GUÍAS PARAPRIMARIA

(para explorar nuestro entorno)EL LARGAVISTAS

(para ofrecer a la comunidad)EL INFORME

(para entrar en tema)IDEAS Y PALABRAS

(para no perder detalle mientras ven el video)LA LUPA

(científicos por un rato)LA INVESTIGACIÓN

National Geographic, en el marco del Programa ESCUELA +, ofrece estas guías didácticas para docentes, con diversas estrategias para desarrollar en el aula antes, durante y después de ver cada una de las siguientes producciones:

1) ¿Estamos solos en el universo?2) Los extremos del universo3) Impactos en el universo4) Tornados5) Terremotos6) Volcanes7) Megaestructuras antiguas: Machu Picchu8) Megaestructuras antiguas: Los secretos del Partenón9) Megaciudades: Ciudad de México10) Megaciudades: San Pablo

Cada guía ofrece actividades para diferentes instancias del proceso de aprendizaje, en las que los alumnos pondrán en juego distintas habilidades al tiempo que adquieren nuevos conocimientos. Así, no sólo aprenderán nuevos contenidos, sino que los podrán organizar, reflexionar sobre ellos, compartir saberes e ideas con sus compañeros de equipo, asociarlos con saberes previos y su vida cotidiana y realizar acciones en su comunidad aplicando lo aprendido.

¿CÓMO USAR ESTAS GUÍAS?1.Visualice cada programa antes de utilizarlo con los alumnos. Luego comunique con, al menos, un día de anticipación a sus alumnos de qué se trata el material que verán y sugiera la búsqueda de información sobre el tema en general.2 Previamente a la visualización de los programas, introduzca el tema a tratar, apelando siempre a los saberes previos que los alumnos puedan aportar sobre el mismo, valorando sus aportes y tratando de no dar todas las respuestas, a fin de generar un clima de expectativa respecto del material que se verá.3 Se presentan diversas actividades para que los alumnos realicen:

Actividad previa donde se trabaja con palabras clave que facilitarán la comprensión del tema. Con estos términos se podrá ir confeccionando un glosario de términos científicos, así como una red conceptual que integre los diferentes temas que se tratan a través de los videos.

Propuestas de actividades para identificar datos y/o conceptos claves durante la visualización del programa.

Actividades de búsqueda y procesamiento de información relacionada con la temática del programa después de su visualización.

Sugerencias para relevar información sobre cuestiones relacionadas con el tema del programa en la comunidad después de su visualización.

Propuestas de actividades para registrar y difundir lo aprendido en la comunidad después de su visualización.

4 Las consignas deben ser leídas previamente, señalando claramente cuáles deberán hacerse “antes”, “durante” o “después” de ver el programa.5 Las actividades podrán ser realizadas en los cuadernos o carpetas de clase, o bien en hojas aparte para luego compartirlas en el aula o en los distintos espacios propuestos.6 Acompañe y supervise permanentemente el trabajo, alentando a los grupos no sólo a completar las actividades presentadas sino también a proponer otras acciones.

FECHA

1 Es recomendable que antes de ver el programa tengan acceso a la información básica sobre qué es un terremoto. Para ello sugerimos apelar a los conocimientos previos mediante una charla en el aula e ir anotando los conceptos claves que vayan surgiendo.

2 Presentamos una serie de conceptos que aparecen en el programa y que es importante que manejen antes de verlo:

A) Escriban tarjetas con las “palabras clave”, para que - en pequeños grupos - busquen su significado en diccionarios o enciclopedias y los anoten en tarjetas en blanco.B) Sentados en ronda, se colocan en el centro las tarjetas con las palabras.C) Un integrante de cada grupo será el encargado de leer una de las definiciones encontradas. Los alumnos de los demás grupos deberán descubrir a qué término corresponde. El equipo que identifica el término correcto, toma la tarjeta con el término y la de la definición y la “suma” a su equipo. D) La actividad continúa con la lectura de una definición del grupo que acertó y la búsqueda del término correspondiente por el resto de los estudiantes, y así sucesivamente.

NOMBREGUIA DIDÁCTICA PARA PRIMARIAESCUELA +

CIENCIAS SOCIALES

(para entrar en tema)IDEAS Y PALABRAS

GRANDES CATACLISMOSTERREMOTOSLos terremotos, unas de las fuerzas de la naturaleza más impredecibles y destructivas, pueden transformar una populosa ciudad en una escena de devastación y caos en segundos. La mitad de la población mundial vive a poca distancia de una falla sísmica importante. A medida que aumenta la cantidad de ciudades en el mundo, también aumenta la cantidad de posibles víctimas. Recorra el mundo con "Grandes cataclismos" y entérese de todos los detalles de los terremotos más importantes de nuestra época. Cada terremoto tiene sus propios misterios y es más potente que el anterior. ¿Es posible que un cataclismo de grandes magnitudes afecte al mundo entero?

(para no perder detalle mientras ven el video)LA LUPA

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PLACAS TECTÓNICAS GEOLOGÍA PLEGAMIENTO

SISMÓGRAFO MAGNITUDCORTEZA

TERRESTRE

E) Al finalizar se pegan las “palabras clave” y sus definiciones en el pizarrón, para identificarlas durante la visualización del video.

1 Dibujen y completen una tabla como la que presentamos a continuación, con los datos de los terremotos que describieron en el video.

2 Presten mucha atención en la última parte del documental, cuando mencionan la posibilidad de un próximo terremoto. Tomen nota de dónde será y qué características tendrá. Redacten un cartel informativo para prevenir a los pobladores.

LUGAR AÑO CARACTERÍSTICAS

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(para explorar nuestro entorno)EL LARGAVISTAS

FECHANOMBREGUIA DIDÁCTICA PARA PRIMARIAESCUELA +

CIENCIAS SOCIALES

(para ofrecer a la comunidad)EL INFORME

(apuntes)APUNTES

1 Averigüen cuál fue el fenómeno sísmico más próximo a la comunidad en que viven. Traten de reunir el mismo tipo de información que figura en la tabla anterior. En base a ella, redacten un informe utilizando las palabras claves.

2 Investiguen en grupos sobre las características de las construcciones antisísmicas. ¿Encuentran estas características en los edificios de su comunidad? Elaboren una lámina en base a los datos obtenidos para compartir la información con sus compañeros.

1 Ubiquen en un planisferio las localidades afectadas por terremotos presentadas en la película. Indiquen también en qué países se encuentran.

2 Realicen una línea de tiempo y ubiquen en ella los terremotos presentados en la película, indicándolos con el nombre de la localidad más afectada.

(para organizar nuestros conocimientos)CUADERNO DE NOTAS

1 Investiguen qué medidas deben tomar las personas durante un movimiento sísmico para resguardar su seguridad y la de las personas que los rodean. Confeccionen carteles con las instrucciones, incluyendo en ellas ilustraciones que ayuden a la comprensión. Luego, expónganlas en algún lugar bien visible de su escuela, y si v iven en una región sísmica, pueden también repar tir los car teles en negocios y lugares públ icos de su comunidad.