GUÍA “TRABAJO EN CASA” No

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INSTITUTO NACIONAL DE PROMOCIÓN SOCIAL Creada mediante decreto 000255 de 01 de julio de 2003

Educación Preescolar – Básica- Media Técnica y Académico San Vicente del Caguán

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GUÍA “TRABAJO EN CASA” No 1

AREA / ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: CLEI IV PERIODO: 1

DOCENTE CORREO CELULAR

SANDRA MILENA ANDRADE PERDOMO [email protected] 3112963029

MODO DE ENTREGA

FECHA DE ENTREGA

Las actividades se entregarán de acuerdo al medio de comunicación que se ajuste al estudiante. (Quienes trabajen en la plataforma teams las actividades se desarrollaran en el horario de clase establecido)

ESTANDAR: Comprensión e

interpretación de textos, teniendo en

cuenta el funcionamiento de la lengua en

situaciones de comunicación el uso de

estrategias de lectura y el papel del

interlocutor en el contexto

COMPETENCIA: Comprende que para producir textos de acuerdo a

organizaciones semánticas que permiten el desarrollo de las competencias:

argumentativa, argumentativa y propositiva. Reconoce la importancia de las

funciones del lenguaje dentro de un acto comunicativo y genera ideas para

conocer la importancia que tiene la cultura en nuestro país y relaciona dicho

tema con el contexto

1- TEMA Y CONTENIDO: EL TEXTO

EL TEXTO

La palabra texto designa cualquier mensaje visual, auditivo o mixto que tiene la intención de comunicar algo.

Un texto no tiene extensión fija; puede ser una palabra o todo un libro, una imagen o varias, siempre y cuando

tenga sentido y coherencia. El texto tiene una finalidad comunicativa; es así como la vida diaria y las

experiencias personales y ajenas nos dan la oportunidad de recrear con nuestra propia palabra diversidad de

textos. Por tanto, es un compromiso personal de poder crearlos e interpretarlos con una actitud crítica.

Los textos cobran vida en la medida que interiorizamos su contenido, por ello, es importante cultivar el mundo

imaginario. Para realizar esta actividad productiva, es necesario contar con ciertos conocimientos y

habilidades que nos den confianza para escribir, narrar e interpretar.

Un texto escrito es adecuado cuando reúne las siguientes características:

• Presenta un esquema apropiado.

• Contiene la información necesaria y pertinente.

• El léxico y la sintaxis son acordes con lo que se pretende comunicar.

Uno de los propósitos de los estudios de los textos ha sido clasificarlos según su tipo. En términos generales,

las dificultades a las que se enfrentan para clasificar un texto son:

• La diversidad de textos (géneros discursivos) es extremadamente amplia. Puede ir desde una conversación

informal hasta una novela.

• Sus extensiones son desiguales. Puede ser un texto de una sola palabra, como por ejemplo Peligro, o una

novela como Cien años de soledad de G. García Márquez.

• Dentro de un texto aparece heterogeneidad constitutiva. En una narración puede haber descripciones, en

una argumentación puede aparecer un pasaje narrativo.



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ACTIVIDAD A DESARROLLAR

1- Lea el siguiente texto:

2- Compare la pertinencia del título del texto con el contenido expuesto por el autor. ________________________

3- Reflexione, acerca de las

obras literarias, que a su gusto

deberían ser premiadas.

__________________________

__________________________

__________________________

4- Explique cuál es la razón por la

que estas justas reciben actualmente

el nombre de juegos florales.

_____________________________

_____________________________

5- Escriba tres aspectos de la realidad sobre la que le

interesaría escribir. Proponga títulos para cada tema.

________________________________

________________________________

________________________________

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Actitud frente al trabajo en casa.

Motivación e interés por el aprendizaje

Comparte conocimientos, saberes, estrategia, métodos y técnicas que benefician al grupo

Esfuerzo e interés, a pesar de las dificultades

JUSTAS LITERARIAS (fragmento)

“Los trovadores franceses y los ateneos de provincia los llaman o

los llamaban con uno de esos nombres que se pronuncian ladeando

un poco la sonrisa en la boca: juegos florales.

El nombre, sin embargo, tenía su sentido ya que a los bardos

ganadores se les entregaba una pequeña flor. Tal flor era artificial,

pero de oro, por lo que no era imposible intercambiarla por un beso

real con alguna doncella o doncel de esos que siempre andan detrás

de aquilatados versos y alborozados vates. Ganar los juegos florales

significa ganar prestigio, flores y alabanzas, quizás besos, y por eso

siguen y seguirán existiendo. Durante el Siglo de Oro eran justas

literarias”.

Héctor Abad Faciolince, colombiano. (1958

Los textos son

Por su modo discursivo

Narrativos Descriptivos

Argumentativos

Por el canal de comunicación

Visual Escrito

Auditivo Icónico Mixtos

Por la intensión comunicativa

Expositivos Literarios Periodísticos Interacción

Instrucción



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PROFUNDIZACIÓN

6- Observe e interprete la imagen. Escriba

un breve texto, según la clasificación

anterior. ____________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

2- TEMA Y CONTENIDO: TEXTO NARRATIVO

la narración

El relato de hechos imaginarios o reales que les suceden a unos personajes en un tiempo y en un lugar

determinado, recibe el nombre de narración. Cuando se cuenta algo que ha sucedido o se ha imaginado o

soñado, se está haciendo una narración.

Saber cómo contar una historia puede ser una herramienta ideal para comunicarse debido a que genera

complicidad y establece un vínculo afectivo entre el autor y el lector. Una narración debe responder al principio

de interés: se cuenta algo que puede resultar atractivo para alguien, ya sea por el modo en que está contado

o por la novedad que puede despertar en el hecho mismo que se relata.


1- Trabajo para realizar en clase

expresión oral

• Narre algunos relatos que le han contado sus abuelos o padres. Converse las razones por las cuales han

sido transmitidos de generación a generación.

• Comparta historias interesantes que se narran en su localidad. Comente por qué estas historias han

despertado la curiosidad de las personas.

• Converse con sus compañeros sobre fenómenos de la Naturaleza interesantes para una producción

cinematográfica

2- Lee los textos: El buey y la cigarra y el cuervo y la jarra, para que respondas las siguientes actividades:

Describa las características más importantes de los personajes.

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Valore si la actitud que mostró la cigarra ante el trabajo fue la más adecuada. ¿Por qué?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Escriba dos consecuencias que pudo tener el buey de haber creído que la cigarra tenía razón

___________________________________________________________________________



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3- Escriba un ejemplo personal en el que alguien le criticó un pequeño descuido en una obra grande.

Describa que actitud tomó. ________________________________________________________

4- Proponga dos alternativas para que el cuervo pueda obtener el agua y calmar

su sed. ____________________________________________________

___________________________________________________________

5- Describa un momento de su vida en el que haya tenido que ser paciente.

_____________________________________________________________

6- Escriba la moraleja que le dejó dicha experiencia: _______________

____________________________________________________________


Apropiación, manejo y contextualización de conceptos


Comparte conocimientos, saberes, estrategia, métodos y técnicas que benefician al grupo.

PROFUNDIZACIÓN

7- Explique el dilema vivido por el cuervo y cómo lo resolvió

Dilema: ______________________________Resolución: __________________________________ _

8- Escriba en su cuaderno una fábula que tenga como propósito aprender las siguientes actitudes:

prudencia, trabajo y perseverancia.

EL BUEY Y LA CIGARRA

Arando estaba el buey, y a poco trecho la cigarra, cantando le decía: “¡Ay, ay! ¡Qué surco tan torcido has hecho!” Pero él la respondió: “Señora mía, si no estuviera lo demás derecho, usted no conociera lo torcido. Calle, pues, la haragana reparona; que a mi amo sirvo bien, y él me perdona entre tantos aciertos, un descuido.” ¡Miren quién hizo a quién cargo tan fútil! ¡Una cigarra al animal más útil! Mas ¿si me habrá entendido el que a tachar se atreve en obras grandes un defecto leve? Moraleja: muy necio y envidioso es quien afea un pequeño descuido en una obra grande.

Tomás de Iriarte, español

EL CUERVO Y LA JARRA

Un cuervo se acercó medio muerto de sed, a una jarra que creyó llena de agua; más al introducir su pico en la boca de la vasija, se encontró que solo quedaba un poco de agua en el fondo y que no podría alcanzar a beberla, por mucho que se esforzara. Hizo varios intentos, luchó, batalló, pero todo fue inútil. Se le ocurrió entonces inclinar la jarra, probó una y otra vez, más al fin, desesperado, tuvo que desistir de su intento. ¿Tendría que resignarse a morir de sed teniendo el agua allí mismo? De pronto, tuvo una idea y se apresuró a llevarla a la práctica. Tomó una piedrecilla y la dejó caer al fondo de la jarra, hasta que, vio subir el agua. Entonces llenó el fondo con unas cuantas piedrecillas más, y de esta manera pudo satisfacer su sed y salvar su vida”. Moraleja: con paciencia, lo más difícil se ha de lograr. Esopo, griego.



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3- TEMA Y CONTENIDO: LITERATURA DE LAS GRANDES CULTURAS

LA TRADICION ORAL

MITO Y LEYENDA

EL MITO

Es una de las primeras expresiones literarias del ser humano. El mito, en sus orígenes, es una explicación espontánea de la realidad y de los fenómenos naturales que rodean al ser humano, por tanto, es un intento de hacer comprensible y representable el mundo y la realidad. En el mito se encuentran plasmadas las concepciones religiosas y las imágenes del mundo que fueron construyendo los pueblos en la antigüedad para poder “dominar” fenómenos que les eran desconocidos y que no tenían explicación, como el origen del mundo, la sucesión de las estaciones del año, la muerte, entre otros. De acuerdo a la temática abordada por los mitos se pueden clasificar en tres grupos importantes:

Mitos cosmogónicos

• Son los más importantes dentro de las narraciones míticas, narran la creación y surgimiento del mundo. Están presentes en la mayoría de sociedades y culturas del mundo. Generalmente los personajes que intervienen son dioses o seres sobrenaturales. Ejemplo: el relato de la creación del mundo según el Popol Vuh.

Mitos de héroes culturales

• Se trata de relatos que cuentan cómo se originó un artefacto cultural o cómo el ser humano logró dominar alguna técnica. Ejemplos: Prometeo en Grecia o Quetzalcóatl entre los Aztecas. Mitos de fundación

Mitos de fundación

• Estos mitos se refieren a la fundación y origen de ciudades en la antigüedad para destacar, de alguna manera, su poder e importancia en las civilizaciones. Ejemplo: el mito acerca de la fundación de Roma.

LA LEYENDA

La literatura del siglo XIX considera a la leyenda como una narrativa de “tradición popular”. Es una narración ficticia, de origen oral, que hace referencia a lo maravilloso, a un mundo cotidiano o a un momento de la historia de la comunidad. Se refiere a temas locales, con personajes determinados, y sus actos tienen una base histórica y heroica. Además, es un relato que posee un final maravilloso y está marcado por un profundo sentido de fatalidad, de poder del destino. No contiene elementos sagrados ni se refiere a una creación; esto la diferencia del mito. CARACTERÍSTICAS • Tema. Parte de un hecho concreto que tuvo ocurrencia en un tiempo pasado. Por eso, los temas pueden tratar desde cómo surgen las estrellas en el firmamento hasta cómo un hombre se convierte en héroe. Por ejemplo: la leyenda de El tesoro de un pirata está basada en la época del siglo XVI y en un ambiente de la costa sur de Centro América. • Estilo. En la composición se combinan elementos fantásticos y reales. Esto da como resultado versiones bastante diferentes que se alejan, muchas veces, de la realidad que las originó. Por ejemplo: en la leyenda El tesoro de Francisco Drake se menciona la época de la Primera Guerra Mundial, pero también se narra la aparición fantástica del pirata . • Oralidad. Cada persona puede modificarle algo. Esto hace que el autor sea colectivo. A través de los años se van sumando, modificando u olvidando datos, que la hacen cambiante o que permiten adaptarla a los nuevos tiempos. Por ejemplo: en Honduras existen muchas versiones de las leyendas de La sucia, La mina del clavo rico, El bulero, entre otras.



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1- Lea el texto e identifique los

elementos fantásticos y reales. Elementos Fantástico: _______ _________________________ Elementos reales: ___________

___________________________

2- Escriba su opinión acerca de la influencia de los mitos en la sociedad actual. ___________________________ ___________________________

3- Comparta alguna historia que se

haya transmitido de una generación a otra, en su familia.

4- Comente en clase sobre algunos cuentos populares y mitos de su localidad. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5- Invente una leyenda a partir de la ilustración

Titulo: ________________________________ Personajes: ____________________________ _______________________________________ Breve argumento: ________________________ _______________________________________ ______________________________________



Motivación e interés por el aprendizaje.

Búsqueda de apoyo, asesoría y orientación


PROFUNDIZACIÓN

2 Lea el párrafo tomado del libro de Chilam Balam y clasifíquelo en leyenda o mito. Argumente.

Arderá la tierra y habrá círculos blancos en el cielo. Chorreará la amargura, mientras la abundancia se sume. Arderá la tierra y arderá la guerra de opresión.La época se hundirá entre graves trabajos. Cómo será, ya será visto. Será el tiempo del dolor, del llanto y la miseria. Es lo que está por venir. (Gran Sacerdote Napuc Tun)

THOR, EL DIOS DEL TRUENO

“Cuenta la historia nórdica que Thor, hijo de Odín, dios de la

sabiduría, poseía un martillo llamado Mjoldnir (el destructor) con

el que dominaba el trueno, y cada vez que lo lanzaba para

desatar su poderoso golpe volvía a su mano como un

boomerang; además, tenía un cinturón mágico Megingiord que

duplicaba su fuerza. De figura corpulenta, grande, ojos rojos, con

cabello y barbas pelirrojas; no era precisamente inteligente. Su

misión era mantener a salvo y en orden el mundo de los dioses y

de los humanos, combatiendo a los gigantes y a la gran serpiente

del caos Jörmungand. Cosa contraria era el dios Loki, hermano

de Odín a quien originalmente, por su mala naturaleza el dios de

la sabiduría le quitó el rango de dios”.

Anónimo, mitología nórdica



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4- TEMA Y CONTENIDO: CLASIFICACION DE LAS PALABRAS SEGÚN EL ACENTO

LAS PALABRAS AGUDAS

Las palabras agudas son las que llevan acento (la intensidad de la voz) en la última sílaba.

Importante destacar que no todas las palabras agudas llevan acento ortográfico (tilde).

Las palabras agudas llevan tilde si terminan en vocal:

Perú - sofá - café - rubí - menú - marroquí - bebé

Las palabras agudas llevan tilde si terminan en N o S:

también - algún - jamás - según - sillón - además - organización - capitán - alemán - anís - canción

Hay palabras agudas que tienen tilde a pesar de NO terminar en vocal, N o S. Esto es por la ruptura del diptongo:

Raúl, baúl, raíz, maíz

Ejemplos de palabras agudas CON tilde:

Perú - acción - sofá - café - organización - vudú - capitán - rubí - francés - sillón - camarón - país - japonés

Ejemplos de palabras agudas SIN tilde:

amor - cantidad - papel - reloj - capaz - pared - estoy - avestruz - virtud - fatal - contador

Las palabras agudas también se llaman oxítonas.

LAS PALABRAS GRAVES (PALABRAS LLANAS)

Las palabras graves (o palabras llanas) son la que llevan la intensidad de la voz en la penúltima sílaba.

Cabe recalcar que no todas las palabras graves llevan acento ortográfico (tilde).

Las palabras graves NO llevan tilde si terminan en VOCAL o en N o S:

Ejemplos de palabras graves CON tilde:

1. árbol - cárcel - ángel - difícil - túnel - azúcar - lápiz - césped - fácil - útil - carácter - débil

Ejemplos de palabras graves SIN tilde:

problema - adulto - martes - zapato - volumen - pesca - amazonas - tasa - piso - corazones*

* Corazón (con tilde - palabra aguda) - Corazones (sin tilde - palabra grave)

La palabra corazón lleva acento cuando es singular porque la intensidad de la voz está en la última sílaba y termina

en N. Pero cuando se convierte en plural, la intensidad de la voz pasa a la penúltima sílaba y como termina en S, ya

no lleva tilde. Corazón es una palabra aguda, Corazones es una palabra grave.

Algunos otros ejemplos de palabras con el mismo cambio:

organización - organizaciones

nación - naciones

objeción - objeciones

declaración - declaraciones

explicación - explicaciones

guión - guiones

Palabras graves y el diptongo IA

Hay palabras graves que se acentúan a pesar de terminar en vocal, rompiendo de esta forma el diptongo (ia).

María - antropología - biología - oftalmología.

Las palabras graves (o palabras llanas) también se llaman paroxítonas.

LAS PALABRAS ESDRÚJULAS

Las palabras esdrújulas son las que llevan la intensidad de la voz en la antepenúltima sílaba.

Importantísimo destacar que en este caso todas las palabras se acentúan con el acento ortográfico (tilde) siempre.

Ejemplos de palabras esdrújulas:

América - Bélgica - Sudáfrica - música - miércoles - sílaba - máquina - gramática - económico - pájaro -

séptimo - cuídate - brújula - gótico - hígado - ejército - características - cállate - dámelo - fósforo - cáscara -

cerámica - oxígeno - didáctico - válido

Las palabras esdrújulas también se llaman proparoxítonas.



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LAS PALABRAS SOBRESDRÚJULAS

Las palabras sobresdrújulas son las que llevan la intensidad de la voz en la sílaba anterior a la antepenúltima

sílaba. Todas llevan tilde.

Estas palabras sobresdrújulas que llevan tilde generalmente son verbos que van unidos a los complementos indirecto

y directo o son adverbios.

Ejemplos de palabras sobresdrújulas:

cuéntamelo - devuélveselo - éticamente - fácilmente - explícaselo - rápidamente - juégatela - véndemelo -

repíteselo - frívolamente - ágilmente - ábremelo - dígaselo - cálidamente - difícilmente - dibújamelo -

dócilmente – gánatela.






Esfuerzo e interés, a pesar de las dificultades

PROFUNDIZACIÓN

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5- TEMA Y CONTENIDO: EL ESPAÑOL DE AMERICA

EL ESPAÑOL

Al castellano se le da este nombre por razón de su origen (Castilla), pero también se le da el nombre de

lengua española, por ser la lengua oficial de España. En la actualidad existen unas cinco mil lenguas en el

mundo pertenecientes a diversas familias lingüísticas. El español forma parte de las lenguas románicas,

derivadas del latín. Otras lenguas románicas son el francés, el italiano, el portugués y el italiano. El latín a

su vez, se engloba dentro del grupo de las lenguas indoeuropeas.

EL ESPAÑOL LLEGA AL CONTINENTE

Cristóbal Colón viajó hacia Cuba con unos indios procedentes de Haití. Ahí los indios ya conocían algunas

palabras del español. Los indios se entendieron y los conquistadores notaron el parentesco entre la lengua



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de los indios de las islas de Haití y de Cuba. Era la lengua llamada el taíno, esta fue la primera lengua que

conocieron los españoles en América y recogieron las palabras indígenas para nombrar las cosas que no

conocían en España. Así pasaron al español las palabras indígenas: maíz, canoa, tabaco, bohío, cacique,

huracán, entre otras.

Entre el español americano y el de España existen diferencias, aunque ello no impide la comunicación entre

los hispanohablantes. Las diferencias se producen en los siguientes niveles de la lengua:

• Léxico. Existen palabras usadas en todo el territorio del español americano, como liviano, saco, afiche,

riel, saber, entre otras. Cada país tiene también sus preferencias léxicas.

• Fonológico. El español americano cuenta con menos fonemas que el sistema propio de Castilla: los

fonemas s, z y c castellanos equivalen al fonema s en América. La ll y la y se pronuncian igual en la

mayoría de países americanos.

• Morfológico y sintáctico. El pronombre personal ustedes (y las formas verbales correspondientes) se

utiliza en lugar del pronombre personal vosotros.

Lenguas del mundo, En la actualidad, el español es la cuarta lengua con más hablantes en el mundo.

Además de ser la lengua oficial en la mayoría de países de América y de España, es una de las lenguas

oficiales del país africano Guinea Ecuatorial.


1-Lea el fragmento El mercado, descripción que hizo Hernán Cortez en sus cartas al Rey. Subraye las

palabras que desconozca e investigue cuáles en la actualidad presentan cambios en su forma o significado.

Escriba ejemplos

2- Lea el texto de Pablo Neruda y comparta el significado que tiene para usted la expresión: Se lo

llevaron todo y nos dejaron todo. ____________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Tiene esta ciudad muchas plazas tan grandes como dos veces la ciudad de Salamanca, toda cercada de

portales alrededor, donde hay cotidianamente arriba de sesenta mil ánimas comprando y vendiendo,

donde hay todos géneros de mercadurías que en todas las tierras se hallan, así de mantenimiento como

de vituallas, joyas de oro y de plata, de plomo, de latón, de cobre, de estaño, de piedras, de huesos, de

colchas, de caracoles y de plumas; véndese tal piedra labrada y por labrar, adobes, ladrillos, madera

labrada y por labrar de diversas maneras. Hay calle de caza, donde venden todos los linajes de aves que

hay en la tierra, así como gallinas, perdices, codornices, lavancos, dorales, zarcetas, tórtolas, palomas,

pajaritos en cañuela, papagayos, búharos, águilas, falcones, gavilanes y cernícalos, y de algunas aves

destas de rapiña venden los cueros con su pluma y cabezas y pico y uñas. Venden conejos, liebres,

venados y perros pequeños, que crían para comer, castrados[…].



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3- Mencione algunos ejemplos de palabras o expresiones que tienen significados diversos según

la región o país donde se digan.

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________




Comparte conocimientos, saberes, estrategia, métodos y técnicas que benefician al grupo.

PROFUNDIZACIÓN

4- Escribe de forma correcta las oraciones

ORACION FORMA CORRECTA

A la aviadora se la admiraba

Les vi y al momento les conocí

El juez tomó declaración a los ladrones y les condenó.

Busco el diccionario y no le encuentro

6- TEMA Y CONTENIDO: LENGUA, HABLA Y NORMA

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

En la vida cotidiana, el lenguaje en cualquiera de sus manifestaciones está presente en nuestra comunicación,

tanto con otras personas como consigo mismo, y en ambas situaciones nos expresamos con facilidad en

LA PALABRA (fragmento)

“Qué buen idioma el mío, qué buena lengua heredamos de los conquistadores torvos…

Estos andaban a zancadas por las tremendas cordilleras, por las Américas encrespadas,

buscando patatas, butifarras, frijolitos, tabaco negro, oro, maíz, huevos fritos, con aquel

apetito voraz que nunca más se ha visto en el mundo… Todo se lo trababan, con religiones,

pirámides, tribus, idolatrías iguales a las que ellos traían en sus grandes bolsas… […] Pero a

los bárbaros se les caían de las botas, de las barbas, de los yelmos, de las herraduras, como

piedrecitas, las palabras luminosas que se quedaron aquí resplandecientes… el idioma.

Salimos perdiendo… Salimos ganando… Se llevaron el oro y nos dejaron el oro… Se lo

llevaron todo y nos dejaron todo… Nos dejaron las palabras”.

Pablo Neruda, chileno . (1904-1973)



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forma oral. En ocasiones articulamos las palabras, las pronunciamos; en otras solo resuenan en nuestras

mentes, pero siempre es el lenguaje el que utilizamos para comunicarnos.

Al conjunto de medios que permiten al ser humano expresar sus pensamientos, sentimientos y vivencias se

le llama lenguaje. Es la capacidad que todos los hablantes tenemos de comunicarnos con otras personas por

medio de los signos orales, las palabras. El lenguaje se adquiere en el seno familiar desde muy temprana

edad.

Lenguaje (facultad universal)

Lengua (código social de una

comunidad)

Habla (utilización individual de

una lengua)

Conjunto de sistemas de comunicación

constituido por diversas manifestaciones:

dibujos, gestos, sonidos, procesos

culturales (mitos, arte, leyendas,

monumentos). Se desarrolla gracias a la

facultad humana del pensamiento, y se

manifiesta en una determinada lengua o

idioma (lengua materna). El pensamiento

se desarrolla gracias al lenguaje

Es una de las formas específicas

del lenguaje. Su naturaleza es

oral; pero, puede perpetuarse por

la escritura. Permite la

comunicación entre los miembros

de una misma comunidad. Cada

hablante conoce el código de su

lengua y lo emplea para

comunicarse. Ejemplos: el

español, el francés

Es el uso individual que cada persona

hace de su lengua. intervienen la

edad, el sexo, el estado de ánimo, la

ocupación y otros factores. Una

sociedad determinada puede conocer

y emplear la misma lengua, el

español por ejemplo, pero cada

miembro de esa comunidad habla de

manera distinta: el habla es individual

VARIEDADES LINGÜÍSTICAS

Los hablantes de una misma comunidad lingüística emplean una misma lengua. Sin embargo, no todos los

hablantes de esa comunidad la emplean de la misma forma.

Las diferencias en la forma de hablar una misma lengua se denominan variedades lingüísticas y pueden ser

de tres tipos:

• Geográficas. ¿Qué edad tenéis vos? (Argentina), ¿Qué edad tiene usted? (Colombia).

• Sociales. No creo que haiga nadie en el mundo (probablemente un hablante de nivel sociocultural bajo).

• De estilo. Este es mi chero.

IDIOMA Y DIALECTO

En América Latina conviven, en una misma sociedad, la lengua estándar y los dialectos (grupos y minorías

étnicas); por ello, en muchas ocasiones, los hablantes comparten un mismo territorio, pero no un mismo

dialecto, porque no corresponden a la misma “comunidad”.

La norma

La norma tiene como función regular los actos del habla y facilitar la comprensión entre los hablantes. En

toda lengua se presentan dos clases de norma: la culta y la vulgar.




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1-Comente si la palabra oral es exclusiva de la

comunicación humana. ______________________

_________________________________________

_________________________________________

2- Converse en clase sobre la importancia de

emplear un lenguaje adecuado para cada situación

en particular. ______________________________

_________________________________________

_________________________________________

3- Lea la historia El hacedor de lluvia y opine si el

lenguaje utilizado es comprensible para todo

público. ¿Por qué? __________________________

__________________________________________

__________________________________________

_________________________________________

4- Elija tres países de Europa, Asia y África adonde le gustaría ir de viaje. Luego, identifique el idioma que

se habla en cada uno de esos países.

Países: ____________________ _____________________ ______________________

Idiomas: ____________________ _____________________ ______________________





Esfuerzo e interés, a pesar de las dificultades.

PROFUNDIZACIÓN

5-Investigue tres palabras y su significado, según la variedad lingüística que se utiliza en tu país.

Palabra: ___________________ ___________________ __________________

Significado: _________________ ___________________ ___________________

7- TEMA Y CONTENIDO: MAPAS CONCEPTUALES

MAPAS CONCEPTUALES

Una estrategia de organización la constituyen los mapas de conceptos. Al hacer un mapa conceptual, se

debe tomar en cuenta: no repetir los conceptos, que las palabras de enlace no sean otros conceptos, sino

verbos, artículos, o nexos como las preposiciones y conjunciones.

EL HACEDOR DE LLUVIA (fragmento de ponencia)

Había una gran sequía; desde hacía varios meses no caía una gota de lluvia y la situación se hizo catastrófica. Ningún “hacedor de lluvia” logró solucionar el problema. Entonces decidieron pedir ayuda a un anciano “hacedor de lluvia” de un lejano país. Era un hombre anciano y magro. Dijo que la única cosa que necesitaba era que pusiesen a su disposición una pequeña casa tranquila, en ella se encerró durante tres días. Al cuarto día las nubes se amontonaron y se produjo una fuerte lluvia, en una época del año donde ello no era previsible y en cantidad no habitual. Entonces, le preguntaron cómo lo había hecho. El anciano le respondió: advertí que vuestro pueblo no vive en armonía con el Cielo. Tras armonizar mi ser con el poder Divino el Cielo os obsequió su lluvia”. Horacio Ejilevich Grimaldi, argentino.



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Los mapas de conceptos poseen características importantes que permiten interpretar y evaluar la

información:

• Jerarquización. Los conceptos se organizan de acuerdo con el orden jerárquico, los más generales

primero y luego los específicos.

• Selección. Los mapas son una síntesis o un resumen que contienen lo más importante de un tema.

• Impacto visual. Un mapa conceptual es conciso y preciso, y muestra las relaciones entre las ideas

principales de un modo sencillo y atractivo.


2. Elabore un esquema con la información presentada.

_____________ ______________________________________________ _____________ ______________________________________________ _____________ ______________________________________________ _____________ ______________________________________________

3. A partir de las ideas principales del siguiente texto, argumente si está o no de acuerdo con

el autor.

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

Se realiza

La lectura por placer

Dentro de la escuela Fuera de la escuela

En un horario fijo Involucrando a la comunidad

Con muchos materiales Promoviendo acciones concretas

La falta de entendimiento entre generaciones, el denominado “conflicto generacional”, tiene diversas causas. En primer lugar influye la diferencia de edad: la vida no se ve igual a los doce que a los cuarenta. Además, las inquietudes de padres e hijos chocan frecuentemente: mientras que los padres tienen una preocupación lógica por sus hijos, estos sienten la necesidad de independizarse.



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Motivación e interés por el aprendizaje.

Búsqueda de apoyo, asesoría y orientación

Comparte conocimientos, saberes, estrategia, métodos y técnicas que benefician al grado.

PROFUNDIZACIÓN

4- Completa el siguiente mapa conceptual

GUÍA “TRABAJO EN CASA” No

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