Guía para gestión de Reconocimiento de Validez Oficial de … · 2017. 5. 29. · Guía para...

Guía para trámite de

Reconocimiento de Validez

Oficial de Estudios,

tipo Superior

para la

Modalidad No escolarizada

Guía para trámite de RVOE de tipo superior para la modalidad no escolarizada

Secretaría de Educación de Tamaulipas

Dr. Héctor Escobar Salazar

Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior

M.D.E.P. Miguel Efrén Tinoco Sánchez

Oficina Técnica de las Comisiones de Educación Media Superior y Superior

Ing. Vital Eduardo Tamez Reyes

Torre Gubernamental “José López Portillo” Piso 10, Blvd. Praxedis Balboa S/N, Col. Miguel Hidalgo

C.P. 87090, Cd. Victoria, Tamaulipas. Tel.: 01(834) 318-99-00, 318-94-57, ext.: 56905

[email protected]

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Coordinación General del Proyecto: Oficina Técnica de las Comisiones de Educación Media Superior y Superior.

• Mtra. Ma. del Carmen Chávez Puga • Mtra. Adriana Rodríguez Wong

Instituciones participantes

• Centro Estatal de Tecnología Educativa.

• Ing. Juan Carlos Vázquez González.- Director • Ing. Armando Romero Benavides.-Subdirector de Desarrollo de Habilidades

Digitales. • M.C.A. Sergio Cristóbal Gómez Flores.-Jefe del Departamento de

Capacitación • Universidad Autónoma de Tamaulipas.

• Mtro. Enrique Etienne Pérez del Rio.- Rector • Dr. Marco Aurelio Navarro Leal.- Secretario Académico • Dr. Arturo Amaya Amaya.- Director de Educación a Distancia

• Instituto Tecnológico de Reynosa. • Lic. José Ángel Nieto Meza.-Director

Revisores de contenido

• Espacio Común de Educación Superior a Distancia. (Aportación determinante)

• Mtro. Gerardo Coronado Ramírez.-Director Ejecutivo Nacional • Centro Estatal de Tecnología Educativa.

• M.C.A. Sergio Cristóbal Gómez Flores.-Jefe del Departamento de Capacitación

• Instituto de Estudios Superiores de Tamaulipas. • Ing. María Teresa de Jesús Velázquez Aguirre, MDO.-Directora de Efectividad

Institucional y Desarrollo Académico • Universidad del Noreste.

• Mtra. María Cristina López Sevilla.- Vicerrectora Académica • Dirección de Educación Superior.

• Dr. Humberto Rubén Dragustinovis Perales

(2014)

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Contenido

Antecedentes ..................................................................................................... 5

Introducción ....................................................................................................... 8

Fase 1: Pertinencia Social ................................................................................. 11

Fase 2: Jurídica ................................................................................................ 12

Fase 3: Administrativa ...................................................................................... 18

Fase 4: Académica ........................................................................................... 19

Fase 5: Tecnológica ......................................................................................... 24

Soporte Documental ........................................................................................ 30

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Antecedentes El Sistema Educativo de México se rige a través de la Constitución de los Estados Unidos Mexicanos. El Artículo 3º, inciso VI, establece que los particulares podrán impartir educación en todos sus tipos y modalidades. El Artículo 46 de la Ley General de Educación (2013) establece que la educación en México tendrá las m o d a l i d a d e s de escolar, no escolarizada y m i x t a . Éste alude a las denominaciones de las modalidades, pero no se establece la definición de cada una, ni tampoco lo hace para la educación a distancia. Sin embargo, en su Artículo 33º dice que… “las autoridades educativas en el ámbito de sus respectivas competencias llevarán a cabo las actividades siguientes: Inciso VI.- Establecerán y fortalecerán los sistemas de educación a distancia;”

No obstante, el Artículo 1º, fracción 3 del ACUERDO GUBERNAMENTAL DEL ESTADO DE TAMAULIPAS POR EL QUE SE ESTABLECEN LOS TRÁMITES Y PROCEDIMIENTOS RELACIONADOS CON EL RECONOCIMIENTO DE VALIDEZ OFICIAL DE ESTUDIOS DEL TIPO SUPERIOR identifica:

3. Los tipos de modalidades educativas contemplados en el artículo 21º d e la Ley, (Ley de Educación para el Estado de Tamaulipas) deberán entenderse como:

“l. Escolarizada: el conjunto de servicios educativos que se imparten en las instituciones educativas, lo cual implica proporcionar un espacio físico para recibir formación académica de manera sistemática y requiere de instalaciones que cubran las características que la autoridad educativa señala en el acuerdo específico de que se trate;

II. No escolarizada: la destinada a estudiantes que no asisten a la formación en el campo institucional. Esta falta de presencia es sustituida por la institución mediante elementos que permitan lograr su formación a distancia, por lo que el grado de apertura y flexibilidad del modelo depende de los recursos didácticos de auto-acceso, del equipo de informática y telecomunicaciones y del personal tutor; y

III. Mixta: la combinación de las modalidades escolarizada y no escolarizada, que se caracteriza por su flexibilidad para cursar las asignaturas o módulos que integran el plan de estudios, ya sea de manera presencial o no presencial.”

También identifica en su Artículo 35º que “los planes y programas de estudio en la modalidad no escolarizada se destinarán a estudiantes que adquieran una formación sin necesidad de asistir al campo institucional.”

La UNESCO comparte que las expresiones “enseñanza a distancia, aprendizaje abierto y a distancia” se les d is t inguen con un enfoque de la educación centrado en la ampliación del acceso a los servicios de educación y formación, que permite a los educandos superar las limitaciones impuestas por el espacio y el tiempo y ofrecer a las personas y los grupos posibilidades de aprendizaje flexibles.

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García Aretio (2014) concluye en sus ideas que “la educación a distancia se basa en un dialogo didáctico mediado entre tutores de una institución y los estudiantes que ubicados en espacio diferente al de aquellos, aprenden de forma independiente o grupal.”

La ANUIES (2000) la conceptualiza como la que permite el logro de objetivos de aprendizaje mediante una relación no presencial, cualitativa, distinta a la del sistema convencional y con una combinación de medios diversos que facilitan el desarrollo del aprendizaje para las personas que no pueden estar sujetas a condiciones rígidas de calendario, espacio y tiempo. Aquella que promueve la educación y formación del individuo y que combina medios didácticos diversos que facilitan a distancia el proceso de aprendizaje. También identifica otras denominaciones para ésta: educación abierta y a distancia, educación extraescolar, educación en línea, universidad virtual, sistema no presencial y sistema no escolarizado, etc.

La UNESCO, en sus políticas de educación a distancia, menciona en el punto número XXII que la educación a distancia está basada en la “absoluta prioridad de impulsar el acceso a la educación permanente”. Además, en su política número XXVII, la UNESCO “apoya y reconoce la contribución potencial de la educación a distancia para el desarrollo de la educación superior.”

Igualmente la UNESCO r e g i s t r a que Internet ha logrado que las universidades miren hacia el concepto de educación a distancia más que ningún otro medio tecnológico. Este interés por la herramienta tecnológica se une también a la competencia que existe en el mercado y revela la conversión de las universidades tradicionales a modelos dual, es decir con división de educación a distancia. Pero también existe el entusiasmo de instituciones a ser de modo exclusivo, en otras palabras, sólo tienen como objetivo la educación a distancia.

García Aretio (2014) examina también los elementos mínimos que deben existir en las instituciones con sistemas de educación a distancia, los cuales se pueden observar en el gráfico de abajo.

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En referencia a lo anterior, Cervantes et al. (2011) enmarca la ubicación de la Educación a Distancia (EaD) dentro de los tipos, niveles y modalidades regulados en nuestro subsistema jurídico en asignatura educativa, se puede señalar que opera en las categorías oficiales de modalidades educativas escolar, no escolarizada y mixta, de la educación superior y que a continuación detallan

Modalidad escolarizada: La EaD opera, básicamente, como complemento pedagógico, ya que los procesos de enseñanza-aprendizaje requieren que el estudiante cumpla con determinado número de horas bajo la conducción de un académico que no sea menor a las horas que se exigen para la propia modalidad escolarizada y, por ende, es definitorio el que asista al campo institucional.

Modalidad no escolarizada: La EaD opera de manera total porque se parte de la no asistencia al campo institucional, y basta que se dé esta circunstancia para que estemos en presencia de la modalidad no escolarizada. Se puede afirmar que es la EaD al cien por ciento. No se exige que el estudiante cumpla con determinado número de horas bajo la conducción de un académico en sentido de asistir al campo institucional, sin embargo, se deben cumplir determinado número de horas efectivas de actividad de aprendizaje, situación que demanda una utilización intensiva de tecnologías de información y comunicación (TIC). Existen programas educativos a distancia exitosos que emplean en conjunto con las TIC, textos, manuales y guías, que han sido diseñados y producidos ex profeso o comerciales.

Modalidad mixta: Se desarrollan procesos de enseñanza-aprendizaje con una asistencia del estudiante al campo institucional en horas menor a la exigida para la modalidad escolarizada, por lo que el requisito de horas efectivas de actividad de aprendizaje en gran parte no se realizan bajo la conducción de un académico asistiendo al campo institucional.

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Introducción

Este documento servirá para toda aquella institución part icular de educación superior que solicite, a través de la ventanilla única a cargo de la Oficina Técnica de las Comisiones de Educación Media Superior y Superior de la Subsecretaria de Educación Media Superior y Superior, los requisitos para tramitar o gestionar el Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios (RVOE) solamente para la modalidad NO ESCOLARIZADA el cual se encuentra sujeta a actualizaciones futuras. En esta guía, p o d r á iden t i f i ca r en el listado todos los documentos que integrarán en un expediente las Instituciones Particulares de Educación Superior (IPES) numerados en cinco Fases. En la primera, se encuentran los elementos que debe contener el documento del Estudio de factibilidad de los programas a solicitar RVOE. En la segunda fase se localizan los documentos necesarios que debe reunir la IPES en materia legal. En la fase 3, las acciones que de manera administrativa deben de comprobar las IPES. Además, se incluyen los documentos que abarca el área académica en la base cuatro y finalmente en la fase cinco el área tecnológica.

Fase 3

Administrativa

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Lineamientos generales.

Las Instituciones Particulares de Educación Superior (IPES), (sean personas físicas o morales) deberán seguir el procedimiento siguiente:

I. Obtener el Certificado del Instituto Tamaulipeco de Infraestructura Física

Educativa (ITIFE), cumpliendo con la Ley de Infraestructura Física Educativa para el Estado de Tamaulipas Artículo 22 Fracción 3. Comunicarse con el Director Jurídico, al teléfono: (834) 316-24-83, ext. 46808. Para las carreras de formación de recursos humanos para la salud, el Comité de Salud, en coordinación con el ITIFE, realizarán la visita de verificación de infraestructura, mobiliario y equipo de acuerdo con cada programa académico a ofertar.

II. Redactar oficio de solicitud y dirigirlo al C. Secretario de Educación, con atención al Subsecretario de Educación Media Superior y Superior.

III. Integrar, organizar, y guardar en dos discos compactos (total seis) la documentación de cada fase (tres fases) para presentar y tramitar el RVOE de nivel superior.

IV. Concertar cita a partir del primer día hábil del mes de diciembre de cada año, de lunes a viernes en horario de 9:00 a 14:00 horas, para ser atendidos en los meses de enero a marzo, en la Oficina Técnica de las Comisiones de Educación Media Superior y Superior de la Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior (Teléfonos: (834) 318- 99- 00 y 318- 94- 01, ext 56905), que funciona como ventanilla única designada para tal efecto.

V. Realizar el pago, por concepto de servicios de la Ley de Hacienda para el Estado de Tamaulipas, Capítulo III de los Servicios Prestados por Autoridades Educativas del Estado. Artículo 71. Los servicios que prestan las autoridades educativas del Estado causarán derechos conforme a la siguiente tarifa: Fracción VII-por solicitud, estudio y resolución del trámite de (Factor: Salarios mínimos vigente).

1.- Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios de tipo medio superior y superior, por programa académico, 130 días de salario mínimo; 2.- Cambios a cada plan y programa de estudio de tipo medio superior y superior con reconocimiento de validez oficial, 55 días de salario mínimo; y 3.- Cambio o ampliación de domicilio, o establecimiento de un plantel adicional, respecto de cada plan de estudios con reconocimiento de validez oficial, 50 días de salario mínimo.

VI. Entregar el expediente en la ventanilla única. El particular o su representante legal, y el responsable del programa académico, realizarán la entrega y tramitación de los documentos que conforman el expediente. No se dará inicio al trámite cuando la documentación esté incompleta.

VII. Esperar las notificaciones de las opiniones técnico-académico y de pertinencia social, según corresponda a su trámite, emitidas por la Comisión Estatal para la Planeación y Programación de la Educación Superior, (COEPPES-Tamaulipas) que la Oficina Técnica de las Comisiones de Educación Media Superior y Superior, entregará por escrito. Si las opiniones son favorables, se continúa con el trámite. De resultar no favorables, se informarán detalladamente los aspectos a subsanar. En

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este caso el trámite se suspenderá a partir de la recepción de la notificación y se reanudará hasta que el solicitante entregue las correcciones a la Oficina Técnica de las Comisiones de Educación Media Superior y Superior para que esta a su vez las envíe nuevamente a la COEPES para su evaluación.

VIII. Esperar a ser contactados por e l Departamento de Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios de la Dirección de Educación Superior, cuando la Oficina Técnica de las Comisiones de Educación Media Superior y Superior turne el expediente respectivo.

IX. Esperar la Opinión Técnica emitida por la Autoridad Educativa que sustentará la decisión del Secretario de Educación de Tamaulipas. El cuál a su vez expedirá el RVOE mediante Acuerdo Gubernamental. El RVOE tendrá vigencia a partir del ciclo escolar inmediato a la fecha de su expedición y ú n i c a m e n t e amparará los estudios que realicen los alumnos de nuevo ingreso al período escolar que éste señale, así como el tipo, modalidad y especialidad educativa que en él se establezcan. La Secretaría de Educación en el ámbito de su competencia, comunicará al particular la resolución final con el propósito de que el particular interesado, tome las debidas prevenciones para el inicio de las actividades correspondientes a la modalidad, tipo y nivel para las cuales se emite el Acuerdo respectivo.

X. Acudir al Periódico Oficial del Estado de Tamaulipas para la publicación una vez que se haya expedido el Acuerdo del RVOE. El Acuerdo Gubernamental expresa en Capítulo V, Art 20. Frac. 2. que el particular al cual se le otorgue y publique el Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios en el periódico oficial, contará con un término de 30 días hábiles para darse de alta en el Sistema de Control Escolar de la Subsecretaría, una vez que haya tramitado la clave de centro de trabajo a través de la Dirección de Educación Superior. En caso de no darse de alta se harán acreedores a una sanción, al no proporcionar información veraz y oportuna relativa a la educación, en los términos de los artículos 103 fracción XI y 104 de la Ley y la autoridad educativa no otorgará la validación de los estudios de los alumnos de dichas instituciones, hasta que regularice su situación.

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Fase 1: Pertinencia Social

Documento del estudio de factibilidad ( formato 10) que incluya los siguientes puntos a nivel nacional: Consultar para más detalles d e cada uno de los puntos la guía de pertinencia social dictaminada por COEPPES.

a) Introducción

Objetivo general Objetivos específicos

b) Justificación social del programa. Aspectos demográficos y socioeconómicos. Identificación e indicadores cuantitativos y cualitativos.

Población total; Niveles de bienestar; (Revisión de las TIC); Tipos de actividades económicas preponderantes (Revisión de las TIC).

Preferencias y tendencias vocacionales. Interés de los prospectos en continuar al siguiente nivel de estudios; Tipos de estudios y carrera que prefieren los prospectos y razones de su preferencia; Principales razones por las que los prospectos prefieren una institución.

Demanda. Distribución de la población por rangos de edad susceptibles de incorporarse a la carrera de estudio; Comportamiento de la población proyectado a 12 años mínimo; Pirámide educativa.

Oferta. Instituciones de Educación Superior que ofrezcan las carreras propuestas, equivalentes o similares; Características de la carrera, equivalentes o similares ofertados por las instituciones de Educación Superior;

Mercado laboral Necesidades de recursos humanos y de contratación; Tasa promedio anual de contratación por sector y por tipo de empleo; Proyecciones de crecimiento en términos de empleo a 10 años.

c) Metodología Instrumentos de recolección de información Determinación y selección de la muestra Selección y sistematización de la información Procesamiento y Análisis de la información Informe y discusión de resultados

• Consistencia entre la demanda estudiantil y la oferta laboral (presente y futura) • Congruencia de las opiniones de padres e hijos con relación a la carrera (programa)

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• Congruencia entre el nivel socioeconómico y las características del programa y de la institución • Congruencia entre las características de la actividad económica de la zona y las características del programa • Evidencia de que el programa atiende una demanda no satisfecha en términos de cantidad, calidad, y/o costo. • Congruencia con los planes de desarrollo federal, estatal y municipal.

Planes de Desarrollo (Federal, Estatal y Municipal) Programas de Desarrollo Educativo (Federal y Estatal)

Fuentes de información utilizadas

Fase 2: Jurídica

1. Oficio en escrito libre en el que se solicita el RVOE (Anexo: ver ejemplo) firmado por el propietario o representante legal donde especifique, nivel educativo, nombre del programa académico, modalidad, ciclo, duración y domicilio donde se ofertará dicho programa. (Nota: cuando aún no se cuente con nombre de la institución autorizado, no se permitirán hojas membretadas, quien solicita es la persona moral). Para nuevos programas académicos se requerirá una solicitud por cada programa. Solicitud de RVOE. (Contar con los puntos cuando sea aplicable) (Formato 1) 2. Solicitud de autorización de nombre de la institución (cuando sea una institución de nueva creación) (Formato 2) 3. Acreditación de la personalidad jurídica. (Formato 3)

-En caso de persona física: Acta de nacimiento, Copia de cédula fiscal certificada por notario público;

-En caso de persona moral: Copia certificada por notario público del acta constitutiva con registro público de la propiedad, Copia de identificación del representante legal, Poder notariado y Currículum vitae del propietario o representante legal acompañado de la documentación

que acredite su preparación profesional. 4. Acreditación de la ocupación legal del inmueble. (Formato 4)

-En caso de ser propietario del bien inmueble: Copia de la escritura pública de propiedad, certificada por notario público.

-En caso de no ser propietario: Copia certificada por notario público del contrato de comodato o del contrato de

arrendamiento inscrito en el registro público de la propiedad. -Incluir los documentos a continuación: Licencia de uso de suelo expedido por autoridad municipal que contemple la

autorización para impartir educación superior Plano de la ubicación de la institución en la localidad. Plano arquitectónico d e b i d a m e n t e acotado, con la distribución del inmueble,

elaborado y firmado por arquitecto o profesionista afín que cuente con cédula profesional para el ejercicio de su profesión, al que se anexará un documento que precise la cantidad mínima y máxima de personal que pueden laborar en ese espacio.

Planos o croquis de las instalaciones tecnológicas (incluir también en fase 5).

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Expediente fotográfico de la infraestructura y equipo tecnológico de la institución que incluya fotografías a color de 4” x 5” tomadas con cámara digital. (incluir también en fase 5).

Certificado del Instituto Tamaulipeco de Infraestructura Física Educativa (ITIFE) con la categoría correspondiente para esta modalidad.

5. Programa de seguridad, de higiene y de protección civil del inmueble que alberga la institución. (Formato 5)

Incluir normas de construcción, seguridad e higiene, del programa de protección civil institucional que incluya la organización, el equipo, la capacitación, los señalamientos, las brigadas, otros. -Incluir los documentos a continuación: Certificado de seguridad estructural: emitido por autoridad competente estatal o

municipal o perito particular autorizado en la materia anexando en este caso copia de cédula profesional certificada por notario público. En ambos casos incluir descripción detallada de construcción, capacidad, soporte, peso, etc.

Constancia de medidas de seguridad expedida por la autoridad competente, en un lapso no mayor de 6 meses a la fecha de presentación del trámite de RVOE.

Aviso de funcionamiento expedido por la Secretaría de Salud del Estado. Dictamen de verificación sanitaria expedido por la Secretaría de Salud del Estado.

6. Carta/contrato notariado de propiedad o arrendamiento de almacenamiento y seguridad digital que cuente con especificaciones técnicas. 7. Carta/contrato notariado de propiedad o de arrendamiento de sistemas de gestión del aprendizaje (LMS en sus siglas en inglés; Learning Management System). 8. Carta notariada del Programa de infraestructura y mantenimiento de instalaciones y equipos tecnológico (ver Fase 5 punto 1.5) 9. Convenios notariados para ofrecer campos de prácticas profesionales y servicio social. 10. Marco Normativo Institucional Vigente (Formato 6) 11. Reglamento institucional: producto del desarrollo del marco normativo institucional. Incluir las secciones siguientes como mínimo. (Incluir también en fase 3) (Formato 7)

11.1 Estudiantes 11.1.1 Ingreso de estudiantes. Incluir los mecanismos para la selección de los estudiantes:

a) Convocatoria y mecanismos de promoción e información; b) Mecanismos, instrumentos y transparencia en la selección; c) Guía de preparación de examen de ingreso; d) Programas de orientación al estudiante sobre el funcionamiento y organización del programa educativo; f) Proceso de selección donde se incluyan las condiciones para aspirantes con necesidades diferentes. g) Proporcionar la prueba de identidad que la institución le solicite al estudiante para el acceso al proceso formativo y los servicios educativos; h) Aportaciones o cuotas de inscripción, colegiaturas, cuotas adicionales y becas.

11.1.2 Derechos de los estudiantes. Describir todos y cada uno de estos. a) Becas (5%). Instituir los criterios para el otorgamiento de las becas. b) Medios de defensa para estudiantes. Establecer los medios de defensa para estudiantes, el órgano o autoridad académica competente para aplicarlo, así como procedimiento y plazos para el caso de inconformidades en evaluaciones o calificaciones.

11.1.3 Obligaciones de los estudiantes. Describir todas y cada una de estas. a) Requerimientos mínimos para el uso de la comunicación mediada por las TIC:

Software:

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Técnico Superior Universitario

1. Por promedio de calificaciones. 2. Examen de egreso 3. Tesina; 4. Proyecto terminal; 5. Proyecto profesional;

El estudiante sustentará en el campus institucional; por única vez las opciones del 2-5. Enviar calendario de fechas de estas actividades.

Licenciatura 1. Por promedio de calificaciones. 2. Asignaturas de posgrado; 3. Examen de egreso; 4. Tesis; 5. Proyecto terminal; 6. Proyecto profesional;

El estudiante sustentará en el campus institucional; por única vez las opciones del 3-6. Enviar calendario de fechas de estas actividades.

Ms office u Open Office; Navegador de internet; Flash Player; Acrobat Reader; Reproductor de audio y video (Windows media, Real Player, etc); Gestor de correo electrónico (Microsoft Outlook, Hotmail, Gmail, ect);

Hardware: Computadora personal o laptop; (2 GB memoria en Ram, 320 GB HDD, AMD

Radeon TM HD 6250, DVD- Super Multi DL dirve, AMD Dual-Core Processor C-50 y Tarjeta inalámbrica TM 802.11b/g/n.)

Micrófono; Cámara web de video; Acceso a internet de subida 1 MB y de bajada 1 MB.

b) Servicio social. Programa de servicio social con relevancia en:

El plan de estudios e impacto en la formación integral de los estudiantes; Planeación y control del mismo; Apoyo al estudiante en la elección, desarrollo y supervisión de las actividades

del servicio social; Apoyo al estudiante en proyectos de servicio social en modalidad no escolarizada.

c) Titulación. Incluir opciones y requisitos de titulación más pertinentes al área del conocimiento en la que está insertado el programa educativo.

Opciones:

Maestría Tesis; El estudiante presentará la defensa de su tesis en el campus institucional; por única vez. Enviar calendario de fechas de estas actividades.

Doctorado

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Requisitos: Nivel de segundo o tercer idioma para el egreso y titulación (ver programa de

lenguas del modelo educativo y Anexos: documento de Anteproyecto de acuerdo SEP abril 2006 y Marco Común Europeo de Referencias para las Lenguas (MCER, 2002) para niveles de lenguas y niveles de docencia.

11.2 Recursos Humanos. 11.2.1 Derechos del personal de la institución. Describir todos y cada uno de los derechos.

a) Programa de desarrollo profesional. Programa que incluya actividades de superación académica. Participación en encuentros académicos virtuales o presenciales; Actualización pedagógica y/o disciplinaria; Intercambio académico virtual; Actividades académicas en línea relacionadas con el uso de las TIC con

aplicación al ámbito de la educación a distancia. (webminars, etc.)

11.2.2. Obligaciones del personal de la institución. Describir todas y cada una de las obligaciones. Ver organigrama del personal mínimo a contar en la institución.

a) Acreditación del perfil profesional de la plantilla de personal para el desempeño de sus funciones.

Propuesta de rector y/o director, Propuesta de toda la plantilla de personal que apoyará en los dos

primeros periodos con sus funciones. (Ver organigramas de ejemplos) Anexar los

siguientes documentos: Acta de nacimiento; Currículum vitae; Certificado de grado máximo de estudios; Cédula profesional;

Para tutores y asesores: certificados o constancias de competencias digitales, diplomados/ certificaciones en espacios o entornos

virtuales de aprendizaje, mínimo 3 cursos en línea (Opciones: Edx, Coursera, Centro Estatal

De Tecnología Educativa-SET, Certificación Microsoft/ Certificación ICDL (Licencia Internacional de Manejo de Computadoras).

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b) Preparación profesional del personal. Los tutores y asesores que participen en los programas establecidos por los particulares ostentarán la categoría de académicos de asignatura, o bien de académicos de tiempo completo.

I. Para el caso de personal académico de asignatura se requerirá:

a) Poseer como mínimo el título, diploma de especialidad o grado correspondiente al nivel educativo en que se desempeñará, o b) Satisfacer las condiciones de equivalencia de perfiles, demostrando que posee la preparación necesaria, obtenida ya sea mediante procesos autónomos de formación o a través de la experiencia tutor, laboral y/o profesional, para lo cual se deberá acreditar que:

1) Tratándose de estudios de profesional asociado o técnico superior universitario y licenciatura, cuenta por lo menos con cinco años de experiencia tutor o laboral en el área respectiva. 2) Para impartir estudios de Especialidad, haya obtenido título de licenciatura y experiencia mínima de tres años de ejercicio profesional o dedicado a la docencia. 3) Para impartir estudios de maestría, haya obtenido título de licenciatura y experiencia tutor o de ejercicio profesional mínima de cinco años o, en su caso, poseer diploma de especialidad y por lo menos tres años de experiencia tutor o profesional. 4) Para impartir estudios de doctorado, haya obtenido el título de licenciatura y diez años de experiencia tutor o profesional, o poseer diploma de especialidad y al menos siete años de experiencia tutor o profesional o, en su caso, contar con grado de maestría y mínimo cinco años de experiencia tutor o profesional, y

II. Para el caso de personal académico de tiempo completo se requerirá: a) Acreditar experiencia o preparación para la docencia y la investigación o la aplicación innovadora del conocimiento en el campo en el que desempeñará sus funciones, o en la asignatura que impartirá, y b) Poseer preferentemente un nivel académico superior a aquél en el que desempeñará sus funciones y en áreas de conocimiento afines, en los casos de los estudios de profesional asociado o técnico superior universitario, licenciatura, especialidad y maestría. Respecto de los estudios de doctorado deberá acreditar el grado académico de doctor.

c) Programa de Evaluación del desempeño del personal académico. Incluir un programa mencionando los procedimientos para la evaluación del personal académico considerando la participación de los estudiantes.

11. Carta compromiso de cumplir con otorgamiento de becas tipo superior. (Formato 8) 12. Carta compromiso de no publicitar, inscribir alumnos o iniciar clases hasta contar con el RVOE tipo superior. (Formato 9)

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Fase 3: Administrativa

1. Organización y procedimientos. (Formato 11) 1.1 Programa de inducción, capacitación y actualización del personal no

académico y académico que participe en los programas; 1.2 Estructura organizacional que norme, dirige, regule y evalúe a la institución y su

relación con la educación escolarizada en caso que así sea; 2. Servicios Escolares. (Formato 12)

Definir los elementos a continuación: 2.1 Proceso de selección y mecanismos de evaluación para estudiantes de

nuevo ingreso; 2.2 Establecimiento del tiempo mínimo y máximo del que disponen los

estudiantes para cubrir la totalidad de los créditos o unidades de aprendizaje del programa en el que se encuentren inscritos;

2.3 Servicios a que tienen derecho los estudiantes, así como los requisitos para el acceso a otras instalaciones con las que tenga convenio la institución;

2.4 Especificación y otorgamiento de constancias a que tiene derecho el estudiante conforme avanza en el programa, así como los requisitos para su trámite.

2.5 Sistema(s) Informático que administre los procesos de: (Ver fase 1 jurídica punto 11: reglamento de estudiantes.)

Registro/inscripción de estudiantes matriculados por periodos académicos en línea;

Pagos de inscripción en línea; Altas y bajas de estudiantes, tutores y asesores en

programas y asignaturas; Control de becas y otros tipos de apoyo; Constancias para usuarios; Control de créditos; Acuerdos de acreditación, equivalencias y revalidación de los

estudios realizados en la modalidad no escolarizada; Reportes estadísticos. (Trayectoria escolar, becas, etc.) Readmisión

3. Manejo de la información. (Formato 12) 3.1 Poner a disposición del estudiante toda la información sobre las

características y requisitos necesarios para cursar el programa; 3.2 Precisar políticas de confidencialidad para proteger la información que

contienen los expedientes académicos y estudiantiles así como sobre el acceso no autorizado a servidores con el apego a la Ley de Protección de Datos Personales.

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Fase 4: Académica

1. Datos generales del programa académico. (Formato 13) Incluir los siguientes datos:

Nombre autorizado de la institución; Nivel y nombre del programa académico; Requisitos administrativos y académicos de ingreso para el estudiante; Tipo y Duración de ciclo escolar; Clave del plan de estudios; Listado de asignaturas. (Total de horas docentes 0%, total de

horas independientes (de tutorías 20%, de trabajo independiente 80%, total de créditos.)

2. Reglamento institucional. (Incluido también en fase 1, ver detalles completos en esa fase.)

3. Modelo de educación modalidad no escolarizada. (Formato 14) Puntualizar en forma precisa qué papel juegan los elementos claves del modelo educativo no escolarizado, como lo es la interacción tutor estudiante, los medios que se utilizarán para este fin (Internet, videoconferencias, transmisiones satelitales y otros.), los materiales educativos, la forma en que se realizarán los procesos de facilitación, de aprendizaje y de evaluación del proceso.

3.1 Misión, visión, valores e identidad de la institución, alineados a los objetivos y metas del modelo de educación, modalidad no escolarizada a impartirse. 3.2 Perfil de ingreso. Definir los atributos: conocimientos, habilidades, actitudes y valores inteligencia emocional e inteligencia social, necesarios para que el estudiante de nuevo ingreso pueda lograr los objetivos del plan de estudios de acuerdo al modelo educativo. 3.3 Perfil de egreso. Definir el perfil de egreso pertinentemente relacionando los atributos del plan de estudios, la difusión del perfil, y en particular:

a) Capacidades: Aprender a pensar; Aprender a aprender; Aplicar los conocimientos en la práctica; Análisis y síntesis; Adaptarse a nuevas situaciones; Generar nuevas ideas (creatividad); Trabajar en equipos interdisciplinarios y/o multidisciplinarios; Autoaprendizaje; Organizar y planificar.

b) Conocimientos: Básicos sobre el área de estudio; Sobre el desempeño de la profesión; Segundo idioma; Culturales complementarios.

c) Habilidades: Liderazgo; Relaciones interpersonales;

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Comunicación oral y escrita; Manejo de las TIC; Toma de decisiones; Investigación y/o desarrollo;

d) Actitudes: Ética profesional (valores); Crítica y autocrítica; Diversidad y multiculturalidad.

3.4 Métodos de aprendizaje. Definir los métodos que se emplearán en la formación integral de los estudiantes, en particular en:

a) El cumplimiento del perfil de egreso; b) La adecuación a los objetivos del plan de estudios; c) Cumplimiento de los contenidos y los objetivos de cada asignatura; d) Estrategias de estudio en la modalidad no escolarizada.

3.5 Asesoría a estudiantes. Programa de asesoría que apoye a los estudiantes (en toda su trayectoria) para resolver problemas en diferentes procesos de la institución. Los estudiantes tendrán asesores para recibir orientación y apoyo para la resolución de problemas puntuales de:

Aprendizaje; Relacionados con los materiales; Manejo tecnológico; Diseño de la trayectoria escolar del estudiante; Estudiantes rezagados; Optimación del tiempo de dedicación.

Los aseso res del programa deberán contar con medios electrónicos de interacción institucionales sincrónicos o asincrónicos para garantizar una respuesta a los estudiantes en un mínimo de 24 horas y máximo de 48 horas.

3.6 Evaluación del proceso de aprendizaje. Implantar los instrumentos y procedimientos que se utilizarán para la evaluación de:

a) La evaluación del rendimiento de los estudiantes a través de las diversas actividades de aprendizaje:

- Con respecto a la actividad solicitada a un alumno (dar una definición, construir, resumir, citar, etc.)

-Con respecto al contenido sobre el cual se efectúa la actividad. b) El seguimiento y retroalimentación de los aprendizajes; c) La evaluación de los conocimientos y las competencias adquiridas por los

estudiantes en el servicio social y/o actividades de vinculación (prácticas profesionales y/o estancias y/o viajes académicos y/o intercambios nacionales e internacionales y/o etc.);

d) Evaluación de la construcción social del aprendizaje (aprendizaje colaborativo). 3.7 Utilización de tecnologías de la información y comunicación para el

aprendizaje. Describir los recursos tecnológicos, documentales y materiales educativos que apoyarán al proceso de aprendizaje en la:

a) Creación de materiales escritos, virtuales, etc.; b) Utilización de diversos espacios virtuales y herramientas basadas en las TIC que faciliten el proceso de aprendizaje, tales como Campus virtual o Campus en línea a través de una:

Aplicación web de tipo ambiente educativo virtual o sistema de gestión de asignaturas virtuales (LMS) de distribución

20


libre; Aplicación web de tipo ambiente educativo virtual o

sistema de gestión de asignaturas virtuales (LMS) de licencia comercial.

c) Diseño de situaciones de aprendizaje individual y colaborativo (simulaciones, casos, aplicaciones, problemas, proyectos...);

d) Obtención, análisis, evaluación, selección y uso la información por parte de los estudiantes.

3.8 Enfoque de competencias en el modelo educativo. Describir el modelo de educación modalidad no escolarizada con el enfoque de competencias tomando en cuenta:

a) Habilidades de aprender a aprender, de aprendizaje a lo largo de la vida y de integración a un ambiente multicultural; b) Desarrollo y ajuste de competencias genéricas, disciplinarias y profesionales. c) Manejo de conocimientos e integración multi e interdisciplinaria; d) Formación integral con actitudes y valores.

3.9 Programa de lenguas institucional o del programa educativo que ayude al estudiante a cumplir con el requisito de titulación. (Ver Anexos: documento de Anteproyecto de acuerdo SEP abril 2006 y Marco Común Europeo de Referencias para las Lenguas (MCER, 2002) para niveles de lenguas y niveles de docencia.

3.10 Líneas de generación y aplicación del conocimiento. (Para el caso de Maestrías y Doctorados) Definir las líneas de investigación y/o desarrollo tecnológico en la generación y aplicación del conocimiento y que tomen en cuenta:

a) La participación de grupos interdisciplinarios, multidisciplinarios e interinstitucionales de investigación; b) Los problemas de pertinencia local, regional y nacional o internacional en su caso; c) La participación de los sectores público, productivo y social local y regional en la identificación de las áreas de oportunidad; d) La participación en redes de investigación, interinstitucionales, nacionales o internacionales; e) La participación en investigaciones relacionadas con la modalidad no escolarizada.

3.11 Tabla indicativa que ejemplifica la clasificación de programas.- (Acuerdo Gubernamental 9 octubre 2012)

Prácticos Prácticos individualizados

Científicos prácticos Científicos básicos

Administración Administración

Ecología Matemáticas Archivonomía y biblioteconomía

Relacionados con las letras Actuaria

Medios de comunicación e

información Sociología y ciencias

políticas Relacionados con

educación y docencia (Solo postgrado)

Comercio internacional Relacionados con

la economía Relacionados con la

filosofía

Contaduría Geografía Relacionados con la historia

Derecho y ciencias jurídicas

Finanzas y banca

21


4. Plan de estudios. (Formato 15) 4.1 Fundamentos del plan de estudios. Detallar, las metas y la justificación del plan de estudios con congruencia y claridad entre los objetivos y basándose en:

a) El modelo educativo en la modalidad no escolarizada; b) Los objetivos y metas del plan de estudios; c) Congruencia interna; d) Coherencia externa; e) Un diagnóstico de las necesidades sociales, económicas y políticas en el

ámbito local, regional y nacional para determinar su pertinencia accesibilidad, Oportunidad y funcionalidad para las poblaciones destinatarias;

f) El avance de la ciencia, las humanidades y la tecnología. 4.2 Organización curricular. Especificar el plan de estudios adecuadamente con

respecto a: a) El carácter de las asignaturas: obligatorias u optativas; b) La relación de las asignaturas con el tipo de organización (tronco común, campo disciplinar, departamental, módulos, periodos...); d) Programas de cada una de las asignaturas; e) La proporción y distribución de las horas de estudio; individual, colectiva, de campo; f) La proporción y distribución de las actividades de los tutores y su facilitación teórica y práctica; g) La ponderación de los créditos/horas asignadas a cada asignatura; h) La seriación de las asignaturas con respecto a:

i) La articulación horizontal (diacrónica); ii) La articulación vertical (sincrónica); iii) La integración matricial de las asignaturas; iv) La flexibilidad que permita distintas alternativas de contenidos curriculares que complementan la formación integral de los estudiantes.

4.2.1 Mapa curricular: Describir gráficamente el plan de estudios del programa académico, incluyendo:

Estructura del plan; Ubicación esquemática;(áreas o campos) Nombre de los Programas; Carga horaria de cada asignatura; Horas docentes 0%; horas independientes (de tutorías 20%,

de trabajo auto-dirigido 80%) Total de créditos;

4.3 Cumplimiento temático del plan de estudios. Definir la valoración del tiempo mínimo y máximo previsto en el plan de estudios que permite cumplir los objetivos del mismo.

4.4 Programas de estudio de cada una de las asignaturas. (Ver formatos anexos.) Los cuales contendrán: a) Elementos introductorios.

Datos generales del programa de estudio de la asignatura (formato 16) Nombre del programa académico, Nombre de la asignatura; Campo o área; Clave de la asignatura Ciclo escolar;

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Número de créditos; Carácter, en términos de obligatoria u optativa; Nivel CINE ó ISCED (International Standard Classification of Education); Asignación de tiempo: horas docentes 0%; horas independientes (de tutorías

20%, de trabajo auto-dirigido 80%) Seriación, señalar las asignaturas antecedentes y/o subsecuentes.

• Cronograma de la asignatura especificando sesiones de comunicación síncronas (telefonía, apoyo administrativo en sede, chat, aula virtual, video/audio conferencias) y asíncronas (email, foros de discusión) del primer y segundo periodos escolares; (formato 16.1)

• Objetivos generales de la asignatura; (formato 16.2) • Bienvenida al estudiante por parte de la Institución y/o experto en contenidos de

la asignatura; (formato 16.3)

• Introducción a la asignatura; (formato 16.4)

• Mapa mental de la asignatura; (formato 16.5)

• Contenidos (temas y subtemas) de la asignatura; (formato 16.6)

• Actividades de aprendizaje (obligatorias y opcionales, con el tutor, e independientes) (formato 16.7):

• Las actividades de comunicación, interacción, gestión del aprendizaje en Foros o tableros de discusión, blogs, wikis, diarios, redes sociales, etc.

• Portafolio de evidencias, • Ensayos; • Trabajos o proyectos de investigación individuales y colaborativos; • Presentaciones de diapositivas y/o presentaciones en línea • Audios (podcasts) y videos • Diagramas conceptuales • Exámenes (Varios tipos de preguntas y recursos a utilizar). • Actividades de autoevaluación. (Desarrollo de un banco de

preguntas para la autoevaluación de las unidades o módulos de aprendizaje.)

• Evaluación de la asignatura: Tipos de actividades a evaluar y criterios de evaluación, (Describir los tipos: autoevaluación, evaluación de pares, evaluación por el tutor.) (formato 16.8)

b) Unidades de aprendizaje o módulos temáticos. (Ver formatos anexos) (1 carpeta

digital por unidad) Incluir, mínimo de 4 a un máximo 10 unidades por asignatura, la información siguiente:

• Introducción a la unidad (formato 16.9) • Contenido de la unidad (formato 16.10) • Objetivos de la unidad de aprendizaje: general y específicos; (formato 16.11) • Competencias del estudiante; (formato 16.12) • Guía académica de la unidad de aprendizaje (Desarrollo de

temas, subtemas y actividades de aprendizaje); (formato 16.13) • Temas de la unidad; (formato 16.14) • Presentación de diapositivas de la unidad; (formato 16.15) • Resumen de la unidad; (formato 16.16) • Foro de la unidad; (formato 16.17)

23


• Chat; (formato 16.18) • Trabajo individual; (formato 16.19) • Trabajo colaborativo; (formato 16.20) • Autoevaluación; (formato 16.21) • Fuentes de Información de la unidad: básica y complementaria. (Se

sugiere el formato APA manual de la American Psychological Association, APA www.apa.org/ ) (formato 16.22)

• Recursos Multimedia de la Unidad. (Documentos, audios, videos, ligas de internet, software o aplicación específica.) (formato 16.23)

5.- Actualización del plan de estudios y de las asignaturas. (Formato 17) Describir el proceso sistemático que permitirá la revisión y modificación del plan de estudios y

de las asignaturas, con respecto a: a) La frecuencia y formas de actualización; b) La participación del personal académico y de los órganos colegiados competentes; c) Los criterios a emplear; utilización de los resultados de la docencia, la investigación, de la vinculación, de la difusión y extensión o, en su caso, productos o evidencias de aprendizaje (simuladores, creación artística, chips, etc.)

Fase 5: Tecnológica

1. Infraestructura Tecnológica: Instalaciones, equipo y servicios: 1.1 Planos o croquis de las instalaciones t e c n o l ó g i c a s y su descripción. (Incluir el

llenado del Formato 18 ) 1.2 Requerimientos físicos para el site de telecomunicaciones: (Incluir el llenado del formato19) El espacio mínimo debe albergar el mobiliario tales como racks, mesas, y

dispositivos electrónicos; • Servidores, • Telecomunicaciones, • Conectividad/ Internet , (incluir el llenado del fromato 20) • Cableado estructurado. • La infraestructura de la sala de las computadoras deberá precisar cosas

tales como piso falso, techo falso, insonorización, climatización y suministro eléctrico;

• Instalaciones eléctricas y temperatura ambiental: • Suministro de Energía Eléctrica. Deberá contar con un sistema de

alimentación ininterrumpida. • Un sistema de regulación de voltaje y tierra física; • Climatización total. Es indispensable para un funcionamiento coherente de

los sistemas informáticos medianos y grandes. La temperatura se mantiene sobre 21º C ± 1º C y con variaciones inferiores al 5% por hora.

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http://www.apa.org/


Cantidad de

usuarios

Cantidad de

RAM

Número de

Procesadores

Número de

Núcleos

Capacidad de disco

duro

Ancho de banda

simétrico 50 3GB 1 2 500GB 2MB

100 6GB 1 4 500GB 4MB 150 9GB 2 2 720GB 6MB 200 12GB 2 4 720GB 10MB 250 15GB 1 6 720GB 14MB 300 18GB 1 8 1TB 16MB 350 21GB 2 6 1TB 18MB 400 24GB 2 8 1TB 20MB

1.3 Proyección de la matrícula de la institución de acuerdo con la tabla orientativa de requerimientos mínimos para usuarios simultáneos.

1.4 Protocolos de alta seguridad de telecomunicaciones. Protocolos de seguridad de

los espacios educativos y de la infraestructura tecnológica utilizada de acuerdo a las normas vigentes internacionalmente, que permitan garantizar la seguridad y la privacidad de la información de la institución y de los usuarios. Incluir los manuales de operación y el llenado del formato 21

1.5 Programa de infraestructura y mantenimiento de instalaciones y equipos. Un plan maestro de:

a) Equipamiento y modernización de la infraestructura de telecomunicaciones e instalaciones especiales; b) Adquisición, modernización y actualización del acervo digital; c) Equipo de cómputo y software con licencia; (Incluir el llenado del formato 22) d) Mantenimiento preventivo y correctivo de instalaciones y equipo. Incluyendo, horarios, señalamiento y medios de protección para el equipo y los usuarios; e) Mantenimiento y actualización de redes de cómputo, enlaces satelitales, otros; f) Seguimiento periódico del funcionamiento del sistema o plataforma.

2. Portal Institucional. Portal web (página de internet) de la Institución que integre los distintos sitios (páginas de internet) administración académica, comunicación, información y vinculación. Y que permita el acceso al sistema de gestión del aprendizaje (LMS) o plataforma tecnológica y sus herramientas de aprendizaje.

2.1 Biblioteca digital (Acceso a consideración de la institución a través del portal web o de la plataforma) Un acervo bibliográfico y repositorios de recursos didácticos acorde a las necesidades del programa educativo en cantidad, calidad y accesibilidad.

a) A través de una biblioteca digital y servicios bibliotecarios proporcionados por la institución accesibles a todos los estudiantes independientemente de su ubicación geográfica y del momento en que se haga su consulta; b) Material en formato electrónico que asegure el cumplimiento de la ley de derechos de autor; c) Podrán celebrarse convenios con otras bibliotecas electrónicas para acceder a acervos especializados de acuerdo a las necesidades de los programas educativos. (Incluir convenios)

3. Plataforma Tecnológica. (Incluir el llenado del formato 23) Describir la aplicación web de tipo ambiente educativo virtual o sistema de gestión de aprendizaje (LMS) de distribución libre o de licencia comercial que se usará para dar alojo a los programas académicos.

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Para la revisión de esta sección, se ingresará a la plataforma tecnológica que alberga el programa educativo modalidad no escolarizada y se realizará la revisión del mismo en línea. Incluir:

• Nombre de Usuario • Clave de acceso

3.1 Elementos generales:

3.1.1 Guías de usuario de plataforma para: el estudiante, tutor, asesor, administrador, etc.;

3.1.2 Administración de cuentas de usuarios en plataforma Asignación de cuentas de usuario y contraseñas a todos los usuarios de la plataforma.

3.1.3 Redacción y presentación. Adecuación del lenguaje apropiado y formato que minimiza las distracciones en el proceso de aprendizaje.

• La ortografía, gramática y puntuación correctas.

• Los encabezados y sub-encabezados colocarlos de una manera consistente y que se distingan de otros elementos.

• La cantidad de asignaturas en la pantalla (página), se organice de manera clara y consistente.

• La institución nombrará la figura de un departamento o responsable de la corrección de estilo, redacción y/o gramática.

3.1.4 Diseño de la interfaz. Diseño, presentación y distribución gráfica. (Aspectos

como: color, tamaño, tipología y distribución.) • Composición dentro de la página (proporción de elementos dentro de

la pantalla, distribución y reparto de los elementos, importancia de los espacios en blanco, usos de puntos de atención como márgenes y formato de columnas);

• Gráficos pertinentes y fáciles de entender correspondientes a las funciones de: alusión, representación, enunciación, atribución, y operación;

• Calidad del programa respecto a la utilización del audio, imágenes estáticas y en movimiento, animación;

• Correcta mezcla de música y locución, calidad de la sincronización de los diferentes elementos utilizados en el programa.

3.1.5 Uso de la Interfaz. Diseño de la interfaz de cada módulo o asignatura que

permita que los estudiantes puedan alcanzar los objetivos de aprendizaje con eficiencia y de manera satisfactoria tales como; confiabilidad, funcionalidad, accesibilidad y, navegación. • La plataforma empleada para colocar el módulo o asignatura del plan

de estudios, ofrecerá confiabilidad funcionalidad y accesibilidad al estudiante; • La interfaz mostrará dónde se encuentra el estudiante dentro del

contenido de la asignatura y del plan de estudios; • La interfaz proporcionará recursos de navegación, para obtener

información adicional sobre un tema; • La plataforma tecnológica permitirá que se pueda modificar y adecuar

fácilmente la interfaz;

26


• La interfaz de la plataforma tecnológica incorporará materiales, que permitan abarcar los diferentes estilos de aprendizaje (audio, texto, simuladores, video).

3.1.6 Inducción para uso de la plataforma tecnológica. Inducción y Capacitación de los usuarios para el uso de la plataforma o interfaz de la asignatura mediante guías de usuarios, videos tutoriales, tours guiados, actividades de reconocimiento y ubicación de elementos.

3.1.7 Herramientas de interacción y colaboración en la plataforma tecnológica para facilitar la comunicación, asesoría y retroalimentación entre los tutores y estudiantes. • La plataforma tecnológica incluirá un espacio para incorporar los datos

personales de los estudiantes y del tutor; • La plataforma tecnológica permitirá la organización de grupos de trabajo para

fomentar el aprendizaje colaborativo; • La plataforma tecnológica incluirá un sistema de avisos o mensajes

variados: Informativos, identificativos, expresivos, normativos e imperativos para mantener una constante comunicación con los usuarios (estudiantes, tutores, egresados, administrativos, técnicos, padres de familia);

• Todos los estudiantes y personal académico tendrán una cuenta de correo institucional, y los manuales de procedimientos y guías de usuario serán los documentos oficiales que describan los compromisos en cuanto a los tiempos de respuesta y horarios de servicio para garantizar una respuesta a los estudiantes en un mínimo de 24 horas y máximo de 48 horas.

3.1.8 Asistencia Técnica Profesional: Disponibilidad de herramientas de ayuda, en la operación de la plataforma tecnológica y la interfaz de la asignatura. • Garantizar una respuesta a los estudiantes en un mínimo de 24 horas y

máximo de 48 horas; • Contar con una opción de ayuda que oriente a los participantes sobre

temas relacionados con el funcionamiento de la interfaz; • Contar con asistencia técnica para funciones particulares de la

interfaz. 3.1.9 Ingreso subsecuente a la asignatura. Efectividad en el registro de las

actividades que permitan al estudiante regresar a la última ubicación de avance en la asignatura. • La asignatura mantendrá el registro del desempeño del participante a

través de sus diversas sesiones. • Que tenga un enlace (foro, correo de contacto, teléfono, etc.) para

aclaración de dudas con relación a la plataforma tecnológica que alberga la asignatura.

3.2 Elementos por programa académico. (Ver fase 4 Académica punto 5.4 programas de estudio.) 3.2.1. Introducción al programa educativo. Pertinencia de la información

proporcionada al inicio de la asignatura, respecto a la información general para que el estudiante conozca, entre otros aspectos de la asignatura, los siguientes: presentación, duración y ubicación curricular, descripción general, dinámica de trabajo, plan calendarizado del programa educativo, requerimientos tecnológicos, servicios de apoyo técnico y pedagógico, entre otros. • Que la primera interfaz de la asignatura le permita al estudiante

27


conocer los elementos introductorios de las asignaturas y de la asignatura en general.

• Que tenga un enlace para aclaración de dudas con relación a la plataforma tecnológica que alberga la asignatura.

3.2.2 Objetivos. Claridad y confiabilidad en la manera que se presentan los objetivos de aprendizaje que pueden ser identificados por los estudiantes de forma consistente con los objetivos generales del programa educativo.

• Indicar objetivos de aprendizaje en cada unidad, módulo o asignatura según aplique.

• Que los objetivos particulares correspondan con el objetivo general del plan de estudios. (redacción)

• Que los objetivos sean atractivos visualmente para el estudiante. 3.2.3 Actividades de aprendizaje. Actividades síncronas y asíncronas de la asignatura para lograr el cumplimiento de los objetivos establecidos. Actividades individuales y colaborativas que faciliten el aprendizaje significativo tales como; lectura de textos, análisis de situaciones, estudio de caso, investigaciones, debates, estudios de campo, autoevaluaciones, simulaciones, etc.

• Las actividades de aprendizaje serán congruentes con los objetivos y los contenidos definidos;

• La descripción de las actividades de aprendizaje brindará instrucciones claras y completas para su realización;

• Las actividades fomentan procesos tales como; investigar, seleccionar, analizar, sintetizar, evaluar y contrastar información para llegar a conclusiones;

• Se incorporarán actividades como análisis de situaciones, estudio de caso, investigaciones, debates, estudios de campo, autoevaluaciones,

simulaciones, entre otros, dependiendo del nivel de la asignatura. 3.2.4 Retroalimentación a los estudiantes. Mecanismos para fortalecer los

conocimientos adquiridos en cada uno de los temas, asíncronos y síncronos previos a las evaluaciones de la asignatura o de la asignatura. • Que la plataforma tecnológica cuente con los espacios grupales e

individuales, adecuados para que los estudiantes reciban recomendaciones específicas de acción para mejorar, según el caso, sus conocimientos con base en los resultados de sus actividades durante la asignatura.

• La plataforma tecnológica asegurará la confiabilidad de la retroalimentación individual a los estudiantes.

3.2.5 Evaluaciones en línea. Métodos de evaluación síncronos y asíncronos establecidos en las asignaturas. Ejemplos de creación: Portafolio de la Unidad, Reporte de Lectura/video/audio, Foros de Discusión y sus secuencias, Blog de la Unidad, Wiki de la Unidad, Examen de la Unidad. Creación de Preguntas del Examen: Respuesta Múltiple, Opciones Varias, Verdadero/Falso, respuesta abierta, etc. • Establecer criterios que rijan el proceso de evaluación; • Que las técnicas y mecanismos de evaluación sean diversas para

garantizar el aprendizaje del estudiante; • Que las evaluaciones reflejen el dominio de los conocimientos; • Integrar la autoevaluación y la coevaluación como elementos

complementarios de la evaluación; • Realizar la evaluación en diferentes momentos de la asignatura y

28


distribuirla equitativamente; • Que la plataforma tecnológica incluya un espacio donde los

estudiantes puedan visualizar permanentemente el avance de su evaluación;

• Que la plataforma tecnológica permita al tutor realizar directamente la evaluación de los estudiantes, reflejando automáticamente los

resultados; • Que la plataforma muestre un espacio en donde se describan claramente

los criterios de evaluación, así como las ponderaciones correspondientes; • Que la plataforma provea mecanismos para la verificación de los

trabajos de los estudiantes sean originales y evitar copias o plagio. 3.2.6 Fuentes de Información. Accesibilidad a través de medios electrónicos a las

fuentes de información diversificadas, pertinentes, relevantes, y vigentes que ofrezcan una visión global de la disciplina. • Que en la interfaz, existan hipervínculos a otras páginas electrónicas

que contengan información relacionada y vigente referente al contenido de la asignatura;

• Que las fuentes de información utilizadas en la plataforma tecnológica cumplan con los requerimientos de respeto de autoría;

• Que exista un apartado en el que se especifique la bibliografía empleada en el diseño de la asignatura.

29


Soporte Documental

1. Acuerdo gubernamental por el que se establecen los trámites y procedimientos relacionados con el reconocimiento de validez oficial de estudios del tipo superior. Última reforma publicada en Periódico Oficial Órgano del Gobierno Constitucional del Estado Libre y Soberano de Tamaulipas Gobierno del Estado (Martes 9 de octubre de 2012.) Disponible en: http://po.tamaulipas.gob.mx/wp-content/uploads/2012/10/cxxxvii- 121-091012F-ANEXO.pdf

2. Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior, ANUIES (2000) Plan Maestro de Educación Superior Abierta y a Distancia Líneas estratégicas para su desarrollo. Disponible en: http://www- old.anuies.mx/servicios/estratégicos/pdf/plan_maestro_1.pdf

3. Cervantes Pérez, Herrera Márquez & Parra Cervantes, (2011) Leyes, Normas y Reglamentos que regulan la Educación a Distancia en México en Leyes, Normas y Reglamentos que Regulan la Educación Superior a Distancia y en Línea en América Latina y el Caribe. Editorial de la Universidad Técnica Particular de Loja. Disponible en: http://libros.metabiblioteca.org/bitstream/001/431/1/Leyes,%20Normas%20y%20Regla mentos%20que%20Regulan%20la%20Educaci%C3%B3n%20Superior%20a%20Dista ncia.pdf

4. CIEES (2009) Metodología General para la Evaluación de Programas de Educación Superior modalidad no escolarizada 2010. Disponible en: https://www.google.com.mx/search?q=CIEES+(2009)+Metodolog%C3%ADa+General +para+la+Evaluaci%C3%B3n+de+Programas+de+Educaci%C3%B3n+Superior+moda lidad+no+escolarizada+2010.&oq=CIEES+(2009)+Metodolog%C3%ADa+General+par a+la+Evaluaci%C3%B3n+de+Programas+de+Educaci%C3%B3n+Superior+modalidad +no+escolarizada+2010.&aqs=chrome..69i57.1116j0j8&sourceid=chrome&espv=210& es_sm=122&ie=UTF- 8#q=CIEES+(2009)+Metodolog%C3%ADa+General+para+la+Evaluaci%C3%B3n+de +Programas+de+Educaci%C3%B3n+Superior+

• (Compartido por Universidad Autónoma de Tamaulipas.- Dr. Arturo Amaya Amaya Director de Educación a Distancia )

5. Consejo de Europa, Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, Subdirección General de Cooperación Internacional, (2002) Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: Aprendizaje, Facilitación, Evaluación. Disponible en: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf

6. Consejo Mexicano de Estudios de Posgrado, COMEPO (2006).-Propuesta para Aplicar los Criterios e Indicadores de los CIEES para Posgrados en Modalidad no escolarizada Mediados por TIC. Disponible en: http://www.comepo.org.mx/index.php/documentos-comepo

7. Consejo Mexicano de Estudios de Posgrado, COMEPO (2007).-Propuesta para Aplicar los Criterios e Indicadores del PNPC para Posgrados en Modalidad no escolarizada Mediados por TIC. Disponible en: http://www.comepo.org.mx/index.php/documentos-comepo

8. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Modificaciones DOF, 29 de julio del 2010.

30

http://po.tamaulipas.gob.mx/wp-content/uploads/2012/10/cxxxvii-121-091012F-ANEXO.pdf

http://po.tamaulipas.gob.mx/wp-content/uploads/2012/10/cxxxvii-121-091012F-ANEXO.pdf

http://www-/

http://libros.metabiblioteca.org/bitstream/001/431/1/Leyes,%20Normas%20y%20Reglamentos%20que%20Regulan%20la%20Educaci%C3%B3n%20Superior%20a%20Distancia.pdf



https://www.google.com.mx/search?q=CIEES+(2009)+Metodolog%C3%ADa+General+para+la+Evaluaci%C3%B3n+de+Programas+de+Educaci%C3%B3n+Superior+modalidad+no+escolarizada+2010.&oq=CIEES+(2009)+Metodolog%C3%ADa+General+para+la+Evaluaci%C3%B3n+de+Programas+de+Educaci%C3%B3n+Superior+modalidad+no+escolarizada+2010.&aqs=chrome..69i57.1116j0j8&sourceid=chrome&espv=210&es_sm=122&ie=UTF-8%23q=CIEES+(2009)+Metodolog%C3%ADa+General+para+la+Evaluaci%C3%B3n+de+Programas+de+Educaci%C3%B3n+Superior








http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf

http://www.comepo.org.mx/index.php/documentos-comepo

http://www.comepo.org.mx/index.php/documentos-comepo


9. García Aretio, L. (2014). Bases, mediaciones y futuro de la educación a distancia en la sociedad digital. Madrid: Ed. Síntesis. Disponible en http://aretio.hypotheses.org/1101

10. Ley General de Educación Última reforma publicada DOF 11-09-2013.Disponible en: http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/3f9a47cc-efd9-4724-83e4- 0bb4884af388/ley_general_educacion.htm

11. Ley de Educación para el Estado de Tamaulipas Última reforma aplicada P.O. 7 de marzo de 2014.

12. Roldan, O.(2003) Guía para la elaboración de un programa de estudio en educación a distancia. Disponible en: http://fcaenlinea1.unam.mx/docs/doc_academicos/guia_para_la_elaboracion_de_un_p rograma_de_estudio_a_distancia.pdf

13. Secretaría de Educación del Estado de Veracruz (2014) Requisitos para la incorporación de estudios, tipo superior, nivel técnico superior universitario, licenciatura, especialidad, maestría o doctorado, para la modalidad no escolarizada y/o mixta a distancia: ANEXOS. Disponible en http://www.sev.gob.mx/servicios/rvoe/2011/superior_no_esc_mixta.php

14. SEP (2006). Anteproyecto de Acuerdo por el que se determinan políticas, estándares y recomendaciones relacionadas con la facilitación y certificación de lenguas extranjeras, así como del español como lengua adicional. Disponible en: http://www.cgci.udg.mx/sites/default/files/SEP%20standards.pdf

15. SESAD TAMAULIPAS (2013) Indicadores de Evaluación para Entornos Virtuales de Aprendizaje. Documento de Trabajo Comité Lineamientos y Normatividad. (Compartido por Sistema de Educación Superior Abierta y a Distancia.- Dr. Luis Antonio Young Varela.- Coordinador General)

16. Sistema Nacional de Educación a Distancia, SINED (2012). Hacia la Configuración de la Educación a Distancia en México: Marco Conceptual, Marco Jurídico y Marco Normativo. 5° Congreso Nacional De Administración Escolar “Innovación En La Gestión Escolar” Disponible En: http://www.arsee.org.mx/sites/default/files/norma%20Mexicana%20para%20la%20Edu cai%C3%B3n%20a%20Distancia%20(SINED).pdf

• (Compartido por Sistema de Educación Superior Abierta y a Distancia.- Dr. Luis Antonio Young Varela.- Coordinador General)

17. UNESCO (2002). Aprendizaje abierto y a distancia Consideraciones sobre tendencias, políticas y estrategias, División de Educación Superior. Disponible en: http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001284/128463s.pdf

31

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http://www.arsee.org.mx/sites/default/files/norma%20Mexicana%20para%20la%20Educai%C3%B3n%20a%20Distancia%20(SINED).pdf

http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001284/128463s.pdf

Guía para gestión de Reconocimiento de Validez Oficial de … · 2017. 5. 29. · Guía para...

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