LA MENTE NO ESCOLARIZADAHoward Garner

INTRODUCCIÓN: LOS ENIGMAS CENTRALES DEL APRENDIZAJE

La mayoría de quienes han intentado dominar un idioma extranjero en la escuela han recordado con añoranza el aprendizaje que hicieron de la propia lengua materna.

El lenguaje resulta ser algo no excepcional entre las capacidades humanas. Es sencillamente el ejemplo más espectacular de uno de los enigmas de aprendizaje.

APRENDIZAJE INTUITIVO Y APRENDIZAJE ESCOLAR

Los niños pequeños que muy pronto dominan los sistemas de símbolos, como el lenguaje y las formas artísticas, como la música, los mismos niños que desarrollan teorías complejas del universo o intrincadas teorías acerca de la mente, suelen experimentar las mayores dificultades cuando empiezan a ir a la escuela.

Investigaciones prueban que incluso los estudiantes que han sido bien entrenados y muestran todos los dignos de éxito de un modo característico no manifiestan una comprensión adecuada de las materias y de los conceptos con los que han estado trabajando.

Las mismas formas de conceptualización erróneas y la falta de comprensión que aparecen en un ámbito escolar norteamericano, parecen repetirse también en los ámbitos escolares de todo el mundo.

La obra de Freud y de otros psicoanalistas aportó pruebas en el sentido de que la vida emocional en los primeros años de vida del niño afecta los sentimientos y el comportamiento de la mayoría de los adultos.

En las escuelas de todo el mundo hemos llegado a aceptar ciertos resultados como señales de conocimiento y comprensión.

Cuando al modificar ligeramente las circunstancias en que se realizan las pruebas, la solicitada y deseada competencia ya no puede demostrarse, entonces la simple comprensión no se ha logrado.

TRES PERSONAJES EN BUSCA DE UN ESCENARIO

El aprendiz intuitivo El estudiante tradicional El experto disciplinar

Cada uno de los tres personales centrales manifiestan limitaciones predecibles en su comprensión, también casa uno ha de llegar a estar asociado con las relaciones que reflejan esa comprensión.

En el contexto de la escuela, los educadores han buscado y aceptado de un modo rutinario los resultados memorísticos, ritualistas o convencionales.

LAS SIETE INTELIGENCIAS

Los estudiantes poseen diferentes mentalidades y por lo tanto aprenden, memorizan, realizan y comprenden de modos diferentes.

Símbolos de la clase

Mediante la práctica

A través del lenguaje. Del análisis lógico-matemático. De la representación espacial. Del pensamiento musical. Del uso del cuerpo para resolver problemas. De una comprensión de los demás individuos. De una comprensión de nosotros mismos..

Diferenciamos a las personas por la intensidad de estas inteligencias.

Desafían el sistema educativo.

Situación actual: Sistema educativo contemporáneo.

Los niños llegan a dominar muchas cosas, pero no en función de la escuela.

Los estudiantes “exitosos” suelen no comprender profundamente los principios con los que se ha diseñado su currículo.

Se puede llegar a los estudiantes de distintos modos.

Las materias y habilidades que dominamos son con las que la especie humana esta en armonía , permiten que ámbitos dominen el mundo de un modo natural.

En la actualidad se espera que las escuelas sean útiles a las necesidades de los niños, pero hay muchas limitaciones:

Cambio en la escuela.

Ver a la escuela para titularse.

La clave para mejorar la enseñanza: Niño de 5 años que aprende con dificultades, estudiante tradicional

y el experto.

CONCEPTUALIZAR EL DESARROLLO DE LA MENTE

LOS ESTUDIOS PIONEROS DE JEAN PIAGET EN CUANDO AL DESARROLLO COGNITIVO

Cada niño tiene que construir laboriosamente sus propias formas del conocimiento con el tiempo, de modo que cada acción provisional o hipótesis representa a cada intento el dar sentido a su mundo.

DEMOSTRACIONES PIAGET

Problemas de conservación Problemas de Permanencia Dilemas morales

Piaget: todo niño pasa mas o menos por la misma etapa siguiendo el mismo orden.

SEGÚN PIAGET…

Conoce el mundo de modo sensorio-motor Pasa a la niñez adquiere sentido preoperativo

o intuitivo 7-8 años pensamiento operativo concreto Adolescentes etapa formal-operativa

NOAM CHOMSKY Y LA PERSPECTIVA BIOLÓGICA.

Afirmo que el lenguaje era un reino especial, profundamente diferente de las otras áreas de la cognición humana

Afirmo que la mayor parte de nuestro conocimiento es ingénito o innato, solo necesita ser activado o estimulado mas que adquirido o construido.

Lenguaje = órgano mental Conflicto con casi todas las comunidades de

investigación en ciencias humanas.

Erick Lenneberg – compañero de ChomskyLenguaje = sistema biológicoPeriodos críticosAprendizaje del lenguaje y correcciones mas complicado en la adolescenciaPsicólogos desaprobaron las ideas.