GUÍA N°1 Docente; Gissela Rocha Acendra-José Florián ......INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA...

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA SAGRADO CORAZÓN Aprobada según Resolución No. 8758000490 – NIT 800251680 – DANE 108758000490

SOLEDAD – ATLÁNTICO.

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GUIA DE CIENCIAS NATURALES Última revisión:

13/01/2019

GUÍA N°1

ÁREA: Ciencias naturales GRADO: 5

Docente; Gissela Rocha Acendra-José Florián PERIODO: I IH (en horas):

EJE TEMÁTICO El Método Científico

DESEMPEÑO

Formulo preguntas a partir de una observación o

experiencia y escojo algunas de ellas para buscar

Posibles respuestas.

NÚCLEO TEMÁTICO:

Concepto del Método Científico.

Etapas del método científico.

Aprendiendo a aplicar el método científico.

Cultura ambiental: sensibilización del PRAE

HABILIDAD(ES) DE PENSAMIENTO

Uso comprensivo del conocimiento científico.

Explico fenómenos.

Indago.

SITUACIÓN(ES) PROBLEMA(S):

¿Qué hago para resolver una situación científica?



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NUCLEO DE FORMACION

EL METODO CIENTIFICO

FASE DE ENTRADA O MOTIVACIONAL

Para abordar la temática se responderán las siguientes situaciones en el cuaderno:

¿Cómo ocurre dicho fenómeno?

¿Cuáles son las causas trascendentales?

¿Para qué se produce?



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FASE COGNITIVA

¿QUÉ ES EL MÉTODO CIENTÍFICO?

Es un método de investigación usado principalmente en la producción de conocimiento en las ciencias.

¿PARA QUÉ ES EL MÉTODO CIENTÍFICO?

Quiere descubrir la realidad de los hechos y estos al ser descubiertos, deben a su vez guiar el uso del método. El

método científico sigue el camino de la duda sistemática, metódica que no se confunde con la duda universal de los

escépticos que es imposible. El método científico es la lógica general tácita o explícitamente empleada para dar

valor a los méritos de una investigación.



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FASE DE SALIDA

Investiga:

¿Porque es importante el método científico? ¿Solo se aplica en las ciencias naturales?



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OBSERVACIÓN:

NÚCLEO DE FORMACIÓN

ETAPAS DEL METODO CIENTIFICO (OBSERVACION-PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA)


Observo la siguiente imagen y respondo:

1. ¿Cuantas diferencias encontraste?

2. Táchalas con una X

FASE COGNITIVA

Observar no es solo “mirar”, sino examinar el entorno o un fenómeno; para esto utilizamos todos nuestros

sentidos y los aparatos de observación o de medición. La observación debe repetirse una y otra vez para

recoger datos precisos.

Una buena observación nos permite obtener información y formularnos preguntas relacionadas con la

investigación. Planteamos el problema como una pregunta, en forma muy clara y precisa.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:



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ACTIVIDAD EN CLASES

Observa y responde



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FASE DE SALIDA



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NUCLEO DE FORMACION

LA HIPOTESIS


Observo y respondo:



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FASE COGNITIVA

HIPÓTESIS

La hipótesis es una respuesta anticipada, que se da a una posible solución de un problema. Esta hipótesis

surge al tratar de explicar un problema, pero debe verificarse con la experimentación.

Sin una hipótesis previa no puede surgir ningún plan de trabajo.

EXPERIMENTACIÓN:

Con el fin de confirmar o rechazar la hipótesis, debemos diseñar experimentos; para ello, tenemos que

tener en cuenta los pasos que vamos a seguir, los materiales necesarios, los factores que intervienen y el

tiempo aproximado del experimento.

La experimentación nos permitirá observar, medir, registrar resultados y compararlos. Es muy importante

que el experimento pueda ser repetido por otras personas y obtener los mismos resultados.



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NUCLEO DE FORMACION

ANALISIS Y CONCLUSIONES

FASE DE ENTRADA O MOTIVACIONAL:

Lee la siguiente situación y realiza:



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FASE COGNITIVA

LA ORGANIZACION DE LA INFORMACION:

Es el resultado de nuevas observaciones mediciones o indagaciones a través de un experimento o

búsqueda de información en libros, revistas, entrevistas, etc. Ahora estos datos obtenidos durante la

actividad de investigación tendremos que organizarlos en cuadros, gráficos, esquemas, diagramas, fotos,

etc.

LAS CONCLUSIONES O COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS:

Una vez que se han analizado los resultados, se elabora la conclusión de la investigación. Pueden suceder

los siguientes hechos:

- Los resultados confirman la validez de nuestra hipótesis. Entonces, se podrán formular leyes o teorías.

- Los resultados rechazan la hipótesis. Entonces, debemos revisar el experimento, diseñar otro y formular

hipótesis nuevas.



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APLIQUEMOS EL METODO CIENTIFICO

FASE DE ENTRADA O MOTIVACIONAL:

Aplica el método científico.



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Analiza el siguiente caso e identifica cada uno de los pasos del método científico.



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E DE SALIDA

EL METODO CIENTIFICO

ES

La serie de etapas que hay que recorrer para obtener un conocimiento válido desde el punto de vista

científico, utilizando para esto instrumentos que resulten fiables.

Observación planteamiento del hipótesis experimentación Análisis

Problema y conclusión

FAS



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ACTIVIDAD EN CLASE



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DESARROLLO MIS COMPETENCIAS



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RESPONDE LAS PREGUNTAS 4 Y 5 DE ACUERDO A LA GRAFICA



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RELACIONA LOS SIGUIENTES TERMINOS:

a. Se elabora luego de la experimentación. ( ) planteamiento del problema.

b. Permite comprobar rechazar hipótesis. ( ) observación.

c. Describir un hecho o fenómeno a través de ( ) hipótesis

Los sentidos.

d. Enunciado que explica o da respuesta al ( )experimentación.

Problema.

e. Generalmente se emplea en forma de pregunta ( ) conclusiones.



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GUÍA N°1.1

ÁREA: Ciencias naturales GRADO: 5

Docente; Gissela Rocha Acendra- José

Florián

PERIODO: I IH (en horas):

EJE TEMÁTICO La Materia

DESEMPEÑO

Verifico la posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y

gases.

NÚCLEO TEMÁTICO:

Constitución de la materia.

Estados de la materia.

Cambios de estados de la materia.

Propiedades físicas y químicas de la materia.

Concepto de mezclas.

Clases de mezclas , métodos de separación de mezclas

(laboratorios)

Cultura Ambiental: Uso responsable de Productos químicos

(detergente, blanqueadores, etc), suelo.

HABILIDAD(ES) DE PENSAMIENTO Uso comprensivo del conocimiento científico.

Explico fenómenos.

Indago.

INDICADOR(ES) DE DESEMPEÑO(S)

Identifica como está constituida la materia.

Identifica y establece diferencias entre los estados de la materia.

Reconoce los cambios de estado de la materia.

Identifica las propiedades de la materia.

Establece diferencias entre las mezclas.

Identifica los elementos, conceptos y mezclas que componen los objetos que nos rodean.

Promueve el uso responsable de los productos químicos, suelo.

SITUACIÓN(ES) PROBLEMA(S): (Se elabora a partir del núcleo temático)

¿Cómo está constituido todo lo que nos rodea?



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NUCLEO DE FORMACION

CONSTITUCION DE LA MATERIA


Busca las palabras que se encuentran en la sopa de letras.

Responde:

Estas palabras hacen relación a:

FASE COGNITIVA

Todo lo que podemos ver, el sol, el agua, las plantas y hasta nuestro propio cuerpo, está formado por

materia.

La materia en cualquier de sus estados sólido, líquido y gaseoso está formada por pequeñísimas

partículas llamadas átomos. Los átomos son partículas fundamentales que conforman la materia.

Estos, a su vez, están compuestos por partículas más pequeñas llamadas subatómicas, entre ellas los

protones, los neutrones y los electrones.

La estructura del átomo es algo parecido a un sistema planetario. En el centro se encuentra el núcleo,

formado por los protones y los neutrones, y alrededor de él los electrones.



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Los protones son partículas con carga eléctrica positiva(+)

Los neutrones son partículas neutras (0), es decir, no tiene carga eléctrica.

Los electrones son partículas con carga eléctrica negativa (-) y se mueven a gran velocidad

alrededor del núcleo.

Un átomo completo posee igual cantidad de cargas positivas y negativas, por esto se dice que los

átomos son eléctricamente neutros.

Los átomos se unen entre si y forman moléculas, elementos químicos y compuestos químicos.

ACTIVIDAD EN CLASES

1. Completa las oraciones con las palabras del recuadro.

Compuestos químicos - moléculas - Elementos químico

a. los átomos que se unen entre si forman

b. un es una sustancia que está formada por la misma

clase de átomos.

c. Un es una sustancia que está formada por dos o

más átomos de diferentes elementos.

2. Dibuja en el esquema las partículas del átomo según la clave.

Color rojo: Protón.

Color azul: Electrón

Color amarillo: Neutrón

Núcleo

FASE DE SALIDA

Realiza una tabla periódica y aprenden los primeros 15 primeros elementos; Su nombre y su Símbolo.



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NUCLEO DE FORMACION

ESTADOS Y CAMBIOS DE LA MATERIA


Observa la historieta y responde:

1. ¿De qué trata la historieta?

2. Los estados en la que se puede presentar el agua

son: , ,



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FASE COGNITIVA

LA MATERIA

PUEDE PRESENTARSE EN

ESTADO

SOLIDO LIQUIDO GASEOSO PLASMA

Los estados de la materia son:

1.1-Los sólidos: En los sólidos, las partículas están unidas por fuerzas de atracción muy grandes, por lo

que se mantienen fijas en su lugar; solo vibran unas al lado de otras.

Propiedades:

- Tienen forma y volumen constantes.

- Se caracterizan por la rigidez y regularidad de sus estructuras.

- No se pueden comprimir, pues no es posible reducir su volumen presionándolos.

- Se dilatan: aumentan su volumen cuando se calientan, y se contraen: disminuyen su volumen cuando

se enfrían.

1.2- Los líquidos: las partículas están unidas, pero las fuerzas de atracción son más débiles que en los

sólidos, de modo que las partículas se mueven y chocan entre sí, vibrando y deslizándose unas sobre

otras.

Propiedades:

- No tienen forma fija pero sí volumen.

- La variabilidad de forma y el presentar unas propiedades muy específicas son características de los

líquidos.

- Los líquidos adoptan la forma del recipiente que los contiene.

- Fluyen o se escurren con mucha facilidad si no están contenidos en un recipiente; por eso, al igual



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que a los gases, se los denomina fluidos.

- Se dilatan y contraen como los sólidos.

1.3- Los gases: En los gases, las fuerzas de atracción son casi inexistentes, por lo que las partículas

están muy separadas unas de otras y se mueven rápidamente y en cualquier dirección, trasladándose

incluso a largas distancias.

Propiedades:

- No tienen forma ni volumen fijos.

- En ellos es muy característica la gran variación de volumen que experimentan al cambiar las

condiciones de temperatura y presión.

- El gas adopta el tamaño y la forma del lugar que ocupa.

- Ocupa todo el espacio dentro del recipiente que lo contiene.

- Se pueden comprimir con facilidad, reduciendo su volumen.

- Se difunden y tienden a mezclarse con otras sustancias gaseosas, líquidas e, incluso, sólidas.

- Se dilatan y contraen como los sólidos y líquidos.

1.4- Plasma: Existe un cuarto estado de la materia llamado plasma, que se forman bajo temperaturas y

presiones extremadamente altas, haciendo que los impactos entre los electrones sean muy violentos,

separándose del núcleo y dejando sólo átomos dispersos.

El plasma, es así, una mezcla de núcleos positivos y electrones libres, que tiene la capacidad de

conducir electricidad.

Un ejemplo de plasma presente en nuestro universo es el sol.

Otros ejemplos:

Plasmas terrestres:

- Los rayos durante una tormenta.

- La ionosfera.

- La aurora boreal.

Plasmas espaciales y astrofísicos:

- Las estrellas (por ejemplo, el Sol).

- Los vientos solares.



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- El medio interplanetario (la materia entre los planetas del Sistema Solar), el medio interestelar (la

materia entre las estrellas) y el medio intergaláctico (la materia entre las galaxias).

- Los discos de acrecimiento.

- Las nebulosas intergalácticas.

- Ambiplasma

ACTIVIDAD EN CLASE



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RESPONDE:



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CAMBIOS DE ESTADO DE LA MATERIA

Cuando la materia pasa de un estado a otro, se produce un cambio de estado. Los cambios de estado

se producen cuando los cuerpos se calientan o se enfrían. Puedes obtener hielo, al poner agua en el

congelador, o provocar que la mantequilla se derrita, al calentarla en un sartén. Los cambios de estado

que se producen por aumento de calor son: la fusión, la evaporación y la sublimación; los cambios de

estado que se producen por disminución de calor son: La solidificación y la condensación.

La fusión es el paso de estado sólido a estado líquido.

La evaporación es el paso de estado líquido a gaseoso.

La solidificación es el paso de estado líquido a sólido.

La condensación es el paso de estado gaseoso a líquido.

La sublimación es el paso de estado sólido a gaseoso.

ACTIVIDAD EN CLASES



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FASE DE SALIDA

Ilustra los cambios de estados de la materia.

NUCLEO DE FORMACION

PROPIEDADES FISICAS Y QUIMICAS DE LA MATERIA




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FASE COGNITIVA

FASE DE SALIDA



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NUCLEO DE FORMACION

MEZCLAS Y CLASES


Para abordar la temática se presentara en el salón de audiovisuales el video “Mezclas”

https://youtu.be/2ImmTLZP1dg,, al finalizar la presentación se les realizara las siguientes preguntas:

1. De qué trata el video?

2. Menciona 5 palabras claves presentes en el video.

FASE COGNITIVA

Una mezcla es la unión de varios componentes y pueden ser Homogéneas y Heterogéneas.

MEZCLAS HOMOGENEAS

Cuando nos referimos a mezclas Homogéneas estamos hablando de aquellas en las que se tiene una

sola fase, es decir que en cualquier parte de la mezcla están los mismos componentes en la misma

proporción o cantidad. En ocasiones se puede pensar que son aquellas en las que se observa una sola

fase, pero no todas ellas son homogéneas, por ejemplo la leche.

Un ejemplo de mezcla homogénea es el agua y la sal o el agua y el azúcar.

Porque si tomamos una cucharadita de la mezcla que tenemos en este vaso, tendrá la misma cantidad

de agua y sal que en cualquier otra parte del vaso. Seguro que no encontraremos una parte más salada

que otra si hemos agitado bien.

MEZCLAS HETEROGÉNEAS

Las mezclas heterogéneas son aquellas que tienen dos o más fases, por lo general son visibles, es decir,

puedes identificarlas y diferenciarlas, no siempre se pueden ver fácilmente, (recuerda el ejemplo de la

leche) pero casi siempre ocurre que puedes observarlas a simple vista. Un ejemplo puede ser la

ensalada, en ella puedes diferenciar los componentes, otro ejemplo puede ser las sopas o la mezcla de

agua y aceite.

Para mayor facilidad pensaremos en que en las mezclas homogéneas No se logran diferenciar los

componentes y en las mezclas heterogéneas Si se logran observar sus componentes.

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MÉTODOS DE SEPARACIÓN DE MEZCLAS

Las mezclas se pueden separar, es decir su unión se puede "deshacer" revertir y existen varios

métodos para hacerlo según los componentes de la mezcla. Ahora veremos cuáles son:

Filtración: se utiliza cuando un componente se encuentra en estado sólido y el otro

componente están en estado líquido. Por ejemplo el agua y el arena. En este método se utilizan

los embudos, el filtro y el envase para recibir el líquido.

Decantación: Este método se usa para separar sólidos y líquidos y mezclas de líquidos que

tienen diferentes densidades (como el agua y el aceite)

Evaporación: Se utiliza para separar mezclas homogéneas en las que los componentes se

evaporan a temperaturas diferentes, por ejemplo, para separar agua y sal se pone a hervir y el

agua se evapora y la sal queda en el recipiente.

Destilación: En este método se tienen mezclados dos líquidos (es una mezcla homogénea) y

para separarlos se calientan y uno de ellos se evapora primero que el otro líquido



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FASE DE SALIDA

Ilustra los métodos de separación.



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MÉTODOS DE SEPARACIÓN DE MEZCLAS

LABORATORIO



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NUCLEO DE FORMACION:

CULTURA AMBIENTAL: USO RESPONSABLE DE PRODUCTOS QUÍMICOS (DETERGENTE,

BLANQUEADORES, ETC), SUELO.


Después de observar el informe https://youtu.be/KV6D2wAL7Jk responde las siguientes preguntas

1. ¿De qué habla el video?

2. ¿A que nos invita el video?

FASE COGNITIVA

Muchos productos de limpieza, de uso frecuente en el hogar, contienen sustancias químicas

contaminantes y potencialmente peligrosas que, cuando son depositadas en la basura o vertidas por

los desagües de la cocina y aseo, contribuyen a la degradación ambiental.

Cada día consumimos más productos de limpieza que además son cada vez más complejos en su

contenido. Además de focos de contaminación pueden ser una amenaza para nuestra salud, ya que su

utilización puede producir alergias, irritaciones, asma, dolores de cabeza, náuseas, trastornos en la

visión, afecciones del sistema nervioso e inmunitario, envenenamiento del hígado, desequilibrios

hormonales.

Además, tenemos que tener en cuenta que muchos productos tóxicos pueden dañar al organismo

aunque no se noten. Es más, cuando no huelen, no se ven, o no producen sensaciones inmediatas,

pueden ser más peligrosos porque nadie se fija en ellos y no se toman medidas preventivas.

¿Qué productos de limpieza potencialmente peligrosos tenemos habitualmente en nuestras

casas? Lejía, antical, detergentes, refrigerantes, desinfectantes, desatascadores, limpiadores: vajillas,

hornos, cristales y suelos.

https://youtu.be/KV6D2wAL7Jk



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PRODUCTO

QUÍMICO

SUSTANCIAS QUÍMICAS QUE CONTIENE

DAÑO A LA SALUD

DAÑO AMBIENTAL

Detergente

lavaplatos

Fosfatos, cloro

Problemas

respiratorios

Los fosfatos contaminan

mantos acuíferos.

Blanqueadores

Hidróxido de potasio o de sodio,

peróxido de hidrógeno, hipoclorito de

sodio o de calcio

Causa daños

permanentes a la

piel

Su uso excesivo daña a

los suelos en donde se

desechan.

Detergente

sólido

Alquilbencensulfonatos de sodio (LAS)

Irritante de la piel

Contamina el agua.

FASE DE SALIDA

Realiza grupos de 3 estudiantes y realiza una exposición sobre el uso responsable de productos

químicos (Detergentes, blanqueadores)

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