Guía docente de la asignatura - UVa · 2013. 5. 10. · organizaciones y comunidades sus...

Guía docente de la asignatura

Universidad de Valladolid 1 de 15


Asignatura ESTRUCTURA SOCIAL

Materia ESTRUCTURA, DESIGUALDAD E INCLUSION SOCIAL

Módulo

Titulación GRADO EN TRABAJO SOCIAL

Plan 477 Código 46126

Periodo de impartición 3º CUATRIMESTRE Tipo/Carácter F. BASICA

Nivel/Ciclo GRADO Curso 2º

Créditos ECTS 6

Lengua en que se imparte Español

Profesor/es responsable/s

Jose Daniel Rueda Estrada

Datos de contacto (E-mail, teléfono…)

[email protected]; tfno.: 983 423287

Horario de tutorías

Departamento SOCIOLOGIA Y TRABAJO SOCIAL

mailto:[email protected]



1. Situación / Sentido de la Asignatura

1.1 Contextualización

La estructura social se ocupa del estudio y comprensión de la estratificación social, del sistema de clases, de los sistemas sociales que determinan las formas organizativas y jerárquicas en las que se configura una sociedad. El estudio de la estructura y estratificación social abarca la comprensión de las diferencias entre clases sociales y estratos sociales, según diversas teorías, analizando las causas de la desigualdad y la diferenciación social así como las formas de distribución de la riqueza y del poder.

1.2 Relación con otras materias Fundamentos de Sociología; Métodos y técnicas de investigación social aplicadas al Trabajo Social; Cultura y modos de vida

1.3 Prerrequisitos No existen



2. Competencias

2.1 Generales C.I.4: Capacidad de análisis y síntesis. C.I.5: Comunicación oral y escrita. C.I.6: Capacidad de gestión de la información. C.P.1: Trabajo en equipo. C.P.4: Reconocimiento de la diversidad y multiculturalidad. C.P.5: Razonamiento crítico. C.S.1: Adaptación a nuevas situaciones.

2.2 Específicas C.E.1. Capacidad para trabajar y valorar de manera conjunta con personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades sus necesidades y circunstancias estableciendo una buena relación profesional al objeto de identificar la forma más adecuada de intervención.

C.E.2. Planificar, implementar, revisar y evaluar la práctica del Trabajo Social con personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades y con otros profesionales.

C.E.5. Interactuar con personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades para conseguir cambios, para promocionar el desarrollo de los mismos y para mejorar sus condiciones de vida por medio de la utilización de los métodos y modelos de trabajo social, haciendo un seguimiento con regularidad de los cambios que se producen al objeto de preparar la finalización de la intervención.

C.E.7. Apoyar el desarrollo de redes para hacer frente a las necesidades y trabajar a favor de los resultados planificados examinando con las personas las redes de apoyo a las que puedan acceder y desarrollar.

C.E.13. Trabajar de manera eficaz dentro de sistemas, redes y equipos interdisciplinares y «multiorganizativos» con el propósito de colaborar en el establecimiento de fines, objetivos y tiempo de duración de los mismos.

C.E.15. Investigar, analizar, evaluar y utilizar el conocimiento actual de las mejores prácticas del trabajo social para revisar y actualizar los propios conocimientos sobre los marcos de trabajo.

3. Objetivos

La asignatura pretende hacer un análisis de los cambios que se presentan en la realidad social contemporánea, profundizando en el hecho de la estratificación social, la desigualdad económica, social, laboral, cultural y política. Conocer y comprender desde el punto de vista teórico las principales corrientes sociológicas y su posicionamiento frente al análisis de la Estructura Social. Analizar de la dinámica social a través de distintos indicadores del cambio y organización social, con especial referencia a la comprensión de la estructura demográfica y los elementos de carácter económico, social, político y cultural de la realidad social. Conocer, analizar e identificar los principales elementos de la estructura social española, con especial referencia al contexto sociopolítico y autonómico. Identificar las constantes económicas, sociales y culturales que determinan o influyen en los procesos de cooperación, integración, marginación y desviación social.



Capacitar al alumno para que sepa identificar los diferentes procesos sociales que emergen en su ámbito de la actuación profesional, así como los factores que los originan y configuran. Como objetivos de aprendizaje, se pretende se pretende que el alumno

Conozca los conceptos básicos de las ciencias sociales y sepa aplicarlos en la comprensión del entorno en el que intervienen los trabajadores sociales

Comprenda críticamente la configuración de las sociedades actuales atendiendo especialmente a los fenómenos de la desigualdad, pobreza y exclusión

Analice críticamente el modo en que las desigualdades y las discriminaciones étnicas, de género, edad y trabajo inciden en las relaciones sociales

Reconozca las causas y los factores que sustentan los cambios de nuestra sociedad así como sus efectos resultantes

Conozca críticamente las diferentes teorías de la estructura social

Reconozca las causas y los factores que determinan la configuración laboral, familiar, política y religiosa de las sociedades actuales

Analice e interprete los componentes y condicionantes estructurales de la realidad social española

Analice la diversidad cultural y social como resultado de la interacción humana

Comprenda y aceptar la diversidad cultural

Entienda y analice los cambios y los conflictos que se plantean en las nuevas identidades sociales y culturales

Conozca las variaciones culturales del género y la sexualidad

4. Tabla de dedicación del estudiante a la asignatura

ACTIVIDADES PRESENCIALES HORA

S ACTIVIDADES NO PRESENCIALES

HORAS

Clases teórico-prácticas (T/M) 25 Estudio y trabajo autónomo individual 60

Clases prácticas de aula (A) 15 Estudio y trabajo autónomo grupal 40

Seminarios (S) G.1 5

Total presencial 45 Total no presencial 105

5. Bloques temáticos1

Bloque I: ESTRUCTURA SOCIAL

Contextualización y justificación

El análisis de la estructura y estratificación social requiere conocer las principales teorías y paradigmas teóricos que han marcado el estudios y cambio de perspectivas en el estudio de la realidad social. Las teorías, escuelas y paradigmas aportan los elementos esenciales para comprender el cambio de las sociedades y entender el porqué de la organización y distribución de roles e instituciones en la sociedad.

Objetivos de aprendizaje – Conocer la naturaleza y funciones que cumple la estructura y organización social. – Diferenciar y matizar los términos: estructura, estratificación y

1 Añada tantas páginas como bloques temáticos considere realizar.



diferencia y desigualdad social. – Conocer los diferentes sistemas de estratificación social e identificar las diferencias entre los mismos. Identificar los diferentes paradigmas que analizan la estructura social. Identificar las diferencias teóricas y metodológicas de los principales posicionamientos teóricos. Al finalizar este bloque de contenidos el alumno ha de saber definir los elementos que caracterizan al paradigma conservador y al paradigma crítico del análisis de la estructura social, diferenciando con claridad las aportaciones de los principales autores. Ha de saber aplicar los contenidos al análisis de una realidad social concreta indicadores y elementos utilizando el modelo aportado por la teoría funcionalista y por la perspectiva marxista. Ha de saber aplicar los criterios del paradigma convergente sobre la estructura social a una realidad social concreta.

Contenidos

TEMA 1: NATURALEZA Y FUNCIONES DE LA ESTRUCTURA SOCIAL. Concepto, naturaleza y enfoques de la estructura social. Elementos integrantes de la estructura social. Estratificación social. Desigualdad y estratificación social. TEMA 2: SISTEMAS DE ESTRATIFICACIÓN SOCIAL Y TEORÍAS SOBRE LA ESTRUCTURA SOCIAL. Los sistemas de estratificación social. La lógica de la desigualdad social. Teorías funcionalistas. Teorías críticas. Paradigma convergente. Las nuevas visiones de la estructura social.

Métodos docentes

El proceso de enseñanza-aprendizaje se realizará mediante una metodología interactiva en la que el profesor y alumno puedan ir analizando y desarrollando las distintas fases del proceso metodológico. El desarrollo de la asignatura se realizará a través de clases presenciales en las que se combinará la clase magistral como los talleres de trabajo de grupo. Para el desarrollo de la materia, el profesor indicará las fuentes bibliográficas más importantes para que el alumno pueda completar el contenido de los principales epígrafes desarrollados en clase. Para la exposición de los temas el profesor hará uso de aquellos recursos didácticos que ayuden a determinar las ideas centrales del tema: transparencias, artículos complementarios, etc. Al finalizar cada tema, el profesor propondrá al alumno algunas cuestiones con el fin de facilitar el aprendizaje y compresión del contenido de dicho tema. El contenido impartido por el profesor será complementado con la lectura por parte del alumno de los artículos o capítulos de libros que indique el profesor en relación con el temario. Estos textos serán considerados como materia del examen final. A través de los talleres, el alumno, organizado en grupos reducidos (5 a 6 alumnos), irá trabajando los diferentes temas de la asignatura. Se establecerá un sistema de control de asistencia que será tenido en cuenta en la evaluación.

Plan de trabajo

Lectura de textos sobre los componentes de la estructura social. Visualización y comentarios de videos Trabajo en grupos reducidos. Búsqueda de documentación sobre el tema Lecturas y comentarios de diferentes textos sobre el pensamiento de algunos de los autores estudiados. Los grupos trabajarán sobre autores distintos, señalando las ideas fundamentales de su aportación.

Los grupos deberán aplicar los conocimientos y paradigmas al análisis de una realidad social concreta.

Cada alumno deberá entregar al finalizar el módulo un breve estudio sobre una determinada realidad social utilizando los diferentes paradigmas, en el que quede claro las diferencias del análisis según el modelo teórico utilizado.



Al comienzo del módulo se propondrán los temas para los talleres y se distribuirán los grupos de trabajo. El resultado del trabajo de grupo será entregado al finalizar la sesión al profesor, que una vez corregido y analizado, permitirá al alumno ir avanzando en el proceso de aprendizaje.

Cada grupo de trabajo deberá recoger en un dossier y/o portafolios los aspectos referidos a las tareas del módulo.

Evaluación La evaluación se ajustará a los criterios generales establecidos. De manera específica para este bloque se tendrá en cuenta el cumplimiento de objetivos y la entrega de la documentación del trabajo de grupo.

Bibliografía básica

ALEXANDER, J., (1990) Las teorías sociológicas desde la 2ª Guerra Mundial, Gedisa, Barcelona

BRETONES, M.T. (2001). Sociedades avanzadas. Manual de estructura social. Ed. Hacer. Barcelona CASTELLS, M. (2000). La era de la información, (3 vol). Alianza Editorial. Madrid GIARINI, O. y LIEDTKE, P.M. (1996), El dilema del empleo. El futuro del Trabajo. Fundación BBK, Bilbao KERBO, H., (1998), Estratificación social y desigualdad. El conflicto de clases en perspectiva histórica y comparada, MC Grawhill, Madrid RITZER, G., (1993) Teoría Sociológica clásica, Mac Graw Hill RITZER, G., (1993) Teoría sociológica contemporánea, Mc Graw Hill

TEZANOS, J.F. (2001), La sociedad dividida. Estructuras de clases y desigualdades en las sociedades tecnológicas, ED. Biblioteca Nueva, Madrid

Bibliografía complementaria

CAMPO, S. del (1985) Tratado de sociología, 2 tomos, Taurus, Madrid FEITO ALONSO, R. (1995) Estructura social contemporánea, Siglo XXI, Madrid GEORGE. S. (2005), Informe Lugano. Icaria Editorial, Barcelona GEORGE, S. (2007). El pensamiento secuestrado. Icaria. GERTH, H. y MILLS, C.W., (1984) Carácter y estructura social, Editorial Paidós, Buenos Aires HERNÁNDEZ SÁNCHEZ, A. y otros, (2000) Manual de sociología, Universidad de Valladolid LAURIN-FRENETTE, N., (1976) Las teorías funcionalistas de las clases sociales, Siglo XXI, Madrid

Recursos necesarios Los existentes en el aula: acceso a Internet, proyector

Carga de trabajo en créditos ECTS

1,5

Bloque II: ESTRUCTURA SOCIAL DE ESPAÑA


El conocimiento de las principales teorías o perspectivas teóricas analizadas en el Bloque temático I deben servir para profundizar en el análisis y conocimiento de la realidad social española: el cambio social desde una perspectiva histórica reciente, profundizando en los aspectos más esenciales de cualquier realidad social: el medio (estructura rural o urbana de la sociedad), la población (características y perspectivas esenciales –natalidad, migraciones y envejecimiento-) y la institución social más esencial: la familia.

Objetivos de aprendizaje

Identificar los elementos que definen la estructura de la sociedad española y las diferencias internas en una perspectiva temporal. Comprender cómo influyen los flujos demográficos en la realidad social, con especial atención al fenómeno migratorio y al envejecimiento de la población



Comprender los procesos de cambio de la estructura de la familia en España y el papel de la mujer. Al finalizar este bloque de contenidos el alumno ha de conocer los principales cambios de la sociedad española en los últimos 50 años, con el fin de entender los comportamientos, valores, necesidades económicas, sociales, culturales, etc. de la población.

Contenidos

TEMA 3: LA SOCIEDAD ESPAÑOLA. PROCESO DE MODERNIZACIÓN Y CAMBIO SOCIAL Cambio económico, cambio social, cambio político, cambio cultural, cambio de valores. El desarrollo económico. La transformación política. TEMA 4: TERRITORIO Y POBLACIÓN. La estructura social según el tipo de sociedad rural-urbana. Estructura demográfica. Teorías e indicadores demográficos. Análisis de la Natalidad. El fenómeno migratorio. El envejecimiento de la población española. Jubilación y envejecimiento. TEMA 5: PARENTESCO Y FAMILIA. Características de la familia española. Familia tradicional y familia moderna. Los ciclos de la familia. La crisis de la familia. Las nuevas formas de familia. El papel de la mujer. Teorías feministas. Mujer e igualdad. Conciliación de la vida familiar y laboral. Mujer y violencia.

Métodos docentes

El proceso de enseñanza-aprendizaje se realizará mediante una metodología interactiva en la que el profesor y alumno puedan ir analizando y desarrollando las distintas fases del proceso metodológico. La metodología a emplear se basará en una combinación de Clases magistrales: orientadas a la presentación de los conceptos básicos de la materia y a la definición de los objetivos y procedimientos de trabajo. Dado el contenido del módulo, este tipo de clases se conducirán de forma que se garantice la implicación y participación del alumno. Las clases expositivas se utilizarán para introducir y explicar en el aula los principales temas, conceptos y procedimientos de la asignatura. Trabajos en grupos pequeños: se plantean como técnica de aprendizaje cooperativo en tareas que exigen un trabajo en equipo. Con las prácticas de seminario se pretende que el alumno aprenda a hacer informes de investigación, realice análisis de datos, defina y resuelva problemas, haga estudios de casos prácticos.

Plan de trabajo

Los alumnos tendrán que trabajar diversos talleres y presentar en diversos para el debate los siguientes temas:

1. La estructura demográfica y el envejecimiento de la sociedad española. 2. La estructura familiar y el papel de la mujer en la sociedad actual. 3. Inmigración y globalización y su repercusión en la estructura social. 4. Envejecimiento y estructura social 5. Mujer y violencia

Para la realización de estos talleres deberán utilizar diversas fuentes bibliográficas, recurriendo a Internet, biblioteca o hemerotecas diversas.

Al finalizar el módulo los diferentes grupos elaborarán un panel de conclusiones.

El alumno deberá buscar en Internet diferentes fuentes, informes, estudios sobre la realidad social.

El alumno ha de saber manejar los datos estadísticos del INE y presentar datos estadísticos sobre la estructura demográfica, con especial referencia al fenómeno migratorio, a la estructura de edad de la población y al análisis de los principales cambios y temas relacionados con la familia.

Evaluación A lo largo de las tareas y actividades a desarrollar en cada bloque temático se irá valorando la adquisición de las competencias tanto genéricas como específicas establecidas en este programa. Para ello se



tendrá en cuenta la calidad de los trabajos, el aprendizaje y desarrollo de actitudes derivadas del trabajo en equipo: – Capacidad de análisis y síntesis teniendo en cuenta la fundamentación científica – Capacidad de organización y planificación del trabajo persona y grupal. – Capacidad de comunicar de manera razonada la información, argumentación y aportaciones de las principales visiones y argumentos desarrollados, tanto de forma verbal como escrita. – Capacidad de gestión de la información discriminando los argumentos científicos de las opiniones. Cada alumno tendrá que hacer un dossier sobre temas de la asignatura, en el que se recojan: Resúmenes y Comentarios a las lecturas que plantee el profesor, Respuestas personales a las preguntas o cuestiones que se planteen en clase (por el profesor o para realizar talleres). Recopilación documental (artículos, notas de prensa, etc.) y comentario sobre los mismos. Esta tarea es obligatoria al menos para el tema de elaboración grupal que expongan en clase. La evaluación de los conocimientos adquiridos por el alumno se realizará valorando el trabajo de grupo y mediante la realización de una prueba final que versará sobre los contenidos del programa.


CASTELLS, M. (2000). La era de la información, (3 vol). Alianza Editorial. Madrid GARCÍA, B., (1996) La sociedad rural ante el siglo XXI, , Ministerio de Agricultura, Pesca y Alimentación, Madrid GIL CALVO, E. (2003), El poder gris. Una nueva forma de entender la vejez, editorial Mondadori, Barcelona MIRET MAGDALENA, E., (2003), Como ser mayor sin hacerse viejo. Editorial Espasa Calpe, Madrid NAÏR, S. (2006), Y vendrán… las emigraciones en tiempos difíciles, Editorial Planeta, Barcelona LINZ, J.J., (1984) España: un presente para el futuro. I. La sociedad, I.E.C., Madrid RIERA, J.M. (2005), Contra la tercera edad, editorial Icaria, Barcelona SCHIRRMACHER, F. ( 2004), El complot de Matusalén, Editorial Taurus, Madrid VIDAL BENEYTO, J., (1991) España A Debate. I: La Política; Ii: La Sociedad, Técnos, Madrid Vv.Aa., (1995) V Informe Sociológicos Sobre La Situación Social De España, Foessa, Madrid Vv.Aa., (1998) Las Condiciones de Vida de la Población Pobre en España. Informe General, Fundación Foessa, Madrid Vv.Aa. (2002) Informe España 2002. Una Interpretación De Su Realidad Social. Cecs. Fundación Encuentro, Madrid


BERGER, P., (1999), Los límites de la cohesión social. Conflictos y mediación en las sociedades pluralistas, Galaxia Gutenberg, Barcelona BILBAO ARIZTIMUÑO, K., (1997) La modernidad en la encrucijada. La crisis del pensamiento utópico en el siglo XX: el marxismo de Marx, Tercera Prensa, Donostia BRETONES, M.T. (2001), Sociedades avanzadas. Manual de estructura social, Editorial Hacer, Barcelona CAMPO, S. del, (1985) Tratado de sociología, 2 tomos, Taurus, Madrid CARABAÑA, J. y otros, (1994) Teorías contemporáneas de las clases sociales, Ed. Pablo Iglesias. CONH-BENDIT, D., Y SCHMID, Th., (1995) Ciudadanos de Babel. Apostando por una democracia multicultural, Ed. Talasa, Madrid. FEITO, R. (1995) Estructura social contemporánea, Siglo XXI, Madrid,



GINER, S., (1990) España: Sociedad y Política, Espasa-Calpe, Madrid, HERNÁNDEZ, A. y Otros, (2000) Manual de Sociología, Universidad de Valladolid. HIDALGO, D., (1996) El futuro de España, Taurus, Madrid. IBÁÑEZ, J. (1994), Por una sociología de la vida cotidiana, Editorial Siglo XXI, Madrid. MACIONIS, J.J. Y PLUMMER, K. (2007), Sociología, 3ª ed., Pearson Educación. Prentice Hall. Madrid MIGUEL, A de (dir.) (1996) La estructura social y el sector de los servicios en Castilla y León, Junta de Castilla y León, Valladolid MIGUEL, J.M. de (1998) Estructura y cambio social en España, Alianza Editorial, Madrid PASCUAL, M. (2006), en qué mundo vivimos. Conversaciones con Manuel Castells, Alianza Editorial, Madrid. PERROT, M. y otros, (1993) Otras visiones de España, Ed. Pablo Iglesias. REYES, R., (1992) Sociología y vida cotidiana, Montesinos, Barcelona, SABORIT, P. (2007). Vidas adosadas. E. Anangrama TEZANOS, J.F., (2000), Escenarios del nuevo siglo. Cuarto foro sobre tendencias sociales, Ed. Sistema, Madrid TEZANOS, J.F. (2001), La sociedad dividida. Estructuras de clases y desigualdades en las sociedades tecnológicas, ed. Biblioteca Nueva, Madrid VIDAL BENEYTO, J., (1991) España a debate. I: La Política; II: La Sociedad, Técnos, Madrid VILLALBA QUESADA, C. (2002) Abuelas cuidadoras, Editorial Titant lo Blanch, Valencia WRIGHT MILLS, G., (1993) La imaginación sociológica, F.C.E., Madrid VV.AA., (1995) V Informe Sociológicos sobre la Situación Social de España, FOESSA, Madrid. VV.AA., (1998) Las condiciones de vida de la población pobre en España. Informe general, Fundación FOESSA, Madrid VV.AA. (2002) INFORME ESPAÑA 2002. Una interpretación de su realidad social. CECS. Fundación Encuentro, Madrid.



1,5

Bloque III: IGUALDAD/DESIGUALDAD SOCIAL EN ESPAÑA


Uno de los aspectos más visibles de la organización y estructura social es el referido a la igualdad y desigualdad. La estructura de clases sociales y las diferencias en cuanto a accesos a servicios, consumo, trabajo, poder,.. ponen de manifiesto los niveles de bienestar y la igualdad o desigualdad dentro de la sociedad. Como profesionales que intervienen en la realidad para modificar las estructuras que impiden avanzar cabía una equidad y nivelación social, se precisa profundizar e identificar los indicadores que explican la realidad social actual.


Conocer la estructura de clase de la sociedad española utilizando diversas perspectivas teóricas Identificar la relación entre el trabajo, la estructura social, la polarización y la desigualdad en la sociedad española Al finalizar el módulo el alumno debe comprender la realidad española desde la perspectiva de la igualdad o desigualdad, las diferencias de clase, las causas de la pobreza, polarización y exclusión social, identificando los principales indicadores de bienestar que miden la calidad de vida.



El alumno ha de saber manejar los datos estadísticos del INE y presentar datos estadísticos sobre la estructura laboral, con especial referencia a las clases sociales y al fenómeno de la pobreza y exclusión social.

Contenidos

TEMA 6: ESTRATIFICACION Y ESTRUCTURA DE CLASES Las clases sociales. Factores actuales de estratificación social. El futuro del trabajo y de las clases trabajadoras. La estructura social en la sociedad postindustrial. Robotización y empleo. La era del “fin del trabajo”. Ocio y tiempo libre. TEMA 7: POLARIZACION Y DESIGUALDAD SOCIAL La polarización social. El fenómeno de la exclusión y pobreza. Tendencias de exclusión social. La lógica de la exclusión social. Sistemas de desigualdad social en la sociedad tecnológica avanzada. Tendencias de futuro en la estratificación y desigualdad social.

Métodos docentes

El proceso de enseñanza-aprendizaje se realizará mediante una metodología interactiva en la que el profesor y alumno puedan ir analizando y desarrollando las distintas fases del proceso metodológico. La metodología a emplear se basará en una combinación de Clases magistrales: orientadas a la presentación de los conceptos básicos de la materia y a la definición de los objetivos y procedimientos de trabajo. Dado el contenido del módulo, este tipo de clases se conducirán de forma que se garantice la implicación y participación del alumno. Las clases expositivas se utilizarán para introducir y explicar en el aula los principales temas, conceptos y procedimientos de la asignatura. Trabajos en grupos pequeños: se plantean como técnica de aprendizaje cooperativo en tareas que exigen un trabajo en equipo. Con las prácticas de seminario se pretende que el alumno aprenda a hacer informes de investigación, realice análisis de datos, defina y resuelva problemas, haga estudios de casos prácticos.

Plan de trabajo

El alumno deberá buscar en Internet diferentes fuentes, informes, estudios sobre la realidad social. Los alumnos tendrán que trabajar diversos talleres y presentar en diversos para el debate los siguientes temas:

1. Las clases sociales en la España actual. 2. La desigualdad social y pobreza en España. 3. El empleo y la estructura laboral en España

Para la realización de estos talleres deberán utilizar diversas fuentes bibliográficas, recurriendo a Internet, biblioteca o hemerotecas diversas.

Al finalizar el módulo los diferentes grupos elaborarán un panel de conclusiones.

Evaluación

A lo largo de las tareas y actividades a desarrollar en cada bloque temático se irán valorando y la adquisición de las competencias tanto genéricas como específicas establecidas en este programa. Para ello se tendrá en cuenta la calidad de los trabajos, el aprendizaje y desarrollo de actitudes derivadas del trabajo en equipo:

– Capacidad de análisis y síntesis – Capacidad de organización y planificación – Comunicación oral y escrita. – Capacidad de gestión de la información. – Habilidades en las relaciones interpersonales. – Razonamiento crítico. – Compromiso ético.

La evaluación de los conocimientos adquiridos por el alumno se realizará valorando el trabajo de grupo y mediante la realización de un examen final

Bibliografía básica CASTELLS, M. (2000). La era de la información, (3 vol). Alianza Editorial. Madrid FERNANDEZ DURAN, R., (1996) Contra la Europa del Capital y la



globalización económica, Ed. Talasa, Madrid GAGGI, M. (2006) El fin de la clase media y el nacimiento de la sociedad de bajo coste Madrid: Ediciones Lengua de Trapo GALBRAITH, J.K., (1992), La cultura de la satisfacción. Los impuestos ¿para qué? ¿Quiénes son los beneficiarios?, Ariel Sociedad Económica, Barcelona GALBRAITH, J.K., (1994) Un viaje por la economía de nuestro tiempo, Ariel Sociedad Económica, Barcelona GEORGE. S. (2005), Informe Lugano. Icaria Editorial, Barcelona

GEORGE, S. (2007). El pensamiento secuestrado. Icaria.

GIARINI, O. y LIEDTKE, P.M. (1996), El dilema del empleo. El futuro del Trabajo. Fundación BBK, Bilbao GIDDENS, A., (1999) Un mundo desbocado. Los efectos de la globalización en nuestras vidas, Ed. Taurus, Madrid LUCAS MARIN, A., (1995) La participación del trabajo. El futuro del trabajo humano, Lumen, Buenos Aires. SACHS, J. (2005), El fin de la pobreza. Cómo conseguirlo en nuestro tiempo, Editorial Debate, Barcelona TEZANOS, J.F.,(1999), Tendencias en desigualdad y exclusión social. Tercer foro sobre tendencias sociales, Ed. Sistema, Madrid TEZANOS, J.F. (2001), La sociedad dividida. Estructuras de clases y desigualdades en las sociedades tecnológicas, ed. Biblioteca Nueva, Madrid TEZANOS, J.F. (2001), El trabajo perdido. Hacia una sociedad postlaboral?, Ed. Biblioteca Nueva, Madrid TORRES LOPEZ, J., (1995), Desigualdad y crisis económica. El reparto de la tierra, Editorial Sistema, Madrid. SCHNEIDER, B., (1995) El escándalo y la vergüenza de la pobreza y el subdesarrollo. Informe del Club de Roma, Galaxia Gutenberg, Barcelona.


BELL, D., (1976) El advenimiento de la sociedad post-industrial. Un intento de prognosis social, Alianza, Madrid. BERGER, P., (1999), Los límites de la cohesión social. Conflictos y mediación en las sociedades pluralistas, Galaxia Gutenberg, Barcelona. BILBAO ARIZTIMUÑO, K., (1997) La modernidad en la encrucijada. La crisis del pensamiento utópico en el siglo XX: el marxismo de Marx, Tercera Prensa, Donosita. BRETONES, M.T. (2001), Sociedades avanzadas. Manual de estructura social, Editorial Hacer, Barcelona. GIDDENS, A., (1996) Más allá de la izquierda y de la derecha, Cátedra, Madrid. GIDDENS, A., (1999) La tercera vía. Cátedra, Madrid. GIDDENS, A. y HUTTON, W., (2001) En el límite. La vida en el capitalismo global. Tusquets, editores, Barcelona. GINER, S., (1996) Carta sobre la democracia, Ariel, Barcelona HIDALGO, D., (1996) El futuro de España, Taurus, Madrid. MARTIN H-P. Y SCHUMANN, H., (1998) La trampa de la globalización. El ataque contra la democracia y el bienestar, Taurus, Madrid. MINC, A., (1993) La nueva edad media, Ed. Temas de hoy, Madrid. NUSSBAUM, M. y SEN, A. (1998), La calidad de vida. Fondo de Cultura Económica. Mexico. PASCUAL, M. (2006), En qué mundo vivimos. Conversaciones con Manuel Castells, Alianza Editorial, Madrid PETRAS, J. Y VIEUX, S., (1994) La historia terminable. Sobre democracia, mercado y revolución, Txalaparta, Tafalla, PERROT, M. y otros, (1993) Otras visiones de España, Ed. Pablo Iglesias. REYES, R., (1992) Sociología y vida cotidiana, Montesinos, Barcelona. SENNET, R. (2009), El artesano, Anagrama, Madrid. SORMAN, G (1985), La solución liberal, Editorial Espasa Calpe, Madrid.



TEZANOS, J.F., (2000), Escenarios del nuevo siglo. Cuarto foro sobre tendencias sociales, Ed. Sistema, Madrid. TEZANOS, J.F. (2002), La democracia incompleta. El futuro de la democracia postliberal, Ed. Biblioteca Nueva, Madrid. THUROW, L.C., (1996) El futuro del capitalismo, Ariel, Barcelona ULRICH, B.,(1998) La sociedad del riesgo. Hacia Una nueva modernidad, Piados Básica, Barcelona. VIDAL BENEYTO, J., (1991) España a debate. I: La Política; II: La Sociedad, Técnos, Madrid. VV.AA., (1995) V Informe Sociológicos sobre la Situación Social de España, FOESSA, Madrid VV.AA., (1998) Las condiciones de vida de la población pobre en España. Informe general, Fundación FOESSA, Madrid VV.AA. (2002) INFORME ESPAÑA 2002. Una interpretación de su realidad social. CECS. Fundación Encuentro, Madrid DIRECCIONES WEB DE INTERÉS: http://www.consumer.es/ http://www.revistalafactoria.eu/ http://www.ine.es/ http://www.cis.es/cis/opencms/ES/index.html http://www.redrentabasica.org/ http://www.fes-web.org/publicaciones/res/ http://www.reis.cis.es/REIS/html/index.html



1,5

Bloque IV: ESTRUCTURA DE PODER. EDUCACION Y CULTURA


El bloque aborda elementos esenciales para la comprensión y análisis de la estructura. Los poderes y las fuerzas sociales que dominan el escenario social, ayuda a comprender la realidad, las fuerzas sociales e intereses que emergen en cada elemento que integra la sociedad y que explica la convivencia o el conflicto social. La ideología, la cultura y los valores definen la realidad y la convivencia social.


El alumno debe entender la influencia de los distintos agentes sociales que componen una sociedad, desde los elementos e instituciones sociales, políticas, ideológicas para identificar los diferentes intereses que explican la convivencia y la igualdad/desigualdad social. La dialéctica sociedad civil, con todo su entramado de organizaciones sociales y el estado debe ser objeto de análisis para que el alumno sepa diferenciar los aspectos que definen la realidad y organización social en un mundo cada vez más globalizado y multicultural.

Contenidos

TEMA 8: ESTRUCTURA DE PODER: Estado y sociedad civil. Partidos Políticos y sindicatos. El poder económico: empresarios y banca. El poder de la Iglesia: religión y sociedad. El poder de la prensa: Los medios de comunicación. TEMA 9: EDUCACIÓN Y CULTURA. La estructura social en la sociedad del conocimiento. Educación y clases sociales. Educación e igualdad de oportunidades.

Métodos docentes

El proceso de enseñanza-aprendizaje se realizará mediante una metodología interactiva en la que el profesor y alumno puedan ir analizando y desarrollando las distintas fases del proceso metodológico. La metodología a emplear se basará en una combinación de Clases magistrales: orientadas a la presentación de los conceptos básicos de la materia y a la definición de los objetivos y procedimientos de trabajo. Dado el contenido del módulo, este tipo de clases se

http://www.consumer.es/

http://www.revistalafactoria.eu/



conducirán de forma que se garantice la implicación y participación del alumno. Las clases expositivas se utilizarán para introducir y explicar en el aula los principales temas, conceptos y procedimientos de la asignatura. Trabajos en grupos pequeños: se plantean como técnica de aprendizaje cooperativo en tareas que exigen un trabajo en equipo. Con las prácticas de seminario se pretende que el alumno aprenda a hacer informes de investigación, realice análisis de datos, defina y resuelva problemas, haga estudios de casos prácticos.

Plan de trabajo

Lecturas y comentarios de diferentes textos sobre el pensamiento de algunos de los autores estudiados. Los grupos trabajarán sobre autores distintos, señalando las ideas fundamentales de su aportación.

Los grupos deberán aplicar los conocimientos y paradigmas al análisis de una realidad social concreta.

Cada alumno deberá entregar al finalizar el módulo un breve estudio sobre una determinada realidad social utilizando los diferentes paradigmas, en el que quede claro las diferencias del análisis según el modelo teórico utilizado.

Al comienzo del módulo se propondrán los temas para los talleres y se distribuirán los grupos de trabajo. El resultado del trabajo de grupo será entregado al finalizar la sesión al profesor, que una vez corregido y analizado, permitirá al alumno ir avanzando en el proceso de aprendizaje.

Evaluación

A lo largo de las tareas y actividades a desarrollar en cada bloque temático se irán valorando y la adquisición de las competencias tanto genéricas como específicas establecidas en este programa. Para ello se tendrá en cuenta la calidad de los trabajos, el aprendizaje y desarrollo de actitudes derivadas del trabajo en equipo:

– Capacidad de análisis y síntesis – Capacidad de organización y planificación – Comunicación oral y escrita. – Capacidad de gestión de la información. – Habilidades en las relaciones interpersonales. – Razonamiento crítico. – Compromiso ético.

La evaluación de los conocimientos adquiridos por el alumno se realizará valorando el trabajo de grupo y mediante la realización de un examen final.


BERGER, P., (1999), Los límites de la cohesión social. Conflictos y mediación en las sociedades pluralistas, Galaxia Gutenberg, Barcelona. ESTEFANÍA, J. (1996) La nueva economía. La globalización. Editorial Temas de Debate, Madrid. GEORGE. S. (2005), Informe Lugano. Icaria Editorial, Barcelona GIDDENS, A., (1999) Un mundo desbocado. Los efectos de la globalización en nuestras vidas, Ed. Taurus, Madrid PASCUAL, M. (2006), en qué mundo vivimos. Conversaciones con Manuel Castells, Alianza Editorial, Madrid SARTORI, G., (1998) Homo videns. La sociedad teledirigida, Ed. Taurus, Madrid


BAUMAN, ZYGMUNT (2006). Vida líquida: Barcelona. Paidós. BAUMAN, ZYGMUNT (2007) Tiempos líquidos: Vivir en una época de incertidumbre, Tusquets) BAUMAN, ZYGMUNT (2007) Miedo líquido: la sociedad contemporánea y sus temores: Paidós. BERGER, P. y Thomas LUCKMANN, Th., (1997) Modernidad, pluralismo y crisis de sentido. La orientación del hombre moderno, Ed. Piados Studio, Barcelona. DRUKER, P.F., (1993) La sociedad postcapitalista, Apóstrofe, Barcelona.



GEORGE, S. (2007). El pensamiento secuestrado. Icaria. GIDDENS, A., (1996) Más allá de la izquierda y de la derecha, Cátedra, Madrid GIDDENS, A., (1999) La tercera vía. Cátedra, Madrid GIDDENS, A. y HUTTON, W., (2001) En el límite. La vida en el capitalismo global. Tusquets, editores, Barcelona GINER, S., (1996) Carta sobre la democracia, Ariel, Barcelona MINC, A., (1993) La nueva edad media, Ed. Temas de hoy, Madrid MINC, A., (1993) La borrachera democrática, E. Temas de hoy, Barcelona, TEZANOS, J.F. (2002), La democracia incompleta. El futuro de la democracia postliberal, Ed. Biblioteca Nueva, Madrid VIDAL BENEYTO, J., (1991) España a debate. I: La Política; II: La Sociedad, Técnos, Madrid



1,5

d. Métodos docentes

* Clases magistrales.

* Trabajo en grupo: Seminarios (análisis de textos). Prácticas (visionado de videos, visitas a centros, etc.). estudio de casos, ...

* Búsqueda de información individual y en grupo (red, revistas, etc.).

i. Recursos necesarios Los existentes en el aula: acceso a Internet, proyector

6. Temporalización (por bloques temáticos)

BLOQUE TEMÁTICO CARGA ECTS

PERIODO PREVISTO DE DESARROLLO

I: ESTRUCTURA SOCIAL 1 cuatro semanas

II: ESTRUCTURA SOCIAL DE ESPAÑA 2 Cuatro semanas

III: IGUALDAD/DESIGUALDAD SOCIAL EN ESPAÑA

2 Cuatro semanas

IV: ESTRUCTURA DE PODER. EDUCACION Y CULTURA

1 Tres semanas

7. Tabla resumen de los instrumentos, procedimientos y sistemas de evaluación/calificación



INSTRUMENTO/PROCEDIMIENTO

PESO EN LA NOTA

FINAL

OBSERVACIONES

Trabajos individuales: Dossier y Portafolio 20% Lecturas, resúmenes y comentarios de materiales entregados o referenciados

Trabajo de grupo: exposición y defensa de trabajos

20%

Elaboración y exposición de un tema referido a la parte del programa que analiza aspectos concreto de la realidad española

Pruebas objetivas

60%

Se analizarán aspectos teóricos (conocimientos) y capacidades de análisis de la realidad.

La evaluación de la convocatoria extraordinaria, de las ulteriores convocatorias, se efectuará a través de una prueba escrita, que constará de dos bloques uno teórico (peso en la nota final 70%) y otro práctico (peso en la nota final 30%).

8. Consideraciones finales

El desarrollo de la asignatura se realizará a través de clases presenciales en las que se combinará la clase magistral como los talleres de trabajo de grupo. Para el desarrollo de la materia, el profesor indicará las fuentes bibliográficas más importantes para que el alumno pueda completar el contenido de los principales epígrafes desarrollados en clase.

Para la exposición de los temas el profesor hará uso de aquellos recursos didácticos que ayuden a determinar las ideas centrales del tema: transparencias, artículos complementarios, etc. Al finalizar cada tema, el profesor propondrá al alumno algunas cuestiones con el fin de facilitar el aprendizaje y compresión del contenido de dicho tema. Estas cuestiones servirán para elaborar al finalizar la materia las preguntas del examen final. El contenido impartido por el profesor será complementado con la lectura por parte del alumno de los artículos o capítulos de libros que indique el profesor en relación con el temario. Estos textos serán considerados como materia del examen final. A través de los talleres, el alumno, organizado en grupos reducidos (5 a 6 alumnos), irá trabajando los diferentes temas de la asignatura.

Guía docente de la asignatura - UVa · 2013. 5. 10. · organizaciones y comunidades sus...

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