Guía docente: Comunicación de la identidad Curso...

Guía docente:

Comunicación de la

identidad

Curso 14/15 Escuela de Arte León Ortega

EASD Estudios Superiores de Diseño

14/15

Guía docente: Comunicación de la identidad Curso 14/15

Estudios Superiores de Diseño 2

IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA

DENOMINACIÓN: Comunicación de la identidad Curso: 2º

MATERIA: Proyectos de productos y sistemas

Anual X Semestral

Formación básica X Obligatoria de especialidad

Optativa

CRÉDITOS ECTS: 7 HORAS LECTIVAS SEMANALES: 3

DISTRIBUCIÓN EN HORAS DE LOS

CRÉDITOS ECTS

TOTALES: 175 HORAS

PRESENCIALES: 101 HORAS

NO PRESENCIALES: 74 HORAS

PROFESOR/A

NOMBRE: Fernando Javier Vázquez Cabrera

DEPARTAMENTO: Diseño industrial

E-MAIL: [email protected]

DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA

Con el desarrollo de la asignatura se estudiarán los diferentes tipos de protección industrial existentes (patentes, modelos de utilidad, diseños industriales y marcas), así como el concepto de imagen corporativa y de gestión de la calidad. Se desarrollarán una serie de casos prácticos para que el alumno/a asimile los conocimientos y adquiera dominio y destreza sobre las diferentes materias.



Guía Docente. Comunicación de la identidad

ASIGNATURA Comunicación de la identidad

TIPO DE ASIGNATURA Obligatoria de la Especialidad MATERIA Proyectos de productos y sistemas CONTENIDOS Concepto de identidad como principal activo

de una corporación. Definición, valorización, seguimiento y gestión de la identidad. Fundamentación teórico-práctica de proyectos de diseño integral, tangibles e intangibles, en la comunicación de la identidad. Marca como signos esenciales de la identidad. Aplicación de estrategia y criterios de decisión, innovación y calidad. Imagen corporativa como concepto que se percibe de la identidad, como resultado de la comunicación en los destinatarios. Gestión de proyectos de diseño de productos y de sistemas. Métodos de investigación y evaluación en la materia.

ESPECIALIDAD Diseño de producto CURSO 2º HORAS SEMANALES 3 CREDITOS TOTAL

7 RATIO ALUMNOS Profesor/Alumno 1/20 GRUPOS 1 AULA 15 Y 6 HORARIO DE GRUPO Jueves

5ª hora Viernes

5ª y 6ª hora

REQUISITOS Conocimientos básicos sobre manejo de ordenadores.

DATOS PROFESORADO PROFESOR Fernando Javier Vázquez Cabrera CENTRO Escuela de Arte “León Ortega”, Huelva E-mail [email protected] COORDINADOR/TUTOR Fernando Javier Vázquez Cabrera



DESCRIPCIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ASIGNATURA EN EL MARCO DE LA TITULACIÓN

Se prevén 36 semanas lectivas, iniciándose el curso el día 22 de Septiembre. Cada crédito europeo ECTS supone un total de 25 horas de dedicación, según indica el Decreto 111/2014, de 8 de julio, por el que se establecen las enseñanzas artísticas superiores de diseño en Andalucía. En esta unidad de medida (crédito europeo) están comprendidas las horas correspondientes a las clases lectivas teóricas o prácticas, las horas de estudio, las dedicadas a la realización de seminarios, trabajos, prácticas y proyectos y las exigidas para la preparación y realización de exámenes y pruebas de evaluación. De esta forma, considerando los días festivos, se prevé el desarrollo de 101 h presenciales, siendo complementadas con 74 h no presenciales.

Los contenidos establecidos por el Decreto son desarrollados en tres bloques temáticos bien diferenciados. Con el estudio del primer bloque, el alumno comprenderá las diferentes modalidades de protección de la propiedad intelectual-industrial así como los procedimientos de registro y la protección otorgada. Con el segundo bloque temático, conocerá el concepto de imagen corporativa, así como las diferentes estrategias de creación, comunicación y gestión de dicha identidad. Finalmente, con el desarrollo del tercer bloque temático se estudiaran los correspondientes criterios para la consecución de una correcta gestión, innovación y calidad

en la materia.

En todo caso, se pretende combinar la clase magistral participativa con la búsqueda, el análisis y evaluación de información, con la finalidad de otorgar bastante relevancia a aquellas competencias que hacen especial hincapié en la capacidad para organizar y planificar de manera eficiente el trabajo, investigar y proponer soluciones y presentar resultados. En definitiva, se pretende que el/la estudiante sea protagonista activo de su proceso de aprendizaje “aprendiendo a aprender”, a la vez que desarrolla el resto de las competencias previstas.

COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA COMUNICACIÓN DE LA IDENTIDAD CORRESPONDIENTE CON LA ESPECIALIDAD DISEÑO DE PRODUCTO

A continuación se especifican las competencias, generales y transversales, así como las específicas de la asignatura de Comunicación de la Identidad según el Decreto 111/2014, de 8 de julio. La numeración de las competencias corresponde con la establecida por el citado Decreto, siendo este el motivo por el que no es correlativa.



COMPETENCIAS TRANSVERSALES

1 Organizar y planificar el trabajo de forma eficiente y motivadora.

2 Recoger información significativa, analizarla, sintetizarla y gestionarla adecuadamente.

3 Solucionar problemas y tomar decisiones que respondan a los objetivos

del trabajo que se realiza. 4 Utilizar eficientemente las tecnologías de la información y la

comunicación.

5 Comprender y utilizar, al menos, una lengua extranjera en el ámbito de su desarrollo profesional.

6 Realizar autocrítica hacia el propio desempeño profesional e interpersonal.

7 Utilizar las habilidades comunicativas y la crítica constructiva en el trabajo en equipo.

8 Desarrollar razonada y críticamente ideas y argumentos.

9 Integrarse adecuadamente en equipos multidisciplinares y en contextos culturales diversos.

10 Liderar y gestionar grupos de trabajo.

11 Desarrollar en la práctica laboral una ética profesional basada en la apreciación y sensibilidad estética, medioambiental y hacia la diversidad.

12 Adaptarse, en condiciones de competitividad a los cambios culturales, sociales y artísticos y a los avances que se producen en el ámbito profesional y seleccionar los cauces adecuados de formación continuada.

13 Buscar la excelencia y la calidad en su actividad profesional.

15 Trabajar de forma autónoma y valorar la importancia de la iniciativa y el espíritu emprendedor en el ejercicio profesional.

16 Usar los medios y recursos a su alcance con responsabilidad hacia el patrimonio cultural y medioambiental.



COMPETENCIAS GENERALES

1 Concebir, planificar y desarrollar proyectos de diseño de acuerdo con los requisitos y condicionamientos técnicos, funcionales, estéticos y comunicativos.

2 Dominar los lenguajes y los recursos expresivos de la representación y la comunicación.

3 Establecer relaciones entre el lenguaje formal, el lenguaje simbólico y

la funcionalidad específica.

4 Tener una visión científica sobre la percepción y el comportamiento de la forma, de la materia, del espacio, del movimiento y del color.

5 Actuar como mediadores entre la tecnología y el arte, las ideas y los

fines, la cultura y el comercio.

6 Promover el conocimiento de los aspectos históricos, éticos, sociales y culturales del diseño.

7 Organizar, dirigir y/o coordinar equipos de trabajo y saber adaptarse a

equipos multidisciplinares.

9 Investigar en los aspectos intangibles y simbólicos que inciden en la calidad.

11 Comunicar ideas y proyectos a los clientes, argumentar razonadamente, saber evaluar las propuestas y canalizar el diálogo.

13 Conocer el contexto económico, social y cultural en que tiene lugar el diseño.

14 Valorar la dimensión del diseño como factor de igualdad y de inclusión social, y como transmisor de valores culturales.

17 Plantear, evaluar y desarrollar estrategias de aprendizaje adecuadas al

logro objetivos personales y profesionales.

18 Optimizar la utilización de los recursos necesarios para alcanzar los objetivos previstos.

19 Demostrar capacidad crítica y saber plantear estrategias de

investigación.



20 Comprender el comportamiento de los elementos que intervienen en el proceso comunicativo dominar los recursos tecnológicos de la comunicación y valorar su influencia en los procesos y productos del diseño.

21 Dominar la metodología de investigación.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

1 Determinar las características finales de productos, servicios y sistemas, coherentes con los requisitos y relaciones estructurales, organizativas, funcionales, expresivas y económicas definidas en el proyecto.

3 Proponer, evaluar y determinar soluciones alternativas a problemas complejos de diseño de productos y sistemas.

4 Dominar los procedimientos de creación de códigos comunicativos.

10 Producir y comunicar la información adecuada relativa a la producción.

11 Conocer los recursos tecnológicos de la comunicación y sus aplicaciones al diseño de producto.

13 Conocer el contexto económico, social, cultural e histórico en el que se

desarrolla el diseño de producto.

14 Comprender el marco legal y reglamentario que regula la actividad profesional, la seguridad y salud laboral y la propiedad intelectual e industrial.

15 Reflexionar sobre la influencia social positiva del diseño, su incidencia

en la mejora de la calidad de vida y del medio ambiente y su capacidad para generar identidad, innovación y calidad en la producción.

COMPETENCIAS DIDACTICAS

1. Potenciar la capacidad del manejo de nuevas tecnologías.

2. Desarrollar hábitos de limpieza y orden en la realización de las prácticas y en la presentación de los resultados de las mismas.

3. Aplicar gráficamente el conocimiento adquirido en otras asignaturas, como puede ser el color, forma, estética…

4. Favorecer y estimular la capacidad de autocrítica y de crítica de un trabajo u obra.



5. Capacitar al alumnado para la defensa de un trabajo u obra.

6. Adquirir una conciencia de respeto y defensa del medio ambiente.

CONTENIDOS

Se plantea la consecución de los contenidos establecidos por el decreto

111/2014, de 8 de julio, con el desarrollo de los siguientes bloques temáticos.

Bloque I PROTECCIÓN INDUSTRIAL

Contenido/Tema

TEMA 1: LAS PATENTES EN EL CONTEXTO DE LA PROPIEDAD INDUSTRIAL.

- ¿Qué es una patente? - ¿Quién puede solicitar una patente? - Requisitos de patentabilidad de las invenciones. - ¿Qué no puede ser objeto de una patente? - Protección de invenciones en el extranjero. - Tramitación de la solicitud. - Duración de la protección y mantenimiento de la patente. - Como redactar una patente. - Patentes vs. modelos de utilidad.

TEMA 2: DISEÑO INDUSTRIAL. - Concepto. - ¿Por qué proteger? - ¿Qué se puede registrar? - Procedimiento de tramitación. - Protección otorgada.

TEMA 3: MARCAS COMO SIGNOS ESENCIALES DE LA IDENTIDAD. - Concepto. - ¿Por qué utilizar una marca? - Clasificación de marcas. - Procedimiento de tramitación. - Protección otorgada.



Bloque II IDENTIDAD COMO PRINCIPAL ACTIVO DE UNA CORPORACIÓN

Contenido/Tema

TEMA 4: CONCEPTO DE IDENTIDAD COMO PRINCIPAL ACTIVO DE UNA CORPORACIÓN.

- Concepto de identidad. - Valoración de la identidad. - Seguimiento de la identidad. - Gestión de la identidad.

TEMA 5: IDENTIDAD CORPORATIVA. - Definición de identidad corporativa. - Componentes de la imagen corporativa. - Creación de una imagen corporativa; creación de un

nombre, mecanismos y métodos creativos. - Gestión de la identidad corporativa.

Bloque III CRITERIOS DE GESTIÓN, INNOVACIÓN Y CALIDAD

Contenido/Tema

TEMA 6: CRITERIOS DE DECISIÓN, INNOVACIÓN Y CALIDAD. - Métodos de decisión multicriterio. - Nuevas tendencias. - Normas y procedimientos de calidad.

TEMA 7: GESTIÓN DE PROYECTOS DE DISEÑO DE PRODUCTOS Y DE SISTEMAS.

TEMA 8: MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN Y EVALUACIÓN EN LA MATERIA.

Modalidades Organizativas y Metodología de Trabajo

Modalidad

Organizativa

Procedimientos y Actividades

Formativas Observaciones Horas Presenciales

Sesiones de contenido teórico

- Clase magistral participativa.

Sesiones de contenido práctico

- Búsqueda, consulta y

tratamiento de información. - Trabajo individual/en equipo.

- Evaluación de resultados.

La programación de contenidos es una propuesta que podrá ser reformada por el docente si las circunstancias o necesidades del proceso de aprendizaje así lo aconsejaran, a iniciativa propia o por petición del alumnado. Por tanto debe considerarse como una propuesta razonablemente flexible.



EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN TRANSVERSALES

1. Demostrar capacidad para organizar y planificar el trabajo de forma eficiente y motivadora, solucionando problemas y tomando decisiones que respondan a los objetivos del trabajo que se realiza.

2. Demostrar capacidad para recoger, analizar y sintetizar información significativa y gestionarla adecuadamente.

3. Demostrar el uso eficiente de las tecnologías de la información y la

comunicación. 4. Demostrar conocimiento de al menos una lengua extranjera en el

ámbito de su desarrollo profesional. 5. Demostrar capacidad para la autocrítica hacia el propio desempeño

profesional e interpersonal. 6. Demostrar habilidad comunicativa y crítica constructiva en el trabajo en

equipo. 7. Demostrar capacidad razonada y crítica de ideas y argumentos. 8. Demostrar capacidad para la integración en equipos multidisciplinares y

en contextos culturales diversos. 9. Demostrar capacidad para liderar y gestionar grupos de trabajo. 10. Demostrar la aplicación, en la práctica laboral, de una ética profesional

basada en la apreciación y sensibilidad estética, medioambiental y hacia la diversidad.

11. Demostrar capacidad para la adaptación, en condiciones de

competitividad a los cambios culturales, sociales, artísticos y a los avances que se producen en el ámbito profesional y seleccionar los cauces adecuados de formación continuada.

12. Demostrar la calidad y la excelencia en su actividad profesional. 13. Demostrar dominio de la metodología de la investigación en la

generación de proyectos, ideas y soluciones viables. 14. Demostrar capacidad para trabajar de forma autónoma, valorando la

iniciativa y el espíritu emprendedor en el ejercicio profesional.



15. Demostrar capacidad en el uso de medios y recursos a su alcance con

responsabilidad hacia el patrimonio cultural y medioambiental. 16. Demostrar capacidad para contribuir a la sensibilización social de la

importancia del patrimonio cultural, su incidencia en los diferentes ámbitos y su capacidad de generar valores significativos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES

1. Demostrar capacidad para concebir, planificar y desarrollar proyectos de diseño de acuerdo con los requisitos y condicionamientos técnicos, funcionales, estéticos y comunicativos.

2. Demostrar dominio de los lenguajes y recursos expresivos de la

representación y la comunicación. 3. Demostrar capacidad para establecer relaciones entre el lenguaje

formal, el lenguaje simbólico y la funcionalidad específica. 4. Demostrar visión científica sobre la percepción y el comportamiento de

la forma, de la materia, del espacio, del movimiento y del color. 5. Demostrar capacidad para actuar como mediadores entre la

tecnología y el arte, las ideas y los fines, la cultura y el comercio. 6. Demostrar capacidad para promover el conocimiento de los aspectos

históricos, éticos, sociales y culturales del diseño. 7. Demostrar capacidad para organizar, dirigir y/o coordinar equipos de

trabajo y saber adaptarse a equipos multidisciplinares. 8. Demostrar capacidad crítica y saber plantear estrategias de

investigación e innovación para resolver expectativas centradas en funciones, necesidades y materiales.

9. Demostrar capacidad para investigar en los aspectos intangibles y

simbólicos que inciden en la calidad. 10. Demostrar capacidad para adaptarse a los cambios y a la evolución

tecnológica industrial. 11. Demostrar capacidad de comunicar ideas y proyectos a la clientela,

argumentar razonadamente, saber evaluar las propuestas y canalizar el diálogo.

12. Demostrar capacidad para profundizar en la historia y la tradición de las

artes y del diseño.



13. Demostrar capacidad para conocer el contexto económico, social y

cultural en que tiene lugar el diseño. 14. Demostrar capacidad para valorar la dimensión del diseño como factor

de igualdad y de inclusión social, y como transmisor de valores culturales.

15. Demostrar conocimiento de los procesos y materiales y coordinar la

propia intervención con otros profesionales, según las secuencias y grados de compatibilidad.

16. Demostrar capacidad para encontrar soluciones ambientalmente

sostenibles. 17. Demostrar capacidad de plantear, evaluar y desarrollar estrategias de

aprendizaje adecuadas al logro de objetivos personales y profesionales. 18. Demostrar capacidad para optimizar la utilización de los recursos

necesarios para alcanzar los objetivos previstos. 19. Demostrar capacidad crítica y saber plantear estrategias de

investigación. 20. Demostrar capacidad para comprender el comportamiento de los

elementos que intervienen en el proceso comunicativo, para dominar los recursos tecnológicos de la comunicación y para valorar su influencia en los procesos y productos del diseño.

21. Demostrar dominio de la metodología de investigación. 22. Demostrar capacidad para analizar, evaluar y verificar la viabilidad

productiva de los proyectos, desde criterios de innovación formal, gestión empresarial y demandas de mercado.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS DE LA ESPECIALIDAD

1. Demostrar capacidad para determinar las características finales de productos, servicios y sistemas, coherentes con los requisitos y relaciones estructurales, organizativas, funcionales, expresivas y económicas definidas en el proyecto.

2. Demostrar capacidad para resolver problemas proyectuales mediante

la metodología, destrezas, y procedimientos adecuados. 3. Demostrar capacidad para proponer, evaluar y determinar soluciones

alternativas a problemas complejos de diseño de productos y sistemas.



4. Demostrar que valora e integra la dimensión estética en relación al uso y

funcionalidad del producto. 5. Demostrar capacidad para analizar modelos y sistemas naturales y sus

aplicaciones en el diseño de productos y sistemas. 6. Demostrar capacidad para determinar las soluciones constructivas, los

materiales y los principios de producción adecuados en cada caso. 7. Demostrar conocimiento de las características, propiedades físicas y

químicas y comportamiento de los materiales utilizados en el diseño de productos, servicios y sistemas.

8. Demostrar conocimiento de los procesos para la producción y desarrollo

de productos, servicios y sistemas. 9. Demostrar dominio de los recursos gráfico-plásticos de la representación

bi y tridimensional. 10. Demostrar capacidad para producir y comunicar la información

adecuada relativa a la producción. 11. Demostrar conocimiento de los recursos tecnológicos de la

comunicación y sus aplicaciones al diseño de producto. 12. Demostrar dominio de la tecnología digital específica vinculada al

desarrollo y ejecución de proyectos de diseño de producto. 13. Demostrar conocimiento del contexto económico, social, cultural e

histórico en el que se desarrolla el diseño de producto. 14. Demostrar capacidad para comprender el marco legal y reglamentario

que regula la actividad profesional, la seguridad y salud laboral y la propiedad intelectual e industrial.

15. Valorar en el alumnado la capacidad para reflexionar sobre la influencia social positiva del diseño, su incidencia en la mejora de la calidad de vida y del medio ambiente y su capacidad para generar identidad, innovación y calidad en la producción.



PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

Porcentajes de Evaluación de las Actividades a realizar por los alumnos

Actividad (Nº horas) Porcentaje

I. ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE (Presenciales)

• Sesiones de contenido teórico 61 60%

• Sesiones de contenido práctico 30 30%

• Sesiones de grupo de trabajo 10 10%

II. ACTIVIDADES NO PRESENCIALES DEL ESTUDIANTE (Trabajo autónomo)

• Trabajo individual o en grupo 74

Instrumentos de Evaluación

Convocatoria ordinaria (menos del 8% de faltas de asistencia): • Valoración de los informes entregados, del proyecto final, etc. (20%). • Correcta actitud en clase (10%). • Pruebas finales (escritas u orales) (70%).

Convocatoria extraordinaria:

• Realización de un proyecto de diseño integral en el mundo de la comunicación de la identidad. La temática será facilitada por el profesor tras ser previamente solicitado (20%).

• Prueba escrita u oral (80%).

Mecanismos de seguimiento

• Correcta actitud en clase.

• Entrega de actividades en clase en tiempo y forma.

Aclaraciones

• Para poder optar al examen de teoría, el alumno deberá haber superado la parte práctica correspondiente.

• El examen de teoría representará al menos el 70% de la nota definitiva, debiendo ser superado con una puntuación mínima de 5 puntos sobre 10 para poder superar la asignatura.

• Sólo se concederá una prórroga adicional en la realización del examen teórico en caso excepcional de enfermedad prolongada, debiendo ser justificada con los documentos médicos pertinentes.

• Los alumnos/as calificados negativamente en cualquier semestre podrán recuperar la parte no superada con la repetición de los trabajos o actividades prácticas no superadas y/o la realización de un examen teórico-práctico de la parte correspondiente. El plan de recuperación será facilitado por el profesor tras ser previamente solicitado.



BIBLIOGRAFÍA

• Pintado Blanco, T., Sánchez Herrera, J., 2013. Imagen corporativa: influencia en la gestión empresarial.

• UNE-EN ISO 9001:2015. Comité ISO/TC 176. Sistemas de gestión de la calidad.

Páginas Web:

• http://www.oepm.es • http://www.epo.org/ • http://www.wipo.int/portal/en/index.html

Documentación empleada para la elaboración de la presente guía:

• Guía docente de la asignatura “Comunicación de la identidad” impartida por la profesora Dª. Eva María Cubero Vallejo en el curso académico 2013-2014.

• Guía docente de la asignatura “Envases y soportes de venta” impartida por la profesora Sonia de Miguelsanz García en el curso académico 2014-2015.

OTROS RECURSOS

Los estudios superiores de Diseño de Producto en la escuela de arte León Ortega, ponen a disposición del los alumnos la red social Facebook: Diseño de Producto, donde los alumnos podrán estar informados de las últimas novedades en diseño de productos y recursos para el diseño.

Enlace: https://www.facebook.com/DisenoDeProducto?ref=hl

Guía docente:

Diseño-Arte-

Artesanía



14/15

Guía docente: Diseño-Arte-Artesanía Curso 14/15



DENOMINACIÓN: Diseño-Arte-Artesanía Curso: 2º

MATERIA: Proyectos de productos y sistemas

Anual X Semestral


Optativa


DISTRIBUCIÓN EN HORAS DE LOS CRÉDITOS ECTS

TOTALES: 175 HORAS



PROFESOR/A





Con el desarrollo de la asignatura se pretende conocer la relación entre los conceptos diseño-arte-artesanía en diferentes épocas y en la actualidad. Asimismo, se estudiará la metodología de diseño, analizando pormenorizadamente cada una de las etapas del proceso (análisis, síntesis y evaluación). Finalmente, se pretende que el alumno se familiarice con las herramientas de diseño actuales y que las empleé para resolver casos prácticos reales.



Guía Docente. Diseño-Arte-Artesanía

ASIGNATURA Diseño-Arte-Artesanía

TIPO DE ASIGNATURA Obligatoria de la Especialidad MATERIA Proyectos de productos y sistemas CONTENIDOS Estudio de las fronteras particulares y relaciones

de los conceptos diseño-arte-artesanía en diferentes épocas y en la actualidad. Simbiosis entre los diferentes conceptos para obtener un producto más competitivo en sus directrices. Definición y realización de proyectos de productos y sistemas, conforme a factores de uso, expresivos, técnicos, productivos, ambientales y de mercado. Vinculación del diseño con los criterios y funciones del arte en las diferentes épocas y con la identidad cultural y geográfica en que se produce. Aplicación de estrategias y criterios de decisión, innovación y calidad. Arte como laboratorio experimental del diseño y la artesanía. Diseño y naturaleza: biónica. Metodología e investigación de procesos para el diseño de productos híbridos.


7 RATIO ALUMNOS Profesor/Alumno 1/20 GRUPOS 1 AULA 15 HORARIO DE GRUPO Lunes

5ª Y 6ª hora Jueves 4ª hora

REQUISITOS Conocimientos básicos sobre manejo de ordenadores.





Se prevén 36 semanas lectivas, iniciándose el curso el día 22 de Septiembre. Cada crédito europeo ECTS supone un total de 25 horas de dedicación, según indica el Decreto 111/2014, de 8 de julio, por el que se establecen las enseñanzas artísticas superiores de diseño en Andalucía. En esta unidad de medida (crédito europeo) están comprendidas las horas correspondientes a las clases lectivas teóricas o prácticas, las horas de estudio, las dedicadas a la realización de seminarios, trabajos, prácticas y proyectos y las exigidas para la preparación y realización de exámenes y pruebas de evaluación. De esta forma, considerando los días festivos, se prevé el desarrollo de 99 h presenciales, siendo complementadas con 76 h no presenciales.

La materia de “Proyectos de productos y de sistemas” en el segundo curso del Titulo Superior de Diseño de Producto se desarrolla con las asignaturas: “Comunicación de la identidad”, “Modelado y simulación 3D” y “Diseño-arte-artesanía”. Los contenidos que desarrolla y, con ellos, las competencias que se adquieren son imprescindibles para el desarrollo de las restantes materias, de ahí la relevancia de las asignaturas que la componen. En el caso de “Diseño-arte-artesanía” se trata de asentar y ratificar las bases conceptuales que permitan al propio diseñador, saber y poder diferenciar los límites de sus competencias, pudiendo aprovechar los valores que se derivan de otras disciplinas y actividades del ser humano.

La asignatura se posiciona y materializa, en paralelo, respecto al resto de las disciplinas del plan de estudios, ayudando a crear y contextualizar de manera correcta, las actividades del diseño tal como hoy las entendemos. Resulta por ello evidente la importancia para esta asignatura de la materia de “Historia de las artes y el diseño”, así como de las diferentes asignaturas que desarrollan la materia “Lenguaje y técnicas de representación y comunicación”, que permiten al estudiante el desarrollo de su capacidad transmisora de referencias formales o simbólicas y de las destrezas imprescindibles para poder recoger y/o crear información de calidad en formatos visuales. Pero será aun más fundamental la colaboración con las asignaturas de “Construcción tridimensional” y “Modelos y prototipos”, con las que estableceremos un vínculo constante y directo, sobre todo en los ejercicios prácticos.

Finalmente, cualquier metodología sobre proyectos, y cualquier propuesta creativa, depende de y a la vez aprovecha las tecnologías y las características de los materiales con que puede llegar a materializarse el proyecto. La materia “Materiales y tecnología aplicados al diseño de

producto” es por ello también muy importante para esta asignatura.



En el marco de la titulación, la asignatura de “Diseño-arte-artesanía” posee una dedicación justa. De hecho tiene asignados siete créditos en el segundo curso de la especialidad. Esto hace que esta programación esté concebida desde la priorización de los aspectos más esenciales para el/la estudiante y otorgando bastante relevancia a aquellas competencias que hacen especial hincapié en la autonomía, la capacidad para investigar y proponer soluciones, el organizar y planificar de manera eficiente, etc. En definitiva, que el/la estudiante sea protagonista muy activo de su proceso de aprendizaje “aprendiendo a aprender”, a la vez que desarrolla el resto de las competencias previstas. En la asignatura se trabajará siempre con modelos diseñados con el rigor necesario para plantear la posibilidad real

de ser producidos.

COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA DISEÑO-ARTE-ARTESANÍA CORRESPONDIENTE CON LA ESPECIALIDAD DISEÑO DE PRODUCTO

A continuación se especifican las competencias, generales y transversales, así como las específicas de la asignatura de Diseño-Arte-Artesanía según el

Decreto 111/2014, de 8 de julio. La numeración de las competencias corresponde con la establecida por el citado Decreto, siendo este el motivo por el que no es correlativa.


2 Recoger información significativa, analizarla, sintetizarla y gestionarla adecuadamente.


del trabajo que se realiza.

6 Realizar autocrítica hacia el propio desempeño profesional e interpersonal.

7 Utilizar las habilidades comunicativas y la crítica constructiva en el trabajo en equipo.



11 Desarrollar en la práctica laboral una ética profesional basada en la apreciación y sensibilidad estética, medioambiental y hacia la diversidad.





14 Dominar la metodología de investigación en la generación de proyectos, ideas y soluciones viables.

15 Trabajar de forma autónoma y valorar la importancia de la iniciativa y el espíritu emprendedor en el ejercicio profesional.

16 Usar los medios y recursos a su alcance con responsabilidad hacia el patrimonio cultural y medioambiental.

17 Contribuir con su actividad profesional a la sensibilización social de la importancia del patrimonio cultural, su incidencia en los diferentes ámbitos y su capacidad de generar valores significativos.


1 Concebir, planificar y desarrollar proyectos de diseño de acuerdo con los requisitos y condicionamientos técnicos, funcionales, estéticos y comunicativos.


3 Establecer relaciones entre el lenguaje formal, el lenguaje simbólico y

la funcionalidad específica.

4 Tener una visión científica sobre la percepción y el comportamiento de la forma, de la materia, del espacio, del movimiento y del color.



6 Promover el conocimiento de los aspectos históricos, éticos, sociales y culturales del diseño.

7 Organizar, dirigir y/o coordinar equipos de trabajo y saber adaptarse a

equipos multidisciplinares.

8 Plantear estrategias de investigación e innovación para resolver expectativas centradas en funciones, necesidades y materiales.



9 Investigar en los aspectos intangibles y simbólicos que inciden en la calidad.

10 Ser capaces de adaptarse a los cambios y a la evolución tecnológica industrial.


12 Profundizar en la historia y la tradición de las artes y del diseño.

13 Conocer el contexto económico, social y cultural en que tiene lugar el diseño.

14 Valorar la dimensión del diseño como factor de igualdad y de inclusión social, y como transmisor de valores culturales.

15 Conocer procesos y materiales y coordinar la propia intervención con

otros profesionales, según las secuencias y grados de compatibilidad.

16 Ser capaces de encontrar soluciones ambientalmente sostenibles.

18 Optimizar la utilización de los recursos necesarios para alcanzar los objetivos previstos.


investigación.

22 Analizar, evaluar y verificar la viabilidad productiva de los proyectos, desde criterios de innovación formal, gestión empresarial y demandas de mercado.



2 Resolver problemas proyectuales mediante la metodología, destrezas, y procedimientos adecuados.


4 Valorar e integrar la dimensión estética en relación al uso y funcionalidad del producto.



6 Determinar las soluciones constructivas, los materiales y los principios de producción adecuados en cada caso.

7 Conocer las características, propiedades físicas y químicas y comportamiento de los materiales utilizados en el diseño de productos, servicios y sistemas.

8 Conocer los procesos para la producción y desarrollo de productos,

servicios y sistemas.

9 Dominar los recursos gráfico-plásticos de la representación bi y tridimensional.

12 Dominar la tecnología digital específica vinculada al desarrollo y ejecución de proyectos de diseño de producto.



14 Comprender el marco legal y reglamentario que regula la actividad profesional, la seguridad y salud laboral y la propiedad intelectual e industrial.


en la mejora de la calidad de vida y del medio ambiente y su capacidad para generar identidad, innovación y calidad en la producción.


1. Conocer los diferentes tipos de materiales destinados al diseño de productos.


3. Capacitar al alumno para desenvolverse con el manejo y aplicación de nuevos materiales y la presentación de proyectos.




7. Potenciar el valor estético en sus trabajos.





CONTENIDOS

Se plantea la consecución de los contenidos establecidos por el Decreto


Bloque I ANÁLISIS HISTÓRICO DE LAS RELACIONES ENTRE LOS

CONCEPTOS DISEÑO, ARTE Y ARTESANÍA

Contenido/Tema

TEMA 1: RELACIÓN ENTRE EL DISEÑO CON EL ARTE Y LA ARTESANÍA EN LAS DIFERENTES ÉPOCAS Y CON LA IDENTIDAD CULTURAL Y GEOGRÁFICA DONDE SE PRODUCE.

Contenido/Tema

TEMA 2: ANÁLISIS HISTÓRICO DEL DISEÑO EN ESPAÑA. - Los inicios del diseño. - Los años sesenta. Los inicios del diseño industrial. - Los años setenta. Una década de transformaciones. - Los años ochenta. Un periodo de efervescencia. - El diseño de los noventa. El desafío de la

responsabilidad.


Modalidad

Organizativa Procedimientos y Actividades

Formativas Observaciones

Horas

Presenciales



- Búsqueda, consulta y tratamiento de información. - Trabajo individual/en equipo. - Evaluación de resultados. - Presentación de los resultados.



Bloque II DISEÑO EN INGENIERÍA

TEMA 3: FUNDAMENTOS DEL DISEÑO - Concepto de diseño. - Tipos de diseño. - Nuevas tendencias en el diseño de productos.

TEMA 4: METODOLOGÍA DEL DISEÑO

- Funciones y requisitos del producto. - Fases de desarrollo de un producto. - Ciclo de vida de un producto.

TEMA 5: METODOS DE GENERACIÓN Y SELECCIÓN DE ALTERNATIVAS

- Métodos de generación de alternativas. - Métodos de selección multicriterio.

TEMA 6: CONCEPTO DE PROYECTO

- Norma UNE de proyectos.

TEMA 7: INTRODUCCIÓN AL DISEÑO ASISTIDO POR ORDENADOR

(CAD)

- Del boceto a la definición del producto. - Tendencias actuales.

TEMA 8: INTRODUCCIÓN A LA INGIENERÍA ASISTIDA POR ORDENADOR (CAE)

- Introducción. - Tipos de análisis. - Fases del análisis. - Análisis de resultados.

TEMA 9: INTRODUCCIÓN A LA FABRICACIÓN ASISTIDA POR ORDENADOR INDUSTRIAL (CAM)

- Introducción. - Criterios para la fabricación. - Nuevas tendencias.

TEMA 10: INGIENERÍA INVERSA

- Introducción. - Dispositivos de digitalización. - Fases de la ingeniería inversa.

TEMA 11: METODOLOGÍA E INVESTIGACIÓN DE PROCESOS PARA EL DISEÑO DE PRODUCTOS HÍBRIDOS Y ECOLÓGICOS.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN









en contextos culturales diversos.


Modalidad

Organizativa


Formativas Observaciones

Horas

Presenciales




- Búsqueda, consulta y tratamiento de información. - Trabajo individual/en equipo. - Evaluación de resultados.




9. Demostrar capacidad para liderar y gestionar grupos de trabajo. 10. Demostrar la aplicación, en la práctica laboral, de una ética profesional






iniciativa y el espíritu emprendedor en el ejercicio profesional. 15. Demostrar capacidad en el uso de medios y recursos a su alcance con








la forma, de la materia, del espacio, del movimiento y del color. 5. Demostrar capacidad para actuar como mediadores entre la

tecnología y el arte, las ideas y los fines, la cultura y el comercio. 6. Demostrar capacidad para promover el conocimiento de los aspectos

históricos, éticos, sociales y culturales del diseño.



7. Demostrar capacidad para organizar, dirigir y/o coordinar equipos de trabajo y saber adaptarse a equipos multidisciplinares.

8. Demostrar capacidad crítica y saber plantear estrategias de


9. Demostrar capacidad para investigar en los aspectos intangibles y

simbólicos que inciden en la calidad. 10. Demostrar capacidad para adaptarse a los cambios y a la evolución

tecnológica industrial. 11. Demostrar capacidad de comunicar ideas y proyectos a la clientela,


12. Demostrar capacidad para profundizar en la historia y la tradición de las

artes y del diseño. 13. Demostrar capacidad para conocer el contexto económico, social y

cultural en que tiene lugar el diseño. 14. Demostrar capacidad para valorar la dimensión del diseño como factor

de igualdad y de inclusión social, y como transmisor de valores culturales.


propia intervención con otros profesionales, según las secuencias y grados de compatibilidad.


sostenibles. 17. Demostrar capacidad de plantear, evaluar y desarrollar estrategias de



investigación. 20. Demostrar capacidad para comprender el comportamiento de los

elementos que intervienen en el proceso comunicativo, para dominar los recursos tecnológicos de la comunicación y para valorar su influencia en los procesos y productos del diseño.



21. Demostrar dominio de la metodología de investigación. 22. Demostrar capacidad para analizar, evaluar y verificar la viabilidad

productiva de los proyectos, desde criterios de innovación formal, gestión empresarial y demandas de mercado.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS DE LA ESPECIALIDAD

1. Demostrar capacidad para determinar las características finales de productos, servicios y sistemas, coherentes con los requisitos y relaciones estructurales, organizativas, funcionales, expresivas y económicas definidas en el proyecto.

2. Demostrar capacidad para resolver problemas proyectuales mediante

la metodología, destrezas, y procedimientos adecuados. 3. Demostrar capacidad para proponer, evaluar y determinar soluciones

alternativas a problemas complejos de diseño de productos y sistemas. 4. Demostrar que valora e integra la dimensión estética en relación al uso y

funcionalidad del producto. 5. Demostrar capacidad para analizar modelos y sistemas naturales y sus

aplicaciones en el diseño de productos y sistemas. 6. Demostrar capacidad para determinar las soluciones constructivas, los

materiales y los principios de producción adecuados en cada caso. 7. Demostrar conocimiento de las características, propiedades físicas y

químicas y comportamiento de los materiales utilizados en el diseño de productos, servicios y sistemas.


de productos, servicios y sistemas. 9. Demostrar dominio de los recursos gráfico-plásticos de la representación

bi y tridimensional. 10. Demostrar capacidad para producir y comunicar la información



desarrollo y ejecución de proyectos de diseño de producto.



13. Demostrar conocimiento del contexto económico, social, cultural e

histórico en el que se desarrolla el diseño de producto. 14. Demostrar capacidad para comprender el marco legal y reglamentario

que regula la actividad profesional, la seguridad y salud laboral y la propiedad intelectual e industrial.

15. Valorar en el alumnado la capacidad para reflexionar sobre la influencia

social positiva del diseño, su incidencia en la mejora de la calidad de vida y del medio ambiente y su capacidad para generar identidad, innovación y calidad en la producción.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS




• Sesiones de contenido teórico 40 40%

• Sesiones de contenido práctico 49 50%





Convocatoria ordinaria (menos del 8% de faltas de asistencia): • Valoración de los informes entregados, del proyecto final, etc. (20%). • Correcta actitud en clase (10%). • Pruebas finales (escritas u orales) (70%).


• Realización de un proyecto de diseño integral. La temática será facilitada por el profesor tras ser previamente solicitado (20%).



• Correcta actitud en clase.

• Entrega de actividades en clase en tiempo y forma.



Aclaraciones


• El examen de teoría representará al menos el 70% de la nota definitiva, debiendo ser superado con una puntuación mínima de 5 puntos sobre 10 para poder superar la asignatura.


• Los alumnos/as calificados negativamente en cualquier semestre podrán recuperar la parte no superada con la repetición de los trabajos o actividades prácticas no superadas y/o la realización de un examen teórico-práctico de la parte correspondiente. El plan de recuperación será facilitado por el profesor tras ser previamente solicitado.

BIBLIOGRAFÍA

• Félez, J., Martínez, M.L.,2008. Ingeniería grafica y diseño. • Camacho, J., 2012. Inteligencia creativa. Cómo tener ideas que lo

cambian todo. • Carson, S., 2012. Tu cerebro creativo. • Munari, B. El arte como oficio. Editorial Labor. • Munari, B. ¿Cómo nacen los objetos?. GG Diseño. • Munari, B. Diseño y comunicación visual. GG Diseño. • Dondis, D.A. La sintaxis de la imagen. GG Diseño. • Norma UNE-EN ISO-9001:2015 y norma UNE-EN ISO-14001:2015.

Páginas Web:

• http://www.youtube.com/watch?v=cQLDOsOS70A&feature=related. Programa Redes dedicado a la Creatividad (con Ken Robinson)

• http://www.youtube.com/watch?v=4cJKShxYdVw&feature=related. Cinco técnicas de creatividad.

• http://www.neuronilla.com/ Página especializada en creatividad e innovación.

• http://es.wikipedia.org/wiki/Creatividad. Técnicas concretas de creatividad.

• http://www.youtube.com/watch?v=o_QTFPdnrjY&feature=related. Artículo ¿De dónde vienen las buenas ideas?

• http://www.youtube.com/watch?v=cjoNzUM1yNg. Curso de creatividad. Se estudian técnicas como el método brainstormig.

• http://www.solidworks.es/



• http://www.traceparts.com/ Librería on-line con modelos 3D suministrados por proveedores industriales.


• Guía docente de la asignatura “Diseño-arte-artesanía” impartida por el profesor D. José Luis Rosado García el curso académico 2013-3014.


OTROS RECURSOS



Guía didáctica: Representación Vectorial Curso 14/15

EASD Estudios Superiores de Diseño- Diseño de Producto 1


DENOMINACIÓN: LENGUAJE VISUAL

Curso: 1º

Guía docente Curso 14/15 Fundamentos científicos

Profesora: Carmen Carmona Fernández

Guía didáctica: Fundamentos científicos Curso 14/15

EASD Estudios Superiores de Diseño- Diseño de Producto


DENOMINACIÓN: FUNDAMENTOS CIENTÍFICOS Curso: 2º

Anual X Semestral

Formación básica X

Obligatoria de especialidad

Optativa



CRÉDITOS ECTS

TOTALES: 175 HORAS



PROFESOR/A

NOMBRE: CARMEN CARMONA FERNÁNDEZ

DEPARTAMENTO: MATERIALES, TECNOLOGÍA Y DISEÑO



Ciencias básicas: Matemáticas, física y química aplicadas al diseño. Matemáticas: Aritmética, Álgebra, Trigonometría y Estadística. Física: Magnitudes físicas, Estática y Dinámica, Vectores, y Mecánica de fluidos. Propiedades físicas de los materiales. Química: magnitudes, estructura y propiedades químicas de la materia. Métodos de investigación y experimentación propios de la materia.

PROGRAMACIÓNDISEÑODELPRODUCTO. 2014/2015

1

Guía docente de: FUNDAMENTOS CIENTÍFICOS APLICADOS AL DISEÑO

DISEÑO DEL PRODUCTO CURSO 2014/2015 ESQUEMA DE LA GUÍA

1. Datos de identificación 2. Descripción y contextualización en el marco de la asignatura. 3. Competencias 4. Contenidos. 5. Metodología y procedimientos de evaluación. 6. Criterios de evaluación. 7. Criterios de calificación 8. Calendario, cronograma y temporalización del proceso educativo. 9. Bibliografía.

REALIZADA POR: CARMEN CARMONA FERNÁNDEZ

CURSO: 2014/2015


4

Pues contabilizando los créditos asignados a las asignaturas de Fundamentos Científicos Aplicados al Diseño dan un total de 240 horas de dedicación y las horas lectivas semanales dedicadas a estas asignaturas (3) dan un máximo de 40 semanas de dedicación.

3. COMPETENCIAS

Las competencias relacionadas con esta asignatura son:

-Transversales (1, 2, 3, 4, 8, 13):

Organizar y planificar el trabajo de forma eficiente y motivadora. Recoger información significativa, analizarla, sintetizarla y gestionarla

adecuadamente. Solucionar problemas y tomar decisiones que respondan a los objetivos del

trabajo que se realiza. Utilizar eficientemente las tecnologías de la información y la comunicación. Desarrollar razonada y críticamente ideas y argumentos. Buscar la excelencia y la calidad en su actividad profesional.

-Generales (2, 3, 4, 8, 17, 18, 19, 21):

Dominar los lenguajes y los recursos expresivos de la representación y la comunicación.

Establecer relaciones entre el lenguaje formal, el lenguaje simbólico y la funcionalidad específica.

Tener una visión científica sobre la percepción y el comportamiento de la forma, de la materia, del espacio, del movimiento y del color.

Plantear estrategias de investigación e innovación para resolver expectativas centradas en funciones, necesidades y materiales.

Plantear, evaluar y desarrollar estrategias de aprendizaje adecuadas al logro objetivos personales y profesionales.

Optimizar la utilización de los recursos necesarios para alcanzar los objetivos previstos.

Demostrar capacidad crítica y saber plantear estrategias de investigación. Dominar la metodología de investigación.

-Específicas (4, 5, 7):

Valorar e integrar la dimensión estética en relación al uso y funcionalidad del producto.

Analizar modelos y sistemas naturales y sus aplicaciones en el diseño de productos y sistemas.

Conocer las características, propiedades físicas y químicas y comportamiento de los materiales utilizados en el diseño de productos, servicios y sistemas.


5

- Didácticas:

Conocer y aplicar los conocimientos matemáticos a la

interpretación y resolución de problemas artísticos.

Utilizar conocimientos científicos fundamentales sobre el

color, la materia, la forma, el espacio y el movimiento basados en las leyes de la física

y la química para conocer los procesos y fases de fabricación de equipos.

Conocer y describir las características, propiedades,

cualidades de las materias y productos utilizados en diseño.

Utilizar con corrección las funciones trigonométricas básicas.

Conocer las aplicaciones de la trigonometría plana.

Abordar el estudio de los ángulos a partir de la trigonometría

plana.

Realizar interpretaciones correctas de datos experimentales

usando las representaciones trigonométricas de los mismos.

Saber comunicar adecuadamente el resultado de un trabajo

experimental.

Realizar cálculos de suma, resta, multiplicación escalar y

vectorial con vectores.

Utilizar los vectores para determinar paralelismos y

perpendicularidades en algunas figuras geométricas del plano.

Utilizar los vectores para hallar áreas y volúmenes.

Analizar críticamente las aplicaciones relacionadas con las

operaciones vectoriales.

Saber expresar adecuadamente el resultado de un trabajo.

Obtener ecuaciones de rectas y de planos para puntos del

plano y del espacio.

Calcular distancias entre dos puntos, punto y recta o puntos y

planos.

Calcular ángulos entre rectas, planos y rectas y planos.

Determinar condiciones de paralelismo y perpendicularidad

entre rectas y planos.

Determinar ecuaciones de las cónicas.

Distinguir las cónicas.

Calcular lugares geométricos.


6

Definir y aplicar el concepto de variable aleatoria tanto

discreta como continua.

Conocer el concepto de función de probabilidad.

Utilizar en problemas los conceptos de media, varianza y

desviación típica.

Analizar críticamente los distintos aspectos relacionados con

el desarrollo y aplicación de los conocimientos científicos, realizando argumentaciones

fundamentadas y razonadas.

Conocer los principios básicos del tratamiento de datos

estadísticos.

Realizar interpretaciones correctas de datos estadísticos

obtenidos empíricamente.

Saber comunicar adecuadamente el resultado de un trabajo

experimental.

Establecer una imagen dinámica de la ciencia.

Conocer las características básicas del trabajo científico.

Establecer las normas básicas para expresar las distintas

magnitudes físicas según el Sistema Internacional de unidades.

Conocer los principios básicos del tratamiento de datos

experimentales.

Realizar interpretaciones correctas de datos experimentales

usando las representaciones gráficas de los mismos.

Comunicar adecuadamente el resultado de un trabajo

experimental: cifras significativas, notación científica, etc.

Asociar a toda interacción entre cuerpos dos fuerzas que

cumplen el tercer principio de la dinámica.

Reconocer y utilizar adecuadamente el carácter vectorial de

las fuerzas para prever efectos.

Comprender que en situaciones de equilibrio existen fuerzas

pero se compensan.

Conocer y aplicar el principio de conservación de la carga a

fenómenos de electrización.

Conocer la ley de Coulomb y realizar cálculos con la misma.

Conocer el concepto de campo eléctrico y líneas de campo.


7

Conocer el concepto de potencial eléctrico, energía potencial

y superficies equipotenciales.

Conocer y utilizar la ley de Ohm.

Conocer el concepto de resistencia y realizar cálculos con

asociaciones de resistencias.

Utilizar con corrección y seguridad los aparatos de medida.

Realizar cálculos en circuitos eléctricos.

Conocer y respetar las normas de seguridad relacionadas con

la corriente eléctrica.

Valorar la incidencia de la electricidad en nuestra sociedad.

Conocer el impacto ambiental de los diferentes tipos de

centrales eléctricas y asumir la necesidad de un ahorro energético.

Enumerar fenómenos que permitieron apoyar la teoría corpuscular de la luz y las

razones de su aceptación.

Explicar y aplicar las leyes de la reflexión y la refracción.

Predecir, mediante construcción geométrica, las imágenes formadas por espejos planos

y curvos.

Predecir mediante construcción geométrica las imágenes formadas por lentes delgadas.

Explicar el mecanismo de la visión, los defectos visuales más comunes y su corrección.

Describir y construir geométricamente las imágenes formadas por instrumentos ópticos

como: lupas, proyector, cámara fotográfica, microscopio, etc.

Valorar las aplicaciones de la óptica.

Diferenciar entre elementos, compuestos, mezclas y disoluciones, sustancia pura.

Aplicar el modelo cinético molecular para explicar las propiedades de la materia.

Reconocer transformaciones físicas y químicas.

Conocer los estados de agregación de la materia y sus cambios.

Conocer las propiedades de algunas sustancias químicas en función del tipo de enlace.

Distinguir enlaces iónicos de enlaces covalentes.

Comprender las propiedades anómalas del agua.

Comprender la formación del color en base a la estructura atómica.

Utilizar adecuadamente las leyes de los gases

Calcular masas atómicas y moleculares.

Realizar cálculos con moles.

Hallar composiciones centesimales de sustancias.

Calcular concentraciones de disoluciones.


8

Realizar cálculos relativos a las propiedades coligativas de las disoluciones

Realizar cálculos con los gases utilizando las leyes adecuadas.

Conocer algunos de los retos actuales de la ciencia.

Conocer algunos procesos industriales importantes.

Conocer los principales problemas medioambientales.

Conocer la estructura y propiedades de algunas sustancias importantes: plásticos,

escayolas, pinturas, aceros, maderas, etc.

4. CONTENIDOS

Nos remitimos a las Instrucciones de 8 de Junio de 2012 ya citadas, los contenidos mínimos definidos para la Asignatura de Fundamentos científicos aplicados al diseño son:

Ciencias básicas: Matemáticas, física y química aplicadas al diseño. Matemáticas: Aritmética, Álgebra, Trigonometría y Estadística. Física: Magnitudes físicas, Estática y Dinámica, Vectores, y Mecánica de fluidos. Propiedades físicas de los materiales. Química: magnitudes, estructura y propiedades químicas de la materia. Métodos de investigación y experimentación propios de la materia.

Estos contenidos se desarrollarán en:

BLOQUE I INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS BÁSICAS

UN. 1: INTRODUCCIÓN A LA FÍSICA Y A LA QUÍMICA:

BLOQUE II FÍSICA

UN. 2. FUERZA Y ESTÁTICA.

UN 3. ELECTRICIDAD Y CORRIENTE CONTINUA

UN. 4. ÓPTICA


9

BLOQUE III: QUÍMICA

UN. 5: LA MATERIA Y SUS ESTADOS

UN. 6: CÁLCULOS QUÍMICOS

UN. 7. CIENCIA Y SOCIEDAD.

BLOQUE IV: MATEMÁTICAS.

UN. 8. TRIGONOMETRÍA

UN. 9: ALGEBRA VECTORIAL.

UN. 10: GEOMETRÍA EN EL PLANO Y EN EL ESPACIO

UN. 11: CÓNICAS Y SUPERFICIES

UN. 12: ESTADÍSTICA

BLOQUE V MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN PROPIOS DE LA MATERIA

UN. 13: MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN APLICADOS AL DISEÑO DEL PRODUCTO

Contenidos Procedimentales:

o Acostumbrarse a utilizar estrategias propias del trabajo científico y matemático analizando críticamente la información disponible y el resultado obtenido.

o Valorar los conocimientos matemáticos y sus aplicaciones desde distintas perspectivas.

o Realizar argumentaciones razonadas y abiertas a posibles modificaciones.

o Propiciar el respeto a otras valoraciones distintas a las propias. o Comprender la necesidad de adoptar un convenio de signos. o Valorar la importancia que supone la divulgación de la información en el

avance científico. o Realizar ejercicios teórico – prácticos con vectores. o Asumir las características de la metodología matemática. o Investigar aplicando las características básicas del método matemático.


10

o Expresar magnitudes matemáticas correctamente según el lenguaje matemático.

o Realizar un tratamiento adecuado de los datos experimentales. o Saber realizar informes de trabajos experimentales realizados. o Realizar ejercicios teórico – prácticos. o Realizar un tratamiento correcto de datos experimentales. o Saber realizar informes de trabajos realizados. o Realizar ejercicios teóricos prácticos o Expresar correctamente magnitudes según el lenguaje matemático. o Realizar cálculos basándonos en las definiciones y ecuaciones de las

distintas figuras geométricas conocidas. o Realizar ejercicios teórico – prácticos con variables estadísticas. o Calcular la probabilidad de que un determinado hecho ocurra, así como

la media, varianza y la desviación típica de dicho proceso. o Asumir las características de la metodología matemática. o Realizar pequeñas investigaciones aplicando las características básicas

del método matemático. o Identificar las fuerzas presentes en los fenómenos cotidianos y justificar

el efecto producido. o Diseñar experimentos donde sea necesario hacer control de variables, en

concreto, para comprobar la ley de Newton o los factores que influyen en la fuerza de rozamiento.

o Definir concepto y enunciar leyes o principios relacionados con la unidad.

o Utilizar estrategias para la resolución de problemas numéricos sencillos: leyes de Newton, choques, ley de Hooke, etc.

o Predecir fenómenos o resultados a partir de modelos. o Analizar textos y sacar conclusiones. o Identificar las fuerzas presentes en fenómenos cotidianos y justificar el

efecto producido. o Diseñar experimentos donde sea necesario hacer control de variables; en

concreto, para comprobar la ley de Coulomb. o Definir leyes o conceptos mencionados en la unidad. o Utilizar técnicas de resolución de problemas numéricos sobre la ley de

Coulomb y circuitos eléctricos sencillos. o Analizar textos y sacar conclusiones. o Diseño y realización de experiencias para comprobar las leyes de la

reflexión y la refracción. o Diseño y realización para medir ángulos límite entre dos sustancias y

calcular la velocidad de propagación de la luz en un medio determinado. o Construcción de diagrama de rayos para predecir la formación de

imágenes en espejos y lentes.


11

o Diseño y realización de experiencias para comprobar la naturaleza de las imágenes formadas por espejos y lentes.

o Buscar y seleccionar información sobre instrumentos ópticos y sus aplicaciones (microscopio, telescopio, lupa, etc.)

o Buscar información y elaborar informes que pongan de manifiesto las distintas explicaciones sobre la estructura del átomo a lo largo de la historia.

o Aplicar la teoría cinética de la materia para predecir propiedades de la materia.

o Reconocer y diferenciar sustancias basándose en sus propiedades. o Identificar procesos físicos y químicos. o Identificar sustancias por sus enlaces químicos. o Realizar cálculos químicos con moles, disoluciones y gases. o Utilizar estrategias adecuadas siguiendo el método científico para

resolver problemas numéricos. o Interpretar mapas metereológicos. o Analizar procesos industriales. o Recoger información sobre temas desarrollados en la unidad elaborando

informes. o Describir estructuras de algunos materiales.

Contenidos Actitudinales:

- Realizar ejercicios teórico - prácticos. - Expresar correctamente las funciones trigonométricas según las normas

del lenguaje matemático. - Realizar un tratamiento correcto de los datos experimentales. - Acostumbrarse a utilizar estrategias propias del trabajo científico y

matemático analizando críticamente la información disponible y los resultados obtenidos.

- Valorar los conocimientos matemáticos y sus aplicaciones desde distintas perspectivas.

- Realizar argumentaciones razonadas y abiertas a posibles modificaciones.

- Propiciar el respeto a otras valoraciones distintas a las propias. - Comprender la necesidad de adoptar convenios de signos. - Valorar la importancia que supone la divulgación de la información en el

avance científico. - Acostumbrarse a utilizar estrategias propias del trabajo científico y

matemático, analizando críticamente la información disponible, analizando resultados.

- Valorar los conocimientos matemáticos y sus aplicaciones esde diferentes perspectivas.

- Propiciar el respeto a otras valoraciones distintas a las propias.


12

- Comprender la necesidad de adoptar convenios de signos. - Valorar la importancia que supone la divulgación de información en el

avance científico. - Acostumbrarse a utilizar estrategias propias del trabajo científico y

matemático. - Valorar los conocimientos matemáticos y sus aplicaciones desde distintas

perspectivas. - Realizar argumentaciones razonadas y abiertas a posibles

modificaciones. - Propiciar el respeto a otras valoraciones distintas a las propias. - Comprender la necesidad de adoptar un convenio de signos. - Valorar la importancia que supone la divulgación de la información en el

avance científico. - Valorar la utilización de estrategias propias del trabajo matemático y

científico, analizando críticamente la información disponible y el resultado obtenido.



- Propiciar el respeto a otras valoraciones distintas a las propias. - Comprender la necesidad de adoptar un convenio de signos. - Valorar la importancia que supone la divulgación de la información en el

avance científico. - Valorar los distintos aspectos de la ciencia. - Apreciar el trabajo científico como un proceso dinámico y en el que

inciden distintos aspectos. - Valorar los conocimientos científicos y sus aplicaciones desde distintas

perspectivas. - Realizar argumentaciones razonadas y abiertas a posibles

modificaciones. - Propiciar el respeto a otras valoraciones distintas a las propias. - Comprender la necesidad de adoptar un convenio de unidades. - Valorar la importancia que supone la divulgación de la información en el

avance científico. - Interesarse por la observación de la realidad y su interpretación

apoyándose en la leyes de la física. - Valorar la utilización de estrategias propias del trabajo científico

analizando los resultados y elaborando informes. - Valorar la historia de la ciencia, su aportación al desarrollo social y a la

mejora de calidad de la vida del hombre.ç - Valorar el carácter cambiante y dinámico de la ciencia.ç - Respeto por las normas de laboratorio, limpieza y orden.


13

- Responsabilidad en las tareas. - Interés por la observación de la realidad y su interpretación apoyándose

en las ideas físicas. - Acostumbrarse a utilizar estrategias propias del trabajo científico,

analizando resultados y elaborando informes. - Interés por la historia de la ciencia para conocer las aportaciones sociales

y tecnológicas de ésta. - Valorar la ciencia como una actividad cambiante, sujeta a constante

revisión. - Poner cuidado en la utilización de materiales de laboratorio. - Valorar la limpieza y el orden en la elaboración de informes científicos. - Valorar la electricidad por su influencia en la mejora de calidad en la

vida del hombre. - Interesarse por la observación de la realidad y su interpretación

apoyándose en las ideas físicas. - Valorar la utilización de estrategias propias del trabajo científico,

analizando la información y resultados obtenidos. - Interés por la búsqueda de información sobre la historia de la óptica. - Poner cuidado en la utilización de instrumentos de laboratorio. - Valoración positiva de las aplicaciones tecnológicas de la óptica en la

resolución de problemas actuales. - -Reconocer la importancia de los modelos y su contrastación con las

leyes. - Valorar las normas de seguridad. - Valorar la importancia de los compuestos químicos. - Respeto por las normas de laboratorio. - Valorar el desarrollo científico como un proceso dinámico. - Valorar la ciencia como una actividad cambiante.

5. METODOLOGÍA

La metodología a aplicar durante el proceso de enseñanza-aprendizaje será fundamentalmente activa y participativa, favoreciendo el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula.

- Principios metodológicos.

Consideramos que existen una serie de principios básicos o directrices metodológicas que son:

Adaptación a las aptitudes/capacidades del alumnado, tanto en su desarrollo evolutivo como en sus diferenciaciones individuales, conciliando en lo posible con sus gustos, inclinaciones o intereses vocacionales.

Fomentar e carácter reflexivo del aprendizaje frente al memorístico, mecánico y repetitivo.


14

Facilitar la transferencia de conocimiento o información, ayudando a establecer conexiones entre conceptos anteriores y nuevos, y suministrándoles, en el momento oportuno, la retroalimentación que necesiten. No se suministrará de golpe demasiada información y se harán repasos previos que ayuden a codificar el nuevo material.

Proponer actividades motivadoras que despierten el interés. Favorecer la comunicación y la expresión libre. La comunicación oral y escrita

es básica para el desarrollo social de la persona. Favorecer el rendimiento académico, sin agobiar o deshumanizar.

En cada unidad didáctica actuaremos de la siguiente forma:

a) Se llevará a cabo un análisis de los conocimientos, haciendo una pequeña introducción de la unidad para incentivar al alumnado.

b) Iniciación a los nuevos conceptos a tratar con exposición verbal de los puntos fundamentales con apoyo de material didáctico.

c) Desarrollo teórico de los contenidos, trabajando con ejemplos y apoyándonos en el material didáctico, para que los discentes observen, analicen y relacionen.

d) Al comienzo de cada sesión se llevarán a cabo repasos previos.

e) Realización de actividades práctica adaptables a todos los niveles y capacidades.

Durante el curso se desarrollará varias actividades de búsqueda de información autónoma, en pequeño grupo de 3-4 alumnos/as, consistente en la preparación de un tema, a exponer en clase con presentación en power point, sobre los materiales de las unidades. De esta forma se potencia la comunicación, la cooperación, investigación, la participación activa de todo el grupo y se desarrolla la autonomía y responsabilidad del alumnado.

Con esta metodología se intentará no sólo transmitir conocimientos, sino también recursos y habilidades necesarios para el desarrollo del futuro profesional.

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación relacionadas con esta asignatura son:

-Transversales (1, 2, 3, 4, 8, 13):

Demostrar capacidad para organizar y planificar el trabajo de forma eficiente y motivadora, solucionando problemas y tomando decisiones que respondan a los objetivos del trabajo que se realiza.

Demostrar capacidad para recoger, analizar y sintetizar información significativa y gestionarla adecuadamente.


15

Demostrar el uso eficiente de las tecnologías de la información y la comunicación.

Demostrar conocimiento de al menos una lengua extranjera en el ámbito de su desarrollo profesional.

Demostrar capacidad para la integración en equipos multidisciplinares y en contextos culturales diversos.

Demostrar dominio de la metodología de la investigación en la generación de proyectos, ideas y soluciones viables.

-Generales (2, 3, 4, 8, 17, 18, 19, 21):

Demostrar dominio de los lenguajes y recursos expresivos de la representación y la comunicación.

Demostrar capacidad para establecer relaciones entre el lenguaje formal, el lenguaje simbólico y la funcionalidad específica.

Demostrar visión científica sobre la percepción y el comportamiento de la forma, de la materia, del espacio, del movimiento y del color.

Demostrar capacidad crítica y saber plantear estrategias de investigación e innovación para resolver expectativas centradas en funciones, necesidades y materiales.

Demostrar capacidad de plantear, evaluar y desarrollar estrategias de aprendizaje adecuadas al logro de objetivos personales y profesionales.

Demostrar capacidad para optimizar la utilización de los recursos necesarios para alcanzar los objetivos previstos.

Demostrar capacidad crítica y saber plantear estrategias de investigación. Demostrar dominio de la metodología de investigación.

-Específicas (4, 5, 7):

Demostrar el dominio de los procedimientos de creación de códigos comunicativos.

Demostrar capacidad para establecer estructuras organizativas de la información. Demostrar capacidad para determinar y, en su caso, crear soluciones tipográficas

adecuadas a los objetivos del proyecto.

-Didácticos:

- Acostumbrarse a utilizar estrategias propias del trabajo científico y matemático

analizando críticamente la información disponible y el resultado obtenido.




- Comprender la necesidad de adoptar un convenio de signos.


16

- Valorar la importancia que supone la divulgación de la información en el avance

científico.

- Asumir las características de la metodología matemática.

- Investigar aplicando las características básicas del método matemático.

- Expresar magnitudes matemáticas correctamente según el lenguaje matemático.

- Saber realizar informes de trabajos experimentales realizados.

- Realizar un tratamiento correcto de datos experimentales.

- Saber realizar informes de trabajos realizados.

- Expresar correctamente magnitudes según el lenguaje matemático.

- Realizar cálculos basándonos en las definiciones y ecuaciones de las distintas figuras

geométricas conocidas.

- Realizar ejercicios teórico – prácticos con variables estadísticas.

- Calcular la probabilidad de que un determinado hecho ocurra, así como la media,

varianza y la desviación típica de dicho proceso.

- Asumir las características de la metodología matemática.

- Realizar pequeñas investigaciones aplicando las características básicas del método

matemático.

- Identificar las fuerzas presentes en los fenómenos cotidianos y justificar el efecto

producido.

- Diseñar experimentos donde sea necesario hacer control de variables, en concreto, para

comprobar la ley de Newton o los factores que influyen en la fuerza de rozamiento.

- Definir concepto y enunciar leyes o principios relacionados con la unidad.

- Utilizar estrategias para la resolución de problemas numéricos sencillos: leyes de

Newton, choques, ley de Hooke, etc.

- Predecir fenómenos o resultados a partir de modelos.

- Analizar textos y sacar conclusiones.

- Identificar las fuerzas presentes en fenómenos cotidianos y justificar el efecto

producido.

- Diseñar experimentos donde sea necesario hacer control de variables; en concreto, para

comprobar la ley de Coulomb.

- Definir leyes o conceptos mencionados en la unidad.

- Utilizar técnicas de resolución de problemas numéricos sobre la ley de Coulomb y

circuitos eléctricos sencillos.

- Analizar textos y sacar conclusiones.

- Diseño y realización de experiencias para comprobar las leyes de la reflexión y la

refracción.


17

- Diseño y realización para medir ángulos límite entre dos sustancias y calcular la

velocidad de propagación de la luz en un medio determinado.

- Construcción de diagrama de rayos para predecir la formación de imágenes en espejos y

lentes.

- Diseño y realización de experiencias para comprobar la naturaleza de las imágenes

formadas por espejos y lentes.

- Buscar y seleccionar información sobre instrumentos ópticos y sus aplicaciones

(microscopio, telescopio, lupa, etc.)

- Buscar información y elaborar informes que pongan de manifiesto las distintas

explicaciones sobre la estructura del átomo a lo largo de la historia.

- Aplicar la teoría cinética de la materia para predecir propiedades de la materia.

- Reconocer y diferenciar sustancias basándose en sus propiedades.

- Identificar procesos físicos y químicos.

- Identificar sustancias por sus enlaces químicos.

- Realizar cálculos químicos con moles, disoluciones y gases.

- Utilizar estrategias adecuadas siguiendo el método científico para resolver problemas

numéricos.

- Interpretar mapas metereológicos.

- Analizar procesos industriales.

- Recoger información sobre temas desarrollados en la unidad elaborando informes.

- Describir estructuras de algunos materiales.

- Expresar correctamente las funciones trigonométricas según las normas del lenguaje

matemático.

- Realizar un tratamiento correcto de los datos experimentales.

- Acostumbrarse a utilizar estrategias propias del trabajo científico y matemático

analizando críticamente la información disponible y los resultados obtenidos.



- Comprender la necesidad de adoptar convenios de signos.


científico.

- Acostumbrarse a utilizar estrategias propias del trabajo científico y matemático,

analizando críticamente la información disponible, analizando resultados.


- Comprender la necesidad de adoptar convenios de signos.


18

- Valorar la importancia que supone la divulgación de información en el avance

científico.

- Acostumbrarse a utilizar estrategias propias del trabajo científico y matemático.




científico.

- Valorar la utilización de estrategias propias del trabajo matemático y científico,

analizando críticamente la información disponible y el resultado obtenido.






científico.

- Valorar los distintos aspectos de la ciencia.

- Apreciar el trabajo científico como un proceso dinámico y en el que inciden distintos

aspectos.

- Valorar los conocimientos científicos y sus aplicaciones desde distintas perspectivas.



- Comprender la necesidad de adoptar un convenio de unidades.


científico.

- Interesarse por la observación de la realidad y su interpretación apoyándose en la leyes

de la física.

- Valorar la utilización de estrategias propias del trabajo científico analizando los

resultados y elaborando informes.

- Valorar la historia de la ciencia, su aportación al desarrollo social y a la mejora de

calidad de la vida del hombre.

- Valorar el carácter cambiante y dinámico de la ciencia.

- Respeto por las normas de laboratorio, limpieza y orden.

- Responsabilidad en las tareas.

- Interés por la observación de la realidad y su interpretación apoyándose en las ideas

físicas.


19

- Acostumbrarse a utilizar estrategias propias del trabajo científico, analizando resultados

y elaborando informes.

- Interés por la historia de la ciencia para conocer las aportaciones sociales y tecnológicas

de ésta.

- Valorar la ciencia como una actividad cambiante, sujeta a constante revisión.

- Poner cuidado en la utilización de materiales de laboratorio.

- Valorar la limpieza y el orden en la elaboración de informes científicos.

- Valorar la electricidad por su influencia en la mejora de calidad en la vida del hombre.

- Interesarse por la observación de la realidad y su interpretación apoyándose en las ideas

físicas.

- Valorar la utilización de estrategias propias del trabajo científico, analizando la

información y resultados obtenidos.

- Interés por la búsqueda de información sobre la historia de la óptica.

- Poner cuidado en la utilización de instrumentos de laboratorio.

- Valoración positiva de las aplicaciones tecnológicas de la óptica en la resolución de

problemas actuales.

- Reconocer la importancia de los modelos y su contrastación con las leyes.

- Valorar las normas de seguridad.

- Valorar la importancia de los compuestos químicos.

- Respeto por las normas de laboratorio.

- Valorar el desarrollo científico como un proceso dinámico.

- Valorar la ciencia como una actividad cambiante.

- Apreciar el trabajo científico como proceso dinámico.

- Valorar la necesidad de normas de seguridad.

- Valorar el orden y la limpieza en la realización de informes científicos.

- Valorar los efectos nocivos del desarrollo industrial sobre el medio ambiente.

- Valorar la influencia positiva de algunos materiales en la mejora de calidad de vida de

los seres humanos.

7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La evaluación tendrá las siguientes características:

- Será procesual y continúa. - Integradora. - Cualitativa y explicativa.

Atendiendo a los criterios de evaluación indicados en el punto 5 se procederá a la evaluación con lo siguiente:


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- Instrumentos de evaluación

Los instrumentos usados para evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje en su modalidad presencial son los siguientes:

Observación directa y registro. La observación directa y el control periódico del alumnado, de su trabajo, rendimiento y actitudes: actitudes de iniciativa e interés por el trabajo, hábito racional de trabajo, participación en las diversas actividades, asistencia, capacidad para trabajar en equipo, dificultades concretas en cualquier ámbito de nuestra materia, etc.

Revisión de actividades prácticas. La revisión y corrección de las actividades elaboradas por el alumnado en clase se llevará a cabo mediante la observación directa durante la realización y la corrección de los trabajos. Se valorará la corrección de la expresión escrita, la capacidad crítica y creativa, la adquisición de nuevos conceptos, etc. La revisión o corrección de actividades de expresión oral: debates, coloquios, presentaciones, etc., se llevará a cabo sobre la marcha, informándose posteriormente al alumnado. Del mismo modo, se llevará el control de las actividades no presenciales mediante un seguimiento activo de cada una de ellas y su corrección a la entrega.

Pruebas específicas teórico-prácticas. Estas pruebas se plantearán de manera que no impliquen sólo el uso de la memoria, o en todo caso primando la compresión y profundización de conceptos y su interrelación. En estas pruebas exigiremos fundamentalmente: coherencia, razonamiento y argumentación, expresión fluida y correcta y adquisición de conceptos y procedimientos. Serán del tipo: Parte A: Desarrollo de un tema en profundidad (a elegir entre dos propuestos) sobre alguna parte de los contenidos teóricos de la asignatura. Podrá ser una pregunta sobre algún apartado suficientemente amplio del temario o de carácter más general que implique la integración e interrelación de diversas partes del mismo. En cualquier caso, se valorará tanto el conocimiento positivo demostrado como la capacidad de interrelacionar conceptos, la claridad y orden expositivo (es muy conveniente iniciar con un pequeño de esquema de los puntos que se vayan a tratar) la capacidad de síntesis y de razonamiento crítico. El uso correcto de la terminología técnica y científica propia de la materia también será tenido en cuenta.

Parte B: Contestar brevemente a cuatro preguntas cortas en el espacio limitado para ello.

Podrán ser la definición de conceptos, pequeños problemas, elección entre opciones… En este caso la capacidad de síntesis y la precisión serán esenciales.

Ambas partes se calificarán de 0 a 10, y se hará la media entre ellas. Para obtener el aprobado será necesario sacar al menos un 4 en cada parte y que la suma de ambas notas sea al menos 10.

- Criterios de calificación


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Atendiendo a los instrumentos de evaluación, se establecen los siguientes criterios de calificación:

Conceptos (Pruebas teórico-práctica) 50% Procedimientos (Trabajos o actividades, exposición de trabajos, etc.) 30% Actitudes (Asistencia, puntualidad, comportamiento, etc.) 20%

Será objeto de calificación la correcta expresión y ortografía, tanto en actividades, trabajos como exámenes. Para ello, se restarán 0,2 puntos por falta de ortografía y/o expresión hasta un máximo de 2 puntos. Sólo podrá ser motivo de suspenso en aquellos casos extremos, en los que se comentan faltas de ortografía y/o expresión muy graves.

La calificación de la evaluación semestral será la media ponderada de las calificaciones obtenidas en las pruebas específicas individuales (50% puntuadas sobre un baremo de 10 puntos.Las calificaciones obtenidas en los trabajos o actividades prácticas (30%, puntuados sobre un baremo de 10 puntos, presentados en tiempo y forma, exceptuando los casos en que una de estas calificaciones sea inferior a 5 puntos) y la calificación obtenida según asistencia, puntualidad, comportamiento, etc. (20% puntuadas sobre un baremo de 10 puntos), siempre y cuando tenga superadas las otras dos partes. Se concederá la pórroga ordinaria de una semana para entregas fuera de plazo o suspensas,si no se realizan a este punto, contarán como 0 al hacer la media.

Sólo se concederá una prórroga adicional en el plazo de la entrega de prácticas en caso excepcionales de enfermedad, debiendo ser justificada con los documentos médicos pertinentes.

Quienes no hayan superado la asignatura en esta modalidad presencial, mantendrán los apartados superados para la convocatoria de septiembre y optarán a un plan de recuperación personalizado.

En la modalidad no presencial

Aquellos alumnos o alumnas que no hayan completado un 75% de asistencia a las sesiones teóricas y prácticas, no podrán optar por la modalidad presencial y deberán realizar en septiembre dos exámenes de 2 horas de duración cada uno por cada asignatura semestral. El de carácter teórico, con las mismas características al descrito con anterioridad en la modalidad presencial se valorará de 0 a 10 y valdrá el 50% de la nota final. Otro, de carácter práctico se valorará de 0 a 10 y valdrá el 50 % de la nota final. Para superar la asignatura será necesario una media total de 5 o más.

- Criterios de recuperación


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Quienes no hayan superado la asignatura en la modalidad presencial, mantendrán los apartados superados para la convocatoria de septiembre y optarán a un plan de recuperación personalizado.

8. CALENDARIO, CRONOGRAMA Y TEMPORALIZACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO

BLOQUE I INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS BÁSICAS

UN. 1: Introducción a la Física y a la Química:

a. Introducción.

b. Método científico.

c. Magnitudes físicas y químicas.

d. Cambios físicos y químicos.

e. Sistema internacional de medidas: cambios de unidades.

f. Ecuaciones de dimensiones.

g. Notación científica.

h. Errores experimentales.

i. Cifras significativas.

j. Expresiones de medidas.

k. Representaciones Físicas.

BLOQUE II FÍSICA

UN. 2. FUERZA Y ESTÁTICA.

- Concepto de fuerza. - Tipos de fuerzas:

Tensiones Deformaciones: ley de Hooke Rozamientos

- Concepto de momento de una fuerza. - Leyes de Newton. - Condiciones de equilibrio en una partícula. - Sólidos rígidos. - Condiciones de equilibrio de un sólido rígido. - Tipos de equilibrio en un sólido rígido.

UN 3. ELECTRICIDAD Y CORRIENTE CONTINUA


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- Cargas eléctricas. - Ley de Coulomb. - Energía potencial eléctrica. - Campo y potencial eléctrico. - Circuitos de corriente continua: - Ley de Ohm - Diferencias de potencial. - Resistencias y sus asociaciones. - Motores y generadores.

UN. 4. ÓPTICA

- Antecedentes históricos. - Naturaleza de la luz. - Fenómenos luminosos:

Reflexión. Refracción. Polarización. Dispersión de la luz.

- Sistemas ópticos: espejos, lentes, etc - Instrumentos ópticos.

BLOQUE III: QUÍMICA

UN. 5: LA MATERIA Y SUS ESTADOS

- La materia y sus cambios: estados de agregación. - Estructura de la materia: elementos, compuestos, mezclas y disoluciones. - El átomo y su estructura. - El Enlace químico y sus tipos. - Propiedades de las sustancias según el tipo de enlace. - Color y compuestos químicos

UN. 6: CÁLCULOS QUÍMICOS

- Leyes de la Química - Masas atómicas y moleculares. - El mol y la molécula. - Composición centesimal de una sustancia. - Disoluciones. - Formas de expresar la concentración de una disolución. - Solubilidad - Propiedades coligativas.


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- Concepto de presión. - El estado gaseoso: leyes de los gases. - Presión atmosférica: información metereológica.

UN. 7. CIENCIA Y SOCIEDAD

- Industria química. - Aspectos tecnológicos y económicos de la industria - Metalurgia - Siderurgia - Fertilizantes - El papel - Los polímeros - Otros materiales - Repercusiones medioambientales.

BLOQUE IV: MATEMÁTICAS.

UN. 8. TRIGONOMETRÍA

- Trigonometría plana. - Funciones trigonométricas directas e inversas. - Ecuaciones trigonométricas. - Aplicaciones a la resolución de triángulos:

- Teorema de los catetos. - Teorema de las alturas. - Ley de los senos. - Ley de los cosenos.

UN. 9: ALGEBRA VECTORIAL.

- Vectores: módulo, dirección y sentido. - Vectores unitarios y cosenos directores. - Suma y resta de vectores: analítica y gráficamente. - Producto escalar de vectores y aplicaciones. - Producto vectorial de vectores y aplicaciones. - Producto mixto y aplicaciones.

UN. 10: GEOMETRÍA EN EL PLANO Y EN EL ESPACIO

- Ecuaciones de la recta en el plano. - Rectas paralelas y perpendiculares. - Ecuaciones de la recta en el espacio. - Ecuaciones en el plano. - Posiciones relativas de rectas y planos.

Movalatex

Escuela de Arte León Ortega. HuelvaEnseñanzas Artísticas Superiores

diseño de producto


DENOMINACIÓN: ANTROPOMETRÍA Y ERGONOMÍA

Curso:2014-2015

MATERIA: Fundamentos del Diseño

Semestral

Formación básica



TOTALES: 100 HORAS



PROFESOR

NOMBRE: David Rafael Belmonte Caro

DEPARTAMENTO: Dibujo Artístico



La asignatura ANTROPOMETRÍA Y ERGONOMÍA conforma junto a las asignaturas “Lenguaje visual” y “Creatividad y Metodología del Proyecto”, de primer curso, la materia de FUNDAMENTOS DEL DISEÑO en la titulación de DISEÑO DE PRODUCTO.

Las competencias que desarrolla y los contenidos que implica la materia de Fundamentos de Diseño son imprescindibles para el desarrollo del resto de las materias. En el caso de nuestra asignatura, se trata de construir las bases conceptuales y actitudinales previas a cualquier desarrollo de un diseño original.

Existe una estrecha relación con el resto de las asignaturas del curso. En primer lugar con “lenguaje visual”, que aporta los elementos básicos para poder diseñar y que por tanto es instrumental para el resto del grado. La aplicación de principios formales y plásticos en el desarrollo de proyectos donde las medidas y las funciones humanas tengan un papel relevante, es fundamental de cara a la concepción de productos útiles y adaptables al ser humano y su entorno. Asimismo, un desarrollo de la creatividad aplicada a la producción de productos concretos y funcionales, precisa no sólo del cultivo de estrategias para desarrollar el pensamiento divergente o para formular hipótesis diferentes y novedosas, sino el que esas mismas hipótesis creativas estén construidas desde el conocimiento de las relaciones entre el ser humano y su entorno socio-laboral. Y también desde el conocimiento de la tradición socio-cultural en la que el producto se va a insertar. Esto implica el “romper prejuicios” acerca de la funcionalidad de los objetos, aprendiendo que ésta depende no sólo de parámetros estructurales, materiales, económicos, etc. sino también de un conocimiento inteligente del valor simbólico del objeto y de su funcionamiento no sólo como producto que desarrolla una

determinada función “práctica”, sino como un producto que para su éxito tiene que responder a unas expectativas y necesidades que pueden tener que ver con tradiciones establecidas, estilemas naturalizados, imaginarios en torno a la identidad o el estatus, etc. Desde la aceptación, la adaptación, el re-styling,... o también desde la transgresión, el desafío, la transformación radical. Pero siempre desde el conocimiento más profundo posible de qué y cómo está funcionando el contexto social en el que el producto va a insertarse.

Se pretende en esta asignatura tanto un trabajo a partir de los elementos preexistentes en la realidad natural, como una relación constante del/la estudiante con productos relevantes del patrimonio cultural, que servirán de referentes desde los que partir, y mediante los que complementar y hacer más operativas y realistas las potencialidades y riquezas que cada persona, subjetivamente, aporta a la clase.

Resulta por ello evidente la importancia para esta asignatura de la materia de “Historia de las artes y el diseño”. Y también de las diferentes asignaturas de la materia “Lenguaje y técnicas de representación y comunicación”, que permiten al estudiante el desarrollo de su capacidad gráfica e icónica y de las destrezas imprescindibles para poder recoger y/o crear información de calidad en formatos visuales.

Finalmente, al diseñar considerando aspectos ergonómicos necesariamente han de aprovecharse las tecnologías y las características de los materiales con que puede llegar a materializarse el proyecto. La materia “materiales y tecnología aplicados al diseño de producto” es por ello también muy importante para esta asignatura.

COMPETENCIAS

COMPETENCIAS TRANSVERSALES DEL TÍTULO SUPERIOR DE DISEÑO3, 7, 8, 11, 12, 13, 17

3 Solucionar problemas y tomar decisiones que respondan a los objetivos del trabajo que se realiza.7 Utilizar las habilidades comunicativas y la crítica constructiva en el trabajo en equipo.8 Desarrollar razonada y críticamente ideas y argumentos.11 Desarrollar en la práctica laboral una ética profesional basada en la apreciación y sensibilidad estética, medioambiental y hacia la diversidad.12 Adaptarse, en condiciones de competitividad a los cambios culturales, sociales y artísticos y a los avances que se producen en el ámbito profesional y seleccionar los cauces adecuados de formación continuada13 Buscar la excelencia y la calidad en su actividad profesional.17 Contribuir con su actividad profesional a la sensibilización social de la importancia del patrimonio cultural, su incidencia en los diferentes ámbitos y su capacidad de generar valores significativos.

COMPETENCIAS GENERALES DEL TÍTULO SUPERIOR DE DISEÑO1, 2, 3, 4, 8, 9, 161 Concebir, planificar y desarrollar proyectos de diseño de acuerdo con los requisitos y condicionamientos técnicos, funcionales, estéticos y comunicativos.2 Dominar los lenguajes y los recursos expresivos de la representación y la comunicación.3 Establecer relaciones entre el lenguaje formal, el lenguaje simbólico y la funcionalidad específica.4 Tener una visión científica sobre la percepción y el comportamiento de la forma, de la materia, del espacio, del movimiento y del color.8 Plantear estrategias de investigación e innovación para resolver expectativas centradas en funciones, necesidades y materiales.

9 Investigar en los aspectos intangibles y simbólicos que inciden en la calidad.16 Ser capaces de encontrar soluciones ambientalmente sostenibles.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL TÍTULO SUPERIOR DE DISEÑO EN LA ESPECIALIDAD DE DISEÑO DE PRODUCTO1, 2, 3, 4

1 Determinar las características finales de productos, servicios y sistemas, coherentes con los requisitos y relaciones estructurales, organizativas, funcionales, expresivas y económicas definidas en el proyecto.2 Resolver problemas proyectuales mediante la metodología, destrezas, y procedimientos adecuados.3 Proponer, evaluar y determinar soluciones alternativas a problemas complejos de diseño de productos y sistemas.4 Valorar e integrar la dimensión estética en relación al uso y funcionalidad del producto.

CONTENIDOS1_Concepto de antropometría, ergonomía y biónica.2_La dimensión humana y la proporción áurea: datos, tipos de datos y percentiles.3_Aplicación de tablas y datos antropométricos.4_Estandarización.5_Aspectos psicosociológicos del diseño ergonómico: funcionalidad, comodidad y placer.6_Usabilidad y accesibilidad.7_Métodos de investigación y experimentación propios de la materia.

METODOLOGÍA Y PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN.

ACTIVIDADES EVALUABLES: La superación de la asignatura a lo largo de las sesiones lectivas se efectuará mediante la realización y entrega, correcta y en tiempo, de una serie de prácticas, actividades y trabajos que se irán adaptando a los contenidos que se vayan impartiendo.-Actividades en clase, individuales o en grupo.-Actividades en casa, individuales o en grupo.-Comentarios de texto.-Comentarios de vídeo.-Puesta en práctica de técnicas creativas.-Trabajos de investigación.-Proyectos propuestos. -Confección de archivos documentales.-Pruebas específicas de muy diversa índole:

– Resolución y desarrollo de propuestas teórico- prácticas– Puestas en común– Análisis de propuestas,... éstas pueden tener carácter oral o escrito.– Presentaciones en público.– Dossieres.– Prácticas en la calle.– Estudios sobre creatividad.– Pruebas escritas, tests y exámenes.

- Los ejercicios tendrán un plazo de presentación y entrega siendo el profesor el que

decida si lo admite o no fuera de tiempo. Por regla general, el plazo de entrega será de una semana, salvo prácticas que requieran más tiempo.

Asimismo, algunas actividades podrán vincularse y coordinarse con los trabajos que se realicen en otras asignaturas.

EXÁMENES:Al final del curso y a mitad del mismo se realizarán sendos exámenes cuyas calificaciones ponderarán un 50% de la nota global del curso.

FALTAS DE ASISTENCIA SIN JUSTIFICAR:Las horas de falta no justificada restarán puntos a la nota obtenida entre exámenes y prácticas, y se ponderarán proporcionalmente al porcentaje de horas presenciales del curso.

Estrategias de evaluación:

- Se procederá a un análisis de las actividades prácticas y teóricas: cada actividad práctica planteada y teórica se calificará como APTA o como NO APTA. Se podrán realizar pruebas escritas, que tendrán la consideración de actividad práctica, y por tanto serán calificadas igualmente como APTAS o como NO APTAS.-En el caso de que el número de faltas de asistencia -llegando al 20% del total de días ausentes sin justificar- requiera una comprobación de los conocimientos y destrezas que el/la alumno/alumna, bien sea por falta de entrega de trabajos o por la realización de éstos fuera de la escuela, se realizarán las actividades teóricas y/o prácticas oportunas al final del curso, en lugar, fecha y hora a determinar por el profesor. - En la evaluación final se ponderarán las habilidades y destrezas, más los conocimientos adquiridos y desarrollados a lo largo de todo el proceso de aprendizaje, así como los objetivos alcanzados, teniendo en cuenta la realidad del entorno del centro y el nivel. Una calificación numérica será el resultado de esta evaluación.-En todos los momentos de la evaluación tendrá una particular importancia la actitud del alumno/a, tanto como la adecuada realización de los ejercicios como el grado de asimilación de los contenidos que de la práctica se deduzca.-Evaluación conjunta con los demás módulos del ciclo respecto a los resultados de las actividades de coordinación propuestas. Los trabajos coordinados tendrán una nota conjunta donde se valora el seguimiento del proceso que el alumno ha llevado a cabo y el nivel de resolución alcanzado. -Aquellos alumnos que no superen los objetivos previstos en esta programación en el proceso de evaluación continua tendrán oportunidad de recuperar mediante pruebas de carácter teórico-práctico (estas pruebas se basarán en los contenidos o los desarrollos prácticos no superados por el alumno) antes de la sesión de evaluación y calificación prevista.- Se aplicarán los criterios de evaluación y calificación recogidos en la programación.- En caso de que la evaluación continua no sea superada por el alumno o alumna, habrá de recuperar la materia al final del curso, examinándose de las unidades didácticas que se estimen convenientes (hasta un 50% de la calificación) y realizando asimismo acertadamente mediante un plan de recuperación personalizado los ejercicios no entregados o no superados durante el curso (hasta otro 50% de la calificación).-Si el alumno que realiza esta recuperación vuelve a obtener una calificación negativa, deberá recurrir a la prueba extraordinaria de septiembre, de carácter teórico-práctico, y calificable numéricamente de 0 a 10 puntos.*

*Según el acuerdo tomado por el departamento de Dibujo Artístico en reunión del 23 de Octubre de 2014, tanto los trabajos fuera de plazo (por causas no justificadas) como los de la convocatoria extraordinaria (incluyendo el examen) podrán ser calificados con un máximo de suficiente.

-Se podrá emplear la observación directa para la evaluación de los contenidos actitudinales (registros anecdóticos, listas de control, escala de estimación, etc.).-Se podrán calificar los trabajos de los alumnos, cuadernos donde se recojan la expresión-explicación del proceso de trabajo de los contenidos procedimentales.-Se podrán recoger datos mediante cuestiones en el aula y entrevistas que aporten información sobre los contenidos conceptuales asimilados.-Se podrá evaluar al alumnado atendiendo al grado de habilidades y destrezas adquiridas, a la capacidad para resolver los problemas planteados, etc. -Puntualmente se podrán realizar trabajos en grupo, así como visitas a exposiciones y lugares de interés para la materia, o que puedan estar vinculados y puedan ilustrar algunos aspectos relativos a los objetivos o a los contenidos.

Instrumentos de evaluación: En el ámbito del profesor, los instrumentos de evaluación serán el análisis de la adecuación de la programación, teniendo en cuenta los resultados obtenidos en la evaluación del alumnado. Estos datos nos permitirán hacer ciertas modificaciones que estimemos oportunas para una mejor consecución de los objetivos de la presente programación. - La observación directa en el aula para la evaluación de los contenidos actitudinales (registros anecdóticos, listas de control, escala de estimación, etc) donde se tendrán en cuenta la asistencia, el interés y las intervenciones del alumnado en clase. Con ello se evaluarán la asimilación de los procedimientos y las actitudes- Corrección de Trabajos y actividades prácticas de los alumnos, en la que se evaluará la asimilación de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

– Cuadernos donde se recojan la expresión-explicación del proceso de trabajo de los contenidos procedimentales.

– Recogida de datos mediante cuestiones en el aula, entrevistas que aporten información sobre los contenidos conceptuales asimilados,

– Pruebas escritas, tests y exámenes de comprobación de la asimilación de los contenidos.

– Dibujos y apuntes realizados en el aula.– Trabajos de investigación.– Comentarios de texto y de vídeo.

- Evaluación del alumnado atendiendo al grado de habilidades y destrezas adquiridas, a la capacidad para resolver los problemas planteados, etc.-El profesor anotará en las fichas de los alumnos y alumnas cada uno de los hitos, logros, anécdotas y otros aspectos de su proceso de enseñanza-aprendizaje. Así pues será una metodología participativa en la que cada alumno y alumna serán actores principales, haciendo hincapié en la investigación y en el afán de superación para lograr su propio aprendizaje.

Criterios de calificación:Actividades prácticas: A lo largo de cada trimestre cada alumn@ realizará una serie de actividades prácticas que se materializarán en un dossier. El dossier estará formado por una memoria escrita y por el material resultante del

desarrollo de la actividad propuesta. Este será entregado al profesor para su correspondiente calificación. Los criterios de calificación de dichas pruebas prácticas serán los siguientes: -Adecuación del material entregado a los requisitos que se pedían de partida. -Correcta presentación y limpieza del material entregado. -Corrección técnica de los diversos procesos de que conste la actividad. -Creatividad y propiedades estéticas vertidas por el alumnado en el material entregado.

-Valoración como APTO o NO APTO, de los ejercicios entregados y realizados en clase o en casa.-Valoración nula de los ejercicios no entregados.-Consideración del total de los ejercicios realizados como el 50% de la nota, y obtención de la media numérica de los ejercicios realizados en cada trimestre.-Consideración del total de horas presenciales de la asignatura como un 100% de la nota restable a la nota obtenida mediante los ejercicios y exámenes, y ponderación del porcentaje de faltas de asistencia no justificadas, en cuyo caso se restará a la nota obtenida.-Puntuaciones finales redondeadas al alza en caso de que la nota supere las 5 décimas de punto.-Puntuaciones finales redondeadas a la baja en caso de que la nota no supere las 5 décimas de punto.

Ejemplo 1: 83% de los trabajos entregados y calificados como APTOS = 8,30 puntos (pondera al 50% = 4,15);7 puntos obtenidos en un examen y 8 en otro examen darían una media de 7,50 puntos (pondera al 50% = 3,75)17,74% de faltas de asistencia sin justificar de las 62 horas presenciales del curso (11 horas de falta) = -1,77 puntos (se restan)Nota final: 4,15 + 3,75 – 1,77 = 6,13 → 6,1 (se redondea a la baja por no alcancar las 50 centésimas)

Ejemplo 2: 90% de los trabajos entregados y calificados como APTOS = 9 puntos (pondera al 50% = 4,50);6 puntos obtenidos en un examen y 7 en otro examen darían una media de 6,50 puntos (pondera al 50% = 3,25)59,67% de faltas de asistencia sin justificar de las 62 horas presenciales del curso (37 horas de falta) = -5,96 puntos (se restan)Nota final: 4,5 + 3,25 – 5,96 = -1,79 → 1,8 (se redondea al alza por superar las 50 centésimas)

-Anulación del ejercicio en caso de detección de copia fraudulenta.

Evaluaciones pendientes durante el curso.-Los trabajos no presentados y los trabajos suspendidos podrán ser presentados con posterioridad a su fecha primera de evaluación, para subir nota.

Plan de recuperación y convocatoria extraordinaria:Los alumn@s que no superen la convocatoria de junio, tendrán que presentarse en septiembre a una prueba- examen que se efectuará en las fechas estipuladas por el centro. En el momento de inicio de la prueba, cada alumno/a, presentará su plan de recuperación

en la fecha y hora indicadas.

-Se elaborará para cada alumno/a suspendido/a en la convocatoria ordinaria una hoja con una lista personalizada de actividades de recuperación para entregar en septiembre. Dichas actividades consistirán en aquellas no entregadas o suspendidas durante el curso. Esto es válido tanto para las pruebas escritas como para las actividades prácticas: la recuperación consistirá en todos los casos en la repetición de los ejercicios no superados. La nota de cualquier recuperación (teórica o práctica) será de apto o no apto. Siendo 5 la calificación obtenida con el apto y de 1 a 4 puntos la del no apto. En la parte teórica de la convocatoria extraordinaria, el/la alumn@ deberá repetir y aprobar pruebas escritas que corresponderán a contenidos relativos a los contenidos suspensos.. En la parte práctica, el alumnado con actividades suspensas deberá realizarlas, entregar el correspondiente dossier y superar la práctica. Una vez transcurrida la fecha de presentación de las prácticas sólo se concederá una prórroga adicional en el plazo de la entrega o realización de exámenes teóricos en caso excepcionales de enfermedad prolongada, debiendo ser justificada con los documentos médicos pertinentes. En estos casos, la nota podrá ser superior a 5 siempre que no sea en la convocatoria de septiembre. Tanto en el caso de suspender alguna práctica o alguna prueba teórica, cada alumn@ recibirá instrucciones en tutoría para su plan de recuperación personalizado, en el cual se le informará y documentará acerca de la materia pendiente para que pueda aprobar en septiembre.

-El plan de recuperación en casos de alumnado cuyo elevado absentismo haga imposible evaluarlo mediante la evaluación continua podría basarse en la ejecución de todos los trabajos efectuados en el curso, cuyas pautas, instrucciones y teoría podría ser suministrada mediante un blog o página web realizada para tal efecto, así como para una supuesta modalidad a distancia. La comprobación práctica de la asimilación de los contenidos se realizaría a través de examen y entrega de ejercicios en convocatoria extraordinaria.

RECURSOSPizarra, cañón de vídeo, ordenador, internet, biblioteca.

BIBLIOGRAFÍA

BORDES, JUAN (2003): Historia de las teorías de la figura humana. El dibujo / la anatomía / la fisiognomía. Cátedra. Madrid.CARMONA BENJUMEA, ANTONIO (2003): Aspectos Antropométricos de la Población Laboral Española. Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo. Madrid. MUNARI, BRUNO (1981): Cómo nacen los objetos. Apuntes para una metodología proyectual. GG Diseño. B-2010.RIVAS, ROQUE RICARDO: Ergonomía en el diseño y la producción industrial. Nobuko. Argentina. 2007PABLO HERNÁNDEZ, CARMELA DE: Manual de ergonomía: incrementar la calidad de vida en el trabajo. Formación Alcalá, Alcalá La Real (Jaén), 2007.VV.AA. (1994): Ergonomía. Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo. Barcelona.CAÑAS DELGADO, JUAN JOSÉ (2004): Personas y máquinas. El diseño de su interacción desde la ergonomía cognitva. Pirámide, Madrid.

DE PABLO HERNÁNDEZ, CARMELA (2007): Manual de ergonomía. Incrementar la calidad de vida en el trabajo. 2ª edición. Formación Alcalá, Jaén.VV.AA. (1992)Ergonomía y mueble. Instituto de Biomecánica de Valencia.VV.AA. (1995): Manual de ergonomía. Editorial Mapfre, Madrid.OBORNE, DAVID J. (1990): Ergonomía en acción. La adaptación del medio de trabajo al hombre. Editorial Trillas, México.ERGONOMIA PARA EL DISEÑOFALZON, PIERRE (dir) (2009): Manual de ergonomía. Editorial Modus Laborandi. Madrid.Real Academia Española. (2001). Diccionario de la lengua española (22.aed.). Consultado en http://www.rae.es/rae.html

DOCUMENTACIÓN COMPLEMENTARIA.Documentales, vídeos y recortes de prensa.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN TRANSVERSALES1. Demostrar capacidad para organizar y planificar el trabajo de forma eficiente y motivadora, solucionando problemas y tomando decisiones que respondan a los objetivos del trabajo que se realiza.2. Demostrar capacidad para recoger, analizar y sintetizar información significativa y gestionarla adecuadamente.3. Demostrar el uso eficiente de las tecnologías de la información y la comunicación.4. Demostrar conocimiento de al menos una lengua extranjera en el ámbito de su desarrollo profesional.5. Demostrar capacidad para la autocrítica hacia el propio desempeño profesional e interpersonal.6. Demostrar habilidad comunicativa y crítica constructiva en el trabajo en equipo.7. Demostrar capacidad razonada y crítica de ideas y argumentos.8. Demostrar capacidad para la integración en equipos multidisciplinares y en contextos culturales diversos.9. Demostrar capacidad para liderar y gestionar grupos de trabajo.10. Demostrar la aplicación, en la práctica laboral, de una ética profesional basada en la apreciación y sensibilidad estética, medioambiental y hacia la diversidad.11. Demostrar capacidad para la adaptación, en condiciones de competitividad a los cambios culturales, sociales, artísticos y a los avances que se producen en el ámbito profesional y seleccionar los cauces adecuados de formación continuada.12. Demostrar la calidad y la excelencia en su actividad profesional.13. Demostrar dominio de la metodología de la investigación en la generación de proyectos, ideas y soluciones viables.14. Demostrar capacidad para trabajar de forma autónoma, valorando la iniciativa y el espíritu emprendedor en el ejercicio profesional.15. Demostrar capacidad en el uso de medios y recursos a su alcance con responsabilidad hacia el patrimonio cultural y medioambiental.16. Demostrar capacidad para contribuir a la sensibilización social de la importancia del patrimonio cultural, su incidencia en los diferentes ámbitos y su capacidad de generar valores significativos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES1. Demostrar capacidad para concebir, planificar y desarrollar proyectos de diseño de

http://www.rae.es/rae.html

acuerdo con los requisitos y condicionamientos técnicos, funcionales, estéticos y comunicativos.2. Demostrar dominio de los lenguajes y recursos expresivos de la representación y la comunicación.3. Demostrar capacidad para establecer relaciones entre el lenguaje formal, el lenguaje simbólico y la funcionalidad específica.4. Demostrar visión científica sobre la percepción y el comportamiento de la forma, de la materia, del espacio, del movimiento y del color.5. Demostrar capacidad para actuar como mediadores entre la tecnología y el arte, las ideas y los fines, la cultura y el comercio.6. Demostrar capacidad para promover el conocimiento de los aspectos históricos, éticos, sociales y culturales del diseño.7. Demostrar capacidad para organizar, dirigir y/o coordinar equipos de trabajo y saber adaptarse a equipos multidisciplinares.8. Demostrar capacidad crítica y saber plantear estrategias de investigación e innovación para resolver expectativas centradas en funciones, necesidades y materiales.9. Demostrar capacidad para investigar en los aspectos intangibles y simbólicos que inciden en la calidad.10. Demostrar capacidad para adaptarse a los cambios y a la evolución tecnológica industrial.11. Demostrar capacidad de comunicar ideas y proyectos a los clientes, argumentar razonadamente, saber evaluar las propuestas y canalizar el diálogo.12. Demostrar capacidad para profundizar en la historia y la tradición de las artes y del diseño.13. Demostrar capacidad para conocer el contexto económico, social y cultural en que tiene lugar el diseño.14. Demostrar capacidad para valorar la dimensión del diseño como factor de igualdad y de inclusión social, y como transmisor de valores culturales.15. Demostrar conocimiento de los procesos y materiales y coordinar la propia intervención con otros profesionales, según las secuencias y grados de compatibilidad.16. Demostrar capacidad para encontrar soluciones ambientalmente sostenibles.17. Demostrar capacidad de plantear, evaluar y desarrollar estrategias de aprendizaje adecuadas al logro de objetivos personales y profesionales.18. Demostrar capacidad para optimizar la utilización de los recursos necesarios para alcanzar los objetivos previstos.19. Demostrar capacidad crítica y saber plantear estrategias de investigación.20. Demostrar capacidad para comprender el comportamiento de los elementos que intervienen en el proceso comunicativo, para dominar los recursos tecnológicos de la comunicación y para valorar su influencia en los procesos y productos del diseño.21. Demostrar dominio de la metodología de investigación.22. Demostrar capacidad para analizar, evaluar y verificar la viabilidad productiva de los proyectos, desde criterios de innovación formal, gestión empresarial y demandas de mercado.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS DE LA ESPECIALIDAD DE DISEÑO DE PRODUCTO1. Demostrar capacidad para determinar las características finales de productos, servicios y sistemas, coherentes con los requisitos y relaciones estructurales, organizativas, funcionales, expresivas y económicas definidas en el proyecto.2. Demostrar capacidad para resolver problemas proyectuales mediante la metodología, destrezas, y procedimientos adecuados.3. Demostrar capacidad para proponer, evaluar y determinar soluciones alternativas a

problemas complejos de diseño de productos y sistemas.4. Demostrar que valora e integra la dimensión estética en relación al uso y funcionalidad del producto.5. Demostrar capacidad para analizar modelos y sistemas naturales y sus aplicaciones en el diseño de productos y sistemas.6. Demostrar capacidad para determinar las soluciones constructivas, los materiales y los principios de producción adecuados en cada caso.7. Demostrar conocimiento de las características, propiedades físicas y químicas y comportamiento de los materiales utilizados en el diseño de productos, servicios y sistemas.8. Demostrar conocimiento de los procesos para la producción y desarrollo de productos, servicios y sistemas.9. Demostrar dominio de los recursos gráfico-plásticos de la representación bi y tridimensional.10. Demostrar capacidad para producir y comunicar la información adecuada relativa a la producción.11. Demostrar conocimiento de los recursos tecnológicos de la comunicación y sus aplicaciones al diseño de producto.12. Demostrar dominio de la tecnología digital específica vinculada al desarrollo y ejecución de proyectos de diseño de producto.13. Demostrar conocimiento del contexto económico, social, cultural e histórico en el que se desarrolla el diseño de producto.14. Demostrar capacidad para comprender el marco legal y reglamentario que regula la actividad profesional, la seguridad y salud laboral y la propiedad intelectual e industrial.15. Valorar en el alumnado la capacidad para reflexionar sobre la influencia social positiva del diseño, su incidencia en la mejora de la calidad de vida y del medio ambiente y su capacidad para generar identidad, innovación y calidad en la producción.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓNReal Decreto 1614/2009, de 26 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas artísticas superiores reguladas por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Artículo 5, punto 4.

PONDERACIÓNCada actividad, ya sea realizada en clase o en casa, ya sea realizada individualmente o en grupo, será ponderada como cualquier otra actividad, con el mismo peso en el conjunto de la nota total. Dado que el numero de actividades a realizar durante el curso es indeterminado, la puntuación de cada una de ellas se obtendrá dividiendo 10 por el número total de actividades.

REQUISITOS MÍNIMOS.

Desarrollo y superación de un mínimo de 50% las actividades necesarias, siempre que no existan faltas injustificadas. En caso de un porcentaje de faltas injustificadas, habría que realizarse al menos un porcentaje equivalente de actividades a las mismas para alcanzar la nota mínima para aprobar, de 5 puntos.

La matrícula de honor se otorgará considerando la especial calidad de las actividades realizadas, la participación en clase y las aportaciones a la asignatura por parte del / la

alumno / a o los / las alumnos / as que hayan obtenido calificación final de 10 puntos.

CALENDARIO, CRONOGRAMA Y TEMPORALIZACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVODado el carácter experimental de este curso, los contenidos y actividades se adecuarán paulatinamente al desarrollo de las sesiones a lo largo de todo el curso, a fin de considerar el desarrollo de la materia para una futura organización temporal según la complejidad de cada asunto.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIASPodrán efectuarse salidas a exposiciones relacionadas con la asignatura. También se podrán realizar investigaciones de campo por la ciudad para recabar informes antropométricos y ergonómicos, detectar problemas, carencias, virtudes, soluciones, etc.

GUIA DOCENTE

CONSTRUCCIÓN TRIDIMENSIONAL

Escuela de Arte León Ortega Huelva

GUIA DIDÁCTICA 13-14: Construcción Tridimensional – Escuela de Arte, Huelva

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DENOMINACIÓN: CONSTRUCCIÓN TRIDIMENSIONAL

MATERIA: Lenguaje y técnicas de representación y comunicación

Anual Ratio: 20 alumnos/grupo

Formación básica práctica 2º curso Sin prelación



TOTALES: 125 HORAS



PROFESOR

NOMBRE: Jose luis Rosado García. Autor de la presente guia: José Pedro Aznárez López

DEPARTAMENTO: Volumen

E-MAIL: [email protected] WEB de la materia: plataforma virtual EDMODO en preparación.


Construcción tridimensional es una asignatura de marcado carácter instrumental, como corresponde a la materia “Lenguaje y técnicas de representación y comunicación” en la que está integrada. Su finalidad principal es la de capacitar a los estudiantes para comprender cómo están construidos los objetos tridimensionales, y muy especialmente para que sean capaces de construirlos utilizando de manera funcional y estética diferentes materiales. Por eso entre sus contenidos está contemplado el proceso de diseño y creación de formas tridimensionales desde el boceto a la obra definitiva. Con carácter general se señala que la presente guía de la asignatura debe ser comprendida únicamente como una propuesta, y por tanto como un proyecto flexible y muy abierto a los cambios y adaptaciones que el desarrollo de la asignatura haga recomendables. En este sentido señalamos que la asignatura se coordinará con ”Maquetas y prototipos” y con “Diseño-Arte-Artesanía”, por lo que podrá ser alterada para facilitar y mejorar esta coordinación, siempre en función de las circunstancias y la evolución del alumnado durante el curso


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Desglose de la temporalización y créditos Se prevén 67 dias de docencia en esta materia, iniciándose el curso el 23 de

septiembre. Cada crédito ECTS supone un total de 30 horas de dedicación.

Créditos totales

5 (150 horas)

Créditos y horas presenciales Créditos y horas de trabajo

personal no presencial

93 horas presenciales 31 martes x 3= 93

93/ 25 = 3,7 créditos

32 horas no presenciales 1,3 créditos no presenciales


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2.- COMPETENCIAS y CRITERIOS DE EVALUACIÓN-RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Las competencias transversales, generales y corresponden a las fijadas para esta asignatura por las instrucciones de 27/02/2013. Su numeración se corresponde con la fijada por esta normativa en las tablas correspondientes. Ese es el motivo por el que no es una numeración correlativa. Las competencias propias de la asignatura han sido definidas por el docente de la asignatura, tal como señala la normativa de ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje y en correspondencia con el resto de las competencias. Estas competencias propias se ordenan de manera alfabética.

Algunos de los criterios de evaluación, por corresponder a competencias que en todo

momento deben ser adquiridas, son tenidos en cuenta en todas las actividades de la asignatura (ver temporalización). Aparecen por ello subrayados en las tablas

Se mantiene la numeración fijada en las Instrucciones de 8 de junio, por lo que podrá no ser correlativa.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES (CT)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN TRANSVERSALES (CET)

CT-1* Organizar y planificar el trabajo de forma eficiente y motivadora.

CET-1. Demostrar capacidad para organizar y planificar el trabajo de forma eficiente y motivadora, solucionando problemas y tomando decisiones que respondan a los objetivos del trabajo que se realiza. CET-14. Demostrar capacidad para trabajar de forma autónoma, valorando la iniciativa y el espíritu emprendedor en el ejercicio profesional

CT-2* Recoger información significativa, analizarla, sintetizarla y gestionarla adecuadamente.

CET-2. Demostrar capacidad para recoger, analizar y sintetizar información significativa y gestionarla adecuadamente.

CT-6* Realizar autocrítica hacia el propio desempeño profesional e interpersonal

CET- 6. Demostrar capacidad para la autocrítica hacia el propio desempeño profesional e interpersonal.

CT-8* Desarrollar razonada y críticamente ideas y argumentos.

CET- 7. Demostrar capacidad razonada y crítica de ideas y argumentos.

CT-12 Adaptarse, en condiciones de competitividad a los cambios culturales, sociales y artísticos y a los avances que se producen en el ámbito profesional y seleccionar los cauces adecuados de formación continuada.

CET-11. Demostrar capacidad para la adaptación, en condiciones de competitividad a los cambios culturales, sociales y artísticos y a los avances que se producen en el ámbito profesional y seleccionar los cauces adecuados de formación continuada.

CT-13 Buscar la excelencia y la calidad en su actividad profesional.

CET-12. Demostrar la calidad y la excelencia en su actividad profesional. CET-10 Demostrar la aplicación, en la práctica laboral, de una ética profesional basada en la apreciación y sensibilidad estética, medioambiental y hacia la diversidad.

CT-14 Dominar la metodología de investigación en la generación de proyectos, ideas y soluciones viables

CET- 13. Demostrar dominio de la metodología de la investigación en la generación de proyectos, ideas y soluciones viables

CT- 16 Usar los medios y recursos a su alcance con responsabilidad hacia el patrimonio cultural y medioambiental

CET- 15. Demostrar capacidad en el uso de medios y recursos a su alcance con responsabilidad hacia el patrimonio cultural y medioambiental.


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COMPETENCIAS GENERALES (CG)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES (CEG)

CG-1* Concebir, planificar y desarrollar proyectos de diseño de acuerdo con los requisitos y condicionamientos técnicos, funcionales, estéticos y comunicativos

CEG-1. Demostrar capacidad para concebir, planificar y desarrollar proyectos de diseño de acuerdo con los requisitos y condicionamientos técnicos, funcionales, estéticos y comunicativos. CEG-13. Demostrar capacidad para conocer el contexto económico, social y cultural en que tiene lugar el diseño.

CG-2* Dominar los lenguajes y los recursos expresivos de la representación y la comunicación.

CEG-2. Demostrar que domina los lenguajes y los recursos expresivos de la representación y la comunicación.

CG-3* Establecer relaciones entre el lenguaje formal, el lenguaje simbólico y la funcionalidad específica.

CEG-3. Demostrar capacidad para establecer relaciones entre el lenguaje formal, el lenguaje simbólico y la funcionalidad específica.

CG-4* Tener una visión científica sobre la percepción y el comportamiento de la forma, de la materia, del espacio, del movimiento y del color

CEG-4. Demostrar visión científica sobre la percepción y el comportamiento de la forma, de la materia, del espacio, del movimiento y del color.

CG-8 Plantear estrategias de investigación e innovación para resolver expectativas centradas en funciones, necesidades y materiales

CEG-8. Demostrar capacidad crítica y saber plantear estrategias de investigación e innovación para resolver expectativas centradas en funciones, necesidades y materiales

CG-14 Valorar la dimensión del diseño como factor de igualdad y de inclusión social, y como transmisor de valores culturales

CEG- 14 Demostrar capacidad para valorar la dimensión del diseño como factor de igualdad y de inclusión social, y como transmisor de valores culturales.

CG-16 Ser capaces de encontrar soluciones ambientalmente sostenibles

CEG-16 Demostrar capacidad para encontrar soluciones ambientalmente sostenibles

CG-18 Optimizar la utilización de los recursos necesarios para alcanzar los objetivos previstos.

CEG-18. Demostrar capacidad para optimizar la utilización de los recursos necesarios para alcanzar los objetivos previstos. CEG-17. Demostrar capacidad de plantear, evaluar y desarrollar estrategias de aprendizaje adecuadas al logro de objetivos personales y profesionales

CG-19 Demostrar capacidad crítica y saber plantear estrategias de investigación.

CEG-19. Demostrar capacidad crítica y saber plantear estrategias de investigación. CEG-8. Demostrar capacidad crítica y saber plantear estrategias de investigación e innovación para resolver expectativas centradas en funciones, necesidades y materiales. CEG-9. Demostrar capacidad para investigar en los aspectos intangibles y simbólicos que inciden en la calidad.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ESPECIALIDAD (CE)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS (CEE)

CE-3 Proponer, evaluar y determinar soluciones alternativas a problemas complejos de diseño de productos y sistemas.

CEE-2. Demostrar capacidad para resolver problemas proyectuales mediante la metodología, destrezas, y procedimientos adecuados. CEE-3. Demostrar capacidad para proponer, evaluar y determinar soluciones alternativas a problemas complejos de diseño de productos y sistemas.

CE-6*.- Determinar las soluciones CEE-6. Demostrar capacidad para determinar las


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constructivas, los materiales y los principios de producción adecuados en cada caso.

soluciones constructivas, los materiales y los principios de producción adecuados en cada caso CEE-4. Demostrar que valora e integra la dimensión estética en relación al uso y funcionalidad del producto.

CE-7*. Conocer las características, propiedades físicas y químicas y comportamiento de los materiales utilizados en el diseño de productos, servicios y sistemas

CEE-7 Demostrar conocimiento de las características, propiedades físicas y químicas y comportamiento de los materiales utilizados en el diseño de productos, servicios y sistemas.

CE-8 Conocer los procesos para la producción y desarrollo de productos, servicios y sistemas

CEE-8. Demostrar conocimiento de los procesos para la producción y desarrollo de productos, servicios y sistemas.

CE-15 Reflexionar sobre la influencia social positiva del diseño, su incidencia en la mejora de la calidad de vida y del medio ambiente y su capacidad para generar identidad, innovación y calidad en la producción.

CEE-15. Valorar en el alumnado la capacidad para reflexionar sobre la influencia social positiva del diseño, su incidencia en la mejora de la calidad de vida y del medio ambiente y su capacidad para generar identidad, innovación y calidad en la producción.

COMPETENCIAS PROPIAS DE LA ASIGNATURA (todos son mínimos)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROPIOS DE LA ASIGNATURA (CEA)

A.- Conocer, analizar críticamente y utilizar los elementos naturales y los productos de la cultura como referente y base para el proceso creativo.

CEA-A. Demostrar capacidad para conocer, analizar críticamente y utilizar los elementos naturales y los productos de la cultura como referente y base para el proceso creativo.

B*.- Aprovechar y adaptar los valores y recursos propios de la creatividad más subjetiva a los requerimientos de los lenguajes formal y simbólico y a la funcionalidad específica del objeto, prestando especial atención a la seguridad en su uso y a la viabilidad económica y técnica en la realización.

CEA-B. Demostrar capacidad para aprovechar y adaptar los valores y recursos propios de la creatividad más subjetiva a los requerimientos de los lenguajes formal y simbólico y la funcionalidad específica, prestando especial atención a la seguridad en su uso y a la viabilidad económica y técnica en la realización

C*.- Saber utilizar procesos, técnicas y herramientas para la elaboración material y manipulación de diseños, modelos y prototipos, así como para la redacción y presentación de informes, trabajos y otros textos escritos o visuales

CEA-C. Ser operativo y eficaz utilizando procesos, técnicas y herramientas para la elaboración material y manipulación de diseños, modelos y prototipos así como para la redacción y presentación de informes, trabajos y otros textos escritos o visuales

D.- Plantear soluciones de diseño integrado que contemplen los aspectos puramente ligados a la función/estructura y también los ligados a la apariencia/superficie (styling).

CEA-D. Ser capaz de distinguir los aspectos puramente ligados a la función/estructura de los ligados a la apariencia/superficie y elegir el uso adecuado de ambos.

E*.-Investigar y recabar información para crear archivos documentales personales -en los diversos formatos que sean requeridos al estudiante-, sobre los contenidos de la materia, siendo capaz de utilizarlos, comunicarlos y compartirlos en el desarrollo de las actividades propias de la materia y la profesión.

CEA-E. Saber investigar y recabar información para crear archivos documentales personales, en diversos formatos, sobre los contenidos de la materia, siendo capaz de utilizarlos, comunicarlos y compartirlos en el desarrollo de las actividades propias de la materia y la profesión.

F.- Dominar los condicionantes antropométricos y ergonómicos en función de los usuarios y los sectores de mercado.*

CEA-F. Ser capaz de tener en cuenta para proyectar y crear objetos los condicionantes antropométricos y ergonómicos en función de los


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usuarios y los sectores de mercado.

3.- CONTENIDOS

CONTENIDOS de Construcción Tridimensional

recogidos en las Instrucciones de 27/02/2013 1. Análisis de la forma tridimensional: Análisis de obras u objetos

tridimensionales 2. El proceso de abstracción artística : Síntesis, geometrización y estilización

como solución a propuestas plásticas 3. Construcción y valoración de la forma volumétrica: el proceso de diseño y

creación de formas tridimensionales. Del boceto a la obra definitiva. 4. Técnicas y materiales de construcción tridimensional: flexibles, rígidos,

laminables, modelables. Moldes y vaciados sencillos. 5. Cualidades superficiales de los materiales . Fabricación y uso de texturas. 6. Maquetas (*)

(*) Los contenidos correspondientes a maquetas , en el marco de la coordinación con la asignatura “Maquetas y prototipos”, serán abordados fundamentalmente en ésta.

BLOQUES- UNIDADES TEMÁTICAS TEMPORALIZADAS CON CONTENIDOS, ACTIVIDADES Y CRITERIOS EVALUACIÓN

(esta secuenciación de contenidos es una propuesta que podrá ser redefi nida o alterada por el docente si las circunstancias o necesidades del proceso de aprendizaje así lo aconsejaran, a iniciativa propia o, discrecionalmente, bajo petición del alumnado. Por tanto debe considerarse como una propuesta abierta y flexible)

El contenido 1 (Análisis de la forma tridimensional: Análisis de obras u objetos tridimensionales) es común a todas las unidades, así como el 6 es común a todas excepto la 0 (asumiendo que será abordado sobre todo en la asignatura específica de maquetas, tal y como ya se ha indicado) Son comunes a todas las unidades todos los CEA y los siguientes criterios de evaluación:

CET-1. Demostrar capacidad para organizar y planificar el trabajo de forma eficiente y motivadora, solucionando problemas y tomando decisiones que respondan a los objetivos del trabajo que

se realiza CET- 6. Demostrar capacidad para la autocrítica hacia el propio desempeño profesional e interpersonal CET- 7. Demostrar capacidad razonada y crítica de ideas y argumentos. CET-14. Demostrar capacidad para trabajar de forma autónoma, valorando la iniciativa y el espíritu

emprendedor en el ejercicio profesional CEG-2. Demostrar que domina los lenguajes y los recursos expresivos de la representación y la comunicación. CEG-4. Demostrar visión científica sobre la percepción y el comportamiento de la forma, de la materia, del

espacio, del movimiento y del color. CEG-8. Demostrar capacidad crítica y saber plantear estrategias de investigación e innovación para

resolver expectativas centradas en funciones, necesidades y materiales CEG- 14 Demostrar capacidad para valorar la dimensión del diseño como factor de igualdad y de inclusión

social, y como transmisor de valores culturales. CEG-17. Demostrar capacidad de plantear, evaluar y desarrollar estrategias de aprendizaje adecuadas al

logro de objetivos personales y profesionales CEG-18. Demostrar capacidad para optimizar la utilización de los recursos necesarios para alcanzar los

objetivos previstos. CEG-19. Demostrar capacidad crítica y saber plantear estrategias de investigación. CEE-2. Demostrar capacidad para resolver problemas proyectuales mediante la metodología, destrezas, y

procedimientos adecuados. CEE-3. Demostrar capacidad para proponer, evaluar y determinar soluciones alternativas a problemas

complejos de diseño de productos y sistemas. CEE-4. Demostrar que valora e integra la dimensión estética en relación al uso y funcionalidad del

producto. CEE-15. Valorar en el alumnado la capacidad para reflexionar sobre la influencia social positiva del diseño,

su incidencia en la mejora de la calidad de vida y del medio ambiente y su capacidad para generar identidad, innovación y calidad en la producción.


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CONTENIDOS ACTIVIDADES CRITERIOS

EVALUACIÓN TEMPORALIZA

-CIÓN APROXIMADA

HORAS NO PRESENCIA

-LES

UNIDAD 0.- PRESENTACIÓN E INICIO DE LA ASIGNATURA 4 y 5 Específicos: Programa y organización de la asignatura; desmontaje de un objeto para su análisis pormenorizado

Sesión de presentación Act 1.- Organizar una página Edmodeo para la asignatura Act 2**.- En casa: desmontar un objeto real y estudiar cómo está construido y montado. Volcar a la red imágenes y comentarios de todo el proceso.

CET2; CEG14; CEG 8; CEE 7; CEE8

1º sesión -sept

Act 2: 8 horas. Durante todo el curso.

UNIDAD 1.- CREACIÓN DE OBJETOS CON LÍNEAS Y/O CON PLANOS POCO EXTENSOS

3 Y 4 Específicos: La línea como generadora del volumen; planos no extensos y creación de volumen; utilización de materiales cotidianos en prototipado (opcionalmente se podrán incluir reutilizados y/o reciclados);

Act 3.- Búsqueda de ejemplos de objetos realizados utilizando la línea como elemento único o primordial, o bien combinando ésta con planos poco extensos. Exposición/debate en clase. Act 4.- Realización de bocetos para crear un objeto utilizando líneas y/o planos poco extensos. Elegir al menos 1 y realizar un prototipo con materiales sencillos pero que garanticen un funcionamiento real. Si el prototipo es sencillo, o el desarrollo del proceso de ideación lo aconseja, el docente propondrá realizar 2 o más prototipos.

CET2; CET10; CET11; CET12; CET13; CET15; CEG1; CEG13; CEG3; CEG9; CEE6; CEE7; CEE8

Octubre completo y 1 semana de noviembre

Act 3: 1 h Act 4: 4 h

UNIDAD 2.- CREACIÓN DE OBJETOS MEDIANTE EL USO DE PLANOS 3 Y 4 Específicos: Generación de objetos funcionales; el cartón; reutilización y reciclado de materiales modulados.

Act 5- Búsqueda de ejemplos de objetos realizados utilizando como elemento único o primordial planos rígidos (estructura modular y no modular), y planos flexibles . Exposición/debate en clase y subir a Edmodo. Act 6.-Basándose en los planteamientos de Wucius Wong, y utilizando procedimientos modulares diferentes, realizar los bocetos para al menos dos objetos. De entre los bocetos, se elegirá al menos uno para realizar un prototipo funcional en un material rígido económico y funcional (se recomienda cartón) en tamaño real si es posible, o bien como prototipo a escala. Opcionalmente, el estudiante podrá trabajar también con módulos preexistentes, reutilizando o reciclándolos (envases por ej.). Para este ejercicio cada estudiante elegirá un tipo de objeto, que será su referencia a lo largo del curso (contenedores, iluminación, juguetes, etc). Act 7.- Construcción de objeto con planos flexibles (por ej. Con textiles), pudiendo incluir armazones rígidos. En casa y seguimiento en clase

CET2; CET10; CET11; CET12; CET13; CET15; CEG1; CEG13; CEG3; CEG9; CEG16; CEE6; CEE7; CEE8

1 dia de octubre y un dia de la 1ª semana de noviembre para actividad 5 y resto de nov para la 6 Diciembre para actividad 7, en paralelo a unidad 3

Act 5: 1 h Act 6: 3h Act 7: 6h

UNIDAD 3.- CREACIÓN DE MODELOS CON TÉCNICAS ADITIVAS Y VACIADO 2, 3, 4 y 5 Específicos: abstracción orgánica; trabajo con placas flexibles

Act 8: Búsqueda de objetos que presenten una concepción formal destacable por su capacidad de síntesis o abstracción a partir de formas naturales u otras referencias. Exposición/debate en clase y subir a Edmodo. Act 9**.- Creación, a partir de las directrices dadas en la asignatura de maquetas, de un salpicadero de coche a escala 1:4. Material recomendado plastilina, aunque podrá sustituirse por barro. Se texturará. El modelo será evaluado en las dos asignaturas. El salpicadero modelado debe ser susceptible de ser vaciado en escayola utilizando un molde que

CET2; CET10; CET11; CET12; CET13; CET15; CEG1; CEG3; CEG9; CEE6; CEE7

Act 8: 1 día de enero Act 9: diciembre y 3 semanas de enero para modelado y 1 de enero y 1 semana de febrero para vaciado Act 10: 3 semanas de

Act 8: 1h Act 10: 3h (bocetaje previo)


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CONTENIDOS ACTIVIDADES CRITERIOS EVALUACIÓN

TEMPORALIZA-CIÓN

APROXIMADA

HORAS NO PRESENCIA

-LES

tenga, como máximo, 3 o 4 piezas. Positivación en material a elegir. Act 10.- Creación, por procedimiento de síntesis y estilización, de un objeto abstracto o semi -abstracto. Bocetaje previo en papel y/o plastilina. Modelado en barro. Se texturará. Opcionalmente proceso de ahuecado y, eventualmente cocción, o de vaciado. Cada estudiante diseñará un objeto que corresponda a la temática elegida en la actividad 6. Act 11.- Opcional y si el tiempo lo permite. Creación con plancha de barro de un objeto funcional sencillo. Texturación opcional. Cada estudiante diseñará un objeto que corresponda a la temática elegida en la actividad 6. Opcionalmente podrán crearse objetos adicionales utilizando otros tipos de materiales y de procesos (por eje. Mediante encolados, vendas de escayola, resinas termoconformables, etc) .

febrero y 1 de marzo Act 11: 2 semanas de marzo 1 semana de marzo será dejada libre como “margen”. En caso de no ser utilizada será destinada a la unidad siguiente.

UNIDAD 4.- TRABAJO EN EQUIPO PARA CREAR UN OBJETO FUNCIONAL 3, 4 y 5 Específico: organización del trabajo en equipogrupo

Act 12.- Diseño gráfico y creación a pequeña escala (material libre) de al menos un modelo de volante para aplicar al diseño individual de la actividad 9 Act 13.- El grupo-clase elige los dos mejores entre los modelos presentados. Después serán construidos por toda la clase (dividida en 2 grupos), utilizando la técnica que se acuerde, y en coordinación con las asignaturas de “maquetas” y “Diseño-arte-artesanía”. Se textura.

CET10; CET12; CET13; CET15; CEG1; CEG3; CEG9; CEE6; CEE7; CEE8

Act 12: no presencial y seguimiento en clase durante marzo Act 13: Abril en paralelo a unidad 5

Act 12: 6h

UNIDAD 5.- CREACIÓN DE OBJETOS POR VACIADO DIRECTO 3 y 4 Específicos. Procesos de encofrado y vaciado directo; reutilización de elementos para vaciado y procesos de construcción

Act 14.- Búsqueda de información sobre procesos de moldeado directo. Exposición/debate en clase y subir a Edmodo. Act 15.- (opcional, solo si hubiera tiempo disponible) Diseño gráfico y posterior creación tridimensional de un objeto por proceso de moldeado directo, por ejemplo mediante un encofrado sencillo, o bien utilizando como moldes objetos preexistentes. Posibilidad de retallado o retoque posterior (por ej. Mediante procesos de construcción). A ser posible que el objeto sea funcional. Bocetaje no presencial, vaciado en clase. Cada estudiante diseñará un objeto que corresponda a la temática elegida en la actividad 6, aunque se propone el trabajo en grupos de 2, y por tanto la elección de uno de los bocetos.


Abril y en paralelo a unidad 4

Act 14: 4h Act 15: 3h

UNIDAD 6.- PDT: PROYECTO COMPLETO DE OBJETO Potencialmente, todos

Act 16**.- Como colofón al trabajo y la investigación llevada a cabo durante el curso, cada estudiante revisará su trayectoria y aprendizaje (reflejándolo en el portafolio) y se planteará la realización de un objeto, acorde a su temática elegida, que suponga un reto forma l y técnico relevante, y que esté planteado como un posicionamiento estético, y conceptual (en su más amplio sentido). Deberá ser capaz de justificar por escrito (en su portafolio) y de manera verbal (ante los compañeros) su posicionamiento. Entregará: - Portafolio acabado, incluyendo reflexión

final sobre su proceso de aprendizaje y valoración de la asignatura, así como sugerencias para su mejora.

- Modelo a escala del objeto. Material libre. No necesariamente funcional.

- Prototipo del objeto o de una parte significativa de éste. Material libre. Preferentemente funcional (aunque no es

Mayo y junio Portafolio 8h Modelo y prototipo 4h


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CONTENIDOS ACTIVIDADES CRITERIOS EVALUACIÓN

TEMPORALIZA-CIÓN

APROXIMADA

HORAS NO PRESENCIA

-LES

obligatorio)

4.- METODOLOGÍA: ASPECTOS GENERALES

Para garantizar un aprendizaje rico, crítico y significativo, en el que la i mplicación del alumno sea prioritaria, esta asignatura se pretende fundamentar en torno a una serie de cuestiones que nos parecen importantes.

Una educación que tiene en cuenta la complejidad y el carácter relacional de la realidad

Esta propuesta parte de la concepción de la Educación como una herramienta para que los/las estudiantes puedan conocer y comprender mejor en primer lugar la especialidad profesional en la que están formándose, pero entendiendo siempre su dependencia y relación con la realidad (en su sentido estrictamente contemporáneo, pero también en un sentido diacrónico). Concibe el aprendizaje de las destrezas y contenidos recogidos en la guía didáctica de la asignatura –aprendizajes necesariamente limitados y parciales- unido indisociablemente al proceso de conocimiento y comprensión del resto de la realidad. Es necesario concebir la realidad (y cualquiera de los recortes disciplinares de ella) como un fenómeno complejo y sistémico que precisa de abordajes no simplificadores y que tengan en cuenta el carácter relacional de cualquier objeto, fenómeno, hecho, etc. Por otra parte, se concibe la experiencia de los objetos diseñados (y especialmente la experiencia estética) no sólo como una experiencia ligada a cuestiones técnicas, formales, conceptuales, económicas, etc. Si bien estas cuestiones son muy importantes, y son de alguna manera el corazón de la materia, es obvio que los objetos diseñados por el ser humano deben ser concebidos ante todo como objetos que intervienen decisivamente en la experiencia de vida (y a menudo aumentan las posibilidades de los sujetos y las sociedades; amplia el horizonte de lo humano). Esto tiene que ver con considerar los objetos, las imágenes y el resto de las producciones humanas como uno de los modos mediante los que las personas conocen y viven la realidad, y por tanto construyen su mirada, su entendimiento, sus imaginarios, etc. y aprenden/comprenden cómo es el mundo y cómo son ellos mismos y los demás. Por tanto, la experiencia del objeto diseñado no se agota en lo más puramente técnico o formal. Tiene que ver con el modo en que la realidad llega a ser para cada cultura y cada sujeto, y también con las identidades, las performatividades, los imaginarios, los conceptos, los modelos, etc. mediante los que conocemos lo real y actuamos.

Aprender sería también aprender a concebir que a la vez que hay datos, hechos, etc. que son objetivos, la mayoría de lo real es interpretativo. Y que el diseño de objetos tiene mucho que ver con aprender a percatarse de cómo fu ncionan esas interacciones y cómo podemos tenerlas en cuenta y trabajar con ellas para crear, producir, comercializar nuevos objetos. En el trabajo cotidiano con el alumnado, todo esto se traducirá en un abordaje de los contenidos propios de la materia que ayude a que los estudiantes puedan establecer relaciones entre éstos y el mundo de los objetos cotidianos con los que interactúan, así como con el de los objetos históricos que conocen o que puede valer la pena conocer. Esto significa concebir al alumno no como un sujeto dispuesto a recibir conocimiento, sino como un sujeto que debe construir conocimiento relevante y significativo, que le permita dominar los contenidos de la materia y servirse de ellos para conocer y comprender mejor la realidad y poder actuar sobre ella y con ella diseñando objetos.

Se invitará a los alumnos a problematizar y complejizar sus interpretaciones de obras de arte y objetos, y a hacer lo mismo respecto a sus propias reacciones. Y a buscar información, investigar, contrastar, debatir… Especialmente importante es concebir que los procesos de atribución de significado y función a los objetos y productos humanos (o de los elementos de la naturaleza), son siempre procesos abiertos. Por tanto su uso, valor y significación no son constantes, sino por el contrario variables, de carácter ideológico y cultural, etc. La


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realidad es un constructo social, lo que tiene que ver con concebir los productos humanos como mediadores en la construcción de la realidad (y no como meros productos): c omo realidades constitutivas del mundo que conocemos. Y por tanto, concebir también la posibilidad de su transformación y del papel fundamental del sujeto, los colectivos, las sociedades, la cultura,… en su constitución, gestión y transformación.

Necesidad de trabajar diversas competencias en una misma materia y de trabajar con polialfabetismos .

La legislación sobre las Enseñanzas Artísticas superiores recoge una multiplicidad de competencias para la formación de grado. Desde las más transversales a las específicas de la especialidad (y las que los docentes de la materia han señalado como propias de la asignatura) se desgrana un abanico muy amplio de cuestiones para las que los y las estudiantes tendrán que ser competentes al finalizar sus estudios. Esto hace que el proceso de evaluación –comprendido ante todo como un proceso de orientación y mejora - se complejice, al tener que contemplar una multiplicidad de aspectos. Por tanto, cada ejercicio no es únicamente una tarea para aprender alguna o algunas destrezas o conceptos, sino que tiene que ser concebido como una oportunidad de que el/la estudiante pueda desarrollar varias competencias a a la vez, tal y como se le requerirá en un mercado de trabajo crecientemente complejo y competitivo. Técnicas y procedimientos son el corazón de la asignatura. Pero eso no implica obviar que trabajar con imágenes (dibujos, fotos,…), con el lenguaje o con otros alfabetismos puede y debe ser objeto de atención por parte de la asignatura, como corresponde a las competencias más generales del Grado. Por tanto, se afirma explícitamente la necesidad de trabajar con alfabetismos múltiples. Sin duda con el lenguaje oral y escrito, pero también con lo icónico, lo audiovisual, lo gestual, etc.

Necesidad de establecer conexiones y transferencias, atender a lo plural, facilitar el mestizaje, conectar la cultura escolar/académica con las otras culturas, enriquecer nuestro capital cultural Cualquier objeto, imagen o manifestación puede ser importante (especialmente si lo es

para el alumnado) y puede ser analizada/estudiada, puede ser rediseñada, replanteada: todas son relevantes estéticamente (en el sentido de experiencia y también en el más formal), y ello hace que podamos complementar nuestro tradicional campo del Diseño y las Artes Visuales con el resto de los productos y manifestaciones de la Cultura Visual e industrial, y que establezcamos continuamente relaciones que nos llevan a transitar de unos a otros, o a establecer ligazones entre ellos. Los grandes diseñadores de objetos han sabido jugar con esta capacidad de imaginar relaciones nuevas: los muebles de cartón de Gehry, la famosa silla Rietveld,... Debemos establecer continuamente relaciones “intertextuales”, es decir, entre distintas imágenes, productos visuales, ideas, creencias, materiales, etc.. Es además necesario trabajar mucho con los aspectos emergentes en la visualidad y la industria actual y ser capaz de conectarlos con otros asuntos y objetos, y también con otros momentos de la Historia.

En nuestra sociedad de la Información, que maneja cantidades enormes de datos, que está interconectada por las nuevas tecnologías y que ofrece muchos saberes diferentes y muchos accesos, en una cultura de la Imagen y el espectáculo que expande sin cesar propuestas nuevas y muy potentes, está emergiendo un universo crecientemente intercultural en el que tienen un peso decisivo lo mediático, las modas, las redes sociales, la cultura pop, etc. Es un mundo en el que se producen numerosos mestizajes, tanto a nivel de los sujetos, como de sus culturas de origen. Esa pluralidad no tiene por qué esconder que bajo las diferencias circulan también conceptos y contenidos comunes que es preciso saber advertir, y que nos permiten ver cómo el conocimiento puede darse en niveles diferentes y con enfoques diversos. Y a la vez nos debe impulsar tanto a facilitar el mestizaje, como el saber “pescar” y aprovechar de entre todo lo que nos rodea, facilitando las transferencias desde lo académico hacia fuera y viceversa.

La necesidad, por otra parte, de incrementar un capital cultural básico en su materia, que sirva de punto de partida (incluso a veces de base) a los proces os de creatividad y desarrollo de proyectos , nos impulsa a plantear a los alumnos que realicen búsquedas de información continuadas.


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Una educación de carácter dialógico y que concibe al estudiante como el centro del proceso de aprendizaje y enseñanza

Esta guía asume que el rol del estudiante jamás debe limitarse a una recepción más o menos activa de conocimiento por parte del docente. La Educación es comprendída como un proceso mediante el que el estudiante dialoga de manera crecientemente compleja, crítica y fundamentada con la realidad, para construir explicaciones e interpretaciones sobre ella que le permitan actuar de manera más sabia y efectiva. En este caso, para ser capaz de diseñar mejor, más creativamente, de una manera más eficaz. Por tanto, el eje de la educación no es la transmisión de conocimiento por parte del docente, sino el proceso de reestructuración cognitiva que el estudiante lleva a cabo, mediante el que va a comprender más y mejor y va a poder actuar de una manera más capacitada, autónoma y eficaz.

Conocer (aprender, comprender) es un proceso de interacciones continuas, y es dialógico. Se trata de una conversación abierta entre el sujeto y la realidad, en nuestro caso especialmente en lo tocante al diseño de objetos.

Es fundamental estar conectados y multiplicar y enriquecer nuestras interacciones, estar atentos a los otros, no dejar de otear en busca de nuevas eme rgencias que nos permitan dar un paso más en nuestro conocimiento , en nuestras posibilidades de creación y acción.

En esta concepción de conocer/aprender el docente es un mediador, que facilita al estudiante información, estrategias, técnicas, etc. que le permiten comprender y actuar más y mejor. Que señala posibilidades, que marca ciertos caminos sin cerrarlos del todo. Que empuja y exige de cada persona para que ésta pueda avanzar y dar lo mejor de sí. Esto es indiscernible de la adquisición y gestión de una mayor capacidad de agencia, es decir, de una mayor capacidad para contemplar y concebir la realidad de manera crítica y reflexiva, elaborando explicaciones e interpretaciones fundamentadas y valorando sus posibilidades de acción para, finalmente, actuar y crear y –en la medida de sus posibilidades y de las circunstancias- contribuir a la mejora de la sociedad y la cultura que ha heredado. El docente es según este modelo sobre todo un experto en procedimientos para que el alumno pueda aprender. El auténtico artífice del aprendizaje es el estudiante: se entiende que en todo momento las exposiciones magistrales, actividades, ejercicios, visitas, etc. están concebidas y planteadas para que el alumno no se limite a repetir conocimientos o procesos, sino que esté implicado en procesos significativos mediante los que aprende y en los que él/ella tiene y/o encuentra:

- Protagonismo (y por tanto voz) - Capacidad de iniciativa - Flexibilidad de acción - Posibilidades de desarrollo de su subjetividad (y por tanto de te ner en cuenta

también su emotividad, identidad, carácter, circunstancias,…) y a la vez necesidad y la obligación de adaptarla a los requerimientos sociales, económicos, culturales, etc en que el diseño de objetos tienen lugar

- Ocasiones para colaborar y trabajar con otros/as estudiantes, para aprender a hacer las cosas en equipo, distribuyendo tareas, organizando fases, alcanzando acuerdos,....

En la práctica educativa diaria, esto implica concebir el aula como:

- Un espacio abierto, plural y participativo - En el que los/as estudiantes deben encontrar posibilidades de hacerse oír y de

mostrar/compartir el resultado de su trabajo - Que puede dar cabida a cuestiones, temas, problemas, etc. que no han sido

previstos de antemano y que los estudiantes consideran relevantes: esto significa que la dinámica de clase puede y debe permitir variaciones, imprevistos, aportaciones,…fruto de la reflexión y la acción del alumnado (y por supuesto también del profesorado)


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Y supone concebir el aprendizaje:

- Como un proceso del cual conocemos las metas aproximadas y las competencias que se persiguen, y también unos contenidos y criterios de evaluación prefijados (por la legislación y/o por los docentes) , pero que debe ser flexible y estar abierto en la medida de lo posible. Es necesario concebir los procesos educativos de modo abierto (como estrategia antes que como programa) y la incertidumbre como elemento básico en la realidad

- Como un proceso que busca dotar de autonomía y responsabilidad al alumno, lo que implica desarrollar su capacidad crítica reflexiva.

- Como un proceso exigente desde el punto de vista cognitivo y científico, pero a la vez abierto y consciente de que hay una pluralidad de explicaciones y soluciones posibles para los distintos temas y problemas.

- Como un proceso que procura reducir al mínimo los ejercicios y los procedimientos reproductivos y que, en cambio, promueve procesos de construcción del saber y de adiestramiento técnico abiertos, y siempre en relación con cuestiones significativas (por la razón que sea : formal, social, conceptual, crítica, etc.).

- Que facilita ocasiones de búsqueda, procesamiento y reconstrucción de información.

- Y la evaluación como un proceso realmente continuado y de retroalimentación, que se da en todo momento, destinada a la mejora continuada. No tendrá por qué ser necesariamente numérica si el proceso de aprendizaje no lo requiere. Las calificación será resultado final de todo el proceso según se detalla más adelante.

Un modelo educativo muy centrado en los procesos de reflexión, rela ción y transferencia y que trabaja tanto con los procesos como con los productos finales

Es preciso que el estudiante sea capaz de elaborar objetos, explicaciones y narrativas bien fundamentadas (de carácter visual, aural, textual,…) y adecuadamente acabados. Aprender a culminar un trabajo, a presentarlo adecuadamente, a defenderlo y argumentarlo debe ser uno de los objetivos de cualquier proceso de enseñanza. Por otra parte, el estudiante debe concebir su propio trabajo como un producto relevante, que puede ser compartido con los demás y que tiene relevancia cognitiva y emocional para el/ella mismo y es importante. Pero, a la vez, los procesos son muy importantes para el aprendizaje:

- En primer lugar porque no solo es preciso evaluar el producto final si no también, en la medida de las posibilidades, el proceso seguido, en el cual radica una gran parte del aprendizaje.

- Pero también porque se concibe que la reflexión sobre lo que ocurre en el aula, y la capacidad para establecer relaciones y/o trasferir co nocimientos y reflexiones propias del aula a otras situaciones (incluidas las subjetivas) es una herramienta de aprendizaje fundamental.

La necesidad de reflexión y de establecer ámbitos que hagan posible transferencias y relaciones (y desarrollo de la capacidad de meta-cognición) se vehicula a través de:

- Sin excluir la posibilidad de exposiciones magistrales cuando sean necesarias, concebir las clases “teóricas” como espacios para la intervención de todos , para poner en común las búsquedas realizadas a título individual y para la introducción de nuevos argumentos y problemas.

- El trabajo –fundamental- con un portafolio. Este portafolio no es sólo un mecanismo de evaluación, sino que es un medio para hacer posible la investigación, la búsqueda de información, la reflexión, el trabajo de diseño, el


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cultivo de la creatividad. Fomentando que, dentro de unos parámetros comunes, cada estudiante lo construya de maneras diversas, pudiendo si lo desea hacer que la emoción, la biografía, lo identitario, lo social, etc. tengan cabida si él/ella considera que eso puede ser relevante para acompañar, estructurar su proceso de aprendizaje. Puesto que es un documento muy abierto, se fomentará que cada alumno establezca vías de reflexión, investigación y análisis propias .

- El trabajo con un grupo cerrado en la red, utilizando un soporte concensuado, que permita compartir informaciones, imágenes, enlaces, investigaciones, etc. Y que esté abierto a una participación lo más activa posi ble.

- La combinación de ejercicios de corte académico, encaminados a la adquisición rápida de determinadas competencias, con otros basados en la reflexión y la posibilidad de intervención más subjetiva. Especialmente importante es la elaboración del proyecto final, que se concibe no sólo como un proyecto técnico, sino como un proceso de reflexión, investigación y diseño creativo complejo, que debe poder ser evaluado.

La exigencia de la calidad

Es imprescindible que los estudiantes desarrollen también sus capacidades para

diseñar objetos de calidad en el sentido más puramente t écnico, formal y retórico. Es un aprendizaje que también tiene sentido por sí mismo.

La forma tiene una importancia radical en cómo el contenido es comunicado y recibido. Forma y función son inseparables, y en ocasiones la función no es posible si la forma es deficiente. Aprender a utilizar unas formas concretas de representación tiene también que ver con aprender a pensar, a dominar modos distintos de concebir las cosas y de imaginarlas; tienen que ver con nuestra capacidad de proyectación. Determinadas tecnicas ayudan a desarrollar la sensibilidad necesaria para que cualquier producto sea más eficaz y más atractivo. El diseño y la creación de objetos mejora nuestras vidas, amplía el mundo a menudo simplemente haciéndonos ver aspectos que no habíamos vist o, o haciéndonoslos ver de manera distinta, o bien creando constelaciones formales que nos ayudan a hacer emerger sentimientos o ideas que enriquecen nuestra vida o nos ayudan a experimentarla de modo más intenso o emotivo. Precisamente la emoción de crear productos que son conceptual, pero también visualmente espléndidos tiene que ver con la aspiración a la calidad, que es una de las características específicas del comportamiento humano.

Es imprescindible dejar abiertas las puertas al cambio

Esto tiene que ver con la posibilidad de que el estudiante pueda decidir cambiar su productos, volver a transitar por espacios que no le satisficieron; tiene por tanto que ver con una evaluación que siempre está abierta a revisión, en la que el alumno no se dedica a pasar “pruebas” irreversibles, sino que es evaluado y se evalúa para poder seguir caminando, para poder realmente aprender y llegar a ser de una manera que le satisfaga.

En la práctica cotidiana del aula, esto tiene que traducirse con saber combinar la necesidad de que el alumno asuma una cierta dinámica de trabajo, y sea riguroso en el cumplimiento de plazos y compromisos, con la posibilidad de que tenga abiertas oportunidades de mejora, de modo que los límites para su aprendizaje nunca queden cerrados.

También tiene que ver con facilitar al alumno posibilidades de desarrollar su capacidad autocrítica y un cierto sentido de autoexigencia, que le invite a buscar resultados mejores.

Y por supuesto con generar oportunidades de desarrollar propuestas divergente s y creativas, de buscar soluciones alternativas, de desafiar a lo hecho, de cuestionar las formas o los relatos hegemónicos, etc.

En definitiva…


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Se entiende el aprendizaje como un proceso de reconstrucción del conocimiento a partir de la reflexión crítica, la investigación mediante la generación de preguntas relevantes e hipótesis de trabajo, incluyendo la búsqueda y la selección de fuentes de información y, finalmente, la elaboración de productos y propuestas fundamentadas pero claramente propias. Aprendizaje, reflexión y creación de productos siempre se procurará que estén conectados con la realidad, y a ser posible con las emergencias de la visualidad en el mundo contemporáneo.

El aprendizaje tiene que estar conectado transdisciplinarmente y abordando los objetos de estudio de la manera más globalizada posible. Asimismo, los contenidos propios de la materia deberán estar satisfactoriamente conectados con las competencias transversales.

Se trata de un modelo de enseñanza activo, que desea implicar a l estudiante en una tarea participativa en la construcción de su aprendizaje, partiendo de su propia actividad, experimentada previamente. El alumno debe asumir un rol activo en el proceso de aprendizaje.

5.- METODOLOGÍA: ACTIVIDADES Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

5A.- El grupo de trabajo en la red de la asignatura El grupo en edmodo, de la asignatura es un instrumento muy útil:

A través de él, se puede proporcionar información (convocatorias, recordatorios, plazos, etc), textos, imágenes, enlaces y otros recursos sobre los contenidos de la asignatura y sobre asuntos que puedan ser de interés

Es un espacio para que los estudiantes puedan subir el resultado de sus trabajos de investigación, especialmente de las búsquedas de información e imágenes , pero también de las propuestas de proyecto y del resto de actividades de la asignatura que parezca pertinente. Es una excelente herramienta para el seguimiento y evaluación de la participación y el trabajo de los estudiantes.

Es un espacio abierto a la participación libre del alumnado en relación a los contenidos de la asignatura y a otros aspectos del Diseño de Objeto, las Artes, la vida cultural, etc

Cualquier tipo de post, archivo, enlace, etc deberá ser aportado siempre de modo que figure claramente el nombre de la persona/as que lo han facilitado.

El grupo es gestionado conjuntamente por el profesorado y los estudiantes, si bien es creado por uno de ellos. Este trabajo de creación del grupo será contabilizado como una actividad de clase.

Si bien la participación en el grupo está siempre abierta el docente podrá discreccionalmente no autorizar la publicación o retirar del mismo cualquier contenido que atente contra el honor, sea discriminatorio, sea ilegal o no demuestre claramente su legalidad, etc.

En cualquier caso, la responsabilidad sobre los contenidos del grupo será exclusiva de los autores de los textos, enlaces, etc.

5B.- El portafolio Cada estudiante elaborará de manera individual un portafolio, que puede adoptar

forma de archivo electrónico o de libro o cuaderno, o bien otro sistema de clasificación que el/la estudiante negocie con los docentes . En el portafolio incluirá ordenadamente según un criterio que debe explicitar y dando forma a un conjunto coherente que puede estructurarse como relato, los contenidos abordados en el aula, explicaciones sobre los trabajos realizados, las investigaciones y la reflexión llevada a cabo por él o sus grupos, así como cualquier otro contenido referido a la asignatura (exceptuando aquellos que se


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aporten al grupo en Edmodo de la asignatura). Podrá ser enriquecido con cuestiones y temas propuestos por el estudiante o relativos a su vida cotidiana (y que él/ella juzgue que mantienen algún tipo de relación con la materia). Se permitirá una gran subjetividad y la introducción de los temas personales que el estudiante juzgue oportuno para así facilitar las transferencias y relaciones entre el saber escolar y la vida cotidiana del alumno/a.

El portafolio se concibe como una obra de diseño en sí mismo, por lo que e l/la estudiante cuidará todo lo relativo a su funcionalidad, estética, simbología, etc . Se valorará también la riqueza icónica del mismo.

Se deberá enfocar con un carácter crítico y reflexivo, procurando no solo aportar datos o informaciones sino ir valorando el proceso personal y grupal de aprendizaje ( facilitando el desarrollo de la metacognición por parte del/la estudiante).

El portafolio es un instrumento de evaluación especialmente importante, que r ecoge la totalidad del curso y que permite ver el proceso seguido a cabo por el alumno en las diferentes actividades y sesiones. Se evalúa al menos una vez por semestre:

En el portafolio se valorarán: - Exhaustividad y calidad de los contenidos recogidos del aula y de la búsqueda

programada de información (en especial imágenes de obras de diseño)– 10% - Exhaustividad y calidad de la descripción de procesos, investigaciones, reflexiones,

etc desarrollados en las actividades programadas – 40% - Capacidad para ordenar coherentemente y crear un producto personal y reflexivo,

que recoja convenientemente el proceso de aprendizaje y reflexión. -20% - Ampliación de contenidos, investigaciones adicionales, etc. – 10% - Es capaz de trasferir a otras situaciones, establece relaciones, construye

interpretaciones significativas, etc .: 10% - Funcionalidad del portafolio, aspectos estéticos, inclusión de imágenes, calidad del

diseño y la presentación– 10% - Creatividad, búsqueda de soluciones diferentes, propuesta de temas o cuestiones de

modo propio, etc.: 10% adicional al 100% anterior En caso de no funcionar adecuadamente a lo previsto, o por deseo expreso de los

estudiantes, podrá ser sustituido por un control escrito de tipo convencional u otros sistema de evaluación.

5C.- Procedimientos de evaluación previstos De entre las posibles actividades señaladas en la normativa sobre evaluación fijada por la Consejería de Educación, se establecen las siguientes para esta asignatura:

o Participación en el aula. o Trabajos individuales o en grupo. o Presentaciones y exposiciones individuales o en grupo. o Actividades virtuales o Actividades prácticas. o Seminarios o talleres.

Examen final o global que podrá ser escrito u oral: exclusivamente para la convocatoria de

septiembre y cuando el docente considere que es pertinente como examen global para toda la asignatura o necesario como actividad complementaria del plan de recuperación acordado con el alumno/a.

Se incluye una relación completa de las actividades previstas en el apartado 3 de la programación, a las que hay que sumar la participación en el fac ebook y la realización del portafolio.


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6.- CALIFICACIÓN Los resultados obtenidos por el alumnado en cada una de las asignaturas del plan de estudios se calificarán en función de la siguiente escala numérica de 0 a 10, con expresión de un decimal, a la que se añadirá su correspondiente calificación cualitativa: 0 - 4,9: Suspenso (SS). 5,0 - 6,9: Aprobado (AP). 7,0 - 8,9: Notable (NT). 9,0 - 10: Sobresaliente (SB).

Porcentajes

Actividades concretas % a) Intervención en la Red: inclusión de imágenes, textos

requeridos, etc 5%

b) Intervención en La Red: aportación extra de cuestiones, archivos, informaciones, etc

5% extra (voluntario)

c) Portafolio 20% d) Media aritmética de las calificaciones obtenidas en las

actividades presenciales y no presenciales de realización de diseños y objetos y de la actividad de desmontaje (1)

70%

e) Asistencia a clase (presencialidad, participación, intervención en debates y sesiones, capacidad para proponer y compartir, etc)

5%

Total 105%

(1) La calificación de aquellas actividades marcadas en la relación de actividades con un doble asterisco se multiplicará por dos (x2), incluyéndose como dos actividades a la hora de calcular la media aritmética.

CALIFICACIÓN FINAL:

Su referencia de base es la media aritmética obtenida mediante

los porcentajes señalados en la tabla anterior. Pero la calificación final de la materia será una media ponderada, que podrá diferir de esta media aritmética, puesto que eso no contempla la evolución del alumno ni las competencias que al final del proceso ha obtenido. El docente valorará todos estos aspectos, y procederá a proponer una calificación global final cuya diferencia con la media aritmética oscilará entre 0-2 puntos (de incremento o de reducción). De esta manera, hasta un 20% de la nota final podrá depender de la apreciación del docente sobre estos extremos. Si la media aritmética es igual o superior a 5, en ningún caso podrá resultar suspenso el estudiante.

El portafolio es un instrumento de evaluación imprescindible. En el caso de que el estudiante no lo entregue al menos al final de curso, la materia quedará automáticamente suspensa. Del mismo modo, si su calificación es inferior a 2.


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REQUISITOS MÍNIMOS: Se establecen como requisitos mínimos para aprobar aquellos que correspon den a la adquisición básica de, al menos, las competencias marcadas con un asterisco (consultar la relación de competencias), así como:

- Entrega del portafolio (apartado c de la tabla de calificación) , que deberá recibir una calificación de, al menos, 2 puntos sobre 10.

- Entrega de, como mínimo, un 60% de las actividades y ejercicios del curso (apartado d de la tabla de calificación) , teniendo en cuenta que aquellas que están marcadas con un doble asterisco (**) son contadas como dos.

Estos requisitos mínimos serán evaluados mediante las actividades e instrumentos utilizados a lo largo del curso, excepto en el caso de aquellas personas que hayan suspendido la materia, que serán evaluados según se indica a continuación (septiembre)

Convocatoria de septiembre Aquellos estudiantes que hayan suspendido la materia, tendrán derecho a ser evaluados en la convocatoria de septiembre de una de estas dos maneras:

a) Si han asistido regularmente a clase y han ido presentando los ejercicios y actividades programadas, recibirán por parte del docente un plan de recuperación. En septiembre deberán entregar la totalidad de actividades previstas en este plan

b) Si no han asistido regularmente a clase, o no han ido presentando los ejercicios y actividades programadas, o bien no desea n realizar un plan de recuperación, realizarán un examen (escrito u oral) que contemplará al menos un supuesto práctico, para lo que deberán consultar previamente qué materiales son necesarios para realizar el examen.

En casos en que el resultado del estudiante a lo largo del curso haya sido muy deficiente (media inferior a 2), el docente podrá requerir, si lo estima oportuno, la realización del examen como complemento al plan de recuperación.


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7.- CRONOGRAMA semana Nº

horas Unidad/es Activida/es (durante

todo el curso: 2) Entrega o exposición

Incidencias

23-27 sep 3 0 1 30sep-4oct 3 1 m3 y v4 Grupo facebook

y actividad 3

7-11 oct 3 1 y 2 m5 (modulos) y v4 Actividad 5 21-25oct 3 1 4 28oc-1nov 1 1 4 1 festivo 4-8 nov 3 1 y 2 m5 (p. Flexibles) y v4 Actividades 4 y 5 11-15 nov 3 2 6 18-22 nov 3 2 6 25-29 nov 3 2 6 y se inicia 7 (no p.) Actividad 6 2-6 dic 1 3 m8 y 7(no p.) Actividad 8 6 festivo 9-13 dic 3 2 y 3 7(no p.) y 9 (diseño) 16-20 dic 1-3 2 y 3 7(no p.) y 9(model.) Actividad 7 20 notas 23dic-3en Vacaciones Navidad 6-10 ene 3 3 9 (modelado) 13-17 ene 3 3 9 (modelado) 20-24 ene 3 3 9 (modelado) Act. 9-modelado 27-31 ene 3 3 9 (vaciado) 3-7 feb 3 3 9 (vaciado) Act 9.-vaciado 10-14 feb 3 3 10 17-21 feb 3 3 10 24-28 feb 1 3 10 28 festivo 3-7 mar 3 3 y 4 10 y 12 (no p.) Actividad 10 10-14 mar 3 3 y 4 11 (opc.) y 12 (no p.) Actividad 12 17-21 mar 3 3 y 4 m14, v11(opc), y

v15(opc) Act. 11 y 14

24-28 mar 3 margen Margen (si no se utiliza: 13 y 15)

Margen

31mar-4 ab 3 4 y 5 13 y 15 (opc) 7-11 ab 3 4 y 5 13 y 15 (opc) 14-18 ab Vacaciones Semana Santa 21-25 ab 3 4 y 5 13 y 15 (opc) 28ab-2 my 1 (5) y 6 16 y si necesario 13 o

15 2 festivo

5-9 my 3 (5) y 6 16 y si necesario 13 12-16 my 3 6 16 19-23 my 3 6 16 26-30 my 3 6 16 2-6 jun 1 6 16 6 festivo 9-13 jun 3 6 16 16-20 jun 1 6 16 Miércoles: act 16

20 ultimo dia clase

8.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS El docente de la asignatura procurará sumarse a las actividades complementarias que se acuerden y desarrollen con carácter general, aportando el enfoque propio de la materia al desarrollo de las mismas. Y específicamente propondrá, aprovechando las horas previstas de margen o eliminando las actividades 11 y/o 15 visitas a instalaciones


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de producción de objetos, talleres de diseñadores, etc. en coordinación con las materias de “Maquetas” y “Diseño-arte-artesanía”

9.- BIBLIOGRAFÍA y recursos

Bibliografía Bernd Lobach (1981)DISEÑO INDUSTRIAL . Bases para la configuración de los productos industriales. Barcelona, Gustavo Gili Camacho, Javier (2012) Inteligencia creativa. Cómo tener ideas que lo cambian todo .Madrid, EDAF Carson, Shelley (2012) Tu cerebro creativo . Barcelona, Profit Goleman, D; Kaufman,P. y Ray, M. (2000) El espíritu creativo . Javier Vergara Editor. (hay una edición de bolsillo más barata, pero sin ilustraciones y bastante más incomoda de leer de Zeta Bolsillo, 2009) López Martínez, Alejandro (2013) “Fabricación industrial. Apuntes de teoría”. Universidad de Almería. Descargadooctubre 2103 en http://www.ual.es/personal/alm212/documentos/FI_Teoria.pdf Maltese, Corrado (coord) (1990) Las técnicas artísticas . Madrid, Cátedra Midgley, Barry (1993) Guía completa de escultura ,modelado y cerámica. Hermann Blume. Morris, Richard (2009) Fundamentos del diseño de productos . Barcelona, Parramón Munari, Bruno

(2011) [1981] ¿Cómo nacen los objetos? Apuntes para una metodología proyectual . Barcelona, Gustavo Gili

(1994) El arte como oficio . Barcelona, Gustavo Gili. Ricard, André (2012) Casos de diseño . Barcelona, Ariel Rivera, j. et al (1997) Manual de técnicas artísticas . Madrid, Historia 16 Sánchez Bonilla et al (1993) Escultura. Hechos . Tenerife, Ed. De la autora Wong, Wucius (1995) Fundamentos del diseño. Barcelona, Gustavo Gili

Webgrafía (la idea es que sea el alumnado el que localice webs y espacios digitales de interés)

Discovery Channel es interesante para consultar videos de carácter divulgativo sobre la fabricación de objetos (a nivel de procesos, materiales, ideas, etc). WEB de Discovery en español: http://www.discoverychannel.es/series

Por ejemplo el documental 101 artefactos que cambiaron el mundo . Discovery channel. Irregular, a veces anecdótico, pero interesante.

http://www.youtube.com/watch?v=Q4m4dr62ZhE&playnext=1&list=PL954F75A4639EC7CD&feature=results_video Empaques y etiquetas . Hay muchísimos en la red. Sugerimos un par de ellos muy elementales y cómodos de ver http://www.youtube.com/watch?v=QSif5bre1NU&feature=related

http://www.discoverychannel.es/series

http://www.youtube.com/watch?v=Q4m4dr62ZhE&playnext=1&list=PL954F75A4639EC7CD&feature=results_video

http://www.youtube.com/watch?v=Q4m4dr62ZhE&playnext=1&list=PL954F75A4639EC7CD&feature=results_video

http://www.youtube.com/watch?v=QSif5bre1NU&feature=related


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http://www.youtube.com/watch?v=1uxRRyaT76Y&feature=related

Otros recursos Existen programas de difusión cultural, como los de “Así se hace” (Discovery Max), y una infinitud de artículos y textos en la web. Se sugiere al alumnado su búsqueda y consulta.

http://www.youtube.com/watch?v=1uxRRyaT76Y&feature=related

Maquetas y Prototipos. Guía docente. Profesor. Antonio García Gómez

Estudios Superiores de Diseño. (Especialidad Diseño de Producto).

GUIA DOCENTE: ASIGNATURA: MAQUETAS Y PROTOTIPOS. Escuela de Arte” León Ortega”

Huelva

Escuela de Arte “ León Ortega” de Huelva

Enseñanzas Artísticas Superiores

Especialidad DISEÑO DE PRODUCTO

Curso 2014/2015


Escuela de Arte “ León Ortega” de Huelva

Enseñanzas Artísticas Superiores

Especialidad DISEÑO DE PRODUCTO

Curso 2014/2015


DENOMINACIÓN: Maquetas y Prototipos

MATERIA: Materiales y Tecnología Aplicados al Diseño de Prod ucto

Anual

Formación básica

Obligatoria de especialidad

Práctica



En el presente curso se prevén 34 semanas lectivas, iniciándose el curso el 22 de septiembre y finalizando el 19 de Junio. Por tratarse de una Asignatura anual. Cada crédito ECTS supone un total de 25 horas de dedicación. Según el Decreto111/2014, de 8 de Julio, por el que se establecen las Enseñanzas Artísticas Superiores de Diseño en Andalucía esas 25 horas de los créditos ECTS están comprendidas de la siguiente manera “las horas correspondientes a las clases lectivas prácticas, las horas de estudio, las dedicadas a la realización de seminarios, trabajos, prácticas y proyectos y las exigidas para la preparación de exámenes y pruebas de evaluación. A continuación se desglosan los créditos y las horas entre lectivos y no presenciales. El cálculo se hace sobre las 34 semanas previstas.

TOTALES: 200 HORAS



NOMBRE: Antonio García Gómez

DEPARTAMENTO: Artes Aplicadas a la Escultura


DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA La asignatura de MAQUETAS Y PROTOTIPOS conforma junto a las asignaturas: De Materiales y Procesos de Fabricación y Materiales Avanzados para el Diseño la materia de Materiales y Tecnología Aplicados al Diseño de Producto, en la titulación de DISEÑO DE PRODUCTO.

Las competencias que desarrolla y los contenidos que implica la materia de Materiales y tecnología Aplicados al Diseño de Prod ucto, son imprescindibles para el desarrollo del resto de las materias. De ahí la relevancia de las asignaturas que la componen. En el caso de Maquetas y Prototipos, se trata de transmitir al alumnado los conocimientos materiales y técnicos para que incluyan los procesos de modelismo como base e incluso como resultado definitivo en el desarrollo de sus diseños. En este sentido considero imprescindible la existencia de una perfecta coordinación con el resto de las materias o asignaturas propias de la especialidad de Diseño de Producto.


DESCRIPCIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ASIGNATURA EN EL MARCO DE LA TITULACIÓN En las Enseñanzas Artísticas Superiores de Diseño, en su especialidad de Diseño de Producto, la Asignatura de Maquetas y Prototipos toma gran protagonismo por la función principal de protección del diseño aplicado al producto y como producto en sí, dado que el prototipo facilita la transmisión de la imagen a cualquier empresa como cliente. Por lo que un buen diseño de cualquier producto y su presentación a través de un prototipo bien acabado, influye en un resultado óptimo. En cada uno de los diseños. La utilización de los materiales adecuados en la realización de cualquier Maqueta o Prototipo, y el perfecto acabado es de suma importancia en su presentación de cara al cliente, por lo que debemos cuidar al máximo estos detalles. Todo esto repercutirá muy positivamente en la imagen de calidad que se pretende dar de cualquier producto a través de la empresa. La asignatura de Maquetas y Prototipos trata de definir el proyecto mediante tareas de diseño y realización de obras eminentemente prácticas para la completa definición del producto mediante: - Investigación y estudio de los materiales y formas destinadas para el diseño y realización de Maquetas y Prototipos. - Realización de planos necesarios a diferentes escalas de todas las piezas que componen el proceso de desarrollo de Maquetas y Prototipos. - Realización de Maquetas y Prototipos. - Redacción de la memoria del proyecto de cualquier Maqueta o Prototipo. O COMPETENCIAS MPETENCIAS CONCI COMPETENCIAS

• Las competencias transversales, generales y específicas, corresponden a las fijadas para esta asignatura por el Decreto 111/2014, de 8 de Julio de 2014. Su numeración se corresponde con la fijada por este Decreto en las tablas correspondientes. Ese es el motivo por el que no es una numeración correlativa. Las competencias propias de la asignatura han sido definidas por el profesor de la asignatura, tal como señala la normativa de ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje y en correspondencia con el resto de las competencias. Estas competencias se ordenan de manera alfabética.

- Se recogen las competencias transversales, generales y específicas puestas en relación con los criterios de evaluación fijados por el Decreto 111/2014, de 8 de Julio, por el que se establecen las enseñanzas artísticas en Andalucía. de la Consejería de Educación que son aplicables a las competencias propias de la asignatura.

- En el recuadro final de cada tabla se incluyen aquellos criterios fijados en el Decreto que no se corresponden con ninguna de las competencias fijadas para la asignatura, pero que podrán ser tenidos en cuenta (o no) cuando sea estimado pertinente por parte del Profesor.


COMPETENCIAS TRANSVERSALES DEL TÍTULO SUPERIOR DE D ISEÑO. 1 -Organizar y planificar el trabajo de forma eficiente y motivadora. 2- Recoger información significativa, analizarla, sintetizarla y gestionarla adecuadamente. 3- Solucionar problemas y tomar decisiones que respondan a los objetivos del trabajo que se realiza. 4 - Utilizar eficientemente las tecnologías de la información y la comunicación. 5- Comprender y utilizar, al menos, una lengua extranjera en el ámbito de su desarrollo profesional. 6 - Realizar autocrítica hacia el propio desempeño profesional e interpersonal. 7- Utilizar las habilidades comunicativas y la crítica constructiva en el trabajo en equipo. 8 - Desarrollar razonada y críticamente ideas y argumentos. 9 - Integrarse adecuadamente en equipos multidisciplinares y en contextos culturales diversos. 10- Liderar y gestionar grupos de trabajo. 11- Desarrollar en la práctica laboral una ética profesional basada en la apreciación y sensibilidad estética, medioambiental y hacia la diversidad. 12- Adaptarse, en condiciones de competitividad a los cambios culturales, sociales y artísticos y a los avances que se producen en el ámbito profesional y seleccionar los cauces adecuados de formación continuada 13- Buscar la excelencia y la calidad en su actividad profesional. 14- Dominar la metodología de investigación en la generación de proyectos, ideas y soluciones viables. 15-Trabajar de forma autónoma y valorar la importancia de la iniciativa y el espíritu emprendedor en el ejercicio profesional. 16- Usar los medios y recursos a su alcance con responsabilidad hacia el patrimonio cultural y medioambiental. 17-Contribuir con su actividad profesional a la sensibilización social de la importancia del patrimonio cultural, su incidencia en los diferentes ámbitos y su capacidad de generar valores significativos.


COMPETENCIAS GENERALES DEL TÍTULO SUPERIOR DE DISEÑ O. 1 -Concebir, planificar y desarrollar proyectos de diseño de acuerdo con los requisitos y condicionamientos técnicos, funcionales, estéticos y comunicativos. 2 -Dominar los lenguajes y los recursos expresivos de la representación y la comunicación. 3 -Establecer relaciones entre el lenguaje formal, el lenguaje simbólico y la funcionalidad específica. 4 -Tener una visión científica sobre la percepción y el comportamiento de la forma, de la materia, del espacio, del movimiento y del color. 5 -Actuar como mediadores entre la tecnología y el arte, las ideas y los fines, la cultura y el comercio. 6 -Promover el conocimiento de los aspectos históricos, éticos, sociales y culturales del diseño. 7 -Organizar, dirigir y/o coordinar equipos de trabajo y saber adaptarse a equipos multidisciplinares. 8 -Plantear estrategias de investigación e innovación para resolver expectativas centradas en funciones, necesidades y materiales. 9 -Investigar en los aspectos intangibles y simbólicos que inciden en la calidad. 10 - Ser capaces de adaptarse a los cambios y a la evolución tecnológica industrial. 11 -Comunicar ideas y proyectos a los clientes, argumentar razonadamente, saber evaluar las propuestas y canalizar el diálogo. 12 -Profundizar en la historia y la tradición de las artes y del diseño. 13 -Conocer el contexto económico, social y cultural en que tiene lugar el diseño. 14 -Valorar la dimensión del diseño como factor de igualdad y de inclusión social, y como transmisor de valores culturales. 15 -Conocer procesos y materiales y coordinar la propia intervención con otros profesionales, según las secuencias y grados de compatibilidad. 16 -Ser capaces de encontrar soluciones ambientalmente sostenibles. 17 -Plantear, evaluar y desarrollar estrategias de aprendizaje adecuadas al logro objetivos personales y profesionales. 18 - Optimizar la utilización de los recursos necesarios para alcanzar los objetivos previstos. 19 -Demostrar capacidad crítica y saber plantear estrategias de investigación.


20 -Comprender el comportamiento de los elementos que intervienen en el proceso comunicativo, dominar los recursos tecnológicos de la comunicación y valorar su influencia en los procesos y productos del diseño. 21 - Dominar la metodología de investigación. 22 -Analizar, evaluar y verificar la viabilidad productiva de los proyectos, desde criterios de innovación formal, gestión empresarial y demandas de mercado. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL TÍTULO SUPERIOR DE DI SEÑO EN LA ESPECIALIDAD DE DISEÑO DE PRODUCTO. 1 -Determinar las características finales de productos, servicios y sistemas, coherentes con los requisitos y relaciones estructurales, organizativas, funcionales, expresivas y económicas definidas en el proyecto. 2 - Resolver problemas proyectuales mediante la metodología, destrezas, y procedimientos adecuados. 3 -Proponer, evaluar y determinar soluciones alternativas a problemas complejos de diseño de productos y sistemas. 4 -Valorar e integrar la dimensión estética en relación al uso y funcionalidad del producto. 5 -Analizar modelos y sistemas naturales y sus aplicaciones en el diseño de productos y sistemas. 6 -Determinar las soluciones constructivas, los materiales y los principios de producción adecuados en cada caso. 7 -Conocer las características, propiedades físicas y químicas y comportamiento de los materiales utilizados en el diseño de productos, servicios y sistemas. 8 - Conocer los procesos para la producción y desarrollo de productos, servicios y sistemas. 9 -Dominar los recursos gráfico-plásticos de la representación bi y tridimensional. 10 - Producir y comunicar la información adecuada relativa a la producción. 11 – Conocer los recursos tecnológicos de la comunicación y sus aplicaciones al diseño de producto. 12 – Dominar la tecnología digital específica vinculada al desarrollo y ejecución de proyectos de diseño de producto. 13 – Conocer el contexto económico, social, cultural e histórico en el que se desarrolla el diseño de producto. 14 – Comprender el marco legal y reglamentario que regula la actividad profesional, la seguridad y salud laboral y la propiedad intelectual e industrial.


15 – Reflexionar sobre la influencia social positiva del diseño, su incidencia en la mejora de la calidad de vida y del medio ambiente y su capacidad para generar identidad, innovación y calidad en la producción. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA “MAQUETAS Y PROTOTIPOS”. (Todas son consideradas de adquisició n mínima) 1 – Conocer los diferentes tipos de materiales destinados al diseño y realización de Maquetas y Prototipos. 2 – Conocer las características, propiedades, posibilidades y limitaciones de los diferentes materiales para la realización de formas estructurales para Maquetas y Prototipos. 3 – Potenciar la capacidad en el manejo de las nuevas tecnologías, así como en el uso de las maquinarias y herramientas que sean preciso utilizar para la realización de cualquier Maqueta o Prototipo. 4 – Capacitar al alumnado para que sea capaz de desenvolverse en el manejo y aplicación de nuevos materiales, de manera que se consigan los mejores resultados en la presentación de un proyecto. 5 – Saber representar gráficamente y realizar prototipos y maquetas de los proyectos de diseño de cualquier producto. 6 – Desarrollar hábitos de limpieza y orden en la realización de los trabajos prácticos y en la presentación de los resultados finales. 7 – Aplicar gráficamente el conocimiento adquirido en otras asignaturas, como puede ser el color, forma, estética. 8 – Favorecer y estimular la capacidad de autocrítica y de crítica de un trabajo u obra. 9 – Potenciar el valor estético en el acabado de sus trabajos. 10 - Capacitar al alumnado para la defensa de un trabajo u obra. 11 – Adquirir una conciencia de respeto y defensa del medio ambiente. CONTENIDOS Según el Decreto 111/2014, de 8 de Julio, los contenidos mínimos definidos para la Asignatura de Maquetas y Prototipos de la especialidad de Diseño de Productos son: Conocimiento de sistemas tradicionales y nuevas tecnologías para la realización de maquetas y prototipos de proyectos para productos de diferente naturaleza. Propuestas de realización física de maquetas y prototipos con diferentes procedimientos técnicos. Metodología de investigación e innovación en materiales y procedimientos para la creación de maquetas y prototipos.


CONTENIDOS: Los contenidos se presentan estructurados en un núcleo temático que se expone a continuación. Dicho núcleo se ha establecido considerando la claridad expositiva y la lógica interna de la materia y el modo más adecuado para aplicarla en el aula.

1. Maquetas y Prototipos.

UNIDAD 0. Presentación e inicio de la asignatura, conocimiento general de la programación.

UNIDAD 1. Conocimiento del lugar de trabajo. Maquinarias y Herramientas que se van a utilizar en la realización de cualquier Maqueta o Prototipo. Características generales de las mismas. Normas de seguridad e higiene en el trabajo.

UNIDAD 2. Conocimiento de los diferentes materiales a utilizar en la realización de cualquier tipo de Maqueta o Prototipo. Características de los mismos.

UNIDAD 3. Toma de contacto con los materiales más comunes en la producción definitiva. Maderas y derivados, Paneles laminados compuestos, Polietileno expandido, Corchos diferentes densidades, materiales plásticos, metales y derivados, Cartones varios, Arcillas, Escayolas colas, barnices, etc.

UNIDAD 4. Realización de una maqueta o prototipo de un Elemento Urbano. Estudio del objeto de características definidas, función utilitaria única y orientada a un perfil de usuario concreto.

UNIDAD 5. Realización de una Maqueta o Prototipo de Mobiliario Auxiliar Multifuncional Exento. Estudio del objeto de características definidas, funcionalidad.

UNIDAD 6. El juguete como elemento, realización de un prototipo para niños de edades comprendidas entre los 4 y 8 años. Estudio del objeto de características definidas al perfil de usuario indicado.

UNIDAD 7. Iluminación, estudio y realización de una Maqueta o Prototipo. El material a utilizar será el elegido por el alumnado previa consulta y aceptación por parte del profesor.


La programación de contenidos es una propuesta que podrá ser rectificada y ampliada por el profesor si las circunstancias o ne cesidades del proceso de aprendizaje así lo aconsejaran, a iniciativa propia o, discrecionalmente, bajo petición del alumnado. Por tanto debe considerarse como una propuesta razonablemente flexible.

TEMPORALIZACIÓN GENERAL ON CONTENIDOSTENIDOS CALENDARIO-PROGRAMACIÓN DE LA ASIGNATURA (cuadrante de contenidos, actividades y criterios de evaluación e n secuencias temporales) La guía de la asignatura se ha desglosado en unidades temáticas incluyendo contenidos generales y específicos, actividades y medios de evaluación (señalando los criterios de evaluación o resultados de aprendizaje que se usaran como referentes). NOTA: El siguiente cuadrante está concebido como modelo tutor de la materia, y como cualquier programa de currículo debe ser enten dido como un documento flexible. El desarrollo del proceso de aprendizaje/ enseñanza, las condiciones en que se produzca, las oportunidades y circunstancias inesperadas, la conveniencia de coordinación con otras asignaturas, etc. Podrán aconsejar que el profesor de la materia decida adaptarlo o reform arlo conforme avance el curso. Contenidos

ACTIVIDADES CRITERIOS

EVALUACIÓN

TEMPORALIZA-CIÓN

APROXIMADA

UNIDAD 0.- PRESENTACIÓN E INICIO DE LA ASIGNATURA

1, 2 y 4 En coordinación con otras asignaturas que guarden relación.

Sesión de presentación Ac.t 0.- Presentación e inicio de la asignatura, conocimiento general de la programación.

CET2; CEG14; CEG 8; CEE 7; CEE8

Septiembre, primer día de clase.


Contenidos


EVALUACIÓN

TEMPORALIZA-CIÓN

APROXIMADA

UNIDAD 1.- Conocimiento del lugar de trabajo. Maquinarias y Herramientas que se van a utilizar en la realización de cualquier Maqueta o Prototipo. Características generales de las mismas.

2,3,4,6 y7 Act.1.- Conocimiento del lugar de

trabajo. Act. 4.- En casa y en el aula o taller: Conocimiento de todo tipo de Maquinaria y herramientas a utilizar durante el curso, para la realización de cualquier maqueta o prototipo. Técnicas de manejo y utilización de las mismas. Normas de seguridad en el puesto de trabajo.

CET2; CET10; CET11; CET12; CET13; CET15; CEG1; CEG13; CEG3; CEG9; CEE6; CEE7; CEE8

Septiembre y primera semana de Octubre. Y durante todo el curso se irá recordando según necesidades.

UNIDAD 2.- Conocimiento de los diferentes materiales a utilizar en la realización de cualquier tipo de Maqueta o Prototipo. Características de los mismos.

Todos. Act. 6-Ronda de puestas en común,

debates y ponencias, con material seleccionado, para su crítica y mejora. Trabajo de taller.


Primeros días de Octubre. Y durante todo el curso según los casos.


Contenidos


EVALUACIÓN

TEMPORALIZA-CIÓN

APROXIMADA

UNIDAD 3.- Toma de contacto con los materiales más comunes en la producción definitiva. Maderas y derivados, paneles laminados compuestos, polietileno expandido, corchos diferentes densidades, materiales plásticos, metales y derivados, papel, cartones varios, arcillas, escayolas, colas, pegamentos, tintes, anilinas, barnices, lacas, etc…

7y8. Específico: organización del trabajo en equipo-grupo

Act. 7-Conocimiento directo en el aula o talleres del centro visitas a talleres, grandes almacenes, empresas.

CET10; 12,13, 15 CEG 1,3,9 CEE 6,7,8

Durante el curso

UNIDAD 4.- Elementos Urbanos. Estudio del objeto de caracterís ticas definidas, función utilitaria única y orientada a u n perfil de usuario concreto. Realización de una Maqueta o Prototipo.

2 a 8 Act. 8- Libre, a partir de los preceptos de la unidad. Con carácter de revisión y colaboración o aplicación a la exposición de fin de curso.


Octubre y Noviembre. 40 Horas.

UNIDAD 5.- . El Mobiliario Auxiliar. Estudio del objeto de características definidas, funcionalidad, ergonomía. Realización de una Maqueta o Prototipo.

Todos Act 16**.- Estudio, diseño y realización. Presentación del producto

Todos Diciembre, Enero, Febrero. 40 Horas.


UNIDAD 6.- El juguete como elemento utilitario, no decorativo, realización de un Prototipo para niños-as de edades comprendidas entr e los 4 y 8 años. Todos Estudio, diseño

realización del prototipo teniendo muy en cuenta las circunstancias excepcionales y las características del producto

Todos Febrero, Marzo, Abril. 40 Horas.

UNIDAD 7.- Iluminación, estudio y realización de un a Maqueta. El material será el elegido por el alumnado previa consulta y acepta ción por parte del profesor. Todos Estudio del objeto,

selección del mismo, diseño y realización del producto.

Todos Abril, Mayo, Junio. 40 Horas.

EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN Criterios de Evaluación CRITERIOS DE EVALUACIÓN TRANSVERSALES 1. Demostrar capacidad para organizar y planificar el trabajo de forma eficiente y motivadora, solucionando problemas y tomando decisiones que respondan a los objetivos del trabajo que se realiza. 2. Demostrar capacidad para recoger, analizar y sintetizar información significativa y gestionarla adecuadamente. 3. Demostrar el uso eficiente de las tecnologías de la información y la comunicación. 4. Demostrar conocimiento de al menos una lengua extranjera en el ámbito de su desarrollo profesional. 5. Demostrar capacidad para la autocrítica hacia el propio desempeño profesional e interpersonal. 6. Demostrar habilidad comunicativa y crítica constructiva en el trabajo en equipo. 7. Demostrar capacidad razonada y crítica de ideas y argumentos. 8. Demostrar capacidad para la integración en equipos multidisciplinares y en contextos culturales diversos. 9. Demostrar capacidad para liderar y gestionar grupos de trabajo. 10. Demostrar la aplicación, en la práctica laboral, de una ética profesional basada en la apreciación y sensibilidad estética, medioambiental y hacia la diversidad. 11. Demostrar capacidad para la adaptación, en condiciones de competitividad a los cambios culturales, sociales, artísticos y a los avances que se producen en el ámbito profesional y seleccionar los cauces adecuados de formación continuada. 12. Demostrar la calidad y la excelencia en su actividad profesional. 13. Demostrar dominio de la metodología de la investigación en la generación de proyectos, ideas y soluciones viables. 14. Demostrar capacidad para trabajar de forma autónoma, valorando la iniciativa y el espíritu emprendedor en el ejercicio profesional.


15. Demostrar capacidad en el uso de medios y recursos a su alcance con responsabilidad hacia el patrimonio cultural y medioambiental. 16. Demostrar capacidad para contribuir a la sensibilización social de la importancia del patrimonio cultural, su incidencia en los diferentes ámbitos y su capacidad de generar valores significativos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES 1. Demostrar capacidad para concebir, planificar y desarrollar proyectos de diseño de acuerdo con los requisitos y condicionamientos técnicos, funcionales, estéticos y comunicativos. 2. Demostrar dominio de los lenguajes y recursos expresivos de la representación y la comunicación. 3. Demostrar capacidad para establecer relaciones entre el lenguaje formal, el lenguaje simbólico y la funcionalidad específica. 4. Demostrar visión científica sobre la percepción y el comportamiento de la forma, de la materia, del espacio, del movimiento y del color. 5. Demostrar capacidad para actuar como mediadores entre la tecnología y el arte, las ideas y los fines, la cultura y el comercio. 6. Demostrar capacidad para promover el conocimiento de los aspectos históricos, éticos, sociales y culturales del diseño. 7. Demostrar capacidad para organizar, dirigir y/o coordinar equipos de trabajo y saber adaptarse a equipos multidisciplinares. 8. Demostrar capacidad crítica y saber plantear estrategias de investigación e innovación para resolver expectativas centradas en funciones, necesidades y materiales. 9. Demostrar capacidad para investigar en los aspectos intangibles y simbólicos que inciden en la calidad. 10. Demostrar capacidad para adaptarse a los cambios y a la evolución tecnológica industrial. 11. Demostrar capacidad de comunicar ideas y proyectos a los clientes, argumentar razonadamente, saber evaluar las propuestas y canalizar el diálogo. 12. Demostrar capacidad para profundizar en la historia y la tradición de las artes y del diseño. 13. Demostrar capacidad para conocer el contexto económico, social y cultural en que tiene lugar el diseño. 14. Demostrar capacidad para valorar la dimensión del diseño como factor de igualdad y de inclusión social, y como transmisor de valores culturales. 15. Demostrar conocimiento de los procesos y materiales y coordinar la propia intervención con otros profesionales, según las secuencias y grados de compatibilidad. 16. Demostrar capacidad para encontrar soluciones ambientalmente sostenibles. 17. Demostrar capacidad de plantear, evaluar y desarrollar estrategias de aprendizaje adecuadas al logro de objetivos personales y profesionales. 18. Demostrar capacidad para optimizar la utilización de los recursos necesarios para alcanzar los objetivos previstos. 19. Demostrar capacidad crítica y saber plantear estrategias de investigación. 20. Demostrar capacidad para comprender el comportamiento de los elementos que intervienen en el proceso comunicativo, para dominar los recursos tecnológicos de la comunicación y para valorar su influencia en los procesos y productos del diseño. 21. Demostrar dominio de la metodología de investigación. 22. Demostrar capacidad para analizar, evaluar y verificar la viabilidad productiva de los proyectos, desde criterios de innovación formal, gestión empresarial y demandas de mercado.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS DE LA ESPECIALI DAD DE DISEÑO DE PRODUCTO 1. Demostrar capacidad para determinar las características finales de productos, servicios y sistemas, coherentes con los requisitos y relaciones estructurales, organizativas, funcionales, expresivas y económicas definidas en el proyecto. 2. Demostrar capacidad para resolver problemas proyectuales mediante la metodología, destrezas, y procedimientos adecuados. 3. Demostrar capacidad para proponer, evaluar y determinar soluciones alternativas a problemas complejos de diseño de productos y sistemas. 4. Demostrar que valora e integra la dimensión estética en relación al uso y funcionalidad del producto. 5. Demostrar capacidad para analizar modelos y sistemas naturales y sus aplicaciones en el diseño de productos y sistemas. 6. Demostrar capacidad para determinar las soluciones constructivas, los materiales y los principios de producción adecuados en cada caso. 7. Demostrar conocimiento de las características, propiedades físicas y químicas y comportamiento de los materiales utilizados en el diseño de productos, servicios y sistemas. 8. Demostrar conocimiento de los procesos para la producción y desarrollo de productos, servicios y sistemas. 9. Demostrar dominio de los recursos gráfico-plásticos de la representación bi y tridimensional. 10. Demostrar capacidad para producir y comunicar la información adecuada relativa a la producción. 11. Demostrar conocimiento de los recursos tecnológicos de la comunicación y sus aplicaciones al diseño de producto. 12. Demostrar dominio de la tecnología digital específica vinculada al desarrollo y ejecución de proyectos de diseño de producto. 13. Demostrar conocimiento del contexto económico, social, cultural e histórico en el que se desarrolla el diseño de producto. 14. Demostrar capacidad para comprender el marco legal y reglamentario que regula la actividad profesional, la seguridad y salud laboral y la propiedad intelectual e industrial. 15. Valorar en el alumnado la capacidad para reflexionar sobre la influencia social positiva del diseño, su incidencia en la mejora de la calidad de vida y del medio ambiente y su capacidad para generar identidad, innovación y calidad en la producción.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROPIOS DE LA ASIGNATURA (CEA) CEA-1. Demostrar capacidad para conocer, analizar críticamente y utilizar los elementos naturales y los productos de la cultura como referente y base para los procesos del diseño y configuración de objetos, en sus fases de prototipado y ela- boración de maquetas. CEA-2. Saber utilizar información y volcarla en proyectos creativos atendiendo al contexto económico, social, cultural e histórico en el que se desarrolla el producto, reflexionando sobre la influencia social positiva-negativa del diseño, valorando su incidencia en la mejora de la calidad de vida y del medio ambiente y su capacidad para generar identidad, innovación y calidad en la producción. CEA-3. Demostrar capacidad para aprovechar y adaptar los valores y recursos propios del arte más objetivo” a los requerimientos de los lenguajes formal y simbólico y la funcionalidad específica. CEA-4.Ser operativo utilizando estrategias adecuadas en los diferentes procesos de producción y ser operativo y eficaz utilizando técnicas y herramientas para la elaboración material y manipulación de diseños, modelos y prototipos. Para las actividades coordinadas CEA-5. Ser capaz de distinguir no solo los aspectos puramente ligados a la función/estructura sino también los ligados a la apariencia/superficie y elegir el uso adecuado de ambos y, por tanto, saber elegir las vías adecuadas de los procesos productivos. CEA-6.Saber decidir i individualmente ante la necesidad de priorizar, elegir o descartar las diferentes facetas de forma y uso en cualquier producto-.objeto, sea simple, compuesto o integrado, dirigiendo su producción al sector más adecuado o de gestión dominante: diseño, artesanía o reproducción mecánica de copia. CEA-7. Saber investigar y recabar información para crear archivos documentales personales, en diversos formatos, sobre los contenidos de la materia, siendo capaz de utilizarlos, comunicarlos y compartirlos en el desarrollo de las actividades propias de la materia y la profesión. CEA-8. Ser capaz de tener en cuenta para proyectar y crear objetos los condicionantes sociológicos, históricos y antropológicos en función de las demandas de los usuarios y los sectores del mercado.


Asignación a las competencias de los criterios de e valuación en sus diferentes niveles COMPETENCIAS TRANSVERSALES (CT)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN TRANSVERSALES (CET)

CT-3 Solucionar problemas y tomar decisiones que respondan a los objetivos del trabajo que se realiza.*

CET-1. Demostrar capacidad para organizar y planificar el trabajo de forma eficiente y motivadora, solucionando problemas y tomando decisiones. CET-13. Demostrar capacidad para trabajar de forma autónoma, valorando la iniciativa y el espíritu emprendedor. CET- 14. Demostrar capacidad en el uso de medios y recursos a su alcance con responsabilidad hacia el patrimonio cultural y medioambiental.

CT-2 Recoger información significativa, analizarla, sintetizarla y gestionarla adecuadamente.*

CET-2. Demostrar capacidad para recoger, analizar y sintetizar información significativa y Gestionarla adecuadamente.

CT-6 Realizar autocrítica hacía el propio desempeño profesional e interpersonal.

CET- 6. Demostrar capacidad para la autocrítica hacia el propio desempeño profesional e interpersonal.

CT-7 Utilizar las habilidades comunicativas y la crítica constructiva en el trabajo en equipo.* CT-9 -Integrarse adecuadamente en equipos multidisciplinares y en contextos culturales diversos.

CET-3. Demostrar habilidad comunicativa y crítica constructiva en el trabajo en equipo.

CT-8 Desarrollar razonada y críticamente ideas y argumentos.*

CET- 6. Demostrar capacidad para la autocrítica hacia el propio desempeño profesional e interpersonal. CET- 7. Demostrar capacidad razonada y críticamente ideas y argumentos.

CT-12 Adaptarse, en condiciones de competitividad a los cambios culturales, sociales y artísticos y a los avances que se producen en el ámbito profesional y seleccionar los cauces adecuados de formación continuada.

CET-10. Demostrar capacidad para la adaptación, en condiciones de competitividad a los cambios culturales, sociales, artísticos, a sus novedades y avances y a seleccionar los cauces adecuados de formación continua.

CT-13 Buscar la excelencia y la calidad en su actividad profesional.

CET-11. Demostrar la calidad y la excelencia en su actividad profesional. CET-9. Demostrar la aplicación, en la práctica laboral, de una ética profesional basada en la apreciación y sensibilidad estética, medioambiental y hacia la diversidad.

CT-14 Dominar la metodología de investigación en la generación de proyectos, ideas y soluciones viables *

CET- 12. Demostrar dominio de la metodología de la investigación en la generación de proyectos, ideas y soluciones viables

No adscritos a las competencias concretas fijadas para esta asignatura

CET-2. Demostrar conocimiento de lengua extranjera en el ámbito de su desarrollo profesional CET- 15. Demostrar capacidad para contribuir a la sensibilización social de la importancia del patrimonio cultural, su incidencia en los diferentes ámbitos y su capacidad de generar valores significativos


COMPETENCIAS GENERALES (CG)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES (CEG)

CG-1 Concebir, planificar y desarrollar proyectos de diseño de acuerdo con los requisitos y condicionamientos técnicos, funcionales, estéticos y comunicativos*

CEG-1. Demostrar capacidad para concebir, planificar y desarrollar proyectos de diseño de acuerdo con los requisitos y condicionamientos técnicos, funcionales, estéticos y comunicativos. CEG-2. Demostrar que domina los lenguajes y los recursos expresivos de la representación y la comunicación. CEG-12. Demostrar capacidad para conocer el contexto económico, social y cultural en que tiene lugar el diseño.

CG-3 Establecer relaciones entre el lenguaje formal, el lenguaje simbólico y la funcionalidad específica.*

CEG-3. Demostrar capacidad para establecer relaciones entre el lenguaje formal, el lenguaje simbólico y la funcionalidad específica CEG-4. Demostrar que tiene una visión científica sobre la percepción y el comportamiento de la forma, de la materia, del espacio, del movimiento y del color. CEG-5. . Demostrar capacidad para actuar como mediadores entre la tecnología y el arte, las ideas y los fines, la cultura y el comercio.

CG-7 Organizar, dirigir y/o coordinar equipos de trabajo y saber adaptarse a equipos multidisciplinares.

CEG-7. Demostrar capacidad para organizar, dirigir y/o coordinar equipos de trabajo y saber adaptarse a equipos multidisciplinares.

CG-8 Plantear estrategias de investigación e innovación para resolver expectativas centradas en funciones, necesidades y materiales*

CEG-8. Demostrar capacidad crítica y saber plantear estrategias de investigación e innovación para resolver expectativas centradas en funciones, necesidades y materiales

CG-10 Ser capaces de adaptarse a los cambios y a la evolución tecnológica industrial.

CEG-18. Demostrar capacidad para comprender el comportamiento de los elementos que intervienen en el proceso comunicativo, para dominar los recursos tecnológicos de la comunicación y para valorar su influencia en los procesos y productos del diseño, adaptándose a los cambios y a la evolución tecnológica industrial. CEG-19. Demostrar capacidad para analizar, evaluar y verificar la viabilidad productiva de los proyectos, desde criterios de innovación formal, gestión empresarial y demandas de mercado

CG-11 Comunicar ideas y proyectos a los clientes, argumentar razonadamente, saber evaluar las propuestas y canalizar el diálogo.

CEG-10. Demostrar que sabe comunicar ideas y proyectos a los clientes, argumentar razonadamente, saber evaluar las propuestas y canalizar el diálogo

CG-15 Conocer procesos y materiales y coordinar la propia intervención con otros profesionales, según las secuencias y grados de compatibilidad.

CEG-14. Demostrar conocimiento de los procesos y materiales y coordinar la propia intervención con otros profesionales, según las secuencias y grados de compatibilidad.

CG-17 Plantear, evaluar y desarrollar estrategias de aprendizaje adecuadas al logro objetivos personales y profesionales.*

CEG-16. Valorar en el alumnado la capacidad de plantear, evaluar y desarrollar estrategias de aprendizaje adecuadas al logro de objetivos personales y profesionales.

CG-18 Optimizar la utilización de los recursos necesarios para alcanzar

CEG-17. Demostrar aplicación para optimizar la utilización de los recursos necesarios para


los objetivos previstos.

alcanzar los objetivos previstos. CEG-15. Demostrar capacidad para encontrar soluciones ambientalmente sostenibles.

CG-19 Demostrar capacidad crítica y saber plantear estrategias de investigación*.

CEG-8. Demostrar capacidad crítica y saber plantear estrategias de investigación e innovación para resolver expectativas centradas en funciones, necesidades y materiales. CEG-9. Demostrar que domina la metodología de investigación en los aspectos intangibles y simbólicos que inciden en la calidad.

No adscritos a las competencias concretas fijadas para esta asignatura

CEG-11. Demostrar capacidad para profundizar en la historia y la tradición de las artes y del diseño. CEG-13. Demostrar capacidad para valorar la dimensión del diseño como factor de igualdad y de inclusión social, y como transmisor de valores culturales.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ESPECIALIDAD (CE)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS (CEE)

-1 Generar, desarrollar y materializar ideas, conceptos e imágenes para

programas comunicativos complejos

2-Determinar las características finales de productos, servicios y sistemas,

coherentes con los requisitos y relaciones estructurales, organizativas, funcionales, expresivas y económicas

definidas en el proyecto. 3 - Resolver problemas proyectuales

mediante la metodología, destrezas, y procedimientos adecuados.

CEE-1. Demostrar capacidad para determinar las características finales de productos, servicios y sistemas, coherentes con los requisitos y relaciones estructurales, organizativas, funcionales, expresivas y económicas definidas en el proyecto. CEE-2. Demostrar capacidad para resolver problemas proyectuales mediante la metodología, destrezas, y procedimientos adecuados. CEE-3. Demostrar capacidad para proponer, evaluar y determinar soluciones alternativas a problemas complejos de diseño de productos y sistemas. CEE-6. Demostrar capacidad para determinar las soluciones constructivas, los materiales y los principios de producción adecuados en cada caso, conociendo las características, propiedades físicas y químicas y comportamiento de los materiales utilizados en el diseño de productos, servicios y sistemas. CEE-7. Demostrar que conoce los procesos para la producción y desarrollo de productos, servicios y sistemas.

-2 Dominar los recursos formales de la expresión y la comunicación visual.*

-3 Comprender y utilizar la capacidad de significación del lenguaje gráfico.*

CEE-8. Demostrar que domina los recursos gráfico-plásticos de la representación bi y Tridimensional. CEE-4. Demostrar que valora e integra la dimensión estética en relación al uso y funcionalidad del producto.

-4 Dominar los procedimientos de creación de códigos comunicativos.*

6 -Determinar las soluciones constructivas, los materiales y los

principios de producción adecuados en cada caso.

7 -Conocer las características, propiedades físicas y químicas y

CEE-5. Demostrar capacidad para analizar modelos y sistemas naturales y sus aplicaciones en el diseño de productos y sistemas. CEE-9. Demostrar capacidad para producir y comunicar la información adecuada relativa a la producción. CEE-12. Demostrar que conoce el contexto económico, social, cultural e histórico en el que se


comportamiento de los materiales utilizados en el diseño de productos,

servicios y sistemas. 8 - Conocer los procesos para la

producción y desarrollo de productos, servicios y sistemas.

9 -Dominar los recursos gráfico-plásticos de la representación bi y tridimensional.

desarrolla el diseño de producto. CEE-10. Demostrar que conoce los recursos tecnológicos de la comunicación y sus aplicaciones al diseño de producto.

CE.- No adscritos a las competencias concretas fijadas para esta asignatura

CEE-13. Demostrar capacidad para comprender el marco legal y reglamentario que regula la actividad profesional, la seguridad y salud laboral y la propiedad intelectual e industrial. CEE-14. Valorar en el alumnado la capacidad para reflexionar sobre la influencia social positiva del diseño, su incidencia en la mejora de la calidad de vida y del medio ambiente y su capacidad para generar identidad, innovación y calidad en la producción.

COMPETENCIAS PROPIAS DE LA ASIGNATURA (todos son mínimos)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROPIOS DE LA ASIGNATURA (CEA)

1.- Conocer, analizar críticamente y utilizar los elementos naturales y los productos de la cultura como referente y base para el proceso creativo.*

CEA-1. Demostrar capacidad para conocer, analizar críticamente y utilizar los elementos naturales y los productos de la cultura como referente y base para el proceso creativo.

2.- Conocer el contexto económico, social, económico, cultural e histórico en el que se desarrolla el producto, reflexionando sobre la influencia social positiva-negativa del diseño, valorando su incidencia en la mejora de la calidad de vida y del medio ambiente y su capacidad para generar identidad, innovación y calidad en la producción.*

CEA-2. Saber utilizar información y volcarla en proyectos creativos atendiendo al contexto económico, social, económico, cultural e histórico en el que se desarrolla el producto, reflexionando sobre la influencia social positiva-negativa del diseño, valorando su incidencia en la mejora de la calidad de vida y del medio ambiente y su capacidad para generar identidad, innovación y calidad en la producción

3.- Aprovechar y adaptar los valores y recursos propios del “arte más objetivo” a los requerimientos de los lenguajes formal y simbólico y la funcionalidad específica.*

CE3-C. Demostrar capacidad para aprovechar y adaptar los valores y recursos propios del arte más objetivo” a los requerimientos de los lenguajes formal y simbólico y la funcionalidad específica.

4.- Conocer y utilizar diversas estrategias productivas del diseño y la artesanía. .- Utilizar técnicas y herramientas para la elaboración material y manipulación de diseños, modelos y prototipos.*Para las actividades coordinadas

CEA-4. Ser operativo utilizando estrategias adecuadas en los diferentes procesos de producción y ser operativo y eficaz utilizando técnicas y herramientas para la elaboración material y manipulación de diseños, modelos y prototipos. Para las actividades coordinadas

5.- Plantear soluciones de diseño integrado que no solo contemplen los aspectos puramente ligados a la función/estructura, sino que pongan especial énfasis en los ligados a la apariencia/superficie (styling) y la aplicación dominante en los procesos de producción: industrial en serie o artesanal

CEA-5. Ser capaz de distinguir, no solo los aspectos puramente ligados a la función/estructura sino también los ligados a la apariencia/superficie y elegir el uso adecuado de ambos y, por tanto, saber elegir las vías adecuadas de los procesos productivos.


y exclusiva. 6.-Priorizar, elegir o descartar las diferentes facetas de forma y uso en cualquier producto-.objeto, sea simple ,compuesto o integrado, dirigiendo su producción al sector más adecuado o de gestión dominante: diseño, artesanía o reproducción mecánica de copia.

CEA-6.Saber decidir individualmente ante la necesidad de priorizar, elegir o descartar las diferentes facetas de forma y uso en cualquier producto-.objeto, sea simple, compuesto o integrado, dirigiendo su producción al sector más adecuado o de gestión dominante: diseño, artesanía o reproducción mecánica de copia.

7.-Investigar y recabar información para crear archivos documentales personales, en diversos formatos, sobre los contenidos de la materia, siendo capaz de utilizarlos, comunicarlos y compartirlos en el desarrollo de las actividades propias de la materia y la profesión.*

CEA-7. Saber investigar y recabar información para crear archivos documentales personales, en diversos formatos, sobre los contenidos de la materia, siendo capaz de utilizarlos, comunicarlos y compartirlos en el desarrollo de las actividades propias de la materia y la profesión.

8.- Dominar los condicionantes sociológicos, históricos o antropológicos en función de las demandas de los usuarios y los sectores de mercado.*

CEA-8. Ser capaz de tener en cuenta para proyectar y crear objetos los condicionantes sociológicos, históricos y antropológicos en función de las demandas de los usuarios y los sectores del mercado.

Relación de la totalidad de procedimientos de evalu ación previstos La normativa sobre evaluación fijada por el Decreto 111/2014, de 8 de julio, establece que las actividades evaluables que podrán ser propuestas en la guía docente serán las siguientes: Realización de trabajos prácticos y entrega de memorias y proyectos. Exámenes parciales; Examen final; Actividades prácticas; Seminarios o talleres; Trabajos individuales o en grupo; Presentaciones y exposiciones individuales o en grupo; Participación en el aula; Actividades virtuales.

Para esta asignatura se establecen de entre ellas las siguientes modalidades de actividad:

o Participación en el aula o Talleres. o Trabajos individuales o en grupo. o Presentaciones y exposiciones individuales o en grupo. o Actividades virtuales o Actividades prácticas. o Seminarios o talleres.

• Presentación de proyectos en cada unidad. Memorias del proceso de trabajo, de cada unidad y presentación del Prototipo o Maqueta. A la finalización de cada proyecto. Para la convocatoria de septiembre se hará entrega de un plan de recuperación adaptado a cada alumno-a, según el cumplimiento de la programación.

La programación de actividades es una propuesta que podrá ser rectificada por el profesor si las circunstancias o necesidades del proceso de aprendizaje así lo aconsejaran, a iniciativa propia o, discrecionalmente, bajo petición del alumnado. Por tanto debe considerarse como una propuesta razonablemente flexible. Todos los cambios se comunicarían oralmente al alumnado.


CALIFICACIÓN Los resultados obtenidos por el alumnado en cada una de las asignaturas del plan de estudios se calificarán en función de la siguiente escala numérica de 0 a 10, con expresión de un decimal, a la que se añadirá su correspondiente calificación cualitativa: 0 - 4,9: Suspenso (SS). 5,0 - 6,9: Aprobado (AP). 7,0 - 8,9: Notable (NT). 9,0 - 10: Sobresaliente (SB). Para la asignatura se establecen las convocatorias ordinaria de Junio y extraordinaria de septiembre.

• ACTIVIDADES A DESARROLLAR TODO EL AÑO (se evalúan de forma continua ) Actividades generales %

Control continuo durante todo el curso

-Preparación para la participación de los contenidos y en los debates promovidos por el profesor en el desarrollo general de las clases.

10%

Control continuo durante todo el curso

- Asistencia y puntualidad. Registro de alumnos que intervienen en los debates -Registro de argumentos y temas significativos. -Control de aprovechamiento del tiempo dedicado a búsquedas en la red.

15%

- Participación voluntaria en el grupo de la red social de internet (Facebook) de la asignatura.

5% extra

(voluntario) Presentaciones parciales consensuadas y entregas finales

-Realización de los proyectos, memorias y presentación del producto. Documentos y artículos de investigación (incluyendo lecturas y exposiciones)

75%

CALIFICACIÓN FINAL: Podrá ser ponderada al alza por el profesor si la ev olución del aprendizaje es ascendente y presenta clara mejoría en el desarroll o general del curso.

REQUISITOS MÍNIMOS: Son los que corresponden a adqu isición básica de las competencias ( SELECCIONADAS DURANTE EL PRESENTE CURSO)


- Justificación

Desde el origen de la humanidad, el hombre ha utilizado los elementos y materiales de su entorno para sobrevivir o mejorar su calidad de vida. El proceso de fabricación de enseres camina casi paralelo al del desarrollo del hábitat. Los humanos comenzaron usando los elementos y productos de la naturaleza para fabricar los primeros utensilios que le facilitarían el acceso al resto de las materias, formas y técnicas que posibilitarían la evolución y el progreso a lo largo de la historia.

Actualmente, como consecuencia de las revoluciones industriales y tecnológicas se producen objetos de toda índole, de forma masiva y en complejos procesos globalizados que anulan la perspectiva sobre la entidad y el valor de los mismos.

Para la presente guía el equipo docente en coordinación proponemos un planteamiento basado en la consecución de los conocimientos desde una perspectiva piramidal, es decir, el nuevo conocimiento se sustenta en el conocimiento previo del alumno. Todo ello dentro de una metodología participativa, donde los procedimientos de carácter experimental, en lo artístico, potenciarán los valores creativos del alumno-a. Otro de los ejes fundamentales en los que basamos nuestra propuesta es el de la evaluación, no solo de los conocimientos que adquiera el grupo, sino en el sentido de evaluación integral de nuestros documentos y nuestra práctica docente, para que repercuta en la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje. Destacaremos también la correcta y operativa imbricación de los temas transversales, atendiendo a la idoneidad de su elección con respecto a los contenidos y las actividades, incidiendo en el concepto-hábito de “reutilización”. Por todo ello, y como finalidad, pretendemos que el alumno al culminar cada unidad conozca, valore, diferencie y utilice determinados conceptos, como la función y sus variables: utilitaria, social y estética. Dichos conceptos, en conjunción con los desarrollos tecnológicos y una selección adecuada de los materiales, se han ido conformando en una serie de objetos, enseres o “productos” que por la intención, el deseo y la acción del hombre a lo largo de la historia, han alcanzado la categoría de obra de arte.

- Modelo metodológico

Tendremos en cuenta uno de los pilares básicos de la enseñanza actual: la adquisición de aprendizajes significativos. Para que esta se produzca, es fundamental que el alumnado se sienta motivado y se implique directamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por tanto, se creará un clima apropiado en clase, se tendrán presente las necesidades físicas y psíquicas de los discentes, se estimulará su participación (atendiendo a sus características individuales) y se relacionarán los contenidos con las experiencias y los conocimientos previos que posean.

La metodología que emplearemos seguirá la siguiente estructura: en primer lugar se llevará a cabo un análisis de los conocimientos, haciendo una introducción del tema para incentivar al alumnado y comprometerle en el desarrollo del mismo, iniciando un pequeño debate, lo que nos permitirá a su vez observar cuales son los conocimientos previos que tienen de la unidad a tratar, y así poder abordar la exposición de la misma desde un punto más próximo a la ideas del alumnado. Posteriormente se realizara un acercamiento teórico, por el método expositivo, trabajando con ejemplos y apoyándonos en el material didáctico, para que el alumno observe, analice y relacione.


Esta exposición lejos de ser una clase magistral sobre un tema determinado, se considerará como un intercambio de información profesor-alumno, resolviendo dudas y posibles conceptos erróneos, ya que, consistirá en un formato de conferencia-coloquio con la proyección de imágenes relacionadas con el tema tratado (fotografías de algunos trabajos en proceso o finalizados de compañeros de cursos anteriores principalmente), estableciendo un intercambio de impresiones sobre dichas imágenes, que ayudará a la asimilación de los contenidos trabajados y facilitará el desarrollo de las actividades prácticas. Al comienzo de cada sesión se llevarán a cabo repasos previos. El docente actuará de guía: formulará preguntas que obliguen al alumnado a resumir y recapitular ideas con sus propias palabras y los ayudará a establecer conexiones entre los conceptos anteriores y los nuevos, suministrándoles la retroalimentación que necesiten.

Las actividades que estableceremos serán tanto individuales como grupales y atenderán a los distintos momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje y a las necesidades de los alumnos. Estas actividades serán en su desarrollo práctico el eje fundamental para el aprendizaje de destrezas y conceptos y pilar básico en el proceso de evaluación.

.- Aprendizaje del alumno .

Para conseguir un buen aprendizaje, el alumno necesita un ámbito agradable e interesante, y una estructuración de los contenidos constructiva. La intención del profesor del módulo es proporcionar un ambiente en clase distendido, aunque con una razonable dosis de disciplina, en el que el alumno se pueda expresar respetuosa pero libremente y participar en su proceso de aprendizaje. Para ello, el profesor procurará que en el seno de su enseñanza haya lugar para el diálogo, para la formulación de cuestiones y la iniciativa. Propiciaremos en la medida de nuestras capacidades seguir un método creativo y constructivo, es decir que se base “en la auto motivación por parte del alumno, que siente la necesidad de satisfacer sus impulsos cognoscitivos y estéticos” (1). Para ello debemos conseguir que el alumno se implique en lo que va a realizar, que nuestras clases provoquen suficiente expectación que les animen a proyectar en el futuro lo que aprenden fomentando su creatividad, estimulando las propuestas personales constructivas, y conduciéndolo, a veces, a adoptar soluciones distintas a los esquemas mentales y procesales que le impone la sociedad (arte realista, prejuicios estéticos, modelos de belleza, etc.).

- Desarrollo de la clase. Modelo didáctico .

Para impartir los contenidos, además de las exposiciones orales y de la realización de los trabajos prácticos, se utilizará cuando sea necesario la tecnología de la información y de la comunicación. Que sirva de complemento para una enseñanza más eficaz, así como visitas a fabricas, talleres, centros comerciales, museos, exposiciones temporales, etc. Consecuentemente

Para garantizar un aprendizaje rico, crítico y significativo, en el que la

implicación del alumno sea prioritaria, esta asignatura se pretende fundamentar en torno a una serie de cuestiones que nos parecen importantes.

• Una educación que tiene en cuenta la complejidad y el carácter relacional de la realidad.


Esta propuesta parte de la concepción de la educación como una herramienta para que los/las estudiantes puedan conocer y comprender mejor en primer lugar la especialidad profesional en la que están formándose, pero entendiendo siempre su dependencia y relación con la realidad. Cualquier recorte de la realidad, como el que pueda operar una asignatura o una disciplina del conocimiento, está siempre ligado al resto de lo real. Es por tanto necesario concebir la realidad (y cualquiera de los recortes disciplinares de ella) como un fenómeno complejo y sistémico que precisa de abordajes no simplificadores y que tengan en cuenta el carácter relacional de cualquier objeto, fenómeno, hecho, etc. Por eso, se concibe la asignatura como un enfoque centrado sobre una cierta parte de la realidad. Por otra parte, se concibe la experiencia de los objetos diseñados (y especialmente la experiencia estética) no sólo como una experiencia ligada a cuestiones técnicas, formales, conceptuales, económicas, etc. Si bien estas cuestiones son muy importantes, y son de alguna manera el corazón de la materia. En el trabajo cotidiano con el alumnado, todo esto se traducirá en un abordaje de los contenidos propios de la materia que ayude a que los estudiantes puedan establecer relaciones entre éstos y el mundo de los objetos cotidianos con los que interactúan, así como con el de los objetos históricos que conocen o que puede valer la pena conocer. Esto significa concebir al alumno no como un sujeto dispuesto a recibir conocimiento, sino como un sujeto que debe construir conocimiento relevante y significativo, que le permita dominar los contenidos de la materia y servirse de ellos para conocer y comprender mejor la realidad y poder actuar sobre ella y con ella diseñando objetos.

• Necesidad de trabajar diversas competencias en una misma materia y de trabajar con un sistema poli-alfabético.

La legislación sobre las Enseñanzas Artísticas superiores recoge una multiplicidad de competencias para su formación. Desde las más transversales a las propias de la especialidad y a las que los docentes de la materia han señalado como propias de la asignatura, se desgrana un abanico muy amplio de cuestiones para las que los y las estudiantes tendrán que ser competentes al finalizar sus estudios. Esto hace que el proceso de evaluación –comprendido ante todo como un proceso de orientación y mejora- se complique, al tener que contemplar una multiplicidad de aspectos. Por tanto, cada ejercicio no es únicamente una tarea para aprender alguna o algunas destrezas o conceptos, sino que tiene que ser concebido como una oportunidad de que el/la estudiante pueda desarrollar varias competencias a la vez, tal y como se le requerirá en un mercado de trabajo crecientemente complejo y competitivo. Técnicas y procedimientos de creatividad para la creación de objetos son el corazón de la asignatura.

La necesidad, por otra parte, de incrementar un capital cultural básico en su materia, que sirva de punto de partida (incluso a veces de base) a los procesos de creatividad y proyectación, nos impulsa a plantear a los alumnos que realicen búsquedas de información continuadas.


• Una educación de carácter dialógico y que concibe al estudiante como el centro del proceso de aprendizaje y enseñanza

Esta guía asume que el rol del estudiante jamás debe limitarse a una recepción más o menos activa de conocimiento por parte del docente. La Educación es comprendía como un proceso mediante el que el estudiante dialoga de manera crecientemente compleja, crítica y fundamentada con la realidad, para construir explicaciones e interpretaciones sobre ella que le permitan actuar de manera más sabia y efectiva. En este caso, para ser capaz de diseñar mejor, más creativamente, de una manera más eficaz. Por tanto, el eje de la educación no es la transmisión de conocimiento por parte del docente, sino el proceso de reestructuración cognitiva que el estudiante lleva a cabo, mediante el que va a comprender más y mejor y va a poder actuar de una manera más capacitada, autónoma y eficaz.

Conocer (aprender, comprender) es un proceso de interacciones continuas, y es dialógico. Si excluimos lo dialógico del proceso de aprendizaje lo reducimos a una caricatura de sí, y establecemos un proceso alienante, reproductivo, empobrecido y, en cierto sentido consumista. Es preciso considerar que conocer y aprender no es sólo aprehender información. Se trata de una conversación abierta entre el sujeto y la realidad, en nuestro caso especialmente en lo tocante al diseño de objetos. Una conversación es un fenómeno dialéctico, no una transmisión/recepción definitiva de información. Es imposible y absurdo pretender un conocimiento o un proyecto que puedan ser definitivos. La realidad mantiene abiertas a la vez muchas posibilidades de llegar a ser, de conocer, de interpretar. Si nos limitamos a una sola mirada sobre lo real, veremos sólo un cierto mundo. Si nuestra mirada va haciéndose más flexible y abierta, y procuramos establecer conversaciones con la realidad más ricas y complejas, el mundo se irá haciendo para nosotros también más y más rico y complejo. La realidad depende de qué busquemos, qué preguntemos , qué decidamos mirar, y también de cómo lo hagamos. Puede establecerse un diálogo en el que vamos haciendo más complejo, escuchando y a la vez preguntando, cuestionando, imaginando, reflexionando y volcando hacia fuera nuestra reflexiones, etc. Comprender la realidad, vivirla, aprender, es inseparable del modo en que conversemos con ella. Es a través de esa conversación como le damos sentido, como atribuimos significados.

En esta concepción de conocer/aprender el docente es un mediador, que facilita al estudiante información, estrategias, técnicas, etc. que le permiten comprender y actuar más y mejor. El docente es según este modelo no sólo un conocedor de la materia escolar que trabaja, sino sobre todo un experto en procedimientos para que el alumno pueda aprender. El auténtico artífice del aprendizaje es el estudiante: se entiende que en todo momento las exposiciones magistrales, actividades, ejercicios, visitas, etc. están concebidas y planteadas para que el alumno no se limite a repetir conocimientos o procesos, sino que esté implicado en procesos significativos mediante los que aprende y en los que él/ella tiene y/o encuentra:

- Protagonismo (y por tanto voz) - Capacidad de iniciativa - Flexibilidad de acción - Posibilidades de desarrollo de su subjetividad (y por tanto de tener en

cuenta también su emotividad, identidad, carácter, circunstancias,…) y a la vez necesidad y la obligación de adaptarla a los requerimientos sociales, económicos, culturales, etc en que el diseño de objetos tienen lugar

- Ocasiones para colaborar y trabajar con otros/as estudiantes, para aprender a hacer las cosas en equipo, distribuyendo tareas, organizando fases, alcanzando acuerdos,....


En la práctica educativa diaria, esto implica concebir el aula como:

- Un espacio abierto, plural y participativo - En el que los/as estudiantes deben encontrar posibilidades de hacerse oír

y de mostrar/compartir el resultado de su trabajo - Que puede dar cabida a cuestiones, temas, problemas, etc. que no han

sido previstos de antemano y que los estudiantes consideran relevantes: esto significa que la dinámica de clase puede y debe permitir variaciones, imprevistos, aportaciones,…fruto de la reflexión y la acción del alumnado (y por supuesto también del profesorado)

Y supone concebir el aprendizaje:

- Como un proceso del cual conocemos las metas aproximadas y las competencias que se persiguen, y también unos contenidos y criterios de evaluación prefijados (por la legislación y/o por los docentes), pero que debe ser flexible y estar abierto en la medida de lo posible. Es necesario concebir los procesos educativos de modo abierto (como estrategia antes que como programa) y la incertidumbre como elemento básico en la realidad

- Como un proceso que busca dotar de autonomía y responsabilidad al alumno, lo que implica desarrollar su capacidad crítica reflexiva.

- Como un proceso exigente desde el punto de vista cognitivo y científico, pero a la vez abierto y consciente de que hay una pluralidad de explicaciones y soluciones posibles para los distintos temas y problemas.

- Como un proceso que procura reducir al mínimo los ejercicios y los procedimientos reproductivos y que, en cambio, promueve procesos de construcción del saber y de adiestramiento técnico abiertos, y siempre en relación con cuestiones significativas (por la razón que sea: formal, social, conceptual, crítica, etc.).

- Que facilita ocasiones de búsqueda, procesamiento y reconstrucción de información.

- Y la evaluación como un proceso realmente continuado y retro-alimentador, que se da en todo momento, destinada a la mejora continuada. No tendrá por qué ser necesariamente numérica si el proceso de aprendizaje no lo requiere. La calificación será resultado final de todo el proceso según se detalla más adelante.

• Un modelo educativo muy centrado en los procesos de reflexión, relación y transferencia y que trabaja tanto con los procesos como con los productos finales.

Es preciso que el estudiante sea capaz de elaborar objetos, y realizar explicaciones bien fundamentadas (de carácter visual, aural, textual,…) y adecuadamente acabados. Aprender a culminar un trabajo, a presentarlo adecuadamente, a defenderlo y argumentarlo debe ser uno de los objetivos de cualquier proceso de enseñanza. Por otra parte, el estudiante debe concebir su propio trabajo como un producto relevante, que puede ser compartido con los demás. Los procesos son muy importantes para el aprendizaje:

- En primer lugar porque no solo es preciso evaluar el producto final sino también, en la medida de las posibilidades, el proceso seguido, en el cual radica una gran parte del aprendizaje.


- Pero también porque se concibe que la reflexión sobre lo que ocurre en el aula o taller, y la capacidad para establecer relaciones y/o trasferir conocimientos y reflexiones propias del aula a otras situaciones (incluidas las subjetivas) es una herramienta de aprendizaje fundamental.

El aprendizaje tiene que estar conectado de forma que exista un transvase continuo entre disciplinas y abordando los objetos de estudio de la manera más globalizada posible. Asimismo, los contenidos propios de la materia deberán estar satisfactoriamente conectados con las competencias transversales.

Se trata de un modelo de enseñanza activo, que desea implicar al estudiante en una tarea participativa en la construcción de su aprendizaje, partiendo de su propia actividad, experimentada previamente. El alumno debe asumir un rol activo en el proceso de aprendizaje.

Enlace: https://www.facebook.com/DisenoDeProducto?ref=hl Los Estudios Superiores de Diseño de Producto en la Escuela de Arte “León Ortega” de Huelva, ponen a disposición de los alumnos la red social Facebook: Diseño de Producto, donde el alumn ado podrá estar informado de las últimas novedades de productos y r ecursos para el diseño.

• A través de él, los docentes pueden proporcionar información (convocatorias, recordatorios, plazos, etc.), textos, imágenes, enlaces y otros recursos sobre los contenidos de la asignatura y sobre asuntos que puedan ser de interés para el alumnado

• Es un espacio para que los alumnos puedan subir el resultado de sus trabajos de investigación, de las búsquedas de información y datos, de las propuestas de proyecto y del resto de actividades de la asignatura que parezca pertinente.

• Es un espacio abierto a la participación libre del alumnado en relación a los contenidos de la asignatura y a otros aspectos del Diseño de Objetos.

• Cualquier tipo de post, archivo, enlace, etc. deberá ser aportado siempre de modo que figure claramente el nombre de la persona/as que lo han facilitado.

La programación de actividades es una propuesta que podrá ser rectificada si las circunstancias o necesidades del proceso de aprendizaje así lo aconsejara, a iniciativa propia o, discrecionalment e, bajo petición del alumnado. Por tanto debe considerarse como una prop uesta razonablemente flexible. Todos los cambios se comunicarían oralmen te al alumnado.


EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

Bibliografía y documentación complementaria a Bibliografía y Webgrafia: Toda esta bibliografía es la que se encuentra a dis posición del alumnado en la biblioteca del centro.

- Tecnología de la Madera de Edebe - Design de plastique actuel de Atrium - Bases del diseño de producto de David Bramston (Pad parramón-

Arquitectura y Diseño). - El Mueble de Diseño de Patricia Bueno. Editorial At rium - Diseño los clásicos del futuro (Thomas maschke/ Tho mas

Heineman. Editorial LIBSA - Así se hace (Técnicas de fabricación para diseño de producto).

Chris Lefteri. Editorial Blume - Marset (Barcelona). - Así nacen las cosas. Autora Julia Capella. Editoria l Electa. - El diseño del siglo XXI. Charlotte & Peter Fiell. T aschen - Los objetos esenciales del diseño español. Juli Cap ella.(Lunwerg

Editores). - Madera ( Materiales para el diseño). Chris Lefteri. (Blume).

Más información en el portal de internet a través d e las diferentes páginas web.


diseño de producto


DENOMINACIÓN: ECODISEÑO Y SOSTENIBILIDAD

Curso:2014-2015

MATERIA: Ciencia aplicada al diseño

Semestral

Formación básica



TOTALES: 120 HORAS



PROFESOR

NOMBRE: David Rafael Belmonte Caro

DEPARTAMENTO: Dibujo Artístico



La asignatura ECODISEÑO Y SOSTENIBILIDAD conforma junto a la asignatura “Fundamentos científicos aplicados al diseño” de segundo curso la materia de Ciencia Aplicada al Diseño en la titulación de DISEÑO DE PRODUCTO.

La asignatura será abordada considerando los aspectos éticos que atañen a la actividad del diseño de producto, en relación al cuidado y respeto al medio ambiente, al planeta, las diversas sociedades y culturas, y al individuo en particular. Asimismo se pondrá especial interés en el respeto por la fauna y la flora, y se tendrán en cuenta las adecuadas pautas de comportamiento humano en la rueda del consumo.

Los contenidos serán frecuentemente relacionados con la asignatura de Antropometría y Ergonomía, no sólo por el hecho de impartirse ambas asignaturas por el mismo profesor, sino porque el factor humano es esencial a la hora de determinar estrategias de producción respetuosas con el ser humano y el planeta, y por la vinculación entre la asignatura y la salud del ser humano.

El autoaprendizaje por parte del alumnado a la hora de recabar información y recursos apropiados para el desempeño de la materia se considerará esencial para la superación de la misma, en aras de lograr autonomía y potenciar la conciencia medioambiental en el proceso de diseño y producción.

COMPETENCIAS

COMPETENCIAS TRANSVERSALES DEL TÍTULO SUPERIOR DE DISEÑO1, 2, 3, 4, 6 , 11, 13, 14, 161 Organizar y planificar el trabajo de forma eficiente y motivadora.2 Recoger información significativa, analizarla, sintetizarla y gestionarla adecuadamente.3 Solucionar problemas y tomar decisiones que respondan a los objetivos del trabajo que se realiza.4 Utilizar eficientemente las tecnologías de la información y la comunicación.6 Realizar autocrítica hacia el propio desempeño profesional e interpersonal.11 Desarrollar en la práctica laboral una ética profesional basada en la apreciación y sensibilidad estética, medioambiental y hacia la diversidad.13 Buscar la excelencia y la calidad en su actividad profesional.14 Dominar la metodología de investigación en la generación de proyectos, ideas y soluciones viables.16 Usar los medios y recursos a su alcance con responsabilidad hacia el patrimonio cultural y medioambiental.

COMPETENCIAS GENERALES DEL TÍTULO SUPERIOR DE DISEÑO1, 7, 8, 9, 161 Concebir, planificar y desarrollar proyectos de diseño de acuerdo con los requisitos y condicionamientostécnicos, funcionales, estéticos y comunicativos.7 Organizar, dirigir y/o coordinar equipos de trabajo y saber adaptarse a equipos multidisciplinares.8 Plantear estrategias de investigación e innovación para resolver expectativas centradas en funciones,necesidades y materiales.9 Investigar en los aspectos intangibles y simbólicos que inciden en la calidad.16 Ser capaces de encontrar soluciones ambientalmente sostenibles.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL TÍTULO SUPERIOR DE DISEÑO EN LA ESPECIALIDAD DE DISEÑO DE PRODUCTO6, 8, 11, 15

6 Determinar las soluciones constructivas, los materiales y los principios de producción adecuados en cadacaso.8 Conocer los procesos para la producción y desarrollo de productos, servicios y sistemas.11 Conocer los recursos tecnológicos de la comunicación y sus aplicaciones al diseño de producto.15 Reflexionar sobre la influencia social positiva del diseño, su incidencia en la mejora de la calidad de vida y del medio ambiente y su capacidad para generar identidad, innovación y calidad en la producción.

CONTENIDOS1_Definición de ecodiseño y desarrollo sostenible. 2_El diseño para el reciclaje y la reutilización.3_Buenas prácticas para un diseño sostenible.4_Análisis del ciclo de la vida.5_Las huellas ambientales (ecológica, carbono, hídrica).6_La responsabilidad institucional, ciudadana e industrial.7_Proceso y estrategias para el Ecodiseño.8_Proyecto y evaluación.9_Sistema europeo de etiquetado ecológico.10_Normas y tipos.11_Materiales sostenibles.12_Marco legislativo.13_Métodos de investigación y experimentación propios de la materia.

METODOLOGÍA Y PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN.

ACTIVIDADES EVALUABLES: La superación de la asignatura a lo largo de las sesiones lectivas se efectuará mediante la realización y entrega, correcta y en tiempo, de una serie de prácticas, actividades y trabajos que se irán adaptando a los contenidos que se vayan impartiendo.-Actividades en clase, individuales o en grupo.-Actividades en casa, individuales o en grupo.-Comentarios de texto.-Comentarios de vídeo.-Puesta en práctica de técnicas creativas.-Trabajos de investigación.-Proyectos propuestos. -Confección de archivos documentales.-Pruebas específicas de muy diversa índole:

– Resolución y desarrollo de propuestas teórico- prácticas– Puestas en común– Análisis de propuestas,... éstas pueden tener carácter oral o escrito.– Presentaciones en público.– Dossieres.– Prácticas en la calle.– Estudios sobre creatividad.– Pruebas escritas, tests y exámenes.

- Los ejercicios tendrán un plazo de presentación y entrega siendo el profesor el que decida si lo admite o no fuera de tiempo. Por regla general, el plazo de entrega será de una semana, salvo prácticas que requieran más tiempo.

Asimismo, algunas actividades podrán vincularse y coordinarse con los trabajos que se realicen en otras asignaturas.

EXÁMENES:Al final del curso y a mitad del mismo se realizarán sendos exámenes cuyas calificaciones ponderarán un 50% de la nota global del curso.

FALTAS DE ASISTENCIA SIN JUSTIFICAR:Las horas de falta no justificada restarán puntos a la nota obtenida entre exámenes y

prácticas, y se ponderarán proporcionalmente al porcentaje de horas presenciales del curso.

Estrategias de evaluación:

- Se procederá a un análisis de las actividades prácticas y teóricas: cada actividad práctica planteada y teórica se calificará como APTA o como NO APTA. Se podrán realizar pruebas escritas, que tendrán la consideración de actividad práctica, y por tanto serán calificadas igualmente como APTAS o como NO APTAS.-En el caso de que el número de faltas de asistencia -llegando al 20% del total de días ausentes sin justificar- requiera una comprobación de los conocimientos y destrezas que el/la alumno/alumna, bien sea por falta de entrega de trabajos o por la realización de éstos fuera de la escuela, se realizarán las actividades teóricas y/o prácticas oportunas al final del curso, en lugar, fecha y hora a determinar por el profesor. - En la evaluación final se ponderarán las habilidades y destrezas, más los conocimientos adquiridos y desarrollados a lo largo de todo el proceso de aprendizaje, así como los objetivos alcanzados, teniendo en cuenta la realidad del entorno del centro y el nivel. Una calificación numérica será el resultado de esta evaluación.-En todos los momentos de la evaluación tendrá una particular importancia la actitud del alumno/a, tanto como la adecuada realización de los ejercicios como el grado de asimilación de los contenidos que de la práctica se deduzca.-Evaluación conjunta con los demás módulos del ciclo respecto a los resultados de las actividades de coordinación propuestas. Los trabajos coordinados tendrán una nota conjunta donde se valora el seguimiento del proceso que el alumno ha llevado a cabo y el nivel de resolución alcanzado. -Aquellos alumnos que no superen los objetivos previstos en esta programación en el proceso de evaluación continua tendrán oportunidad de recuperar mediante pruebas de carácter teórico-práctico (estas pruebas se basarán en los contenidos o los desarrollos prácticos no superados por el alumno) antes de la sesión de evaluación y calificación prevista.- Se aplicarán los criterios de evaluación y calificación recogidos en la programación.- En caso de que la evaluación continua no sea superada por el alumno o alumna, habrá de recuperar la materia al final del curso, examinándose de las unidades didácticas que se estimen convenientes (hasta un 50% de la calificación) y realizando asimismo acertadamente mediante un plan de recuperación personalizado los ejercicios no entregados o no superados durante el curso (hasta otro 50% de la calificación).-Si el alumno que realiza esta recuperación vuelve a obtener una calificación negativa, deberá recurrir a la prueba extraordinaria de septiembre, de carácter teórico-práctico, y calificable numéricamente de 0 a 10 puntos.*

*Según el acuerdo tomado por el departamento de Dibujo Artístico en reunión del 23 de Octubre de 2014, tanto los trabajos fuera de plazo (por causas no justificadas) como los de la convocatoria extraordinaria (incluyendo el examen) podrán ser calificados con un máximo de suficiente.

-Se podrá emplear la observación directa para la evaluación de los contenidos actitudinales (registros anecdóticos, listas de control, escala de estimación, etc.).-Se podrán calificar los trabajos de los alumnos, cuadernos donde se recojan la expresión-explicación del proceso de trabajo de los contenidos procedimentales.-Se podrán recoger datos mediante cuestiones en el aula y entrevistas que aporten información sobre los contenidos conceptuales asimilados.-Se podrá evaluar al alumnado atendiendo al grado de habilidades y destrezas adquiridas,

a la capacidad para resolver los problemas planteados, etc. -Puntualmente se podrán realizar trabajos en grupo, así como visitas a exposiciones y lugares de interés para la materia, o que puedan estar vinculados y puedan ilustrar algunos aspectos relativos a los objetivos o a los contenidos.

Instrumentos de evaluación: En el ámbito del profesor, los instrumentos de evaluación serán el análisis de la adecuación de la programación, teniendo en cuenta los resultados obtenidos en la evaluación del alumnado. Estos datos nos permitirán hacer ciertas modificaciones que estimemos oportunas para una mejor consecución de los objetivos de la presente programación. - La observación directa en el aula para la evaluación de los contenidos actitudinales (registros anecdóticos, listas de control, escala de estimación, etc) donde se tendrán en cuenta la asistencia, el interés y las intervenciones del alumnado en clase. Con ello se evaluarán la asimilación de los procedimientos y las actitudes- Corrección de Trabajos y actividades prácticas de los alumnos, en la que se evaluará la asimilación de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

– Cuadernos donde se recojan la expresión-explicación del proceso de trabajo de los contenidos procedimentales.

– Recogida de datos mediante cuestiones en el aula, entrevistas que aporten información sobre los contenidos conceptuales asimilados,

– Pruebas escritas, tests y exámenes de comprobación de la asimilación de los contenidos.

– Dibujos y apuntes realizados en el aula.– Trabajos de investigación.– Comentarios de texto y de vídeo.

- Evaluación del alumnado atendiendo al grado de habilidades y destrezas adquiridas, a la capacidad para resolver los problemas planteados, etc.-El profesor anotará en las fichas de los alumnos y alumnas cada uno de los hitos, logros, anécdotas y otros aspectos de su proceso de enseñanza-aprendizaje. Así pues será una metodología participativa en la que cada alumno y alumna serán actores principales, haciendo hincapié en la investigación y en el afán de superación para lograr su propio aprendizaje.

Criterios de calificación:Actividades prácticas: A lo largo de cada trimestre cada alumn@ realizará una serie de actividades prácticas que se materializarán en un dossier. El dossier estará formado por una memoria escrita y por el material resultante del desarrollo de la actividad propuesta. Este será entregado al profesor para su correspondiente calificación. Los criterios de calificación de dichas pruebas prácticas serán los siguientes: -Adecuación del material entregado a los requisitos que se pedían de partida. -Correcta presentación y limpieza del material entregado. -Corrección técnica de los diversos procesos de que conste la actividad. -Creatividad y propiedades estéticas vertidas por el alumnado en el material entregado.

-Valoración como APTO o NO APTO, de los ejercicios entregados y realizados en clase o en casa.-Valoración nula de los ejercicios no entregados.-Consideración del total de los ejercicios realizados como el 50% de la nota, y obtención

de la media numérica de los ejercicios realizados en cada trimestre.-Consideración del total de horas presenciales de la asignatura como un 100% de la nota restable a la nota obtenida mediante los ejercicios y exámenes, y ponderación del porcentaje de faltas de asistencia no justificadas, en cuyo caso se restará a la nota obtenida.-Puntuaciones finales redondeadas al alza en caso de que la nota supere las 5 décimas de punto.-Puntuaciones finales redondeadas a la baja en caso de que la nota no supere las 5 décimas de punto.

Ejemplo 1: 83% de los trabajos entregados y calificados como APTOS = 8,30 puntos (pondera al 50% = 4,15);7 puntos obtenidos en un examen y 8 en otro examen darían una media de 7,50 puntos (pondera al 50% = 3,75)17,74% de faltas de asistencia sin justificar de las 62 horas presenciales del curso (11 horas de falta) = -1,77 puntos (se restan)Nota final: 4,15 + 3,75 – 1,77 = 6,13 → 6,1 (se redondea a la baja por no alcancar las 50 centésimas)

Ejemplo 2: 90% de los trabajos entregados y calificados como APTOS = 9 puntos (pondera al 50% = 4,50);6 puntos obtenidos en un examen y 7 en otro examen darían una media de 6,50 puntos (pondera al 50% = 3,25)59,67% de faltas de asistencia sin justificar de las 62 horas presenciales del curso (37 horas de falta) = -5,96 puntos (se restan)Nota final: 4,5 + 3,25 – 5,96 = -1,79 → 1,8 (se redondea al alza por superar las 50 centésimas)

-Anulación del ejercicio en caso de detección de copia fraudulenta.

Evaluaciones pendientes durante el curso.-Los trabajos no presentados y los trabajos suspendidos podrán ser presentados con posterioridad a su fecha primera de evaluación, para subir nota.

Plan de recuperación y convocatoria extraordinaria:Los alumn@s que no superen la convocatoria de junio, tendrán que presentarse en septiembre a una prueba- examen que se efectuará en las fechas estipuladas por el centro. En el momento de inicio de la prueba, cada alumno/a, presentará su plan de recuperación en la fecha y hora indicadas.

-Se elaborará para cada alumno/a suspendido/a en la convocatoria ordinaria una hoja con una lista personalizada de actividades de recuperación para entregar en septiembre. Dichas actividades consistirán en aquellas no entregadas o suspendidas durante el curso. Esto es válido tanto para las pruebas escritas como para las actividades prácticas: la recuperación consistirá en todos los casos en la repetición de los ejercicios no superados. La nota de cualquier recuperación (teórica o práctica) será de apto o no apto. Siendo 5 la calificación obtenida con el apto y de 1 a 4 puntos la del no apto. En la parte teórica de la convocatoria extraordinaria, el/la alumn@ deberá repetir y aprobar pruebas escritas que corresponderán a contenidos relativos a los contenidos suspensos..

En la parte práctica, el alumnado con actividades suspensas deberá realizarlas, entregar el correspondiente dossier y superar la práctica. Una vez transcurrida la fecha de presentación de las prácticas sólo se concederá una prórroga adicional en el plazo de la entrega o realización de exámenes teóricos en caso excepcionales de enfermedad prolongada, debiendo ser justificada con los documentos médicos pertinentes. En estos casos, la nota podrá ser superior a 5 siempre que no sea en la convocatoria de septiembre. Tanto en el caso de suspender alguna práctica o alguna prueba teórica, cada alumn@ recibirá instrucciones en tutoría para su plan de recuperación personalizado, en el cual se le informará y documentará acerca de la materia pendiente para que pueda aprobar en septiembre.

-El plan de recuperación en casos de alumnado cuyo elevado absentismo haga imposible evaluarlo mediante la evaluación continua podría basarse en la ejecución de todos los trabajos efectuados en el curso, cuyas pautas, instrucciones y teoría podría ser suministrada mediante un blog o página web realizada para tal efecto, así como para una supuesta modalidad a distancia. La comprobación práctica de la asimilación de los contenidos se realizaría a través de examen y entrega de ejercicios en convocatoria extraordinaria.

RECURSOSPizarra, cañón de vídeo, ordenador, internet, biblioteca.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN TRANSVERSALES1. Demostrar capacidad para organizar y planificar el trabajo de forma eficiente y motivadora, solucionando problemas y tomando decisiones que respondan a los objetivos del trabajo que se realiza.2. Demostrar capacidad para recoger, analizar y sintetizar información significativa y gestionarla adecuadamente.3. Demostrar el uso eficiente de las tecnologías de la información y la comunicación.4. Demostrar conocimiento de al menos una lengua extranjera en el ámbito de su desarrollo profesional.5. Demostrar capacidad para la autocrítica hacia el propio desempeño profesional e interpersonal.6. Demostrar habilidad comunicativa y crítica constructiva en el trabajo en equipo.7. Demostrar capacidad razonada y crítica de ideas y argumentos.8. Demostrar capacidad para la integración en equipos multidisciplinares y en contextos culturales diversos.9. Demostrar capacidad para liderar y gestionar grupos de trabajo.10. Demostrar la aplicación, en la práctica laboral, de una ética profesional basada en la apreciación y sensibilidad estética, medioambiental y hacia la diversidad.11. Demostrar capacidad para la adaptación, en condiciones de competitividad a los cambios culturales, sociales, artísticos y a los avances que se producen en el ámbito profesional y seleccionar los cauces adecuados de formación continuada.12. Demostrar la calidad y la excelencia en su actividad profesional.13. Demostrar dominio de la metodología de la investigación en la generación de proyectos, ideas y soluciones viables.

14. Demostrar capacidad para trabajar de forma autónoma, valorando la iniciativa y el espíritu emprendedor en el ejercicio profesional.15. Demostrar capacidad en el uso de medios y recursos a su alcance con responsabilidad hacia el patrimonio cultural y medioambiental.16. Demostrar capacidad para contribuir a la sensibilización social de la importancia del patrimonio cultural, su incidencia en los diferentes ámbitos y su capacidad de generar valores significativos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES1. Demostrar capacidad para concebir, planificar y desarrollar proyectos de diseño de acuerdo con los requisitos y condicionamientos técnicos, funcionales, estéticos y comunicativos.2. Demostrar dominio de los lenguajes y recursos expresivos de la representación y la comunicación.3. Demostrar capacidad para establecer relaciones entre el lenguaje formal, el lenguaje simbólico y la funcionalidad específica.4. Demostrar visión científica sobre la percepción y el comportamiento de la forma, de la materia, del espacio, del movimiento y del color.5. Demostrar capacidad para actuar como mediadores entre la tecnología y el arte, las ideas y los fines, la cultura y el comercio.6. Demostrar capacidad para promover el conocimiento de los aspectos históricos, éticos, sociales y culturales del diseño.7. Demostrar capacidad para organizar, dirigir y/o coordinar equipos de trabajo y saber adaptarse a equipos multidisciplinares.8. Demostrar capacidad crítica y saber plantear estrategias de investigación e innovación para resolver expectativas centradas en funciones, necesidades y materiales.9. Demostrar capacidad para investigar en los aspectos intangibles y simbólicos que inciden en la calidad.10. Demostrar capacidad para adaptarse a los cambios y a la evolución tecnológica industrial.11. Demostrar capacidad de comunicar ideas y proyectos a los clientes, argumentar razonadamente, saber evaluar las propuestas y canalizar el diálogo.12. Demostrar capacidad para profundizar en la historia y la tradición de las artes y del diseño.13. Demostrar capacidad para conocer el contexto económico, social y cultural en que tiene lugar el diseño.14. Demostrar capacidad para valorar la dimensión del diseño como factor de igualdad y de inclusión social, y como transmisor de valores culturales.15. Demostrar conocimiento de los procesos y materiales y coordinar la propia intervención con otros profesionales, según las secuencias y grados de compatibilidad.16. Demostrar capacidad para encontrar soluciones ambientalmente sostenibles.17. Demostrar capacidad de plantear, evaluar y desarrollar estrategias de aprendizaje adecuadas al logro de objetivos personales y profesionales.18. Demostrar capacidad para optimizar la utilización de los recursos necesarios para alcanzar los objetivos previstos.19. Demostrar capacidad crítica y saber plantear estrategias de investigación.20. Demostrar capacidad para comprender el comportamiento de los elementos que intervienen en el proceso comunicativo, para dominar los recursos tecnológicos de la comunicación y para valorar su influencia en los procesos y productos del diseño.21. Demostrar dominio de la metodología de investigación.22. Demostrar capacidad para analizar, evaluar y verificar la viabilidad productiva de los proyectos, desde criterios de innovación formal, gestión empresarial y demandas de

mercado.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS DE LA ESPECIALIDAD DE DISEÑO DE PRODUCTO1. Demostrar capacidad para determinar las características finales de productos, servicios y sistemas, coherentes con los requisitos y relaciones estructurales, organizativas, funcionales, expresivas y económicas definidas en el proyecto.2. Demostrar capacidad para resolver problemas proyectuales mediante la metodología, destrezas, y procedimientos adecuados.3. Demostrar capacidad para proponer, evaluar y determinar soluciones alternativas a problemas complejos de diseño de productos y sistemas.4. Demostrar que valora e integra la dimensión estética en relación al uso y funcionalidad del producto.5. Demostrar capacidad para analizar modelos y sistemas naturales y sus aplicaciones en el diseño de productos y sistemas.6. Demostrar capacidad para determinar las soluciones constructivas, los materiales y los principios de producción adecuados en cada caso.7. Demostrar conocimiento de las características, propiedades físicas y químicas y comportamiento de los materiales utilizados en el diseño de productos, servicios y sistemas.8. Demostrar conocimiento de los procesos para la producción y desarrollo de productos, servicios y sistemas.9. Demostrar dominio de los recursos gráfico-plásticos de la representación bi y tridimensional.10. Demostrar capacidad para producir y comunicar la información adecuada relativa a la producción.11. Demostrar conocimiento de los recursos tecnológicos de la comunicación y sus aplicaciones al diseño de producto.12. Demostrar dominio de la tecnología digital específica vinculada al desarrollo y ejecución de proyectos de diseño de producto.13. Demostrar conocimiento del contexto económico, social, cultural e histórico en el que se desarrolla el diseño de producto.14. Demostrar capacidad para comprender el marco legal y reglamentario que regula la actividad profesional, la seguridad y salud laboral y la propiedad intelectual e industrial.15. Valorar en el alumnado la capacidad para reflexionar sobre la influencia social positiva del diseño, su incidencia en la mejora de la calidad de vida y del medio ambiente y su capacidad para generar identidad, innovación y calidad en la producción.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓNReal Decreto 1614/2009, de 26 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas artísticas superiores reguladas por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Artículo 5, punto 4.

PONDERACIÓNCada actividad, ya sea realizada en clase o en casa, ya sea realizada individualmente o en grupo, será ponderada positivamente como cualquier otra actividad, con el mismo peso en el conjunto de la nota total. Dado que el numero de actividades a realizar durante el curso es indeterminado, la puntuación de cada una de ellas se obtendrá dividiendo 10 por el número total de actividades.Las ausencias injustificadas en las horas presenciales serán ponderadas negativamente,

restándose a la nota obtenida en las actividades calificadas como APTAS. Cada hora de clase presencial tendrá el mismo peso a la hora de calificarse

REQUISITOS MÍNIMOS.

Desarrollo y superación de un mínimo de 50% las actividades necesarias, siempre que no existan faltas infustificadas. En caso de un porcentaje de faltas injustificadas, habría que realizarse al menos un porcentaje equivalente de actividades a las mismas para alcanzar la nota mínima para aprobar, de 5 puntos.

Las matrículas de honor se otorgarán considerando la especial calidad de las actividades realizadas, la participación en clase y las aportaciones a la asignatura por parte del / la alumno / a o los / las alumnos / as que hayan obtenido calificación final de 10 puntos.

CALENDARIO, CRONOGRAMA Y TEMPORALIZACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVODado el carácter experimental de este curso, los contenidos y actividades se adecuarán paulatinamente al desarrollo de las sesiones a lo largo de todo el curso, a fin de considerar el desarrollo de la materia para una futura organización temporal según la complejidad de cada asunto.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIASPodrán efectuarse salidas a exposiciones relacionadas con la asignatura. También se podrán realizar investigaciones de campo por la ciudad para recabar informes sobre sostenibilidad de ciertos productos y el entorno o sobre la presencia del ecodiseño en diversos lugares, detectar problemas, carencias, virtudes, soluciones, etc.

Guía docente: Envases y Soportes de venta Curso 14/15 Escuela de Arte León Ortega EASD Estudios Superiores de Diseño

14/15

Guía docente: Envases y Soportes de venta Curso 14/15



DENOMINACIÓN: Envases y Soportes de Venta Curso: 2º

MATERIA: PROYECTOS DE ENVASES Y EMBALAJES

Anual X Semestral


Optativa



CRÉDITOS ECTS

TOTALES: 175 HORAS



PROFESOR/A

NOMBRE: SONIA DE MIGUELSANZ GARCÍA

DEPARTAMENTO: DISEÑO INDUSTRIAL



La asignatura aborda los tipos fundamentales de envases y soportes destinados a la distribución, conservación y venta de los productos. Nuevas tecnologías y aplicaciones en el sector del envase y presentación de productos. Se realizarán Proyectos de diseño de envases, embalajes y soportes para funciones con casos específicos.



Guía Docente. Envases y Soportes de Venta

ASIGNATURA Envases y Soportes de Venta

TIPO DE ASIGNATURA Obligatoria de la Especialidad

MATERIA Proyectos de envases y embalajes

CONTENIDOS Conocimiento de los tipos fundamentales de

envases y soportes destinados a la distribución,

conservación y venta de los productos.

Nuevas tecnologías y aplicaciones en el

sector del envase y presentación de

productos. Proyectos de diseño de envases,

embalajes y soportes para funciones y casos

específicos. Diseño gráfico aplicado a envases

y embalajes. Metodología de investigación e

innovación en los envases y soportes

para la distribución y comercialización.

ESPECIALIDAD Diseño de producto

CURSO 2º

HORAS SEMANALES 4

CREDITOS TOTAL

7

RATIO ALUMNOS Profesor/Alumno 1/20

GRUPOS 1

AULA 16 y 18

HORARIO DE GRUPO Miércoles

3ª y 4ª hora

Viernes

3ª y 4ª hora

REQUISITOS Conocimientos básicos sistema operativo

Windows, manejo de ordenadores. Se

recomienda tener ordenador en casa para

realizar los trabajos.

DATOS PROFESORADO

PROFESORA Sonia de Miguelsanz García

CENTRO Escuela de Arte “León Ortega”. Huelva

E-mail [email protected]

COORDINADOR/TUTOR Javier Vazquez



DESCRIPCIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ASIGNATURA EN EL MARCO

DE LA TITULACIÓN

En las Enseñanzas Artísticas Superiores de Diseño, en su especialidad de

Diseño de producto, La Asignatura de Envases y Soportes de Venta toma

gran protagonismo por la función principal de protección del diseño

aplicado al producto y como producto en sí, dado que el embalaje facilita

la transmisión de la imagen de la empresa.

Por lo que un buen diseño de embalaje influye en la optimización del

espacio de carga, la reducción de la cantidad de material de envase y

embalaje por producto expedido, aplicación de materiales fácilmente

reciclables, ergonomía, fácil manejo de la carga, distribución etc. Todo esto

repercutirá muy positivamente en la imagen de calidad que se percibe de

un producto o imagen de una la empresa, al tiempo que supondrá

importantes ahorros en toda la cadena logística.

La asignatura de Envases y puntos de venta trata de definir el proyecto

mediante tareas de diseño para la completa definición del envase y

soporte de venta mediante:

Investigación y estudio de los materiales y formas destinadas para el

diseño de envases y puntos de venta.

Realización de planos de todas las piezas que componen el envase y

soporte de venta.

Modelado en 3D mediante la utilización de programas CAD, que

podrán ser utilizados para obtener imágenes realistas para posteriores

prototipos, etc.

Realización de prototipos

Redacción de la memoria del proyecto de envases y puntos de

venta.

COMPETENCIAS

A continuación se especifican las competencias, generales y transversales,

así como las específicas de los títulos de Diseño en su Especialidad de

Diseño de Producto con la asignatura de Envases y soportes de venta.

Según: “El Real Decreto 633/2010, de 14 de mayo, por el que se regula el

contenido básico de las enseñanzas artísticas superiores de Grado en

Diseño establecidas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de

Educación, establece el contenido básico de los planes de estudios de

estas enseñanzas, define las competencias transversales y generales del



Título, así como las competencias específica y los perfiles profesionales para

cada una de las especialidades y establece las materias de formación

básica y las materias obligatorias de cada especialidad con sus

descriptores y número de créditos correspondientes. Así mismo, regula el

acceso y las pruebas de acceso a las enseñanzas y otros aspectos de las

mismas como la evaluación y reconocimiento de créditos.”

COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LA ASIGNATURA ENVASES Y

SOPORTES DE VENTA CORRESPONDIENTE CON LA ESPECIALIDAD DISEÑO

DE PRODUCTO


2 Recoger información significativa, analizarla, sintetizarla y gestionarla

adecuadamente.


del trabajo que se realiza.


9 Integrarse adecuadamente en equipos multidisciplinares y en contextos

culturales diversos.

11 Desarrollar en la práctica laboral una ética profesional basada en

la apreciación y sensibilidad estética, medioambiental y hacia la

diversidad.

12 Adaptarse, en condiciones de competitividad a los cambios culturales,

sociales y artísticos y a los avances que se producen en el ámbito

profesional y seleccionar los cauces adecuados de formación

continuada.


14 Dominar la metodología de investigación en la generación de

proyectos, ideas y soluciones viables.



COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA DE ENVASES Y SOPORTES

DE VENTA CORRESPONDIENTE A LA ESPECIALIDAD DE DISEÑO DE

PRODUCTO

1 Concebir, planificar y desarrollar proyectos de diseño de acuerdo con

los requisitos y condicionamientos técnicos, funcionales, estéticos y

comunicativos.

2 Dominar los lenguajes y los recursos expresivos de la representación y la

comunicación.

3 Establecer relaciones entre el lenguaje formal, el lenguaje simbólico y la

funcionalidad específica.

4 Tener una visión científica sobre la percepción y el comportamiento de

la forma, de la materia, del espacio, del movimiento y del color.



8 Plantear estrategias de investigación e innovación para resolver

expectativas centradas en funciones, necesidades y materiales.

9 Investigar en los aspectos intangibles y simbólicos que inciden en la

calidad.

10 Ser capaces de adaptarse a los cambios y a la evolución tecnológica

industrial.

11 Comunicar ideas y proyectos a los clientes, argumentar

razonadamente, saber evaluar las propuestas y canalizar el diálogo.

14 Valorar la dimensión del diseño como factor de igualdad y

de inclusión social, y como transmisor de valores culturales.

15 Conocer procesos y materiales y coordinar la propia intervención

con otros profesionales, según las secuencias y grados de compatibilidad.

16 Ser capaces de encontrar soluciones ambientalmente sostenibles.

18 Optimizar la utilización de los recursos necesarios para alcanzar los

objetivos previstos.


investigación.



20 Comprender el comportamiento de los elementos que intervienen en

el proceso comunicativo dominar los recursos tecnológicos de la

comunicación y valorar su influencia en los procesos y productos del

diseño.

22 Analizar, evaluar y verificar la viabilidad productiva de los proyectos,

desde criterios de innovación formal, gestión empresarial y demandas de

mercado.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA ENVASES Y SOPORTES

DE VENTA CORRESPONDIENTE CON LA ESPECIALIDAD DISEÑO DE

PRODUCTO

1 Determinar las características finales de productos, servicios y sistemas,

coherentes con los requisitos y relaciones estructurales, organizativas,

funcionales, expresivas y económicas definidas en el proyecto.

2 Resolver problemas proyectuales mediante la metodología, destrezas, y

procedimientos adecuados.

3 Proponer, evaluar y determinar soluciones alternativas a problemas

complejos de diseño de productos y sistemas.

4 Valorar e integrar la dimensión estética en relación al uso y

funcionalidad del producto.

5 Analizar modelos y sistemas naturales y sus aplicaciones en el diseño de

productos y sistemas.

6 Determinar las soluciones constructivas, los materiales y los principios de

producción adecuados en cada caso.

7 Conocer las características, propiedades físicas y químicas y

comportamiento de los materiales utilizados en el diseño de productos,


8 Conocer los procesos para la producción y desarrollo de productos,


9 Dominar los recursos gráfico-plásticos de la representación bi y

tridimensional.



12 Dominar la tecnología digital específica vinculada al desarrollo

y ejecución de proyectos de diseño de producto.



14 Comprender el marco legal y reglamentario que regula la actividad

profesional, la seguridad y salud laboral y la propiedad intelectual e

industrial.


en la mejora de la calidad de vida y del medio ambiente y su capacidad

para generar identidad, innovación y calidad en la producción.


1. Conocer los diferentes tipos de materiales destinados al diseño de

envases y soportes de ventas

2. Conocer las características, propiedades, posibilidades y limitaciones de

diferentes formas estructurales para el soporte de ventas.


4. Capacitar al alumno para desenvolverse con el manejo y aplicación de

nuevos materiales y la presentación de proyectos.

5. Representar gráficamente y realizar prototipos de los proyectos de

diseño de productos destinados a envases y soportes de venta.

6. Desarrollar hábitos de limpieza y orden en la realización de las prácticas

y en la presentación de los resultados de las mismas.

7. Aplicar gráficamente el conocimiento adquirido en otras asignaturas,

como puede ser el color, forma, estética…

8. Favorecer y estimular la capacidad de autocrítica y de crítica de un

trabajo u obra.

9. Potenciar el valor estético en sus trabajos.






1. Conseguir la capacidad de organizar y planificar el trabajo de forma

eficiente y motivadora, solucionando problemas y tomando decisiones.

2. Demostrar capacidad para recoger, analizar y sintetizar información

significativa y gestionarla adecuadamente.

3. Tener habilidad comunicativa y crítica constructiva en el trabajo en

equipo.

4. Adquirir el conocimiento necesario para obtener un uso eficiente de las

tecnologías de la información y la comunicación.

5. Obtener el conocimiento suficiente de la lengua extranjera en el ámbito

de su desarrollo profesional.

6. Demostrar tener la capacidad para llevar a cabo la autocrítica hacia el

propio desempeño profesional interpersonal.

7. Demostrar tener capacidad suficiente y razonada para poder desarrollar

una buena crítica de ideas y argumentos.

8. Demostrar capacidad para la integración, el liderazgo y la gestión de

equipos de trabajo multidisciplinares y en contextos culturales diversos.

Llevar a cabo una buena aplicación, en la práctica laboral, de una

ética profesional basada en apreciación y sensibilidad estética,

medioambiental y hacia la diversidad.

9. Obtener capacidad de adaptación, en condiciones de competitividad

a los cambios culturales, sociales, artísticos, a sus novedades y avances y

a seleccionar los cauces adecuados de formación continua.

10. Conseguir obtener la calidad y la excelencia en su actividad profesional.

11. Demostrar un buen dominio en la metodología aplicada a la

investigación en la generación de proyectos, ideas y soluciones que

sean viables.

12. Tener capacidad suficiente para trabajar de forma autónoma,

valorando la iniciativa y el espíritu emprendedor.

13. Adquirir los conocimientos necesarios en el uso de medios y recursos que

se encuentren a su alcance, con responsabilidad hacia el patrimonio

cultural y medioambiental.

14. Demostrar la suficiente capacidad para contribuir a la sensibilización

social de la importancia del patrimonio cultural, su incidencia en los

diferentes ámbitos y su capacidad de generar valores significativos.




1. Demostrar haber obtenido la capacidad suficiente para concebir,

planificar y desarrollar proyectos de diseño de acuerdo con los

requisitos y condicionamientos técnicos, funcionales, estéticos y

comunicativos.

2. Demostrar que domina los lenguajes y los recursos expresivos de la

representación y la comunicación.

3. Demostrar capacidad para establecer relaciones entre el lenguaje

formal, el lenguaje simbólico y la funcionalidad específica.

4. Demostrar que tiene una visión científica sobre la percepción y el

comportamiento de la forma, de la materia, del espacio, del

movimiento y del color.

5. Demostrar capacidad para actuar como mediadores entre la

tecnología y el arte, las ideas y los fines, la cultura y el comercio.

6. Demostrar capacidad para promover el conocimiento de los

aspectos históricos, éticos, sociales y culturales del diseño.

7. Demostrar capacidad para organizar, dirigir y/o coordinar equipos

de trabajo y saber adaptarse a equipos multidisciplinares.

8. Demostrar capacidad crítica y saber plantear estrategias de

investigación e innovación para resolver expectativas centradas en

funciones, necesidades y materiales.

9. Demostrar que domina la metodología de investigación en los

aspectos intangibles y simbólicos que inciden en la calidad.

10. Demostrar que sabe comunicar ideas y proyectos a los clientes,

argumentar razonadamente, saber evaluar las propuestas y

canalizar el diálogo.

11. Demostrar capacidad para profundizar en la historia y la tradición de

las artes y del diseño.

12. Demostrar capacidad para conocer el contexto económico, social y

cultural en que tiene lugar el diseño.

13. Demostrar capacidad para valorar la dimensión del diseño como

factor de igualdad y de inclusión social, y como transmisor de valores

culturales.


propia intervención con otros profesionales, según las secuencias y

grados de compatibilidad.


sostenibles.



16. Valorar en el alumnado la capacidad de plantear, evaluar y

desarrollar estrategias de aprendizaje adecuadas al logro de

objetivos personales y profesionales.

17. Demostrar aplicación para optimizar la utilización de los recursos

necesarios para alcanzar los objetivos previstos.

18. Demostrar capacidad para comprender el comportamiento de los

elementos que intervienen en el proceso comunicativo, para

dominar los recursos tecnológicos de la comunicación y para valorar

su influencia en los procesos y productos del diseño, adaptándose a

los cambios y a la evolución tecnológica industrial.

19. Demostrar capacidad para analizar, evaluar y verificar la viabilidad

productiva de los proyectos, desde criterios de innovación formal,

gestión empresarial y demandas de mercado.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS DE LA ESPECIALIDAD DE DISEÑO

DE PRODUCTO

1. Demostrar capacidad para determinar las características finales de

productos, servicio y sistemas, coherentes con los requisitos y

relaciones estructurales, organizativas, funcionales, expresivas y

económicas definidas en el proyecto.

2. Demostrar capacidad para resolver problemas proyectuales

mediante la metodología, destrezas, y procedimientos adecuados.

3. Demostrar capacidad para proponer, evaluar y determinar

soluciones alternativas a problemas complejos de diseño de

productos y sistemas.

4. Demostrar que valora e integra la dimensión estética en relación al

uso y funcionalidad del producto.

5. Demostrar capacidad para analizar modelos y sistemas naturales y

sus aplicaciones el diseño de productos y sistemas.

6. Demostrar capacidad para determinar las soluciones constructivas,

los materiales y principios de producción adecuados en cada caso,

conociendo las características, propiedades físicas y químicas y

comportamiento de los materiales utilizados en diseño de productos,


7. Demostrar que conoce los procesos para la producción y desarrollo

de producción y desarrollo de productos, servicios y sistemas.

8. Demostrar que domina los recursos gráfico-plásticos de la

representación bi y tridimensional.



9. Demostrar capacidad para producir y comunicar la información

adecuada relativa producción.

10. Demostrar que conoce los recursos tecnológicos de la comunicación

y sus aplicaciones al diseño de producto.

11. Demostrar que domina la tecnología digital específica vinculada al

desarrollo y ejecución de proyectos de diseño de producto.

12. Demostrar que conoce el contexto económico, social, cultural e

histórico en el que desarrolla el diseño de producto.

13. Demostrar capacidad para comprender el marco legal y

reglamentario que regula la actividad profesional, la seguridad y

salud laboral y la propiedad intelectual e industrial.

14. Valorar en el alumnado la capacidad de reflexionar sobre la

influencia social positiva del diseño, su incidencia en la mejora de la

calidad de vida y del medio ambiente y su capacidad para generar

identidad, innovación y calidad en la producción.

CONTENIDOS

Según el decreto 111/2014, de 8 de julio, por el que se establecen las

enseñanzas artísticas superiores de diseño en Andalucía, los contenidos de

la asignatura Envases y soportes de venta de la especialidad de diseño de

productos son:

Conocimiento de los tipos fundamentales de envases y soportes

destinados a la distribución, conservación y venta de los productos.

Nuevas tecnologías y aplicaciones en el sector del envase y

presentación de productos. Proyectos de diseño de envases, embalajes y

soportes para funciones y casos específicos. Diseño gráfico aplicado a

envases y embalajes. Metodología de investigación e innovación en los

envases y soportes para la distribución y comercialización.



Contenidos teóricos

BLOQUE TEMÁTICO I

Materiales en el Diseño de envases y Puntos de venta.

Unidad 5: Características de los materiales del envase.

Unidad 6: Envases de vidrio

Unidad 7: Envases de papel y cartón

Unidad 8: Envases de Metal y Madera

Unidad 9: Envases Tetra Pack

Unidad 10: Envases de plástico

BLOQUE TEMÁTICO II

Diseño y proyectos de envases y puntos de venta

Unidad 2: El diseño de soportes de venta

Unidad 15: Proyectos de diseño de envases, embalajes y soportes.

Unidad 16: Diseño gráfico aplicado a envases y embalajes.

Unidad 21: Trabajo final

BLOQUE TEMÁTICO III

Prototipos y fabricación de envases y soportes de venta

Unidad 18: Características de los materiales para la fabricación de Displays y

Soportes de venta. Aplicación

Unidad 19: Técnicas de fabricación de envases y soportes de venta

Unidad 20: Prototipos de envases y soportes de venta

BLOQUE TEMATICO IV

Características de los envases y soportes de venta

Unidad 1: Tipos de envases y clasificación.

Unidad 4: Procesos para el envasado. Interacción envase/producto.

Unidad 12: Los códigos de barras.

Unidad 13: Dispositivos de cierre

Unidad 14: Las tapas y su clasificación

Unidad 17: Soportes de distribución y comercial.



CRONOLOGIA

Cronología anual

Nº UD NOMBRE UD ACTIVIDAD SECUENCIACIÓN

Teoría/Práctica

0 Presentación de la asignatura Exposición de la

programación. Debate 2

1 Introducción. Los envases y los

puntos de venta.

Teoría 2

2 El diseño de puntos de venta Práctica 2

3 Tipos de envases y clasificación. Teoría 2

4 Procesos para el envasado.

Interacción envase/producto.

Teoría 2

5 Características de los materiales

del envase.

Teoría 1

6 Envases de vidrio Teoría 2

7 Envases de papel y cartón Teoría 2

8 Envases de Metal Teoría 2

9 Envases Tetra Pack Teoría 2

10 Envases de plástico Teoría 2

11 Métodos de impresión y

etiquetado

Teoría 2

12 Los códigos de barras Teoría 1

13 Dispositivos de cierre Teoría 1

14 Las tapas y su clasificación Teoría 2

15 Proyectos de diseño de

envases, embalajes y soportes.

Teórica/práctica 4/24

16 Diseño gráfico aplicado a

envases y embalajes.

Teórica/práctica 2/12

17 Soportes de distribución y

comercialización.

Teórica 2

18 Características de los materiales

para la fabricación de Displays

y puntos de venta. Aplicación

Teórica/Práctica 1/8

19 Técnicas de fabricación de

envases y puntos de venta

práctica 12

20 Prototipos de envases y

puntos de venta

práctica 12

21 Trabajo final práctica 10



Algunos trabajos están coordinados con la asignatura “Maquetas y

prototipos”, así como el resto de las asignaturas de 2º curso en la medida

de lo posible.

METODOLOGÍA

Al ser una asignatura Teórica-práctica, el proceso de enseñanza-

aprendizaje será fundamentalmente activo y participativo, favoreciendo el

trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula.

La metodología docente a seguir constará de clases teóricas expositivas y

prácticas que realizarán en el taller.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DE LA ASIGNATURA:

Envases y soportes de venta

Partir de la situación

del alumno -Evaluación inicial, especialmente para determinados

contenidos que son imprescindibles para avanzar.

- Progresar a través de la zona de desarrollo del que se

parte

Facilitar la

construcción de los

aprendizajes

significativos

(aprendizaje

funcional)

- Relación con sus intereses y necesidades personales.

- Aplicación a diferentes ámbitos y contextos próximos a

los que el alumno puede encontrarse en su vida

cotidiana.

- Fomentar el uso de los foros de Internet, web sobre

diseño e investigación de nuevos materiales para el

envase

TEMPORALIZACIÓN HORAS

Asistencia a clases teóricas presenciales

114

Clases no presenciales

51

Asistencia a tutorías

4

Realización de exámenes

6

TOTAL 175



Posibilitar la

interacción en el

proceso de

enseñanza-

aprendizaje.

- Favorecer un buen clima afectivo, de colaboración.

- Fomentar la participación de todo el alumnado y,

paralelamente, permitir que cada alumno siga su

proceso de aprendizaje particular.

- Las intervenciones del profesor se ajustarán al nivel del

alumno y se realizarán en diferentes grados.

Utilizar la

información

multidireccional y

polivalente

- Investigación y búsqueda acerca del tema tratado en

el entorno más cercano al alumno.

- Utilización de material audiovisual.

- Utilizar las TIC como instrumento de recogida,

ordenación y selección de información.

Atender a la

diversidad de los

alumnos

- Adaptación de las actividades a realizar en clase.

- Se realizarán actividades diferentes; entre ellas hay unas

orientadas a apuntalar en algunos alumnos unos

aprendizajes mínimos, y otras, a desarrollar en

profundidad todo lo que otro tipo de alumnos es capaz

de alcanzar.

- La metodología será: flexible, grupal y dialogante.

MÉTODOS Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Se entiende por método el planteamiento general de la acción de

acuerdo con criterios determinados, para dirigir el aprendizaje del alumno

hacia unos objetivos marcados. La metodología didáctica a emplear se

basa en los siguientes aspectos:

El profesor guiará, orientará y transmitirá conocimientos, motivando siempre

la participación de alumno.

Se utilizará el método deductivo, pasando de lo general a lo

particular y extrayendo conclusiones y consecuencias.

Será lógica, presentando los datos en orden

antecedente/consecuente y estructurándolos según causa/efecto,

necesidad/solución…

Será práctica y flexible, ante las inquietudes lógicas y fundadas del

alumnado.

Será intuitivo: con la realidad a la vista, se sacarán conclusiones.



Será un sistema de aprendizaje por descubrimiento: primero, el

alumno deberá “comprender” y después, “aprender”.

Todos los conocimientos se articularán en torno a los procedimientos,

siendo éstos fundamentales para alcanzar las capacidades terminales de

las asignaturas

El primer día de clase se establece una relación contractual que implica las

siguientes tareas:

Definición de los objetivos del curso.

Presentación del programa.

Comunicación del sistema de evaluación.

Entre los diversos métodos que se pueden utilizar, los que consideramos más

adecuados son los siguientes:

1.- Métodos expositivos:

Exposición: el profesor transmite una información verbal, audiovisual o

instrumental.

Explicación dialogal: el profesor hace que los alumnos aprendan

descubriendo, en una relación de diálogo.

De Prácticas: se señalan lo que hay que hacer y se indica el proceso

de trabajo. Hay prácticas de aplicación de conocimientos, de guías

de observación y estudio, de ampliación, y de refuerzo.

2.- Métodos interactivos:

a) Entre los alumnos:

Trabajo cooperativo: Que colaboren en la recogida de datos, de

información y recursos para elaboración de los proyectos. Como pueden

ser los nuevos envases y puntos de venta que salgan al mercado, haciendo

un debate sobre su diseño

Enseñanza recíproca: alumnos con distinto nivel o del mismo realizan una

tarea en común, asumiendo el papel de guía uno de ellos.

b) De búsqueda:

Método de indagación, de descubrimiento, que debe de estar siempre en

el trabajo y en su futuro desarrollo profesional.

En la resolución de problemas: el alumno debe encontrar por sí mismo la

respuesta o respuestas a una situación-problema, que pueden admitir varias

soluciones.



MÍNIMOS EXIGIBLES PARA LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Asistencia a clase.

Participación activa en todas las sesiones.

Superación de las pruebas prácticas pertinentes.

Elaboración y entrega a tiempo de los trabajos oportunos.

Superación de las pruebas teóricas a realizar.

Los criterios de calificación serán los siguientes:

30% 60% 10%

Las pruebas

específicas

(exámenes escritos)

sobre contenidos de

carácter conceptual

y procedimental.

Practicas de

clase.

Trabajos

Asistencia a clase como

principio de rendimiento y

aprendizaje.

Participación en los distintos

debates propuestos por el

profesor.

Espíritu de superación y

cooperación.

Actitudes desarrolladas.

La calificación final será la media ponderada de las calificaciones

obtenidas en los trabajos o actividades prácticos (60%, puntuados sobre un

baremo de 10 puntos, presentados en tiempo y forma, exceptuando los

casos en que una de estas calificaciones sea inferior a 5); las calificaciones

obtenidas en las pruebas individuales, exámenes escritos (30% puntuadas

sobre un baremo de 10 puntos, exceptuando los casos en que una de estas

calificaciones sea inferior a 5), y la calificación obtenida según asistencia,

puntualidad, comportamiento, etc. (10% puntuadas sobre un baremo de 10

puntos). Si el alumno tuviera pendiente alguna entrega no aprobará. Sólo

se concederá una prórroga adicional en el plazo de la entrega o

realización de exámenes teóricos en caso excepcionales de enfermedad

prolongada, debiendo ser justificada con los documentos médicos

pertinentes.

CRITERIOS DE RECUPERACIÓN



Los alumnos/as calificados negativamente podrán recuperar la parte

no superada, consistiendo dicha recuperación en la repetición de los

trabajos o actividades prácticas correspondientes no superadas o la

entrega de estos, si no los hubieran entregado en el tiempo establecido, así

como el examen teórico-práctico de la parte no superada. Las fechas de

recuperación serán comunicadas con antelación suficiente.

En la convocatoria de septiembre el alumnado realizará una prueba

teórico-práctica, esta se planteará de manera que, para superarla, el

alumno pueda demostrar en su realización la asimilación y conocimiento de

los contenidos, además presentará un dossier de trabajos y actividades

prácticas similar a los realizados durante el curso, el dossier deberán

elaborarlo durante los meses de julio y agosto y serán calificados tras su

entrega en septiembre. El plan de recuperación para septiembre será

entregado al alumno en Junio.

RECURSOS DIDACTICOS

Los recursos didácticos constituyen uno de los factores determinantes de la

práctica educativa, pues el alumno no puede tomar contacto directo con

todas las realidades sobre las que versa su aprendizaje.

a) CLASIFICACIÓN

1. Materiales: Conocimiento de materiales necesarios en la aplicación y

realización de envases y soportes de venta, así como de embalajes.

2. Impresos: Son un medio muy valioso para la transmisión de información

tanto verbal como gráfica.

Los libros de consulta y manuales. Biblioteca del departamento a

disposición del alumno.

Los medios de comunicación escritos. Revistas y periódicos.

3. Audiovisuales: aquellos que sirven de diversas técnicas de captación y

difusión de la imagen y el sonido, aplicados a la enseñanza y al aprendizaje

de los alumnos. (Retroproyector, proyector de diapositivas, DVD, televisión)

4. Informáticos: que permiten desarrollar habilidades manipulativas y

cognitivas que le facultan para afrontar las diferentes novedades

tecnológicas que van apareciendo en el mercado.

5. Taller: Se utilizará el aula o taller dependiendo del trabajo a desarrollar,

para la realización de prototipos, con la utilización de las correspondientes

herramientas o maquinaria necesaria para su realización.



BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFIA

El mundo del envase. Manual para el diseño y producción de envases y

embalajes. Ma. Dolores Vidales Giovannetti. Ed. Gustavo Gili. (Guía que

se usará durante el curso y muy recomendable que se lo compre el

alumno)

Prototipos de packaging. Edward Denison. Ed. Gustavo Gili.

How to fold. Ed. The Pepins press

Display & Publicity. Ed. The Pepins press

Package Design Now! Ed. Taschen.

OTROS RECURSOS

Los estudios superiores de Diseño de Producto en la escuela de arte León

Ortega, ponen a disposición del los alumnos la red social Facebook: Diseño

de Producto, donde los alumnos podrán estar informados de las últimas

novedades en diseño de productos y recursos para el diseño.


https://www.facebook.com/DisenoDeProducto?ref=hl

Guía docente:

Inglés Técnico



14/15

Guía docente: Inglés Técnico Curso 14/15



DENOMINACIÓN: Inglés técnico Curso: 2º

MATERIA: Gestión del diseño

Anual X Semestral


Optativa



CRÉDITOS ECTS

TOTALES: 100 HORAS



PROFESOR/A





Utilización del inglés en los entornos profesional y científico. Revisión de la gramática inglesa en su contexto de aplicación con especial atención en las estructuras y en los procesos de formación de palabras características del diseño de producto. Comprensión oral y conversación.



Guía Docente. Inglés técnico


En la actualidad resulta imprescindible aprender una lengua extranjera de aplicación en cualquier entorno laboral internacional, como es el inglés. Cada día se emplea más en casi todas las áreas del conocimiento. En la era de la globalización, es la gran lengua internacional. Además de tratarse de la herramienta que permite la comunicación con personas de otros países, dentro del mundo globalizado en que vivimos, sirve de importante vehículo de comunicación en distintos campos. En el campo económico, la

ASIGNATURA Inglés técnico

TIPO DE ASIGNATURA Obligatoria de la Especialidad MATERIA Gestión del diseño CONTENIDOS Terminología anglosajona en los diferentes

ámbitos del diseño. Utilización del inglés en los entornos profesional y científico. Revisión de la gramática inglesa en su contexto de aplicación con especial atención en las estructuras y en los procesos de formación de palabras características del mismo. Comprensión oral y conversación. Métodos de investigación y experimentación propios de la materia.


4 RATIO ALUMNOS Profesor/Alumno 1/20 GRUPOS 1 AULA 7 HORARIO DE GRUPO Miércoles

5ª y 6ª hora




industria, los negocios, el comercio internacional, se escribe, se habla y se lee en inglés.

Por otro lado, cualquier profesional que quiera estar al día o acceder a libros especializados necesita saber inglés para estar informado de los rápidos avances que están teniendo lugar en su área de conocimiento. Y ello es así porque gran parte de la bibliografía científica está en inglés.

Además, dada la constante actualización tecnológica en todos los campos, llegan constantemente a las empresas nuevos equipos, aparatos e instrumentos cuyas instrucciones de uso están en inglés, ya sea de montaje, uso o de mantenimiento.

El objetivo de esta asignatura es dotar al alumno/a con las herramientas y habilidades básicas que le permitan aumentar y perfeccionar la comprensión y producción oral y escrita que le permitan una comunicación fluida en el ámbito de trabajo que va a desempeñar. Por otro lado, facilitar al alumno el vocabulario técnico del contexto específico del mundo del diseño de productos.

COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA DISEÑO ESTRATÉGICO DE SISTEMAS CORRESPONDIENTE CON LA ESPECIALIDAD DISEÑO DE PRODUCTO

A continuación se especifican las competencias, generales y transversales, así como las específicas de la asignatura de Inglés técnico según el

Decreto 111/2014, de 8 de julio. La numeración de las competencias corresponde con la establecida por el citado Decreto, siendo este el motivo por el que no es correlativa.



3 Solucionar problemas y tomar decisiones que respondan a los objetivos del trabajo que se realiza.

5 Comprender y utilizar, al menos una lengua extranjera en el ámbito de su desarrollo personal.

7 Utilizar habilidades comunicativas y la crítica constructiva en el trabajo en equipo.








7 Organizar, dirigir y/o coordinar equipos de trabajo y saber adaptarse a equipos multidisciplinares.

8 Plantear estrategias de investigación e innovación para resolver expectativas centradas en funciones, necesidades y materiales.





4 Dominar los procedimientos de creación de códigos comunicativos.

9 Dominar los recursos gráfico-plásticos de la representación bi y tridimensional.

13 Conocer el contexto económico, social, cultural e histórico en el que se desarrolla el diseño de producto.









CONTENIDOS

Se plantea la consecución de los contenidos establecidos por el decreto


Contenido/Tema

UNIDAD 1: Action: Teamwork, training and method. Product designers, job titles and teamwork.

UNIDAD 2: Work: Routines, plans and new job. The product design process and management tips.

UNIDAD 3: Comparison: Limits, products and equipment. Product design equipment.

UNIDAD 4: Processes: Infrastructure, manufacturing and communications. Why make a model? Materials for modeling.

UNIDAD 5: Descriptions: Uses, appearance, definitions. Product appearance and aesthetics.

UNIDAD 6: Procedures: Safety, emergency and directions. Procedures for designing and developing a product.

UNIDAD 7: Services: Technical support, reporting to clients and dealing with complaints. Product and Graphic Design software: Photoshop, Indesign…

UNIDAD 8: Energy: Wave power, engines and cooling and heating. Eco-design.

UNIDAD 9 Measurement: Sports data, sensors and positioning. Force sensors for design.

UNIDAD 10: Forces: Properties, resistance and results. Materials and texture.

UNIDAD 11. Design: Working robots, eco-friendly planes and free-flying sails. Product analysis.

UNIDAD 12. Innovation: Zero emission, technological change and vehicle safety. Product analysis.



Modalidades Organizativas y Metodología de Trabajo Modalidad

Organizativa


Formativas Observaciones Horas Presenciales




- Búsqueda, consulta y tratamiento de información. - Trabajo individual/en equipo. - Evaluación de portfolio.


CALENDARIO, CRONOGRAMA Y TEMPORIZACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO

UUDD TEMPORALIZACIÓN

UNIDAD 1: Action: Teamwork, training and method. Product designers

PRIMER SEMESTRE Octubre (6 HORAS)

UNIDAD 2: Work: Routines, plans and new job. The product design process and management tips.

PRIMER SEMESTRE Noviembre (6 HORAS)

UNIDAD 3: Comparison: Limits, products and equipment. Product design equipment.

PRIMER SEMESTRE Noviembre y Diciembre (8

HORAS)

UNIDAD 4: Processes: Infrastructure, manufacturing and communications. Why make a model? Materials for modeling.

PRIMER SEMESTRE Enero (6 HORAS)

UNIDAD 5: Descriptions: Uses, appearance, definitions. Product appearance and aesthetics.

PRIMER SEMESTRE Febrero (6 HORAS)

UNIDAD 6: Procedures: Safety, emergency and directions. Procedures for designing and developing a product.

SEGUNDO SEMESTRE Febrero y Marzo (6 HORAS)

UNIDAD 7: Services: Technical support, reporting to clients and dealing with complaints. Product and Graphic Design software: Photoshop, Indesign…

SEGUNDO SEMESTRE Marzo y Abril (6 HORAS)

UNIDAD 8: Energy: Wave power, engines and cooling and heating. Eco-design.

SEGUNDO SEMESTRE Abril (6 HORAS)

UNIDAD 9 Measurement: Sports data, sensors and positioning. Force sensors for design.

SEGUNDO SEMESTRE Mayo (6 HORAS)

UNIDAD 10: Forces: Properties, resistance and results. Materials and texture.

SEGUNDO SEMESTRE Mayo (4 HORAS)

UNIDAD 11. Design: Working robots, eco-friendly planes and free-flying sails. Product analysis.

SEGUNDO SEMESTRE Mayo y Junio (4HORAS)

UNIDAD 12. Innovation: Zero emission, technological change and vehicle safety. Product analysis.

SEGUNDO SEMESTRE Junio (4 HORAS)



METODOLOGÍA

La metodología a aplicar durante el proceso de enseñanza-aprendizaje será fundamentalmente activa y participativa, potenciando la intervención oral en inglés en clase del alumnado y aplicando estrategias motivadoras que ayuden y animen a esa participación. Principios metodológicos.

• Se comprende que existe una gran diversidad en el nivel de conocimiento de los alumnos, y por lo tanto, la necesidad de adecuar la docencia en el aula así como las actividades propuestas a esta realidad; se procurará trabajar los contenidos ofreciendo recursos que satisfagan los distintos niveles de conocimiento.

• Se intentará emplear estrategias motivadoras que reduzcan el nivel de estrés a la hora de hablar en clase.

• Se ofrecerá un amplio colorario de actividades de repaso, refuerzo y

ampliación, con la finalidad de evitar todo tipo de monotonía. Con ese mismo objetivo, se plantea el desarrollo de clases dinámicas donde se alterne continuamente la estrategia de aprendizaje; actividades en parejas, grupos reducido, en gran grupo, individual…).

• Se tratará de potenciar la motivación, aplicando ejemplos

específicos sobre la especialidad, ofreciendo refuerzos positivos en las correcciones de los ejercicios y en las intervenciones orales en clase, facilitando alternativas de solución a los errores, procurando ofrecer actividades que cuadren con los intereses del grupo de alumno en la medida de lo posible.

• Se intentará potenciar la implicación del alumno/a en su propio proceso de enseñanza-aprendizaje, creando contextos en el que el aprendiz se sienta protagonista de dicho proceso: aportando ideas, creando materiales que se usen en clase, tomando decisiones acerca de los contenidos o las actividades que sean “negociables”. Por esta razón el alumnado creará una ficha de auto-evaluación en la que será también partícipe directo de la misma.

Metodología de clase.

• Clases teórico-prácticas: El alumno practicará las cuatro destrezas básicas: Listening, Speaking, Reading and Writing, con la realización de las sesiones de trabajo previstas, desarrolladas en base a los ejercicios del manual de clase y a otros específicos para la



especialidad de “Diseño de Producto” que serán propuestos por el profesor.

• Se plantea efectuar ensayos previos en parejas de las respuestas orales, a fin de reducir el estrés en la intervención oral ante el gran grupo.

• Para el estudio de la gramática y vocabulario específico se utilizará una metodología comunicativa, deductiva siempre que sea posible. Fomentando en todo momento que el alumno entienda el funcionamiento del sistema lingüístico y reflexione sobre éste, comparándolo con la lengua materna y conseguir así un buen nivel de comunicación.

• La primera sección de cada clase se dedica a la corrección del

“homework” así como al repaso de los contenidos vistos en la última sesión, a fin de que sirva como actividad de calentamiento, antes de proceder a la ampliación de contenidos o en su caso al refuerzo de los mismos.

• Trabajo autónomo del alumno/a: Estudio de los contenidos teórico-prácticos de los diferentes temas, elaboración de trabajos en casa, tanto individuales como en parejas o grupos, en los que se trabajen las cuatro destrezas, así como preparación de exámenes (escritos y orales). El alumno dispone de un libro de texto del que puede extraer los contenidos de manera autónoma, asimismo como parte de la metodología se propone la creación de un portfolio con la recopilación de actividades/trabajos que el alumno va creando. La finalidad de este portfolio, es que el alumno lleve un control de su propia progresión con el inglés, así como facilitar que los trabajos prácticos lleven un orden y puedan ser consultados por ellos mismos en todo momento. DE LA

EVALUACIÓN

COMPETENCIAS











en contextos culturales diversos. 9. Demostrar capacidad para liderar y gestionar grupos de trabajo. 10. Demostrar la aplicación, en la práctica laboral, de una ética profesional






iniciativa y el espíritu emprendedor en el ejercicio profesional. 15. Demostrar capacidad en el uso de medios y recursos a su alcance con










la forma, de la materia, del espacio, del movimiento y del color. 5. Demostrar capacidad para promover el conocimiento de los aspectos

históricos, éticos, sociales y culturales del diseño. 6. Demostrar capacidad para organizar, dirigir y/o coordinar equipos de

trabajo y saber adaptarse a equipos multidisciplinares. 7. Demostrar capacidad crítica y saber plantear estrategias de


8. Demostrar capacidad de comunicar ideas y proyectos a la clientela,


9. Demostrar capacidad de plantear, evaluar y desarrollar estrategias de



investigación. 12. Demostrar dominio de la metodología de investigación. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS DE LA ESPECIALIDAD 1. Demostrar capacidad para analizar modelos y sistemas naturales y sus

aplicaciones en el diseño de productos y sistemas.




de productos, servicios y sistemas. 3. Demostrar capacidad para producir y comunicar la información



desarrollo y ejecución de proyectos de diseño de producto. 6. Valorar en el alumnado la capacidad para reflexionar sobre la influencia

social positiva del diseño, su incidencia en la mejora de la calidad de vida y del medio ambiente y su capacidad para generar identidad, innovación y calidad en la producción.

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS




• Sesiones de contenido teórico 33 42% • Sesiones de contenido

práctico 36 50%





Convocatoria ordinaria (menos del 8% de faltas de asistencia): • Valoración del portfolio (30%). • Correcta actitud en clase (10%). • Pruebas finales (escritas u orales) (60%).


• Realización de un portfolio. Los contenidos serán por el profesor tras ser previamente solicitado (20%).





• Correcta actitud en clase. • Entrega de actividades en clase en tiempo y forma.

Aclaraciones


• El examen de teoría representará al menos el 60% de la nota definitiva, debiendo ser superado con una puntuación mínima de 5 puntos sobre 10, para poder superar la asignatura.


• Los alumnos/as calificados negativamente en cualquier semestre podrán recuperar la parte no superada con la repetición de los trabajos o actividades prácticas no superadas y/o la realización de un examen teórico-práctico de la parte correspondiente. El plan de recuperación será facilitado por el profesor tras previamente ser solicitado.

BIBLIOGRAFÍA

• Bonamy, D., 2008. Technical English 2, Pearson Longman (Course

Book). • Vince Michael, 2000. Intermediate Language Practice (Grammar

revision). • Longman Diccionario Pocket Plus Inglés- Español * Español-Inglés. • The Oxford-Duden Pictorial English and Spanish dictionary.

Páginas Web:

• www.pearsonlongman.com/technicalenglish. • www.wordreference.com. • www.macmillandictionary.com.


• Guía docente de la asignatura “Inglés técnico” impartida por la profesora María Aránzazu Sánchez Navarro en el curso académico 2013-2014.




OTROS RECURSOS




Especialidad DISEÑO DE PRODUCTO Curso 2014-2015


DENOMINACIÓN: Modelado y simulación 3D Curso: 2º

MATERIA: Proyectos de productos y de sistemas

Anual X Semestral

Formación básica Obligatoria de especialidad X

Optativa



TOTALES: 175 HORAS



PROFESOR/A

NOMBRE: Dolores Sanabria Borrego

DEPARTAMENTO: Dibujo Técnico



Su cometido es aportar los conocimientos necesarios para lo siguiente: • Construcción de modelos y prototipos 3D con su tratamiento superficial

y iluminación• Visualización desde distintos puntos de vista.• Movimiento.• Aplicación de las distintas técnicas de representación para la

comunicación del producto.• Métodos de investigación y experimentación.

Se organiza partiendo de las nociones adquiridas en la asignatura de 1º representación vectorial. Por lo que se hace muy recomendable tener superada la misma para no tener ningún problema.

COMPETENCIAS

En las instrucciones del 27 de Febrero de 2013 de la Dirección General de Ordenación Educativa asigna a la asignatura de Sistemas de Representación las siguientes competencias:

TRANSVERSALES1 Organizar y planificar el trabajo de forma eficiente y motivadora.2 Recoger información significativa, analizarla, sintetizarla y gestionarla adecuadamente.3 Solucionar problemas y tomar decisiones que respondan a los objetivos del trabajo que se realiza. 4.Utilizar eficientemente las tecnologías de la información y la comunicación.6 Realizar autocrítica hacia el propio desempeño profesional e interpersonal12 Adaptarse, en condiciones de competitividad a los cambios culturales, sociales y artísticos y a los avances que se producen en el ámbito profesional y seleccionar los cauces adecuados de formación continuada13 Buscar la excelencia y la calidad en su actividad profesional.

GENERALES1 Concebir, planificar y desarrollar proyectos de diseño de acuerdo con los requisitos y condicionamientos técnicos, funcionales, estéticos y comunicativos.2 Dominar los lenguajes y los recursos expresivos de la representación y la comunicación. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGN3 Establecer relaciones entre el lenguaje formal, el lenguaje simbólico y la funcionalidad específica.4 Tener una visión científica sobre la percepción y el comportamiento de la forma, de la materia, del espacio, del movimiento y del color.5 Actuar como mediadores entre la tecnología y el arte, las ideas y los fines, la cultura y el comercio.8.Plantear estrategias de investigación e innovación para resolver expectativas centradas en funciones, necesidades y materiales.10.Ser capaces de adaptarse a los cambios y a la evolución tecnológica industrial.11 Comunicar ideas y proyectos a los clientes, argumentar razonadamente, saber evaluar las propuestas y canalizar el diálogo.17 Plantear, evaluar y desarrollar estrategias de aprendizaje adecuadas al logro objetivos personales y profesionales.18 Optimizar la utilización de los recursos necesarios para alcanzar los objetivos previstos.19.Demostrar capacidad critica y saber plantear estrategias de investigación.20.Comprender el comportamiento de los elementos que intervienen en el proceso comunicativo, dominar los recursos tecnológicos de la comunicación y valorar su influencia en los procesos y productos del diseño.

ESPECIFICAS DE DISEÑO DEL PRODUCTO1.Determinar las características finales de productos, servicios y sistemas, coherentes con los requisitos y relaciones estructurales, organizativas, funcionales, expresivas y económicas definidas en el proyecto.2 Resolver problemas proyectuales mediante la metodología, destrezas, y procedimientos adecuados.3.Proponer, evaluar y determinar soluciones alternativas a problemas complejos de diseño de productos y sistemas.

4.Valorar e integrar la dimensión estética en relación al usoo y funcionalidad del producto.9.Dominar los recursos gráfico-plásticos de la representación bi y tridimensional.10 Producir y comunicar la información adecuada relativa a la producción11.Conocer los recursos tecnológicos de la comunicación y sus aplicaciones al diseño del producto.12.Dominar la tecnología digital especifica vinculada al desarrollo y ejecución de proyectos de diseño de producto.

CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

En las instrucciones del 27 de Febrero de 2013 de la Dirección General de Ordenación Educativa asigna a la asignatura de Modelado y simulación 3D los siguientes contenidos:

Construcción de modelos y prototipos 3D. Tratamiento de superficies, texturas, color y otros caracteres de la naturaleza propia de los diferentes materiales y acabados. Creación de focos de iluminación virtual y procedimiento de iluminación de espacios y superficies. Definición de puntos de vista y movimiento de modelos 3D. Aplicación de técnicas de representación, desarrollo y presentación para la definición y comunicación del producto o sistema. Estudio y ampliación de las posibilidades de simulación para diferentes aplicaciones proyectuales. Métodos de investigación y experimentación en la materia.

Los contenidos anteriores han sido desarrollados y ordenados con más detalle por el profesor encargado en impartir la asignatura, quedando como se muestra a continuación:

Modelado (superficies, sólidos y mallas. Cambios de unos a otros)Gestión de un proyectoMecánica de trabajoModificadoresMateriales y Mapas CámarasLuces Render.Animación de objetos y de cámarasOtros (Integraciones, causticas, oclusión ambiental, cloth, scatter, panorámicas, hair and fur)Otros motores de renderizado (vray)

Selección y configuración Physical cámara y sus efectos.Objetos (VrayFur, VrayPlane etc) LucesMapas (bipmaps, procedimentales, de Vray Adv)Materiales (Vraymult y otros)

PluginsPostproducción.

Renderizar a elementos Photoshop: uso básico para componer distintos tipos de imágenes.

Nota aclaratoria El orden del indice anterior no se será el seguido durante el curso. Ya que se considera mas adecuado hacer practicas completas desde un inicio. Por lo que será necesario una visión superficial de muchos los puntos desde un principio. Y luego posteriormente profundizar en los distintos aspectos que el docente estime necesario.

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Y SISTEMA DE CALIFICACIÓN

Se evaluaran los siguientes elementos: Ejercicios prácticos, pruebas de conocimiento teóricas, trabajos dirigidos, tanto grupales como individuales, participación activa del estudiante. Es condición indispensable para aprobar la presentación de al menos ele 80% de los ejercicios propuestos en la asignatura. Por ello es imprescindible la asistencia regular a las clases. Aquellos alumnos que al final de curso no cumplan con el 80% de asistencia no serán evaluados de forma positiva y deberán presentarse a una prueba en la convocatoria final.Los criterios de evaluación en la convocatoria extraordinaria de julio, serán de aplicación los mismos que los adoptados durante el curso. Pudiendo exigirse al alumno la entrega de trabajos de recuperación y la realización de una prueba objetiva.

En todas las prácticas se valorará:

1.- Representación correcta. 2.- Utilización correcta de códigos específicos. 3.- Claridad, orden y limpieza en la resolución. 4.- La originalidad del planteamiento, técnica y adecuación del método al resolver el ejercicio. 5.-La investigación y el trabajo de proceso, así como la participación activa en sesiones críticas. 6.-Volumen de trabajo suficiente realizado en presencia del profesor. 7.- Resultado final obtenido.

La evaluación concluye con un reconocimiento sobre el nivel de aprendizaje conseguido por el estudiante y se expresa en calificaciones numéricas, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente. La nota final se obtiene como media ponderada entre los ejercicios prácticos, las pruebas de conocimientos y los trabajos dirigidos. Siendo los porcentajes a utilizar conocidos por los alumnos previamente a la realización de los mismos. Es totalmente necesario para realizar la media ponderada tener un mínimo de nota que se fija en 4.

Se establece de forma de forma orientativa lo que será evaluable en un semestre a modo de ejemplo. No siendo en ningún caso vinculante para el profesor que podrá modificar en cualquier momento previa información al alumnado.

Trabajo desarrollado en el aula 20%

Prácticas entregadas en formato digital 35%

Prácticas impresas 30%

Pruebas de conocimientos 15%

En el caso de no no existir pruebas de conocimientos los porcentajes establecidos serán los siguientes:

Trabajo desarrollado en el aula 20%

Prácticas entregadas en formato digital 40%

Prácticas impresas 40%

A lo largo del curso se podrán hacer pruebas parciales que podrán sustituir a las generales de conocimiento cuando estas estén aprobadas. De esta forma se haría la media ponderada entre las notas parciales obteniendo así una nota que seria la considerada la nota general de conocimiento. Quien tenga estas pruebas parciales suspensas, no se les tendrán en cuenta. Quien tenga los parciales aprobados y quiera ir al examen final también puede hacerlo, de esta manera la nota de conocimiento seria la media entre las parciales y la global. Se deben tener superados todos los contenidos de forma independiente para poder aprobar la asignatura.


En las instrucciones del 27 de Febrero de 2013 de la Dirección General de Ordenación Educativa enumera los siguientes criterios de evaluación:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN TRANSVERSALES1. Demostrar capacidad para organizar y planificar el trabajo de forma eficiente y motivadora, solucionando problemas y tomando decisiones que respondan a los objetivos del trabajo que se realiza.2. Demostrar capacidad para recoger, analizar y sintetizar información significativa y gestionarla adecuadamente.3. Demostrar capacidad para solucionar problemas y tomar decisiones que respondan a los objetivos del trabajo que se realiza.4. Demostrar el uso eficiente de las tecnologías de la información y la comunicación.6. Demostrar capacidad para la autocrítica hacia el propio desempeño profesional e interprofesional.12. Demostrar capacidad para la adaptación en condiciones de competitividad a los cambios culturales, sociales, artísticos y a los avances que se producen en el ámbito profesional y seleccionar los cauces adecuados de forma continuada.13. Demostrar la calidad y la excelencia en su actividad profesional.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES1. Demostrar capacidad para concebir, planificar y desarrollar proyectos de diseño de acuerdo con los requisitos y condicionamientos técnicos, funcionales, estéticos y comunicativos.2. Demostrar que domina los lenguajes y los recursos expresivos de la representación y la comunicación.3. Demostrar capacidad para establecer relaciones entre el lenguaje formal, el lenguaje simbólico y la funcionalidad específica.4. Demostrar que tiene una visión científica sobre la percepción y el

comportamiento de la forma, de la materia, del espacio, del movimiento y del color.5. Demostrar capacidad para actuar como mediadores entre la tecnología y el arte, las ideas y los fines, la cultura y el comercio.8. Demostrar capacidad crítica y saber plantear estrategias de investigación e innovación para resolver expectativas centradas en funciones, necesidades y materiales.10.-Demostrar capacidad para adaptarse a los cambios y a la evolución tecnológica industrial. 11.-Demostrar capacidad de comunicar ideas y proyectos a los clientes, argumentar razonadamente.17. Demostrar capacidad de plantear , evaluar y desarrollar estrategias de aprendizaje adecuadas al logro de objetivos personales y profesionales. 18. Demostrar capacidad para optimizar la utilización de los recursos necesarios para alcanzar los objetivos previstos.19. Demostrar capacidad crítica y saber plantear estrategias de investigación. 20.- Demostrar capacidad para comprender el comportamiento de los elementos que intervienen en el proceso comunicativo, para dominar los recursos tecnológicos de la comunicación y para valorar su influencia en los procesos y productos de diseño.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS DE LA ESPECIALIDAD DE DISEÑO DE PRODUCTO1. Demostrar capacidad para determinar las características finales de productos, servicios y sistemas, coherentes con los requisitos y relaciones estructurales, organizativas, funcionales, expresivas y económicas definidas en el proyecto.2. Demostrar capacidad para resolver problemas proyectuales mediante la metodología, destrezas, y procedimientos adecuados.3. Demostrar capacidad para proponer, evaluar y determinar soluciones alternativas a problemas complejos de diseño de productos y sistemas.4. Demostrar que valora e integra la dimensión estética en relación al uso y funcionalidad del producto.9. Demostrar dominio de los recursos gráfico-plásticos de la representación bi y tridimensional. 10. Demostrar capacidad para producir y comunicar la información adecuada relativa a la producción.11. Demostrar conocimiento de los recursos tecnológicos de la comunicación y sus aplicaciones al diseño del producto.12. Demostrar que conoce el contexto económico, social, cultural e histórico en el que se desarrolla el diseño de producto.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Las programadas para la materia a la que pertenece ¨ Proyectos de productos y sistemas”

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

PRÁCTICAS CONTENIDOS DÍAS APROXIMADOS

N-01Octubre

3dstudio Introducción a la mecánica de trabajo (Crear, copiar, desplazar, rotar, borrar y escalar).Introducción a las luces, materiales, cámaras, render.

1

N-02Octubre

Autocad. Repaso dibujar, acotar imprimir, Formato modelo y papel, imprimir a escala.Modelado básico (extrusión) Importación a 3DStudio. Herramientas mas frecuentes. . (capas,congelado, oculta y grupos). Luz Daylight

1

N-03Octubre

Modelado (barrido) Free lights. Fotométricas.Materiales 1 y gestión de bibliotecas: Uso de cámaras. Vistas ortogonales.Renders distintas configuraciones

1

N-04Noviembre

Modelado avanzado.Luces difuminadas

1

N-05Noviembre

Modificadores 1Modificadores 2Render. Distintas configuraciones.

1

N-06Noviembre

Distintos tipos de objetos. Sólidos,Superficies y mallas. Material multisubobjetos. 1

N-07Diciembre

Materiales II (canales, mapas y mapeados). Material dos caras. Pegatinas. 1

N-08Diciembre

Mapas, distintos tipos.Vértices redondeadosIluminación 3 puntos

1

N-09Enero

Causticas 1

N-10Enero

Oclusión ambiental,IES

1

N-11Enero y Febrero

Integración. 2

N-12Febrero

VRAY. Otro motor de renderizado. Selección y configuración. Physical camara. (cámaras reales)Luz diurna exterior y artificial (Ies)Materiales (Vraymulty otros)

3

N-13Marzo

Cloth, scatter y hair and fur 2

N-14Marzo y Abril

Animación de objetos y de cámaras. 2

N-15Abril

Otros plugins I 1

N-16Abril

Otros plugins II 1

N-17Abril

Panorámicas 1

N-18Mayo y Junio

Postproducción.Renderizar a elementos. Photoshop: uso básico para componer distintos tipos de imágenes.

3

Al final del semestre presentación de la carpeta de trabajos con todas las practicas del semestre.

NORMATIVA ESPECÍFICA

Es obligatorio trabajar las prácticas en clase en las horas establecidas y completarlas en casa cuando así se indique por el profesor (no se acepta que el alumno no trabaje ni corrija en clase). Es obligatorio corregir en clase al menos una vez por semana. Asimismo es obligatorio participar en las clases teóricas de apoyo y en las sesiones críticas para optar al aprobado por curso.

El alumno facilitará un correo electrónico donde se le facilitará los materiales didácticos que sirven de ilustración a la exposición de los contenidos teóricos desarrollados en clase.

Queda terminantemente prohibido, utilizar, reproducir o copiar prácticas, trabajos, archivos o dibujos de manera total o parcial, de otros alumnos del mismo curso o de cursos anteriores, así como usar documentación realizada por alumnos de otros cursos. La detección de una infracción de este tipo por parte del profesor, supondrá el suspenso inmediato del alumno y la apertura de un expediente académico.

MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS

Se utilizará ordenador con los programas informáticos siguientes: Autocad, 3dstudio con plugin de Vray, photoshop y quicktime.Estos programas se consideran los mas idóneos para desarrollar competencias especificas de esta asignatura.Esto será ampliable a otros instrumentos según necesidades.

La asignatura es considerada práctica, de todas formas cada unidad se iniciará con una exposición teórica sobre los conceptos contenidos en ella. Se facilitará el material de consulta. Luego se realizarán ejercicios que requieran de la aplicación de los conceptos tratados.

Los ejercicios prácticos o trabajos se realizaran en un 60% en el aula, donde puedan ser objeto de un seguimiento en su desarrollo y se entregaran para su evaluación en el tiempo estimado para cada uno, del cual se informará a los alumnos en su momento.

Una vez corregido y evaluado cada trabajo, el profesor lo devolverá personalmente a cada uno que deberá guardarlo, y comentará las correcciones efectuadas en los mismos a la vez que le hará las indicaciones oportunas para avanzar en el aprendizaje.

BIBLIOGRAFÍA

Por tratarse de unos contenidos que están en continua evolución, implica una constante actualización en la materia. La mejor fuente de información es internet. Se hace necesario capacitar al alumno para que sea capaz de investigar constantemente para no quedarse obsoleto.Al inicio de cada tema se le facilitará al alumno información, pero se le invitará al mismo a navegar para completar conocimientos en algunos temas en concreto.

Guía docente: Comunicación de la identidad Curso...

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