GUÍA DIDÁCTICA ESCULTURA Y ARTES DEL ESPACIO
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GUÍA DIDÁCTICA ESCULTURA Y ARTES DEL ESPACIO
1. INTRODUCCIÓN
El presente documento está a disposición de estudiantes - docentes, para promover el análisis, la
reflexión y crítica desde un enfoque emancipador, vivencial y creativo, identificando la experiencia
de concreción en el MESCP, la estructura y elementos curriculares, aplicados en el contenido para
5to. año de formación, de la unidad de formación, ESCULTURA Y ARTES DEL ESPACIO de la
especialidad de Artes Plásticas y Visuales, de la ESFM “Mariscal Sucre”.
Aplicando como estrategias metodológicas la educación virtual, el aprendizaje autónomo y el uso
sistemático de la guía didáctica, con la orientación pertinente, oportuna de los docentes.
El Aprendizaje Autónomo, porque es el proceso de aprendizaje auto dirigido, e independiente de
instrucción pedagógica de terceros. Consiste en la facultad para aprender por uno mismo usando
los mecanismos necesarios para un aprendizaje pertinente. La información no es conocimiento,
debe de ser procesada y codificada para convertirse en aprendizaje. Implica una participación
activa del sujeto, que debe abandonar su papel pasivo de receptor de información y asumir una
actitud de compromiso firme en la construcción de su aprendizaje, para la producción artística,
técnica, tecnológica y científica. La responsabilidad del aprendizaje se traslada al estudiante. El
Aprendizaje Autónomo no es arbitrario, se fundamenta en la lógica aplicada al proceso, en el
raciocinio, la reflexión, análisis y proposición.
La implementación del sistema virtual, por los problemas de salud, de emergencia; las clases
presenciales se suspendieron, por consiguiente, se está implementando la educación virtual,
siendo este, un proceso colaborativo entre docente y estudiante, por la mediación de la tecnología,
uso de plataformas virtuales educativas como el Moodle, Classroom, Zoom, Google Drive, Meet y
otros, que generan un espacio virtual, el cual nos posibilita recursos conceptuales, teóricos y
metodológicos para que el estudiante, guiado por el docente, pueda asimilarlos y aplicarlos en su
formación integral y holística, para promover la producción tangible e intangible desde nuestro
contexto socioeducativo, cultural y lingüístico, como sujetos de cambio, se tiene el objetivo de
propiciar la transformación de la realidad.
En consecuencia, se utilizará como instrumento de aprendizaje, las guías didácticas, porque se
constituyen en un recurso que orienta metodológicamente al estudiante en su actividad educativa,
al mismo tiempo que sirven de apoyo a la dinámica del proceso docente, guiando al estudiante en
su aprendizaje autónomo, a través de diferentes recursos didácticos como son: imágenes,
presentaciones, textos de análisis, reflexiones, esquemas, gráficos, que sistemáticamente
promoverán la adquisición de saberes, conocimientos, el desarrollo de capacidades, habilidades
y cualidades, para la producción artística, intelectual, técnica, tecnológica y científica.
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2. PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO:
EDUCACIÓN, VIDA Y SALUD PARA LA FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS EN
SITUACIONES DE EMERGENCIA
3. OBJETIVO HOLÍSTICO
Practicamos valores de respeto y responsabilidad en la familia , escuela y comunidad (ser), mediante el
estudio de la naturaleza de la escultura, la escultura en la interacción educativa, la percepción de la forma,
su clasificación y los materiales para la escultura (saber), aplicando técnicas básicas en la expresión
tridimensional, a través de la investigación, producción de conocimientos tangibles e intangibles, con el uso
de métodos y técnicas en los procesos pedagógicos (hacer), para la toma de decisiones, acciones en el
cuidado y protección de la salud integral y la prevención de violencias en el entorno educativo - comunitario
de la ESFM “Mariscal Sucre” (decidir).
4. CONTENIDO:
4.1. LA ESCULTURA DESDE NUESTRO CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO:
4.1.1. Concepto y naturaleza de la escultura.
4.1.2. La escultura en la interacción educativa.
4.1.3. Percepción de la forma
Formas naturales. Geométricas y abstractas. Materiales tradicionales. No
tradicionales y efímeras.
4.1.4. Clasificación de la escultura:
Por su forma: orante, yacente, ecuestre, sedente y pedestre.
4.1.5. Materiales para la escultura: madera, yeso piedra, mármol, otras efímeras.
5. CAPACIDADES, HABILIDADES Y CUALIDADES A
FORTALECER EN LA UF 5.1. Investigativas, de análisis, síntesis, reflexión propositiva.
5.2. Espontaneidad, expresividad, creatividad, originalidad, imaginación e inventiva.
5.3. Inteligencia espacial – visual
5.4. La escucha, el habla, la lectura, la escritura, la interpretación y la expresión.
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ACTIVIDADES: Orientaciones Metodológicas:
5.5. PRACTICA:
ACTIVIDAD 1. Observación y análisis de imágenes en diapositivas y
videos sobre la naturaleza de la escultura, para desarrollar capacidades
investigativas, de análisis, síntesis, reflexión propositiva. Al pie de las imágenes, describir:
el autor, título de la obra, estilo, técnica, materiales, año de producción de la obra pictórica.
Mensaje.
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ACTIVIDAD 2. A partir de la lectura: Tallando historias Paseo pedagógico al
arte Por: Ana Luz Chieffo, Laura Romano El arte es una estrategia para pensar
el mundo Cada forma del arte dice el mundo de forma diferente John Berger
y la observación del video: Educación artística y plástica - Escultura
(Educación Infantil)
Conceptualizamos: ¿Cómo interpretamos las lecturas y el video sobre el tema de la
escultura?
Recreamos el concepto de la escultura es..
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Nos apropiamos de la naturaleza de la escultura
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ACTIVIDAD 3. Reflexión sobre la importancia de la escultura en la interacción
educativa. La escultura es un medio interactivo para las y los estudiantes, ya
que en el proceso mismo de elaboración de objetos intercambian opiniones
con sus compañeros acerca del trabajo que realizan.
“...La experiencia con los materiales y su desarrollo desde diferentes puntos
de vista lo situará ante la escultura como un proceso creativo generativo de
nuestras relaciones formales. En cada uno de los temas propuestos a lo largo de toda la
carrera escultórica, se presentarán los contenidos pertinentes, tanto desde el punto de vista
técnico como conceptual y cultural, simultáneamente a la relación de los ejercicios”.
(Textos - Arte, 2012). Para ampliar tus conocimientos, continúa leyendo el documento
(Textos - Arte, 2012) “Materia, espacio y tiempo de la metodología de la especialidad de
escultura para la formación de nuevos escultores” (Pág. 14 – 17), a partir de ello,
respondemos la pregunta del siguiente cuadro:
¿Cuál es la importancia de la escultura en el proceso formativo de las y los estudiantes?
¿Por qué es importante el cuidado de la salud y protección en los tiempos de pandemia,
en el sistema educativo?
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Actividad 4. Realizamos la lectura reflexiva relacionando con nuestro
entorno del texto: Percepción de las formas naturales, geométricas: En el
mundo existen diferentes formas, éstas tienen sus características propias
de objeto o lo que quiera representar el artista. Para ampliar más tus
conocimientos respecto a este contenido, revisa el documento (Educación
plástica visual, s.f.) “Las formas” (Pág. 5 – 11) y (Pág. 19 - 23). A partir de lo anterior, en el
siguiente cuadro, realiza un mapa conceptual.
Percepción de la forma…
Percepción de la forma
Formas naturales
Geométricas y abstractas
Materiales tradicionales
No tradicionales y efímeras
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Actividad 5. Realizamos la lectura reflexiva sobre: Clasificación de la escultura:
Por su forma: orante, yacente, ecuestre, sedente y pedestre. A partir de las imágenes y las
pequeñas sinopsis anteriores, realiza una investigación, sobre alguna escultura de tu
comunidad y posteriormente responde a las siguientes preguntas:
Realizamos collage de esculturas de nuestro contexto, de la clasificación por su forma.
Describiendo la ubicación, el título, los materiales utilizados, las dimensiones.
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Actividad 6. Realizamos la lectura reflexiva sobre: Materiales para la escultura: madera,
yeso piedra, mármol, otras efímeras. Realizamos un mapa mental.
Realizamos un mapa mental
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BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA
BIBLIOGRAFÍA
✓ Ministerio de Educación (2014). Unidad de Formación Nro. 15 “Artes Plásticas y Visuales -
Modelado cerámica y escultura”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM.
La Paz, Bolivia.
✓ Ministerio de Educación (2016). Guía de Estudio: Unidad de Formación “Escultura y Artes
del Espacio (cerámica)”, Equipo Nivelación Académica, La Paz Bolivia.
✓ https://coworkingfy.com/diferencia-entre-mapa-mental-mapa-conceptual/
✓ https://lasesculturas.com/historia-de-la-escultura/
✓ https://losviajesdedomi.com/esculturas-mas-famosas-del-mundo/
VIDEO
✓ https://www.youtube.com/watch?v=HOQ_Mni-Jyc
BIBLIOGRAFÍA OPCIONAL.
➢ Dirección General de Formación de Maestros (2012). Currículo de la Especialidad de
Educación en Artes Plásticas y Visuales para la Formación de Maestras y Maestros.
Cochabamba, Bolivia.
➢ Ministerio de Educación (2012). Currículo de la Especialidad de Educación en Artes Plásticas
y visuales para la formación de maestras y maestros. Cochabamba, Bolivia.
➢ Ministerio de Educación (2014). Unidad de Formación Nro. 5 “Estrategias Metodológicas para
el Desarrollo Curricular”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz,
Bolivia.
➢ Ministerio de Educación (2014). Unidad de Formación Nro. 6 “Producción de Materiales
Educativos”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
➢ Ministerio de Educación (2015). Unidad de Formación Nro. 11 “Concreción Curricular desde la
Visión de los Campos y el Enfoque de las Áreas”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo
PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
Sucre, 7 de febrero de 2021
MSc. Eduardo Cahuana Calizaya
DOCENTE ESFM “MARISCAL SUCRE”