GUÍA DIDÁCTICA - Aula de Carmelaauladecarmela.com/wp-content/uploads/2018/10/... · Aprender o...

12-1

Tema 12 O conto das babuchas

GUÍA DIDÁCTICA

• Orientacións Didácticas

• Solucionario

• Competencias Clave - Intelixencias Múltiples

• Atención á Diversidade

– Actividades de Reforzo

– Actividades de Ampliación

• Recursos Didácticos

– Navegamos por Tiching

• Libro Dixital

• Educamos en Valores

[] Valid. 25/02/2017

12-2

Orientacións didácticas

■ Neste tema o alumnado traba-llará os seguintes contidos:

– Lectura dunha narración.

– Comprensión lectora do texto coa resposta dunhas preguntas.

– Aprendizaxe do concepto de adverbio e dos tipos de adver-bios.

– Aprendizaxe das palabras que le-van x, ll e i.

– Aprendizaxe da formación de ad-verbios co sufixo –mente.

– Aprendizaxe de como se argu-menta unha opinión.

– Aprendizaxe da estrutura dunha solicitude.

– Práctica da eficacia lectora.

– Realización dun ditado.

– Práctica do uso dun calendario.

Solucións das actividades

Antes de ler

- O título pode facernos con-cluír que a historia se de-senvolve nun país de O-riente, polo feito de falar de babuchas, que é un tipo de calzado que non se dá na cultura europea.

COMPETENCIA INDICADORES TAREFAS E ACTIVIDADES

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Describir as ilustracións dun texto para deducir de que pode tratar.

Expresarse con corrección para describir as ilus-tracións do texto e expresar o que está a suceder e de que pode ir a historia en base a elas e ao título. Antes de ler.

APRENDER A APRENDER Desenvolver estratexias e empre-gar ferramentas para reforzar a adquisición de léxico.

Favorecer a adquisición de léxico e o coñece-mento da lingua a través da lectura que se propón nesta dobre páxina e dos vocabulario que apa-recen nas dúas páxinas. Lectura.

SENTIDO DA INICIATIVA E

ESPÍRITO EMPRENDEDOR Participar en actividades colecti-vas para iniciativa propia e mos-trando interese e iniciativa.

Participar nunha conversa sobre as ilustracións dun relato describíndoas de forma correcta. Antes de ler.

SOCIAIS E CÍVICAS Participar en actividades colec-tivas de forma colaborativa, res-pectando as achegas dos outros.

Participar no comentario colectivo sobre as ilustra-cións dun relato respectando as opinións alleas. Antes de ler.

[] Valid. 25/02/2017

12-3

- A ensinanza do conto pode ser algo que ten que ver con conservar as babuchas ou coa súa historia, como ser avaricioso e non gastar diñeiro nun calzado novo.

1. Resposta persoal.

2. As persoas rían a cachón porque ao final Abu-Cas-sem tivo que fuxir do lugar onde vivía e tiña os nego-cios por culpa das babu-chas.

Educamos en valores

Sociais e cívicas

■ A lectura preséntanos a historia dun home que non quere gastar nada nun calzado novo e preci-samente as súas babuchas acaban facendo que teña que gastar moito diñeiro e que teña moitas desgra-zas.

Podemos reflexionar sobre este tema co alumnado coas seguintes pregun-tas:

- Que cres que é mellor: gastar o diñeiro necesario nun ob-xecto que nos será útil ou non gastar nunca nada, aín-da que poidamos facelo?

- Temos que gastar todo o di-ñeiro que poidamos gañar ou aforrar? É conveniente gar-dar algo por se temos un pro-blema?

ANOTACIÓNS

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

NAVEGAMOS POR TICHING

■ http://www.tiching.com/740200 - Recurso que nos presenta o conto Aladino e a lámpada marabillosa, un dos máis coñecidos do libro As mil e unha noites..

Pedirémoslle ao alumnado que lea brevemente a presentación do conto e que logo escriba coas súas palabras a versión que queira do conto, de breve extensión. Logo poremos en común as historias e decidiremos cal delas nos gusta máis votándoas.

LIBRO DIXITAL

■ Actividades autocorrectivas que o alumnado poderá resolver individual-mente e comprobar se as solucións son correctas.

■ Actividades abertas que alumnado poderá solucionar e o profesor ou profesora, posteriormente corrixirá.

[] Valid. 25/02/2017

12-4


■ A través das actividades que se propoñen nesta dobre páxina pode-remos:

● Comprobar se os nenos com-prenderon a lectura anterior e se asimilaron as ideas propos-tas no texto.

● Aprender o concepto de adver-bio e os tipos de adverbios que existen.


Ler e comprender

1. As respostas son as seguintes:

– O conto ten lugar na cidade do Cairo.

– Actualmente O Cairo é a capital de Exipto.

– Os mercaderes ao pechar un bo negocio adoitaban dar unha festa.

– O encargado do calzado ago-cha as babuchas porque chei-raban moito na entrada do ham-man.

– As babuchas rompen as redes dos pescadores.

– Unha babucha acaba na cabeza dunha velliña.

– Finalmente, Abu-Cassem arran-xa o seu problema coas babu-chas pedíndolle ao cadi que

INTELIXENCIA MÚLTIPLE ACTIVID. TAREFA PARA DESENVOLVER EN CADA ACTIVIDADE

Intrapersoal 6 Explicar cal cre que é a ensinanza da historia que vén de ler con corrección e coherencia.

Espacial 2 Ordenar as desgrazas que lle ocorren ao protagonista da historia entre as dadas como propostas.


DIXITAL Procurar información na Internet de forma eficaz e seleccionar a que lle permitirá resolver activi-dades.

Profundar no coñecemento adquirido buscando in-formación no recurso da Internet que se propón sobre os adverbios. Explorador@dixital

APRENDER A APRENDER Aplicar os coñecementos e com-petencias adquiridos na resolución de actividades.

Explicar coas propias palabras o significado dunha oración que se dá e que aparece na lectura que fixo previamente. Act. 3.

Indicar con adverbios de tempo a frecuencia coa que realiza a listaxe de accións propostas. Act. 8.

[] Valid. 25/02/2017

12-5

redactase un decreto no que se dixera que as babuchas xa non lle pertencían.

2. A orde das desgrazas é esta:

Os pescadores sacan unha rede rota do río coas babuchas dentro.

As babuchas chegan a un muíño.

Unha velliña recibe o golpe dunhababucha.

3. Resposta persoal. A modo de exemplo:

Esta oración quere dicir que cando Abu-Cassem foi ao cárcere, para non estar nunhas condicións terri-bles, tivo que darlles diñeiro aos gardas para conseguir mellor trato e cousas que necesitaba.

4. Os personaxes aparecen na se-guinte orde:

Abu-Cassem, cadi, encargado do calzado, serventes, donos do muí-ño, can, velliña.

5. As babuchas de Abu-Cassem sono primeiro debuxo comezando pola esquerda. A descrición é unha actividade persoal.

6. Resposta persoal. A modo de exemplo:

A ensinanza da historia é que cóm-pre non ser avaro na vida e gastar o necesario nas cousas que pre-cisamos de verdade e tamén com-partir cos demais cando temos su-ficiente ou incluso de sobra, aínda que non hai que gastar todo e in-tentar aforrar un pouco.

Gramática

7. A clasificación é a seguinte:

Adverbios de lugar: lonxe, diante, detrás.

Adverbios de tempo: sempre, ago-ra, hoxe, aínda.

Adverbios de modo: ben, mellor.



■ http://www.tiching.com/735956 - Recurso que nos leva a unha páxina de Wikibook onde temos tres exercicios sobre os adverbios..

Pedirémoslle ao alumnado que os resolva por parellas e logo poremos en común os resultados de todas as parellas da clase e corrixirémolos no encerado.

LIBRO DIXITAL


■ Actividades abertas que o alumnado poderá solucionar e o profesor ou profesora, posteriormente corrixirá.

ANOTACIÓNS

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

[] Valid. 25/02/2017

12-6



● Continuar traballando os adver-bios aprendidos na dobre pá-xina anterior.

● Aprender que palabras levan x, ll e i.


Gramática


10. Os adverbios do texto son:

Diante: adverbio de lugar, comple-mente a “colocarte”.

Aquí: adverbio de lugar, comple-menta a “poñer”.

Antes: adverbio de tempo, comple-menta a “estabas”.

Lonxe: adverbio de lugar, comple-menta a “estaba”.

Ben: adverbio de modo, comple-menta a “pos”.

Agora: adverbio de lugar, comple-menta a un elíptico “estou”.

Mellor: adverbio de modo, comple-menta a “estás”.

11. A clasificación queda do seguin-te xeito:


Intrapersoal 12 Facer a descrición dun cadro que se facilita de Van Gogh usando diversos adverbios de forma correcta en base ao aprendido previamente neste tema.


CONCIENCIA E EXPRESIÓNS

CULTURAIS Valorar todo tipo de manifesta-cións artísticas e culturais.

Valorar o sentido artístico e a estética do cadro de Van Gogh, A colleita, que se dá para describir usando adverbios neste exercicio. Act. 12.

APRENDER A APRENDER Aplicar o coñecemento adquirido na resolución de actividades.

Completar unha serie de oracións empregando x, ll ou i de forma correcta e aplicando as regras aprendidas previamente. Act. 13.

Completar unha serie de palabras empregando as letras que considere axeitadas e en base ao propio coñecemento xa adquirido no tema e á propia ex-periencia persoal. Act. 16.

[] Valid. 25/02/2017

12-7

Adverbios de tempo: sempre, axiña, despois, ás veces, nunca.

Adverbios de lugar: preto, enriba, aí, dentro.

Adverbios de modo: rapidamente, asemade, paseniño.

12. Actividade persoal.

Ortografía

13. As oracións completas quedan do seguinte xeito:

A proxección da película é esta noite.

Ten que ensaiar a obra porque fai de coello e é o protagonista.

Regaloulle unha sortella á súa cón-xuxe.

No mes de xullo/ xuño temos va-cacións.

A miña avoa emprega agullas para coser.

O xenro do avó é o meu tío.

Aquelas caixas vellas están garda-das no faiado.

14. As novas palabras son:

Tema-xema/ masa-malla/ madeira-madeixa/ malo-maio/ fala-faia/ quei-mo-queixo/ boca-boia/ oso-ollo/ a-seo-alleo.

15. As diferenzas son:

Coia: col.

Colla: do verbo coller; recolección dun produto agrícola.

Caio: do verbo caer.

Callo: substancia para callar o leite.

Vaia: do verbo ir; exclamación.

Valla: do verbo valer.

Maio: quinto mes do ano.

Mallo: instrumento para mallar.

16. As palabras completas quedan do seguinte xeito:

Xirafa, traxecto, tellado, xoguete, apoio, palla, raxo/ raio, lentella, ioió.


■ http://www.tiching.com/737875 - Recurso que nos leva a un exercicio con moitas palabras que hai que completar con x, con ll ou con i.

Pedirémoslle ao alumnado que se coloque por parellas ou grupos de 3 nenos e nenas e que vaian resolvendo a actividade. Cando acaben poden consultar a súa puntuación.

LIBRO DIXITAL



[] Valid. 25/02/2017

12-8



● Aprender a facer adverbios em-pregando o sufixo –mente.

● Aprender a argumentar as no-sas opinións.


Vocabulario

17. Os adverbios son os seguintes:

Axilmente

Diariamente

Ultimamente

Facilmente

Eficazmente

Comodamente

Tristemente

Habilmente

Placidamente

18. Resposta variable. A modo de exemplo:

O avó merca diariamente o xornal no quiosco.

Tranquilo, senta aquí placidamente.

Sabe resolver os problemas habil-mente.

Estás moi ocupado! Ultimamente


23 Observar unha serie de fotografías onde vemos situacións que no son desexables e expresar a propia opinión sobre que faría para evitalas en calquera lugar do mundo.

Interpersoal

24 Dar a súa opinión nunha actividade en grupos sobre unha afirmación que se dá e que se apoia en dúas imaxes dadas.

Lingüística 20 Explicar o significado dunhas frases feitas.


SOCIAIS E CÍVICAS Desenvolver a comprensión e a expresión oral.

Escoitar un audio e responder preguntas sobre el de forma correcta e cunha boa dicción e expresividade. Act. 21.

Argumentar de forma correcta e coherente razóns que poden levar a ter a opinión que se facilita a continuación no exercicio. Act. 22.

[] Valid. 25/02/2017

12-9

non temos tempo para vernos!

Tristemente as boas noticias nunca chegan.

Amplía o teu vocabulario

19. Resposta persoal. A modo de exemplo escribimos a palabra, un sinónimo e logo un antó-nimo:

Pousada: pensión, casa privada.

Hospedar: acoller, expulsar.

Roldar: aveceirar, ficar.

Gorida: agocho, claro.

Manso: dócil, bravo.

20. Resposta persoal. A modo de e-xemplo:

- Ver claro como a a auga quere dicir que se comprende a solución de algo ou o que hai que facer com-prendendo a fondo o problema e a solución.

- Comerlle a alguén a lingua os ratos quere dicir que non fala, que está calado.

- Falar ás claras quere dicir que se fala francamente, dicíndose mutua-mente o que se pensa.

Escoitar e falar

21. Respostas persoais.

22. Actividade en parellas.


24. Actividade en grupo. NAVEGAMOS POR TICHING

■ http://www.tiching.com/738138 - Recurso que nos leva ao dicionario da Real Academia Galega. Usarémolo para facer un traballo colectivo de toda a clase.

Pedirémoslle ao alumnado que vaian saíndo ao ordenador por quendas. O neno ou nena buscará un adxectivo. Primeiro diralle o adxectivo ao resto da clase, que terá que dicir se é de verdade un adxectivo ou non. Se non o é, o neno ou nena terá que buscar outro. Cando o atope dirao en voz alta e logo pedirémoslle ao resto do alumnado que diga un adverbio derivado del.

LIBRO DIXITAL



ANOTACIÓNS

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

[] Valid. 25/02/2017

12-10



● Aprender a facer unha solicitu-de, a súa estrutura e caracte-rísticas.

● Practicar a competencia espa-cial cun quebracabezas e a efi-cacia lectora.


Escribir

25. Actividade persoal.


O trasno das palabras

1. A peza que non é do quebra-cabezas é o sétimo cadro co-mezando pola esquerda da se-gunda fileira comezando desde arriba.


3. A orde na que deben ler as pa-labras é:

1-piano.

2-trompeta

3-clarinete

4-frauta

5-fagot

6-saxofón


Espacial 1 O trasno Observar unha imaxe e unha serie de pezas que están á súa dereita en forma de pezas de puzle e deducir cal delas non forma parte da imaxe da esquerda.

Naturalista 2 O trasno Explicar coas súas palabras que tipo de deportes cre que practicarían nuns Xogos Olímpicos unha serie de animais dados nunhas imaxes a continuación.

Lingüística 3 O trasno Ler unha serie de palabras que teñen un número diante na orde dos números o máis rapidamente posible.


APRENDER A APRENDER Aplicar os coñecementos adquiri-dos na resolución de actividades.

Facer unha solicitude á biblioteca para que lle envíen o carné ao enderezo da casa da súa avoa. Act. 25.

[] Valid. 25/02/2017

12-11

7-oboe

8-arpa

9-maracas

10-violín

Lectura recomendada

Neste apartado recomen-dá-moslle ao alumnado a lectura do libro Xoa de Antonio Yáñez, que é a historia dunha xoaniña que quere descubrir mundo.


■ http://www.tiching.com/740201 – Recurso que nos leva á web do Concello de Lugo, onde podemos descargar unha solicitude para pedir participar nun proceso selectivo de postos de traballo.

Pedirémoslle ao alumnado que vexa como se pode descargar a solicitude e imprimiremos un exemplar para cada alumno e alumna. Logo indivi-dualmente terán que cubrilos inventando as partes que non sexan datos persoais. Corrixirémolos todos e analizaremos no encerado se hai erros frecuentes.

LIBRO DIXITAL



ANOTACIÓNS

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

[] Valid. 25/02/2017

12-12



● Comprobar con varias activida-des a adquisión do coñece-mento dos contidos do tema.

● Avaliar con outras actividades as competencias espaciais, en-tre outras.


Aprendín

1. A clasificación dos adverbios queda do seguinte xeito:

Adverbios de lugar: enriba, fóra, alí, diante, ao carón.

Adverbios de tempo: antonte, logo, cedo.

Adverbios de modo: docemente, a-sí, adrede, ben.



4. O texto completo queda do se-guinte xeito:

As mellores colleitas de cho-colate obtéñense en América do Sur e tamén en África, sendo os países de Ghana e Nixeria os maiores produtores deste alimento.


Ditado Preparar para realizar logo un ditado fixándose nas dificultades que poderá atopar.

Intrapersoal

1 Avalío Observar un cartel dunha actividade dun contacontos e responder preguntas correctamente sobre o seu contido.

Espacial 2 Avalío Sinalar nun calendario o día que marca o cartel do exercicio número 1 do apartado Avalío as miñas competencias e dicir que día da semana é.

3 Avalío Indicar como faría o traxecto nun mapa dado desde o punto que se indica de orixe ata a biblioteca.

Interpersoal 4 Aprendín

Completar un texto coas palabras axeitadas.


SENTIDO DE INICIATIVA E

ESPÍRITO EMPRENDEDOR Confiar nas propias capacidades para resolver as actividades.

Confiar no coñecemento da vida cotiá para marcar no calendario un día concreto e dicir que día da semana é. Act. 2 Avalío.

[] Valid. 25/02/2017

12-13

As mazarocas recóllense e ábrense alí mesmo dun golpe seco de machete, pero con coidado para non danar as fabas. Esta actividade chámase debullar.

Ditado

O alumnado lerá antes de facer o ditado o texto para adiantar as posibles dificultades que ato-pará.

Avalío as miñas competencias

1. As respostas son:

O cartel anuncia un contacontos

Na biblioteca de Chapela.

A biblioteca está en Chapela, Redondela.

A sesión comeza ás 12:00 h.

Os contos son de árbores e bosques.

Resposta persoal.

2. A data do contacontos é o mér-cores 30 de xullo. Marcarán o número 30 na última ringleira. O día da semana é mércores.

3. O camiño para chegar á bi-blioteca é:

Irá á esquerda por Paseo dos carballos, pasando diante do poli-deportivo. Logo irá á dereita e pola rúa Hospital e logo á esquerda, pola rúa Santo Antonio, pasando diante do hospital. Despois collerá á esquerda e irá pola rúa París e pola rúa Rosalía de Castro, onde xa atopará a biblioteca.


■ http://www.tiching.com/404441 – Recurso que nos leva a Google maps, un sistema que nos permite ver calquera lugar do mundo, incluso moi preto. Escolleremos a propia localidade onde esteamos e logo buscaremos a zona céntrica da cidade ou vila e aproximarémola todo o posible ata que vexamos unhas 10 ou 12 rúas ao mesmo tempo e o seu nome claramente.

Pedirémoslle ao alumnado que elixa un punto de saída de forma individual e outro de chegada e que escriba o itinerario con detalle. Logo lerémolos todos.

LIBRO DIXITAL



ANOTACIÓNS

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

[] Valid. 25/02/2017

12-14


TICHING WEBS

http://www.tiching.com/404441 https://www.google.es/maps/?source=tldsi&hl=gl

http://www.tiching.com/735956 https://gl.wikibooks.org/wiki/Exercicios_de_morfosintaxe_en_lingua_galega/substantivo#Exercicio_2_2

http://www.tiching.com/737875 http://centros.edu.xunta.es/ceipdefrions/xogos/ortogal/ie/ll_i_x.html

http://www.tiching.com/738138 http://academia.gal/dicionario

http://www.tiching.com/740200 https://gl.wikipedia.org/wiki/Aladino

http://www.tiching.com/740201 http://www.lugo.es/cs/Satellite?c=tramiteAsset&cid=1227494699916&color=Rojo&idioma=gl&pagename=Lugo%2FtramiteAsset%2FLugoTramiteDetalle&tipoLetra=Texto1

[] Valid. 25/02/2017

https://gl.wikibooks.org/wiki/Exercicios_de_morfosintaxe_en_lingua_galega/substantivo#Exercicio_2_2

http://www.lugo.es/cs/Satellite?c=tramiteAsset&cid=1227494699916&color=Rojo&idioma=gl&pagename=Lugo%2FtramiteAsset%2FLugoTramiteDetalle&tipoLetra=Texto1

[] Valid. 25/02/2017

GUÍA DIDÁCTICA - Aula de Carmelaauladecarmela.com/wp-content/uploads/2018/10/... · Aprender o...

Documents

Transcript of GUÍA DIDÁCTICA - Aula de Carmelaauladecarmela.com/wp-content/uploads/2018/10/... · Aprender o...