Guía de lectura

1. Datos de la autora

Ilustrador: Serie:N.º de páginas:Valores:

José Sanabria Editorial: Alfaguara Juvenil

Azul72Autoestima, perseverancia, resiliencia

2. Argumento

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INFANTIL Y JUVENIL

L Biliana odoc

Liliana Bodoc (Argentina, 1958)Licenciada en Literaturas Modernas en la facultad de Filosofía y Letras, egresada de la Universidad Nacional de Cuyo. Entre sus publicaciones están Diciembre súper álbum, El mapa imposible y el libro de cuentos, Sucedió en colores. Pero, sin duda, La saga de los confines es su principal producción, aquella que ha atrapado a más lectores y amantes seguidores de su estilo literario. Esta contiene Los días del Venado, novela publicada en el 2000, Los días de la Sombra, publicada en el 2002 y Los días del Fuego, en el 2004.La atractiva saga ha sido publicada en países como Brasil, Alemania, Holanda, España, Francia y la ha llevado a obtener importantes premios como el de la Fundación El Libro (2000), la lista de Honor IBBY (International Board on books for Young people) en el 2001, la distinción White Ravens, de la Biblioteca Internacional de la Juventud de Munich, Alemania (2002) y el premio Calidoscopio 2003, en Venezuela.

Siete historias conmovedoras, unidas por desgracias y tragedias que la vida, la familia y el mundo ofrecen como parte de su naturaleza: dos jóvenes unidos por el mismo viento arrasador que provoca la ausencia de uno de los padres; una fuerte discusión entre padre e hijo destruye y aleja la posibilidad de una familia armoniosa; la desgarradora historia de dos niños que trabajan en la calle y la desaparición de uno de ellos para aumentar la desgracia; la gran amistad de dos niños diferentes, símbolo y ejemplo del amor y la igualdad que genera este sentimiento; el descubrimiento de un “sultán de la magia” farsante; una manada de lobos que decide vivir cerca del calor y amor humanos y la triste realidad de dos jóvenes víctimas de una absurda guerra, enemigos y unidos por el sueño inalcanzable de la paz.

3. Temas

• Padres separados.• Incomprensión entre padres e hijos.• Trabajo infantil.• La equidad como valor esencial para la convivencia.• La charlatanería y sus consecuencias.• Convivencia armoniosa con la naturaleza.• La guerra de las Malvinas.

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4. Sugerencias para el trabajo de los temas transversales

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Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía

• En los relatos “Amigos por el viento” y “Lluvia bajo la higuera”, las familias están deterioradas. En el primero, porque la hija no acepta, muy convencida, el inicio de una nueva relación amorosa de parte de su madre, tampoco quiere aceptar la presencia de Juanjo el hijo del “intruso”, como llamaba a la pareja de su madre; en el segundo, porque la relación entre Guillo y su padre es cada vez más tensa, a causa de sus desacuerdos e incomprensiones, tanto del uno como del otro. Establecer con los estudiantes un conversatorio o plenario para analizar la actitud de cada uno de los personajes principales y cómo hubieran actuado en lugar de ellos. Complementar este análisis con la visualización y comentario del vídeo “Quisiera más tiempo” (http://www.youtube.com/watch?v=lGhX-ObNApQ) principalmente para poder cerrar con el claro mensaje expuesto en el relato “Lluvia bajo la higuera”.

• En el relato “El puente de arena”, la paz entre dos países se ve quebrantada por una guerra que envía a seres indefensos a defender, con su vida, intereses económicos y políticos que los excluían y alejaban de sus sueños e intereses propios. Solicitar que investiguen acerca de las causas y consecuencias de la guerra de las Malvinas. Se sugiere visitar la siguiente página:

http://www.portalplanetasedna.com.ar/guerra_malvinas.htm

Educación en y para los derechos humanos

• En el relato “Caramelos de fruta y ojos grises”, dos niños, Tomás y Magui, trabajan en la calle vendiendo caramelos para ganarse la vida y ponen en riesgo su seguridad, salud e infancia. Sus padres e incluso la sociedad misma no respetan los derechos de estos niños. Entre estos el de ser amados y cubiertos en sus necesidades básicas de techo, recreación, seguridad, entre otras. El relato es adecuado para iniciar un diálogo con los estudiantes sobre la realidad y los problemas que tienen que afrontar los niños que trabajan en la calle. A partir del tema y los mensajes, sugerir la elaboración de afiches en defensa de los derechos del niño.

• En el relato “Antiguas cacerías” se narra una tierna historia basada en la amistad entre dos niños de razas diferentes: blanca y negra. Además, simultáneamente, se cuenta una historia antigua centrada en la cacería de esclavos a manos de un temerario marinero blanco. El relato destaca que la amistad y el amor superan cualquier acto de discriminación, ya que ambos sentimientos no conocen de color, ni raza, ni religión, ni cualquier otro tipo de diferencias. Proponer a los estudiantes que investiguen sobre el tema de la esclavitud y elaborar un discurso en defensa de la equidad y la libertad.

Puede visitar esta página: http://www.afrol.com/es/Categorias/Cultura/esp_esclavitud.htm

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Educación en valores o formación ética

• El relato “El enamorado y el otro” es muy apropiado para trabajar el tema de la charlatanería. ¿Qué le pasó a Lucano, el mago reconocido por su maravillosa magia? Fue descubierto, y por una razón aparentemente absurda. Solicitar a los estudiantes que visiten la dirección indicada, visualizar el vídeo propuesto en donde se comprueba que la magia solo es cuestión de trucos, invitarlos a usar su creatividad produciendo un relato en donde el mago sea puesto al descubierto.

http://www.youtube.com/watch?v=om09eDb-o04

Actividades para el área de Comunicación

• Solicitar la producción de lo siguiente:- Otro final para el relato “Caramelos de fruta y ojos grises”.- Nuevas historias basadas en los relatos “Lluvia bajo la higuera” y “El enamorado y

el otro”. En el primero, que se trate otro problema común de desacuerdos entre padres e hijos; en el segundo, otro mago puesto al descubierto.

• Promover la elaboración de afiches en defensa de los derechos del niño y del adolescente (seguridad, igualdad, amor) y de la paz y armonía entre los países.

• Proponer la producción de poemas a favor de la amistad, la familia, la paz, la igualdad, entre otros conceptos.

• Solicitar la elaboración de composiciones, editoriales y discursos sobre la amistad, la paz y la igualdad.

Actividades para el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas

• Proponer el desarrollo de un panel a partir del tema de la separación o ausencia del padre o madre en el hogar, y las relaciones interpersonales en el seno familiar.

• Trabajar junto con los estudiantes el análisis del cumplimiento o no cumplimiento de los derechos del niño y del adolescente a través de la creación y representación de sociodramas.

• Elaborar afiches en defensa de los derechos del niño, principalmente de aquellos que viven y trabajan en la calle.

Actividades para el área de Historia, Geografía y Economía

• Motivar la investigación sobre el tema de la esclavitud, la guerra de las Malvinas y el trabajo infantil. Concluir con la presentación de exposiciones e infografías por parte de los estudiantes.

5. Sugerencias para el desarrollo de actividades integrando otras áreas

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6. Vocabulario

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Se recomienda:

- Utilizar el diccionario.- Trabajar los términos antes de empezar la lectura.- Exhibirlos en un cartel durante la lectura.- Reconocer su significado por el contexto.- Usarlos en ejemplos.

• Arrasar (7).- Echar por tierra, destruir.• Desolación (8).- Aflicción, pena o angustia en extremo.• Cocada (9).- Dulce, postre hecho a base de coco.• Remera (11).- Camiseta, polera (en argentina).• Susurrar (12).- Hablar quedo, produciendo un murmullo.• Argumento (15).- Razonamiento que se emplea para probar o demostrar, o bien para

convencer a alguien de aquello que se afirma o se niega.• Higuera (17).- Árbol de higo.• Suburbios (28).- Barrio situado en las afueras de una ciudad, generalmente es una

zona pobre.• Tobogán (28).- Deslizadero artificial que permite resbalar por diversión.• Intemperie (35).- A cielo descubierto, sin techo ni otra protección.• Príncipe (44).-Título que se da al hijo del rey, inmediato sucesor en el trono.• Truco (52).- Ardid o trampa que se utiliza para el logro de un fin.• Aserrín (58).- Conjunto de partículas que se desprenden de la madera cuando se

sierra.• Insolencia (63).- Dicho o hecho ofensivo e insultante.• Desdeñosa (67).- Manifestación de desdén, desprecio e indiferencia.

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Analizo

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Antes de la lectura

Exploro

L Biliana odoc

¿Qué sentimientos genera este libro?

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Autora:

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Género:

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Cantidad de relatos:

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¿Cuál es el título que más me llama la atención?¿De qué tratará la historia?

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Tipos de historias:

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¿Por qué llevará ese título?

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Investigo

Nombre :__________________________________

Nacionalidad :__________________________________

F.N. : __________________________________

Profesión :__________________________________

Premios :__________________________________

Estilo :__________________________________

Novelas :_____________________________________________________

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Cuentos :____________________________________________________

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Infiero

Durante de la lectura

• Describo los sentimientos que expresaban y sentían la hija y Juanjo, y luego qué sentimientos los unían al hacerse amigos por el viento.

la hija

Amigos por el viento

Juanjo

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Argumento • Sustento qué alternativas de solución hubiera sugerido a Guillo y a su padre para que

se comprendan:

Explico Según la lectura del relato, ¿qué caracterizaba al mago Lucanor?

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¿Qué tarea fundamental cumplían los gemelos en el acto de magia?

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¿Qué simboliza Margarita?

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¿Qué se descubrió finalmente? ¿Por qué razón?

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Según la lectura, qué significado tiene la expresión: “…ni siquiera se parecen aulló

alguien. Y era verdad. Porque el amor cambia a las personas”.

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¿Qué antivalores se presentan en el relato?

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Socializo

• En grupos, dialogamos sobre el trabajo de los niños en la calle partiendo del relato. Nos preguntamos: “¿Qué riesgos corren estos niños y qué derechos no se están respetando?”. Presentamos nuestras conclusiones en un plenario.

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Analizo

Después de la lectura

• Preciso, mediante el cuadro, las historias simultáneas que se narran en el cuento “Antiguas cacerías”, y determino el mensaje.

Historia de los amigos Cees Vondely de Kamba Mai.

Mensaje

Historia del conquistador, cazador deesclavos, y del príncipe.

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Analizo

• Determino los personajes protagonistas, la persona gramatical y el tipo de narrador para completar el siguiente esquema:

Estructura

“El puente de arena”

INICIO

NUDO

DESENLACE

Narración

“Caramelos defruta y ojos

grises”

“Lluvia bajola higuera”

“Después delos lobos”

Relato Personajes PersonaTipo de

narrador

Organizo

• Narro el inicio, nudo y desenlace del relato “El puente de arena” con precisión; además, resalto los hechos relevantes.

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Creo• Partiendo de la imagen y la lectura del relato “Caramelos de fruta y ojos grises”, creo un

poema donde el poeta sea Tomás y el personaje a quien está dirigido sea Magui.

Opino ¿Qué me han parecido los relatos?, ¿por qué? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ¿Los temas que se reflejan en ellos me ayuda a reflexionar?, ¿por qué? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ¿Con cuál de los relatos me identifico?, ¿por qué? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________