What?: _______________________________________________

GUÍA DE ACTIVIDADES DEL

PROYECTO HUMANÍSTICO Y

CIENTÍFICO

EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

SUPERIOR

NOVENO GRADO

SEMANA 4

(12 al 16 de julio de 2021)

ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA PROYECTO CIENTÍFICO Nº1 SEMANA 4

TEMA: EL MITO

1.- Lea el siguiente texto y subraye las ideas principales

A.- ESTRUCTURA DEL MITO.

PLANTEAMIENTO

NUDO

DESENLACE

B.- ELEMENTOS DEL MITO

Dioses

y semi

dioses

Humanos

comunes

TIEMPO ACCIONES ESCENARIOSeres híbridos

o fabulososHÉROES

Presenta cómo era la situación antes de la intervención de los seres sobrenaturales y el conflicto o hecho que da origen a las acciones. Aquí se dan a conocer los seres involucrados en el mito.

Relata las acciones que realizan los seres sobrenaturales para resolver el conflicto utilizando poderes divinos o extraordinarios. En algunos casos, el personaje central cuenta con ayudantes u objetos mágicos que le facilitan la consecución de su objetivo. También se narra cómo estos acontecimientos beneficiaron o perjudicaron a los demás personajes involucrados.

Muestra el resultado de las acciones de esos seres sobrenaturales y cómo queda el mundo después de sus acciones. Puede, también, anticipar hechos del futuro que son ya conocidos por los oyentes/lectores.

C.- TIPOS DE MITOS.

1.- MITOS DE TRANSFORMACIÓN

2.- MITOS DE ORIGEN

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “GALILEO GALILEI’’

LENGUA Y LITERATURA

PROYECTO 1 SEMANA 4

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ________________________________________________

FECHA: ___________________________CURSO: ______________ PARALELO: _______

DOCENTE: _______________________________________________________________

ACTIVIDAD:

1.-Lea con mucha atención el siguiente Mito, luego desarrolle las actividades.

Nunkui, la creadora de las plantas Mito de la cultura shuar (Ecuador y Perú),

adaptación de Renán de la Torre

Hace largos años, cuando los shuaras recién empezaban a poblar las tierras orientales del Ecuador, la selva no existía. En su lugar se extendía una llanura manchada solamente por escasas hierbas. Una de estas era el unkuch, el único alimento de los shuaras. Gracias al unkuch, los shuaras pudieron soportar durante mucho tiempo la aridez de la arena y el calor sofocante del sol ecuatorial. Lamentablemente, un día, la hierba se esfumó y los shuaras comenzaron a desaparecer lentamente. Algunos, recordando otras desgracias, echaron la culpa a Iwia y a Iwianchi, seres malignos que desnudaban la tierra comiéndose todo cuanto existía; pero otros continuaron sus esfuerzos por encontrar el ansiado alimento. Entre estos estaba una mujer: Nuse. Ella, venciendo sus temores, buscó el unkuch en los sitios más ocultos y tenebrosos, pero todo fue inútil. Sin desanimarse, volvió donde sus hijos y, contagiándoles de su valor, reinició con ellos su búsqueda. Siguiendo el curso de un río, caminaron muchos días; pero a medida que transcurría el tiempo, el calor agobiante de esas tierras terminó por aplastarlos. Así, uno a uno, los viajeros quedaron tendidos en la arena. Inesperadamente, sobre la transparencia del río, aparecieron pequeñas rodajas de un alimento desconocido: la yuca. Al verlas, Nuse se lanzó hacia el río y las tomó. Apenas probó ese potaje sabroso y dulce, sintió que sus ánimos renacían misteriosamente y enseguida corrió a socorrer a sus hijos. De pronto, percibió que alguien la observaba desde el viento. Inquieta, hundió sus ojos por todos los rincones, mas solo vio la soledad plomiza del desierto y, de súbito, de entre las ráfagas que silban lejanías, se descolgó una mujer de belleza primitiva.

Nuse retrocedió asustada, pero al descubrir la dulzura en el rostro de esa mujer le preguntó: —¿Quién es usted, señora? —Yo soy Nunkui, la dueña y soberana de la vegetación. Sé que tu pueblo vive en una tierra desnuda y triste, en donde apenas crece el unkuch, pero… —¡El unkuch ya no existe! Era nuestro alimento y ha desaparecido.

Por favor, señora, ¿sabe dónde puedo hallarlo? Sin él, todos los de mi pueblo morirán. —Nada les ocurrirá, Nuse. Tú has demostrado valentía y por ello te daré, no solo el unkuch, sino toda clase de alimentos. En segundos, ante los ojos sorprendidos de Nuse aparecieron huertos de ramajes olorosos. Nuse quedó extasiada pues jamás había visto nada semejante: el paisaje era majestuoso y la música que cantaba la floresta le había robado el corazón. Nunkui continuó: —Y para tu pueblo, que hoy lucha contra la muerte, te obsequiaré una niña prodigiosa que tiene la virtud de crear el unkuch y la yuca que has comido y el plátano y… —¡Gracias, Nunkui, gracias! Nunkui desapareció y en su lugar surgió la niña prometida. Nuse quedó deslumbrada por lo que había visto, y aún no salía de su asombro cuando la pequeña la guió entre la espesura. Tan a gusto llegó a sentirse ella, que deseó permanecer allí siempre. Sin embargo, el recuerdo de su pueblo la entristeció. Pero entonces, la pequeña, la hija de Nunkui –como luego la llamaron–, le anunció que allá también, en el territorio de los shuaras, la vegetación crecería majestuosa. Entonces, alborozada, Nuse reanimó a sus hijos y retornó a su pueblo.

Cuando llegaron, la niña cumplió su ofrecimiento y la vida de los shuaras cambió por completo. El dolor fue olvidado. Las plantas se elevaron en los huertos y cubrieron el suelo de esperanzas.

2.- Analice y reconozca los siguientes elementos en el mito : Nunkui, la creadora de las plantas.

DIOSES O SEMI DIOSES

HUMANOS COMUNES ESCENARIO

3. Identifique los tipos de Mito y escríbalos donde corresponde.

-

4.-Complete de acuerdo a la lectura la estructura del Mito Nunkui, la creadora de las plantas.

PLANTEAMIENTO

O

INICIO

NUDO

DESENLACE

Firma del Representante: _______________________________________

ASIGNATURA: MATEMÁTICA PROYECTO CIENTÍFICO Nº1 SEMANA 4

TEMA: Adición y Sustracción de

Números Reales

PROPIEDADES

EJEMPLO

CLAUSURATIVA 𝝅 + 𝝋 ∈ ℝ 𝑆𝑖 𝑎, 𝑏, 𝑐 ∈ ℝ ⟹ 𝑎 + 𝑏 + 𝑐 ∈ ℝ

CONMUTATIVA √2 + √5 = √5 + √2 𝑆𝑖 𝑎 𝑦 𝑏 ∈ ℝ ⟹ 𝑎 + 𝑏 = 𝑏 + 𝑎

ASOCIATIVA (√2 + √3) + √5 = √2 + (√3 + √5) 𝑆𝑖 𝑎, 𝑏, 𝑐 ∈ ℝ ⟹ (𝑎 + 𝑏) + 𝑐 = 𝑎 + (𝑏 + 𝑐)

MODULATIVA √7 + 0 = √7 𝑆𝑖 𝑎 ∈ ℝ ⟹ 𝑎 + 0 = 𝑎

CANCELATIVA √11 + (−√11) = 0 𝑆𝑖 𝑎, −𝑎 ∈ ℝ ⟹ 𝑎 + (−𝑎) = 0

RECUERDA: Los números reales se redondean según la cifra propuesta.

Si el número que precede a esa cifra es 5 o mayor a 5, se le suma 1.

Caso contrario,

se la mantiene.

Ejemplo # 1: Resultado exacto

5

3+

√2

3+

1

3−

√2

3

= (√2

3−

√2

3) + (

5

3+

1

3) = 0 +

6

3= 𝟐

Ejemplo # 2:

3𝜋 + 5𝜋 − 7𝜋 + 9𝜋 − 2𝜋

= 3𝜋 + 5𝜋 + 9𝜋 − 7𝜋 − 2𝜋

= 17𝜋 − 9𝜋

= 𝟖𝝅

Para sumar o restar números reales, se puede proceder de dos formas: una consiste en redondear los números decimales y sumar; y otra, en expresar la respuesta con los números irracionales.

ANALIZA: Esta respuesta en ciertos casos no resulta práctica. Por ello en ciertas situaciones se debe redondear el número irracional resultante.

Este es un resultado EXACTO.

Cuando los números irracionales que se sumarán o restarán están expresados en radicales, es necesario observar si son semejantes. Un radical es semejante a otro cuando sus radicandos son iguales. El coeficiente, que es el número que antecede al radical, puede ser diferente. A fin de conseguir radicales semejantes, se descomponen los radicandos en sus factores primos para extraer la raíz de lo que sea posible, de acuerdo con las propiedades de la radicación. Para sumar o restar radicales semejantes, se suman o restan los coeficientes.

Ejemplo # 3: Resultado final aproximado

−√32 +1

2+ √50 − 0,75

= −√24 𝑥 2 + 0,5 + √52 𝑥 2 − 0,75

= −22√ 2 + 0,5 + 5√ 2 − 0,75

= −22√ 2 + 0,5 + 5√ 2 − 0,75

= (−4√ 2 + 5√ 2) + (0,5 − 0,75)

= (√ 2) + (−0,25)

= √ 2 − 0,25 ⟶ 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟 𝑒𝑥𝑎𝑐𝑡𝑜 ≈ 1,41 − 0,25 ≈ 𝟏, 𝟏𝟔 ⟶ 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟 𝑟𝑒𝑑𝑜𝑛𝑑𝑒𝑎𝑑𝑜 𝑎 𝑙𝑎𝑠 𝑐𝑒𝑛𝑡é𝑠𝑖𝑚𝑎𝑠

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “GALILEO GALILEI’’

MATEMÁTICA

PROYECTO 1 SEMANA 4

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ________________________________________________

FECHA: ___________________________CURSO: ______________ PARALELO: _______

DOCENTE: ______________________________________________________________

ACTIVIDAD:

Redondea a las décimas y efectúa las operaciones

a. √𝟐 +𝟏

𝟐− √𝟓

b. 𝟓

𝟑− 𝝅 + 𝟎, 𝟗𝟕 − √𝟕

c. 𝟐𝓮 + 𝟐𝟑

𝟒− √𝟏𝟗

√52𝑥 5 = 5√5

√52𝑥 2 = 5√2

√82𝑥 8 = 8√8

Relaciona con líneas lo correcto.

√𝟏𝟐𝟓

√𝟓𝟎

√𝟓𝟏𝟐

Transforma a radicales semejantes, luego efectúa las operaciones:

a. 𝟓√𝟐 − √𝟖

b. √𝟐𝟕 − 𝟐√𝟐

c. 𝟐√𝟒𝟓 + 𝟐√𝟐𝟎

Firma del Representante: ________________________________________________

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES

PROYECTO CIENTÍFICO Nº1 SEMANA 4

TEMA: RELACIONES TRÓFICAS

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “GALILEO GALILEI’’

LENGUA Y LITERATURA

PROYECTO 1 SEMANA 4

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ________________________________________________

FECHA: ___________________________CURSO: ______________ PARALELO: _______

DOCENTE: ______________________________________________________________

ACTIVIDAD

1)Consulte y defina Ud. estos conceptos: Que es cadena trófica y red trófica.

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--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2)En un espacio de tres líneas diga Cuál de los dos conceptos crees que representa una visión más

completa del ecosistema? Razona tu respuesta.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………

Firma del representante: ________________________________________________________________

3) Dibuja y colorea una cadena trófica y red trófica.

CADENA TRÓFICA

RED TRÓFICA.

INFORMACIÓN NECESARIA PARA LA REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD

SALTOS:

Las disciplinas de saltos atléticos se tratan de intentar cubrir la mayor distancia

posible, en dirección vertical u horizontal tradicionalmente las pruebas de saltos

mixta, eran de altura y longitud (salto alto, salto conpértiga ogarrocha, salto largo

y salto triple.

ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA PROYECTO CIENTÍFICO Nº1 SEMANA 4

TEMA: SALTOS

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “GALILEO GALILEI’’

EDUCACIÓN FÍSICA

PROYECTO 1 SEMANA 4

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: -

____________________________________________________

FECHA: ___________________CURSO: ______________ PARALELO: _____

DOCENTE: ____________________________________________________

ACTIVIDAD:

Mencione las 4 fases para ejecutar cada uno de los saltos (alto, largo, triple y

conpértiga ogarrocha).

1.-................................................

2..................................................

3.-................................................

4.-................................................

Consulte un atleta ecuatoriano que se haya destacado en cada uno de los saltos (alto, largo, triple y con pértiga o garrocha).

1.-..........................................................

2.-..........................................................

3.-...........................................................

4.-..........................................................

_________________

Firma del Representante

ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES PROYECTO HUMANÍSTICO Nº1

SEMANA 4

TEMA: DEMOCRACIA Y CIUDADANÍA

INFORMACIÓN NECESARIA PARA LA REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD:

¿Qué es la democracia?

La democracia es un sistema de gobierno en el que

el poder reside en el pueblo ejercido de forma

directa o delegada a través de representantes. Se

caracteriza por la igualdad de los ciudadanos ante

ley, la elegibilidad de todos para ejercer cargos de

elección popular y la libertad de conciencia y

expresión de las ideas.

¿Cuál es el origen del poder?

En los regímenes democráticos, el poder

corresponde a los ciudadanos y ciudadanas. Es el

principio conocido como soberanía popular, es decir,

el poder es del pueblo, que lo cede a los gobernantes

a través de elecciones libres.

Los ciudadanos pueden elegir a sus representantes

mediante las elecciones, pero también pueden

manifestar su opinión contraria al Gobierno

públicamente (en la prensa, en manifestaciones...),

pues está garantizada la libertad de expresión.

Instituciones democráticas

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “GALILEO GALILEI’’

ESTUDIOS SOCIALES

PROYECTO 1 SEMANA 4

NOMBRE: _____________________________________________________________

FECHA: ___________________________CURSO: ______________ PARALELO: _____

DOCENTE: _____________________________________________________________

ACTIVIDAD:

1. Unir con líneas según corresponda el nombre del poder del Estado y su función.

Poder del Estado Funciones

1.- Poder Ejecutivo a. Elaborar y aprobar las leyes, los presupuestos del Estado, y controlar la actividad del Gobierno.

2.- Poder Legislativo b. Juzgar el cumplimiento o incumplimiento de las leyes. Es importante que jueces y magistrados sean independientes, es decir, deben someterse a la ley y no a los poderes del Estado.

3.-Poder Judicial c. Es muy importante en todas las democracias, porque supone la puesta en práctica del principio de la soberanía del pueblo

4. Poder Electoral d. Encargado de supervisar las elecciones dentro de los países democráticos y emitir sentencias sobre los resultados

5. Poder de Participación Ciudadana e. Determinar la política que debe seguir el Estado y ejecutar las leyes

2. Imaginar que usted es un candidato/a presidencial, diseñar su afiche de campaña donde se pueda evidenciar el partido político al que pertenece, su eslogan, su plan de trabajo y sus

colaboradores. Como evidencia adjuntar la captura de la actividad realizada.

Firma del Representante: ________________________________________________

ASIGNATURA: EDUCACION CULTURAL ARTISTICA PROYECTO HUMANÍSTICO Nº1 SEMANA 4

TEMA: EL CINE Y SU HISTORIA

INFORMACIÓN NECESARIA PARA LA REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD

La historia del cine como espectáculo comenzó en París el 28 de diciembre de 1895.

Desde entonces ha experimentado una serie de cambios en varios sentidos. Por un lado, la tecnología del cinematógrafo ha evolucionado mucho, desde sus inicios con el cine mudo de los hermanos Lumière hasta el cine digital del siglo XXI. Por otro lado, ha evolucionado el lenguaje cinematográfico, incluidas las convenciones del género, y han surgido así distintos géneros cinematográficos. En tercer lugar, ha evolucionado con la sociedad, con lo que se desarrollaron distintos movimientos cinematográficos.

La cámara oscura es un instrumento óptico que permite obtener una

proyección plana de una imagen externa sobre la zona interior de su

superficie. Constituyó uno de los dispositivos ancestrales que condujeron

al desarrollo de la fotografía. Los aparatos fotográficos actuales

heredaron la palabra cámara de las antiguas cámaras oscuras. Consiste

en una caja cerrada y un pequeño agujero por el que entra una mínima

cantidad de luz que proyecta en la pared opuesta la imagen del exterior.

ZOOTROPO es una

máquina estroboscópica creada en 1834 por William George Horner,

compuesta por un tambor circular con unos cortes, a través de los cuales

mira el espectador para que los dibujos dispuestos en tiras dentro el

tambor, al girar, den la ilusión de movimiento. Se inspiraba en

el fenaquistiscopio, se popularizó bajo el nombre de zoótropo o tambor

mágico, rueda de la vida o rueda del diablo.

Un CINEMATÓGRAFO es una máquina, obra de los hermanos

Lumière, capaz de filmar y proyectar imágenes en movimiento.

Patentada a finales del siglo XIX, fue la primera máquina capaz de

rodar y proyectar películas de cine

Los EFECTOS ESPECIALES, en ocasiones abreviados como

efectos de ilusionismo, son un conjunto de técnicas y elementos

que se utilizan en televisión o cine para crear ambientes,

personajes o realidades que, no pueden suceder en la vida real, o

bien no se pueden filmar.

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “GALILEO GALILEI’’

EDUCACION CULTURAL ARTISTICA

PROYECTO 1 SEMANA 4

NOMBRE: _____________________________________________________________

FECHA: ___________________________CURSO: ______________ PARALELO: _____

DOCENTE: _____________________________________________________________

ACTIVIDAD:

1.- Observe el siguiente video

https://www.youtube.com/watch?v=R8PW1chJMH8

2.- Realiza una línea de tiempo con cada año de que se va descubriendo el cine, según el video que observastes.

Ejemplo

3. Realiza una lista de tus películas favoritas

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Firma del Representante: ________________________________________________

Si no puede imprimir, escríbala en una hoja o cuaderno y archívelo en el portafolio.

ACTIVITY 1. Answer the following question.

1. How often and where do you like to visit friends?

_________________________________________________________________________

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2. What activities do you usually do when you visit your friends?

_________________________________________________________________________

_____________________________________________________

3. Do you need to ask for permission to leave home go over to a friend’s house?

__________________________________________________________

4. Are you doing anything with your friends this weekend?

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ACTIVITY 2. Now, listen to the conversation and answer these questions in your own

words.

a. Where are they at the moment?

_________________________________________________________

b. Where is Tammy going to go later?

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ASIGNATURA: FOREIGN LANGUAGE HUMANISTIC PROJECT Nº1 WEEK 4

TEMA: Visiting Friends Subject: English

Full Name: __________________________________________

Class: _______________________________________________

Teacher: ____________________________________________

Date: ____________________________, 2021

MODULE: 1 (9th EGB)

PAGES: 29

Oral Communication

c. What is Tammy taking to Steve’s?

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ACTIVITY 3. Imagine a similar situation with you and a friend. Write a short dialogue of

10 lines to perform in front of the class.

______________________

Firma del representante