Grupo ruben osorio

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecno pedagógico

El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.

Titulo proyecto de aula

Aprendo geografía con base en la apropiación de las tics

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los

docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: Ruben Dario Osorio Torres

Nombre de la institución: Francisco Miranda

Código DANE

Sede educativa: Francisco Miranda Principal Radicado Sede:

Dirección principal: Vereda La Buitrera- Ayacucho

Teléfono: 2682752 Fax:

Correo Electrónico: [email protected] [email protected]

Página Web:

Ciudad/Municipio: Palmira Vereda/Corregimiento:La Buitrera-Ayacucho

Localidad/Comuna/sector: Departamento: Valle

2. Nombre del Docente: Liliana Osorio Benítez

Nombre de la institución:Francisco Miranda

Código DANE

Sede educativa: Santa Teresita Radicado Sede:

Dirección principal: vereda Arenillo

Teléfono: Fax:

Correo Electrónico:

Página Web:

Ciudad/Municipio: Palmira Vereda/Corregimiento:Arenillo-Ayacucho


3. Nombre del Docente: María del Carmen Díaz González


Código DANE

Sede educativa: San Juan Bautista Radicado Sede:

Dirección principal:vereda El MesoN

Teléfono: Fax:


Página Web:

Ciudad/Municipio:Palmira Vereda/Corregimiento:El Meson - Ayacucho


4. Nombre del Docente:Francedi Diaz


Código DANE

Sede educativa: Maria Auxiliadora Radicado Sede:

Dirección principal: vereda Chontaduro

Teléfono: Fax:


Página Web:

Ciudad/Municipio: Palmira Vereda/Corregimiento: vereda Chontaduro


DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: Ruben Dario Osorio Torres

Cargo: Docente Teléfonos: 3113727760

Correo Electrónico: [email protected]

PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula

a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.

x

Educación artística.

Educación ética y en valores humanos.

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa.

Humanidades.

Matemáticas.

Lengua castellana.

Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas.

Filosofía

Todas las áreas

*Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°

Otro Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:______34________________

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

Indígenas x

Raizales

Afrocolombianos

Desplazados

Condición de Discapacidad x

,.,. Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: 7 de Junio de 2014 Fecha de finalización: 31 de Octubre de 2014 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación Sistematización

Palabras claves del proyecto de aula Geografía, tic, mapas, aprendizaje, localización.

PROBLEMA DEL PROYECTO Actualmente la institución educativa Francisco Miranda carece de material didáctico en esta área, lo cual es un factor limitante para que los educandos del grado tercero reconozcan la representación del territorio del valle del cauca en un mapa, con sus límites, las cordilleras y el rio principal que lo recorre. El proyecto de aula “Aprendo Geografía con base a la apropiación de las TIC” pretende reforzar los conocimientos adquiridos utilizando herramientas de internet que facilitan el aprendizaje de los niños de los temas propuestos.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos) 4.1 OBJETIVO GENERAL Reconocer la representación geográfica del territorio del valle del cauca en un mapa, con sus límites, las cordilleras y el rio principal que lo recorre. 4.2 OBJETIVOS ESPECIFCOS Acercar a los niños y las niñas a la Geografía, utilizando las TIC como medio principal. Motivar el aprendizaje dinámico de la geografía. Implementar en los niños y niñas de los grados 3º de la I.E. Francisco Miranda un objeto virtual de aprendizaje para el desarrollo de las competencias básicas en ciencias sociales y tecnología

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias Describa el Estándar relacionado

con la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Desarrollar nociones, habilidades y actitudes que faciliten el estudio y comprensión del espacio geográfico

INDAGACION

Diagnóstico inicial

Se inicia la clase saludando los estudiantes ,introduciendo el tema mediante una charla, se hacen preguntas:

¿Cómo se llama el lugar dónde vives?, es un caserío, una vereda, un corregimiento, un municipio, un departamento?

Presentación de power point: del planeta, de los continentes, de Suramérica localizando a Colombia, del mapa del valle

en Colombia, nuevamente se formulan preguntas :

¿Que representa este mapa?, ¿Qué conoces del valle? Se van escribiendo las opiniones para ir construyendo el concepto

con los datos del valle del cauca.

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes

Los estudiantes indicaron el lugar que habitan, reconocen el departamento del Valle del Cauca, aunque presentan

dificultades para describir e identificar los límites del mismo.

En la visualización del mapa, muchos de los estudiantes se quedaron sorprendidos al ver la forma del mapa, lo asocian

con algunas formas de la vida cotidiana. Reconocen que los limites del Departamento son importantes para el

reconocimiento de su espacio y que las costumbres que los rodean también intervienen en su forma de vida.

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

1. Saludo y presentación de la actividad

2. Saberes previos: lugar donde vives. Corregimiento, vereda, comunidad, municipio, departamento, país, continente,

planeta…….

3. Presentación del video canción MI VALLE DEL CAUCA donde aparecen los MUNICIPIOS

4. Presentación en POWERPOINT de dichos lugares mencionados anteriormente

5. Presentación de mapa del VALLE DEL CAUCA, DIVISION POLITICA

6. Evaluación de la actividad mediante COMPLETAR EL PARRAFO con las características físicas del VALLE DEL CAUCA

JCLIC

7. Rompecabezas de la división política del VALLE DEL CAUCA HOTPOTATOES

8. Fin de la sesión. retroalimentación

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de

aula

BLOGGER: Se creó un blog uno en el que se presenta todo el proyecto de aula, asi como sus partes.

POWER POINT: Para desarrollar la OVA con su contenido y se presentan las actividades a realizar con sus

respectivos links

YOUTUBE: un sitio web donde de videos online, en el cual se encuentra los links usados para la AHD, referentes al

valle del Cauca, a los limites y los temas que se trabajan en clase.

HOT POTATOES: Para desarrollar unas actividades para evaluar la interpretación de los estudiantes acerca del

tema de

JCLIC: Para la realización de sopas de letras, complementación, relación de palabras, y producción de texto.

HOT POTATOES, YOUTUBE, POWERPOINT, VIDEOBEAM, BLOG

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien realiza la

actividad Fecha

Descripción de la Actividad

Resultado de la Actividad

1

Liliana Osorio

Septiembre 26 de 2014

Presentación de la actividad- VIDEO CANCION MI VALLE DEL CAUCA

Reconocimiento del Departamento

2

María del Carmen Diaz


Saberes previos lugar

donde vives.

Corregimiento, vereda,

comunidad, municipio,

departamento, país,

continente, planeta.

Descripción del lugar donde viven y espacio que habitan. Conceptos básicos relacionados con el tema.

3

Francedy Diaz


Presentación en

POWERPOINT de

dichos lugares

mencionados

anteriormente

Reconoce que los municipios forman departamentos.

4

Rubén Darío Osorio Septiembre 30 de 2014

Presentación de mapa

del VALLE DEL CAUCA,

DIVISION POLITICA

Identificación geográfica del Departamento y sus municipios. Identifica los puntos cardinales

Identifica las formas del relieve.

5

Ruben dario Osorio Octubre 14 de 2014

Sopa de letras con los municipios del VALLE DEL CAUCA

Identifica, reconoce y diferencia las características físicas, división política y relieve del departamento del Valle del Cauca.

6

Ruben dario Osorio Octubre 14 de 2014

ROMPECABEZAS DEL VALLE DEL CAUCA

Reconoce la división política y relieve del departamento del Valle del Cauca.

7

Maria del Carmen Diaz Francedy Diaz

Octubre 14 de 2014

EVALUACION COMPLETAR EL PARRAFO CON LAS GENERALIDADES DEL VALLE DEL CAUCA

Desarrollar nociones, habilidades y actitudes que faciliten el estudio y comprensión del espacio geográfico

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue

aplicada por los docentes.

Se evidencia una gran participación en clase, el manejo de los recursos en línea, la disposición frente a los temas tratados, la

ejecución de las actividades y la respuesta a los ejercicios planteados, ello con el fin que se retroalimente con otros compañeros

o cursos.

Existe una gran acogida de los temas a tratar y los estudiantes han mejorado su actitud frente a la enseñanza, además las tic

dinamizan el proceso, hacen que todo fluya y los anima a comentar lo que están realizando cada uno en el computador,

presentan ideas claras de las actividades realizadas en la AHD.

En general se aprecia que las tic, pueden reaccionar ante los estudiantes de manera positiva, que los atraen y que los llevan al

proceso de aprendizaje, de una manera práctica, tranquila, con construcción colaborativa de significados y de aprendizajes.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? Esta experiencia ha sido enriquecedora, desde la parte de diseño de actividades para el estudiantes, además construye otra visión de la enseñanza con ayuda de las tic, que propician el conocimiento practico que involucran al estudiante en sus conocimientos y que los apoya con sus pre saberes. Se considera que la experiencia del Diplomado y de llevar a la clase todo lo aprendido, enriquece nuestra labor docente, complementa los diseños de currículo y plan de estudios que se lleva a cabo en la institución y fortalece los lazos entre pares y con el estudiantado.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación

Facebook

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog X

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

X

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

X

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

X

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

X

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

X

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje X

Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

X

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

X

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

X

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

X

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

X

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 3

¿Aporta a la solución del problema planteado? 3

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)

ANEXOS Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección Portafolio Digital: http://nuestrovalle201451.blogspot.com/

Dirección web2:

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)

1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 x 5

3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 x 5

http://nuestrovalle201451.blogspot.com/

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 x 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 x 5

6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 x 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: APRENDO GEOGRAFÍA CON BASE EN LA APROPIACIÓN DE LAS TICS GRADO: 3° AREAS QUE INTEGRA: CIENCIAS SOCIALES/TECNOLOGIA E INFORMATICA FECHA: SEPTIEMBRE 26 DE 2014 TIEMPO PREVISTO: 120 MINUTOS

COMPETENCIA

SABERES

DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA Conceptu

al Procedim

ental Actitudinal

ESTÁNDAR DE COMPETENCIA POR ÁREA: SOCIALES: -Me ubico en el entorno físico y de representación ( planos y mapas) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo,dentro,fuera,derecha,izquierda. TECNOLOGIA E INFORMATICA: - Reconozco la computadora como recurso de trabajo y comunicación y la utilizo en diferentes actividades. - Identifico la tecnología que me rodea y explico la importancia que tiene para desarrollar actividades en mi barrio,

- Caracteriza al departamento del Valle del Cauca, en sus componentes (físicos, división política, geográficos) generando sentido de pertenencia. - Identifica los límites del Valle

Establece relaciones entre las características de la división política del departamento del Valle del Cauca (sus municipios)

Identifica, nombra y localiza algunos de los municipios que conforman el departame

Asume comportamientos que favorecen el aprendizaje. Muestra interés por investigar acerca de las características del departamento del Valle del Cauca. Valora su identidad como vallecaucano Disposiciones, actitudes, valores que se esperan fortalecer a través del proyecto y que se derivan de las competencias de las áreas. Se recomienda tener presente las competencias ciudadanas.

Identifica los puntos cardinales Identifica las formas del relieve. Representa lugares en planos y mapas. Reconoce que los municipios forman departamentos. Identifica, reconoce y diferencia las características físicas, división política y relieve del departamento del Valle del Cauca.

casa, colegio y parque. del Cauca teniendo en cuenta los puntos cardinales. Conjunto de saberes subyacentes en las competencias. del valle

nto del Valle del Cauca.

Relaciona y diferencia el relieve del departamento del Valle del Cauca. Conjunto

de acciones de tipo

algorítmico que

permiten el desarrollo del saber

conceptual.

METODOLOGIA

Al comenzar la clase se hará un reconocimiento general del entorno para que ellos puedan apreciar los elementos físicos (relieve, clima e

hidrografía), para dar introducción al tema. Posteriormente se realizan lecturas alusivas al tema que le permita a los estudiantes familiarizarse

con los conceptos que se van a desarrollar, luego irán explorando y navegando la AHD conociendo los diferentes recursos que hay sobre el

tema, finalmente se realizará una mesa redonda para evaluar las apreciaciones y conceptos de los estudiantes. El proyecto de Aula esta

enfocado al poco conocimiento que tienen los estudiantes de su entorno, específicamente de la ubicación geográfica que ocupan y de las

costumbres que se tienen en la región, por ser el Valle del Cauca una región inmersa en diferentes tradiciones, se usan también actividades y

ejemplos de Youtube que permiten dinamizar el aprendizaje, además se plantea que los estudiantes trabajen en Educaplay y Hotpotatoes

recursos que amplíen su conocimiento y evalúen lo aprendido.

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

Se le pide a los estudiantes que se reúnan en grupos para explorar la AHD y realizar trabajo colaborativo, como primer elemento se les pide observen un video con la canción Mi Valle del Cauca, para llegar al diagnóstico inicial y presentarles el problema, pues tiene carencia en el interés hacia los contenidos de su entorno, su ubicación geográfica, tiendo en cuenta el mapa del planeta tierra, el continente que habitan, el país y el departamento en el que se encuentran, puesto que es necesario que reconozcan los límites del Valle del Cauca, y cuáles son los aspectos más importantes del Departamento.

El docente hace algunas preguntas de sondeo general, para obtener los resultados del diagnóstico inicial, se genera debate ante la importancia del tema y la pertinencia del problema que se abordará durante el proyecto. Se les motiva con el reconocimiento de lo que están viviendo actualmente en su municipio y la importancia de tener sentido de pertenencia hacia el Valle del Cauca.

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

Aquí en esta fase, se le plante a los estudiantes las actividades, pues es necesario que sepan interpretar los limites del Valle del Cauca, que reconozcan cual es el relieve que por excelente cuenta el departamento, además de algunas de las principales actividades económicas que se tienen, esto se hace a través de la oralidad, comentando con sus compañeros y resolviendo dudas con ayuda de los Docentes encargados, que hacen las veces de orientadores. Se les indica cuales son las pautas básicas para interactuar con la AHD y se les brindan otros recursos web donde pueden consultar mas información, a fin de ampliar lo obtenido y de continuar con su aprendizaje.

http://elvallenostoca.galeon.com/gente.htm


Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

En la fase de solución, retomamos el tema y en específico el problema que presentamos al inicio, los estudiantes ya reconocen sus falencias en

cuanto al conocimiento sobre su entorno físico y cultural, ya conocen que hay unos municipios que los contiene el Valle del cauca y que hay

unos más importantes para Palmira, por ser los que limitan con él. Se habla en grupo sobre las implicación de limitar con ellos y sobre las

principales costumbres que se tienen, se plante un crucigrama que evalua su conocimiento y se les pide que comenten en grupo cuales son los

pasos a seguir para mejorar la AHD y para continuar con el trabajo con las Tic en el aula.

Se les birnda otros enlaces para que puedan ampliar la informacion y con el debate, construyen significados compartidos.

http://www.colombia.travel/es/descargas/guias_turisticas/Guia_valle_del_cauca-web.pdf

http://www.colombia.travel/es/descargas/guias_turisticas/Guia_valle_del_cauca-web.pdf

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

Aquí los estudiantes, son confrontados con dos actividades interactivas en Educaplay, que pretende medir su interpretación del tema, como han

asimilado la importancia de conocer su entorno físico, su geografía y la cultura que los rodea, además han identificado los 42 municipios y ahora

los pueden ubicar geográficamente teniendo en cuenta el proceso que han tenido y los videos que han recibido. Además se plantea una sopa de

letras que se puede resolver de manera colaborativa, a fin de construir aprendizaje signifcadito dentro del aula, con el dialos entre compañeros

de clase.

Finalmente los estudiantes, plantean un actividad para la próxima clase.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:

El docente realiza un seguimiento de la participación en clase por parte de los estudiantes, y se realiza la evaluación de las actividades de

aplicación de las actividades en Educaplay.

Los estudiantes comparten con la clase su opinión sobre la actividad desarrollada y califica cada una de las herramientas usadas con el fin de

mejorar el proceso para próximas sesiones.

Se pretende que al finalizar la actividad el estudiante sea capaz de definir y reflexionar sobre la importancia de su entorno físico y cultural,

reconozca la ubicación geográfica, los limites, conozca los 42 municipios del Valle del cauca y pueda responder preguntas al respeto.

REFERENTES CONCEPTUALES: Los referentes conceptuales que se tuvieron en cuenta en este Proyecto de Aula, empiezan en la apropiación del Aprendizaje Basado en Problemas, un modelo de apredizaje de orden socioconstructivista, que identifica un problema de aprendizaje en los estudiantes, y que se reconoce por parte de la comunidad educativa impactada con el Proyecto. Se han diseñado actividades que propicien el trabajo colaborativo. Barrows (1986) define al ABP como “un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos”. En esta metodología los protagonistas del aprendizaje son los propios alumnos, que asumen la responsabilidad de ser parte activa en el proceso. Finalmente se trabaja con un concepto de Ayuda Hipermedial Dinámica, que propone actividades, evaluación y un sistema de navegación para que el estudiante pueda adquirir los conocimientos necesarios, con asesoría del docente y cumpliendo con los objetivos de aprendizaje establecidos.

RECURSOS

Imágenes, textos, videos y juegos de interaccion para que el estudiante pueda familiarizarse con el tema y ver la aplicación en la realidad.

BIBLIOGRAFIA:

Escuela Nueva:

Ciencias Sociales

4° Cartilla1

Aprende y

diviértete con:

¿cómo leer los

mapas?, Colombia,

Un gran país!,

WEBGRAFIA https://www.youtube.com/watch?v=lwosaUm4F-w http://elvallenostoca.galeon.com/gente.htm

http://www.ine.es/inebmenu/mnu_entornofis.htm

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1149939/municipios_del_valle_del_cauca.htm http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1498811/mapa_politico_del_valle_del_ca.htm http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1453022/los_tair

https://www.youtube.com/watch?v=lwosaUm4F-w


http://www.ine.es/inebmenu/mnu_entornofis.htm

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1149939/municipios_del_valle_del_cauca.htm

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1149939/municipios_del_valle_del_cauca.htm

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1498811/mapa_politico_del_valle_del_ca.htm

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1498811/mapa_politico_del_valle_del_ca.htm

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1453022/los_taironas.htm

población y

sociedad, Colombia

2008

Entorno natural y

social, Editorial

Don Bosco,

Ecuador 2010

onas.htm

CRONOGRAMA

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1453022/los_taironas.htm

Fecha Actividad


Presentación de la actividad- VIDEO CANCION MI VALLE DEL CAUCA


Saberes previos lugar donde vives. Corregimiento, vereda, comunidad,

municipio, departamento, país, continente, planeta.


Presentación en POWERPOINT de dichos lugares mencionados

anteriormente


Presentación de mapa del VALLE DEL CAUCA, DIVISION POLITICA

Octubre 14 de 2014

Sopa de letras con los municipios del VALLE DEL CAUCA

Octubre 14 de 2014

ROMPECABEZAS DEL VALLE DEL CAUCA

Octubre 14 de 2014

EVALUACION COMPLETAR EL PARRAFO CON LAS GENERALIDADES DEL VALLE DEL CAUCA

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Education

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