PAC 3

Noves Tecnologies de la Informació i Comunicació Educativa

“Obrint pas a les noves Tecnologies, en definitiva, als nous coneixements”

Nom complert: Ana González Ponce

Aula: 1

Data de lliurament: 21/04/2013

Activitat: PAC 3. Projecte

Índex

PAC 3.............................................................................................................................................1Índex ..........................................................................................................................................21.Introducció:..............................................................................................................................22. Disseny de la pràctica educativa:............................................................................................33. Intervenció:.............................................................................................................................84. Mapa conceptual de l’evolució:..............................................................................................15. Avaluació dels aprenentatges de l’Àlex:................................................................................16. Conclusions:...........................................................................................................................27. Opinió de la Experiencia:.......................................................................................................28. Webgrafia - Bibliografia.........................................................................................................3

1. Introducció:

“Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo”.

Benjamin Franklin (1706-1790)

2

Aquest aprenentatge que porto a terme amb l’Àlex des de la corrent constructivista, em fa pensar en les paraules de l’autor citat.

Al llarg de la nostra vida, podem arribar a escoltar infinitat de coses, però aquelles en les que som participes, i podem palpar nosaltres mateixos, són les que ens acompanyaran al nostres procés maduratiu.

El meu petit projecte engloba un aprenentatge transversal entre el que són els colors, aptituds, i reforç en les dificultats que presenta el nen.

El que es pretén amb aquest projecte és un petit pas en les tecnologies, malgrat ara, molts nens estan més preparats en les NTIC que nosaltres mateixos. No cal oblidar que han nascut en la era tecnològica i es veuen envoltats de una gran quantitat de material amb les que nosaltres no contàvem quan érem petits. Això els ha facilitat una mica més les coses.

Si més no, partim d’un altre interès dins del meu estudi. L’Àlex, pateix dislèxia i una certa dificultat d’atenció. Amb unes noves eines, podem captar l’interès d’aquest, fent activitats més dinàmiques, amb més recursos i pot ser, més enriquidores que no pas les fitxes de sempre.

2. Disseny de la pràctica educativa :

PROJECTE:- Títol de l’activitat:

Em falten colors, que fem?

- Descripció dels agents personals i de la tecnologia mediadora.

Aprenent: L’Alex és un nen de 6 anys que es troba a 2º curs de primària. Rep classes particulars arrel d’haver-li fet un diagnòstic en el qual es va detectar dislèxia i dèficit d’atenció lleu. Des de les hores, l’Alex fa dos cops per setmana un treball dedicat a les seves dificultats.

Mediadora: Seré mediadora del treball que faré amb l’Alex durant les sessions habituals.

Tecnologia mediadora: L’activitat es durà a terme al seu domicili, amb l’ajuda d’eines multimèdia.

Treballarem amb l’ordinador a partir d’Internet, per fer recerca d’informació, interpretació de PowerPoint per l’explicació dels colors primaris; Youtube, per trobar vídeos i cançons que parlin dels colors i un JClic per treballar de manera dinàmica.

Es pretén treballar de manera transversal amb les seves dificultats, de manera que puguem aprofitar les sessions per a un nou aprenentatge i millorar les seves capacitats.

3

Amb la càmera de fotos, treballarem els colors de les fotografies per tal d’integrar altres eines.

- Descripció del problema de partença (Jonassen).

En un moment de la sessió de treball amb l’Alex, mentre fèiem una activitat de comprensió d’enunciats, on el nen ha de pintar segons les indicacions, es va veure amoïnat perquè havia de pintar les fulles d’un arbre amb el color verd, però aquest no hi era a l’estoig. De sobte, el nen em va preguntar: Com es fan els colors? Haurem de demanar que ens facin color verd!

És una problemàtica ben estructurada ja que la sorgeix a partir d’una dificultat la qual només té una solució, que és la correcta combinació dels colors i que necessita unes regles bàsiques per trobar la resposta concreta.

Posseeix una complexitat baixa ja que no és compon de gaires variables, si més no, és un tema senzill en el qual treballar.

Com que sorgeix en un context conegut, real, pròxima a les necessitats del nen, podem dir que segons l’especificitat de camp, es troba Situat.

- Plantejament del problema a l’Alex:

El problema sorgeix arrel de trobar un problema al fer una activitat. L’Alex és qui promociona l’activitat: Com es fan els colors? I comença una petita conversa.

- Com es fan els colors? Haurem de demanar que ens facin color verd!

- Mira Alex, com que no tenim color verd, i el necessitem per poder acabar l’activitat, t’explicaré que don venen els colors i quins són els més importants. D’aquesta manera, sempre que n’hagis de fer servir un que no tinguis, intentarem trobar la manera d’aconseguir-lo. A més, segur que ens ho passem molt bé pintant i descobrint d’on venen els colors.

- Context:

Les activitats que realitzo amb l’Alex les fem en un context familiar, a la seva casa, a la seva habitació d’estudi.

L’Àlex viu en ple centre de Barcelona, i la seva família té un alt nivell sòcio-econòmic. Està escolaritzat en un centre educatiu privat, proper a casa seva, on es troba acompanyat d’altres nens del seu mateix estatus social.

4

Mentre treballem, no hi ha cap tipus de distracció per part de la família, ja que durant l’horari de les sessions els pares no hi són. Només hi ha la Judith, que és la noia que té cura d’ell.

L’habitació està prou il·luminada i endreçada, cossa que ajuda a que el nen pari més atenció i no es distregui tant.

- Característiques cognitives, emocionals, actitudinals, físiques més importants del nen:

L’Àlex presenta una dislèxia diagnosticada mesos enrere. Li costa llegir i sobretot entendre allò que llegeix. Va molt a poc a poc degut a les seves dificultats. A més, es distreu fàcilment si no l’interessa el que està fent. De vegades, per expressar-se, no troba la manera de fer-se entendre i s’atabala, enfadant-se (no té gaire recursos de vocabulari).

És un nen que se sent prou estimat, malgrat això, necessita sempre el reconeixement d’un adult per a sentir-se satisfet amb els resultats que aconsegueix. Busca la conformitat i l’ajuda de les persones properes, ja que no confia del tot en les seves capacitats, i malgrat que és un nen treballador, s’hauria d’esforçar més sense esperar que ningú li digui si ho esta fent bé o malament. Aquesta desconfiança l’endarrereix molt de la resta del grup de l’escola.

Té una actitud positiva davant de nous aprenentatges, encara que de vegades cal motivar-lo per a crear-li interès.

- Competències i objectius a assolir:

Competències ObjectiusCompetència comunicativa, lingüística i audiovisual

- Ha de saber distingir els colors i saber classificar-los i organitzar-los segons les famílies.

- Ha d’aprendre a explicar i entendre els conceptes que sorgeixen durant la investigació.

- Ha de saber explicar els processos que segueix per a l’obtenció dels colors.

- Ha d’aprendre a fer un esquema mental de quins colors són combinables per a l’obtenció dels altres i saber transmetre’ls.

- Aprendre a demanar ajuda quan trobi entrebancs.

- Aprendre a manifestar els seus sentiments respecte les activitats

5

Tractament de la informació i competència digital

- Experimentar amb les diferents tecnologies de les que disposem.

- Saber fer ús de les tecnologies de manera conscient i amb sentit de recerca

- Aprendre a organitzar la informació trobada. (Creació de nous esquemes mentals).

Competència aprendre per aprendre

- Aprendre a manipular instruments tecnològics.- Aprendre a navegar per Internet i a fer recerca

d’informació.- Aprendre a der servir programes educatius

tecnològics, escollint els més idonis per a la seva edat.

- Aprendre jugant, divertint-se mentre aprèn.- Mostrar-se creatiu, obert a nous aprenentatges.- Aprendre a ser ordenat i organitzar el treball.

Competència d’autonomia iniciativa personal

- Aprendre a distingir necessitats.- Aprendre a treballar establint prioritats.- Aprendre a decidir, actuar i ser crític de manera

conscient.- Aprendre a establir-se objectius assequibles.- Aprendre a construir arguments coherents.- Despertar curiositat per allò desconegut i crear

noves estratègies de resolució.

- Continguts:

Conceptes Procediments Actituds, valors i normesIntroducció als colors. Els colors primaris

Explicació de la historia, Power Point

Parar atenció, escoltar als altres, respecte per la persona que parla.Mostrar interès a partir de qüestions que li sorgeixen per curiositat.

Combinació i creació d’altres colors. Colors secundaris

Observació i escolta activa, formulació d’hipòtesis i aplicació d’aquestes

Creativitat, escolta activa, comprensió i motivació

El cercle cromàtic Realització d’activitats amb el JClic i recerca d’informació

Esforç, experimentació, autonomia, iniciativa, capacitat de prioritzar.Crear curiositat.

El color habitual de les coses

Treball amb el JClic i fitxes de completar a partir de noves estratègies de treball

Autonomia, seguir les indicacions, esforç, actitud positiva.

Pintem segons les Fitxes i treball amb Capacitat de comprensió

6

normes l’ordinador al programa Paint

lectora, seguiment de normes, aplicació de criteris.

Avaluació Ús del programa Word de l’ordinador.

Redacció, comprensió, adquisició de nous conceptes.

- Seqüenciació de les activitats:

Primera sessió: Per a la primera sessió, farem una mica d’història de quan es van començar a utilitzar els colors, d’una manera activa, ja que no cal oblidar que l’Àlex necessita estar bastant motivat per a que no perdi l’interès. Es faran preguntes del tipus: Tu quan creus que van començar a fer servir els colors? D’on creus que van sorgir? Quins penses que són els més importants? (Pluja d’idees).Farem recerca d’informació a Internet, (sempre acompanyat) d’informació sobre els colors fins a que arribem a trobar els colors primaris. Segona sessió: Per aquesta sessió, treballarem la gamma de colors que sorgeixen a partir dels colors primaris. Primerament, farem hipòtesis sobre quins són els descendents de cada color, després de classificar-los, farem recerca d’un mapa de colors que ens respongui a les nostres hipòtesis.Tercera sessió: Crearem a partir d’un JClic, un cercle cromàtic, on el nen ha de completar la gamma de colors, amb els seus descendents. Posteriorment, treballarem el cercle de forma manual. Intentant aconseguir els colors utilitzant només els primaris.Quarta sessió: A partir del JClic i de fitxes que jo mateixa elaboraré, el nen haurà d’unir cada dibuix que és presenta, amb el seu color habitual, i explicar per quins primaris està composat. Treballarem de manera transversal la capitat argumentativa amb la que té dificultats.Cinquena sessió: A partir de fitxes, haurà de pintar els dibuixos que li presentem, segons l’indiqui el text. Treballarem de manera tranversal la comprensió lectora i el treball amb els colors primaris.- Temporalització :

Cada sessió ocupa una hora de treball, però degut a les dificultats que presenta l’Àlex, cal fer un descans cada 15/20 minuts de treball. Són un total de 5 sessions i una d’avaluació dels coneixements adquirits (3 setmanes).

- Fomentació psicopedagògica:

El problema sorgeix de manera espontània, a partir d’una activitat que realitza normalment: pintar.

Partim d’un aprenentatge contextualitzat, aconseguint un aprenentatge significatiu, on l’Àlex és protagonista del seu aprenentatge, anant a un ritme adequat, en un lloc conegut i on podrà fer servir els seus aprenentatges.

7

Podem dir que és un aprenentatge constructiu, ja que adquireix nous coneixements, reorganitzant els que ja coneixia i que podrà posar en pràctica més endavant.

És col·laboratiu, ja que hi ha un feed-back i recerca entre tots dos, aconseguint nous coneixements proporcionats per l’interès d’ell.

Intencional, perquè s’interioritzaran els nous coneixements, creant estratègies per a aconseguir els nostres objectius.

Reflexiu, ja que podrà posar en pràctica els seus aprenentatges, explicant que han après i formalitzant-lo. Podrà donar les seves pròpies idees i conclusions.

- Procediments i criteris d’avaluació:

L’avaluació serà continua, en tot moment a partir de l’observació i tenint en compte la “Zona de Desenvolupament Pròxim” de l’Àlex avaluarem el progres obtingut. A més, al final de les sessions és farà una prova, similar a les activitats fetes anteriorment, per avaluar la comprensió de tot allò que hem vist. Es pretén que l’activitat sigui orientadora, valorant sobretot l’actitud del nen, l’interès i la comprensió del procés.

3. Intervenció:

Primer dia: Primerament, parlo amb l’Àlex sobre que és el que farem, presento l’activitat, explicant-li que és el que volem aconseguir i aprendre. Considero que és important que tot aprenentatge s’iniciï explicant perquè el que fem o farem i que l’alumne doni el seu “consentiment”. Com que partim d’una idea de l’Àlex, es mostra molt entusiasmat per començar.Quan creus que van començar a fer servir els colors? D’on creus que van sorgir? Quins penses que són els més importants? De moment es troba una mica dispers per tant, li proposo endinsar-nos al mòn de les tecnologies. L’Àlex, ja ha fet servir anteriorment els ordinadors jugant a activitats que li descarregat el seu pare, per tant, sap dominar el ratolí i el teclat, però mai a navegat per internet, per tant, li demano que m’ensenyi tot el que sap fer (fent una avaluació inicial de les seves capacitats, em mostra que només sap anar a les aplicacions dels jocs). Engeguem ensenyant-li on s’escriu allò que volem trobar. Comencem a fer una recerca per Internet i utilitzem com a buscador la pagina de “Google”. “-Àlex, que volem trobar?” “-Els colors!” “- No més?” “-D’on venen!” Escrivim: els colors, historia, i la primera pàgina que visitem és:http://www.gencat.cat/economia/ur/ambits/recerca/programes_actuacions/divulgacio/ciencia_escoles/re cerca_escoles/guies/sincrotro/v1t8.html on ens expliquen que els colors s’originen gracies a la llum. Practiquem la lectura, malgrat que n’hi ha termes complicats. A més, aquesta pàgina presenta dos experiments. Fem l’experiment 3 ja que per material és el que podem portar a la pràctica. Com que l’Àlex necessita molta motivació, aquest exercici l’ajuda a seguir amb la feina a fer.

8

Continuem buscant informació sobre els colors i desprès de visitar diverses pàgines, no tant interessant com la primera, deixem estar l’ordinador i reflexionem sobre el que hem vist, com hem trobat la informació i si ha sigut satisfactòria.És mostrava molt interessant i de vegades li costava centrar-se en el que s’havia de fer, ja que com a nen i amb la seva problemàtica, de seguida perd el fil, la meva feina consistia en reconduir-lo. Em fa un resum de com es fa una recerca: “-Anem a la pàgina de les lletres en color (Google) i posem el que volem trobar. Amb el ratolí, piquem a sobre del primer que surt”. “-No cal que sigui el primer, sinó el que ens faci falta”. La experiència del primer dia per a introduir la recerca al món virtual finalitza amb èxit.Segon dia: Fem un petit recordatori del que vam fer l’altre dia. Avui li explico quins són els colors primaris, i enumerem coses que coneixem que siguin d’aquests colors. Li preparo un vídeo de “Youtube”, però abans li ensenyo a cercar, “- És més o menys és com a la pàgina de “Google””, li explico. Visitem el vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=J0x7otn9BwQ on parla dels colors primaris. (el tema que tractarem avui). Com que al vídeo hi surten la mescla dels colors primaris, l’Àlex, que ha estat molt atent encerta el verd i el taronja, però del morat no se’n recorda. –Li faig provar a un full per a

veure que surt. Com que primerament apreta molt, no es veu bé quin color surt, hi tornem a provar... per fi descobrim el morat.Desprès de les hipòtesis sobre quins són els descendents de cada color, i fer-ho sobre el paper per a comprovar-ho, fem una recerca a Internet d’un mapa de colors per a comprovar les hipòtesis i els resultats.A “Google”, escrivim: Colors, i ens posem a

l’apartat d’imatges.Finalitzem l’activitat amb la imatge d’un cercle cromàtic que ens servirà per a la següent sessió.

Tercer dia: Avui li proposo una nova eina, (elaborada per mi), un JClic dels colors!! Li ensenyo que és el que ha de fer, encara que cada activitat té anotat l’enunciat de que és el que ha de fer.Les activitats són bastant fàcils i tot el que siguin jocs, l’Àlex ho agafa amb molt d’ànim.

Quart dia: L’Alex ja coneix el sistema per fer recerca. Sempre acompanyat, li deixo investigar per la web per a que trobi un cercle cromàtic, l’imprimim en blanc i negre i l’ha d’omplir. A partir dels aprenentatges durant les darreres sessions i amb l’ajuda

9

d’Internet, el nen pinta el cercle. L’actitud de l’Àlex és molt positiva, i té molta iniciativa en fer servir les eines tecnològiques.Cinquè dia: L’Àlex em proposa fer més recerca de música i vídeos al “youtube” però li poso la condició de que tingui a veure amb la feina que hem estat fent els dies anteriors.Anem a la pàgina de “youtube” (encara l’Àlex té problemes per recordar el nom i decideixo col·locar-la a ”Favoritos”. Trobem molts vídeos sobre els colors però acostumen a ser molt infantils. Excepte una cançó ranxera amb la que l’Àlex i jo comencem a fer el “tonto” ballant.Acabem fent unes fitxes, similars a les de JClic i una altra que ha d’anar pintant seguint les instruccions que li vagin indicant. De vegades amb consigna com per exemple: Pinta el gos extraterrestre de color: vermell+blau.Amb el Paint, li deixo gaudir d’un dibuix lliure, i em dibuixa fent servir els colors treballats un arc de Sant Marti d’alt d’una muntanya.Fem un recordatori de tot el que em après en aquests dies. Li pregunto com es fa la recerca a Internet, com podem veure vídeos, com busquem imatges (aquesta li costa recordar una mica més). L’Àlex ha fet un bon aprenentatge i ara coneix nous conceptes informàtics: Cercador, Internet, Pàgina web, Youtube...Avaluació: Com que presenta moltes dificultats a l’hora d’escriure al Word, fem un canvi d’estratègia. Li ensenyo el programa i li explico per a que serveix. Li faig escriure dues línies sobre el que més li ha agradat, i la resta ho escriu a mà. Ha d’escriure que ha aprés, com i que creu que continuarà fent servir. Malgrat aquesta dificultat d’última hora, estic contenta amb la feina.

10

4. Mapa conceptual de l’evolució:

2

5. Avaluació dels aprenentatges de l’Àlex:

El coneixement que tenia l’Àlex sobre les NTIC era simple o millor dit, disposava d’unes nocions bàsiques i metòdiques per jugar a l’ordinador.Quan vam començar a treballar dins del petit projecte, l’Àlex encara desconeixia la infinitat de coses que podien fer-se amb un ordinador, només era conscient de que el seu pare en sabia molt de fer-lo servir. No havia navegat mai per Internet, és més, no sabia que volia dir navegar si no estàvem parlant d’un vaixell. A adquirit nou vocabulari, nous conceptes i una interiorització del maneig de les tecnologies. Les detallo a continuació:

- Conceptes nous com: Navegar, Internet, Youtube, Google, Cercador, Web, Penjar i Baixar (imatges i vídeos). Aquests conceptes són bàsics quan parlem de les NTIC i l’Àlex ha aconseguit interioritzar-los. Pot ser degut a que són activitats noves, fora d’allò comú fins ara, on ell ha sigut protagonista del seu aprenentatge. Al estar motivat, ha sigut capaç de dedicar més atenció a la feina a fer, i a aprendre sense sentir-se obligat, ni pressionat.

- Noves eines: Google com a cercador, ha après que quan necessita trobar alguna informació, pot escriure (encara li costa el tema de les lletres, agreujat per la seva dislèxia) el que vol i el cercador li donarà diferents opcions.

Malgrat que de vegades té problemes per accedir al Youtube i encara no sap com funciona del tot, quan li diem de veure un vídeo, sap a quina eina ha de recorre.

El programa JClic el considera com a una eina divertida, encara que de vegades molt igual. Sap dominar completament el programa i fer les activitats sense cap tipus de dificultat.

El Paint no deixa de ser un full en blanc que dona llibertat a la imaginació. De seguida aprèn a fer servir els botons bàsics.

El programa Word és el que presenta més dificultats. Pot ser l’exigit una mica massa. Degut al seu trastorn, aprendre a fer servir el teclat de manera fluida és complicat per a un nen de la seva edat i dislèctic. Malgrat això, no dubta en fer un intent. “La intenció és el que conta” segons el meu propòsit.

- Actitud positiva davant les noves eines. L’Àlex a sabut comportar-se davant els nous instruments. Torno a dir que, partim d’allò desconegut i sempre té més facilitat d’encaixar que no pas aquelles activitats tradicionals. A més afavoreixen els colors de les Webs, els sons... Em pogut gaudir de fer la feina, que era un dels objectius a aconseguir.

En general, podem dir que hem aconseguit tots els propòsits i objectius que vaig marcar a l’inici de la PAC i del disseny del projecte. Cal dir que no tots els resultats han tingut la mateixa sort, i n’hi ha alguns que han sobresortit més que d’altres, però puc estar contenta.

L’Àlex ha obtingut un aprenentatge significatiu a partir dels models mentals de l’experimentació amb les TICs, provocant un Canvi Conceptual. L’esquema inicial s’ha modificat, ja que ha tingut la oportunitat d’experimentar amb les eines que l’he presentat.La tipologia de solució de problemes que es duu a terme són problemes que fan servir regles.

6. Conclusions:

Podem dir que l’evolució del nen ha estat satisfactòria. Ha aconseguit els objectius establerts pel disseny. Ha après a controlar-se i a parar atenció quan se li explica alguna cosa. Manté una actitud positiva i creativa, motivant-se i motivant-me durant tot el procés. Ha mostrat interès i ha pogut i volgut experimentar amb iniciativa. De vegades li ha costat prioritzar, perquè com a nen que és, el joc és temptador.S’ha esforçat i l’he pogut veure com s’ha desenvolupat autònomament, de manera positiva, i amb prou fluïdesa amb l’edat que té.Ha assolit nous conceptes i els ha integrat al seu vocabulari, així com la utilització de noves eines. Cal dir que encara ha de continuar amb els aprenentatges d’aquests i que no caiguin en l’oblit.Pel que fa al meu aprenentatge, he descobert les diferents tipoliges de solucions de problemes, entenent que cada problema, segons la seva finalitat, resolució emprada i la seva abstracció i complexitat, el podem categoritzar.També, que per a que hi hagi un aprenentatge, cal un canvi conceptual i per a que hi hagi aquest canvi, ha d’haver una situació que disturbi la realitat que coneixem. Amb la restauració dels esquemes inicials, a l’adaptació dels nous que se’ns presenten, obtenim la construcció de nous models mentals, provocant un aprenentatge significatiu.He pogut valorar la situació d’E-A que s’ha donat durant les sessions en les que l’Àlex i jo experimentàvem amb les tecnologies.

7. Opinió de la Experiencia:

Des de que vam començar la PAC fins ara he pogut veure com la meva evolució i aprenentatge donava fruits.En un principi, el fet de fer un projecte encarat a l’ús de les NTIC em feia patir angoixa per no saber com encarar-lo. Ara, després d’haver realitzat tota la tasca, puc estar orgullosa de la capacitat resolutiva amb la que he abordat aquesta assignatura. Pot ser, no he aconseguit amb èxit tots els propòsits de l’assignatura, però per a que un aprenentatge sigui significatiu, un mateix ha de valorar els avenços aconseguits, si ha gaudir de la feina a fer i si pot i és capaç de veure el abans i el ara.Puc dir que, la comprensió dels conceptes sobre les NTIC han variat molt des de l’inici del semestre. Són un procés d’aprenentatge, no només una eina i segons la nostra realitat contextual, és bàsica i essencial. M’agradaria haver pogut dedicar més temps a aquesta assignatura ja que, en molts cops, he sentit que m’enriquia, però sobretot protagonista de tot el procés. De vegades una mica més perduda, d’altres m’encaminava prou bé... Ha sigut tot un repte al llarg de les PACs proposades, però una satisfacció el poder veure que dintre meu tinc la capacitat per resoldre aquestes feines.

2

Respecte a l’última PAC, en un principi estava bastant angoixada, però amb ajuda dels mòduls i dels companys al fòrum, he anant elaborant la meva feina.Si no hagués estat per la situació que comporta estudiar en altres assignatures i el temps que dedico a la feina i a casa, sé que la meva implicació hauria sigut molt més evident.La PAC final hauria de poder dur-se a terme amb més temps. Penso que és un treball molt bonic i profitós, al temps que ajudem a créixer a un altre. És el contacte amb la realitat i m’hagués agradat poder dedicar més temps, per gaudir, experimentar, investigar molt més, malgrat això, el temps establert per poder elaborar la feina no donava gaires opcions i el nostre petit projecte s’ha desenvolupat en uns marges tancats pel temps, sense donar massa marge i opcions a que sigui el nen qui marqui el seu temps d’aprenentatge i desenvolupament, i en el meu cas, quedant-se amb ganes de continuar (es clar que ara continuaré amb altres continguts). Aquesta feina m’ha ajudat a que el meu treball amb l’Àlex agafi una altra dinàmica i això pot ser és el més significatiu.La qualificació que em mereixo, des del meu parer és una A- o B+. Perquè si que he tingut la oportunitat de créixer i de crear nous esquemes, reestructurar els conceptes que creia conèixer, però no he pogut assaborir i aprofundir com m’hagués agradat.

8. Webgrafia - Bibliografia

3