GOBIERNO DEL ESTADO DE YUCATAN SECRETARIA DE …
121
GOBIERNO DEL ESTADO DE YUCATAN SECRETARIA DE EDUCACION DIRECCIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 31-A MÉRIDA FOMENTANDO HÁBITOS AMBIENTALES EN LA ESCUELA PRIMARIA “JOSÉ MARÍA PINO SUÁREZ” Marvin Antonio Briceño Can Sagrario Carolina Briceño Garcia Rubén RudyardRivero Alamilla MÉRIDA, YUCATÁN, MÉXICO. 2013 LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA
Transcript of GOBIERNO DEL ESTADO DE YUCATAN SECRETARIA DE …
GOBIERNO DEL ESTADO DE YUCATAN
SECRETARIA DE EDUCACION DIRECCIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 31-A MÉRIDA
FOMENTANDO HÁBITOS AMBIENTALES EN LA ESCUELA PRIMARIA
“JOSÉ MARÍA PINO SUÁREZ”
Marvin Antonio Briceño Can
Sagrario Carolina Briceño Garcia
Rubén RudyardRivero Alamilla
MÉRIDA, YUCATÁN, MÉXICO.
2013
LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA
GOBIERNO DEL ESTADO DE YUCATAN
SECRETARIA DE EDUCACION DIRECCIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 31-A MÉRIDA
LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA
FOMENTANDO HÁBITOS AMBIENTALES EN LA ESCUELA PRIMARIA
“JOSÉ MARÍA PINO SUÁREZ”
Marvin Antonio Briceño Can
Sagrario Carolina Briceño Garcia
Rubén Rudyard Rivero Alamilla
PROYECTO DE DESARROLLO EDUCATIVO PRESENTADO EN OPCIÓN AL TÍTULO DE:
LICENCIADO EN INTERVENCION EDUCATIVA LÍNEA DE FORMACIÓN ESPECÍFICA
Educación Intercultural
MÉRIDA, YUCATÁN, MÉXICO.
2013
Director del proyecto: Jorge Esteban AkèChalè
Lectores: FranciscoMay Esquivel y
Juan Marcos UchTec
ÍNDICE
AGRADECIMIENTOS i
DEDICATORIAS ii
INTRODUCCIÓN vi
CAPÍTULO 1. CONOCIENDO LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
1.1 Panorama de la Universidad Pedagógica Nacional 1
1.2 Unidad 31-A y subsedes 2
1.3 Líneas de formación académica de la UPN Mérida 3
1.4 Línea intercultural y la LIE 5
1.5 Nuestras prácticas profesionales como LIE 6
CAPÍTULO 2. CONTEXTOS DE INTERVENCIÓN
2.1 Contexto comunitario de Peto, Yucatán 8
2.1.1Ubicación geográfica 8
2.1.2 Servicios públicos y privados 8
2.1.2.1Centro de disposición final de residuos sólidos 9
2.1.3 Actividades económicas 10
2.1.4 Clima, flora y fauna 11
2.1.5 Tradiciones 12
2.1.6 Importancia de la educación ambiental 13
2.2 Contexto institucional 17
2.2.2 Ubicación de la escuela primaria “José María Pino Surez” 17
2.2.2 Infraestructura 18
2.2.3 Personal que labora en la institución 18
2.2.4 Matrícula estudiantil 19
2.2.5 Visión y misión 20
2.3 Los alumnos de la escuela primaria “José María Pino Suárez”, sus hábitos y
costumbres 20
CAPÍTULO 3. EL DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO
3.1. Importancia del diagnóstico 22
3.2. Tipo de diagnóstico 22
3.3. Jerarquización de las problemáticas encontradas 23
3.4. Delimitación y descripción del problema 24
CAPÍTULO 4. DISEÑO DEL PROYECTO DE DESARROLLO EDUCATIVO
4.1. Finalidad del proyecto 27
4.2. Objetivo general 27
4.2.1. Objetivos específicos 27
4.3 Metas y beneficiarios 28
4.4 Técnicas utilizadas en la recolección de datos 28
4.5 Estrategias de intervención 30
4.6 Cartas descriptivas 32
CAPÍTULO 5. RESULTADOS DE LA INTERVENCION
5.1 Análisis de los resultados del curso taller “El medio ambiente somos y
necesitamos de todos” 62
5.1.1 Apoyemos con la educación ambiental 64
5.1.2 Nuestro Planeta 66
5.1.3 Los animales 69
5.1.4 Las plantas 72
5.1.5 Nuestro entorno 76
5.1.6 También nosotros participamos en la educación ambiental de nuestros
hijos 79
CAPÍTULO 6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
6.1 La evaluación y su importancia en el proyecto 83
6.2 Importancia de evaluar 85
6.3 Evaluación empleada en el proyecto 87
6.4 Autoevaluaciones 90
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 94
REFERENCIAS 97
ANEXOS 100
i
Nuestros agradecimientos:
Son infinitas las personas a quienes tenemos que agradecerle el llegar a este
punto de nuestras vidas y sería una lista interminable. Sin embargo, no podemos dejar
pasar por alto el agradecerle a la Universidad Pedagógica Nacional Unidad 31-A,
Subsede Peto, por habernos brindado las facilidades en las instalaciones y habernos
brindado un grupo de asesores que nos formaron a lo largo de este procesoeducativo.
A cada uno de ellos le hacemos extensos nuestros agradecimientos ya que, con
sus conocimientos, consejos, tiempo y dedicación fueron piezas clave para lograr en
cada uno de nosotros lo que somos hoy en día.
A nuestro director de trabajo Jorge Esteban Aké Chale y a nuestra asesora de
seminario María Paula Cardos Dzul que dedicaron su tiempo para orientarnos y sacar
adelante este trabajo.
De igual manera, agradecemos infinitamente Prof. Manuel Jesús Ayala Ortiz
director de la escuela primaria José María Pino Suarez por abrirnos las puertas de la
institución y brindarnos todas las facilidades posibles para llevar a cabo nuestro trabajo.
A los maestros que colaboraron con nosotros, así como a los padres de familia
que nos regalaron un poco de su tiempo y los niños que participaron gustosamente en
todas las actividades de nuestra intervención.
A todos ellos, muchas gracias.
Marvin Antonio Briceño Can
Briceño García Sagrario Carolina
Rivero Alamilla Rubén Rudyard
ii
Dedicatoria:
A Dios que me ha permitido llegar a este momento brindándome sabiduría,
salud, ganas de salir adelante y sobre todo una gran familia que me ha servido de
impulso.
A mis padres, que por la gracia de Dios me dieron la vida, que me han apoyado
siempre que lo he necesitado y que a pesar de los errores que he cometido nunca me
han dado la espalda.
Gracias papá, porque con tus acciones me has demostrado más de lo que podría
significar un te quiero, gracias por hacer de mí con la ayuda de mamá, la persona que
soy hoy en día y por enseñarme juntos el verdadero valor de la vida. Gracias mamá por
esos consejos que, aunque parece que no los escucho, son los que me ayudaron a
llegar hasta aquí.
A mi esposo, que me dio la confianza de seguir adelante y me animó a no dar
marcha atrás, gracias amor por brindarme tu apoyo a cada momento y dejar tus sueños
para construir nuevos sueños conmigo.
A mi hija, que sin darse cuenta fue mi principal impulso para seguir adelante y
concluir este proyecto, por ser mi inspiración en cada trabajo que realice a lo largo de
esta carrera y por creer en mídesde el primer minuto que llegó a mi vida.
A mi hermana, por su apoyo incondicional al igual que mí cuñado que más que
eso se ha portado como un hermano. A mi hermano, que aun con su silencio me hace
sentir cuanto me quiere y me apoya. A Esteban y Rafaela que me brindaron su apoyo
cuando necesite de ellos.
iii
Por último, pero no menos importante quiero agradecerle a mi mamá Ede por sus
infinitas oraciones, así como a mis abuelitos Humberto, José y Rosa que estoy segura
que desde el cielo me enviaron sus bendiciones y me han acompañado a lo largo de
este recorrido.
Briceño García Sagrario Carolina
iv
Dedicatoria
Este trabajo que por fin, después de tanto tiempo y esfuerzo pero sobre todo de
sacrificios, quiero brindárselo a un gran ejemplo de vida, a mis padres ya que sin la
ayuda de estas dos lindas personas, no hubiera llegado hasta el grado en que me
encuentro; gracias por que con sus consejos, enseñanzas y regaños he logrado una
meta más en mi vida, dejándome con orgullo una gran herencia que es la educación.
Por todo el apoyo que me han brindado no encuentro una manera de pagarles el
esfuerzo que realizan día con día durante el transcurso de toda mi formación
académica
También quiero darle las gracias a Dios ya que sin su ayuda y sus bendiciones
no hubiera sido posible realizar este trabajo, así como también darme salud y ganas de
salir adelante, sin importar los tropiezos que han surgido en el camino, ayudarme a
levantar cuando me siento derrotado.
De la misma manera quisiera darle las gracias a todos y cada uno de mis
familiares y las personas que me rodean ya que de alguna manera han contribuido con
la motivación, consejos y cariño que me apoyaron y me dio motivación para seguir en
todo momento.
Por último, quiero darle las gracias a una de las personas más importantes en mi
vida que es mi novia ya que sin ella jamás lo hubiera logrado, porque gracias a sus
consejos y regaños continúe siempre en la escuela, gracias amor por creer y confiar en
mí, en verdad mil gracias por todo.
Rivero Alamilla Rubén Rudyard
v
Dedicado a:
A Dios porque a pesar de que muchas veces puse mis intereses por encima de ti
nunca me faltaste, siempre me has ayudado a seguir adelante y por ti, aún no pierdo la
esperanza, sé que todos pueden decepcionarme menos tú y reconozco que sin ti no
hubiese podido terminar esta etapa de mi vida. También por brindarme la fortaleza
necesaria para salir siempre adelante pese a las dificultades. Por colocarme en el mejor
camino, iluminando cada paso de mi vida, por darme salud y sobre todo la esperanza
para terminar este trabajo.
De la misma forma dedico el presente trabajo a todos los que contribuyeron a mi
formación profesional y humana, así como a los seres que más amo en esta vida, en
especial a mi familia, comenzando por mi Mamá por todo al apoyo y ayuda
incondicional que me brindo, así como los consejos que me dio a lo largo de la vida; a
mi Papá que desde el cielo me impulso a seguir estudiando y a terminar mi Licenciatura
en Intervención Educativa.
Así mismo, les dedico este trabajo a mi hija Brissa y a su madre Gissel que sin
duda alguna fueron unas de las razones más importantes por lo cual decidí concluir la
licenciatura y que siempre estarán en cada paso de mi vida.
Briceño Can Marvin Antonio
vi
INTRODUCCIÓN
El proyecto que se presenta en este trabajo es de tipo socioeducativo y se
conformó a partir de las experiencias adquiridas desde el sexto semestre hasta el
octavo semestre con la realización de las Prácticas Profesionales I, II y III, así como
también de los primeros semestres de la Licenciatura en Intervención Educativa.
Durante el trayecto de realización se ampliaron conocimientos, se adquirieron
habilidades y destrezas que contribuyeron a fortalecer nuestras perspectivas acerca de
la realidad donde se desarrolló dicho proyecto.
Se escogió la Escuela Primaria “José María Pino Suárez”, para hacer el
Proyecto de Desarrollo Educativo, dicha institución se ubica en la localidad de Peto,
Yucatán, debido a sus características pareciera ser una escuela del medio indígena,
pero no lo es.
. El primer capítulo hace referencia a la Licenciatura en Intervención Educativa y al
papel del interventor educativo; de igual manera, se presenta de forma general las
actividades realizadas durante las Prácticas Profesionales.
En el segundo capítulo se describe el contexto de intervención así como las
razones que sustentan porque la importancia de trabajar con los alumnos el tema de
educación ambiental.
vii
En el capítulo tres se encuentra nuestro diagnóstico, la importancia de realizar un
diagnóstico en nuestro trabajo, la jerarquización de las problemáticas detectadas.
En el cuarto capítulo se desarrolló la metodología, se describen los instrumentos
utilizados para la realización del proyecto, se describen el objetivo general, así como los
específicos, los beneficiarios del proyecto y las cartas descriptivas junto con sus planes
de desarrollo.
En el capítulo cinco se describe detalladamente todos los resultados de las
intervenciones. Primeramente se presenta los resultados de la evaluación de las
sesiones, después la autoevaluación de los interventores; por último la evaluación final
del taller.
En el sexto capítulo, se describe la evaluación de nuestro proyecto educativo, así
como la autoevaluación de los interventores de la misma manera para finalizar el
documento, se describen las conclusiones a las que se llegaron con la realización de
este proyecto, de igual manera, se plasman las recomendaciones que servirán para
mejorar el trabajo realizado, y al final, se sitúan las referencias bibliográficas y los
anexos; cabe mencionar que los anexos evidencian el trabajo que realizado en la
Escuela Primaria “José María Pino Suárez” de la comunidad de Peto Yucatán.
1
CAPÍTULO 1. CONOCIENDO LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
1.1 Panorama de la Universidad Pedagógica Nacional
Es importante conocer acerca dela historia y trayectoria de la Universidad
Pedagógica Nacional (UPN), debido a que del conocimiento de tal, se amplía
nuestra visión de dónde y cómo hemos sido formados y cómo se formarán los
futuros estudiantes de la Universidad.
Es por ello que en los siguientes apartados hacemos mención de los inicios
de la UPN, así como los datos más relevantes de las unidades y subsedes que
constituyen el cuerpo académico de dicha institución, pero principalmente la
Unidad Mérida 31-A.
La UPN es la institución pública más importante de México en la formación
de cuadros especializados en el campo educativo. Fue creada por decreto
presidencial el 25 de agosto de 1978.Dicha universidad tiene la finalidad de formar
profesionales de la educación en licenciatura y posgrado para atender las
necesidades del Sistema Educativo Nacional y de la sociedad mexicana en
general.1
1Conoce la UPN. (2011) Universidad Pedagógica Nacional. Recuperado el 24 de septiembre del 2011
en:www.upn.mx/index.php?Itemid=32&id=19&option=com
2
De igual manera, esta universidad ofrece otros servicios de educación
superior como especializaciones, diplomados, posgrados, realiza investigación en
materia educativa y difunde la cultura pedagógica, la ciencia y las diversas
expresiones artísticas y culturales del país.
En general, la UPN está conformada con 76 Unidades y 208 subsedes
académicas en todo el país, que se constituyen en un Sistema Nacional de
Unidades UPN. En cada una de estas unidades académicas las actividades
programadas buscan responder a las necesidades regionales del magisterio y del
Sistema Educativo Nacional.
La planta académica de la UPN en todo el país, genera conocimientos,
estrategias y modelos pedagógicos para comprender y transformar la educación.
Por eso, el lema que distingue a la Universidad Pedagógica Nacional es: Educar
para transformar.
1.2 Unidad Mérida 31-A y Subsedes Peto y Valladolid
La Universidad Pedagógica Nacional Unidad 31-A, tuvo sus inicios en el
año de 1979 y forma parte de una red nacional de instituciones públicas con
cobertura suficiente, innovadora y dinámica; con reconocimiento estatal, nacional
e internacional.2
La institución tiene una gran capacidad de respuesta para atender las
necesidades académicas estudiantiles, cada vez más variadas a través del plan
2Formación académica e institucional Universidad Pedagógica Nacional. Recuperado el 23 de septiembre del
2011 en: www.upnmda.edu.mx.
3
institucional de tutorías y como redes de cooperación e intercambio académico
nacional para propiciar su movilidad.
La institución cuenta con dos subsedes en el estado de Yucatán, mismas
que fueron creadas en el año 1985 siendo director el maestro Pedro Echeverría
Várguez. La primera fue creada en la ciudad de Valladolid y la segunda en la
ciudad de Tekax (ahora está localizada en la villa de Peto).3
En el 2005 la UPN Subsede Tekax fue trasladada la villa de Peto, debido a
que por más de 20 años se mantuvo prestando instalaciones en diversos lugares,
prestando espacios para poder ofrecer sus programas educativos, por lo tanto, en
Peto, el H. Ayuntamiento, destina un espacio para la construcción de sus aulas y
es así como, se abre sus puertas a los jóvenes del sur del Estado que quisieran
estudiar la Licenciatura en Intervención Educativa (LIE) de manera escolarizada y
la Licenciatura en Educación Preescolar y Primaria del Medio Indígena, Plan ´90
(LEPEPMI) de manera semi-escolarizada, así como también un diplomado en
“Desarrollo Humano y una Maestría en Educación Básica”.
1.3 Líneas de formación académicas de la UPN- Mérida
La UPN en Yucatán ofrece tres Líneas Específicas que son: Educación de
las Personas Jóvenes y Adultas (EPJA), Gestión Educativa, Educación
3Martín Hu Macedonio. Algunas reflexiones sobre la trayectoria de la UPN UNIDAD 31 – A En el Estado de
Yucatán. Tribuna Pedagógica. Edición de aniversario. 15 septiembre del 2010. Pág.14
4
Intercultural, esta última línea es la única que se oferta en las subsedes Peto y
Valladolid
1. Educación de las personas jóvenes y adultas (EPJA): Está constituida por
un amplio abanico de prácticas que abarcan la educación básica
(alfabetización, primaria y secundaria), la capacitación en y para el trabajo,
la educación orientada al mejoramiento de la calidad de vida, a la
promoción de la cultura y al fortalecimiento de la identidad, así como a la
organización y la participación ciudadana.
2. Gestión educativa: Pretende impulsar y mejorar procesos de gestión
educativa en los ámbitos académicos, institucionales y sociales a partir del
conocimiento teórico, metodológico de la gestión y la administración
educativa, lo que permitirá, orientar la toma de decisiones académicas, la
solución de conflictos, y hacer propuestas de intervención que contribuyan
a la consolidación y desarrollo de las instituciones.
3. Educación intercultural, permite que el egresadoseacapaz de reconocer la
diversidad en sus diferentes manifestaciones y ámbitos, para diseñar e
instrumentar proyectos de animación e intervención para contribuir a la
convivencia en un ambiente de comunicación y diálogo.4
La UPN Unidad 31-A Mérida así como las subsedes de Peto y Valladolid,
forman Licenciados en Intervención Educativa, profesionales en el ámbito de la
4UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL. Recuperado el 23 de septiembre del 2011. En
http://www.upnmda.edu.mx/LIE.htm
5
educación que medien en diversas problemáticas sociales y educativas, no sólo
aquellas propias de la escuela sino las de otros contextos y sean capaces de
plantear soluciones a los problemas reconocidos en dichos campos de
intervención.
1.4 Línea Intercultural y la Licenciatura en Intervención Educativa
La Línea intercultural, admite distintas interpretaciones, constituye en la
actualidad la mejor apuesta pedagógica para intervenir en contexto multiculturales.
Esta educación se dispone a modificar los modelos culturales que transmite la
escuela en consonancia con la nueva realidad, lo que supone transmitir actitudes,
valores y contenidos de carácter más universal o cosmopolita, aunque sin
desatender las peculiaridades culturales.
El programa de reordenamiento de la oferta educativa de la Universidad
Pedagógica Nacional, surge con el propósito de brindar nuevas propuestas para la
formación de profesionales de la educación que respondan a las nuevas
demandas de la sociedad; conformando así, una nueva oferta educativa, la
Licenciatura en Intervención Educativa.5
Este modelo curricular ha sido diseñado desde el enfoque por
competencias, el cual está constituido por una área de formación inicial en
Ciencias Sociales, un área de formación básica en educación y seis líneas
específicas: Interculturalidad, Educación de las personas jóvenes y adultas,
5 UNIVERSIDAD PEDAGÒGICA NACIONAL, recuperado el : 23 de septiembre del 2011 En:
http://www.upnmochis.com/lie.html
6
Gestión Educativa, Educación Inclusiva, Orientación Educacional y Educación
Inicial.
1.5 Nuestras prácticas profesionales como LIE
Uno de los requisitos de la Universidad Pedagógica Nacional en la
Licenciatura en Intervención Educativa es la de llevar a cabo las prácticas
profesionales a partir del sexto semestre, siempre y cuando se haya completado el
número de créditos requeridos que se adquieren mediante la aprobación de las
asignaturas que componen cada uno de los semestres desde el primero hasta el
quinto semestre.
Partiendo de lo anterior, las prácticas profesionales tienen como objetivo
adentrar al alumno al campo de intervención para socializarlo con el contexto a
intervenir; a lo largo del desarrollo de las prácticas el alumno debe identificar las
problemáticas que afecte su campo de trabajo para poder brindarle posibles
soluciones por medio de la implementación de proyectos de trabajo.
Las prácticas profesionales constituyen un ejercicio guiado y supervisado
donde se ponen en juego los conocimientos adquiridos durante el proceso
formativo del estudiante. Permiten concretizar teorías aplicándolas a situaciones
problemáticas reales. Este ejercicio profesional posibilita a los estudiantes
reconocer los límites de la teoría y acceder a los requerimientos de la realidad.6
6Licenciatura en Intervención Educativa 2002. Documento normativo. Prácticas Profesionales y Servicio
Social. Recuperado el 26 de septiembre del 2011 en: www.lie.upn.mx
7
En nuestro caso, realizamos nuestras prácticas profesionales en la escuela
primaria “José María Pino Suárez” turno vespertino, con CCT 31DPR1695Vque se
encuentra ubicada en la villa de Peto, Yucatán.
Dicha institución nos facilitó el acceso para poner en práctica lo aprendido en
semestres anteriores y así poder realizar nuestro diagnóstico, el cual nos fue de
utilidad para identificar la una serie de factores que afectaban a la institución, y
posteriormente brindar alternativas de solución a la problemática de falta de hábitos
ambientales que fue la problemática identificada en este caso.
Con base a todo lo mencionado con anterioridad, decidimos llevar a cabo un
Proyecto de Desarrollo Educativo en el cual se pretende buscar posibles soluciones
o disminuir la problemática que afecta en ese lugar determinado.
En el proyecto, se específica el problema que es motivo de nuestra
intervención, las estrategias y fundamentos de la acción, las condiciones
particulares de aplicación, los recursos, los tiempos y los resultados obtenidos.
8
CAPÍTULO 2. CONTEXTO DE INTERVENCIÓN
2.1 Contexto comunitario de la villa de Peto Yucatán
2.1.1 Ubicación geográfica
La villa de Peto Yucatán se encuentra ubicada al sur del Estado de Yucatán,
México. Sus colindancias son: al norte con Yaxcabá-Tahdziú; al sur con el estado
de Quintana Roo; al este con Chikindzonot y al oeste con Tzucacab. Se
encuentra ubicada a 125 km de la ciudad de Mérida.Actualmente tiene más de
24,159 habitantes de acuerdo con el último censo del Instituto Nacional de
Estadística Geográfica e Informática.7
2.1.2 Servicios públicos y privados
La comunidad cuenta con distintos servicios públicos que les brindan una
mejor comodidad a los habitantes, entre los cuales podemos mencionar, servicio
de agua potable, energía eléctrica, telefonía doméstica y celular, servicios de
cajeros automáticos, una tienda departamental, servicios bancarios vía Telecom
Telégrafos, etc.
7Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática. Censo General de Población y Vivienda 2010.
México 2011. Recuperado en: http://www.inegi.org.mx/sistemas/mexicocifras/default.aspx?ent=31
9
Junto con estos servicios se encuentran los comercios como son las
carnicerías, pollerías, tiendas de abarrotes, tiendas de ropa, fruterías, veterinarias,
materiales de construcción, etc. De la misma manera cuenta con dos mercados
públicos, palacio municipal, parques públicos, una gasolinera, una caja popular, el
banco denominado Bansefi y siete hoteles.
Los medios de comunicación de la villa de Peto son: los transportes
públicos, Autobuses del Mayab, Líneas Unidad del Sur, Taxis, teléfono, televisión,
Internet, radio, correo; el medio de acceso más importante de la comunidad es la
carretera federal que conduce Mérida a Chetumal.
La comunidad cuenta con seis escuelas de educación preescolar,
incluyendo una que pertenece al medio indígena, una escuela de educación
especial, nueve primarias de las cuales una pertenece al medio indígena, tres
escuelas secundarias (una estatal, una técnica y una nocturna); dos escuelas del
nivel medio superior, la preparatoria Dr. Florencio Sánchez Esquivel; Colegio de
Bachilleres plantel Peto, y dos escuelas de nivel superior que es la Universidad
Pedagógica Nacional, Unidad 31-A subsede Peto y la Universidad Tecnológica del
Mayab.
Los servicios institucionales de salud que existen en la comunidad son el
Seguro Popular, el ISSSTE y el Centro de Salud, de la misma manera, también
cuenta con varios hospitales privados que brindan sus servicios en esta
comunidad.
2.1.2.1 Centro de Disposición Final de Residuos Sólidos(CPFRS)
En la administración municipal que se hizo presente en el periodo 2010-
2012 en Peto Yucatán, se logró el construir el Centro de Disposición Final de
10
Residuos Sólidos, en el cual entre sus objetivos pretendía reciclar la mayor
cantidad de basura que se genera y de esta manera contribuir a un mejor cuidado
del medio ambiente.
El CPFRS, tuvo un impacto positivo en la comunidad, debido a que la
basura que se generaba en la comunidad y era llevada a ese lugar; se clasificaba
en orgánica e inorgánica, la que podía reciclarse y la que no; para ello, existía
personal que laboraba en el Centro. De la misma manera, existía gente que
separa, recicla y reutiliza (Pepenadores), esas personas están dedicadas, a
separar la basura, ya que con la recolección de algunos materiales logran un
sustento por medio de la venta de botellas de plástico, papel, cartón, vidrio, y
algunos metales. Actualmente si existen los pepenadores, pero
desafortunadamente ya no existe personal en esa institución que labore y recicle
la basura.
Consideramos que el CPFRS tuvo un servicio benéfico para nuestra
población, pero por problemas que desconocemos, no se llevan a cabo los
servicios con los que inició, cabe aclarar que investigamos en la presidencia
municipal, teniendo nula información.
2.1.4 Actividades económicas
En Peto muchos de sus habitantes son campesinos, tricicleteros,
agricultores, algunos ganaderos, otros albañiles que tienen que salir de la
población en busca de mejores oportunidades de trabajo, como son la Riviera
Maya, la ciudad de Mérida o Estados Unidos de América
La agricultura es una actividad popular de la comunidad, pero ésta, al igual
que la mayor parte de la agricultura de la nación no se le ha dado el apoyo tanto
11
estatal como federal, lo que ha hecho que únicamente sea para el consumo
personal y en algunos casos para la venta en general únicamente al pueblo sin
oportunidades de exportación.
2.1.4 Clima, flora y fauna
El clima del municipio de Peto es tropical cálido y seco, en primavera hace
mucho calor por lo que es un tiempo difícil trabajar la tierra. Durante el verano las
lluvias son escasas y muchas veces se pierden las cosechas de las milpas y
parcelas, en el otoño se sufre las depresiones tropicales con vientos fuertes que
en ocasiones se convierten en huracanes y en el invierno hace calor y frío,
impidiendo una buena cosecha. El tipo de suelo es fértil, su flora y fauna es rica en
especies, pero se están perdiendo algunos espacios naturales a causa de la tala
inmoderada entre sus montes abundan sus árboles de cedro, zapote, huano,
jabín, pich, ramón, etc. algunos están en peligro de extinción como la ceiba y el
chicozapote de chicle.8
De igual manera, la flora de Peto cuenta con plantas medicinales como la
ruda, la hierbabuena, la menta, el orégano de castilla, la albahaca, etc. Entre las
plantas que se cultivan tenemos la naranja dulce y agria, el limón, mandarina,
coco, mango, plátano.
Las hortalizas que cultivan para su consumo familiar, son: tomate, chile,
calabaza, cebollina, chayote, etc.
8 Enciclopedia de los municipios y delegaciones de México. Recuperado el 10 de septiembre de 2011 en:
http://www.e-local.gob.mx/work/templates/enciclo/yucatan/municipios/31058a.htm
12
La fauna es variada, todavía abundan en sus montes los tepezcuintles, los
venados, los pavos de monte, el armadillo, la tuza, los loros, el ruiseñor, la
torcaza, la tórtola, la codorniz, etc.
Después de hacer mención de algunas características naturales que
distinguen a la población de Peto, es preciso decir que ha variado en cantidad, y
especies ya que los daños que causa la contaminación afecta de alguna manera
a la vegetación, el clima y los animales. Existen personas que pueden decir que
no existe la manera de cómo les pueda afectar, pero, sin embargo, solo hace falta
analizar y darnos cuenta que los químicos, maquinarias y tecnología en general
afecta directamente a los seres vivos por medio de la contaminación.
2.1.5 Tradiciones y religión
Sus tradiciones más sobresalientes son la fiesta tradicional en honor a la
virgen de la Asunción, las vaquerías, el Hanal Pixan y los bailes tradicionales.
Con respecto a las religiones que se practican en el municipio de Peto
existe una gran diversidad, ya que una gran parte de la población es considerada
católica, pero también hay personas que tienen religiones diferentes, algunas de
ellas son testigos de Jehová, pentecostés.
También se puede ver los bailes culturales como la vaquería, las corridas
en el ruedo de palos, en la plaza de toros, pelea de gallos. Los antojitos regionales
y no regionales hacen su presencia y la actividad social aumenta a más del doble.
De la misma manera, existe todavía la costumbre de quemar la basura
generada en el hogar, por falta de carros recolectores de basura, se han visto
algunos recolectores particulares, pero sus rutas son solamente por calles del
centro del municipio.
13
2.1.6Importancia de la educación ambiental
Con base a la Ley General de Equilibrio Ecológico y Protección al Medio
Ambiente publicado en el Diario de la Federación en el 1988, de Méxicoentre sus
disposiciones de orden público e interés social, “tienen por objeto propiciar el
desarrollo sustentable y establecer las bases para garantizar el derecho de toda
persona a vivir en un medio ambiente adecuado para su desarrollo, salud y
bienestar; la preservación, y la restauración del ambiente; la preservación y
protección de la biodiversidad, así como el establecimiento y administración de las
áreas naturales protegidas y el aprovechamiento sustentable, la preservación y, en
su caso, la restauración del suelo, el agua y los demás recursos naturales, de
manera que sean compatibles la obtención de beneficios económicos y las
actividades de la sociedad con la preservación de los ecosistemas”. 9
En México las autoridades federales han impulsado leyes que regulan el
cuidado y nuestro planeta, como la Ley antes mencionada.
De la misma manera en el estado de Yucatán, se están desarrollando
actividades para conservar nuestro medio ambiente, tal es el caso del convenio
entre la Secretaría de Desarrollo Humano y Medio Ambiente (SEDUMA) y
Secretaría de la Juventud (SEJUVE), cuyo objetivo es de capacitar a los jóvenes
de enlaces de la SEJUVE, para que éstos a su vez capaciten a los alumnos de
otras escuelas de sus municipios mediante pláticas sobre el manejo de residuos
sólidos y estilos de vida sustentables.
9Ley General del Equilibrio Ecológico y la Protección al Ambiente. Nueva Ley publicada en el Diario Oficial de
la Federación el 28 de enero de 1988. En red disponible en: http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/148.pdf
14
Este convenio según el Secretario de la SEDUMA, es el primero que se
realiza abarcando las poblaciones del interior del Estado.
Como podemos notar, tanto las autoridades federales como estatales están
siendo conscientes del daño que se está haciendo al planeta.
En nuestro municipio muchos de sus habitantes no tienen el hábito o
costumbre de cuidar al medio ambiente, debido a que es común ver los parques y
jardines, calles, campos, etc. con mucha basura que se genera con el consumo de
productos que a su vez produce más basura, a pesar de que en algún tiempo se
observaban basureros en el municipio, muchas personas por falta de hábitos
ambientales no depositan la basura allí, cabe aclarar que el problema no radica en
tener un municipio lleno de basureros, sino adoptar una nueva cultura ambiental.
En la comunidad tampoco se tiene la costumbre de reciclar la basura o bien,
de clasificarla en orgánica e inorgánica ni seleccionar los desechos tóxicos que
pueden llegar a causar daño al planeta. Con todo y que existe el nuevo Centro de
Disposición Final de Residuos Sólidos, mucha gente quema la basura en su casa
y no lleva la basura para su posterior separación.
La basura es sin duda un problema grave que muchas comunidades y
municipios de nuestro Estado presentan. Este problema en Peto es tan cotidiano
que parece pasar desapercibido por las autoridades a cargo, claro sin dejar de
mencionar que nosotros como habitantes de dicha población podríamos realizar
acciones a favor de nuestro medio ambiente que es y será el hogar futuras
generaciones.
Existe mucha información acerca de la basura que se genera en nuestro
planeta en la actualidad, sin embargo, dicha información no llega a todas las
15
personas de manera adecuada y precisa para que adquieran conciencia de la
magnitud de esta problemática.
Es por ello, que consideramos importante intervenir en la problemática ya
que con la intervención directa al problema, los participantes podrán tener un
panorama más amplio sobre el verdadero peligro que corre nuestro planeta sino
ponemos un alto a los malos hábitos ambientales que tenemos.
En la actualidad escuchamos hablar mucho sobre el tema de la educación
ambiental, sin embargo, no basta con la simple información sino que, es necesaria
una formación más amplia de las personas sobre el tema pues la información que
la televisión o los maestros brindan de vez en cuando no es suficiente para la
magnitud de esta problemática.
Es de suma importancia intervenir en este problema pues con la
intervención se espera lograr un cambio en los hábitos y actitudes de las personas
respecto a su forma de actuar en el medio donde habitan y para lograr este
objetivo consideramos la educación ambiental como una herramienta fundamental
para que las personas adquieran una nueva cultura ambiental y así mejorar la
situación actual.
Es por ello que consideramos que la educación ambiental es “el proceso
permanente de carácter interdisciplinario destinado a la formación de una
ciudadanía que reconozca valores, aclare conceptos y desarrolle las habilidades y
las actitudes necesarias para una convivencia armónica entre seres humanos, su
cultura y su medio”.10
10
Otero, Alberto. (2001). Medio ambiente y educación. Capacitación ambiental para docentes. Ediciones
Novedades Educativas. Argentina
16
Con nuestro trabajo pretendemos disminuir el impacto ambiental definido
como “modificación del ambiente, ocasionada por las actividades humanas o por
el origen natural”.11 Todas las actividades de los seres humanos ocasionan un
impacto ambiental, ya que si se toma una muestra del estado inicial del ambiente
antes de realizar cualquier actividad y una después de realizarla, al hacer la
comparación entre ambas se podrán observar las diferencias.; son precisamente
esas diferencias las que constituyen el impacto ambiental.
Por tal motivo nosotros pretendemos lograr mejora en los hábitos
ambientales que aterricen en una cultura ambiental la cual se define como “aquella
postura ante la vida que nos permite cuidar y preservar nuestro medio ambiente, el
cual debe ser asunto de interés para todo el mundo”12
Nuestra intervención en la institución “José María Pino Suarez” la
consideramos relevante pues en primer lugar, por ser una escuela primaria, los
participantes se encuentran en una etapa en la cual adquieren fácilmente todo
conocimiento que se les proporcione y pueden moldearse fácilmente pues están
en plena formación académica y cultural.
Por otro lado, esta problemática no ha sido abordada profundamente en la
institución, y las estrategias que utilizamos son muy atractivas y dinámicas lo cual
resulta interesante para los niños.
Consideramos que debido a nuestra formación académica como
interventores podemos manejar de manera adecuada la problemática pues
11
SEMARNAT. 2010. Glosario de términos. En:
http://www.semarnat.gob.mx/educacionambiental/Paginas/glosario.asp. Consultado el 28 de noviembre de 2011. 12
Toro Padrón, Marielys y Tamara Roselló Reina: "Entre el dicho y el hecho: el tratamiento comunicativo del
tema ambiental en Cuba", tesis de licenciatura en Comunicación Social, Facultad de Comunicación, Universidad de La Habana, 2003
17
nuestro campo de actuación se enfoca en la búsqueda de problemáticas y
estrategias para mejorar las situaciones que estén afectando a cierta población o
institución.
Creemos en la importancia de nuestro proyecto pues como se mencionó
con anterioridad, la contaminación es un problema que va destruyendo día a día
nuestro mundo por lo que es necesario tomar cartas en el asunto y sensibilizar a
las personas para que cada uno de nosotros, ponga de su parte y así disminuir
dicha problemática.
De igual manera, si nuestro proyecto logra cumplir el objetivo en la escuela
primaria José María Pino Suarez podrá ofertarse e implementarse en otras
escuelas como estrategias dinámicas de Educación Ambiental para niños de
primaria.
2.2Contexto institucional
2.2.1 Ubicación de la escuela primaria “José María Pino Suárez”
Para llevar a cabo la realización de este proyecto, nos enfocamos en la
escuela primaria José María Pino Suárez, que se encuentra ubicada en la C. 34
entre la calle 11 y 15 de la colonia Francisco I. Madero de esta comunidad de
Peto, Yucatán.
El director a cargo de esta institución es el profesor Manuel Jesús Ayala
Ortiz, él lleva 16 años laborando como maestro en esta escuela, pero desde
hace nueve meses desempeña su labor como director.
18
2.2.2 Infraestructura
Dicha institución fue fundada en el año de 1970, en la actualidad tiene
en función siete aulas y una dirección. De igual manera cuenta con una cancha
de usos múltiples, una bodega y tres baños, uno de niñas, otro para los niños y
el tercero es para los docentes El horario de esta institución es vespertino
laboran de 1:00 a 6.00 pm.
Las condiciones en la que se encuentra la escuela son poco favorables
para que los niños adopten una cultura ambiental ya que no se les inculca hábitos
referentes al cuidado del medio ambiente, se puede mencionar en la institución no
se cuentan con áreas verdes y son muy pocos basureros para depositar los
desperdicios, para ser precisos solo existe una cubeta por salón, misma que
utilizan como basurero los niños de ambos turnos escolares tiran alrededor de ella.
2.2.3 Personal que labora en la institución
Los datos que se presentan a continuación son los datos de los maestros
que laboran en este plantel, se hace mención del grado que imparten, la
antigüedad que tienen como docentes, y desde cuando laboran en la escuela José
María Pino Suarez, sin embargo por cuestiones éticas no se publican sus nombres
completos.
El primer grado está conformado por la maestra R.A.C.S., quien imparte el
primer grado y desde hace cuatro años se encuentra laborando como docente,
También se encuentra el maestro J.R.P. quien imparte el segundo grado,
cuenta con 14 años de antigüedad, pero hace dos años que trabaja en esta
institución.
19
Existen dos grupos de tercer grado, uno está a cargo de la maestra L.R.C.,
ella tiene un año de antigüedad y labora desde hace un año en esta escuela, el
otro tercer grado está a cargo de la maestra M.E.S., labora hace dos años en la
escuela.
El cuarto grado está bajo la responsabilidad de la maestra S.Y.C.Y., labora
hace cinco años en la escuela, pero tiene 28 años que labora como maestra.
El quinto grado lo imparte la maestra Y.R.X.C. esta maestra apenas está
iniciando a ejercer su profesión, por lo cual lleva un año de servicio.
El sexto grado lo imparte el maestro D.F.C.S. quien cuenta con once años
de antigüedad, pero hace seis que labora la escuela.
El maestro A.Z.D. Es el responsable de educación física, trabaja hace dos
años en la escuela, pero tiene veintiún años de experiencia,
El personal que apoya y colabora con el funcionamiento y aseo de la
escuela, es el intendente S.A.M., quien tiene un año de laborar en dicha
institución.
2.2.4 Matrícula estudiantil
Existe un grupo por cada grado escolar a excepción del tercer año, el cual
hay dos grupos. Por lo tanto, la institución cuenta con nueve docentes, siete frente
a grupo, un maestro de educación física y un director, así mismo labora un
intendente. El total de la matrícula escolar es de 187 dividido entre 99 hombres y
88 mujeres.
Los alumnos que estudian en este plantel son de bajos recursos, es decir
que no cuentan con un sustento económico favorable, se hace notar que la
20
mayoría de estos niños trabajan en las mañanas ayudando a sus padres con la
venta de algunos alimentos.
2.2.5 Visión y Misión
La visión de la institución es: “ser una escuela donde el trabajo colegiado
entre los actores involucrados fortalezcan el aprendizaje de los alumnos para
lograr una educación integral, basada en la formación de valores que les permita
ser competentes, autónomos y críticos, siendo capaces de enfrentar los retos de la
vida diaria y comprometiéndose a actuar con responsabilidad y respeto hacia la
diversidad y equidad de géneros, proporcionando un ambiente e infraestructura
que sea propicio a las necesidades actuales que la vida requiere”.
Su misión se enfoca en “lograr un trabajo en equipo para propiciar el
intercambio de experiencias docentes para obtener una vinculación estrecha entre
los protagonistas del proceso educativo, es decir, entre alumnos, maestros, padres
de familia y autoridades, adecuando los modelos de enseñanza vigentes a través
de la actualización constante por parte de docentes y directivos, así mismo la
práctica de valores para que el alumno sea capaz de responder ante las
demandas de la sociedad actual”.
2.2 Los alumnos de la escuela primaria José María Pino Suarez, sus hábitos
y sus costumbres.
Durante el transcurso del diagnóstico pudimos constatar en los alumnos la
falta de hábitos de una buena educación ambiental, ya que arrojaban su basura en
cualquier lugar, nos les importaba arrojarla donde sea, comían sus golosinas y los
21
empaques eran arrojados en donde ellos estaban, a pesar de que en su salón
habían los botes de basura, cabe señalar que de la misma forma no respetaban
los pocos espacios verdes al entrar corriendo dentro de ellos. Dentro de las aulas
notamos mucha basura en sus pisos sin que los alumnos o maestros tomen
alguna iniciativa para limpiarlos, muy a pesar de que algunos maestros tenían su
bote de basura.
Es por ello que consideramos que la temática de hábitos ambientales (HA) es
fundamental para que todos los alumnos junto con sus maestros, adquieran
conciencia de su entorno y puedan realizar cambios en sus valores, conductas y
estilos de vida, así como ampliar sus conocimientos por parte de los maestros
para impulsar los procesos de prevención y resolución de los problemas
ambientales presentes y futuros.
Es importante que se fomenten valores y hábitos para lograr un medio
ambiente en equilibrio, este proceso por el que pretendemos contribuir a la salud
del medio ambiente es ideal, debido a que con la concientización de los alumnos
nos ayudarán a trasmitir el mensaje a sus amigos, hermanos, padres así como a
los vecinos, tenemos la certeza de que con la ayuda de todos sí se puede y con
esta acción pretendemos mejorar uno de los tantos problemas y enfermedades
que se generan a causa de la contaminación que nosotros mismos hacemos
crecer día a día.
22
CAPÍTULO 3. EL DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO
3. 1 Importancia del diagnóstico
El diagnóstico nos permite comprender los problemas de nuestra realidad,
de tal manera que tengamos los conocimientos necesarios para planificar y
realizar acciones.13
Necesitamos investigar lo que pasa en nuestro alrededor, porque es
imposible actuar eficazmente sobre algo que desconocemos. Ciertamente
tenemos conocimientos sobre nuestra propia realidad, pero pueden ser
insuficientes o equivocados.
3.2. El diagnóstico socioeducativo, soporte de la falta de hábitos ambientales
Es de suma importancia delimitar el tipo de proyecto en el cual nos
enfocamos para poder entender con mayor claridad el desarrollo de éste. Para
saber qué tipo de proyecto se realiza se parte del tipo de diagnóstico realizado.
En nuestro caso nos enfocamos en el diagnóstico socioeducativo el cual se
define como: “el proceso mediante el cual se especifican las características del
13
Ezequiel .Ander-Egg, “Cómo realizar una investigación y diagnóstico preliminar”. En: Diagnóstico
socioeducativo. Antología UPN, Hidalgo, México, 2002, Pág. 176
23
contexto, las interacciones de los actores sociales y la existencia de
problemas o situaciones susceptibles de modificación” .14
Con este diagnóstico, conocemos de una manera más abierta a la
sociedad inmersa en el problema, lo cual trae consigo beneficios para la
intervención.
En este sentido, no solo nos enfocamos en las necesidades del alumno-
maestro, sino que también interactuamos con los padres de familia y las
personas que viven alrededor de la institución para tener una perspectiva más
clara de los problemas que acontecen en el contexto institucional.
De este modo las personas circunvecinas a la escuela nos aportan sus
ideas u opiniones acerca de la problemática; esta información nos sirve de
ayuda para ampliar nuestro panorama y saber cómo intervenir.
3.3 Jerarquización de las problemáticas encontradas con base al diagnóstico
socioeducativo.
Por otro lado al jerarquizar tomamos en cuenta la aportación de Kaufman
(1972) el cual sugiere que “la necesidad podría priorizarse basándose en la
relación existente entre el costo que supondría la resolución de la necesidad
(costo económico, organizativo, de tiempo) y el costo derivado de no resolverla
(costo formativo didáctico)”15
14
Maher y Joseph Zins. “Estructura de la intervención psicopedagógica en los centros educativos”, En:
Intervención educativa. Antología UPN. Hidalgo, México. 2002, Pág. 136 15
Kaufman (1972). Elaboración de proyectos sociales, En diagnóstico socio educativo, Antología UPN,
Pachuca Hidalgo, 1995, Pág. 111
24
Asimismo se presentan las problemáticas que detectamos en nuestro
diagnóstico y se encuentran de mayor a menor relevancia; entre las problemáticas
detectadas encontramos la falta de hábitos ambientales, bajorendimiento
académico, pérdida de valores y pobreza extrema.
Para identificar los problemas estuvimos observando por más de tres
semanas, en los salones, la escuela y la colonia. Y por medio de la técnica de
observación identificamos las principales problemáticas que existen en la escuela.
Para poder jerarquizar tuvimos que recurrir a la observación y algunas
sugerencias de los docentes. Con base en las observaciones pudimos identificar
que la contaminación por la basura es un problema muy recurrente e importante
que los alumnos, maestros y comunidad, mencionaron para buscarle posibles
soluciones.
3.4 Delimitación y descripción del problema
Para poder decir que existe la presencia de una problemática en la
escuela primaria “José María Pino Suarez”, nos basamos en resultado de
nuestro diagnóstico socioeducativo, en el cual tomamos como referencia los
datos obtenidos con la ayuda de los maestros, alumnos y padres de familia, ya
que los mismos nos proporcionaron la información necesaria y relevante para
identificar la problemática que fue la falta de hábitos ambientales, lo cual
desencadena una serie de factores, tales como la contaminación que genera la
basura en la atmosfera y la tierra, de esta manera buscamos delimitar la
problemática.
25
Cabe mencionar que nos enfocamos en los hábitos ambientales de los
alumnos de la escuela y comunidad, también en el impacto que repercute en la
atmósfera y la tierra, pues sin duda alguna la basura es uno de los factores que
más afecta y contribuye con la contaminación ya que debido a que nuestra
población está creciendo de manera significativa lo que ocasiona que se genere
una gran cantidad de basura en la comunidad.
Uno de los ejemplos más claros que existen no solo en la institución sino en
toda la colonia es que no existen lugares apropiados para recolectar la basura,
por lo tanto todo lo que se consume y genera basura, son arrojados en cualquier
lugar, por ejemplo, los envoltorios de los chicharrones, saborines, paletas, botellas
de refrescos etc.
Por otra parte, los servicios de recolección de basura no llegan hasta la
colonia y toda la basura que se genera en las viviendas acostumbran quemarla en
los patios de sus casas, ocasionando una grave contaminación al medio ambiente.
Con lo que respecta a la institución no existen áreas verdes, muchas de
las áreas donde podría haber plantas están descuidadas, tienen basura o
maleza y no sólo esas áreas sino casi toda la escuela al igual que en los
alrededores.
De igual manera, los niños poseen malos hábitos con respecto al
cuidado del medio ambiente, pues tiran la basura en cualquier lado, dejan las
llaves de agua abiertas e incluso destruyen las escasas plantas que ahí
existen. No sólo en la escuela se presentan estos malos hábitos sino que igual
en las colonias circunvecinas, principalmente en la que se encuentra ubicada
26
esta institución ya que la colonia Francisco I. Madero se encuentra un poco
retirada y por lo consiguiente se encuentra marginada con respecto a los
servicios de limpieza que brinda el municipio.
Este problema desde nuestra perspectiva lo consideramos como un
fenómeno ya que se presenta en gran escala e impacto en la sociedad actual,
debido a que no es un problema que solo se presenta en las escuelas sino que
viene desde la cultura del hogar y posteriormente va abarcando a toda la
población, hasta volverse a nivel mundial, ocasionando un gran impacto a la
ecología en todo el mundo.
27
CAPÍTULO 4. DISEÑO DEL PROYECTO DE DESARROLLO EDUCATIVO
4.1. Finalidad del proyecto de intervención
Como finalidad del proyecto de intervención se considera de suma
importancia, crear conciencia del daño irreversible que se está generando en el
planeta ante la falta del cuidado del medio ambiente y por lo tanto, pretendemos
lograr que tanto alumnos, maestros, padres de familia y toda la comunidad de la
escuela “José María Pino Suárez”, tengan hábitos para el cuidado y preservación
del medio ambiente.
4.2. Objetivo general
Promover hábitos para el cuidado del medio ambiente en los alumnos,
maestros, padres de familia y la comunidad de la escuela primaria “José María
Pino Suárez” para que adquieran una cultura ambiental.
4.2.1. Objetivos específicos
1. Dar a conocer el impacto que está generando la basura al medio ambiente
a los alumnos, padres y maestros de la institución.
2. Sensibilizar a los niños de la escuela primaria por medio de actividades que
les ayude a comprender la importancia del cuidado del medio ambiente.
28
3. Promover en los niños actitudes y hábitos que beneficien al cuidado del
medio ambiente.
4.3. Metas y beneficiarios
La realización de este proyecto trae consigo beneficios para todas las
personas involucradas.
Entre los principales beneficiarios se encuentran los alumnos porque
serán con los que trabajaremos directamente, de igual manera los maestros y
padres de familia de la escuela primaria José María Pino Suarez, ya que de
alguna u otra forma saldrían beneficiados puesto que todos ayudarían a
mantener siempre limpias sus aulas, escuela, su casa y por consiguiente a
nuestro planeta.
Por último, nosotros como interventores también nos consideramos
como beneficiarios porque al cumplir con este proyecto logramos cubrir
satisfactoriamente nuestras expectativas y objetivos planteados.
4.4. Técnicas utilizadas en la recolección de datos
La necesidad de registrar, organizar y controlar las observaciones se
plantea como exigencia científica en todas las ciencias sociales, y los medios o
instrumentos de observación son los elementos que facilitan, amplían o
perfeccionan la tarea de observación realizada por el investigador.
Las técnicas de las cuales nos basamos para hacer nuestro trabajo son las
siguientes:
29
1. La observación. Dicha técnica será utilizada en todo momento de nuestro
trabajo para obtener información objetiva acerca del comportamiento de los
sujetos. Para el registro de nuestros datos utilizamos:
a) El diario de campo: es el relato escrito cotidianamente de las
experiencias vividas y de los hechos observados. Puede ser
redactado al final de una jornada o al término de una tarea
importante. La extensión de las reseñas diarias variará notablemente
de acuerdo con la índole de las experiencias, los objetivos que se
persigan y la modalidad del observador. En todos los casos conviene
tener presente la necesidad de objetividad, síntesis, claridad y orden
en todas las anotaciones que se vayan haciendo.16
b) Registro de observación: en ella recogeremos de manera sistemática
el resultado de las observaciones realizadas, así por ejemplo, una
lista de control.
2. Entrevistas. Definidas como una técnica en la que la persona
(entrevistador), solicita información de otra o un grupo (entrevistados o
informantes) para obtener datos sobre un problema determinado.
Presupone pues la existencia de dos personas y la posibilidad de
interacción verbal. 17 En general se trata de consultar a personas y
entidades presumiblemente dotadas de información válida y utilizable de
cara al programa a realizar. Hay que recoger toda la información posible,
pero evitando sesgos en esa información; para ello hay que recoger
16
Rodríguez, G.; Gil, J. y García, E. (1999). Metodología de la Investigación Cualitativa. 2ª Ed. Ediciones
Aljibe: España. 17
Íbidem.
30
referencias y datos que proporcionan personas con diferentes opiniones o
puntos de vista.
3. Cuestionario. Es un procedimiento de exploración de ideas y creencias
generales sobre un aspecto de la realidad, se considera como una técnica
más, no la única ni la fundamental en el desarrollo del proceso de recogida
de datos.18
4.5. Estrategias de intervención y su justificación
Se optó por realizar un curso-taller, ya que con este método se puede
emplear diversas técnicas de enseñanza entre las cuales incluimos,
presentaciones, dinámicas, audiovisuales, temas de sensibilización entre otros.
La falta de hábitos ambientales es un problema social que afecta a todo el
mundo y que urge buscar alternativas que favorezcan al cuidado del medio
ambiente, este problema no distingue diferencias de etnia, religión, edad o género,
ni tampoco nivel socioeconómico.
Cada día es más notable la falta de una educación ambiental es por ello
que planteamos como interventores alternativas de solución con la finalidad de
promover en los niños hábitos que beneficien el cuidado del medio ambiente.
Entre nuestras alternativas se encontraron la reforestación, la reutilización
y el reciclaje. La reforestación se realizó en la escuela y sus alrededores, cada
niño con la ayuda de sus padres plantará un árbol. De esta manera daremos un
respiro a nuestro planeta y favorece a generaciones futuras.
18
Ibidem
31
Así mismo nos enfocamos a enseñarles a reutilizar botellas, bolsas,
cartones, etc. De esta forma se disminuye la cantidad de basura que se genera en
la colonia y de esta manera se ayuda a nuestro planeta y a su vez contribuye en la
salud e higiene en los hogares.
Por último, enseñarles a reciclar ayudó a que aprendan que mediante
ciertos procesos pueden darle un uso nuevo a los materiales que usualmente
conocen como basura.
Decidimos realizar alternativas que fomenten el cuidado del medio
ambiente. Dichas alternativas las realizamos con la finalidad de que las personas
adquieran nuevos hábitos para cuidar y apreciar nuestro medio ambiente.
Mediante la realización del curso-taller se dio a conocer a través de
actividades la manera en que se puede contribuir al cuidado del medio ambiente.
Del mismo modo, las sesiones que realizamos con los padres de familia
fueron la pauta para generar un cambio que perdure en los niños, ya que de esta
manera nuestras aportaciones tendrán un seguimiento en sus hogares.
Como interventores buscamos sensibilizar a los niños y sus padres para
que tomen conciencia de la situación y contribuyan al cuidado del medio ambiente,
ya que es fundamental para el futuro de nuestro planeta.
Por lo tanto, para llevar a cabo la intervención los maestros fueron un factor
fundamental con sus aportes para la realización de esta, ya que después de la
familia; la escuela y los maestros son un factor importante en la construcción de
actitudes, hábitos y valores en los niños.
32
4.6. Cartas descriptivas del proyecto de intervención
Curso-taller “El medio ambiente somos todos y necesita de todos”
1ª y 2ª sesión con los docentes “Apoyemos con la educación ambiental”
Objetivo: Propiciar la participación de los docentes sobre la importancia que tiene la educación ambiental en sus actividades académicas. Fecha de implementación: 28 de febrero y 1 de marzo
SESIONES TIEMPO ACTIVIDAD PROPÓSITO DESARROLLO DE LA
SESIÓN
RECURSOS EVALUACIÓN
DE LA
SESIÓN
Primera 30 min. 1. Video
“Creando conciencia”
Reflexionar con los
docentes sobre la
importancia que
tiene enseñar a los
alumnos una buena
educación
ambiental.
Durante la sesión les
pediremos a los
docentes que nos
expresen sus puntos de
vista referentes a la
contaminación de
basura en la colonia.
Una
grabadora
de voz.
Marcadores.
Pizarrón
Libreta de
apuntes.
Proyector.
Laptop.
Cada maestro
realizará un
escrito sobre
lo que piensa
de incluir la
educación
ambiental en
sus
actividades
académicas.
1 hora
30 min.
2. Plática
“importancia de
la educación
ambiental en
nuestras
actividades
académicas”
Socializar entre los
maestros propósitos
e ideas sobre cómo
pueden involucrar
en sus clases
hábitos y educación
para el cuidado del
medio ambiente.
Se tratará de reunir a
los maestros para llevar
a cabo una plática
donde se busca debatir
la importancia que tiene
una buena educación
para el cuidado del
medio ambiente
28 de febrero 2012 Termina sesión 1- inicia sesión 2 el 1 de marzo 2012
33
Segunda
1 hora 30
minutos
1. Preparación y
explicación del
tema “cuáles
son los
materiales
reciclables y
cómo los
reutilizamos”
Que los maestros
improvisen y
expliquen a los
alumnos cuales
son los materiales
reciclables y como
reutilizarlos.
1 hora
30
minutos
2. Organización del
concurso de
botes de basura
con material
reciclable.
Que los docentes
trabajen en
conjunto y se
involucren entre sí
en pro de una
educación
ambiental de
manera creativa
para sus alumnos.
Se informará y planeará
con los maestros el
concurso de la
elaboración de botes
de basura, que cada
docente creará con sus
respectivos alumnos.
34
Descripción de las actividades
Sesión Nº1
Fecha: 28 de Febrero 2012
Actividad Nº 1 video “Creando conciencia”
En esta primera sesión trabajamos con los docentes de dicha institución por
medio de una proyección del video llamado “Creando conciencia”, donde el
propósito fue que se den cuenta que es de suma importancia mezclar la educación
con el cuidado ambiental para que de una u otra manera los alumnos adopten
hábitos de limpieza y cuidado ambiental.
Actividad Nº 2 Plática sobre la importancia de la educación en el cuidado del
medio ambiente
La segunda actividad que realizamos va acorde con la primera donde la
finalidad es que los maestros expresen lo que entendieron del video y más que
eso se pretende que den opciones y estrategias de cómo lograr involucrar en las
sesiones de clases el cuidado ambiental, sabiendo que cada uno de ellos tiene
una idea diferente, con la reunión se busca enriquecer la información que exista al
respecto.
35
Sesión Nº 2
Fecha: 1 de marzo 2012
Actividad Nº 1 Preparación y explicación del tema “cuáles son los materiales
reciclables y como los reutilizamos”
Se explicaron cuáles son los materiales reciclables, en que los podemos
utilizar y en que nos beneficia y demostrarles a los alumnos con ayuda de los
maestros que la basura puede servir para algo bueno, para posteriormente
escoger los materiales que crean conveniente para realizar un bote de basura.
Actividad Nº 2 Organización del concurso de botes de basura con material
reciclable
En esta actividad involucramos a todos los grupos de la escuela con la
realización de un concurso de botes de basura con material reciclado. Por lo tanto,
con la ayuda de los maestros, planeamos la fecha día y lugar para llevar a cabo
dicho concurso. Esto con la finalidad de involucrarlos todavía más. De la misma
manera, tomamos acuerdos sobre los puntos a calificar y las condiciones para el
concurso, así como la elección del jurado.
36
Curso-Taller
“El medio ambiente somos todos y necesita de todos” 3ª y 4ª Sesión (Alumnos)
“Nuestro planeta”
Objetivo: Promover la participación de los niños y niñas para cuidar y mantener limpio su entorno.
Fecha de implementación: 6 y 8 de marzo del 2012
SESIONES
DURACIÓN
ACTIVIDAD
PROPÓSITO
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
RECURSOS
EVALUACIÓN DE LA SESIÓN
Tercera
30 min.
1. Rompe hielo
“Conejos y
conejeras”
Obtener la confianza
de los alumnos para
involucrarlos a la
participación.
Entre 2 niños se toman de las
manos para formar la conejera y otro
niño se pone en medio de ellas;
posteriormente uno dirá cambio de
conejos o conejeras y a la persona
que quede sin pareja pierde.
-Carnets
-Cartulinas
-Marcadores -Proyector -Lap-top -Bocinas -Gises -Cinta adhesiva -Banderín.
Después de la
sesión, los
alumnos
elaborarán
carteles en los
cuales nos
expondrán
¿Cómo
debemos
cuidar nuestro
entorno
ambiental?
1 hora 15
min.
2. Constitución
del club
*Entrega del carnet
*Confección del
banderín.
Promover la
conservación del
medio ambiente
mediante la creación
de un club que motive
la participación de los
niños.
Integraremos a todos los alumnos
en un solo equipo para explicarles
la importancia de trabajar entre
todos y poder cuidar el medio
ambiente.
6 de marzo del 2012 termina la sesión 3 – Empieza sesión 4 el 8 de marzo del 2012
Cuarta
30 in.
1. Tema: Poquito a poquito lo vamos cuidando
Reflexionar sobre
como las pequeñas
acciones pueden
Por medio de una exposición en
PowerPoint les explicaremos a los
niños que todavía estamos a tiempo
37
lograr grandes
cambios en nuestro
entorno.
de detener el deterioro del medio
ambiente.
1 hora
2. Reproducción del Video
“ Destrucción del
medio ambiente “
*Análisis
Sensibilizarlos sobre
los daños que se
ocasionan al planeta
con las acciones
negativas.
Trabajaremos sobre la importancia
que tiene una adecuada educación
que genere una nueva cultura en los
niños.
45 min.
3. Dinámica:
“impacto
ambiental”
Identificar como
nuestras acciones
cotidianas en nuestros
hogares puedan
Esta dinámica se llevara a cabo en
la cancha de la escuela. Se pintan
círculos o cuadros simulando los
espacios de una casa en los que
tenemos hábitos positivos.
38
Descripción de las actividades
Sesión Nº 3
Fecha: 6 de marzo del 2012
Actividad Nº 1 Presentación y dinámica “conejos y conejeras”
Esta sesión dio inicio con la presentación del equipo responsable de esta
intervención, les explicamos cuáles son nuestras ideas, como deseamos trabajar
pero sobre todo los invitamos a participar con nosotros.
En la realización del curso taller que se diseñó para trabajar con los
alumnos se dio inicio con la actividad denominada “conejos y conejeras” con el fin
de ganar la confianza de los niños y hacer la actividad un poco más dinámica y no
aburrirlos solo con la explicación de temas, al mismo tiempo que nos vamos
involucrando con ellos.
Esta dinámica se llevó a cabo entre todo el grupo formando equipos de a
tres, dos niños se toman de las manos para formar la conejera y otro niño se pone
en medio de ellas; posteriormente uno dirá cambio de conejos o conejeras y a la
persona que quede sin pareja pierde. La finalidad es que al alumno que pierda le
haremos preguntas sobre su opinión que tiene del tema a tratar
Actividad Nº 2 Creación del club “Los niños cuidadores del planeta”
Posteriormente, se formó un club con los alumnos del quinto grado que
desearon participar con el fin de que trabajar en conjunto y así se demostró que
entre todos podemos hacer más y mejores cosas, con todos los niños que se
39
integraron se les dio un gafete con sus nombres que los acredita que forman parte
del club
Actividad Nº3 Proyección de video y realización del banderín
De la misma manera, aprovechando que ya los habíamos integrado en un
solo equipo para trabajar en conjunto, les proyectamos un video cuyo contenido
principal es acerca de la contaminación y la destrucción ambiental, esto con la
finalidad de crear conciencia y analizar del impacto que causa nuestras malas
acciones hacia el medio ambiente, al término de la proyección entre todos hicimos
un banderín que sirvió para todo el salón y que fue un distintivo que los acreditaba
como integrantes del club de niños que cuidan al planeta. Ver anexo 4
Sesión Nº 4
Fecha: 8 de marzo del 2012
Actividad Nº 1 Explicación del tema: Poquito a poquito lo vamos cuidando
Luego de esta actividad se les proyectó una presentación en PowerPoint
acerca de la destrucción del medio ambiente, les explicamos a los niños que
todavía estamos a tiempo de detener el deterioro del medio ambiente cuidando
nuestro entorno con nuestras buenas acciones que beneficien al medio ambiente.
Actividad Nº 2 Reproducción del video “Destrucción del medio ambiente”
Por medio de la reproducción del video les presentamos a los niños como
se está manifestando la destrucción ambiental, cómo influye el ser humano y
cuáles son las consecuencias que trae consigo la contaminación. De la misma
40
manera, al terminar se sensibilizó a los alumnos para que ellos mismos hagan
conciencia y reflexionen sobre cómo las pequeñas acciones pueden lograr
grandes cambios en nuestro entorno
Actividad Nº 3 Dinámica “Impacto ambiental.
Después de la explicación y la proyección de videos, con el fin de no hacer
la clase muy monótona decidimos realizar una dinámica denominada impacto
ambiental.
Esta se realizó en la cancha de la escuela con todos los alumnos que
conforman el quinto grado se pintaron círculos o cuadros simulando los espacios
de una casa en los que tenemos hábitos positivos y otra en la que se planteó lo
contrario. Esto tuvo como fin de que cada niño simule un cambio de hogar y dirá
que hay y que no existe en su hogar y que desea adoptar del nuevo y qué quitar
del suyo.
41
Curso-Taller “El medio ambiente somos todos y necesita de todos”
5ª y 6ª Sesión “Los animales”
Objetivo: Promover en los niños el hábito del cuidado y la conservación hacia los animales que forman parte de su entorno Fecha de implementación: 13 y 15 de marzo.
SESIONES
DURACIÓN
ACTIVIDAD
PROPÓSITOS
DESARROLLO DE
LA ACTIVIDAD
RECURSOS
EVALUACIÓN DE LA SESIÓN
Quinta 1 hora
.
1.Exposición del tema: “Los conocemos y los cuidamos”
Que identifiquen que tipos de animales existen en su entorno y que conozcan que acciones deben realizar para cuidarlos.
Realizaremos una exposición en la que los niños reconocerán cuales son los animales que normalmente habitan en nuestro entorno y actitudes para cuidarlos.
Proyector
Lap
Diapositivas
Pez
Pecera
Huevos
Marcadores
Envases desechables
Cartulinas
Adopción de la mascota del salón. El grupo adoptará un pez como mascota para que adquieran responsabilidad y hábitos de cuidado. Se realizará un rol sobre a quién le toca alimentarlos y limpiar la pecera cada día de la semana.
1 hora
.
2. Actividad: “mi bebe mascota”
Fomentar los hábitos y valores de responsabilidad, cuidado y cariño hacia los animales.
Cada niño tendrá un huevo al que decorará como su mascota y lo cuidarán durante todo el día, toda la semana. Al final cada niño escribirá y nos explicará su experiencia.
13 de marzo del 2012 termina sesión 5 – 15 de marzo del 2012 empieza la
sesión 6.
Sexta 30 min.
1.Tema: “No se vayan”
Que reflexionen sobre las consecuencias que trae consigo el tener
Explicaremos a los niños sobre los animales que están
42
hábitos negativos con los animales que habitan en nuestro entorno.
en peligro de extinción debido a las actitudes negativas de los seres humanos.
1 hora.
2. Pajaritos a beber
Que se den cuenta de cómo actividades sencillas ayudan a la conservación y cuidado de los animales.
Buscaremos envases desechables y los cortaremos para utilizar los fondos como bebederos y comederos. Posteriormente los ubicaremos en lugares que le sean accesibles a los pájaros. Al igual que en la actividad anterior se realizara un rol sobre a quién le toca cambiar e agua de los bebederos cada día.
43
Descripción de las actividades
Sesión Nº 5 “Los animales”
Fecha: 13 de marzo del 2012
Actividad Nº 1 Exposición del tema “Los conocemos y los cuidamos”
Iniciamos la sesión con la exposición del tema “Los conocemos y los
cuidamos” haciendo referencia a los animales. Durante la exposición presentamos
a los niños cuales son los tipos de animales que habitan en el planeta, que es lo
que observamos en ellos (su cuerpo, donde viven, que nos proporcionan etc.) y lo
más importante cómo y qué actitud tener para cuidarlos.
Posteriormente los niños realizaron dibujos de animales que habitan en su
región y escribieron sugerencias de cómo cuidar de ellos, luego cada niño expuso
que animales dibujo que conoce de ellos y que cuidados sugiere.
Actividad Nº2 Mi bebe mascota
Se le proporcionó a cada niño un huevo duro con cáscara. Este fue su
mascota durante una semana, le pintaron ojos, boca, nariz, pelo, etc.
Cada niño cuidó del huevo durante una semana por todo el día, y no le
debieron haber dejado solo, porque se pudo perder, caer, ponerse triste.
Explicamos a los niños que le gusta que le acaricien de vez en cuando y que le
canten y acompaña al niño a todas partes.
Al final de la semana cada niño contó por escrito su experiencia y nos
mostró su huevo.
44
Sesión Nº 6 “Los animales”
Fecha: 15 de marzo del 2012
Actividad Nº 1 Tema “No se vayan”
Iniciamos la actividad leyendo a los niños el siguiente texto:
“La verdad es que hoy nos toca contar una historia un poco triste. Como
saben, ya no existen dinosaurios. Pero lo malo es que aún pueden desaparecer
otros muchos otros animales para siempre si no respetamos la naturaleza.
¿Saben lo que son las especies en peligro de extinción? Son animales que
pueden desaparecer en un futuro próximo, quizás cuando ustedes sean mayores,
ya no existan. Los humanos somos los responsables de casi todas las
desapariciones de los animales y estas desapariciones de animales son causadas
por la actividad del hombre. Los hombres necesitan, cada vez más, tierras para
cultivos, construir casas y carreteras ¿y saben qué pasa entonces? Pues que las
plantas, árboles y animales, que viven en estos entornos, desaparecen, porque se
destrozan sus casas y todo lo que necesitan para comer y sobrevivir.
También hay animales que desaparecen porque los cazan para hacer ropa
de abrigo con sus pieles (visón, jaguar, armiño blanco, serpientes, cocodrilos, etc.)
o porque quieren sus huesos, colmillos o caparazones como adornos para su casa
(elefantes, rinocerontes, tortugas.).
Si los animales desaparecen, resulta triste y peligroso para todos, así que
busquemos algunas soluciones entre todos”
Por último, en tríos realizaron un dibujo en cartulinas de animales de la región que
se encuentren en peligro de extinción y nos explicaron algunas causas que
consideren del porque de la desaparición de esos animales.
45
Actividad Nº 2. Pajaritos a beber
En esta actividad salimos a los patios de la escuela a buscar botellas de
plástico que podamos cortar, luego las cortamos de tal manera que solo queden
los fondos de las botellas para que estas sirvan como bebederos para los
pajaritos.
Posteriormente salimos nuevamente al patio de la escuela y con hilos
colocamos en los pocos árboles que existen los bebederos para los pájaros.
Al regresar al salón de clase se elaboró en una cartulina un rol por binas,
los cuales les corresponderá cambiar el agua cada determinado día a los
recipientes.
46
Curso taller “El medio ambiente somos todos y necesita de todos”
7ª y 8ª sesión (alumnos) “Las plantas”
Objetivo: Fomentar en los alumnos el respeto, cuidado, y conservación de nuestro medio ambiente por medio de las actividades diseñadas para esta problemática. Fecha de implementación: 20 y 22 de marzo 2012
SESIONES DURACIÓN ACTIVIDAD PROPÓSITOS DESARROLLO DE LA SESIÓN
RECURSOS EVALUACIÓN DE LA SESIÓN
Séptima
1 hora
1. Exposición
del tema “las
protegemos
y cuidamos”
Dar a conocer la
importancia que
tienen las
plantas y la
aportación que
generan al
planeta así
como a las
personas
Por medio de la
proyección de
diapositivas se
llevara a cabo la
explicación del tema
y mostrarles a los
niños las distintas
variedades de
plantas que existen,
en donde se
encuentran y que
nos proporcionan
Computadora
Proyector
Presentación de powerpoint
recursos humanos
Pomitos
Algodón
Semilla de frijol
Colaboración
Recursos humanos
Vaso
Con el fin de llevará
a cabo una
evaluación y
determinar el grado
de aprovechamiento
que han adquirido
los alumnos se
llevará a cabo una
evaluación
constante durante
las actividades, se
realizará preguntas
47
1 hora 2. Tema: la
semilla
perdida
2.1 Nuestra
clase se llena
de vida
Familiarizar a los alumnos con las plantas y de esa manera mostrarles cómo nace y crece una planta (mediante el proceso de germinación).
Formaremos cinco
equipos y les
proporcionaremos
los recursos
necesarios para
llevar a cabo la
germinación de una
semilla
Agua
colorante
Rastrillo
Pico
Escobas
Injertos
al azar cuando se
les explique un
tema, y al finalizar la
sesión los alumnos
deberán entregar un
reporte escrito sobre
todo lo impartido en
la sesión.
20 de marzo del 2012 termina la sesión 7 – 22 de marzo empieza la sesión 8.
Octava
45 minutos 1. Tema: las plantas nos dan…
crear un
ambiente de
análisis sobre la
naturaleza, y por
medio de la
actividad
mostrar como
las plantas
necesitan de
nosotros y
nosotros
necesitamos de
ellas
Una vez adentrados
en el tema les
explicaremos y
mostraremos por
medio de la
presentación de un
video la importancia
que tienen las
plantas para en
nuestro medio
ambiente
45 minutos 2. Actividad
: colorín
colorado,
Mostrar e
explicarle de
manera amplia
Se realizará un
experimento de
contaminación del
48
esta
planta se
ha
envenen
ado
(experim
ento)
como los
contaminantes
afectan las
plantas,
animales y a
nosotros
mismos
agua para que
entiendan mejor lo
que ocurre con este
proceso.
1 hora 3. Con un
árbol y
un árbol
más un
bosque
crearas
(dinámic
as)
Reforestar con
los alumnos un
área de la
escuela y de esa
manera enseñar
a los niños a
una manera de
contribuir al
cuidado y
conservación del
medio ambiente.
Con los equipos de
alumnos se limpiará
y sembrará en
conjunto, injertos de
plantas frutales o
florales en un
espacio determinado
en la escuela.
49
Sesión Nº 7 “Las plantas”
Fecha: 20 de marzo del 2012
Actividad Nº 1 Tema: “Las protegemos y cuidamos”
Iniciamos la sesión con la exposición del tema “Las protegemos y
cuidamos” haciendo referencia a las plantas. Durante la exposición presentamos a
los niños cuáles son los tipos de plantas que abundan en el planeta, que es lo que
observamos en ellas (su variedad, donde crecen, que nos proporcionan etc.) y lo
más importante cómo y qué actitud tener para cuidarlas.
Posteriormente, los niños realizaron dibujos de plantas que crecen en su
región y sugerencias de cómo cuidar de ellas, luego cada niño expondrá que
plantas dibujo que conoce de ellas, cuidados que sugiere y como nos ayudan a los
seres humanos.
Actividad Nº 2 “La semilla perdida”
Para dar inicio a esta actividad relatamos a los niños el siguiente cuento:
“Pablo vivía en una casa que tenía un bonito jardín decorado con muchas flores.
Algunas todavía eran semillas que tenían que crecer.
Una de ellas, sin saber cómo, se había salido de la tierra y se encontraba
sola, al lado de una fuente. Cada día que iba pasando, la semilla se estaba
poniendo enferma ya que no recibía más que unas gotitas de agua de vez en
cuando, que caían de la fuente. Así nunca podría crecer ni llegar a ser una bonita
flor como todas las demás semillas.
50
Un día que Pablo estaba jugando en el jardín, vio la semilla y pensó que lo
mejor sería llevársela a casa y cuidarla para que se pusiese fuerte como sus
amigas.
Cogió un pequeño semillero (que es como macetas pequeñitas para
semillas), lo llenó de tierra y metió a nuestra amiga abrigándola con la tierra con
mucho cuidado. Después buscó un lugar soleado y ventilado y colocó el semillero.
Todos los días, cuando Pablo se levantaba, iba a mirar su semillero y si la tierra
estaba seca le ponía un poco de agua. A los pocos días empezó a salir una
pequeña ramita verde, que cada vez crecía más rápido.
Pero su mayor asombro y su gran alegría fueron que un día al levantarse
vio que de la ramita verde salía una pequeña flor que le miraba como sonriéndole.
Desde ese día la semilla que ya se había convertido en planta, nunca estuvo triste,
porque sabía que tenía un gran amigo que le daba cariño y que siempre cuidaría
de ella.”
Una vez contado el cuento entablamos un diálogo con los niños realizando
preguntas como:
- ¿Porqué estaba triste la semilla? ¿Cómo la cuidaba?
- ¿Qué hizo Pablo cuando la vio? ¿Qué sucedió al pasar los días?
Luego proporcionaremos a los niños semillas de plantas de crecimiento
rápido, cada uno sembrará su semilla, en un vasito de plástico y se comprometerá
a cuidar de ella.
A esta actividad le sumamos un segundo momento, cuando las semillas
empiezan a crecer y lo denominamos “Nuestra clase se llena de vida” aquí los
niños pusieron nombre a sus plantas y continuarán con los cuidados en su casa.
51
Sesión Nº 8 “Las plantas”
Fecha: 22 de marzo del 2012
Actividad Nº 1 “Las plantas nos dan…”
En el desarrollo de la sesión 8, iniciamos con la siguiente actividad. Le
pedimos a los niños que se sienten todos en el piso formando un círculo e
iniciamos un diálogo con los niños en el cual comentamos lo siguiente:
“Las plantas nos necesitan y nosotros a ellas también, podría parecer que
las plantas no necesitan cuidados, pero sí los necesitan. Ellas, al igual que
nosotros pueden enfermar, ¿cómo?:
- Si no se les da agua
- Si se les da demasiado agua
- Si no tienen suficiente tierra para alimentarse
- Insectos que las atacan
- La contaminación de los humos hace que se ahoguen
- Si no tienen suficiente luz para crecer, etc.
Si nosotros las cuidamos, ellas nos darán muchas cosas que necesitamos,
además de adornar y ofrecernos su belleza.
¿Qué cosas nos dan las plantas?
- Madera: para construir casas, muebles, papel,…
- Algodón y tejidos: para hacer vestidos, sábanas, manteles, mantas, etc.
- Golosinas: regaliz, menta, vainilla, palomitas, etc.
- Medicinas: manzanilla para el dolor de tripa, jarabes para la tos, etc.
- Limpian el aire que respiramos
- Alimentos: para las vacas, ovejas, abejas, etc.
52
- Tintes: para hacer colores
- Olores: para hacer perfumes”.
Luego los niños realizaron un listado de productos que ellos conocen que
las plantas nos proporcionan y realizaron carteles con dibujos y recortes sobre lo
que las plantas nos dan.
Actividad Nº 2 “Colorín, colorado esta planta se ha envenenado”
En esta actividad explicamos a los niños que debemos tener mucho
cuidado con los alimentos y el agua que tomamos. Si la tierra está sucia o el agua
está envenenada con productos contaminantes, los animales y plantas que viven
en ese lugar se envenenarán y nosotros al comerlos, también podemos
envenenarnos y enfermar.
Posteriormente, realizamos un experimento para que los niños entiendan
mejor lo que ocurre.
Cada niño agarró un vaso con agua y vertió el colorante e introdujo una
rama de apio. La dejamos a la vista de los niños, al final del día cada niño observó
y comentó ¿qué había pasado?
El apio ha cambiado de color porque se ha tomado el agua que estaba
contaminada, ahora el apio también lo está.
Si contaminamos, el agua se envenenará y se envenenarán las plantas, los
animales y nosotros. Cada niño realizó un escrito de lo que aprendió con el
experimento.
53
Actividad Nº 3 “Con un árbol y un árbol más un bosque crearás”
Se solicitó a los niños del 5º año que trajeran de sus casas alguna planta o
injerto que pueda ser trasplantado. Posteriormente, dividimos las plantas entre los
otros salones y cada maestro con su grupo salió a trasplantar en los patios de la
escuela las plantas o injertos que le hayan tocado.
Luego cada maestro elaboró con su grupo un cartel de su experiencia sobre
lo realizado, posteriormente nos reunimos en la cancha central de la escuela y
cada maestro junto con su grupo de alumnos pasó a explicarnos su cartel y su
experiencia.
54
Curso taller “El medio ambiente somos todos y necesita de todos”
9ª y 10ª sesión (alumnos) “Nuestro entorno”
Objetivo: promover en los niños y niñas valores y hábitos de responsabilidad, colaboración, cuidado y compromiso hacia su entorno (medio ambiente) Fecha de implementación: 27 y 29 de marzo 2012
SESIONES TIEMPO DE
DURACIÓN
ACTIVIDAD PROPÓSITOS DESARROLLO DE LA SESIÓN
RECURSOS EVALUACIÓN DE LA SESIÓN
Novena 1 hora
1. Exposición del tema “nuestro entorno” 1.1 “los
entornos naturales”
1.2 “los entornos urbanos”
Que los participantes conozcan cómo está compuesto nuestro entorno y comprendan la importancia de mantenerlo limpio
Por medio de unas presentaciones de PowerPoint los interventores llevarán a cabo la presentación y explicación de los temas que se expondrán
Computadora
Proyector Presentación de PowerPoint
Recursos humanos
Bolsas para basura
Cartulinas
Marcadores
Recortes de revistas
Realizarán carteles en los cuales plasmarán ideas de cómo cuidar y mantener limpio su entorno. Posteriormente los pegarán en la escuela para que lo vean los demás niños
30 minutos 2. Tema: colaboremos con los profesionales (intendente invitado)
Que los niños reflexionen sobre la importancia de colaborar con los profesionales para mantener limpio nuestro entorno
Se contactará algún profesional, en este caso el intendente para que asista y comente con los niños en qué consiste su trabajo
Décima
27 de marzo 2012 termina la sesión 9 - 29 de marzo del 2012 empieza la
sesión 10.
55
1 hora 1. Operación basura (dinámica)
Que los alumnos actúen y colaboren en el cuidado de nuestro planeta
Esta actividad consiste en salir con los niños a buscar por el suelo los papeles y basura en general para recogerlos y depositarlos en su lugar.
45 minutos 2. Creación del rol de actividades en el salón “todos colaboramos”
Que los niños adquieran responsabilidad y hábitos positivos para mantener limpio su entorno
Se nombrará equipos de trabajo para que estos mismos realicen las funciones de recoger posibles papeles que puedan quedarse en el suelo o las mesas después de alguna actividad.
45 minutos 3. Elaboración de convocatoria a todos los salones para realizar un monumento al reciclado (bote de basura)
Involucrar a todos los alumnos de la escuela para que comprendan la importancia de reciclar y poner la basura en su lugar
Los niños traerán de casa material de reciclado, con todo el material y con la ayuda de los interventores, se realizarán un monumento que simbolice la importancia de reciclar las cosas.
56
Descripción de las actividades
Sesión 9 “Nuestro Entorno “
Fecha: 27 de marzo del 2012.
Actividad N°1 Exposición del tema “Nuestro entorno”
Por medio de unas diapositivas en PowerPoint el propósito de esta
actividad fue que los participantes conocieran cómo está compuesto nuestro
entorno y comprendan la importancia de mantenerlo limpio. Y al mismo tiempo nos
que expresen con sus propias palabras las acciones que realizan para cuidar su
entorno.
Actividad N°2 “Colaboremos con los profesionales”
En esta sesión, se llevó a cabo una plática del intendente con los alumnos
que llevó como nombre “Colaboremos con los profesionales” en ella invitamos al
conserje encargado de limpiar la escuela y entabló un diálogo con los niños; la
finalidad fue reflexionar sobre la importancia de colaborar como institución para
mantener limpio nuestro entorno en este caso es la escuela que deben cuidar.
Sesión 10 “Nuestro Entorno “
Fecha: 29 de marzo del 2012.
Actividad N° 1 “Operación basura”
Iniciamos con la sesión 10, en ella aplicamos la “Operación basura” esta
actividad consistió en salir con los niños a buscar por el suelo los papeles y basura
en general, para recogerlos y depositarlos en su lugar con la finalidad de mantener
limpio su entorno.
57
Actividad N°2 “Todos colaboramos”
Ya terminada esta dinámica junto con los alumnos creamos el rol de
actividades en el salón “Todos colaboramos”. Se nombraron equipos de trabajo
integrados por los alumnos para que estos mismos realicen las funciones de
recoger papeles que puedan quedarse en el suelo o las mesas después de
alguna actividad en su salón.
Actividad N° 3 “Creación de un bote de basura con material reciclable”
Como última actividad con los alumnos, fue la creación de un bote de
basura que ellos mismos elaboraron con sus respectivos maestros. El propósito de
esta actividad fue involucrar a todos los alumnos y docentes de la escuela para
que comprendan la importancia de reciclar y poner la basura en su lugar.
58
Curso-taller “El medio ambiente somos todos y necesita de todos”
11ª y 12ª Sesión (padres de familia) “También nosotros participamos en la educación ambiental de nuestros hijos”
Objetivo: Promover la participación de los padres de familia en la educación ambiental que se les debe proporcionar a sus hijos en el hogar y en la escuela. Fecha de implementación: 17 y 19 de Abril.
SESIONES TIEMPO ACTIVIDAD PROPÓSITO DESARROLLO DE LA SESIÓN RECURSOS EVALUACIÓN
DE LA SESIÓN
Undécima 1 horas 1. Lluvia de
ideas
Aportar ideas del
concepto que tienen
del medio ambiente
y su importancia.
Les pediremos a los padres que
individualmente nos expresen sus
puntos de vista referentes al tema.
Proyector
Computadora
Videos
Papel bond
Imágenes.
Pegamento
Tijeras
Papel
Plásticos
Colores.
Propondrán
con sus propias
palabras la
importancia de
inculcarles una
buena
educación
ambiental a sus
hijos.
Les pediremos
a los padres
que nos
expresen los
beneficios que
le trajo la
implementación
de este taller.
1:30
horas
2. La
presentación
de un video.
“ Carta Escrita en
el año 2070 “
Concientizar a los
padres de familia
sobre la importancia
que se le debe
prestar a esta
problemática.
Explicaremos que esta problemática
afecta nuestro entorno y el medio
ambiente en general.
17 de abril del 2012 termina la sesión 11 – 19 de abril del 2012 empieza la sesión 12.
Duodécima 1 hora 1. Dialogo
con los
padres.
Presentarle a los
padres posibles
soluciones que se le
puede atribuir a este
fenómeno de la
contaminación
Hacer entender cuidar el medio
ambiente no solo nos benefician a
nivel personal sino en general. Y
una de las soluciones es la
educación.
59
1:30
horas.
2. Elaboració
n de
objetos
con
Materiales
Que los padres de
familia junto con sus
hijos aprendan a
elaborar objetos
para su uso
personal con
materiales que ya
no utilizaban.
Mostrarles a los padres de familia y
a sus hijos que hay materiales que
se pueden volver a utilizar y al
mismo tiempo poder disminuir la
contaminación de nuestro entorno.
60
Descripción de las actividades
Sesión 11 (Padres de familia)
Fecha: 17 de abril del 2012.
Actividad N° 1 “Lluvia de ideas”
Para iniciar la sesión 11 el 17 de abril con los padres de familia trabajamos por
medio de una lluvia de ideas para poder identificar cuáles son los hábitos
ambientales que los padres de familia transmiten a sus hijos por medio de sus
acciones y si consideran importante cuidar su entorno para sus futuras generaciones.
Actividad N° 2 “Carta escrita en el año 2070”
Posteriormente les presentamos un video que tiene como título “Carta escrita
en el año 2070; este video plasma un posible mundo futuro contaminado y con
escases de agua, la finalidad de este video es mostrarles a los padres de familia
como será nuestro planeta si continuamos practicando acciones negativas que
dañan el medio ambiente. En esta actividad concientizamos a los padres de familia
para platiquen con sus hijos y les inculquen hábitos que ayuden a preservar su
entorno.
Sesión 12 (Padres de familia)
Fecha: 19 de abril del 2012
Actividad N° 1 “Diálogo con los padres de Familia”
En esta sesión, continuamos trabajando con los padres de familia.
Dialogamospara presentarle a los padres posibles soluciones que se le puede atribuir
61
a este fenómeno de la contaminación, en el desarrollo de la sesión hicimos entender
que cuidar el medio ambiente no solo nos beneficia a nivel personal sino en general
y que una de las soluciones es la educación.
Actividad N° 2 “Elaboración de objetos con materiales reciclables”
Como última actividad que trabajamos con los padres de familia fue la
“Elaboración de objetos con materiales” en ella tuvimos como propósito que las
padres de familia junto con sus hijos aprendan a elaborar objetos para su uso
personal con materiales que ya no utilizaban. Así mismo mostrarles a los padres de
familia y a sus hijos que hay materiales que se pueden volver a utilizar y al mismo
tiempo poder disminuir la contaminación de nuestro entorno.
62
CAPÍTULO 5.RESULTADOS DE LA INTERVENCIÓN
5.1 Análisis de los resultados del curso-taller “El medio ambiente somos todos y
necesitamos de todos”
5.1.1 Apoyemos con la educación ambiental.
El día 28 de febrero del 2012 iniciamos con la primera sesión del curso-taller
“El medio ambiente somos todos y necesita de todos”. Esta sesión empezó a las 4:00
pm. Como primer momento nos presentamos ante los maestros y explicamos en lo
que consistía nuestro proyecto, al terminar la primera actividad los maestros nos
plantearon lo siguiente:
La maestra de tercer año comentó que es importante tomar conciencia
seriamente de lo que sucede hoy en día con la naturaleza y como la estamos
dañando los seres humanos, pues si nosotros como adultos no le damos importancia
no se podrá transmitir a las nuevas generaciones.
Por otra parte, los maestros de cuarto y sexto año coincidieron en decir que,
en verdad es importante tomar conciencia, pero aún más importante es que ellos
como docentes den pauta a la educación ambiental ya que los niños aprenden en su
mayoría en la escuela y ponen en práctica en sus hogares.
63
El director de la escuela dijo que, los comentarios de los maestros eran muy
ciertos pero que el cambio verdadero se demuestra mediante los actos y no solo con
opiniones. De igual manera nos agradeció por nuestra intervención y comentó que en
realidad esperaba que las opiniones de los maestros se llevaran a cabo y no se
quedaran en simples palabras.
Posteriormente, realizamos la siguiente actividad que trataba de una plática
sobre la importancia de la educación ambiental en las actividades académicas.
Al finalizar la plática, los maestros socializaron entre ellos sobre ideas de
cómo incluir la educación ambiental de manera llamativa para los niños. A esto, un
maestro sugirió que sería bueno que una vez por semana le tocara a un grupo junto
con su maestro recoger la basura de la escuela después del descanso, para que así
sea una forma práctica y se vuelva un hábito con el tiempo.
La idea fue aprobada por todos los maestros, y a su vez la maestra de
segundo año propuso que en los periódicos murales también debería incluirse
información sobre el cuidado del medio ambiente siempre que se realice. Otros
sugirieron que sería bueno dedicar una hora un día de la semana para explicar a los
niños sobre el tema.
Sin embargo, también surgieron comentarios sobre de la importante que es
que los padres de familia apoyen también en su casa ya es necesario que se dé
continuación a lo que ellos enseñen en la escuela para obtener mejores resultados.
64
5.1.1.1. Apoyemos con la educación ambiental 2
El día 1 de marzo del 2012 dimos continuidad a la segunda sesión con los
maestros. Iniciamos explicando en qué consistía la actividad.
Posteriormente cada maestro regreso a su salón de clase para realizar la
actividad. Hubo quienes apoyaron su explicación con botellas de plástico o bolsas de
sabritas y nylon que encontraron en la basura, incluso una maestra realizó una
canastita de periódico para enseñar a sus alumnos que ese era un material reciclable
y una forma de reutilizarlo.
Cada maestro uso su creatividad e ingenio, para sacar adelante el tema;
posteriormente nos reunimos de nuevo para que cada uno nos cuente su experiencia
al dar un tema improvisado a lo que nos expresaron lo siguiente:
En el caso de la maestra de primer grado nos dijo que no se le dificultó pues
hay ocasiones en las que con otros temas ha tenido que improvisar y sacar adelante
la clase. La maestra de segundo año comentó que también para ella fue fácil e
incluso pudo apoyarse con cosas que encontró en la basura, para hacer más
atractivo el tema para los niños pues en ocasiones es difícil llamar su atención.
Por otro lado, los maestros de quinto y sexto comentaron que en su caso
ayudo la edad de los niños ya que algunos tenían ciertos conocimientos previos
sobre el tema y ellos ayudaron a explicar el tema a sus compañeros.
En el caso de los maestros de los grupos de tercer año, uno de ellos nos dijo
que para él fue un poco difícil puesto que, apenas es su primer año frente a grupo y
65
está acostumbrado a realizar sus planeaciones de cada sesión. Sin embargo pudo
concluir con la actividad al igual que los demás.
Continuamos con la última actividad del día que era la de informarles y planear
en conjunto un concurso de botes de basura con material reciclable, la finalidad era
que los maestros se dieran cuenta de que con actividades dinámicas podrían llamar
la atención de los niños con respecto al tema. De igual manera buscábamos que los
maestros convivan entre si y en conjunto lleven a cabo la planeación de las
actividades para hacerlos participes a todos.
Durante la planeación y organización, los maestros acordaron que el grupo de
quinto año aparecería como organizador y serían los alumnos de ese grupo los que
pasarían a invitar a los demás grupos, así como elaborar los carteles de la
convocatoria.
También señalaron que para que no hubiese problemas lo más viable sería
que los intendentes de la escuela fuesen los jurados calificadores en conjunto con el
maestro de 5º año puesto que su grupo elaboraría bote mas no entraría al concurso
por ser ellos los organizadores asignados.
Por último, los maestros sugirieron que cada uno sería responsable de la
elaboración de su bote de basura con material reciclable en conjunto con su grupo y
se daría dos semanas para su elaboración. Un maestro fue tomando nota de todo lo
acordado y al llegar el director se le informo de los planeado.
A lo antes mencionado, el director comentó que le agradaba mucho la idea de
involucrar a todos los maestros en la organización y planeación de una actividad muy
66
productiva, puesto que los botes serian útiles para la escuela, los maestros se
motivan a trabajar en conjunto así como salir de la rutina pero siempre tomando en
cuenta la parte educativa y también es una manera creativa de transmitirles a los
niños sobre la educación ambiental.
Para finalizar la sesión, solicitamos a los maestros que realizaran un escrito
sobre lo que piensan de incluir la educación ambiental en sus actividades
académicas.
En dicho escrito mencionaron que, en realidad es de suma importancia incluir
algunas actividades de educación ambiental en sus planeaciones diarias como
actividades permanentes, para que, con la constancia se vuelva un hábito en los
niños. Sin embargo comentaron que por cuestiones de tiempo y priorización en las
asignaturas pues solo podrían asignar entre 25 y 30 min al día.
5.1.2 Nuestro planeta
El día 6 de marzo del 2012 iniciamos la tercera sesión con los alumnos
realizando una actividad introductoria para atraer la confianza y atención de los
mismos. En esta actividad fuimos realizando preguntas sobre sus conocimientos
previos respecto a la educación ambiental.
Posteriormente, realizamos la constitución del club de los niños cuidadores del
planeta y solicitamos que nos expresaran que pensaban acerca de la constitución del
club y que tal les parecía la idea.
67
A todo lo anterior la reacción y comentarios de los niños fueron los siguientes:
unos comentaban que parecía muy divertida la idea pues con su maestro nunca
jugaban así, otros, se emocionaron con el simple hecho de recibir sus gafetes con
sus nombres que los hacía miembros del club.
Las niñas en su mayoría se mostraron muy entusiasmadas y participativas
cuando solicitamos su apoyo para la elaboración del banderín del club. Algunos
niños principalmente los más grandes de edad, se mostraron un poco apáticos ante
la idea, pues uno de ellos nos dijo que ya está grande para esas cosas.
Ante tal situación le dijimos que no importaba si él no quiere participar pero
que tratara de estar tranquilo y sin molestar a sus compañeros que si desean
participar, continuamos con las actividades y con la confección del banderín y de
repente nos percatamos que ya se había integrado a un equipo de niños, pues le
llamo la atención ver que todos participaban entusiasmados.
5.1.2.1. Nuestro planeta 2
El día de 8 de marzo del 2012 dimos continuidad a la cuarta sesión “Nuestro
planeta”, iniciando con la exposición del tema “Poquito a poquito lo vamos cuidando”;
posteriormente, proyectamos el video “destrucción del medio ambiente”.
Al finalizar la exposición y el video, se les solicitó que comentaran sobre lo
expuesto y lo que habían observado en el video. Ante todo lo antes mencionado, la
respuesta de los alumnos fue sorprendente en el sentido de que todos empezaron a
68
comentar sobre las actividades que realizaban en sus casas que dañan el medio
ambiente.
Una niña dijo que su mamá al lavar trastes y ropa desperdiciaba mucha agua
y que incluso ella en ocasiones junto con sus primas, jugaban con el agua de la
manguera, sobre todo cuando hace mucho calor.
Otros niños explicaron que en sus casas acostumbran a quemar la basura en
lugar de llevarla al basurero. De igual manera dijeron que en la escuela, hay niños
que bajan los frutos de las dos matas de chinas antes de que maduren solo para
lanzárselas entre ellos, e incluso con ligas y piedras tiran a los pájaros que bajan de
vez en cuando al patio de la escuela.
Por otro lado, la niñas mencionaron que, estaban muy asombradas con el
video pues no sabían que actividades tan simples y cotidianas fueran tan dañinas
para el medio ambiente.
Así mismo, señalaron que les agradaba saber ahora que cosas hacen daño al
medio ambiente y que tratarían de evitarlas, así como también sugirieron que sería
bueno comunicárselo a todos los niños de la escuela para que también ellos cuiden
el medio ambiente.
Por último y para finalizar la sesión solicitamos que en tríos realizaran unos
carteles para pegar en diferentes partes de la escuela, en los cuales cada uno
plasmara dos ideas sobre cómo cuidar nuestro entorno y ayudar al medio ambiente.
69
5.1.3 Los animales
El día 13 de marzo del 2012 se continuó la quinta sesión con la
implementación del curso-taller, en esta ocasión la sesión estuvo enfocada hacia los
animales que habitan en nuestra región, el objetivo primordial es que los alumnos
reconozcan que muchos de los animales que existen en la región ya se encuentran
en peligro de extinción y crear en ellos la idea de cómo cuidar y preservar la fauna
que nos rodea, así mismo pretende que los niños por medio algunas actividades
adquieran responsabilidad para poder cuidar alguna mascota.
Para el desarrollo de la clase como primer punto se les hizo la pregunta a los
alumnos que tipo de animales conocen que habitan en nuestro entorno a lo que la
mayoría contestó que perro, gato, gallinas, cochinos, toros, entre otros, pero como
nos pudimos dar cuenta casi todos mencionaron puros animales domésticos,
dejando a un lado la fauna silvestre.
Sin embargo, hubo dos niños que comentaron que ellos conocían los venados,
jabalí, pavo de monte, chachalaca, tejón, etc. Puesto que sus papás acudían de
cacería y constante los mataban para venderlos.
Como segunda perspectiva del tema fue explicarles de alguna manera a los
niños que nosotros mismos debemos cuidar a los animales para conservar su
existencia en nuestro planeta y que las generaciones futuras que son nuestros hijos
puedan disfrutar de esta variedad de animales.
70
Enseguida surgieron comentarios entre los demás niños, diciendo de tíos,
primos o conocidos que igual realizaban la cacería de animales silvestres y que les
dirían que evitaran hacerlo para que los animales no desaparezcan.
Luego realizamos la actividad que consistía en cuidar un huevo como
mascota. Algunos niños al principio estuvieron renuentes, pues al escuchar que lo
tendrían que cuidar por una semana, mencionaron que consideraban que era mucho
tiempo y que no podrían mantenerlos intactos ya que algunos tienen hermanitos y se
los podrían romper.
Les explicamos que ese era el objetivo, que cuidaran de ellos para que nada
les pasara y pudiesen terminar con bien la actividad. Al pasar la semana, la mayoría
de los niños logro cuidar y conservar su mascota, sin embargo tres de ellos tuvieron
que decorar un huevo nuevo a media semana ya que por descuido el huevo se
partió, pero con respecto a las experiencias todos los niños coincidieron en que fue
muy difícil ya que tenían que prestarle mucha atención para no rajarlo pues a diario
tenían que llevarlo de su casa a la escuela y de escuela a su casa, también nos
aportaron que fue algo complicado ya que en su casa también tenían que estar
pendiente de su mascota por sus hermanitos ya que a uno de ellos su hermanito por
curiosidad termino rompiéndolo.
5.1.3.1 Los animales 2
La sexta sesión se llevó a cabo el día 15 de marzo del 2012, dicha sesión va
vinculada con la anterior ya que siempre está enfocada a la temática del cuidado de
71
los animales, como primer punto se realizó un breve recordatorio sobre la sesión
anterior y al preguntarles a los niños que tipos de animales eran los que estaban en
peligro de extinción, casi todos en su mayoría aportaron un animal silvestre que se
encontraba en peligro, esta fue para nosotros un gran avance porque al recordarlo y
participar quiere decir que están aprovechando algo de nuestras aportaciones.
Lo antes mencionado, nos motivó a explicarles mucho más sobre los animales
en peligro de extinción y el cuidado que debemos brindarles nosotros como seres
humanos,
La sesión fue muy emotiva gracias a la participación que se notó por parte de
los alumnos, y ya para finalizar con esta actividad tratamos de hacerles ver que no
solo los animales silvestres como el venado son especies que pueden desaparecer,
sino cualquier tipo de animal si abusamos de su consumo y también si no cuidamos
el medio ambiente, debido a que por el fenómeno de la contaminación millones de
especies pueden desaparecer incluso sino cuidamos de nuestro planeta hasta los
seres humanos irán desapareciendo poco a poco. Esta idea fue compartida y
analizada con los alumnos y les preguntamos porque hasta los seres humanos
pueden desaparecer, y como la mayoría de las ocasiones tres de los alumnos que
más participan aportaron que era lógico que puedan desaparecer por la
contaminación del agua, ya que sin ella no podríamos vivir, y si mueren todos los
animales ya no tendríamos más carne para comer y también podemos morir de esa
manera por la falta de alimentos.
72
Después de trabajar en la sesión explicando y analizando, con base en
ejemplos que se iban aportando pasamos a la realización de una actividad que se
diseñó con el fin de mostrarles a los niños que podemos realizar pequeñas
actividades para cuidar el planeta y a los animales.
Salimos al patio de la escuela y la tarea era buscar un envase de refresco o
cualquier otro recipiente que pueda contener agua, luego de tener la botellas
regresamos al salón para que junto con ellos cortemos la botella a la mitad y le
colocamos un hilo para que se pudiera colgar, posteriormente salimos a colgarlos en
las matas y lo llenamos de agua para que cuando vengan los pajaritos tengan un
deposito donde tomar agua, y como es como de costumbre les hicimos preguntas
sobre la actividad y nos comentaron que les pareció un buena idea ya que estaban
utilizando la basura para algo útil y un grupo de niños dijeron que llegando a su casa
aria lo mismo para que se acostumbren los pajaritos en su patio.
5.1.4 Las plantas
La aplicación de la séptima sesión se realizó el día 20 de marzo, dicha sesión
se generó por medio de una exposición del tema sobre las plantas, el objetivo es que
los alumnos conozcan los distintos tipos de plantas, en que nos benefician, y porque
debemos cuidarlos, como primera acción le preguntamos a cada uno que plantas
tienen en su casa, luego que le gustaría tener y porque.
Las niñas casi no participaron pero los niños aportaron que le gustaría tener
matas de china, plátano, mango entre otros, pero la mayoría mencionó árboles
73
frutales de su fruta favorita que porque así podrían comerlo cuando sea temporada,
este pensamiento es muy positivo pero también les explicamos que los árboles
también nos pueden dar otro beneficio como el dinero si cosechamos y vendemos
sus frutos como el limón, naranjas, mango etc.
Seguidamente les mostramos mediante una exposición que tipo de plantas
existen y en qué región es más común encontrarlas con el fin que conozcan la
variedad de plantas ya que también son útiles e indispensables por su madera
Después de explicarles todo a cerca de las plantas quisimos mostrarles
mediante un experimento como nace una planta por medio de una semilla, y que al
igual que los animales las plantas son seres vivos que necesitan de nuestro cuidado
y no de malas acciones en contra de las plantas.
Las niñas mencionaron que, algunos varones, acostumbran tirarse con los
frutos de las dos matas de china que hay en la escuela. A esto los niños comentaron
que no precisamente todos lo hacían que de ahora en adelante evitarían hacerlo y
también dirían a los demás que no lo hagan.
Luego, se realizó el proceso de germinación de una semilla de frijol, para que
ellos mismos cuidaran su planta y la vieran nacer y crecer todo esto con el fin de que
vean que las plantas también son seres vivos.
74
Al igual que con la “mascota”, ellos deberían cuidar de su planta. Algunos
demostraron gestos de desaprobación, y dijeron que nuevamente sería un
compromiso mayor. Sin embargo, la mayoría se mostraron emocionados.
En el caso de las niñas, dijeron que es algo que no se acostumbraba realizar y
que es divertido porque cuando de repente no tenían ganas de ir a la escuela se
acordaban que deben regar y sacar al sol a su planta y eso las motiva a asistir a la
escuela.
En este sentido, los niños fueron un poco apáticos al tener que cuidarla, a
pesar de que al principio al ver la germinación fueron los más emocionados en el
momento de cuidar a sus plantas se invirtieron los ánimos tanto de niñas como de
niños.
5.1.4.1 Las plantas 2
Retomamos el tema de los animales en la sesión octava, el día 22 de marzo
del 2012. Los resultados de la primera actividad de esta sesión fueron positivos,
puesto que, los niños traían conocimientos previos de la sesión anterior.
Respondieron favorablemente ante el tema expuesto, y se mostraron muy
participativos comentando la exposición. No tardaron en hacer mención a los
diversos usos se le puede dar a una planta y sobre todo como nos favorecen.
Una alumna, comentó que, su abuelita las usa frecuentemente como medicina
y que ella no lo sabía pero al contarle a su mama que en la sesión anterior habíamos
75
hablado de las plantas, su mama le menciono que los líquidos que en ocasiones les
dan para tomar cuando tienen tos o alguna enfermedad son elaborados por su
abuelita con plantas.
De igual manera comentaron que también sirven como alimentos o para
condimentar comidas. Sin embargo las niñas coincidían diciendo que lo mejor que
las plantas nos pueden dar es su decoración y su aroma (en el caso de las flores).
Para los niños resulto más interesante la segunda actividad del experimento,
pues realizaron varias observaciones con respecto a cosas que algunos habían visto
en programas como Discovery Channel.
Otros mencionaron que en las noticias habían visto lo de las aguas negras y
que escucharon que eso era contaminante tanto para plantas como para animales y
a la larga también para ellos al consumirlos.
En la última actividad de esta sesión, tanto niños como niñas respondieron
positivamente y con entusiasmo al salir a plantar, aunque no todos llevaron los
injertos o semillas de flores que se les había solicitado se formaron en grupos
pequeños para ayudar al compañero o compañera que había llevado su planta.
Todos los niños fueron muy colaborativos y no pusieron queja alguna al tener
que agarrar la tierra. De hecho todos comentaron que fue una actividad divertida que
les gustaría repetir con los otros grupos para enseñarles.
76
5.1.5 Nuestro entorno
El día 27 de marzo dimos inicio a la sesión novena con una breve
retroalimentación de los temas antes presentados; los comentarios de los alumnos
fueron positivos porque la mayoría de ellos nos expresaba que es muy importante
cuidar las plantas.
Seguidamente dimos inicio con la sesión número nueve, en esta ocasión les
pedimos a los alumnos acercarse para poder tener un mejor entendimiento de la
exposición que fue presentada por medio de diapositivas en PowerPoint.
Los temas expuestos fueron “Los entornos naturales” y “Los entornos
urbanos” el propósito de esta actividad es que los conozcan cómo está compuesto
nuestro entorno y comprendan la importancia de mantenerlo limpio y al mismo
tiempo tomen las medidas necesarias para cuidarlo. La compañera Carolina fue la
encargada de iniciar la exposición; en el desarrollo de la actividad realizamos varias
preguntas a los alumnos, en ellas les pedíamos a los niños que nos aportaran ideas
o ejemplos que ayuden a cuidar su propio entorno.
Los alumnos mencionaron que una de las muchas formas de cuidar el entorno
que los rodea es no contaminarlo de basura, a lo que otro alumno respondió que
también es importante cuidar el agua ya que es de suma importancia para sobrevivir;
el comentario que nos llamó mucho la atención fue el de una alumna, ella expreso
que sus compañeros tenía mucha razón, sin embargo menciono que sería de mucha
77
utilidad reciclar los materiales que ya no utilizamos como medio de disminuir el daño
que le propiciamos a los entornos naturales.
El compañero Marvin fue el encargado de cerrar la exposición, agradeció a los
alumnos por sus comentarios y pidió que un alumno exprese los conocimientos que
adquirió en esta actividad; a lo que le un alumno respondió que los temas abordados
pocas veces son explicados por sus maestros y que le gustaría que se tomaran más
clases sobre estos temas.
Después de haber expuestos los temas sobre el entorno, invitamos al
intendente para que tenga una plática con los alumnos, esta actividad lleva como
nombre “Colaboremos con los profesionales” en ella el encargado de limpiar la
escuela les compartió el esfuerzo y la importancia que tiene mantener limpia su
escuela que al mismo tiempo es su entorno de los niños ; la finalidad es reflexionar
sobre la importancia de colaborar con los profesionales para mantener limpio nuestro
entorno en este caso es la escuela que deben cuidar.
En el desarrollo de la actividad que duró 30 minutos el intendente expreso que
no solo es importante en la escuela poner la basura en su lugar, sino que también
deben tener esa costumbre en todos lados. También menciono que es importante
transmitir esos hábitos a otras personas para que conjuntamente todos colaboremos
con el cuidado de nuestro planeta.
78
5.1.5.1 Nuestro Entorno 2
El 29 de marzo realizamos la décima sesión, en ella aplicamos la “operación
basura” esta actividad consistió en salir con los niños a buscar por toda la escuela los
papeles y basura que se genera en la institución y depositarlos en su lugar con la
finalidad de mantener limpio su entorno.
Cabe mencionar que esta actividad participaron todos los alumnos de salón y
la duración fue de 1 hora, comenzamos limpiando y recogiendo los papeles que
estaban tirados dentro de su salón, posteriormente pasamos a los alrededores de la
escuela. En el desarrollo de la actividad notamos que los mismo alumnos
comentaban entre ellos que es muy difícil el trabajo del conserje por q tiene que
recoger y limpiar cada rincón de la escuela.
Ya por último, toda la basura recolectada fue puesta en bolsas negras y
entregadas al intendente. Posteriormente optamos por pasar al salón de clases, ahí
mismo les pedimos a los alumnos que nos expresen la experiencia que tuvieron al
recoger la basura. Muchos de ellos mencionaron que es muy incómodo realizar esta
actividad por qué no se les hacía justo que recogieran basura que no ellos arrojaron
al piso, a lo que les respondimos que ese fue el motivo de esa dinámica que
conjuntamente se cree conciencia y adoptemos la cultura de poner la basura en su
lugar para que no se ande esparciendo por toda la escuela.
Ya terminada esta dinámica junto con los alumnos creamos el rol de
actividades en el salón que llevó como nombre “Todos colaboramos”. En el
79
desarrollo de esta actividad se nombraron equipos mixtos de trabajo integrados por
los alumnos para que estos mismos realicen las funciones de recoger papeles que
puedan quedarse en el suelo o las mesas después de alguna actividad en su salón y
así tener siempre limpio su salón de clases.
El rol creado fue pegado un área visible para que de cierta forma los mismos
integrantes tengan siempre pendientes lo que les corresponde y los días que lo
deben realizar.
Como última actividad junto con los alumnos creamos una convocatoria para
la elaboración de un bote de basura. El propósito de esta actividad es involucrar a
todos los alumnos y docentes de la escuela para que comprendan la importancia de
reciclar y poner la basura en su lugar. Formamos equipos mixtos con los alumnos
para la elaboración de dichos carteles, les proporcionamos a los niños cartulinas,
marcadores, y colores para que elaboren los carteles, posteriormente las invitaciones
fueron llevadas a los docentes en sus aulas de clases.
5.1.6 También nosotros participamos en la educación ambiental de nuestros hijos
El día 17 de abril iniciamos la sesión onceava, como inicio les dimos las
gracias a los padres por su presencia y el motivo por el cual solicitamos que asistan
a este curso taller. Nuestra primera actividad fue la lluvia de ideas como parte de que
los mismos padres de familia aporten ideas para poder identificar cuáles son los
hábitos ambientales que transmiten a sus hijos por medio de sus acciones
80
cotidianas y si consideran importante cuidar su entorno para sus futuras
generaciones.
Las ideas de los padres fueron diversas entre ellas mencionaban que les
enseñan a sus hijos a no desperdician el agua, a poner la basura en su lugar,
también mencionaron que junto con sus hijos limpian sus casas para que tengan una
mejor higiene.
Posteriormente les preguntamos sobre la importancia que se tiene cuidar el
medio ambiente y nos mencionaron que efectivamente es vital cuidar todo lo que la
naturaleza nos ha dado y que no desean que en un futuros sus hijos o sus nietos
sufran las consecuencias del daño que se le está haciendo al medio ambiente en la
actualidad, comentaron que el trabajo que estamos realizando se lo deben tomar en
cuenta todas las escuelas para formar hábitos en los niños que ayuden a cuidar
nuestro planeta.
Después de realizar la lluvia de ideas les presentamos un video a los padres
de familia que tiene como título carta escrita en el año 2070 este video se plasma un
posible mundo futuro contaminado y con escases de agua, la finalidad de este video
es mostrarles a los padres de familia como será nuestro planeta si continuamos
practicando acciones negativas que dañan el medio ambiente.
En esta actividad logramos concientizar a los padres de familia para platiquen
con sus hijos y les inculquen hábitos que ayuden a preservar su entorno y la fuente
de vida que es el agua. En el desarrollo de la actividad notamos que las imágenes
presentadas el video impactaban realmente a los padres de familia.
81
Al término del video les pedimos su opinión respecto al video, uno de los
padres mencionó que realmente eso puede pasar incluso antes de lo previsto por
que en la actualidad en varios lugares no llueve o suceden catástrofes naturales,
como terremotos o tsunamis que matan a miles de personas, y que esto demuestra
todo el daño que le ocasionamos a la naturaleza, incluso menciono que ya se sufren
la consecuencias del calentamiento global.
5.1.6.2 También nosotros participamos en la educación ambiental de nuestros hijos 2
El día 19 de abril trabajamos la sesión doceava, con los padres de familia. En
esta sesión llevamos a cabo un diálogo, la intención fue para presentarle a los
padres posibles soluciones que se le puede atribuir a este fenómeno de la
contaminación y que conjuntamente con sus hijos pueden realizar.
En el desarrollo de la sesión les explicamos que cuidar el medio ambiente no
solo nos benefician a nivel personal sino en general y que una de las soluciones es
la educación que les dan a sus hijos en la escuela y en su hogar y que ese era el
motivo de nuestra intervención al aplicar este proyecto de desarrollo educativo; nos
mencionaron nuestro trabajo le será de gran ayuda a los alumnos de la escuela,
porque es primera vez que se lleva a cabo una intervención como esta.
Para finalizar nuestro curso-taller el día 19 de abril implementamos la actividad
que lleva como nombre la “Elaboración de objetos con Materiales reciclables” en ella
logramos nuestro propósito que fue que las madres de familia junto con sus hijos
82
aprendan a elaborar objetos para su uso personal con materiales que ya no
utilizaban.
Así mismo mostrarles a los padres de familia y a sus hijos que hay materiales
que se pueden volver a utilizar y al mismo tiempo poder disminuir la contaminación
de nuestro entorno.
83
CAPÍTULO 6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
6.1 La evaluación y su importancia en el proyecto
Cuando escuchamos el concepto de evaluación, inmediatamente la ligamos
únicamente a la de tarea de realizar mediciones relacionadas a las características de
un objeto, de esta manera solo vemos lo superficial de lo evaluado, cuando para la
evaluación existen otro aspectos de vital importancia que definirían mejor un objeto
evaluado.
Cuando hablamos de evaluación pretendemos evaluar para acreditar lo
aprendido, para conocer y comprender el proceso que conduce a un determinado
conocimiento y otras para evaluar el desarrollo de actividades en la planeación de
programas para la formación educativa en instituciones.
El término evaluación es complejo, para entender mejor el concepto citemos a
un autor que lo define de la siguiente manera: la evaluación es un proceso
susceptible de planificación; significa que debemos de organizar, sistematizar,
temporalizar y proveer los recursos necesarios para la consecución de la misma.19
19
Jiménez, Jiménez, Bonifacio. “La evaluación y su conceptualización: en Evaluación Educativa, Antología UPN, México 2002. Pág. 18
84
El proceso de evaluación es prescindible para compensar ciertas dificultades
u obstáculos que pudieran encontrarse en cualquier ámbito, de requerirse la
evaluación, debemos entenderla como un proceso de mejora continua.
Otro concepto similar de evaluación se define como una forma de
investigación social aplicada, sistemática, planificada y dirigida; encaminada a
identificar, obtener y proporcionar de manera válida y fiable, datos e información
suficiente y relevante en que apoyó un juicio acerca del mérito y el valor de los
diferentes componentes de un programa (tanto en la fase de diagnóstico,
programación o ejecución), o de un conjunto de actividades específicas que se
realizan, han realizado o realizarán, con propósito de producir efectos y resultados
concretos; comprobando la extensión y el grado en que dichos logros se han
alcanzado.20
De la misma manera, la evaluación según Jarba y Casellas (1997), citados por
Díaz y Hernández en 2001, consiste en:
1. La demarcación del objeto, situación o nivel de referencia que se ha de
evaluar, haber identificación del objeto de evaluación.
2. El uso de determinados criterios para la evaluación. Lo que se refiere
indudablemente a que queremos evaluar.
20
Ezequiel Ander, Egg. Elementos para una definición de evaluación. Editorial Lumen. Buenos Aires. 2000.
85
3. Una cierta sistematización mínima necesaria para la obtención de la
información. Es claro que para la selección y el uso de los instrumentos
nos aproxima de lleno a la pregunta de con qué vamos a evaluar.
4. A partir de la obtención de información y mediante la aplicación de las
técnicas será posible construir una representación lo más fidedigna posible
del objeto en evaluación.
5. La emisión de juicios.
6. La toma de decisiones.
Por todo lo anterior, vemos que la evaluación es un proceso sistemático que
tiene un punto de inicio y de término. Por lo tanto su aplicación debe de realizarse de
forma rigurosa.
6.2 La importancia de evaluar
La evaluación es importante, sobre todo en el ámbito educativo, porque nos da
la oportunidad de entender más allá de un simple conocimiento, es decir, podemos
percibir qué sucede en el aula, cómo se da el proceso enseñanza aprendizaje, cómo
aprenden los niños, actitudes y aptitudes de los niños, con base en lo mencionado,
María Casanova conceptualiza a la evaluación en términos de proceso enseñanza-
aprendizaje: la evaluación es un proceso riguroso y sistemático de obtención de
datos, incorporado al proceso educativo desde su comienzo, de manera que sea
posible disponer de información continua y significativa para conocer la situación,
86
formar juicios de valor con respecto a ella, y tomar decisiones adecuadas para
proseguir la actividad educativa mejorándola progresivamente.21
La evaluación es de suma importancia desde el principio, durante y hasta el
final del proceso, debido a que nos da la evidencia de qué rumbo está tomando el
proyecto y en este transcurso tomar decisiones que nos ayuden a mejorar nuestro
proceso evaluativo.
Para nosotros, la evaluación de un proyecto básicamente es de suma
importancia llevarla a cabo y es un proceso que no se puede omitir en la realización
del trabajo porque forma parte del mismo, ya que nos ayuda a recabar información,
así como de igual manera nos permite detectar como se encuentra la problemática
que estamos trabajando y nos proporciona información de avances o mejoras que
estamos logrando con nuestra intervención en la problemática abordada.
Se evalúa para emitir juicios de valor respecto de lo que se ha realizado,
teniendo presente la valoración de los objetivos para saber la eficacia y para obtener
los resultados y detalles de la problemática evaluada.
Tyler definió la evaluación como un proceso, para saber si los objetivos
establecidos inicialmente se han alcanzado.
21
María Antonieta Casanova. “Evaluación: concepto, tipología y objetivos. En Evaluación Educativa. Antología UPN, México 2002. Pag. 66.
87
De esta manera podríamos obtener qué impacto tendrá nuestro proyecto en
la institución donde realizamos nuestras prácticas profesionales, ya que es de gran
importancia conocer si nuestros objetivos o metas se cumplirán.
6.3 Evaluación empleada en el proyecto
Durante la realización de nuestro proyecto educativo utilizamos la evaluación,
diagnóstica, formativa y sumativa, con estos momentos evaluativos pretendimos
entender mejor el desarrollo de nuestro proyecto.
Jiménez define a la evaluación diagnóstica como la que nos permite conocer
la realidad en la que opera un programa (evaluación de entrada), tanto a lo relativo al
contexto como a los destinatarios del programa, ello nos da pie tanto a posibilitar los
recursos… o bien, ajustar el programa a dicho contexto. Por lo que se refiere a los
destinatarios nos permite conocer sus necesidades formativas, sus posibilidades
para con el programa, etc.22
En este primer momento evaluativo, nosotros utilizamos como técnica la
observación y el registro para verificar la situación de la escuela después del
descanso y también después de una jornada laboral, de la misma manera
entrevistamos al director y algunos maestros, para indagar acerca de conductas que
los alumnos reflejan cuando están en el salón o en el descanso, para saber dónde
22 Jiménez, Jiménez, Bonifacio. “La evaluación y su conceptualización: en Evaluación Educativa, Antología UPN, México 2002. Pag. 28
88
depositan la basura cuando ingieren algún refresco embotellado, en bolsa, o en
vasos; de la misma manera si depositan la basura en un algún lugar destinado que la
dirección de la escuela tenga destinado para ello.
Por medio de las fotografías observamos que después del descanso, existe
basura fuera de los botes, también en la cancha de usos múltiples y en uno que otro
salón de clases.
En las entrevistas, los docentes nos decían que a los alumnos muchas veces
se les dice que deben de poner la basura en su lugar y que incluso en algunas
asignaturas les recalcan que deben de cuidar el medio ambiente, también nos dijeron
que algunos de ellos elaboran botes de basura llamativos para hacer que los niños
depositen la basura en su lugar, también nos dijeron que el director en los homenajes
que realizan los lunes, exhorta para que depositan la basura en su lugar.
En el segundo momento evaluativo, es de importancia debido a que la
evaluación formativa es utilizada para la valoración del desarrollo de procesos; lo
cual supone una obtención rigurosa de información conforme estén avanzando las
actividades para la toma de decisiones de forma inmediata.
Por lo tanto, es en este preciso momento en el cual se realizan las
adecuaciones que se consideren pertinentes para la búsqueda de la mejora del
proceso conforme se está desarrollando.23
23
María Antonieta Casanova. Op. Cit pág. 74
89
En este proceso de evaluación detectamos que los alumnos mostraban interés
en cuidar el medio ambiente, durante el taller era evidente la participación de los
alumnos, de los maestros y los padres de familia, para la consecución de los
objetivos de nuestro taller.
El tercer y último momento evaluativo, la evaluación sumativa se enfoca
únicamente en la estimación de los resultados del proceso, es decir, el producto.
Este da un veredicto, positivo o negativo, a lo que evalúa. Por lo tanto, su aplicación
se hace una vez que se considere como ya terminado un conjunto de actividades.
Para la evaluación sumativa, la mejora de su objeto de valoración es una meta a
largo plazo. 24
Como interventores educativos el desarrollo del Taller fue gratificante debido
a que alcanzamos los objetivos que pretendíamos, los alumnos, fueron partícipes de
la consecución esos logros, los maestros nos ayudaron durante el taller, incluso
cuando hicimos el proyecto del concurso de los botes de basura, algunos maestros
colaboraron con nosotros.
Un punto importante que necesitamos recalcar en la evaluación sumativa, es
el tiempo, debido a que el destinado para la realización del proyecto fue demasiado
corto, para nosotros hubiese sido más gratificante trabajarlo durante más sesiones,
pero debido a nuestra carga académica y otras situaciones que estuvieron fuera de
nuestro alcance no fue posible.
24
Ibidpág. 73
90
6.4 Autoevaluación
Para reconocer nuestras fortalezas y debilidades durante la realización de este
proyecto, fue necesario hacer una valoración de cada una de nuestras
intervenciones, las cuales se describen a continuación.
6.4.1. Sagrario Carolina Briceño Garcia
Durante el desarrollo de este proyecto, obtuve muchas facilidades por parte de
la entidad receptora, de igual manera el apoyo brindado por mis compañeros de
equipo me ayudó a desempeñar, desde mi punto de vista, un trabajo satisfactorio.
Puesto que en los momentos que me tocaba desarrollar algún tema mis compañeros
apoyaban con el control del grupo.
Por otra parte, las aportaciones que los maestros y nuestro director de trabajo
que puntualmente nos hacía, me sirvieron para poder desempeñar un mejor trabajo
en nuestra intervención.
De igual manera, los consejos que compañeros egresados nos daban fueron
importantes para no cometer errores que según nos comentaron, en su momento
ellos cometieron.
Sin embargo, en ciertos momentos tuve dificultad con los niños, pues había
momentos que aún con el apoyo de mis compañeros era imposible controlarlos.
Estos detalles a veces ocasionaba que me desanimara, sin embargo el maestro a
cargo del grupo con el que trabajamos nos decía que era cuestión de tiempo pues
91
incluso el siendo el responsable a veces pasaba por momentos similares, puesto que
son niños y no siempre se les puede mantener estáticos.
Entonces, puedo concluir diciendo que tanto las dificultades como las
fortalezas son parte de la realización de este trabajo ya que si todo hubiese sido
perfecto no hubiera podido adquirir nuevos conocimientos que sé que en un futuro
me serán muy útiles. De igual manera, el hecho de que hayamos podido superar
nuestros obstáculos indica que realizamos un trabajo satisfactorio.
6.4.2 Marvin Antonio Briceño Can
En el transcurso del semestre puedo decir que no nos fue muy difícil llevar a
cabo la implementación de nuestro proyecto ya que por el horario en el que labora la
escuela “José María Pino Suarez” se nos facilitaba acudir a la institución a
implementar nuestras actividades.
De igual forma otro beneficio que teníamos al intervenir y aplicar las sesiones
fue la disponibilidad por parte del director y el maestro encargado del grupo ya que
nos externaban su confianza y apoyo. Así como los buenos consejos que nos
proporcionaban los mismos maestros de la UPN ya que tienen amplios
conocimientos en trabajos como el que nosotros implementamos.
Respecto al desempeño del equipo de trabajo puedo decir que fue bueno ya
que todos trabajábamos por igual, aunque a veces se presentaban ciertos
contratiempos que se terminaban solucionando, mi desempeño en el trabajo puedo
92
decir que fue bueno como el de los demás ya que juntos nos apoyábamos en todas
las actividades y sesiones que llevamos a cabo.
También puedo decir que los obstáculos atravesados fueron las diversas
dudas que teníamos respecto al esquema del trabajo ya que en ocasiones nos
confundían los puntos que nos solicitan para entregar para el proyecto.
A manera de conclusión las experiencias vividas en el desarrollo del proyecto
fueron buenas ya que me sirvieron para formarme como un futuro Licenciado en
Intervención Educativa ya que todas estas fortalezas y obstáculos casi siempre se
presentan al desarrollar un trabajo de este tipo.
6.4.3 Rubén Rudyard Rivero Alamilla
Desde mi punto de vista yo puedo aportar que las intervenciones realizadas
mediante este proyecto fueron de suma importancia durante el desarrollo de la
licenciatura, ya que nos involucró en el campo profesional logrando interactuar
directamente con todo el personal docente que labora en la institución receptora y
con los alumnos.
Esta relación que se dio entre maestros e interventores para mí fue ideal ya
que los maestros siempre colaboraron con nosotros y nos orientaron con sus
experiencias de donde aprendí gran cantidad de cosas con sus aportaciones, ya que
durante la intervención que realizamos tuvimos la oportunidad de en varias
ocasiones de entrevistar a cada uno de los maestros, así como también tuvimos
pláticas informales con ellos.
93
Con respecto a los alumnos también puedo mencionar que aunque son
apenas unos niños también puede aprender de ellos ya que la mayoría del tiempo
fue con ellos con los que más se interactuaba.
Para concluir, es preciso aclarar que a manera de autoevaluación tuve un gran
avance en mi formación académica y personal, ya que adquirí un poco mas de
seguridad a la hora de pararme a hablar frente a grupo así como también logré tener
un control de grupo.
Sin embargo, considero que nunca se deja de aprender y es muy importante
estar siempre relacionado con el ámbito educativo o social, para poner en práctica
los conocimientos aprendidos e irse actualizando para no quedarse rezagado en la
educación.
94
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
A manera de conclusión, podemos decir que nuestro proyecto de desarrollo
educativo empleado en la escuela primaria “José María Pino Suarez” fue de suma
importancia en la institución ya que se notaron cambios significativos en las
conductas de los alumnos, dicha acción nos da mucha satisfacción ya que como
interventores desde el inicio ese fue uno de nuestros objetivos, entre las conductas
podemos mencionar que se han notado grandes modificaciones en los hábitos que
tienen los niños al depositar la basura en su lugar, cosa que antes no realizaban ya
que arrojaban su basura en cualquier parte de la institución sin importarles si
dañaban o no su entorno.
Podemos mencionar que de igual forma un beneficio fue la confianza y la
participación de los mismos alumnos en nuestro proyecto, ya que le prestaban la
debida atención a nuestra intervención y colaboraban positivamente en todas las
actividades; se hizo entender a los niños que todas las acciones que realizan ayudan
a conservar su propio entorno y no dañar el medio en el que habitan.
Consideramos que, nuestra intervención fue satisfactoria tanto para maestros
como para alumnos y padres de familia, pues, cada uno adquirió un aprendizaje
nuevo con nuestra intervención al igual que nosotros aprendimos de ellos.
95
Para nosotros, son de suma importancia los cambios positivos que se han
logrado en dicha institución, puesto que, va más allá de nuestro proyecto el interés
por que la gente se sensibilice y haga un cambio en su hábitos para la mejora de
nuestro medio ambiente, pues, antes que interventores somos humanos y
necesitamos que nuestro entorne esté libre de contaminación.
Es importante reconocer que hay muchos aprendizajes adquiridos a lo largo
de este proyecto, pero las más importantes fueron las experiencias adquiridas de las
relaciones con los todas las personas relacionadas en nuestro trabajo, por otra parte,
es fundamental llevar a cabo una adecuada planeación de lo que se quiere realizar y
que se espera obtener cuando se lleve a cabo un proyecto como fue en nuestro
caso.
Las coordinaciones que tuvimos que realizar más bien fue las distribución del
tiempo con que contábamos para poder realizar nuestras actividades, ya que de
alguna manera, la falta de tiempo nos impedía avanzar adecuadamente, sin embargo
para eso fue necesario coordinarnos como equipo y trabajar en conjunto, explotando
y utilizando de esa manera las capacidades y habilidades que poseemos cada uno
de los integrantes.
Entre las recomendaciones que podemos aportar para nuestra intervención
consideramos necesario hacer mención de unas sugerencias, para que los
resultados de este proyecto perduren y no sea pasajero, puesto que, no se debe
concluir de forma definitiva, sino que, se debe dar una continuidad para que los
resultados sean a corto, mediano y largo plazo.
96
De igual manera una de nuestras recomendaciones primordiales seria que los
maestros que laboran en la institución involucren en sus actividades académicas
estos temas, ya que es importante inculcarles hábitos que fomenten el cuidado del
medio ambiente y su entorno.
Con base a la idea anterior se nos ocurre que una alternativa ideal para que
nuestro proyecto diseñado siga con su cometido sería bueno que sea implementado
en otras instituciones, con la finalidad de difundir el cuidado del medio ambiente pero
al mismo tiempo estaría siendo vinculado con la educación.
Es importante que proyectos como el de nosotros sean implementados en
toda la comunidad y no solo en escuelas, ya que el deterioro del medio ambiente
repercute y en cada una de las personas que habitan en este planeta.
Una recomendación respecto a nuestro proyecto, es el tiempo destinado para
la implementación y desarrollo de nuestras actividades de intervención, nos parece
insuficiente puesto que se necesita de un tiempo más largo para poder cubrir al cien
por ciento nuestros propósitos y objetivos.
97
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Alvarez-Gayou, J. (2003). Cómo hacer investigación cualitativa: fundamentos y
metodología.Paidos México
Begoña García Domingo, y José Quintanal Díaz. Fundamentos de la investigación
cualitativa en el campo en el campo
educativo.http://www.cesdonbosco.com/mide/Contenidos/Temario/Bloque4-
2.pdf. Fecha consultada: 28 de noviembre de 2011
Enciclopedia de los municipios y delegaciones de México. Recuperado el 10 de
septiembre de 2011 en: http://www.e-
local.gob.mx/work/templates/enciclo/yucatan/municipios/31058a.htm
Ezequiel .Ander-Egg, “Cómo realizar una investigación y diagnóstico preliminar”. En:
Diagnóstico socioeducativo. Antología UPN, Hidalgo, México, 2002, pág 174.
Ezequiel Ander, Egg. Elementos para una definición de evaluación. Editorial Lumen.
Buenos Aires. 2000.
Flick, U. (2004). Introducción a la investigación cualitativa. Morata: España.
Formación académica e institucional. Universidad Pedagógica Nacional. Recuperado
el 23 de septiembre del 2011 en: www.upnmda.edu.mx
Gutiérrez, R. y Solache, J. (1992). Metodología del trabajo intelectual: Los elementos
de un trabajo o reporte científico. Esfinge: México.
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, L. (2006). Metodología de la investigación.
3ª Ed. McGraw-Hill: México
98
Ibarra Rosales, Guadalupe. Ética del medio ambiente. Elementos: Ciencia y Cultura
[en línea] 2009, 16 (Enero-Marzo): Fecha de consulta: 28 de noviembre de
2011] Disponible en:
<http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=29411996002>
Jiménez, Jiménez, Bonifacio. La evaluación y su conceptualización: en Evaluación
Educativa, Antología UPN, México 2002. Pág. 18
Jiménez, Jiménez, Bonifacio. La evaluación y su conceptualización: en Evaluación
Educativa, Antología UPN, México 2002. Pag. 28
Julio Navarrete Mejía. Sobre la Investigación Cualitativa. Nuevos Conceptos y
Campos de Desarrollo. México, 2004
Kaufman (1972). Elaboración de proyectos sociales, En diagnostico socio
educativo,Antología UPN, Pachuca Hidalgo, 1995, pág. 111.
Kerlinger, F., y Lee, H. (2002). Investigación del comportamiento: métodos de
investigación en ciencias sociales.McGraw-Hill: México.
Licenciatura en Intervención Educativa 2002. Documento normativo. Prácticas
Profesionales y Servicio Social. Recuperado el 26 de septiembre del 2011
en: www.lie.upn.mx
María Antonieta Casanova. Evaluación: concepto, tipología y objetivos. En
Evaluación Educativa. Antología UPN, México 2002. Pag. 66.
Maher y Joseph Zins. “Estructura de la intervención psicopedagógica en los centros
educativos”, En: Intervención educativa. Antología UPN. Hidalgo, México.
2002, Pág. 136.
99
Martín Hu Macedonio. Algunas reflexiones sobre la trayectoria de la UPN UNIDAD
31 – A En el Estado de Yucatán.Tribuna Pedagógica. Edición de aniversario.
15 septiembre del 2010. 14 p.
Martínez, V. (1998). Fundamentos teóricos para el proceso del diseño de un
protocolo en investigación. Plaza y Valdés: Colegio Nacional de Ciencias
Políticas y Administración Pública. AC.: México.
Otero, Alberto. (2001). Medio ambiente y educación. Capacitación ambiental para
docentes. Ediciones Novedades Educativas. Argentina
Rodríguez, G.; Gil, J. y García, E. (1999). Metodología de la Investigación
Cualitativa. 2ª Ed. Ediciones Aljibe: España.
SEMARNAT. 2010. Glosario de términos. En:
http://www.semarnat.gob.mx/educacionambiental/Paginas/glosario.asp.
Consultado el 28 de noviembre de 2011.
Sosa, Isaac-Márquez, R, Eastmond, A, Ayala, ME, Arteaga, MA. EDUCACIÓN
SUPERIOR Y CULTURA AMBIENTAL EN EL SURESTE DE MÉXICO.
Universidad y Ciencia [en línea] 2010, 26 (Abril-Sin mes): [Fecha de consulta:
28 de noviembre de 2011] Disponible en:
<http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=15416251003>
Taylor, S. y Bogdan, R. (1987). Introducción a los métodos cualitativos de
investigación.Paidos: España.
Toro Padrón, Marielys y Tamara Roselló Reina: "Entre el dicho y el hecho: el
tratamiento comunicativo del tema ambiental en Cuba", Tesis de licenciatura
100
en Comunicación Social, Facultad de Comunicación, Universidad de La
Habana, 2003.
Universidad Pedagógica Nacional. Instructivo para la titulación en la licenciatura en
intervención educativa dirección de unidades UPN, 2005. 3P.
101
Anexos
Evidencia1. Alumnos que conforman el 5º grado, con los cuales trabajamos durante
nuestras intervenciones
102
Evidencia 2. Realización de la dinámica conejos y conejeras
103
Evidencia 3. Explicación de los temas que se presentaron en las proyecciones de los
temas.
104
Evidencia 4. Viendo el documental de cómo afecta el hombre y la tecnología al
planeta.
105
Evidencia 5. Actividad en equipo para limpieza y recolección de basura.
106
Evidencia 6. Realización de carteles de convocatoria para que participen todos los
grupos en el concurso de botes.
107
Evidencia7. Botes realizados con materiales reciclados.
108
Evidencia 8. Premiación de los mejores botes de basura.
