GOBIERNO DE CANARIASCONSEJERÍA DE EDUCACIÓN,

CULTURA Y DEPORTES

DIRECCIÓN GENERAL DE ORDENACIÓNE INNOVACIÓN EDUCATIVA

Estimadas profesoras y profesores:

El próximo día 25 de noviembre, "Día Internacional Contra la Violencia hacia las Mujeres", es una fecha importante y propicia para transmitir valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad social, la cohesión y mejora de las sociedades y la igualdad de derechos entre los sexos, que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación.

Para lograr este objetivo es necesario que, como educadoras y educadores, trabajemos en la prevención y erradicación de la violencia de género, una lacra constante de nuestra sociedad que atenta contra los derechos humanos.

Desde esta Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa, a través del programa de Igualdad de Oportunidades para Ambos Sexos, queremos continuar con la campaña iniciada el curso pasado, rompe tu silencio, este año bajo el lema EXPRESA...COMUNICA, con el objetivo de facilitar recursos que ayuden a la reflexión y al trabajo de la violencia hacia las mujeres, tanto en la conmemoración de ese día como a lo largo del curso.

La comunidad educativa siempre ha mostrado sensibilidad hacia las personas y pueblos que sufren cualquier tipo de discriminación, por lo tanto no podemos permanecer en silencio, sino por el contrario involucrarnos e intentar aportar todo aquello que esté en nuestras manos.

Agradecemos sinceramente su colaboración e implicación el fomento e impulso una educación en valores en su más amplio sentido, que favorece la formación personal y social de nuestro alumnado.

Reciba un cordial saludo,

LA DIRECTORA GENERAL DE ORDENACIÓNE INNOVACIÓN EDUCATIVA,

Juana del Carmen Alonso Matos

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GOBIERNO DE CANARIASCONSEJERÍA DE EDUCACIÓN,

CULTURA Y DEPORTES

DIRECCIÓN GENERAL DE ORDENACIÓNE INNOVACIÓN EDUCATIVA

Estimadas compañeras y compañeros:

El Programa de Igualdad de Oportunidades para Ambos Sexos de la DGOIE inició el curso pasado con motivo del 25 de noviembre, Día Internacional Contra la Violencia hacia las Mujeres, la campaña rompe tu silencio. Este año proponemos seguir con la misma usando el eslogan EXPRESA...COMUNICA. Nuestro objetivo es facilitar a las comunidades educativas algunas iniciativas y propuestas de trabajo, que ayuden al alumnado a tomar conciencia del problema de la violencia hacia las mujeres como una realidad silenciada, pero no por eso, lejana al propio alumnado y a las familias de nuestro entorno.

Nos consta que son muchos los centros que tienen en marcha planes de trabajo para la mejora de la resolución de conflictos y la gestión de la convivencia. Complementar dicho trabajo desde la perspectiva del género, es la aportación que hacemos desde este Programa.

La campaña consiste en: Un cartel que pretende sensibilizar al alumnado sobre la violencia contra las

mujeres. Una sugerencia de actividades en torno al 25 de Noviembre.:

Un texto con una pequeña reflexión sobre el tema para que se lea y comente en las clases durante esos días. (Hay uno para infantil y primero, otro para segundo y tercero y otro para cuarto, quinto y sexto).

Un manifiesto contra la violencia hacia las mujeres (también hay uno para infantil y primero, otro para segundo y tercero y otro para cuarto, quinto y sexto). En el mismo se plantean una serie de compromisos personales y colectivos que cada grupo ha de adaptar a su realidad.

Otras actividades que el centro puede realizar desde las diferentes áreas para hacer visible el problema.

Por último, no queremos finalizar sin recordar que desde los CEPs y desde la Unidad de Programas podemos apoyarles en la tarea de concreción de este trabajo a cada realidad, facilitando asesoramiento, nuevos recursos materiales...

Agradeciendo la colaboración prestada, reciban un cordial saludo

Programa educativo de igualdad de oportunidades de ambos sexos

UNA PEQUEÑA REFLEXIÓN SOBRE LOS CONFLICTOS Y EL

GÉNERO.Muchas veces encontramos conflictos a nuestro alrededor. Esto es lógico

porque tenemos distintas opiniones y visiones de una misma realidad, queremos distintas cosas. A veces, el conflicto surge porque deseamos lo mismo. Los conflictos no son malos, al contrario, pueden ser una fuente de

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conocimiento personal y de quienes nos rodean. Lo deseable es que aprendamos a solucionarlos sin utilizar métodos violentos, de forma pacífica. El discrepar con nuestras compañeras y compañeros, o con el profesorado, familiares o amistades, no quiere decir que nos llevemos mal, es lógico ya que somos diferentes y eso es enriquecedor, lo que se convierte en un problema es recurrir a la violencia para solventar esas discrepancias.

Ante un conflicto con otra persona, podemos actuar de diferentes formas:a) Utilizando la violencia. Esta manera sólo genera más violencia,

enemista a las partes y empeora las relaciones, creando sentimientos de humillación, frustración y resentimiento en la persona agredida.

b) Evitando el problema. No reconociendo que existe, cediendo, no hablando. Así, el conflicto no queda resuelto, sólo se aparca y se deteriora la relación. Actuamos con esas personas de otra manera, nos sentimos mal y reflejamos sentimientos de inferioridad o miedo.

c) Reconociendo que hay un problema, expresando nuestros sentimientos, hablando y negociando las posibles soluciones. De esta forma ganamos y mejoramos nuestras relaciones. Practicar esta forma de resolver los conflictos, nos aporta un enriquecimiento personal que trasladaremos a los diferentes espacios de nuestra vida.

Las niñas y los niños necesitan que les ayudemos en el aprendizaje de la resolución de conflictos en sus relaciones personales. La influencia del género hace que en muchos casos, las habilidades más ejercitadas por ellos (a) y por ellas (b) interfieran en el aprendizaje de formas positivas de resolución. La construcción de nuevos modelos de relación, independientemente del género es una tarea ineludible de la sociedad en su conjunto.

Objetivos a trabajar. Reconocer las manifestaciones de violencia más comunes de nuestro

centro y nuestro entorno. Practicar formas alternativas de actuar frente a los conflictos. Analizar y valorar las ventajas de solucionar los conflictos de forma no

violenta. Reconocer la igualdad ante los derechos y deberes de los niños y de las

niñas.

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SUGERENCIA DE ACTIVIDADES PARA INFANTIL Y PRIMERO

1. A continuación tienes un texto y un manifiesto para infantil y primero. Sugerimos comentar el texto EXPRESA...COMUMICA que acompaña al cartel de la campaña. (Se sugiere sacar en DINA3 para ponerlo en el tablón de la clase). Insistir en la importancia de no callar los actos violentos y de comprometernos en su eliminación. Acordar algunas acciones para desarrollar; entre ellas, la adhesión al manifiesto contra la violencia. (Adaptarlo a la realidad del aula).

Texto para infantil y primero

EXPRESA...COMUNICA

Algunas personas gritan y pegan cuando tienen algún problema y los problemas no pueden resolverse de esa forma.Además cuando escuchamos gritos o cuando alguien nos pega, nos sentimos muy mal. Tenemos ganas de llorar y estamos muy tristes porque creemos que nadie nos quiere.Por eso, cuando tengamos un problema no debemos gritar ni pegar a otras personas. Debemos hablar y escuchar a los demás para después ponernos de acuerdo.

COMPARTIMOS, SIN GRITAR Y PEGAR.

Manifiesto para infantil y primero

EXPRESA...COMUNICAYo me comprometo a realizar las siguientes acciones para lograr tratarnos mejor en la clase:

Cuando alguien me trate mal o me pegue se lo contaré a una persona mayor.

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Voy a tratar a las personas con cariño.

No chillaré para decir o pedir las cosas.

No pegaré a nadie.

No insultaré a las demás personas.

Pediré las cosas por favor y daré las gracias cuando alguien me ayude.

Compartiré y prestaré mis cosas cuando sea necesario para las demás personas.

Contaré a la clase si estoy triste o alegre, si tengo miedo o si siento enfado.

Todo esto me comprometo a realizarlo de ahora en adelante y como prueba de ello voy a firmar el presente documento.

Firma:

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2. “Los niños y niñas de esta clase nos queremos mucho” Realizar un diálogo sobre este tema y concluir con un dibujo libre sobre el mismo. Utilizar diferentes técnicas plásticas.

3. “El tren de los nombres”. Nos colocamos en círculo y una persona hace de locomotora desplazándose por el interior del mismo. Cuando se para, dice en voz alta el nombre de la persona que debe incorporarse al tren. Se subirá a él, y así hasta formar un tren muy largo con todo el grupo.

4. “El abrazo musical” El alumnado se mueve libremente por el espacio mientras suena la música, Cuando ésta para se abrazan de dos en dos. La música continúa y al parar se abrazan de tres en tres, de cuatro en cuatro.....y se termina con un gran abrazo final.

5. “Juego del cariño”. Una persona con los ojos tapados se sitúa en el centro de la clase. Mientras suena la música, los demás se acercan y le dicen cosas bonitas y positivas. Cambiar cada dos minutos la persona del centro del círculo.

6. “Con nuestras manos” Realizar un mural con las huellas de las manos de los niños y niñas de clase. Podemos poner título “Los niños y las niñas de esta clase se quieren ayudar”.

7. “Una gran rueda” Después de ver el cartel del 25 de noviembre que ha llegado a nuestro centro, pedir al alumnado que dibuje y coloree una gran rueda con niños y niñas de la clase.

8. “¿Qué tal si lo hablamos? Cuando hay un problema en la clase, ¿Cómo lo resolvemos? Presentar situaciones conflictivas y simular su resolución insistiendo en la necesidad del diálogo. En estas simulaciones, los protagonistas del conflicto se sentarán una frente a otra, dialogarán en torno al problema y cuando lleguen a un acuerdo final se darán la mano.EJEMPLO DE POSIBES CONFLICTOS:

Siempre quiero ocupar el primer puesto en la fila y tú también Tengo sed y no respeto el turno para tomar agua. Me gusta tu muñeca y no me la prestas. Me has empujado sin querer, pero me ha dolido mucho.

9. “Aquí hay un problema” Presentar a la clase la siguiente imagen y plantear las siguientes cuestiones:

¿Qué está pasando? ¿Cómo pueden resolver el problema? Dibujar la mejor solución planteada

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10. “La gran carcajada” Una persona se tumba en el suelo, la siguiente coloca su cabeza en el estómago de la primera que comienza a decir Ge-Ge-Ge, la tercera coloca la cabeza en el estómago de la segunda y ésta comienza a decir Ge-Ge-Ge y así se continúa con toda la clase, haciendo una gran rueda de gente divertida.11. “Somos artistas” Dividir la clase en parejas niña-niño y plantearles que van a pintar un mismo cuadro. A cada grupo le daremos un folio, una cera azul a la niña y una rosa al niño y les indicamos que cada persona ha de pintar su parte del cuadro exclusivamente con ese color. Al finalizar los trabajos se realiza un diálogo acerca de cómo han quedado los cuadros y sobre los colores utilizados. Concluir la actividad realizando un gran mural para exponer en el centro el 25N.12. “Construimos juguetes de papel” Proponer a la clase la construcción de dos juguetes a elegir: un plumero y un helicóptero y observar las respuestas. Cuando hayan terminado el primer juguete escogido proponerles la realización del segundo. Para finalizar invitarles a que jueguen y concluir con un diálogo sobre la actividad. 13. “El jardín de las personas” Entregarles en hojas de diferentes colores dos siluetas de personas. Con ayuda de recortes de revistas que previamente hemos seleccionado, pedirles que completen la figura de un hombre y una mujer: cara, pelo, ropa, objetos… Cuando las siluetas estén acabadas pegarlas en un gran mural en el que hemos dibujado un jardín y comentar la gran variedad de personas que hemos creado. Exponer el mural en el centro el 25N.14. “Una fiesta de juegos” Organizar una fiesta de juegos cooperativos. Proponerles que pregunten en casa por diversos juegos infantiles tradicionales como el boliche, las palmitas cantando, las estampas, el teje, las chapas… u otros en los que sea necesaria la cooperación. 15. “Vamos a contar un cuento” Leer o contar alguno de los cuentos recomendados al final del documento. Dibujarlos, continuar la historia, inventar otros diferentes, etc.16. “Otras actividades” que sugerimos son: murales, dibujos, eslóganes...; exposiciones de fotografías sobre las relaciones en el centro; lectura de cuentos y relatos; cine-forum...

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SUGERENCIA DE ACTIVIDADES PARA SEGUNDO, TERCERO, CUARTO, QUINTO Y SEXTO.

1.- A continuación tienes un texto y un manifiesto para segundo y tercero y otro para cuarto, quinto y sexto. Sugerimos comentar el texto EXPRESA...COMUMICA que acompaña al cartel de la campaña. (Se sugiere sacar en DINA3 para ponerlo en el tablón de la clase). Insistir en la importancia de no callar los actos violentos y de comprometernos en su eliminación. Acordar algunas acciones para desarrollar; entre ellas, la adhesión al manifiesto contra la violencia. (Adaptarlo a la realidad del aula).

Texto para segundo y tercero

EXPRESA...COMUNICA

Mucha gente utiliza la violencia hacia las personas para resolver sus problemas: insultos, gritos, amenazas, empujones, patadas, etc. Sucede que en lugar de solucionar las cosas, lo que consiguen es hacer más grande el problema.

Además, la persona que recibe esa violencia se siente mal, se siente dolida, tiene miedo y a medida que va pasando el tiempo va creyendo que no es importante, que no vale mucho, que no merece que la quieran.

Por todo ello nos damos cuenta, que la mejor manera de resolver un problema es aquella que se hace sin utilizar la violencia.

¡NO CON VIOLENCIA! ¡MEJOR CON BUEN ROLLO!

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Manifiesto para segundo y tercero

EXPRESA...COMUNICA

Yo me comprometo a hacer las siguientes acciones para tratarnos mejor.

Cuando alguien me trate mal (P.e. me pegue) lo voy a contar a una persona adulta.

En lugar de insultar: eres... voy a decir: yo creo que... Y así voy a pedir que me digan

No voy a amenazar (si no me dejas... te voy a...). en cambio, voy a aprender a pedir (¿me puedes dejar...?

Cuando alguien me amenace lo contaré a una persona mayor.

Contaré a la clase, o algún amigo o amiga si estoy triste o alegre; si tengo miedo; si siento enfado, etc.

Pediré las cosas por favor y daré las gracias cuando alguien me ayude.

...

...

Todo esto lo iré practicando para que poco a poco, las niñas y los niños aprendamos a compartir los juegos y las tareas tratándonos mejor. Y para que así conste firmaré el presente compromiso

En.................................................... a ................ de noviembre de 2004

Firma

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Texto para cuarto, quinto y sexto

EXPRESA...COMUNICADesde 1987 se conmemora el 25 de noviembre como DÍA

INTERNACIONAL CONTRA LA VIOLENCIA HACIA LAS MUJERES en homenaje a las hermanas Patria, Minerva y Mª Teresa Mirabal, que en esta fecha del año 1960 fueron asesinadas durante la dictadura del general Trujillo en la República Dominicana

Todos los días escuchamos nuevas noticias parecidas de guerras, asesinatos, torturas, terrorismo, etc. Sin embargo, muchos pueblos y personas sufren situaciones o hechos violentos en silencio. Es el caso de millones de niñas y mujeres de todo el mundo que reciben una carga añadida de violencia cotidiana por parte de hombres de su entorno más cercano.

Estos hombres, debido a la educación que han recibido, necesitan ganar a toda costa y utilizan la agresividad hacia las mujeres como forma de resolver sus conflictos. Pero en lugar de encontrar la solución a sus problemas, lo que consiguen es aumentarlos.

Una de las consecuencias más graves de esta violencia es que provoca en sus víctimas sentimientos de humillación, dolor y miedo que van destruyendo su autoestima, cuando no sus vidas.

Esta es una realidad cercana que afecta a muchas niñas, jóvenes y mujeres con las que convivimos en nuestros centros, en nuestras familias, en nuestros barrios o pueblos; por eso es importante que todas y todos podamos EXPRESAR Y COMUNICAR nuestro rechazo a la violencia como primer paso para poder erradicarla.

Pero sabemos que el origen del problema está en la idea tradicional y equivocada de que lo femenino no tiene valor. Por ello vamos a observar si en nuestro centro las alumnas y los alumnos somos igual de protagonistas en el uso de la palabra, de los recreos, de los tiempos, de los temas y actividades que realizamos… y nos comprometemos a EXPRESAR Y COMUNICAR cualquier discriminación que vivamos a nuestro alrededor porque así iremos construyendo relaciones cada vez más equilibradas, constructivas y enriquecedoras para todas las personas.

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Manifiesto para cuarto, quinto y sexto

EXPPRESA...COMUNICA

MANIFIESTO CONTRA LA VIOLENCIA HACIA LAS MUJERES

Muchas personas que creen estar por encima de... utilizan la violencia hacia otras que consideran más débiles para resolver sus problemas. En muchísimos casos, son hombres los que ejercen esa violencia hacia mujeres. Sucede que en lugar de encontrar la solución a sus conflictos, lo que consiguen es aumentarlos.

Una de las consecuencias más graves de esta violencia es que provoca en sus víctimas sentimientos de humillación, dolor y miedo que van destruyendo su autoestima, cuando no sus vidas.

Me doy cuenta que la mejor manera de resolver un conflicto es la que conlleva menos violencia y mayor protección a las personas más indefensas. Por eso yo, como persona comprometida en esta tarea, del Colegio....................................................................... curso............

ME COMPROMETO A: Romper mi silencio para defenderme del maltrato físico y a pedir protección a una persona adulta del

centro, ejerciendo así mis derechos.

Aprender a sustituir los insultos o comentarios dañinos (eres...) por apreciaciones personales (yo creo que...) y así pido que hagan conmigo.

No amenazar (si no me dejas... te voy a...) y aprender a pedir (¿me puedes dejar...?) Cuando alguien me amenace lo voy a contar a alguna persona que me pueda ayudar.

Reconocer que a veces siento miedo, tristeza o rabia.

Participar en actividades que se organicen en el centro para aprender a reconocer mis sentimientos y a manejarlos en beneficio personal pero sin hacer daño a nadie.

DECIR NO Y CONTARLO, cuando alguien quiera tocar mi cuerpo sin mi permiso. Haré lo mismo si alguien intenta sobornarme.

Colaborar en las cosas que se organicen en el colegio para que chicas y chicos compartamos con equilibrio las tareas, los recreos y toda la vida escolar.

Lo cual rubrico con mi firma, como ratificación del compromiso adquirido.

Lugar y fecha:

2. “Aquí hay un problema” Entregar figura de los burros y pedirles que en silencio piensen en cuál es el problema que tienen los burros y que propongan la mejor solución que se les ocurre. A continuación comentarlas y elegir las alternativas más positivas y justificarlas. Insistir en la importancia del diálogo para resolver las diferencias.

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3. “La cara triste-alegre” Entregar una fotocopia de la cara triste-alegre y pedirles que observen detenidamente a la señora del dibujo y que contesten:

o ¿Acaba de ganar un concurso de belleza?o ¿Acaba de perder a un ser querido?o Comentar al grupo las diferentes opiniones y cerrar la reflexión en tono a la

idea siguiente: una misma realidad puede tener distintas soluciones, todo depende del punto de vista con el que se mire. Hemos de tener en cuenta los otros puntos de vista sin prejuicios. Ej. El vaso de agua puede estar medio lleno o medio vacío, según se mire.

(Mirando de una forma el dibujo parece una chica contenta, girando el papel boca abajo parece una mujer triste).

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4. “Quiero jugar” En grupos pedirles que realicen una lista de juegos que normalmente practiquen en el centro (recreos, clases, educación física, etc.) y que reflexionen en torno a las siguientes cuestiones:

o ¿Hay alguno que creas que sólo es para niñas o sólo para niños?o Explica los motivos en cada caso y las cualidades debe tener la persona para

poder practicarloo Hacer una puesta en común de todos los grupos. o Para finalizar, proponer juegos que no practiquen en la escuela y que les

gustaría poder hacerlo.

5. “Pintando los recreos” Pedirles que se imaginen el patio en el recreo, un día cualquiera, y que lo dibujen con la mayor cantidad de detalles posibles: personas ocupando las diferentes zonas, las actividades y juegos practicados, el tamaño, la decoración, los juguetes… Después comentar los diferentes dibujos y reflexionar acerca de su uso por parte de las niñas y de los niños; los conflictos más habituales que se producen y las alternativas que se les ocurra para disfrutar todos y todas mejor de él.6. “Tareas de todos los días” Solicitarles una lista con las cosas que se hacen en el aula durante la semana: regar las plantas, decorar las ventanas y las paredes, mantener el aula limpia, mantener la clase ordenada, limpiar el material de plástica, mantener el espacio de la biblioteca ordenado, etc. Una vez y las han elaborado, dialogar sobre la importancia que tienen para la convivencia diaria, cómo lo hacemos en nuestra clase; quiénes realizan habitualmente cada una de ellas y por qué. Terminar con propuestas para mejorar el compromiso compartido por toda la clase con estas actividades, con independencia del género.7.- Una sopa de trabajos” En la siguiente sopa de letras encontramos 10 trabajos distintos (de forma horizontal, vertical, hacia la derecha, izquierda y en diagonal). Hay que encontrarlos y comentar quiénes suelen desempeñar dichos trabajos; las razones que lo sostienen y las cualidades que son necesarias para desempeñar cada uno de ellos. Finalizar haciendo una lista con los nombres de las profesiones cuando las desempeña un hombre y cuando las desempeña una mujer.

A G R I C U L T O R A C A U WZ D Z D O S H N R X O P U T KA K A T C Z O R E N O I M A CF H A W I E U Y D T E F B B PA B Z W N O T U N X I K H O VT D O D E R C O E X G J V M RA A I U R T A I R T F Q C A VX V N R O S R M R O K Y J T TI P T R B E T N A L I G I V OS A C C V A E V B Q I X Z K X

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T Y B L W M R M J Q F S A R AA T S C W I O Z Z C J L T E LM V L I H R Q I P Z B D A I EZ T D X S O D R A E H U J C QT J K U V U H E R F E V X Y O

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Nivel: segundo o tercero 8.- El mensaje secreto” Con el resultado de cada operación, hay que buscar en la

“clave secreta” la letra que le corresponda. Encontrarán un mensaje secreto. Comentarlo entre la clase.

C42 + 53

E25 – 24

Ñ45 + 33

T100 + 2

N95 - 54

A87 – 34

S43 + 12

Y323 + 25

G276 – 121

O125 + 40

R154 – 43

M54+ 25

I26 + 47

P12 + 53

L 325 – 112

213 53 55 41 73 78 53 55 348

213 165 55 41 73 78 165 55

95 165 79 65 53 111 102 73 79 165 55 1 213

65 111 165 102 53 155 165 41 73 55 79 165

1 41 1 213 95 1 41 102 111 165

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Nivel: Tercero, cuarto o quinto8. El mensaje secreto” Con el resultado de cada operación, hay que buscar en la “clave secreta” la letra que le corresponda. Encontrarán un mensaje secreto. Comentarlo entre la clase y poner ejemplos en los que se note lo que dice el mensaje.

C42 + 53

E25 - 24

Ñ45 x 32

T100 : 2

N195 - 54

A87 – 34

S72 x 34

Y323 + 87

G276 – 197

O125 x 34

R87x92

M54 - 49

I48 : 4

P42 + 53

L 325 : 5

65 53 2448 141 12 1440 53 2448 410

65 4250 2448 141 12 78 165 2448

95 4250 5 101 53 8004 50 12 5 4250 2448 1 65

101 8004 4250 50 53 79 4250 141 12 2448 5 4250

1 14 1 65 95 1 141 50 8004 4250

Nivel: quinto o sexto

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8. El mensaje secreto” Con el resultado de cada operación, hay que buscar en la “clave secreta” la letra que le corresponda. Encontrarán un mensaje secreto. Comentarlo entre la clase y poner ejemplos en los que se note lo que dice el mensaje

C(38 + 75)+25

E(45 – 25) - 12

Ñ45 x 32

T45- ( 25- 12 )

N195 - 54

A87 – 34

S38 + (340 – 75)

YCXXIV

G276 – 197

O125 x 34

R87 x 92

M540 : 9

I480 : 24

PDLXIII

L (85 – 15) + 18

88 53 303 141 20 1440 53 303 125

88 4250 303 141 20 1440 4250 303

138 4250 60 563 53 8004 32 20 60 4250 303 8 88

563 8004 4250 32 53 79 4250 141 20 303 60 4250

8 141 8 88 138 8 141 32 8004 4250

9. “Alternativas a la violencia de todos los días” (La finalidad del ejercicio es clarificar el concepto de violencia y explorar diferentes alternativas a nuestro alcance. Comentar ejemplos donde se haya utilizado violencia física y psíquica). Expresar diferentes conflictos que se hayan producido en el centro: ¿Qué sucedió? ¿Cómo se resolvió? ¿Cómo se sintieron las

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partes? Dibujar y pintar los diferentes conflictos comentados cuidando la expresión de los sentimientos. Buscar alternativas positivas que podemos utilizar para cada viñeta y dibujarlas cuidando la expresión de los sentimientos y ponerlas al lado. Terminar con un mural en el que se refleje la presencia cotidiana y la variedad de situaciones violentas con las que nos tropezamos, casi sin darnos cuenta. Exponerlo el 25N en el centro.10.”Un cuento al revés” Elegir un cuentos tradicionales que gusten a la mayoría de la clase y leerlos en voz alta pero cambiando los personajes masculinos por femeninos y a la inversa. Comentar cómo reaccionan y sus opiniones al respecto. 11. “Construimos juguetes de papel” Proponer a la clase la construcción de dos juguetes a elegir: un plumero y un helicóptero y observar las respuestas. Cuando hayan terminado el primer juguete escogido proponerles la realización del segundo. Para finalizar invitarles a que jueguen y concluir con un diálogo sobre la actividad. (Ver gráficos de los dibujos en la web: )

12.”Me gustaría tener un juguete” Pedirles que elaboren una lista con todos los juguetes que sus familias les han regalado en algún momento por navidad, cumpleaños, etc. Comentar acerca de lo que han elaborado: cantidad, calidad, tipos de juguetes, sentimientos… En un segundo momento repartirles un pequeño papel en el que hemos hecho una marca diferente al de los niños y al de las niñas, y pedirles que anoten, de manera anónima, un juguete que desearon tener y que nunca se lo regalaron. Dialogar acerca de lo que han escrito. Terminar con la elaboración de una carta en la que se expresen sus deseos.13. “Vemos una película” Ver una película infantil familiar para la clase y comentarla: si les gusta mucho y por qué; cómo son y qué hacen los personajes masculinos y los femeninos, las razones que lo justifican, imaginarla con los personajes invertidos, ¿sería posible? Cualidades que admiramos de los personajes principales… Con los cursos mayores podemos hacer esta actividad utilizando anuncios publicitarios y series televisivas. Concluir la actividad dibujando viñetas alternativas para un gran mural que expondremos el 25 N. en el centro.14. “¿De quién es? Hacer una lista colectiva de objetos de la vida cotidiana: de la casa, la escuela, las profesiones… Seguidamente asignarle a cada objeto una M (mujer), una H (hombre) o una P (personas) a cada objeto, según consideremos de quien es más propio. Terminar con una reflexión acerca de los esquemas mentales que interiorizamos y condicionan nuestra manera de ser.

15. “Otras actividades” que sugerimos son: murales, dibujos, eslóganes...; exposiciones de fotografías sobre las relaciones en el centro; lectura de cuentos y relatos; cine-forum...16. ”La hora de nuevos cuentos” Leer y comentar algunos de los cuentos

recomendados. Dibujarlos, continuar la historia, inventar otros diferentes, etc.

CUENTOS RECOMENDADOS, PARA POSIBLES LECTURAS EN ESOS DÍAS, O CUENTACUENTOS:

LOS DOS MONSTRUOS. Edit. Espasa Calpe.

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Argumento: Dos monstruos viven a ambos lados de una montaña y discuten por como se pone el sol y por como llega la noche hasta que se dan cuenta de que los dos tienen razón.Temas a trabajar: Conflictos, ponerse en el punto de vista de los otros, necesidad de comunicación y diálogo.Edad recomendada: 3-4 años.EL PUENTE. Edit: Miñón.Argumento: Dos pueblos separados por un barranco construyen un puente gracias a dos niños amigos, pero por cierto malentendido ambos pueblos deciden clausurar el puente.Temas a trabajar: Conflicto, ponerse en el punto de vista de los otros, necesidad de comunicación y diálogo, resolución de conflictos de forma no violenta.Edad recomendada: A partir de 3-4 años.LA NIÑA INVISIBLE. Edit: Altea.Argumento: Los niños de un pueblo verde y los del un pueblo azul olvidan sus diferencias gracias a la actuación de una niña invisible.Temas a trabajar: Conflictos derivados de prejuicios.Edad recomendada: A partir de 3-4 años.

LA FUERZA DE LA GACELA: Edit: S.M. Colección barco de vapor. Argumento: La intransigencia de un tigre con otros animales, la consigue cambiar una gacela pidiéndoselo por favor. Temas a trabajar: Regulación de conflictos, eficacia de métodos no violentos frente a métodos violentos.Edad recomendada: A partir de 6 años.OLIVER BUTTON ES UNA NENA: Edit : MiñonArgumento: Oliver es un niño al que no le gustan las cosas que le suelen gustar a los chicos. Por eso los demás niños se burlan de él. Con el desenlace del cuento podemos estar más o menos de acuerdo.Temas a trabajar: Igualdad de oportunidades para ambos sexos. Cuestiona los estereotipos sexistas.Edad recomendada: A partir de 8 años.ARTURO Y CLEMENTINA: Edit: LumenHISTORIA DE LOS BONOBOBOS CON GAFAS: Edit: LumenROSA CARAMELO: Edit: LumenArgumento: Cuentos, todos ellos, donde los personajes no son cenicientas, ni bellas durmientes desempeñando papeles tradicionalmente femeninos.Temas a trabajar: Igualdad de oportunidades. Estereotipos sexistas. Trabajar sentimientos (enamoramiento, aburrimiento, superioridad, humillación, etc.) Edad recomendada: A partir de 8 años.MEMORIAS DE UNA GALLINA: Edit: Anaya.

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Argumento: Uno de los pollitos,(de mayor gallina), criados en un gallinero cuenta como su madre intenta criarlos con los típicos estereotipos sexistas y como ella se fabrica su propio yo.Temas a trabajar: Estereotipos sexistas. Igualdad de oportunidades.Edad recomendada: A partir de 10 años.EL BOLSO AMARILLO: Edit: Espasa Calpe. Austral Juvenil.Argumento: Raquel guarda sus mayores deseos- crecer, haber nacido chico, ser una gran escritora- en su bolso amarillo. La imaginación juega un gran papel en la comprensión de la vida.

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Temas a trabajar: Los proyectos de vida, esperanzas, ilusiones .Edad recomendada: A partir de 10 años.

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