GIZA ETA GIZARTE ZIENTZIEN FAKULTATEA FACULTAD DE … · 2017. 5. 16. · Unibertsitateko Ikasleen...

GIZA ETA GIZARTE ZIENTZIEN FAKULTATEA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES

Orientabideak Gradu Amaierako Lanetarako (GAL)

Orientaciones para el Trabajos Fin de Grado (TFG)

Lege eta araubide esparrua

Giza eta Gizarte Zientzien Fakultateko GALak 1393/2007 eta 861/2010 Errege Dekretuek arautzen

dituzte lehenik. Gainera, Irakasletza Graduak, 3854/2007 eta 3857/2007 ECI aginduek arautzen

dituzte. NUPen indarrean den arautegia, agindu horien mendekoa, 2014ko "Ikasketen Amaierako

Lanen" arautegia da, Graduetarako eta Masterretarako xedatutakoa biltzen duena.

Fakultate Batzordeak erabakitzen duen araubidearen araberako dokumentu honek xedapen horiei

jarraitzen die, batez ere ebaluazioari dagokionez, eta gainera urteko matrikulara egokitu, protokoloa

deskribatu eta egutegi-proposamen bat aurreratzen du.

Zer da GALa?

Ikasleak ikasketak bukatzen dituenean egin behar duen lan bat da. Irakasgai moduan ere hartzen da.

Graduko txosten egiaztatuan ezartzen diren gaitasunak eta gainerako helburuak aplikatu eta garatu

behar ditu ikasleak. Txosten egiaztatua esteka hauetan dago eskura:

Grado en Maestro en Educación Infantil - Haur Hezkuntzako Irakasleen Gradua

Grado en Maestro en Educación Primaria - Lehen Hezkuntzako Irakasleen Gradua

Gradua Soziologia Aplikatuan

Gradua Gizarte Lanean

Zeinek egin dezake matrikula GALerako?

Urteko matrikula egiten duen edonork, ikasketak bukatzeko falta zaizkion irakasgai guztietan,

onartzen den gehieneko kreditu kopurua (84) gainditu gabe.

Nola esleitzen da GALa?

1. Fakultateak GALen gai eta ildoen eskaintza argitaratzen du, eta lan horien zuzendariak eta lan

arloak aipatzen ditu, lanak esleitzeko prozedura hasi baino 7 egun lehenago, gutxienez.

2. Zerrenda baten bidez egiten da eskaintza, eta zerrenda horretan titulazioen arabera identifikatzen

da, adiera bakarrarekin GAL bakoitza. Hala, eskaintza ikusirik, ikasleek GALen lehentasun zerrenda

bat egin behar dute beren interesen arabera.

3. Fakultateak titulazioaren arabera dei egiten die ikasleei, lanak esleitu baino 5 egun lehenago,

gutxienez, eta ikasgela, eguna eta ordua aipatzen ditu, prozedura presentziala bada, edo, prozedura

informatikoa bada, lana egiteko modua eta epea. Deialdia Fakultateko edo web-orrialdeko iragarki-

oholean argitaratzea (http://www.unavarra.es/fac-humanasysociales/tablon-de-anuncios)

GALerako matrikulatutako ikasleei egiten zaien deialdiaren jakinarazpentzat joko da ondorio

guztietarako.

4. Esleipena ekitaldi publikoan egiten bada, eta ikasle batek ezin badu jendaurreko ekitaldira joan,

aukeratzeko lana gradu bereko ikaskide baten esku uzteko aukera izango du. Horretarako Fakultateak

xedatzen duen GALa aukeratzeko lana beste baten esku uzteko inprimakia bete, inprimatu eta sinatu

beharko du.

http://www.unavarra.es/digitalAssets/182/182729_MINF-2013.pdf

http://www.unavarra.es/digitalAssets/182/182731_MPRI-2013.pdf

http://www.unavarra.es/digitalAssets/163/163791_MEMORIA-FINAL-SOCIOLOGIA-APLICADA-LIMPIA..pdf

http://www.unavarra.es/digitalAssets/163/163792_MEMORIA-FINAL-GRADO-TS-26121.pdf

36. orrialdea 2tik

5. Esleipena, modu presentzialean nahiz prozedura informatiko baten bidez egiten bada, irakaskuntza

merezimenduen hurrenkeraren arabera egiten da, eta ikasleen Atalak egindako zerrendaren arabera.

Informazio gehiago nahi izanez gero, ikusi III. eranskina.

Litekeena da GAL bat ituntzea irakasle baten eta ikasle baten artean?

Ez, beraz ikasle guztiek parte hartu behar dute nahitanahiez gorago deskribitu den esleipen-

prozesuan.

Alabaina, ikasleak eta irakasleak prozesuan esleitu ez den GAL bat egitea eta zuzentzea itundu

nahi badute, irakasleak Fakultatean eskatu behar du lehen esleipena izan eta gero, eta horretarako

dekanoari zuzendutako eskaera bat egin, eta Fakultateko Idazkaritzan aurkeztuko du.

Fakultateko zuzendaritza da eskatutako ituna onartzen duena, edo ez duena onartzen,

prestakuntza-eremu bakoitzari dagokion mandatu-kopuruaren proportzionaltasunaren eta

ikasleen merezimendu akademikoaren irizpideak zainduz. Hala badagokio, irakasleak mandatu

gehigarri bat bezala bereganatuko du ituntzen den GALa. Irakasleak ezin dio uko egin ohiko

prozeduraren bidez esleitutako GAL bati GAL itundu bat bereganatzeko.

Zein berezitasun dauzka GAL irakasgaiaren ebaluazioak?

Kasu bakarra da non, matrikula egin ondoren, ikasleek espresuki eskatu behar baitute beren lana

ebaluatua izan dadin.

GALaren ebaluazioa bere inskripzioa eginez eskatzen da, dagozkion dokumentuak betez

Inskripzioa egitean behin betiko testua aurkeztu behar da, ebaluatua izango dena eta, beharrezkoa

bada, epaimahaiaren aurrean defendituko dena. Hortaz, inskripzioa egin ondoren, ezin dira

aldaketak egin lanean.

Noiz bukatzen da GALaren prestaketa eta haren ebaluazioa?

Lana inskribatu eta gero, organo ebaluatzailearen kalifikazioa dekanoak izenpetzen duen akta

bakarrera helarazten denean (NUPeko GALen Arautegiko 10.8 artikulua). Dekanoak zainduko du

GALak "Zer da GALa?" atalean aipatzen diren graduaren gaitasunak garatu eta aplikatzeko egokiak

direla.

36. orrialdea 3tik

Noiz egin daiteke GALaren inskripzioa?

Otsailean, udaberriko seihilekoko 12 kreditu gehienez ere falta dituztenen kasuan, eta

Zuzendaritzak inskripzioa egiteari oniritzia eman badio. Horrela GALa udazkeneko seihilekoan

ebaluatu ahalko da.

Ekainean kasu hauetan:

Udaberriko seihilekoko 12 kreditu baino gehiago egin behar dituztenen kasuan.

Otsailean ebaluazio prozesuan sartu nahi izan zutenek baina zuzendaritzaren oniritzia

lortu ez zutenek.

BERRIA! 2017ko urrian, ohiz kanpo, baldintza hauek aldi berean betetzen dituztenek:

GALa 2016/17 ikasturtean esleituta edukitzea.

GALa ez inskribatzea edo ez gainditzea 2017ko otsailean, ezta 2017ko ekainean ere.

2017/2018 ikasturtean, titulua lortzeko, soilik GALa gainditzeko geratzea.

Zuzendariaren oniritzia edukitzea GALa inskribitzeko.

Kasu horretan, iraileko bigarren hamabostaldian egingo dute izen-ematea, eta, beharrezkoa bada,

urriko lehen hamabostaldian defendatuko dute, Fakultateak horretarako ezarritako egutegiaren

arabera.

Ikasleak GALaren matrikula berria abuztuan/irailean egin beharko du,Gradu Atalak hurrengo ikasturteko matrikula egiteko ezartzen dituen ohiko egunetan. Matrikula berria egitea beharrezkoa da, izen-ematea eta defentsa beste ikasturte batean egiten direlako.

Nork egiten du GALaren inskripzioa?

Ikasleak, lanaren Zuzendaritzak baimena eman ondoren. Hala ere, azken ebaluazioa ekainean bada,

Unibertsitateko Ikasleen Estatutua onesten duen 2010eko abenduaren 30eko 1791/2010 EDren 28.

artikuluaren babesean, zilegi da eskatzea GALaren defentsa egitea epaimahai baten aurrean,

Zuzendaritzak inskripzioa egiteari oniritzia eman ez badio ere.

Noiz egiten da GALaren inskripzioa?

Irakaskuntzako bere gorabeherak direla eta, inskripzioa otsailean, ekainean edo, salbuespenez,

hurrengo ikasturteko irailean egin daiteke (aldez aurretik matrikula ohiko aldian egin eta gero).

Testua lanaren Zuzendaritzari aurkeztu ondoren, hark aukera hauek dauzka:

a) Inskripzioa baimentzea aldaketarik egin gabe.

b) Inskripzioa baimentzea, adierazten dituen aldaketak egin ondoren.

c) Inskripzioa ez baimentzea.

GALaren inskripzioak berekin dakar behin betiko testua idaztea, zuzenketak egiteko aukerarik gabe.

36. orrialdea 4tik

Zer aurkeztu behar da GAL baten inskripzioa egiten denean?

Inskripzioa eskatzeko eskaera, behar bezala izenpetuta (paperean).

Argitaratzeko baimena (paperean).

GALa PDF formatuan (NireIkasgelategiaren bidez).

Bibliografia (NireIkasgelategiaren bidez).

(Bakarrik IRAKASLETZA GRADUETAN) GALa 3' (2:45-3:15 artean irauten duen

bideoa NireIkasgelategiaren bidez), non ikasleak hauek deskribatuko baititu: testuingurua,

helburua, indarguneak, eta GALaren garrantzia tituluari dagozkion gaitasunen ikuspuntutik.

Zer ezaugarri eduki behar ditu bideoak?

Formatua: *mp4.

Ikasleak agertu behar du bideoan? Bai, bideoak dirauen denbora guztian, edo gehienean,

aurkezpen pertsonal bat denez.

Aurkezpena egiten duen edo txostenaren testua irakurtzen duen offeko ahots bat ez da aski,

beraz. Ez da ahaztu behar bideoa GALaren defentsa pertsonalaren laguntza bat dela,

diferituan bada ere.

Nola aurkeztu behar da lana? Ikasleak erabaki behar du non eta nola. Esaterako:

a) Aurpegiaren plano finko baten bidez.

b) Arbel batean edo pantaila batean.

c) Aldez aurretik egindako eskema bat edo diagrama bat deskribatuz, diskurtsoa

osatzeko.

d) Aurpegiaren plano baten bidez, osotara 1' baino gehiago iraungo ez duten une

LABUR batzuekin, PowerPoint dokumentu bat (edo egoki jotzen den beste formatu

bateko dokumentu bat) proiektatuz, offeko ahotsa entzuten den bitartean. "

Zer eskatzen da GALaren ebaluazioa gainditzeko?

Lerro edo gai zehatz bati buruzkoa izan arren, GALa tituluarekin lotutako gaitasunen ebaluazioari

begira egotea eta hori egiaztatzeko bidea eman dezala.

Ikasleen lan-orduen berri eman dezan, dituen kredituei dagozkienak:

Gradua ECTS Ordu

kp.

Grado en Maestro en Educación Infantil - Haur Hezkuntzako Irakasleen

Gradua 12 300

Grado en Maestro en Educación Primaria - Lehen Hezkuntzako Irakasleen

Gradua 12 300

Gradua Soziologia Aplikatuan 6 150

Gradua Gizarte Lanean 12 300

36. orrialdea 5tik

Ikasleak frogatzea gaztelaniaz, edo, hala badagokio, euskaraz Europako Kontseiluaren "Hizkuntzen

Erreferentziako Europako Esparru Komuna: ikaskuntza, irakaskuntza eta ebaluazioa" izenekoaren C1

mailako hizkuntza gaitasuna (ikusi VI. eranskina).

Zein da GALa zuzentzen duenaren lana?

Bere jardueraren lehen unetik zehaztea GALa egiteko bete behar diren baldintzak.

Orientabidea ematea esleipena egiten denetik, inskripzioa baimendu arte, betiere aurreikusitako

denboran beharrezko helburuak lortu direla bermatu ahal bada.

Zuzendaritzaren esku-hartzea ziurtatzeko prestaketaren faseetan, harremanean egon behar da

ikaslearekin, eta hari lagundu eta animatu, beharrezkoa bada, baina lanaren egilea eta arduraduna,

hots, ikaslea bera, ordeztu gabe. Horretarako, ematen du beharrezkoak direla gutxienez lanaren hiru

une:

1. Lanaren mandatua

Gogorarazten eta xehatzen dira lanak bete behar dituen baldintzak eta eskakizunak, ikaslearen

betebeharrak, GALa zuzentzen duenaren denbora, aurreikus daitekeen egutegia eta ebaluazio

sistema.

Oinarri teoriko-praktikoak eta kontsultako bibliografia zehazten dira.

Lanaren orientabidea adosten da, zehaztutako lerroarekin eta gaiarekin bat, kontuan hartuz

ikaslearen esperientzia praktikoak eta bere prestakuntzaren berezitasunak.

Elkarrekin ados jarrita, irakasleak eta ikasleak beren kabuz alda dezakete, partzialki edo osorik,

hasierako mandatua, esleitutako lerrotik eta gaitik zetorrena, bilera horretan edo hurrengoetan.

Zuzendaritzak ikasleari argitu behar dio GAL egiteak hartuko dion lan pertsonaleko ordu kopurua,

eta horretarako daukan denbora.

2. Prozesuaren kontrola eta doiketa. Ikasleak bere jarduerari buruzko aurrerapen bat eman ahal

izateko aski denbora igaro ondoren egiten da. Hala, Zuzendaritzak ordura arte egindakoa balioetsi

ahalko du: egitura, idazkuntza, aurreikusten duen edukien aurkibidea...

3. Testuaren aurkezpena. Zuzendaritzak lanaren inskripziorako baimena emango du, egin beharreko

zuzenketak zein diren esango du, halakorik bada, edo ez du inskripziorako baimena emango.

Nork eta nola ebaluatzen da?

Master Amaierako Lanak ez bezala, GALak ez dira jendaurrean defenditu behar kasu guztietan, hiru

irakaslek osatutako epaimahai baten aurrean. Hala ere, lan honi eman behar zaion garrantzia dela-eta,

zeinak atera nahi den titulari dagozkion gaitasunak biltzen baititu, komenigarria da organo

ebaluatzaile bat ezartzea, lana egiteko ildoak zein diren esaten duten irakasleez harago.

Gradu bakoitzean organo ebaluatzaileak nola jarduten duen hobeki jakiteko, kontsultatu atal hauek:

Nola ebaluatzen dira Haur Hezkuntzako eta Lehen Hezkuntzako Irakasle Graduetako GALak?

Nork eta nola ebaluatzen ditu GALak Soziologia Aplikatuko Graduan?

Nork eta nola ebaluatzen ditu GALak Gizarte Laneko Graduan?

Zein da GALa ebaluatzeko egutegia?

36. orrialdea 6tik

Urterko argitaratzen da Fakultatearen webgunean:

http://www.unavarra.es/fac-humanasysociales/trabajos-fin-de-estudios/trabajos-fin-de-grado

Zein da ebaluatzeko prozedura?

Prozedurak, titulu hauen arabera:

- Haur Hezkuntzako eta Lehen Hezkuntzako Irakasle Graduak

- Gradua Soziologia Aplikatuan

- Gizarte Laneko Gradua

Hemen daude eskuragarri:




36. orrialdea 7tik

ERANSKINAK

I. Nafarroako Unibertsitate Publikoko Ikasketen Amaierako Lanei Buruzko Arautegia (Unibertsitatearen web-orrialdean eskuragarria).

II. Esleipena

III. eranskina-A. GALa Fakultatean esleitzeko prozedura.

III. eranskina-B: GALa aukeratzeko lana ikaskide batengan delegatzea

III. Esparruak

IV. eranskina-A. Haur Hezkuntzako eta Lehen Hezkuntzako Irakasle Graduetako GALa egiteko

erreferentzia esparruak.

IV. eranskina-B. Soziologia Aplikatuko Graduko GALa egiteko erreferentzia esparruak.

IV. eranskina-C. Gizarte Laneko Graduko GALa egiteko erreferentzia esparruak.

IV. Lerroak

III. eranskina-A1. Haur Hezkuntzako eta Lehen Hezkuntzako Irakasle Graduetako GALa egiteko

lerroak.

III. eranskina-A2. Haur Hezkuntzako eta Lehen Hezkuntzako Irakasle Graduetako GBLa egiteko

lerroak.

III. eranskina-B. Soziologia Aplikatuko Graduko GALa egiteko lerroak.

III. eranskina-C. Gizarte Laneko Graduko GALa egiteko lerroak.

V. Orientazioa, egitura eta alderdi teknikoak

VI. Hizkuntza gaitasuna

VI. eranskina-A. Zeharkako gaitasunak.

VI. eranskina-B1. Hizkuntza-gaitasuna aztertzeko berrespena.

VI. eranskina-B2. Hizkuntz gaitasuna aztertzeko agiria.

VII. Ebaluazioa

VII. eranskina-A1. Zuzendariaren ebaluazio-errubrika: azterketa ENPIRIKOA

VII. eranskina-A2. Zuzendariaren ebaluazio-errubrika: azterketa TEORIKOA

VIII. Ebaluazioa

VIiI. eranskina-A1. Organo ebaluatzailearen ebaluazio-errubrika: azterketa ENPIRIKOA

VIiI. eranskina-A2. Organo ebaluatzailearen ebaluazio-errubrika: azterketa TEORIKOA

IX. Fakultatearen web-orrialdetik prozeduraren aldi bakoitzean behera kargatzeko dauden

inprimakiak

36. orrialdea 8tik

II. Eranskina. Esleipena

1. Fakultateak GALen gai eta ildoen eskaintza argitaratzen du, eta lan horien zuzendariak eta lan arloak aipatzen ditu, lanak esleitzeko prozedura hasi baino 7 egun lehenago, gutxienez. Halaber, prozedura hori azaltzen du.

2. Zerrenda baten bidez egiten da eskaintza, eta zerrenda horretan titulazioen arabera identifikatzen da, adiera bakarrarekin GAL bakoitza. Hala, eskaintza ikusirik, ikasleek GALen lehentasun zerrenda bat egin behar dute beren interesen arabera.

3. Fakultateak titulazioaren arabera dei egiten die ikasleei, lanak esleitu baino 7 egun lehenago, gutxienez, eta ikasgela, eguna eta ordua aipatzen ditu, prozedura presentziala bada, edo, prozedura informatikoa bada, lana egiteko modua eta epea. Deialdia Fakultateko edo web-orrialdeko iragarki-

oholean argitaratzea (http://www.unavarra.es/fac-humanasysociales/tablon-de-anuncios) GALean matrikulatutako ikasleei egiten zaien deialdiaren jakinarazpentzat joko da ondorio guztietarako.

4. Esleipena ekitaldi publikoan egiten bada, eta ikasle batek ezin badu jendaurreko ekitaldira joan, aukeratzeko lana gradu bereko ikaskide baten esku uzteko aukera izango du. Horretarako GALaren aukeraketa eskuordetzeko inprimakia bete, inprimatu eta sinatu beharko du. Inprimakia prozedura honi erantsi zaio.

5. Esleipena, modu presentzialean nahiz prozedura informatiko baten bidez egiten bada, irakaskuntza merezimenduen hurrenkeraren arabera egiten da, eta ikasleen Atalak egindako zerrendaren arabera. Beraz:

Esleipena modu presentzialean egiten bada, txandaka, ikasle bakoitzak GAL bat aukeratuko

du bere ikaskideek oraindik aukeratu ez dituztenen artetik.

Esleipena prozedura informatiko baten bidez egiten bada, ikasleei eskatuko zaie beraiek

egindako zerrenda 2. puntuan sartzeko, ikasleen merezimendu-ordena eta interes partikularrak

kontuan izango dituen esleipen automatiko bat egiteko.

6. Nafarroako Unibertsitate Publikoko ebaluazio-prozesuen araudia onesten duen Erabakiak ( A.61/2011. 2011ko abenduaren 15eko Gobernu Kontseilua) bere 6. artikuluan (Kalifikazioak) dioenaren arabera egingo da 5. puntuan aipatutako merezimendu hurrenkera, non honela jartzen baitu:

“1. Nafarroako Unibertsitate Publikoan, 2003ko irailaren 5eko 1125/2003 Errege Dekretuak arautuko ditu kalifikazioak, horrek ezartzen baitu kredituen sistema europarra eta lurralde nazional osoan ofizialak eta baliodunak diren unibertsitate titulazioetako kalifikazio sistema.

2. Erabilitako ebaluazio sistema zein ere den, eta aurreko puntuan adierazitakorekin bat, ebaluaziora aurkezten diren ikasleentzat, irakasgai bakoitza 0tik 10era kalifikatuko da, hamarren bakar batekin:

a) 0-4.9: Ez Gainditua (EG)

b) 5.0 -6.9 Gainditua (G)

c) 7.0 -8.9 Oso Ongi (OO)

36. orrialdea 9tik

d) 9.0-10: Bikain (BK)

e) 9,0-10: Ohorezko Matrikula (OM)"

Egin kontu:

1. Nafarroako Unibertsitate Publikoko Kredituen Aitorpenari eta Transferentziari buruzko Arautegiaren arabera (Errektoreak 2008ko urriaren 29an emandako 1854/2008 Ebazpena), kredituak, unitate ebaluatu eta egiaztagarri gisa, "ikaslearen espediente berrian ezarriko dira idatziz, jatorrizko espedienteari hitzez hitz jarraituz eta han ageri diren tipologia, kreditu kopuru eta kalifikazioarekin" (4. artikulua). Aitortutako irakasgaien kalifikazioak ikaslearen ikasketa-espedientearen baremaziokoak dira, hurrengo 2. puntuan aipatutakoak izan ezik.

2. Lanbide heziketaren araberako aitorpena ez dela barematuko.

Goi Mailako Hezkuntzaren arloko ikasketen aitorpenari buruzko 2011ko azaroaren 14ko 1618/2011 Errege Dekretuaren arabera:

"Aitorpen osoa edo partziala eman beharko zaio gainditutako antzeko prestakuntza praktikoari, eta bereziki hauei: a) Kanpoko curriculum praktikak unibertsitateko ikasketetan" (137578 or.)

Halaber, honela dio 2010eko azaroaren 11ko 1644/2010 Ebazpenak, Nafarroako Unibertsitate Publikoko errektoreak emanak. Haren bidez “Unibertsitate Publikoko kredituen balioa aitortu eta horiek transferitzeari buruzko araudia” izenekoaren aldaketa argitaratzea agintzen da. Aldaketa hori Gobernu Kontseiluak onetsi zuen 2010eko azaroan hartu zuen erabaki baten bidez.

"Unibertsitatekoak ez diren beste goi mailako ikasketa ofizialengatik, unibertsitate ikasketa ez ofizialengatik edo unibertsitate publikoko esperientzia profesionalagatik edo lan esperientziagatik kredituak aitortzen direnean, ez dira horien kalifikazioak sartuko, beraz horiek ez dira zenbatuko espedientea barematzeari dagokionez" (16060 or.).

Horretarako kalifikazio hauek bereizi behar dira espediente batean: “5,0 GAINDITUA” (unibertsitate batean eginak) edo “5,0 GAI” (aurreko paragrafoko kreditu-aitorpena).

36. orrialdea 10tik

III. eranskina-B: GALa modu presentzialean aukeratzeko lana ikaskide baten esku

uztea

__________________________________________

................................................................................................jaunak/andreak 12345678-A

N.A.N.a duenak

(Izena eta bi DEITURA)

_____________________________________________ Graduko ikasleak,

DELEGATZEN DU ikasle honengan:

__________________________________________

................................................................................................jaunarengan/andrearengan

12345678-B N.A.N.a duenak


Gradu berekoa ikaslea denarengan, GALa aukeratzeko lana.

Iruñean, 20__(e)ko _____________aren __(e)(a)n

Stua. _________________________________


36. orrialdea 11tik

III. Eranskina. Esparruak

III-A eranskina. Haur Hezkuntzako eta Lehen Hezkuntzako Irakasle Graduetako GALa

egiteko erreferentzia esparruak.

GALen azalean aipatzen diren esparru edo arloak honako hauek dira:

1. Pedagogía / Pedagogia

2. Psicología / Psikologia

3. Sociología / Soziologia

4. Lengua castellana / Gaztelania

5. Lengua vasca / Euskara

6. English / Inglés / Ingelesa

7. Français / Francés / Frantsesa

8. Matemáticas / Matematika

9. Geografía e Historia / Geografia eta Historia

10. Ciencias experimentales / Zientzia esperimentalak

11. Música / Musika

12. Educación plástica / Hezkuntza plastikoa

13. Educación física / Gorputz Hezkuntza

14. Informática educativa / Hezkuntza informatikoa

Testuan erabiltzen den hizkuntza bereki edo atzerritarreko terminoa erabiliko da.

III. Eranskina-B. Soziologia Aplikatuko Graduko GALa egiteko erreferentzia esparruak.


1. Teoria soziologikoa

2. Gizarte ikerketarako metodo eta teknikak

3. Gizarte egitura eta erakundeak

4. Politika publikoak

5. Soziologia espezializatuak

6. Gizarte aldaketa, ideologiak eta mugimenduak


36. orrialdea 12tik

III-C eranskina. Gizarte Laneko Graduko GALa egiteko erreferentzia esparruak.


1. Soziosanitarioa.

2. Psikosozioedukatiboa.

3. Soziokulturala.

4. Belaunaldi artekoa.

5. Autonomia pertsonala eta mendekotasuna.

6. Praktika deontologikoak.

7. Genero berdintasuna.

8. Gizarte politikak.

9. Kudeaketa eta antolaketa.

10. Gizarte justizia.

11. Gizarte-inklusioa


36. orrialdea 13tik

IV. Eranskina. Lerroak

II. Eranskina-A1. Haur Hezkuntzako eta Lehen Hezkuntzako Irakasle Graduetako GALa

egiteko lerroak.

GALak testuinguru baten barruan emango dira, irakaskuntza antolatzen den jakintza-arloen arabera,

eta tutoreek proposatzen dituzten lerroetan, ondoko hauen artean:

1. Hezkuntza-gai batean sakontzen duen azterketa bat prestatzea: berrazterketa bibliografikoa

eta iturrien berrazterketa.

2. Eskolatik kanpoko jardueren antolaketari, behar pedagogiko eta psikologikoei, errendimendu

akademikoari, irakaskuntza-gaurkotzeari, ikasteko motibazioari eta abarrei dagokien diagnostiko bat,

beharren analisi bat edo zerbitzuen ebaluazio bat egitea.

3. Hezkuntza-prozesuetan parte hartzen duten profesional guztien artean izan daitezkeen

harremanen analisia: irakasleak, maila jakin bateko koordinatzaileak, laguntza-irakasleak, logopedak,

orientatzaileak, eta abar. Hobetzeko proposamenak eta esperientziak.

4. Zientzia-eremu jakin batekin zerikusia duten hezkuntza-materialak aztertu, prestatu edo

egokitzea.

5. Irakaskuntzaren plangintzarako, informazioa eta dokumentazioa erregistratzeko, eta

gaitasunak ebaluatzeko eta neurtzeko tresnak garatzea.

6. Informazio-bilketa, datuen analisia eta emaitzen gaineko eztabaida biltzen dituen esku-hartze

didaktiko baten diseinua eta exekuzioa.

7. Gaurkotasunezko aldaera, egoera edo arazo bat hobetzeko hezkuntza-jarduera baten

proposamenaren edo proiektuaren diseinua: diziplina guztietan sormena bultzatzea, irakurmena

lantzea, gaitasun zehatz batzuk garatzea, eta abar.

8. Hezkuntza proposamen baten edo ikastetxe batean eman daitekeen zerbitzu baten diseinua.

9. Egin den aipamenarekin lotutako hezkuntza-proiektu bat edo esku-hartze proposamen bat

proposatzea eta exekutatzea.

10. Hezkuntza prozesu, esperientzia eta proiektuak, zerbitzu eta politikak edo soslai profesionalak

(tutorea, irakasle berezitua, zuzendaria, irakaskuntza-taldeak eta koordinatzaileak, etab.) ebaluatzea.

Lerro hauek GALetako zuzendariek proposatuko dituzten GAIETAN zehaztuko dira.

36. orrialdea 14tik

II. Eranskina-A2. Haur Hezkuntzako eta Lehen Hezkuntzako Irakasle Graduetako GBLa

egiteko lerroak

GBLak testuinguru baten barruan emango dira, irakaskuntza antolatzen den jakintza-arloen arabera,


1. Hezkuntza-gai batean sakontzen duen azterketa bat prestatzea: berrazterketa bibliografikoa

eta iturrien berrazterketa.

2. Eskolatik kanpoko jardueren antolaketari, behar pedagogiko eta psikologikoei, errendimendu

akademikoari, irakaskuntza-gaurkotzeari, ikasteko motibazioari eta abarrei dagokien diagnostiko bat,

beharren analisi bat edo zerbitzuen ebaluazio bat egitea.

3. Hezkuntza-prozesuetan parte hartzen duten profesional guztien artean izan daitezkeen

harremanen analisia: irakasleak, maila jakin bateko koordinatzaileak, laguntza-irakasleak, logopedak,

orientatzaileak, eta abar. Hobetzeko proposamenak eta esperientziak.

4. Zientzia-eremu jakin batekin zerikusia duten hezkuntza-materialak aztertu, prestatu edo

egokitzea.

5. Irakaskuntzaren plangintzarako, informazioa eta dokumentazioa erregistratzeko, eta

gaitasunak ebaluatzeko eta neurtzeko tresnak garatzea.

6. Informazio-bilketa, datuen analisia eta emaitzen gaineko eztabaida biltzen dituen esku-hartze

didaktiko baten diseinua eta exekuzioa.

7. Gaurkotasunezko aldaera, egoera edo arazo bat hobetzeko hezkuntza-jarduera baten

proposamenaren edo proiektuaren diseinua: diziplina guztietan sormena bultzatzea, irakurmena

lantzea, gaitasun zehatz batzuk garatzea, eta abar.

8. Hezkuntza proposamen baten edo ikastetxe batean eman daitekeen zerbitzu baten diseinua.

9. Egin den aipamenarekin lotutako hezkuntza-proiektu bat edo esku-hartze proposamen bat

proposatzea eta exekutatzea.

10. Hezkuntza prozesu, esperientzia eta proiektuak, zerbitzu eta politikak edo soslai profesionalak

(tutorea, irakasle berezitua, zuzendaria, irakaskuntza-taldeak eta koordinatzaileak, etab.) ebaluatzea.


36. orrialdea 15tik

Ii-Eranskina-B. Soziologia Aplikatuko Graduko GALa egiteko lerroak.

GALak testuinguru baten barruan emango dira, irakaskuntza antolatzen den jakintza-arloen arabera,


1. Teoria soziologikoa.

2. Gizarte ikerketarako metodo eta teknikak.

3. Gizarte egitura eta erakundeak.

4. Gizarte aldaketa, ideologiak eta mugimenduak.

5. Politika publikoak

6. Soziologia espezializatuak


II. Eranskina-C. Gizarte Laneko Graduko GALa egiteko lerroak.

GALak testuinguru baten barruan emango dira, graduetako jakintza-arlo berekien arabera, eta

tutoreek proposatzen dituzten LERROETAN, ondoko hauen artean:

1. Egindako praktiken analisia eta haien mugak eta ahalmenak identifikatzea.

2. GLko praktika egokiak diseinatzen eta sustatzen laguntzea, hartutako esperientzian oinarrituz.

3. Erabilitako esku-hartze metodoei buruzko hausnarketa eta proposamen metodologiko

berritzaileak.

4. Lurmentzen ari diren eremu profesinalak identifikatzea.

5. Lanbidean aplikatutako ikerketa eremuak identifikatzea, graduondoko ikasketetan jarraitzeko.


36. orrialdea 16tik

V. eranskina. Orientazioa, egitura eta alderdi teknikoak

1. Orientazioa

Bere izaerak zehazten du GALaren orientazioa. GALak mota hauetakoak izan daitezke:

Ikerketa enpirikoak (behaketak, lan etnografikoak, esperimentalak, kuasi-esperimentalak edo

kasuen azterketak), eta horietan metodo kualitatiboak edo kuantitatiboak erabili ahalko dira.

Azterketa teorikoak (pedagokikoak, psikologikoak, soziologikoak, Gizarte Laneko esparrukoak,

historikoak edo epistemologikoak).

Edonola ere, GALak gaurko inguruari buruzkoak izango dira:

Hezkuntzakoa, Haur Hezkuntzako eta Lehen Hezkuntzako Irakasle Graduetan.

Soziologikoa, Soziologia Aplikatuko Graduan.

Gizarte langileen esku-hartzekoa, Gizarte Laneko Graduan.

Era berean, GALak tituluen esparru berekietako batean kokatuko dira (III. eranskina).

2. Egitura

Orientazioaren arabera, GALak ondoren aipatzen diren alderdiak kontuak hartuko dituen egitura bat

edukiko du:

Azterketa enpirikoak. Azal-orria. Laburpena eta gako-hitzak. Aurkibidea. Aurrekariak, helburuak

eta gaiak. 1 Esparru teorikoa: oinarriak eta ondorioak. Materiala eta metodoak. Emaitzak

eta eztabaida. Ondorioak. Erreferentziak. Eranskinak.

Azterketa teorikoak. Azal-orria. Laburpena eta gako-hitzak. Aurkibidea. Garapena: aurrekariak,

helburuak, esparru teorikoa, praktikarekin duen lotura2. Egilearen planteamendu arrazoitua.

Ondorioak. Erreferentziak. Eranskinak.

Hala ere, Azterlana "Gradu Amaierako Laneko (GAL)" irakasgaien Giden ebaluazio-sistemara

egokitzeko, lan guztiek eduki behar dute alde teoriko bat eta alde praktiko bat. Hemen ulertzen da

gidetan azaltzen diren ehunekoak orientaziokoak direla eta GALaren zuzendariak eta ebaluatu behar

duen epaimahaiak balioetsi behar dituela. Edonola delarik ere, zaindu behar da lanek alderdi teorikoak

eta praktikoak nahastea.

3. GALaren txostenaren alderdi teknikoak

3.1. Azala

Honako hauek emango ditu: egilea, titulua, gradua, unibertsitatea.

GAL guztiak Unibertsitatearen biltegian gorde behar direnez gero, eta gehienak jendaurrekoak izango

direnez gero, komeni da azal uniformeak erabiltzea titulazio guztietarako; Fakultatearen webgunean

daude eskuragarri (http://www.unavarra.es/fac-humanasysociales) “testu” formatuan erabiliak

izateko.

1 Erreferentzia graduaren arabera, nabarmendu beharko dira irakaskuntza-ondorioak, ondorio soziologikoak edo Gizarte Lanaren esparrukoak. 2 Erreferentzia graduaren arabera, nabarmendu beharko da zer lotura duen irakaskuntza-praktikarekin azterketa soziologikoak edo Gizarte Lanaren esparruko esku-hartzeak.

http://www.unavarra.es/fac-humanasysociales

36. orrialdea 17tik

3.2. Titulua

Ez du edukiko 10 edo 12 baino hitz gehiago.

Begi-bistakoak diren terminoak erabiltzea saihestuko da. Adibidez, ez litzateke egokia jartzea "...-

ri buruzko Gradu Amaierako Lana"

Azterketa enpirikoetan, aztertzen diren aldagarriak eta erreferentziazko populazioa bildu behar

ditu. Esaterako, "Ansietate mailak Lehen Hezkuntzako matematika-jardueran dauzkan

ondorioak".

3.3. Laburpena eta gako-hitzak

Luzera: 100-150 hitz.

Hizkuntza. Kontuan hartu behar da GAL gehienetarako sarbide irekia baimentzen dela. Beraz,

zabalkundea errazteko, laburpena, nahitaez, gaztelaniaz eta ingelesez egin beharko da. Aukeran,

euskaraz eta atzerriko beste hizkuntza batean. Laburpenak honako hurrenkera honetan azalduko

dira:

a) Gaztelaniaz edo ingelesez idatzitako GALak.

1. Gaztelaniaz (nahitaez).

2. Ingelesez (nahitaez).

3. Euskaraz (aukeran).

4. Frantsesez (aukeran).

b) Euskaraz idatzitako GALak.

1. Euskaraz (nahitaez).



4. Frantsesez (aukeran).

c) Frantsesez idatzitako GALak.


2. Frantsesez (nahitaez).


4. Euskaraz (aukeran).

Hizkuntza bakoitzaren laburpena eta gero, bost gako-hitz jarriko dira.

3.4. GALaren edukia

Hizkuntza. Hizkuntza bereki batean (gaztelaniaz edo euskaraz) edo atzerriko hizkuntza batean

(ingelesa, frantsesa edo Europako Unibertsitate Eremuko beste edozein hizkuntza ofizial).

Defentsarako hizkuntza aukeratzeko baldintza izango da epaimahaikideek hizkuntza horretan gai

36. orrialdea 18tik

izatea.

Lana idazteko erabilitako hizkuntzan ez den beste batean ipintzen diren aipuak, laneko hizkuntzara

itzuliak emango dira orriaren oin-oharretan.

Letra mota. Lana modu elektronikoan zabalduko denez gero, sans-serif tipografia erabiliko

da: esaterako, arial, calibri, helvetia edo verdana. Tamaina 12koa, lerroartea 1,5ekoa, 6 puntuko

hutsunea paragrafoen aurretik eta atzetik, koskarik gabe, justifikatua bi aldeetatik.

Luzera: 15.000 eta 25.000 hitzen artean, edo 100000 eta 150000 karakteren artean, Soziologia

Aplikatuko Graduan izan ezik, zeinak luzera horren erdia edukiko baitu, gutxi gorabehera (kontuan

hartuta ikasketa plan horretan bere luzera 6 ECTSkoa baita).

3.5. Txostenaren estiloa

Txostena prestatzean, APA (American Psychological Association) psikologo estatubatuarren

elkartearen arauei jarraituko zaizkie, gizarte zientzietan modu orokorrean erabiltzen baitira.

Interneten tutoretza-orri asko dago, arau hauek nola aplikatu behar diren jakiteko. Horren

erakusgarri, hona hemen bi esteka:

6. edizioaren laburpena (2010):

http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/pdf/GuiaRevMarzo2012APA6taEd.pdf

Adibideak sailkatuta:

http://tutorial.sibuc.uc.cl/citar/frame_6.html

Non aurkitzen baitira "dokumentu inprimatu, ikusentzunezko eta elektronikoen erreferentzia

bibliografikoak eta aipuak prestatzeko adibideak, esaterako liburu, aldizkariko artikulu, tesi, film,

audio-liburu, datu-base eta web-orrialdeenak, besteak beste".

Hala ere, lanaren zuzendariak egoki ikusten badu, beste arau bat erabiltzea iradokiko du. Edonola ere,

irizpide uniformea izan behar da dokumentu osoan eta, oso bereziki, aipuak egiteko eta

"Erreferentziak" aurkezteko moduan, testuan espresuki aipatu direnak bilduko baitira bertan.

3.4.6. Irakasle Graduetarako txantiloiak

Haur Hezkuntzako eta Lehen Hezkuntzako Irakasle graduetan, kontuan hartu behar dira ECI/3854/2007 eta ECI/3857/2007 Aginduak, hurrenez hurren, bi tituluek jarduera profesionalean aritzeko gaitzen baitute. Hala, GALak aintzat hartu behar ditu oinarrizko modulua, didaktika eta diziplina, eta practicuma. Hori dela eta, txantiloi-eredu batzuk daude, ikasleak GALa prestatzean orientatzeko (ikusi webguneko "Realización del TFG / Formato del TFG" atala).

Hala, GALak kontuan hartu behar ditu oinarrizko modulua, didaktika eta diziplinan, eta practicuma.

Horregatik ematen dira txantiloi ereduak ikasleak orientatzeko GALa egiterakoan (V-A eta V-B

eranskinak).

GALa garatzeari buruzko eta, bereziki, txantiloi ereduen erabilerari buruzko galderak ikaslearen

eskumena dira, zeinak aukera edukiko baitu zuzendariari orientabidea eskatzeko.

http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/pdf/GuiaRevMarzo2012APA6taEd.pdf

http://tutorial.sibuc.uc.cl/citar/frame_6.html

36. orrialdea 19tik

VI. eranskina Hizkuntza gaitasuna

VI. -A. Zeharkako gaitasunak.

Lau Graduetako ikasleek ondoko gaitasun hauek eskuratu behar dituzte

Zeharkako gaitasunak

1. ZG - Hizkuntza gaitasuna frogatzea

ingelesez, frantsesez, alemanez edo

italieraz, Europako Kontseiluaren

"Hizkuntzen Erreferentziako Europako

Esparru Komuna: ikastea, irakastea,

ebaluazioa" delakoaren araberako B1

mailaren parekoa.


gaztelaniaz, edo, hala badagokio,

euskaraz, Europako Kontseiluaren

"Hizkuntzen Erreferentziako Europako

Esparru Komuna: ikaskuntza,

irakaskuntza, ebaluazioa" delakoaren

araberako C1 mailaren parekoa.

Zeharkako gaitasunak


ingelesez, frantsesez, alemanez edo italieraz,

Europako Kontseiluaren "Hizkuntzen

Erreferentziako Europako Esparru Komuna:

ikastea, irakastea, ebaluazioa" delakoaren

araberako B1 mailaren parekoa.


gaztelaniaz, edo, hala badagokio, euskaraz,

Europako Kontseiluaren "Hizkuntzen

Erreferentziako Europako Esparru Komuna:

ikastea, irakastea, ebaluazioa" delakoaren

araberako C1 mailaren parekoa.

1. Hizkuntza-gaitasuna gaztelaniaz eta, beharrezkoa bada, euskaraz

Ikasleek Graduaren bukaeran gaztelaniaz C1 maila dutela egiaztatu behar dute eta, Irakasletzako

euskarazko lerroko ikasleek, hizkuntza bereki horretan ere bai3.

Gabeziak dituzten ikasleen kasuan, adierazi beharko da eta, haiek zuzendu arte, ezin izango da titulua

erdietsi.

Kasu horietan zehaztu behar dira zuzendu beharrekoak, ageriko gabezien identifikazioan oinarrituko

direnak ezinbestez. Hala, hizkuntza maila eskasa atzematen duen irakasleak agiri honi atxikitzen

zaizkion hizkuntza-gaitasunaren berrespena edo berrespenak (VI-A eta VI-B eranskinak) osatu

beharko ditu, ikasleak eduki dezan gida bat GALa hobetzeko eta egiteko, inskripzioa egiteko eta

geroagoko deialdietan defenditzeko. Kasu horretan, GALaren zuzendariak ez dio baimena emango

ikasleari lana defenditzeko.

Horregatik, hau ezartzen da:

1. GALaren zuzendariak erabakiko du C1 mailan idatzita dagoen, hartan garatzen diren edukiak

3 Haur Hezkuntzako eta Lehen Hezkuntzako Graduek jarduera profesionala burutzeko gaitzen dute, eta Hezkuntza Ministerioaren ECI/3854/2007 eta ECI/3857/2007 aginduek arautzen dituzte, hurrenez hurren, eta horietan honako hau biltzen da:

"Graduaren bukaeran, ikasleek gaztelaniaz C1 maila eduki beharko lukete eta, bidezkoa denean, erkidegoko beste hizkuntza ofizialean; gainera, atzerriko hizkuntza batean B1 mailan mintzatzeko gaitasuna eduki beharko lukete, EKHE Hizkuntzen Erreferentziako Europako Esparru Komunarekin bat etorriz".

36. orrialdea 20tik

balioetsi baino lehen eta, hortaz, defentsarako baimena eman baino lehen.

2. Ikasle guztiek gaztelaniaz C1 maila egiaztatu behar dutenez gero, GALa euskaraz edo atzerriko

hizkuntza batean egiten dutenek, txostenaren % 20 inguru gaztelaniaz idatzi behar dute.

Iradokitzen da hizkuntza honetan ere idazten diren atalak 4 honako hauek izan daitezen:

Aurrekariak, helburuak eta gaiak.

Ondorioak.

Gainera, esan bezala, laburpena ere gaztelaniaz idatzi behar da nahitaez.

3. Epaimahaiak, jarduten duen kasuetan, zehaztuko du testua C1 mailan idatzita dagoen edo ez.

Balioespen negatiboa egingo bada, arrazoitu egin behar da eta, nolanahi ere, ikasleak ezin du jaso

"Ez gainditua (4,0)” baino nota handiagoa, edozein dela ere zuzendariak esleitu dion nota.

4. Epaimahaiak, jarduten duen kasuetan, zehaztuko du aurkezpena C1 mailan egin den edo ez.

Balioespen negatiboa egingo bada, arrazoitu egin behar da eta, nolanahi ere, ikasleak ezin du jaso

"Ez gainditua (4,0)” baino nota handiagoa, edozein dela ere zuzendariak esleitu dion nota.

5. 3. eta 4. ataletan ezartzen den epaimahaiaren aurkako balioespenaren arrazoia oinarrituko dela

idatzizko eta ahozko hizkuntza gaitasunean Hizkuntzen Erreferentziako Europako Esparru

Komunaren arabera: ikaskuntza, irakaskuntza eta ebaluazioa, eta kasu horretan nahitaezkoa dela

hurrengo atalean ematen den hizkuntza-gaitasunaren berrespena.

2. Hizkuntza-gaitasuna atzerriko hizkuntzan

Unibertsitateak zehaztu du ikasleek daukaten modua eskatzen den hizkuntza maila ziurtatzeko.

Informazio guztia eskuragarri dago Unibertsitatearen "Hizkuntza gaikuntza" izeneko estekaren bidez:

http://www.unavarra.es/estudios/informacion-academica/capacitacion-linguistica

4 Ikasleak erabaki dezake gaztelania hutsean idaztea dagozkion atalak. Hau da, ikasleak erabakiko du 4.1. atalean aipatzen den % 20 hori elebiduna (gaztelania/euskaraz edo gaztelania/atzerriko hizkuntzan) edo gaztelania hutsean emango duen.

http://www.unavarra.es/estudios/informacion-academica/capacitacion-linguistica

36. orrialdea 21tik

VI-B1. Hizkuntza-gaitasuna aztertzeko berrespena.

I. MAILAREN AZALPEN OROKORRA

1. Globala

Gaitasuna dauka maila altua daukaten testu luzeak eta mota askotakoak ulertzeko, bai eta haietan

zentzu inplizituak atzemateko ere.

Erraz eta berezkotasunez mintzatzen daki, adierazpen egokia aurkitzeko ahalegin handiegirik egin

gabe.

Hizkuntzaren erabilera malgua eta eraginkorra egin dezake helburu sozial, akademiko eta

profesionaletarako.

Testu argiak, ongi egituratuak eta xehetasunak dituztenak egin ditzake nolabaiteko konplexutasuna

duten gaiei buruz, testuaren antolaketa, egituraketa eta kohesio mekanismoen erabilera egokia

erakutsiz.

2. Espezifikoa

2.1. Idatzizko ulermena

Testu luzeak eta konplexuak ulertzen ditu, literarioak edo gertaeretan oinarrituak, eta estilo

desberdinak bereizten ditu. Ulertzen ditu artikulu espezializatuak eta jarraibide tekniko luzeak, bere

espezializazioarekin lotura ez eduki arren.

2.2. Idatzizko adierazpena

Testu argi eta ongi egituratuetan adierazteko gaitasuna dauka, ikuspuntuak erakutsiz, nolabaiteko

luzerarekin. Gai konplexuei buruz idazteko gaitasuna dauka gutunetan, idazlanetan edo txostenetan,

eta azpimarratzen daki bere ustez garrantzitsua dena. Idazkiak zuzenduta dauden irakurleentzat estilo

egokia hautatzen du.

2.3. Ahozko adierazpena

Deskribapen argi eta xeheak egiten ditu barnean beste gai batzuk dauzkaten gai konplexuei buruz, eta

ideia zehatzak garatzen ditu ondorio egoki batekin bukatuz.

2.4. Entzutezko ulermena

Hitzaldi luzeak ulertzen ditu baita argi egituraturik ez daudenean eta erlazioak inplizitu daudenean

eta esplizituki adierazten ez direnean ere. Ahalegin handiegirik gabe ulertzen ditu telebistako

programak eta filmak.

2.5. Ahozko interakzioa

Erraz eta berezkotasunez mintzatzen da eta ez du ahalegin handiegirik egin behar adierazpen egokia

aurkitzeko. Malgutasunez eta eraginkortasunez erabiltzen du hizkuntza helburu sozial eta

profesionaletarako. Ideiak eta iritziak zehaztasunez ematen ditu eta bere parte-hartzeak beste

mintzakide batzuenekin trebeziaz lotzen ditu.

36. orrialdea 22tik

II. HIZKUNTZA-GAITASUNA AZTERTZEKO AGIRIA

Gaitasuna Adierazleak EZ

(0)

Ia

inoiz

ere

Inoiz

ez (1)

Ia

inoiz

ere

beti

(2)

BAI

(3)

Osotara

(O) Gai

Idatziaren

idatzia

(Gai baldin

eta G≥7)

Aipamenak eta aipuak lanaren edukira

egokitzen dira

Aipamenak eta aipuak testura egokitzen dira,

eta lokailu egokien bidez sartzen dira

Lanean erabilitako jatorrizko testuen

interpretazio okerrik ez dago

Lana bat dator erabilitako iturriekin

Adierazpen

idatzia

(Gai baldin

eta G≥11)

Ez dago ortografia akatsik, edo, nolanahi ere,

oso gutxi daude

Ez dago gramatika akatsik, edo, nolanahi ere,

oso gutxi daude

Behar bezala erabili ditu puntuazio markak

Txostenak egitura argi eta koherentea dauka

Kohesio maila handia

Hizkuntza-erregistro akademiko bat erabili du

idazketan

Ahozko

elkarrekintza

(Gai baldin

eta G≥16)

Hizkuntza-erregistro akademiko bat erabili du

ahozko azalpenean

Arrazoibide kohesionatu eta koherentea

Beharrezkoa bada, ikasleak erregistroa

aldatzen du egiazko egoerak deskribatzean

eskola testuinguruan

Deskribapen argiak, eta, dagokionean,

xehetasunez beteak egiten ditu.

Ez dago esamolde anbiguo edo polisemikorik

Ez dago ohituraz errepikatzen den ahots edo

esaldirik (hitz betegarriak)

Gaiarekin lotutako ideia zehatzak garatzen

ditu, eta kasu partikularrak lanaren helburu

orokorrarekin lotzen ditu

Hiztegi aberats, askotariko eta bereki bat

erabiltzen du, eta lanaren oinarrian dauden

teorietako termino teknikoak agertzen dira.

Ondorioa azaldutakotik ateratzen da

Ahozkoaren

ulermena

(Gai baldin

eta G≥5)

Ikasleak ulertzen ditu egiten zaizkion galderak,

erantzun egokirik ez badauka ere.

Ikasleak koherentziaz erantzuten die egiten

zaizkion galderei.

Ikaslea erantzuteko gai da azaldutako lanari

buruz erregistro akademikoa erabiliz egiten

zaizkion galderei

Ahozko

elkarrekintza

(Gai baldin

eta G≥7)

Ikasleak elkarrekikotasunez esku hartzen du

saio presentzialen zuzendariarekin

Galderen txandan, ikasleak elkarrekikotasunez

esku hartzen du epaimahaikideekin

Ikasleak malgutasunez erabiltzen du hizkuntza,

eta erdietsi nahi duen Graduaren

eskakizunetara egokitzen du

Ikasleak zehatz adierazten du bere ikuspegia

eta trebetasunez lotzen ditu bere esku-hartzeak

epaimahaikideen esku-hartzeekin.

36. orrialdea 23tik

Kalifikazio OSOA: ___GAI (ikasleak gai baldin badauka 5 ataletan) / ___ EZ GAI

36. orrialdea 24tik

VI-B2. Hizkuntz gaitasuna aztertzeko agiria

I. MAILAREN DESKRIPZIO OROKORRA

1. Orokorra

Gai da era askotako testu luzeak irakurtzeko eta nolabaiteko eskakizun-mailari erantzuteko, eta gai

da, orobat, testu horietan esanahi inplizituei antzemateko.

Badaki jariotasunez eta bat-batean gauzak adierazten, esapide egokia aurkitzeko ahalegin handia

egiten ari denik sumatzen ez zaiola.

Hizkuntza malgutasunez eta eraginkortasunez erabil dezake, helburu sozial, akademiko eta

profesionalekin.

Testu argiak, ongi egituratuak eta xeheak ekoizteko gai da, baita gai konplexuei buruzkoak ere,

testuaren antolaketa-, artikulazio- eta koherentzia-mekanismoak zuzen erabiliz.

2. Berezia

2.1. Idatzizko ulermena

Gai da gertakarietan oinarritutako testuak edo literatura-testu luze eta konplexuak ulertzeko eta

estiloak bereizteko. Gai da artikulu espezializatuak eta argibide tekniko luzeak irakurtzeko, bere

eremukoak ez badira ere.

2.2. Idatzizko adierazpena

Gai da testu argi eta ongi egituratuak osatzeko, bere ikuspuntua luze-zabal adieraziz. Badaki gai

konplexuak adierazten gutun, idazlan edo txostenetan, garrantzizkoen iruditzen zaizkion puntuak

azpimarratuz. Gai da hartzaileari egokitutako estiloa erabiltzeko.

2.3. Ahozko adierazpena

Gai da deskribapen argiak eta xeheak egiteko gai konplexuei buruz, horiekin lotutako gaiak

integratuz, zenbait puntu garatuz eta solasaldia egoki amaituz.

2.4. Ahozko ulermena

Gai da solasaldi luze bat ulertzeko, oso garbi egituratuta ez badago ere edo erlazioak oso esplizituak

izan ez arren. Telebista-programak eta filmak neke handirik gabe ulertzen ditu.

2.5. Ahozko elkarreragina

Gai da naturaltasunez eta jarioz hitz egiteko, esapideen bila nabarmen luzatu gabe. Badaki hizkuntza

gizarte- edo lanbide-erlazioetan malgu eta eraginkor erabiltzen. Badaki bere ideia eta iritziak zehatz

adierazten eta bere adierazpenak beste solaskideenekin trebeziaz lotzen.

36. orrialdea 25tik

II. HIZKUNTZA GAITASUNA AZTERTZEKO AGIRIA

Gaitasuna Adierazleak No

(0)

Ia inoiz

ere ez (1)

Ia

beti

(2)

Bai

(3)

Osotara

(O) Gai

Idatzizko

ulermena

(Gai baldin eta

O≥7)

Erreferentziak eta aipuak lanaren edukiari egokitzen

zaizkio

Erreferentziak eta aipuak testuari egokitzen zaizkio,

horiek aurkeztuz lokailu egokien bitartez

Lanean erabilitako jatorrizko testuen irakurketa okerrik ez

dago

Lana eta erabilitako iturriak bat datoz

Idatzizko

adierazpena

(Gai baldin eta

O ≥11)

Akats ortografikorik ez dago edo, egotekotan, ez da

ohikoa.

Akats gramatikalik ez dago edo, egotekotan, ez da

ohikoa.

Puntuazio-markak era egokian erabiltzen ditu.

Oroitidazkiaren egitura argia eta koherentea.

Kohesio maila altua.

Hizkuntzaren erregistro akademikoa erabili du idatzizko

lanean.

Ahozko

adierazpena

(Gai baldin eta

O ≥16)

Hizkuntzaren erregistro akademikoa erabili du ahozko

azalpenean

Mintzaldi kohesionatua eta koherentea.

Beharrezko bada, ikasleak erregistroa aldatzen du egoera

errealak deskribatzean eskolako testuinguruan.

Deskripzio argiak eta, behar denean, zehatzak egiten ditu.

Esamolde anbiguoen edo polisemikoen gabezia.

Ohiturak eraginda askotan errepikatzen diren hitz-

betegarrien gabezia (makulu-hitzak)

Gaiarekin erlazionatuta dauden ideia zehatzak garatzen

ditu, kasu partikularrak lanaren helburu orokorrarekin

lotuz.

Hiztegi aberatsa, anitza eta egokia erabiltzen du, lana

oinarritzen duten teorien hitz teknikoak salbuetsi gabe.

Ondorioa azaldutakotik ondorioztatzen da.

Ahozko

ulermena

(Gai baldin eta

O ≥5)

Ikasleak egiten zaizkion galderak ulertzen ditu, nahiz eta

zenbaitetan erantzun egokirik ez izan.

Ikasleak koherentziaz erantzuten die egiten zaizkion

galderei.

Ikaslea gai da era egokian erantzuteko azaldu duen

lanarekin erlazionatutako galderei, erregistro

akademikoan egindakoak beraiek.

Ahozko

elkarreragina

(Gai baldin eta

O ≥7)

Presentziazko saioetan ikasleak parte hartzen du

zuzendariarekin elkarri eraginez.

Galderen unean, ikasleak parte hartzen du epaimahaiko

kideekin elkarri eraginez.

Ikasleak hizkuntza malgutasunez darabil, aukeratu duen

Graduaren eskakizunei egokituz.

Ikasleak bere ikuspuntua zehaztasunez azaldu eta

trebetasunez erlazionatzen ditu bere hitzak epaimahaiko

kideen parte hartzeekin.

OROTARIKO kalifikazioa: ___GAI (baldin eta ikaslea gai bada 5 alorretan) / ___ EZ GAI

36. orrialdea 26tik

VII. Eranskina-A1. IKERKETA ENPIRIKOAK

1. GALaren zuzendariaren ebaluazio-errubrika

(0) Ez

nago

batere

ados

(1) Ez

nago

ados

(2)

Ados

nago

(3)

Erabat

ados

nago

1. Egindako lanak baditu elementu jatorrizkoak, eta ikusten da idazketa ere

jatorrizkoa dela; besteren dokumentuak eranskinetara pasatu dira

(programazioak, lege xedapenak, testu liburuak, euskarri digitaleko testuak,

grafikoak eta taulak, argazkiak, elkarrizketen transkripzioak edo eztabaida

taldeenak eta abar).5

2. Garduaren bereko gaitasunetan prestatzeak justifikatzen ditu lanaren

interesa, xedea eta helburuak.

3. Aintzat hartzen den arazoa ongi mugatuta dago, eta galderak eta

helburuak zehatzak dira

4. Esparru teorikoa esanguratsua eta egokia da, eta ulertzeko moduan

aurkeztuta dago

5. Metodoa argia da, eta egokia ikerketa garatzeko

6. Emaitzak argi erakusten dira eta beren norainokoa eztabaidatzen da

7. Lanaren xedea eta helburuen eta ekartzen diren agirien artean

egokitasuna dago

8. Ondorioak zehatzak dira, planteatutako galderei erantzuten diete; irekita

geratzen diren auziak aipatzen dira, halakorik dagoenean

9. Erreferentzia bibliografikoak gaurkotuta daude, gaiari buruzko ikerketa

garrantzizkoen araberakoak dira, eta lehentasuna ematen zaie egokitasuna,

luzera baino.

10. Epaimahaiak egin dituen galderen erantzunak koherenteak eta zuzenak

dira, lanaren balizko akatsak ere aitortuz, hala dagokionean.

(Aukerakoa) Azpimarratu nahi den alderdi positiboa:

(Aukerakoa) Hobetzeko alderdiak, kontuan hartu beharrekoak:

5 Plagioa atzemanez gero, lana ez gainditua dago besterik gabe.

36. orrialdea 27tik

VII. eranskina-A2. IKERKETA TEORIKOAK

1. GALaren ZUZENDARIAREN ebaluazio-errubrika

(0) Ez

nago

batere

ados

(1) Ez

nago

ados

(2)

Ados

nago

(3)

Erabat

ados

nago





taldeenak eta abar)6



3. Lanaren esparru teorikoa, baita Graduaren aplikazio eremurako

inplikazioak ere, argi eta ulertzeko moduan azaltzen daira.

4. Lanaren garrantzia, eremu bereko beste hainbat lan teorikoen aldean,

justifikatzen da.

5. Lanean ganoraz adierazten da egilearen jarrera, bere iritzi pertsonalei edo

sinesmenei buruz ezer esan gabe.

6. Lanaren xedea eta helburuen eta bere egitura eta edukien artean

egokitasuna dago.

7. Ekarpen praktikoek egindako lanaren norainokoa ulertzea errazten dute

8. Ondorioak zehatzak dira, planteatutako helburuei erantzuten diete;

irekita geratzen diren auziak aipatzen dira, halakorik dagoenean



luzera baino.



(Aukerakoa) Azpimarratu nahi den alderdi positiboa:

(Aukerakoa) Hobetzeko alderdiak, kontuan hartu beharrekoak:


36. orrialdea 28tik

VIII. eranskina-A1. IKERKETA ENPIRIKOAK

Ikaslearen izena Ikaslearen lehenengo abizena Ikaslearen bigarren abizena

1. GALaren EBALUAZIO ORGANOAREN ebaluazio-errubrika

(0) Ez

nago

batere

ados

(1) Ez

nago

ados

(2)

Ados

nago

(3)

Erabat

ados

nago





taldeenak eta abar).7



3. Aintzat hartzen den arazoa ongi mugatuta dago, eta galderak eta

helburuak zehatzak dira

4. Esparru teorikoa esanguratsua eta egokia da, eta ulertzeko moduan

aurkeztuta dago

5. Metodoa argia da, eta egokia ikerketa garatzeko

6. Emaitzak argi erakusten dira eta beren norainokoa eztabaidatzen da

7. Lanaren xedea eta helburuen eta ekartzen diren agirien artean

egokitasuna dago

8. Ondorioak zehatzak dira, planteatutako galderei erantzuten diete; irekita

geratzen diren auziak aipatzen dira, halakorik dagoenean



luzera baino.



Puntuak GUZTIRA: _____


36. orrialdea 29tik

2. Ikaslearen kalifikazio kuantitatiboa eta kualitatiboa

Kalifikazio

kualitatiboa

Kalifikazio

kuantitatiboa Puntuazioa

Ez gainditua

0 0-2

1 3-5

2 6-8

3 9-11

4 12-15

Gainditua 5 16-18

6 19-21

Oso ongi 7 22-24

8 25-26

Bikain 9 27-28

10 29-30

Proposatuko duzu ikasleari "ohorezko matrikula" ematea? ___Bai; ___Ez

Bai erantzun baduzu, aipatu, modu arrazoizkoan, berrespen honetan 10 itemetako zein diren bereziki

azpimarragarriak:

3. “Ez gainditua” atera duten ikaslearentzako iradokizunak

Hemen sartzen diren iruzkinek balio behar dute, batez ere eskas antzean balioetsi diren alderdiak

hobetzeko, identifikatu diren ahulguneak azalduz eta gomendioak emanez, ahal den neurrian, testua

hobetzeko edo, hala badagokio, orientazio edo izaera aldaketa bat (enpirikoa edo teorikoa) iradokiz

(Erantsitako orri batean gaineratu daitezke).

4. 8,5ko kalifikazioa gainditzeko, tribunalaren aurrera agertu nahi duten ikasleentzako

iradokizunak

Hemen sartzen diren iruzkinek balio behar dute, alde batetik, lanak dituen indar-guneak

nabarmentzeko, eta bestetik, tribunalaren aurreran nabarmendu beharrekoak liratekeen aspektuak

iradokitzeko (Erantsitako orri batean gaineratu daitezke).

36. orrialdea 30tik

VIII. eranskina-A2. IKERKETA TEORIKOAK

Ikaslearen izena Ikaslearen lehenengo abizena Ikaslearen bigarren abizena

1. GAL-aren EBALUAZIO ORGANOAREN ebaluazio-errubrika

(0) Ez

nago

batere

ados

(1) Ez

nago

ados

(2)

Ados

nago

(3)

Erabat

ados

nago




grafikoak eta taulak, argazkiak, elkarrizketen edo talde eztabaiden

transkripzioak eta abar)8



3. Lanaren esparru teorikoa, baita Graduaren aplikazio eremurako

inplikazioak ere, argi eta ulertzeko moduan azaltzen dira.

4. Lanaren garrantzia, eremu bereko beste hainbat lan teorikoen aldean,

justifikatzen da.

5. Lanean ganoraz adierazten da egilearen jarrera, bere iritzi pertsonalei edo

sinesmenei buruz ezer esan gabe.

6. Lanaren xedea eta helburuen eta bere egitura eta edukien artean

egokitasuna dago.

7. Ekarpen praktikoek egindako lanaren norainokoa ulertzea errazten dute

8. Ondorioak zehatzak dira, planteatutako helburuei erantzuten diete;

irekita geratzen diren auziak aipatzen dira, halakorik dagoenean



luzera baino.



Puntuak GUZTIRA: _____


36. orrialdea 31tik

2. Ikaslearen kalifikazio kuantitatiboa eta kualitatiboa

Kalifikazio kualitatiboa Kalifikazio kuantitatiboa Puntuazioa

Ez gainditua

0 0-2

1 3-5

2 6-8

3 9-11

4 12-15

Gainditua 5 16-18

6 19-21

Oso ongi 7 22-24

8 25-26

Bikain 9 27-28

10 29-30

Proposatuko duzu ikasleari "ohorezko matrikula" ematea? ___Bai; ___Ez

Bai erantzun baduzu, aipatu, modu arrazoizkoan, berrespen honetan 10 itemetako zein diren

bereziki azpimarragarriak:

3. “Ez gainditua” atera duten ikaslearentzako iradokizunak

Hemen sartzen diren iruzkinek balio behar dute, batez ere eskas antzean balioetsi diren alderdiak

hobetzeko, identifikatu diren ahulguneak azalduz eta gomendioak emanez, ahal den neurrian, testua

hobetzeko edo, hala badagokio, orientazio edo izaera aldaketa bat (enpirikoa edo teorikoa) iradokiz

(Erantsitako orri batean gaineratu daitezke).

4. 8,5ko kalifikazioa gainditzeko, tribunalaren aurrera agertu nahi duten ikasleentzako

iradokizunak

Hemen sartzen diren iruzkinek balio behar dute, alde batetik, lanak dituen indar-guneak

nabarmentzeko, eta bestetik, tribunalaren aurreran nabarmendu beharrekoak liratekeen aspektuak

iradokitzeko (Erantsitako orri batean gaineratu daitezke).

36. orrialdea 32tik

IX. eranskina Fakultatearen web-orrialdetik prozeduraren aldi bakoitzean

jaisteko dauden dokumentuak eta inprimakiak

GALa modu presentzialean aukeratzeko lana ikaskide baten esku uztea

GALaren azalak

HAUR HEZKUNTZA

HAUR HEZKUNTZAKO 3. IKASMAILA

HAUR HEZKUNTZA

LEHEN HEZKUNTZAKO 2. IKASMAILA

SOZIOLOGIA APLIKATUA

GIZARTE LANA

36. orrialdea 33tik

GALaren ereduak:

Haur Hezkuntza

Lehen Hezkuntza

Soziologia Aplikatua

Gizarte Lana

Inskripzio-inprimakia.

(Defentsa ekainean egiteko soilik) Epaimahai batek jarduteko eskaera, inskripzioa egiteko

zuzendariaren oniritzia jaso ez duen GAL baten defentsa egiteko ekainean.

Sarrera irekia baimentzeko inprimakia.

(Aukerakoa) Epaimahai batek jarduteko eskaera, GALa defendatzeko bikain edo ohorezko

matrikula lortzeko aukera izateko, edo, hala badagokio, GALaren Zuzendaritzak emandako

notarekin ados ez egoteko. Nolanahi ere, GALak Zuzendaritzaren oniritzia jaso behar du

inskripzioa egiteko.

GIZA ETA GIZARTE ZIENTZIEN FAKULTATEA FACULTAD DE … · 2017. 5. 16. · Unibertsitateko Ikasleen...

Documents

Transcript of GIZA ETA GIZARTE ZIENTZIEN FAKULTATEA FACULTAD DE … · 2017. 5. 16. · Unibertsitateko Ikasleen...