GESTIÓN POR RESULTADOS:GESTIÓN POR RESULTADOS:Solucionando problemas

de la genteCAJAMARCA - NOVIEMBRE 2010

UNIDAD DEUNIDAD DECAPACITACIÓNCAPACITACIÓNEN GESTIÓNEN GESTIÓN

WALTER RAUL PINEDO CALDASJefe de la Unidad de Capacitación en Gestión

GESTION POR RESULTADOS: SOLUCIONANDO PROBLEMAS DE LA GENTE

1. IDENTIFICANDO PUNTO CRÍTICOS.

2. ACTUANDO Y RESOLVIENDO.

3. GENERANDO BIENESTAR.

Implementación: Pensar en prioridades

Marco Legal del PpR

El Gobierno a través de la aprobación de la Ley 28927- Ley del Presupuesto del sector Público para el Año Fiscal 2008-, Capítulo IV, incorpora los elementos básicos para la introducción del Presupuesto por Resultados en el Perú, estableciendo una ruta para su progresiva implementación en todas las entidades de la administración pública peruana y en todos los niveles de gobierno.

Las características del Presupuesto por Resultados nos permiten ver porque decimos que esta estrategia introduce un cambio en la forma de hacer el Presupuesto; rompiendo además con el esquema tradicional de enfoque institucional de intervenciones que generan aislamiento y nula articulación de la intervención del Estado.

Del Presupuesto por Resultados podemos decir que:

● Parte de una visión integrada de planificación y presupuesto y la articulación de acciones y actores para la consecución de resultados.

● Plantea el diseño de acciones en función a la resolución de problemas críticos que afectan a la población y que requiere de la participación de diversos actores, que alinean su accionar en tal sentido.

Características del Presupuesto por Resultados (PpR)

PpR en Síntesis

El Presupuesto por Resultados es un nuevo enfoque para elaborar el Presupuesto Público en el que las interacciones a ser financiadas con los recursos públicos, se diseñan, ejecutan y evalúan en relación a los cambios que propician a favor de la población, particularmente la más pobre del país.

CI según % de Población Pobre

RM y % de Población Pobre

Evaluación censal de estudiantes

Etapa, modalidad y nivelTotal

Gestión Área

educativo Pública Privada Urbana Rural

Total 460,408 417,988 42,420 190,625 269,783

Básica Regular 435,257 399,289 35,968 167,314 267,943

Inicial 68,195 62,065 6,130 24,218 43,977

Primaria 235,198 223,361 11,837 71,417 163,781

Secundaria 131,864 113,863 18,001 71,679 60,185

Cajamarca: Población Escolar EBR por Área Geográfica

El Programa EstratégicoEL MODELO LÓGICO: Descripción de las relaciones causa-efecto

entre las acciones y los resultados.

Para definir el Programa Estratégico “Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de la EBR” se utilizó la metodología del Marco Lógico, por lo que se elaboró el Árbol de Problemas, a fin de establecer las causas y efectos directos e indirectos del Problema Central.

“Bajo nivel de logro en Comprensión Lectora y Pensamiento Lógico Matemático en alumnos de segundo grado de Instituciones Educativas Públicas del Nivel Primario”.

PROBLEMA CENTRAL

Causas

• Debilidad en el seguimiento, evaluación y rendición de cuentas de la prestación del servicio educativo.

• Inadecuadas condiciones para una exitosa gestión de las IIEE orientada a resultados.

• Débiles sistemas de evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

• Deficiente gestión de recursos humanos y financieros.

Gestión Educativa no contribuye al mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje

X

XX

Incidencia del Hogar y PPFF

La participación activa de los padres de familia en las decisiones y procesos escolares se asocia positivamente con los resultados, en particular, con los del área de Comunicación Integral.

• Independientemente de la condición económica de la familia del alumno, los estudiantes cuyas madres han alcanzado un mayor nivel educativo obtienen mejores rendimientos en las áreas evaluadas.

• El nivel educativo del padre tiene un efecto positivo en el área de Lógico Matemática, aunque en menor magnitud.

• En el caso del área de Comunicación Integral, el número de libros que se tenga en el hogar se asocia positivamente con el rendimiento del alumno.

La Comunidad Como Recurso

Sucesos de la comunidad

Entrevistas y visitas a personas y

personales de la comunidad.

Paseos a lugares interesantes

Recursos naturales: fauna, flora, fenómenos naturales

Servicios personales o familiares Sucesos familiares

Nivel de educación formal y productividad

La mencionada falta de infraestructura, las grandes economías informales y la inestabilidad macroeconómica son obstáculos para el aumento de la productividad en la región.

La productividad del trabajador latinoamericano no ha mejorado en forma significativa durante los últimos diez años. De acuerdo con la Organización Mundial del Comercio, el índice promedio anual de crecimiento de la productividad fue de 0.6%, en comparación con 2.1% en el resto del mundo y más de 6% en Asia.

Una de las medidas correctivas sugeridas por la OMC es el aumento de la inversión en educación, un área en la cual, tal como mencionáramos, América del Sur no ha tenido particular éxito en lograr avances.

Oportunidades & Desafíos - Nuevas oportunidades, pero los mismos desafíos, en un mundo conectado. 5ta. Edición Sudamericana de la 11° Encuesta Anual Global para CEOs. PWC. 2008

Tal como lo expresó con gran perspicacia Thomas Friedman, el autor del libro “The World is Flat”, en su columna del New York Times del 21 de junio de 2006: “Los países que desarrollan una adicción a vender sus recursos naturales, rara vez desarrollan sus recursos humanos y las instituciones educativas y empresas innovadoras que conlleva tal desarrollo. Por lo tanto, una vez que los minerales han sido extraídos, los árboles cortados y el petróleo bombeado, su gente está aun más atrasada”.

Oportunidades & Desafíos - Nuevas oportunidades, pero los mismos desafíos, en un mundo conectado. 5ta. Edición Sudamericana de la 11° Encuesta Anual Global para CEOs. PWC. 2008

Nivel de educación formal y productividad

Tres poblaciones clave para la acción del director y desde la cual constituir su plataforma de liderazgo.

Para lo cual debe articularse en alianza estratégica con autoridades y representantes comunales, locales, provinciales y regionales y entidades privadas y públicas.

PPFF Alumnado Docentes

La Dirección Regional de Educación Cajamarca  y el  Ministerio de Comercio Exterior  de Turismo en el marco del Convenio Bisectorial entre el Ministerio de Educación y el MINCETUR (Resolución Ministerial N° N° 1161-2002-ED) desarrollará el Seminario Taller de Turismo Educativo del 13 al 15 de octubre con docentes de la ciudad de Huamanga – Ayacucho, con el objetivo de desarrollar y fortalecer las capacidades para la inclusión de contenidos de turismo al currículo educativo, asimismo promover el intercambio de experiencias de turismo educativo que contribuyen a desarrollar una cultura turística.

CAJAMARCA EXPORTA CONOCIMIENTO EN TURISMO

Ministerio Público realiza talleres y charlas en Colegios de Cajamarca del Ministerio Público a través de la Fiscalía de Civil y Familia ha realizado durante todo el mes de junio el "Taller Empezando cada día: Buscando un sentido a mi vida" y charlas en diversas instituciones educativas de la ciudad de Cajamarca, los temas que se han comprendido son diversos como: Paternidad responsable, Consumo de Drogas, Embarazo precoz, Motivación para el estudio, entre otros.

De esta manera, el Ministerio Público seguirá contribuyendo a la formación y protección de nuestra juventud, pues se continuará con los talleres y charlas en otras instituciones educativas de la localidad, además de otras acciones contempladas en el Plan estratégico del Ministerio Público a nivel nacional con la finalidad de apoyar a la juventud y acercarse a la población

Cajamarca: Ministerio Publico Educación y Formación en Valores