Gestión educativa y vinculación con la comunidad

INTRODUCCION

El presente trabajo incluye esquemas y tablas que rescatan la importancia de la autonomía de gestión de las escuelas; se presentan los elementos básicos para realizar diagnósticos educativos y estrategias que

promuevan la participación colaborativa de toda la comunidad escolar en la resolución de problemas que afectan los resultados educativos.

Mediante la gestión educativa es posible promover el aprendizaje de los alumnos, docentes y de la comunidad educativa, pues se genera una unidad de aprendizaje. Es un proceso que ayuda a mantener la

autonomía de la institución y enriquece sin duda los procesos pedagógicos que responden a las necesidades educativas.

A continuación se hace un análisis de las prioridades educativas establecidas en el acuerdo 717 como lo son la normalidad mínima, la disminución del rezago, la mejora de las competencias de lectura, escritura y

matemáticas, el fortalecimiento de la evaluación, el fortalecimiento de los CTE, de la supervisión escolar y de la participación social. Se reflexiona sobre la funcionalidad de la Ruta de Mejora y de la importancia de

tener objetivos y metas claras para conseguir el aprendizaje de los alumnos. Así mismo, se revisa la organización de los CTE para fortalecer la autonomía de las escuelas.

Prioridades y condiciones educativas. Acuerdo 717,

Capítulo II, Artículo 6°

Mejora de las competencias de lectura, escritura y matemáticas.

Herramientas básicas para aprender a aprender.

Normalidad Mínima de Operación Escolar.

-Todas las escuelas deben brindar el servicio educativo todos los días establecidos en el calendario escolar.-Las escuelas cuenten con el personal completo.-Todos los grupos deben disponer de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar.-Todos los maestros deben iniciar puntualmente sus actividades.-Todos los alumnos debe asistir puntualmente a todas las clases.-Todos los materiales para el estudio deben estar a disposición de los estudiantes.-Todos los alumnos deben consolidar su dominio de lectura, escritura y matemáticas de acuerdo a su grado

Disminución del rezago y abandono escolar.

Dar seguimiento puntual a los alumnos con bajos logros educativos (atención focalizada)

Acceso, permanencia y egreso en la educación básica.

Garantizar el acceso y lograr que los educandos permanezcan, con especial atención a quien se encuentra en riesgo.

Desarrollo de una buena convivencia escolar.

Ambiente favorable para propiciar el aprendizaje efectivo, la convivencia pacífica, formación de ciudadanos íntegros, respeto mutuo entre alumnos, padres de familia, docentes y personal escolar.

Fortalecimiento de la participación social. Impulsar la corresponsabilidad de los padres de familia

en el desarrollo educativo de sus hijos, así como la participación activa de los Consejos Escolares de Participación Social, de la Asociación de Padres de Familia y la comunidad.Fortalecimiento de la

Supervisión Escolar.

Orientar la supervisión al aseguramiento de la calidad del servicio educativo.

Fortalecimiento de los Consejos Técnicos Escolares y de Zona.

Consolidarlos como espacios donde de manera colegiada se autoevalúa, analiza, identifica, prioriza, planea, desarrolla, da seguimiento y evalúa las acciones que garanticen mayor aprendizaje.

Descarga administrativa

Fortalecimiento de la evaluación

Establecer mecanismos necesarios para revisar permanentemente las disposiciones normativas, los trámites y procedimientos a los que están obligadas a dar cumplimiento las escuelas.

El director de la escuela y el personal docente deberán participar en los procesos de evaluación de aprendizaje de acuerdo con las normas establecidas por el INEE.

Uso de los resultados de la evaluación como retroalimentación para la mejora escolar

ASPECTOS ¿DE QUÉ TRATA? ¿CÓMO SE ATIENDE?

A) DEL APRENDIZAJE En consejo técnico escolar deben analizarse las situaciones de aquellos alumnos que presenta rezago escolar, basados en los resultados de las evaluaciones, con el fin de posicionar a todos los alumnos en el mismo nivel educativo, así como abatir el rezago educativo y la deserción.

Cada uno de los docentes basado en la evaluación de su grupo, debe identificar aquellos alumnos que presenten un atraso en el logro de los aprendizajes esperados, debe analizar las situaciones por las que el alumno está atravesando e identificar algunas problemáticas externas que puedan o no estar sucediendo. Con todo ese análisis, debe presentarse en la reunión de consejo técnico para que junto con sus compañeros encuentren una solución para que dichos alumnos alcancen el nivel de aprendizaje que se quiere lograr. Cada maestro hace lo mismo. En conjunto se buscan soluciones, se consiguen programas, conferencias, charlas con los padres de familia, etc. Con el fin de que ese alumno no alcance un regado educativo o deserte de la educación básica

B) DE LA EVALUACIÓN CON EQUIDAD

La evaluación debe tomar en cuenta las características sociales, lingüísticas, culturales, físicas e intelectuales de los alumnos. Toda evaluación debe conducir a detectar y atender sistemáticamente las fortalezas y debilidades en el proceso educativo de cada alumno. De acuerdo con los contextos sociales habrá que desarrollar proyectos de innovación en

El profesor debe primeramente diagnosticar a su grupo, debe encontrar el nivel en el que se encuentran para que después diseñe esos proyectos de innovación en materia de evaluación. Debe tomar en cuenta el contexto en el que el alumno se desarrolla, así como las características del mismo (físicas, culturales, lingüísticas, etc.) Es importante no dejar pasar ese detalle,

materia de evaluación, acreditación, promoción y certificación, en tanto a ello no afecte la normatividad de la materia, ni implique cargas administrativas a la escuela.

ya que los alumnos con características diferentes no pueden ser evaluador de igual manera con alumnos en un contexto escolar urbanizado, por ello, con ayuda del diagnóstico, se buscará la manera de que acorde a sus características el alumno pueda concluir sus estudios en educación básica.

C) DE LA GESTION ESCOLAR

La comunidad escolar establecerá las estrategias de seguimiento y evaluación de los elementos de la gestión escolar, atendiendo los parámetros e indicadores de la gestión escolar.

La comunidad escolar, representada por algunos padres de familia, está en constante trato con el director del plantel, para que juntos tomen la iniciativa para buscar las fallas y mejorarlas, regularmente se relaciona con aspectos físicos del plantel o la adquisición de material educativo que favorece la educación de los alumnos. El director debe rendir cuenta a los padres de familia y a la misma secretaría de educación. Los padres de familia, aportan su opinión de los que ellos observan que necesita el centro escolar y sugieren al directo gestiones para que la escuela reciba el apoyo para atender la necesidad.

Elementos básicos de la ruta de mejora VALORACION JUSTIFIQUE SU RESPUESTA

SI NO

Autoevaluación/diagnóstico

Al momento de realizar una evaluación diagnóstica se toman en cuenta el contexto en el que el niño de desenvuelve. Además de que en la rúbrica de desglosan varios aspectos que se deben considerar, esto para no agotar la evaluación demasiado rápido, dando pie a que queden algunas

lagunas en la evaluación.

Considero factores internos y externos (contexto)

Consulto fuentes de informacion y parámetros de gestión escolar

(evaluaciones internas y externas)

X

Identifico y priorizo las necesidades educativas

X

Prioridades educativas

Se analizan las situaciones que han surgido en el mes y se da seguimiento a

las del mes anterior, se analizan las propuestas y se evalúan resultados, de ser

necesario se modifican las estrategias.

Cuando los alumnos presentan riesgo de deserción escolar se interviene

directamente.

Se cumple con la normalidad mínima y se promueve la convivencia escolar y la participación social con eventos que

organizan en los que participan los padres de familia de la mano con sus hijos.

El aprendizaje de todos los estudiantes

X

La previsión del rezago y la deserción X

La normalidad mínima X

La convivencia escolar y la participación social responsable

x

Objetivos

Los objetivos son claros y se buscan los medios para lograrlos. Cada actor sabe la

tarea que debe realizar para poder lograr el objetivo deseado.

Especifican qué se pretende alcanzar y los medios para lograrlo

X

Elementos que guiaran las acciones a realizar por la comunidad educativa

x

Metas

Se elaboran reportes de lo logrado en cada salón y se realiza un reporte general para poder en colectivo evaluar los resultados.

Se definen estrategias para reducir el rezago educativo.

Establecen logros verificables con sus respectivos indicadores para dar seguimiento y evaluar los resultados X

Definen logros de los estudiantes y reducción del rezago y deserción escolar

X

Se definen en función de la situación de la propia escuela

X

Programas de actividades y establecimientos de compromisos

Se analiza la tabla de actividades del mes anterior, se analizan los resultados, lo

logrado y no logrado. Se evalúa lo trabajado y se diseñan de acuerdo a las

nuevas necesidades las actividades que se van a realizar.

Definen acciones, compromisos, tiempos, responsables y cursos.

X

En caso de recibir recurso financiero, especifican las acciones que se ejercerá

en dicho curso.

x

Estrategias de seguimiento y acción

En el caso de la escuela donde laboro, se pidió ayuda a una institución externa para que asistiera a la escuela a dar pláticas

sobre las consecuencias del bullying para los niños que consideramos con falta o poca convivencia escolar. Este se sigue

realizando con frecuencia.

Consideran los medios a través de los cuales los diferentes actores educativos y

las instancias de apoyo podrán ir evaluando a la escuela (estrategias de

evaluación)

x

Estándares de Gestión Escolar para la Educación Básica

Estándar Acción Medular

Estándar 7 Clima de confianza El director y el equipo docente tienen la responsabilidad de promover el aprendizaje mediante

un clima de comunicación, cooperación, intercambio, integración y el establecimiento de

valores como el respeto, la tolerancia y la confianza entre los componentes de la comunidad

escolar. Se debe apoyar la capacidad de trabajo cooperativo, basado en confianza y

reciprocidad.

Estándar 9 Decisiones compartidas La escuela incorpora las perspectivas de toda la comunidad escolar para obtener el apoyo y

conseguir las metas; se requiere además un ambiente de libertad para expresar los puntos de

vista de cada participante. Las perspectivas se recogen para ser discutidas, valoradas e

incorporadas al esquema de decisiones.

Estándar 11 Autoevaluación Mediante la autoevaluación la escuela reconoce las condiciones en las que se encuentra y

tiene como finalidad cortejarse con los estándares. Es un proceso que permite a la comunidad

escolar observar con transparencia los resultados y avances de la escuela relacionados con el

desarrollo de las actividades orientadas al aprendizaje de los alumnos; y permite mejorar la

retroalimentación en los ámbitos en que se detectan necesidades.

Estándar 20 Infraestructura La escuela se organiza para que las instalaciones cuenten con las condiciones físicas

básicas, para promover un ambiente favorable a la enseñanza y al aprendizaje.

Organización y Funcionamiento de los CTE

Ámbitos de acción

Las escuelas de Educación Básica

Las aulas

La comunidad

Atribuciones del CTE

Autoevaluar permanentemente al centro escolar.

Establecer metas, planes y acciones. Verificar su cumplimiento.

Revisar los avances.

Asegurar un ambiente organizado para el logro de aprendizajes.

Establecer modalidades de trabajo.

Desarrollar soluciones colaborativas.

Gestionar apoyos técnicos profesionales para atender las necesidades de la escuela.

Vigilar el uso adecuado y eficiente del tiempo escolar.

Promover la relación con otras escuelas de la zona o instancias que puedan prestar asesoría especifica.

Asegurar que se establezcan relaciones de colaboración entre escuela y familias.

Herramientas de trabajo

Planeación

Seguimiento

Evaluación

Diálogo

Retroalimentación

CONCLUSIÓN

Son las propias escuelas las que deben proponer las acciones necesarias para alcanzar sus objetivos, puesto que una solución que viene desde fuera no puede tener el mismo impacto. Es el colectivo de maestros

quien conoce las problemáticas que acontecen y tienen una visión de la forma en cómo pueden ser resueltas. La gestión educativa implica esa capacidad para tomar decisiones de manera unificada, definir

objetivos, propuestas de acción y determinar cuáles son sus prioridades; se necesita comprometer a todos los actores educativos para seguir una meta común por medio del mismo camino.