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Gerardo Meza al Consejo Institucional

2017-2021

Ideario Liderazgo- Experiencia- Compromiso

Pensamiento

Propuestas

Compromisos

Como siempre … cuenten conmigo.

Ideario

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Mi candidatura: ¿a qué obedece?

Tengo 31 años de ser funcionario del TEC como profesor en la Escuela de Matemática. También he sido docente en la Escuela de Administración de Empresas. He ejercido la docencia en todos los niveles educativos que se imparten en el Instituto, desde el diplomado hasta el doctorado. Además, soy investigador, extensionista y gestor de acción social desde hace muchos años. Por ello conozco la labor académica del TEC en todas sus fases y modalidades. También he generado una importante experiencia en la parte administrativa, como Director de la Escuela de Matemática en tres periodos, Coordinador de la carrera EMAC, Vicerrector de Docencia, Vicerrector de Administración, Director de la Oficina de Planificación Institucional en dos ocasiones y miembro del Consejo Institucional hace algunos años. He integrado comisiones institucionales como el Comité de Becas, el Consejo de Investigación y Extensión, la Comisión de Carrera Profesional, el Consejo de Posgrado (con la antigua normativa), la Comisión Institucional de Reconocimiento y Equiparación de Grados y Títulos (CIRE), tres Comisiones Centrales de Políticas Generales, entre otras y decenas de comisiones integradas por el Consejo Institucional, la AIR, el Directorio de la AIR y el Consejo de Docencia. Además, soy una persona permanentemente preocupada por lo que se discute y aprueba en el Consejo Institucional, por lo que se tramita en la AIR o por lo que resuelve o no resuelve el señor Rector; aportando de manera asertiva para que los acuerdos sean tan buenos como puedan serlo según mi entender o luchando para que sean derogados o modificados cuando considero que carecen de pertinencia, que afectan a alguna dependencia o conjunto de personas de la comunidad institucional o que no se ajustan a las disposiciones normativas. Me caracterizo por proponer soluciones y procurar la construcción de consensos con un claro liderazgo que facilita alcanzarlos. Ese es mi ser, ese es mi actuar, esa es mi lucha y ese es mi compromiso personal con la comunidad del TEC. Eso es lo que ofrezco a la comunidad en esta ocasión y es lo que justifica mi candidatura: poner mi experiencia, compromiso y liderazgo al servicio del TEC actuando en el Consejo Institucional en procura de que el máximo órgano directivo facilite la gestión del TEC y el avance significativo en el cumplimiento de la misión institucional.

Gerardo Meza al Consejo Institucional 2017-2021

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Investigación

Conozco que es ser investigador en el TEC y que necesitamos las y los investigadores, porque soy investigador activo desde hace muchos años (Investigador Consolidado I). Esa experiencia al servicio de las y los investigadores en el Consejo Institucional.

La investigación es la actividad fundamental del TEC por acuerdo del III CONGRESO INSTITUCIONAL. En la última década, especialmente, se han dedicado recursos presupuestarios de manera creciente y se ha incrementado la cantidad de investigadoras y de investigadores, y de proyectos, y se han realizado esfuerzos para que sea de mayor pertinencia, calidad e impacto. Mi compromiso es apoyar las acciones que permitan continuar consolidando la investigación en el TEC. Apoyaré las acciones orientadas a fortalecer la dotación de recursos para la investigación, la participación en eventos académicos, la publicación de los resultados en revistas, así como la formación de las y los investigadores.

Promoveré que las políticas específicas y los reglamentos no impongan trámites burocráticos innecesarios a las y los investigadores. Además, velaré porque ninguna política específica o disposición reglamentaria introduzca barreras injustificadas que impidan o dificulten el acceso de los y las profesoras al desarrollo de la investigación, especialmente de quienes tengan menor experiencia o discriminen a alguna Escuela o Área Académica en particular. Además, lucharé porque la posibilidad de publicación de los resultados en revistas de alto impacto no sea el único criterio importante para resolver si se aprueba o no, y que se valore la pertinencia social de algunas de las investigaciones que el país necesita que el TEC desarrolle, como criterio de igual validez. En este sentido promoveré que se considere como elemento legítimo para la aprobación de los proyectos la pertinencia social de la investigación que se propone, con el mismo nivel de aceptación que a otras se les valore por la opción de que sus resultados sean publicables en revistas indexadas de alto impacto. Mis propuestas en investigación:

Que la normativa y los procedimientos institucionales reduzcan al mínimo la burocracia que deben enfrentar las y los investigadores.

La pertinencia social de un proyecto de investigación como elemento tan relevante para su aprobación como su potencial para la publicación en revistas indexadas de alto impacto.

Ideario

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El fortalecimiento y creación de estímulos, incluso económicos, para las y los investigadores que publican en revistas indexadas de alto impacto.

Mis compromisos con la investigación:

Fortalecimiento de los Centros de investigación y de los programas de investigación.

Apoyo a la asignación de recursos presupuestarios adicionales para la investigación: para el desarrollo de proyectos, formación de las y los investigadores, participación en eventos académicos y publicación en revistas de alto impacto.

El incremento de la participación de las y los estudiantes en su desarrollo.

Apoyo a la incorporación de los estudiantes de posgrado en los proyectos de investigación.

Facilitar la participación de las y los funcionarios de apoyo a la academia en los proyectos de investigación.

Extensión y acción social

Conozco que es ser extensionista en el TEC y que necesitamos las y los extensionistas, porque soy extensionista activo desde hace muchos años. Esa experiencia al servicio de las y los extensionistas en el Consejo Institucional.

He promovido la acción social en la Escuela de Matemática con excelentes resultados. Con la misma convicción promoveré la acción social desde el Consejo Institucional. La formulación, la ejecución y la evaluación de los proyectos de extensión o de acción social son esencialmente distintos de los propios de los proyectos de investigación

La extensión estuvo prácticamente anulada durante muchos años en el TEC; era una palabra presente en el texto del Estatuto Orgánico o en algunos reglamentos, pero con escasas acciones concretas. Desde hace algunos años se ha incrementado la actividad de extensión con la cantidad creciente de proyectos de esta naturaleza en las Escuelas y Áreas Académicas, el “Programa de Regionalización” y las actividades de la “Oficina de Equidad de Género”, entre otras. Por su parte, la acción social fue establecida por el III CONGRESO INSTITUCIONAL como la cuarta actividad académica institucional. Pero si en extensión nos falta mucho, en acción social nos falta más.

Es necesario fortalecer la reglamentación y la estructura organizacional interna para que la extensión y la acción social se potencien, de modo que por su medio podamos contribuir con la solución de los problemas nacionales a la vez que realimentamos los procesos formativos institucionales.


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Punto fundamental para fortalecer la extensión y la acción social en el TEC radica en comprender que la formulación, la ejecución y la evaluación de los proyectos de extensión o de acción social son esencialmente distintos de los propios de los proyectos de investigación. Por eso celebro y apoyo la creación de una Dirección de Extensión en la VIE y apoyaré la creación de mecanismos funcionales u organizativos que atienda la formulación y aprobación de los proyectos de acción social. Por otra parte, no creo que los proyectos de extensión y de acción social deban estar indefectiblemente ligados a la publicación de artículos en revistas indexadas de alto impacto. Por ello propongo que evaluemos las iniciativas de extensión y de acción social por su pertinencia social, por la importancia que tenga en la atención de algún problema nacional relevante para algún sector del pueblo costarricense o por la contribución potencial que ofrezca en la formación de las y los estudiantes o en su sensibilización como futuros profesionales. Mis propuestas en extensión y en acción social:

Normativa y procedimientos institucionales que reduzcan al mínimo la burocracia que

deben enfrentar quienes desarrollen proyectos de extensión o de acción social.

Fortalecimiento y creación de estímulos, incluso económicos, para quienes desarrollen proyectos de extensión y de acción social con impacto social comprobado.

La pertinencia social de los proyectos de extensión o de acción social como el elemento más relevante para su aprobación.

Creación de mecanismos funcionales u organizativos que atienda la formulación y aprobación de los proyectos de acción social.

Favoreceré la integración de las y los funcionarios de apoyo a la academia en los proyectos de extensión y de acción social.

Mis compromisos con la extensión y la acción social:

Apoyo a la creación de la Dirección de Extensión en la VIE.

La concepción de la extensión y de la acción social como acciones basadas en la interdisciplinaridad, la multidisciplinaridad y la transdisciplinaridad que permitan generar e intercambiar conocimiento tecnológico, científico y sociocultural, que contemple el desarrollo de proyectos y actividades culturales, deportivas, artísticas y recreativas dentro y fuera de la comunidad universitaria.

Fortalecimiento de las Escuelas y de las Áreas Académicas para el desarrollo de la extensión y de la acción social.

La participación de las y los estudiantes como elemento fundamental del desarrollo de la extensión y la acción social.

Apoyo a la asignación de recursos presupuestarios adicionales a la extensión y la acción social para el desarrollo de proyectos, formación de extensionistas y gestores de acción social y participación en eventos de realimentación de estos procesos.

La formulación, la ejecución y la evaluación de los proyectos de extensión o de acción social son esencialmente distintos de los propios de los proyectos de investigación

Ideario

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Docencia

Soy docente de formación, pero especialmente por vocación.

Apoyaré la creación y el fortalecimiento de incentivos, incluso de tipo económico, para las y los docentes innovadores que aporten en la solución de problemas de rendimiento académico, fortalecimiento de los aprendizajes, reducción de la deserción estudiantil y acortamiento de los plazos de graduación. Ser docente de excelencia es tan importante y necesario como ser investigador o extensionista destacado.

En el pasado se decía, no sin cierto aire peyorativo, que el TEC era una universidad eminentemente docentista, porque la labor académica se limitaba casi que exclusivamente a la labor docente. Ahora ya no es así, pues somos testigos de un esfuerzo renovado en investigación, en extensión y acción social y de la creación de incentivos a las y los investigadores (como el establecimiento de la categoría de “Investigador consolidado”) y la incorporación de estudiantes de grado y de posgrado a la investigación. En este contexto, el desafío ahora es que no nos vayamos al otro extremo. Que la creciente importancia de la investigación, principalmente, y de la extensión, en menor medida, no induzca una disminución de la valía de la docencia como labor académica y una valoración menor en la cultura institucional del aporte que hacemos las y los profesores en cuanto docentes. La docencia, declarada por el III Congreso Institucional como una de las actividades fundamentales del TEC, debe asumir los desafíos de innovar en los aspectos didácticos, incorporación de la tecnología en sus diversas manifestaciones y posibilidades, acoger nuevas concepciones pedagógicas que asignan un papel activo a las y los estudiantes en su aprendizaje y un papel fundamental al docente, en el marco de planes de estudios flexibles y con la mirada puesta en la atención de viejos problemas que no hemos podido erradicar del todo como la falta de cupos en algunos cursos, la reprobación reiterada en otros, los altos índices de deserción y los plazos de graduación que, lamentablemente, superan por mucho lo establecido en los planes de estudio. Desde el Consejo Institucional se debe generar políticas específicas que estimulen la innovación en la docencia y el reconocimiento a los y las docentes que aporten soluciones a los problemas institucionales ligados a esta actividad académica. Muy particularmente, es necesario incrementar la valoración interna del aporte del o de la docente innovadora, de manera que se aprecie


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que su contribución es tan importante como la que hace un investigador destacado.

Conozco que es ser docente en el TEC y que necesitamos las y los docentes, porque he sido profesor por 31 años en programas de Diplomado, Bachillerato, Licenciatura, Maestría y Doctorado en el TEC, tanto en la Escuela de Matemática como en la Administración de Empresas.

Mis propuestas para la docencia:

Apoyar la creación y el fortalecimiento de incentivos, incluso de tipo económico, para las y los docentes innovadores que aporten en la solución de problemas de rendimiento académico, fortalecimiento de los aprendizajes, reducción de la deserción estudiantil y acortamiento de los plazos de graduación.

Contribuir a generar una cultura institucional que valore que el aporte de los y las docentes innovadores es tan importante y necesario como el de las y los investigadores más destacados.

Mis compromisos con la docencia: Fortalecer los programas de formación pedagógica de las y los profesores.

Estimular la investigación educativa de la propia práctica docente en el TEC, con el propósito de realimentar los procesos formativos a partir de resultados científicos.

Apoyar la diversificación de la docencia mediante los cursos semi-virtuales, virtuales y otras modalidades disponibles.

Estudiantes A las y los estudiantes les digo: soy profesor por formación y por vocación. Como Director de la Escuela de Matemática trabajé arduamente, junto con mis compañeros y compañeras de la Escuela, y resolvimos el faltante de cupos, aumentamos la oferta de cursos de verano, mejoramos el programa “Éxito Académico” (junto con el DOP), fortalecimos el programa de tutorías (junto con el DOP), creamos cursos especiales para los estudiantes en condición Rn e introdujimos metodologías innovadoras como LASPAU (junto con el CEDA). Mi vocación de profesor al servicio de las y los estudiantes en el Consejo Institucional.

Las y los estudiantes constituyen la razón fundamental que justifica la existencia del TEC. Mi compromiso con los y las estudiantes es apoyar las acciones que incrementen la calidad de los procesos formativos, la acreditación de las carreras, el aumento de cupos en los cursos en que sea necesario, el fortalecimiento de los cursos de verano, la mejoría en la

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prestación de servicios como la soda-comedor, INTERNET, salud y becas, entre otros, con oportunidad y calidad.

Mis propuestas a las y los estudiantes:

Apoyar proyectos que incidan en el mejoramiento de la aprobación de cursos, nuevas

modalidades de la docencia y la introducción de nuevas metodologías didácticas.

Favorecer la creación de oportunidades para los y las estudiantes que enfrentan la condición Rn y el fortalecimiento de programas de apoyo como “Éxito Académico” y tutorías estudiantiles.

Apoyar la incorporación de las y los estudiantes en los proyectos de investigación, extensión y acción social.

Favorecer el desarrollo de acciones concretas tendientes a la disminución de los periodos de graduación más acordes con lo dispuesto en los planes de estudio.

Mi compromiso con las y los estudiantes:

Contribuir a concretar lo dispuesto por el III CONGRESO INSTITUCIONAL para los

estudiantes:

Promoviendo su participación activa en las diferentes actividades

académicas.

Promoviendo su integración al quehacer institucional.

Fomentando su permanencia y facilidades para el éxito académico.

Considerando sus diversas necesidades para definir los servicios estudiantiles.

Promoviendo el acceso y la permanencia de la mujer en las áreas científicas y tecnológicas

Promoviendo el acceso y la permanencia de la mujer en el ejercicio profesional.

Desarrollando y consolidando estrategias de comunicación e incorporación de las personas egresadas.

Reconociendo y certificando la participación estudiantil.

Considerando sus diversas necesidades para definir los servicios estudiantiles.

Apoyar las acciones que incrementen la calidad de los procesos formativos, la

acreditación de las carreras, el aumento de cupos en los cursos en que sea necesario, el fortalecimiento de los cursos de verano, la mejoría en la prestación de servicios como la soda-comedor, INTERNET, salud y becas, entre otros, con oportunidad y calidad.

Apoyar las acciones encaminadas a eliminar todo tipo de discriminación o maltrato en contra de las y los estudiantes.

Fortalecimiento de las oportunidades de apoyo a las y los estudiantes que sean madres o padres de familia para que puedan concretar sus estudios mientras sus hijas e hijos son adecuadamente atendidos.


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Sector de apoyo a la academia

Me comprometo con las y los compañeros de los Departamentos de apoyo a la academia a velar por el respeto de sus derechos laborales, el adecuado equipamiento y el fortalecimiento de las oportunidades capacitación y formación. Velaré también porque el crecimiento académico del TEC se planifique de manera integral y no perjudique a los Departamentos de apoyo a la academia.

Las compañeras y los compañeros del sector de apoyo a la academia desarrollan actividades fundamentales para que el TEC cuente con las condiciones adecuadas y necesarias para el cumplimiento de su misión.

Las personas que integran este sector deben tener acceso a las actividades de formación y de capacitación y contar con el equipo requerido en excelentes condiciones de funcionamiento. Pero, además, es necesario que las decisiones de crecimiento en la oferta académica prevean las implicaciones directas en los Departamentos de apoyo a la academia, de manera que el incremento de cupos o la apertura de nuevas carreras no recargue de manera injusta las tareas a cargo de las y los funcionarios de apoyo a la academia.

Mis propuestas al sector de apoyo a la academia:

Velar por el trato justo que como miembros de la comunidad institucional merecen y

por el respeto de sus derechos laborales.

Propiciar la aplicación exitosa del teletrabajo como una opción funcional atendiendo en el Consejo Institucional las reformas que sean necesarias.

Favorecer las iniciativas tendientes a buscar mecanismos que permitan adecuadas consultas en la toma de decisiones en asuntos que los y las afectan directamente.

Mi compromiso con las y los funcionarios del sector de apoyo a la academia:

Favorecer su participación en actividades de formación y capacitación.

Apoyar la adecuada renovación de los equipos e implementos necesarios para el desarrollo de su labor.

Impulsar la asignación de plazas permanentes para el nombramiento indefinidos de los y las funcionarias de los Departamento de Apoyo a la Academia, en cumplimiento de lo dispuesto en el Estatuto Orgánico y en la Convención Colectiva.

Promover que las decisiones de crecimiento en la oferta académica prevean las implicaciones directas en los Departamentos de apoyo a la academia.

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VIESA

Apoyaré el fortalecimiento de la VIESA y de sus programas.

La VIESA, por medio del trabajo de sus Departamentos y programas, desarrolla tareas esenciales en favor de las y los estudiantes y de las y los funcionarios.

Entre tales tareas, en la VIESA se desarrollan los programas de atracción, selección, admisión y permanencia de estudiantes, en coordinación con las Escuelas y de acuerdo con las políticas institucionales y promueven el desarrollo de programas en las áreas cultural, social y deportiva, para la recreación y formación de estudiantes y funcionarios y la integración con la comunidad.

También deben velar por la adecuada recopilación y procesamiento de la información relativa a los estudiantes en las áreas académica, económica, psicosocial y de la salud que facilite el establecimiento de políticas y la ejecución de programas de la Institución y velar por las buenas condiciones materiales y ambientales en que se desarrolla la actividad estudiantil. En años recientes ha quedado plasmado el interés de la VIESA de mantener su integridad funcional, resistiendo propuestas que pretendían su desmembramiento. Acojo ese sentir y me comprometo a apoyar a la VIESA en defensa de su integridad funcional. Velaré por el fortalecimiento de la VIESA, en general y de sus Departamentos y programas, en particular. Mis propuestas a la VIESA:

Apoyar proyectos de investigación sobre deserción, repitencia reiterada y otras problemáticas que afectan a las y los estudiantes.

Mediar para que se elimine la práctica de no incluir a representantes de la VIESA en comisiones institucionales que analizan temas de su interés.

Mi compromiso con la VIESA:

Apoyar las acciones tendientes a fortalecer los programas que desarrolla.

Apoyar la integridad funcional de la VIESA.


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Las Escuelas y las Áreas Académicas

Conozco cómo funcionan las Escuelas y que necesitan, porque he sido Director de Escuela en tres periodos distintos y Vicerrector de Docencia. Esa experiencia al servicio de las Escuelas y de las Áreas Académicas en el Consejo Institucional.

En las Escuelas y las Áreas Académicas se gesta y desarrolla la actividad académica del TEC. Fortalecer a las Escuelas y a las Áreas Académicas es imprescindible de cara a potenciar el logro exitoso de la misión institucional. Las Escuelas y las Áreas Académicas necesitan no solo de las plazas requeridas para atender los cursos que deban impartir, sino para el desarrollo de actividades especiales ligadas a su quehacer, así como sostener los procesos de acreditación y de gestión interna. Pero el fortalecimiento de las Escuelas también pasa porque la normativa interna reconozca que las Escuelas son distintas entre sí en muchos aspectos, lo que también ocurre con las Áreas Académicas y que por ello deben ser escuchadas antes de que se adopten decisiones en el Consejo Institucional que las afectan. La experiencia nos ha indicado que lo que resulta bueno para una Escuela o Área Académica no necesariamente lo es para otra y por ello la reglamentación debe contemplar esas diferencias. El fortalecimiento de las Escuelas y de las Áreas Académicas se logra, esencialmente, mejorando las condiciones de acción de las personas que las integran. Por eso mi convicción de que debemos fortalecer las condiciones de higiene y seguridad ocupacional, equipamiento y oportunidades de superación personal y profesional. En el caso particular de los y las profesoras velaré porque se tome conciencia institucional, y se apruebe la normativa necesaria, de que el o la profesora no puede estar sujeto al cumplimiento estricto de un horario de oficina o a una permanencia obligada en ella, pues la labor académica requiere de libertad de acción. Mis propuestas para las Escuelas y las Áreas Académicas:

Propiciar que las Escuelas y las Áreas Académicas sean efectivamente consultadas y tomadas en cuenta antes de la aprobación de acuerdos que las afecten.

Impulsar que los acuerdos adoptados en el seno del Consejo Institucional reflejen que las Escuelas, al igual que las Áreas Académicas, son diferentes y que así debe reflejarse en tales acuerdos.

Impulsar normativa que establezca el horario flexible de las y los profesores.

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Mi compromiso con las Escuelas y Áreas Académicas:

Apoyar la asignación de recursos a las Escuelas y a las Áreas Académicas que potencien su desarrollo.

Impulsar la asignación de plazas permanentes para el nombramiento indefinido de los y las funcionarias de las Escuelas, en cumplimiento de lo dispuesto en el Estatuto Orgánico y en la Convención Colectiva.

Impulsar el fortalecimiento de los mecanismos que permiten la superación del personal de las Escuelas y de las Áreas Académicas y la efectiva participación de las y los funcionarios en actividades de formación, especialmente a nivel de posgrado, y de capacitación.

Fortalecer las oportunidades de movilidad internacional y la participación en eventos académicos.

Sede Regional San Carlos

Por el fortalecimiento de la Sede Regional San Carlos, mayores niveles de desconcentración y el crecimiento académico con la apertura de nuevos servicios internos y nuevas opciones académicas de grado y de posgrado.

La Sede Regional San Carlos ha tenido un desarrollo espectacular, especialmente en las dos últimas décadas. Con la apertura de nuevas carreras en años recientes, ha incrementado la oferta académica y esos esfuerzos no solo tienen que seguir siendo apoyados, sino fortalecidos con la creación de nuevas carreras o la apertura de réplicas de las existentes.

Mi compromiso es apoyar desde el Consejo Institucional las acciones tendientes a fortalecer a la Sede Regional San Carlos, especialmente a dotarla de niveles mayores de desconcentración y fortalecer la dinámica interna para que muchos de los servicios que aún los mantienen vinculados con Cartago puedan ser ofrecidos en la Sede como los que ofrecen los Departamentos de Recursos Humanos o Aprovisionamiento, por ejemplo.

Mis propuestas para la Sede Regional San Carlos:

Fortalecimiento de la Sede con nuevas opciones académicas de técnico, grado y

posgrado y la consolidación de las carreras actuales.

Mayores niveles de desconcentración para que puedan adoptar decisiones desde un mejor conocimiento de las condiciones de las regiones de influencia.

Apoyo para la creación de servicios internos que faciliten a los y las funcionarias algunas gestiones administrativas como trámites ante el Departamento de Recursos Humanos, Aprovisionamiento y otros de índole similar.

Apoyo para la creación y fortalecimiento de sistemas informáticos que permitan la participación activa de las y los funcionarios y de los y las estudiantes de la Sede en


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las diferentes comisiones y proyectos del TEC, sin que necesariamente deban desplazarse a Cartago o a otros recintos del TEC.

Mis compromisos con la Sede Regional San Carlos:

Apoyo a la Sede para que la oferta de cupos responda adecuadamente a la demanda estudiantil y para el fortalecimiento de los cursos de verano.

Fortalecimiento de los programas culturales y deportivos que desarrolla la Sede Regional San Carlos.

Velar por el respeto de los derechos laborales de las y los funcionarios y el trato justo que merecen.

Apoyo a la consolidación de las oportunidades de capacitación y formación de las y los funcionarios.

Fortalecimiento de programas de becas y de apoyo académico para las y los estudiantes.

Centro Académico de San José

Apoyaré la conversión del Centro Académico de San José en Sede Regional, y el fortalecimiento académico y administrativo de la nueva Sede, con mayores niveles de desconcentración y la apertura de nuevas carreras de grado y de posgrado.

El Centro Académico de San José ha tenido una trayectoria de creciente impacto positivo en su contribución al cumplimiento de la misión institucional. La consolidación de sus carreras y la apertura de nuevas opciones académicas, así como la de sus programas culturales, deportivos y administrativos, le han permitido alcanzar condiciones de impacto y de pertinencia que justifican la conversión en Sede Regional.

Mis propuestas para el Centro Académico de San José:

Apoyar la consolidación de los programas, tanto académicos como administrativos,

del Centro Académico.

Apoyar la apertura de nuevas opciones académicas, tanto de grado como de posgrado.

Apoyar la creación y fortalecimiento de sistemas informáticos que permitan la participación activa de las y los funcionarios y de los y las estudiantes del Centro Académico San José o de la nueva Sede Regional en las diferentes comisiones y proyectos del TEC, sin que necesariamente deban desplazarse a Cartago o a otros recintos del TEC.

Mis compromisos con el Centro Académico de San José:

Apoyar la conversión del Centro Académico de San José en Sede Regional y el incremento de sus competencias desconcentradas para que pueda tomar decisiones que le permita un mayor impacto en la zona de influencia.

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Fortalecimiento de los programas culturales y deportivos que desarrolla el Centro Académico de San José.




Centro Académico de Limón y Centro Académico de Alajuela

Apoyaré la creación de nuevas carreras de nivel técnico, grado o posgrado, y la réplica de las existentes, en los Centros Académicos de Limón y Alajuela y las acciones concretas que favorezcan la consolidación de estos dos Centros Académicos.

La creación de los Centros Académicos de Limón y de Alajuela son hitos importantes del desarrollo del TEC. Son dos Centros Académicos en pleno desarrollo y en búsqueda de su consolidación. Mis propuestas para los Centros Académicos de Limón y Alajuela:

Apoyar las acciones tendientes a la consolidación de los Centros Académicos de Limón y Alajuela.

Apoyar la apertura de nuevas opciones académicas, tanto de grado como de posgrado.

Apoyar la creación y fortalecimiento de sistemas informáticos que permitan la participación activa de las y los funcionarios y de los y las estudiantes de los Centros Académicos de Limón y Alajuela en las diferentes comisiones y proyectos del TEC, sin que necesariamente deban desplazarse a Cartago o a otros recintos del TEC.

Mis compromisos con los Centros Académicos de Limón y Alajuela:

Fortalecimiento de los programas culturales y deportivos que desarrollan los Centros Académicos de Limón y Alajuela.





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Autonomía universitaria y defensa del FEES

Mi compromiso desde el Consejo Institucional con la defensa de la autonomía universitaria y del FEES.

La autonomía que le confiere el artículo 84 de la Constitución Pública de Costa Rica al TEC y a las otras cuatro universidades públicas, denominada como “autonomía universitaria”, le permite definir su estructura organizativa, establecer los mecanismos de elección de sus autoridades y los periodos de su nombramiento, aprobar los procedimientos y las condiciones para la selección y contratación de su personal, definir los programas de atracción y selección de las y los estudiantes, formular sus planes de desarrollo, aprobar y ejecutar su presupuesto, fijar los planes de estudio y tomar decisiones libremente relacionadas con el desarrollo de la actividad académica. El Voto 418-1991 de la Sala Constitucional, entre otros, ha declarado respecto a las universidades públicas que estas tienen “el derecho a gobernarse, dentro de los límites de su autonomía, conforme a sus reglamentos en el quehacer que le es propio. Por ello los Tribunales de Justicia, encargados de la aplicación de la Ley y la Constitución, no pueden intervenir contra la autonomía funcional de ella, salvo cuando las autoridades universitarias, en cualquier forma, violenten los derechos fundamentales que consagra nuestra Constitución Política”. La Sala Constitucional también indica, en el voto 1313-93, que las universidades “tienen poder reglamentario (autónomo y de ejecución); pueden autoestructurarse, repartir sus competencias en el ámbito interno del ente, desconcentrarse en lo jurídicamente posible y lícito, regular el servicio que prestan, y decidir libremente sobre su personal”.

No obstante, el TEC y las otras universidades estatales, suelen enfrentar intentonas de organismos externos de limitar la autonomía universitaria, lo que exige que debamos estar permanentemente alertas para defenderla. Por ello, de ser electo como integrante del Consejo Institucional, estaré atento a defender la autonomía que caracteriza al TEC. En particular, en cumplimiento de la función del Consejo Institucional consistente en “Evacuar las consultas a que se refiere el Artículo 88 de la Constitución Política de la República”, velaré porque los proyectos de ley sometidos a conocimiento del TEC no vulneren la autonomía universitaria. Por otra parte, el Estado tiene la obligación constitucional de financiar a las universidades estatales, según lo indicado en el artículo 85 de la Constitución Política, lo que se ha concretado en los últimos casi 30 años mediante la firma

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de convenios. Si bien la negociación de esos convenios es responsabilidad del Rector, el Consejo Institucional tiene un deber de vigilancia de que no se reduzca el presupuesto que aporta el gobierno y en ello estaré comprometido. En defensa de la autonomía universitaria y del FEES me comprometo a:

Velar porque los proyectos de ley sometidos al TEC para su pronunciamiento no contengan disposiciones que puedan limitar la autonomía universitaria o la libertad de cátedra.

Estar alerta ante diferentes situaciones que puedan comprometer la autonomía universitaria.

Velar porque el aporte que el gobierno tiene que hacer al TEC por mandato constitucional no se reduzca.

Apoyar e impulsar las iniciativas que permitan aumentar los ingresos presupuestarios, sin comprometer nuestra autonomía o perjudicar alguna actividad institucional.

Derechos laborales

Me comprometo a velar por el respeto de los derechos laborales, el adecuado equipamiento y el fortalecimiento de las oportunidades capacitación y formación de las y los funcionarios.

El respeto de los derechos laborales de las y los funcionarios es un imperativo en una institución de educación superior universitaria como el TEC. Pero no necesariamente porque existan derechos plasmados en la normativa se cumplen en la práctica. Mi compromiso ha sido siempre, como integrante de la comunidad institucional, velar por el respeto de los derechos laborales de todas las personas que integramos esta comunidad y así lo continuaré haciendo desde el Consejo Institucional. Es función del Consejo Institucional velar por el trato justo a todas las personas que integramos la comunidad institucional, en todos los aspectos que sea necesario. Como parte de esta responsabilidad, promoveré el respeto de los derechos laborales de las y los funcionarios del TEC. Mis propuestas en defensa de los derechos laborales:

Retomar la propuesta para el establecimiento de la “Resolución Alternativa de Conflictos (RAC)” en el TEC.

Impulsaré en el Consejo Institucional la aprobación de un catálogo de faltas, de manera que no estemos expuestos a que en los procesos disciplinarios a unos nos sancionen como falta grave y a otros, por el mismo hecho, como falta leve.


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Mis compromisos en la defensa de los derechos laborales:

Defensa de los derechos de los funcionarios interinos.

Impulsar el respeto al derecho a la libre organización sindical.

Impulsar el cumplimiento de la Convención Colectiva de Trabajo.

Propiciar, entre las autoridades y las y los trabajadores, el espíritu negociador y conciliadora cuando haya conflicto.

Acreditación de carreras

Apoyaré los procesos de acreditación de las carreras, desde una perspectiva de autonomía universitaria.

El TEC ha sometido sus carreras de grado y posgrado a procesos de acreditación desde hace varios años, bajo la premisa de garantizar a la sociedad costarricense la calidad y pertinencia de sus programas. Apoyo los procesos de acreditación y de reacreditación de las carreras como parte de la responsabilidad del TEC para con la sociedad costarricense y por ser procesos que permiten el mejoramiento continuo. No obstante, es necesario tomar conciencia de que en los procesos de acreditación se suelen presentar exigencias por parte de los entes acreditadores, pero especialmente de los pares evaluadores externos, que pueden minar la capacidad del TEC de tomar sus propias decisiones. Tenemos el deber de vigilar que no se le impongan condiciones al TEC so pretexto de la acreditación que no sean concordantes con la misión y la visión institucional o decisiones que solo compete adoptar a los órganos internos en el ejercicio de la autonomía universitaria. Mis compromisos con la acreditación y reacreditación de carreras:

Apoyaré la participación del TEC en los procesos de acreditación y reacreditación de las carreras.

Velaré porque los procesos de acreditación no atenten contra la autonomía universitaria que caracteriza al TEC.

Apoyaré el cumplimiento de los compromisos de mejoramiento derivados de los procesos de acreditación.

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Posgrado

Apoyaré la consolidación de la Dirección de Posgrado y la apertura de nuevos programas académicos de posgrado, tanto en la Sede Central como en la Sede Regional San Carlos y en los Centros Académicos de San José, Limón y Alajuela. También apoyaré el fortalecimiento de la incorporación de las y los estudiantes de posgrado en las actividades de investigación del TEC.

El TEC ha venido caminando acertadamente en la consolidación de un sistema de estudios de posgrado, tanto con la apertura de nuevos programas de maestría y de doctorado, como con la creación de la Dirección de Posgrado en la VIE y la incorporación paulatina de los estudiantes de estos programas en proyectos de investigación. Mis compromisos con el posgrado:

Apoyaré la consolidación de la Dirección de Posgrado y la apertura de nuevos programas académicos de posgrado, tanto en la Sede Central como en la Sede Regional San Carlos y en los Centros Académicos de San José, Limón y Alajuela y en otros lugares de la geografía nacional o en el extranjero.

También apoyaré el fortalecimiento de la incorporación de los estudiantes de posgrado en las actividades de investigación del TEC.

IV Congreso Institucional

Apoyaré el desarrollo del IV CONGRESO INSTITUCIONAL y la concreción de los acuerdos del III CONGRESO.

El Estatuto Orgánico establece, en el artículo 88, que el “Congreso Institucional es un órgano deliberativo cuyo propósito es realizar un proceso de intensa discusión, reflexión y análisis sobre asuntos de carácter trascendental para el quehacer académico e institucional, realizado con el fin de propiciar que el Instituto se coloque a la vanguardia del conocimiento científico, técnico y tecnológico”. Tenemos que prepararnos para participar en el IV CONGRESO INSTITUCIONAL, proponiendo, analizando, reflexionando, discutiendo y construyendo consensos, sobre temas trascendentales de modo que el TEC


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salga altamente fortalecido. Tenemos, además, el desafío de concretar los acuerdos del III CONGRESO que aún están pendientes de concreción. Mis compromisos con el CONGRESO INSTITUCIONAL:

Participar activamente en todas las fases del IV CONGRESO y brindar especial atención a los temas que el congreso le encargue al Consejo Institucional.

Contribuir con la concreción de los acuerdos del III CONGRESO que están pendientes.

Becas Fortalezcamos los programas de becas para las y los funcionarios administrativos y las y los profesores.

Hace algunas semanas nos sorprendió la noticia de que el Comité de Becas no tiene más recursos para apoyar nuevos casos de estudios de posgrado. Las becas son esenciales para poder alcanzar niveles de formación de las y los funcionarios en el marco de lo establecido en el marco del “Modelo Académico” aprobado en el III CONGRESO INSTITUCIONAL y en las Políticas Generales vigentes. Mis compromisos con el sistema de becas:

Apoyaré las acciones para dotar al Comité de Becas de mayores recursos presupuestarios.

Egresados y egresadas

Retomaré el proyecto de “Educación continua de posgrado” que presenté hace más de ocho años ante el Consejo Institucional y que está en el olvido. Fortalezcamos por ese medio la formación continua de las y los egresados del TEC.

Estimularé la consulta a las y los egresados en temas donde su aporte resulte esencial para la toma de decisiones.

Desde mi perspectiva, el TEC tiene obligaciones directas con los y las egresadas y otras indirectas. Veo como directas las obligaciones de mantener contacto permanente con las y los egresados para realimentar los procesos internos de formación a partir de las experiencias que acumulan en el desempeño de su profesión y para

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responder con programas formativos y de actualización que les permitan mantener competitividad en el mercado laboral. Pero veo como indirecta la obligación de mantener niveles crecientes de calidad y de pertinencia, de manera que los y las egresados estén respaldados por una institución de prestigio. La primera de las obligaciones puede ser atendida si consolidamos programas de actualización y de formación en el TEC que puedan ser ofrecidos con regularidad a las y los egresados. En este punto alcanza mucha pertinencia la propuesta que elevara al Consejo Institucional hace unos 8 años consistente en la creación de cursos de actualización certificables como cursos de posgrado, la que retomaré de ser electo. La segunda nos compromete a apoyar las acciones encaminadas a fortalecer el quehacer académico y asegurar la calidad y la pertinencia. Mis propuestas para las y los egresados:

Retomar la propuesta de “Cursos de educación continua de posgrado” en el seno del Consejo Institucional y procurar su aprobación.

Estimular la consulta a las y los egresados en temas donde su aporte resulte esencial para la toma de decisiones.

Mis compromisos con las y los egresados:

Apoyar las acciones tendientes a fortalecer la actividad institucional en cuanto a pertinencia y calidad, en general y de acreditación de las carreras en particular.

Trabajo conjunto con las otras universidades estatales

Apoyaré el trabajo conjunto con las otras universidades estatales, siempre que no se afecte la identidad institucional.

El trabajo con las otras universidades estatales constituye una oportunidad de desarrollar proyectos en docencia, investigación, extensión y acción social y administrativo, potenciando el quehacer institucional. Apoyaré el establecimiento de políticas específicas y de reglamentación que estimule y reconozca el trabajo conjunto con las otras universidades estatales, incentivando que las y los funcionarios participantes cuiden de que no se afecte la identidad institucional.


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Mis compromisos con el trabajo conjunto con las otras universidades estatales:

Apoyaré el establecimiento de políticas específicas y de reglamentación que estimule y reconozca el trabajo conjunto con las otras universidades estatales.

FUNDATEC

FUNDATEC se ha constituido en un elemento muy relevante mediante el cual el TEC pone al servicio de la comunidad nacional el potencial de recursos profesionales y la infraestructura del TEC. Mis compromisos con FUNDATEC:

Apoyaré el fortalecimiento de FUNDATEC.

Curriculum vitae Nombre: Dr. Luis Gerardo Meza Cascante Categoría Profesional: Profesor Catedrático. Tercer paso poscatedrático (máxima distinción

académica en el ITCR para los académicos). Investigador Consolidado 1. Estado civil: casado E-mail: [email protected] Formación académica

Doctor en Educación con énfasis en Investigación Educativa. UNED. 2003.

Master en Administración de Empresas. ITCR. 1994.

Licenciado en la Enseñanza de la Matemática. UNA. 1982.

Bachiller Enseñanza de la Matemática. UNA. 1981 Experiencia académico-administrativa

Rector interino, Vicerrector de Docencia, Vicerrector de Administración, Miembro Consejo Institucional, Director Oficina de Planificación Institucional, Director de la Escuela de Matemática (tres períodos), Coordinador de la Carrera EMAC, Miembro Titular del Consejo de Investigación y Extensión, Presidente Comisión de Carrera Profesional, Presidente del Comité de Becas, Presidente Consejo de Posgrado y del Comité de Reconocimientos de Títulos y Grados, Comisión Central de Políticas Generales (tres ocasiones).

Proyectos de investigación desarrollados en el TEC

1. ESAPAM: Relación entre la actitud hacia la matemática con la percepción de la actitud del padre hacia la matemática y la percepción de la actitud de la madre hacia la matemática. 2017. Investigador Coordinador.

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2. ESAUMEM: estudio de la actitud hacia la utilidad de la matemática en estudiantes de educación media. 2016. Investigador Coordinador.

3. REMEyC: Reforma de la Educación Matemática en Costa Rica: Evaluación de avance a tres

años de aplicación y sistemas de Creencias de los profesores sobre la reforma. 2016-2017. Investigador Coordinador.

4. ESACEM: estudio de la autoconfianza matemática en estudiantes de educación media.

2015. Investigador Coordinador.

5. ESAPROM: Estudio de la actitud de las/os estudiantes de la educación media hacia la resolución de problemas matemáticos. 2014. Investigador Coordinador.

6. ESAM: Estudio de la ansiedad matemática en la educación media. 2013. Investigador Coordinador.

7. Actitud de los/as docentes de matemática de la educación media hacia el trabajo cooperativo en el aprendizaje. 2012. Investigador Coordinador.

8. Evaluación de los aprendizajes en matemática en la educación media: características técnicas de las pruebas escritas. 2011. Investigador Coordinador.

9. La teoría en la práctica educativa: una perspectiva desde la experiencia de docentes graduados de la carrera Enseñanza de la matemática asistida por computadora. 2010. Investigador Coordinador.

10. Actitud hacia la matemática de las y los estudiantes de la educación secundaria en el Cantón Central de Cartago. Investigador Coordinador. 2010.

11. Actitud de maestras y maestros hacia el aprendizaje cooperativo de la matemática. 2009. Investigador Coordinador.

12. Actitud hacia la matemática de las y los estudiantes de Matemática General en el ITCR. 2009. Investigador Coordinador..

13. Enseñanza de la matemática asistida por computadora: patrones de interacción en el aula. 2000. Investigador Coordinador.

14. Paquete didáctico para la enseñanza de la geometría en sétimo año con apoyo del programa Geometer’s Sketchpad. Investigador Coordinador. Escuela de Matemática.

Publicaciones

1. Agüero, E., Meza, L. G., Suárez, Z. y Schmidt, S. (2017). Estudio de la ansiedad matemática en la educación media costarricense. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 19(1), 35-45. Recuperado de http://redie.uabc.mx/redie/article/view/849

2. Meza, G., Suárez, Z. y Agüero, E. (2016) Resolución de problemas matemáticos en la educación media costarricense: un estudio acerca de la actitud. Revista Comunicación. Vol. 24. No. 2.

3. Cubero, S. y Meza, G. (2015). Sobre elementos que favorecen o dificultan el empleo de las computadoras como recurso didáctico en la enseñanza de la matemática. Libro de Memorias del IX CIEMAC.


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4. Meza, G., Suárez, Z. y Schmidt, Q. (2015). La actitud del personal docente de matemática hacia el aprendizaje cooperativo y los elementos institucionales que favorecen o dificultan el empleo de esa metodología didáctica. En: Revista Electrónica Educare. EISSN: 1409-4258. Vol. 19(1) ENERO-ABRIL. 3-24

5. Meza, G. y Agüero, E. (2014). Evaluación de los aprendizajes en la educación media: características técnicas de las pruebas escritas en matemática. En: Revista Digital “Matemática, Educación e INTERNET”. Vol. 14. No. 2.

6. Meza, G. (2012). Reflexiones sobre pensamiento crítico en educación a partir de los planteamientos de Mc Laren, Giroux, Castells y Macedo. En: Revista “Ensayos pedagógicos”. Vol. 6, No 1.

7. Meza, L. Agüero, E. & Calderón, M. (2012). La teoría en la práctica educativa: Una perspectiva desde la experiencia de docentes graduados/as de la carrera “Enseñanza de la Matemática asistida por computadora. En: Revista digital Matemática, Educación e Internet. 13(1). Agosto 2012-Febrero 2013. Recuperado de http://www.tec-digital.itcr.ac.cr/revistamatematica/ARTICULOS_V13_N1_2012/RevistaDigital_Meza_V13_n1_2012/RevistaDigital_Meza_V13_n1_2012.pdf

8. Meza, G, Agüero, E y Calderón, M. (2011). La teoría en la práctica educativa: una perspectiva desde la experiencia de docentes graduados/as de la carrera “Enseñanza de la matemática asistida por computadora”. En: Libro de memorias del VII Congreso Internacional de Enseñanza de la Matemática asistida por Computadora (VII CIEMAC).

9. Meza, G y Azofeifa, R. (2011). Actitud hacia la matemática de las y los estudiantes de undécimo año de los colegios del Cantón Central de Cartago. En: Libro de memorias del VII Congreso Internacional de Enseñanza de la Matemática asistida por Computadora (VII CIEMAC).

10. Meza, G. (2011). Aportes sobre las implicaciones para la práctica educativa no universitaria a partir de elementos del pensamiento crítico de Ignacio Martín Baró. En: Revista Digital “Matemática, Educación e INTERNET”. Volumen 11, número 2 (Enero - Agosto 2011)

11. Meza, G. (2010). Tecnología en la enseñanza y el aprendizaje de la matemática: que hemos aprendido en estos años. En: Memorias del “III Encuentro Enseñanza de la Matemática UNED 2010”.

12. Meza, G. y Azofeifa, Roberto. (2010). Actitud hacia la matemática de las y los estudiantes del curso Matemática General en el ITCR: según la carrera que cursa el/la estudiante. En: Memorias del II Congreso Internacional de Computación y Matemática. Disponible en la dirección electrónica: www.cicma.una.ac.cr. 2010

13. Meza, G. y Azofeifa, Roberto. (2010) Actitud hacia la matemática de las y los estudiantes del curso Matemática General en el ITCR: análisis general y por género. En: Memorias del II Congreso Internacional de Computación y Matemática. Disponible en la dirección electrónica: www.cicma.una.ac.cr. 2010.

14. Meza, G., Suárez, Z. y García, P. (2010). Actitud de maestras y maestros hacia el trabajo cooperativo en el aprendizaje de la matemática. En: Revista Electrónic@ Educare Vol. XIV, N° 1, [113-129], ISSN: 1409-42-58, Enero-Junio 2010.

15. Meza, G. (2009). Elementos de pensamiento crítico en Paulo Freire: Implicaciones para la educación superior. En: Revista Virtual “Matemática, Educación e Internet”. Vol. 10. No. 1. Setiembre 2009.

16. Meza, G. (2004). El aporte de la Revista Comunicación en el campo educativo. En: Revista Comunicación. Vol. 13. Año 25. No. 1. Enero-julio 2004.

17. Meza, G. (2003). Hacia perfiles de cambio en la enseñanza y el aprendizaje de la matemática: un caso de estudio en sétimo año de un colegio oficial urbano”. En: Revista Virtual de Posgrado de la UNED.

18. Meza, G. (2003). Estilos docentes y las relaciones de poder en el aula: caso del aula de matemática. En: Revista Virtual de Posgrado de la UNED.

19. Meza, G. (2003). El paradigma positivista y la concepción dialéctica del conocimiento. En: Revista Virtual “Matemática, Educación e INTERNET”. Vol. 4. No. 2.

20. Meza, G. (2003). La teoría en la práctica educativa. En: Revista “Comunicación”. Vol. 12. Año 23. No. 2.

http://www.tec-digital.itcr.ac.cr/revistamatematica/ARTICULOS_V13_N1_2012/RevistaDigital_Meza_V13_n1_2012/RevistaDigital_Meza_V13_n1_2012.pdf



http://www.cidse.itcr.ac.cr/revistamate/ARTICULOS_V11_N2_2011/GMEZA_V11N2_2011/index.html



http://www.cidse.itcr.ac.cr/revistamate/ARTICULOS_V10_N1_2009/ELEMENTOS_PENSAMIENTO_FREIRE/index.htm



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21. Meza, G. (2002). La zona de desarrollo próximo (ZDP). En: libro de memorias del III Festival Nacional y I Festival Internacional de Matemática. 25 al 27 de abril de 2002.

22. Meza, G. (2002). La educación como Pedagogía o como ciencia de la educación. En: Revista Virtual “Matemática, Educación e INTERNET”. Vol. 3. No. 2.

23. Meza, G. (2002). Metodología de la investigación educativa: posibilidades de integración. En: Revista “Comunicación”. Vol. 12. Año 23. No. 1.

24. Meza, G. (2001). Reflexiones a partir del libro “El punto crucial” de Fritjof Capra. En: Revista “Comunicación”. Vol. 11. Año 22. No. 4.

25. Meza, G. (2001). Estrategias didácticas para el desarrollo de procesos de enseñanza-aprendizaje de la matemática asistida por computadora. En libro de Memorias del II Congreso Internacional de Enseñanza de la Matemática Asistida por Computadora.

26. Meza, G. y Hernández, F. (2001). Enseñanza de la matemática en el Instituto Tecnológico de Costa Rica: patrones de interacción en el aula. En: libro de memorias del II Congreso Internacional sobre Enseñanza de la Matemática Asistida por Computadora. 5, 6 y 7 de diciembre de 2001.

27. Meza, G. (2000). Enseñanza de la Geometría en Sétimo Año con el Programa The Geometer´s Sketchpad. En: Revista Virtual “Matemática, Educación e Internet”. Vol. 1. Año 2000. No. 1.

28. Meza, G. (2000). Sobre el papel de las computadoras en el proceso educativo. En: Revista Virtual “Matemática, Educación e Internet”. No. 1. Año 1.

29. Meza, G. (2000). Consideraciones sobre metodología de la enseñanza de la matemática. En: Revista Umbral. I Semestre del 2000.

30. Meza, G. (2000). ¿Para qué enseñamos matemática en el colegio?. En: Revista Umbral. I Semestre del 2000.

31. Meza, G. (2000). Simulaciones en computadora con fines didácticos programadas en Geometer’s Sketchpad. En: libro de memorias del “Segundo Festival de Matemática”.

32. Meza, G. (1999) “Enseñanza y aprendizaje de funciones con apoyo de Geometer’s Sketchpad”. En libro de memorias del “Primer Congreso Internacional de Enseñanza de la matemática asistida por computadora”.

33. Meza, G. (1999) “Problemas de máximos y mínimos en la educación secundaria con Geometer’s Sketchpad.” En libro de memorias del “Primer Congreso Internacional de Enseñanza de la matemática asistida por computadora”.

34. Meza, G. (1999). “Enseñanza de la geometría en sétimo año con el programa Geometer’s Sketchpad”. En libro de memorias del “Primer Congreso Internacional de Enseñanza de la matemática asistida por computadora”.

35. Meza, G. (1999). “Enseñanza y aprendizaje de funciones con apoyo de Geometer’s Sketchpad”. En libro de memorias del “Primer Congreso Internacional de Enseñanza de la matemática asistida por computadora”.

36. Meza, G. (1999). “Enseñanza del cálculo diferencial e integral con apoyo del programa Geometer’s Sketchpad”. En: Revista “Comunicación”. Vol. 11. No. 1. Año 20.

37. Meza, G. (1999). Enseñanza de la geometría en sétimo año con… Geometer’s Sketchpad. Cuaderno de trabajo de la estudiante o del estudiante. Taller de Publicaciones del Instituto Tecnológico de Costa Rica.

38. Meza, G. (1998) Enseñanza de la matemática asistida por computadora en el Instituto Tecnológico de Costa Rica. En Memoria del “III Taller Internacional sobre la Enseñanza de la Matemática para Ingeniería y Arquitectura”. La Habana, Cuba.

39. Meza, G. (1998) Programación de sesiones interactivas en Geometer’s Sketchpad. En Memoria del “Primer Congreso Internacional de Informática Educativa para Secundaria”.

40. Meza, G. (1998) Enseñanza de la matemática asistida por computadora: mitos, retos, amenazas y oportunidades. En Memoria del “Primer Congreso Internacional de Informática Educativa para Secundaria”.

41. Meza, G. (1998) Enseñanza de la matemática mediante proyectos. En Memoria del “Primer Festival de Matemática”.

42. Meza, G. (1998) La pirámide de objetivos educativos y la enseñanza de la matemática en la educación secundaria. En Memoria del “Primer Festival de Matemática”.


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43. Meza, G. (1998) Experiencias educativas con Geometer’s Sketchpad. En Memoria del “Primer Festival de Matemática”.

44. Meza, G. (1998). ¿Sirve la matemática para tomar decisiones? En Memoria del “Primer Festival de Matemática”.

45. Meza, G. (1994) Cómo usar MathCad. Editorial Tecnológica de Costa Rica. 46. Meza, G. (1992) Eureka: The Solver. Un recurso didáctico de las matemáticas superiores.

En: Revista Comunicación. No. 1. Vol. 6.

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