GEOME-TICS

Formulario Documento de Proyecto de Aula con TIC

2014El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.Titulo proyecto de aula:

GEOME-TICS

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada

uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: FIDELIGNA FUENTES MOJICANombre de la institución: I. E. EL CRUCEROCódigo DANE 215759000583

Sede educativa: Central CINTAS N°2 Radicado Sede:20912

Dirección principal:

Teléfono: 3202603512 Fax:

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web:

Ciudad/Municipio: Sogamoso Vereda/Corregimiento: CRUCERO

Localidad/Comuna/sector: Rural Departamento: Boyacá

2. Nombre del Docente: DEISSY ESPERANZA ARIAS MONDRAGONNombre de la institución: I. E. SUGAMUXICódigo DANE 115759001615

Sede educativa: ESCUELA MILAGRO Y PLAYITA Radicado Sede:32525




Página Web:

Ciudad/Municipio: Sogamoso Vereda/Corregimiento:PLAYITA

Localidad/Comuna/sector: RURAL Departamento: BOYACA

3. Nombre del Docente: YULY MILENA ALBARRACIN ROJASNombre de la institución: I. E. SUGAMUXI

Código DANE 115759001615

Sede educativa: ESCUELA MILAGRO Y PLAYITA Radicado Sede:32525




Página Web:

Ciudad/Municipio: Sogamoso Vereda/Corregimiento: PLAYITA

Localidad/Comuna/sector: rural Departamento: Boyacá

mailto:[email protected]

4. Nombre del Docente: ELSA YASMIN BALAGUERA CELISNombre de la institución: I. E. EL CRUCERO

Código DANE 215759000583

Sede educativa: CINTAS N°2 Radicado Sede:20912

Dirección principal: CINTAS



Página Web:

Ciudad/Municipio: SOGAMOSO Vereda/Corregimiento: CINTAS

Localidad/Comuna/sector: RURAL Departamento: BOYACA

5. Nombre del Docente: ALBA PAOLA RODRIGUEZNombre de la institución: I. E. LA INDEPENDENCIACódigo DANE 215759000524

Sede educativa: ESCUELA PEDREGAL CABECERAS Radicado Sede:20920

Dirección principal: EL PEDREGAL



Página Web:

Ciudad/Municipio: SogamosoVereda/Corregimiento: EL PEDRE-GAL

Localidad/Comuna/sector: Rural Departamento: BOYACA

DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:ELSA YASMIN BALAGUERA CELIS

Cargo: DOCENTE Teléfonos: 3214723674Correo Electrónico: [email protected]ÓN DEL PROYECTO DE AULA Señale el tipo de proyecto de aula

a) Proyecto pedagógico y didáctico

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Cu-rricular

Ciencias naturales y educación ambiental. xCiencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.

x

Educación artística. xEducación ética y en valores humanos. xEducación física, recreación y deportes.Educación religiosa. xHumanidades. xMatemáticas. XLengua castellana. x

SI NO

SI NO

SI NO

Lengua extranjera: InglésLengua Nativa*Competencias Ciudadanas. xFilosofíaTodas las áreas

*Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de pobla-ción con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):

a) Sector:

b) Grados

Escolares:

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 35

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

Indígenas

RaizalesAfrocolombianosDesplazados

Condición de Discapacidad

,.,.Tiempo de desarrollo del proyecto de aulaFecha de inicio: 10/02/2015Fecha de finalización:

Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):

Palabras claves del proyecto de aula

DESPLAZAMIENTO, UBICACIÓN, PLANO CARTESIANO, ORIENTACIÓN Y GEOMETRÍADefinición del problema (Problematización)

LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LAS SEDES PRESENTAN DIFICULTADES PARA HACER DESPLAZAMIENTOS Y UBICARSE EN EL PLANO CARTESIANO.Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)

Proporcionar herramientas metodológicas para que el niño y la niña desarrolle competencias efectivas en los procesos de conceptualización de la geometría y por consiguiente el conocimiento y desarrollo lógico-matemáti-co.

Urbano Rural Población de Fronteras

Sistematización

Evaluación

Ejecución

Planeación

Otro Cuál?:

11°10°8°7°6°5°4°3°2°

1°Preescolar

Desarrollar en el niño la capacidad de ubicación espacial.Identificar los puntos cardinalesUbicar parejas ordenadas en el plano cartesiano.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

CompetenciasMarque con una

X

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Competencias del lenguaje: LiteraturaCompetencias del lenguaje: Medios de comunicación.Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: MétricoCompetencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico xCompetencias en matemáticas: Pensamiento aleatorioCompetencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedadCompetencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedadCompetencias en Ciencias Naturales: Entorno vivoCompetencias en Ciencias Naturales: Entorno FísicoCompetencias sociales: Relaciones espaciales y ambientalesCompetencias sociales: Relaciones con la historia y la culturaCompetencias sociales: Relaciones ético políticasCompetencias ciudadanas: Convivencia y pazCompetencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democráticaCompetencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las dife-rencias

INDAGACION

Diagnóstico inicial

Se observa que los estudiantes tienen dificultad para ubicar y realizar desplazamientos en el plano

cartesiano.

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes: Los niños no identifi-

can la derecha, izquierda, puntos cardinales, no tienen claro los conceptos de Antes, Después y En-

tre.

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula: Saberes previos, orienta-

ción en espacios abiertos, actividades lúdicas en edilim, creación de actividades para ubicar puntos

en el plano cartesiano.

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyec-

to de aula:

Se utilizó el EDILIM, POWTOON Y GCOMPRIS

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien rea-liza la actividad

FechaDescripción de la Activi-

dadResultado de la Actividad

1

ALBA PAOLA RODRIGUEZ BA-RRERA

SABERES PREVIOSDINÁMICASPRESENTACIÓN DEL PROGRAMA POWTONNTRABAJO EN EL PLA-NO CARTESIANO

LOS NIÑOS ESTUVIERON SIEMPRE MOTIVADOS Y APRENDIERON A UBICAR-SE EN EL ESPACIO

2

ELSA YASMIN BALAGUERA CELIS

ACTIVIDAD EN EDILIM DE IDENTIFICACION DE IMÁGENES GEOMETRI-CAS.PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA POWTONNTRABAJO EN EL PLA-NO CARTESIANO


3

YULY MILENA ALBARRACIN ROJAS

PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA POWTONNTRABAJO EN EL PLA-NO CARTESIANOACTIVIDAD DE UBICA-CIÓN DE PUNTOS ELA-BORADO EN EDILIM


4

FIDELIGNA FUENTES MOJICA CREACION DE PHPWE-QUEST ACERCA DE LOS PUNTOS EN EL PLANO

PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA POWTONNTRABAJO EN EL PLA-NO CARTESIANO


5

DEISSY ESPERANZA ARIAS MONDRAGON

PHPWEBQUEST SOBRE LA IDENTIFICACION DE IMAGENESPRESENTACIÓN DEL PROGRAMA POWTONNTRABAJO EN EL PLA-NO CARTESIANO


6

7

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.

Los estudiantes se interesaron más por el tema, tiene un aprendizaje muy significativo se sienten muy contentos con las actividades que se realizaron.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?Excelente, ya que se involucra el conocimiento con la tecnología y por ello se hace más interesante el aprendizaje en los estudiantes.

Las tic son una herramienta que nos ayuda a facilitar el modo de poder realizar una actividad con los estudiantes, ya que ellos muestran mayor interés por el uso de los computadores y por las herramien-tas que este ofrece.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIAMedios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del pro-yecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)

Facebook X

Foro Temático X

Wiki X

Red Social X

Red virtual de Educadores X

Bitácora y/o Portafolio Digital X

Eduteka X

Blog X

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educa-tiva en su contexto:

Qué efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros do-

centes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

X

Se evidencia una mejora significativa en los proce-sos de aprendizaje del estudiante

X

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desa-rrollo de las actividades de clase

X

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo XMejoró la actitud hacia el conocimiento y la asig-natura

X

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del pro-yecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evalua-ciones a los alumnos.

X

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específi-cas de los temas que aborda el proyecto de aula.

X

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecu-ción y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su ex-periencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje XGenerando espacios virtuales para la socialización de experiencias

X

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

X

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

X

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educa-tiva de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

X

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

X

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron de-sarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema plan-teado

X

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula me-diado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competen-cia áreas básicas)

X

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolec-ción de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

X

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 5

¿Aporta a la solución del problema planteado? 5¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) seleccione la forma donde va a insertar la foto

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo)

Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.

Dirección web1: https://www.powtoon.com/show/fDb663jHYRZ/geometria-figuras1/

https://www.powtoon.com/show/fDb663jHYRZ/geometria-figuras1/

Dirección web2: http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_izquierda_w.php?id_actividad=116642&id_pagina=1

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)1. Competencias de los maestros en relación con TICRefleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Acti-tudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicati-vas).

1 2 3 4 52. Apropiación de TIC en la comunidad educativaLas TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contex-to, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.

1 2 3 4 53. Metodología y FundamentaciónDemuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identifi-car la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.

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4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TICEl diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclu-sión de todos los estudiantes.

1 2 3 4 55. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educati-va.

1 2 3 4 56. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.

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http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_izquierda_w.php?id_actividad=116642&id_pagina=1

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