Generando Cambios en la Educación Inclusiva en Colegios Particulares

Magister Ariadna Españó de Ponce

Enlace de Inclusión de DNEP, MEDUCAFundación por la Educación para Todos

Niño/Niña de Hoy

Entorno Familiar

Hábitos Alimenticios y Sueño

Juguetes Electrónicos

Satisfacción Inmediata

Infancia Precoz

Aspecto Académico

Presión Social

Marco Legal

Leyes Internacionales

Declaración Universal de los Derechos Humanos, 1948

Convención de los Derechos del Niño y la Niña

Declaración de los Derechos de los Impedidos

Declaración de los Derechos de Cartagena de Indias, 1992

Declaración de Salamanca, 1999

Leyes Nacionales

Constitución Política de Panamá Ley N° 42 del 27 de agosto de

1999 sobre Equiparación de Oportunidades

Decreto Ejecutivo N°1 del 4 de febrero 2000 sobre Necesidades Educativas Especiales (NEE)

Decreto Ejecutivo N°103 del 1 de septiembre 2004

Resuelto N° 924 del 26 de junio del 2006 sobre Programa Educativo Individual (PEI)

Derecho de Todos a una Educación de Calidad

Pleno goce del derecho a la educación implica:

El derecho a una educación de calidad a lo largo de la vidaEl derecho a una educación obligatoria y gratuitaEl derecho a la no discriminación e igualdad de oportunidadesEl derecho a la participaciónEl derecho a una educación inclusiva

Rosa Blanco G., UNESCO/OREALCSistemas de Apoyo a la Inclusión

24 de enero de 2008

Movimiento de la Educación Inclusiva

Enfoque diferente para identificar y resolver los

problemas que surgen en la escuela. Superación del enfoque individual por un

enfoque curricular e interactivo de las dificultades de aprendizaje y de la discapacidad

El problema es el sistema y no el niño.

Rosa Blanco G., UNESCO/OREALCSistemas de Apoyo a la Inclusión

24 de enero de 2008

Apoyo para la Inclusión

Todos los recursos que facilitan que la

escuela atienda la diversidad

de necesidades educativas de los estudiantes, asegurando su

plena participación y aprendizaje

Rosa Blanco G., UNESCO/OREALCSistemas de Apoyo a la Inclusión

24 de enero de 2008

“Guía para la Auto Evaluación de la Inclusión en Atención a la diversidad” Dimensiones:“Culturas” “Políticas” “Prácticas”1. ¿Qué barreras existen para la

participación y el aprendizaje de todos los alumnos y alumnas?

2. ¿Quiénes experimentan estas barreras?

3. ¿Cómo eliminar las barreras para llegar a todos los alumnos y alumnas?

4. ¿Qué recursos de apoyo son necesarios para apoyar el aprendizaje de todos los alumnos y alumnas?

 Booth and Ainscow (2000)

Educación Inclusiva

La inclusión no tiene que ver sólo con el acceso de los alumnos y alumnas con discapacidad a las escuelas comunes, sino con eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de todo el alumnado.

En vez de decir Digamos“Invalido”“Minusvalido” Estudiante con “Enfermito” Discapacidad“Malito”“Incapacitado”

“Sordo” Niño con discapacidad auditiva 

“Ciego” Niño con discapacidad visual

“Tartamudo” Alumno con discapacidad de lenguaje

Terminología adecuada

Terminología Adecuada

En vez de decir: Digamos:“Anormal” Persona con

limitaciones de comprensión o con discapacidad intelectual

“Niño en silla de ruedas” Persona con movilidad reducida

“Malportado” Persona con alteración de la conducta

“Pigmeo”, “Enanito” Persona de talla baja“Pilón”, “Nerdo” Persona con alta

capacidad, talentoso

Necesidades Educativas Especiales (NEE)

*Winston Churchill*Marylin Monroe*Tomas Edison *Alberto Einstein*Robert Kennedy*Prince Charles*Walt Disney*Louis Pasteur*Steven Spielberg*Babe Ruth

Todos Somos Especiales

Habilidades / Talentos

Logros

Dificultades

Inclusión = Necesidades Educativas Especiales con o sin Discapacidad Dificultades de Aprendizaje Trastorno de Deficit

Atencional Discapacidad Auditiva,

Visual, Mental , Intelectual Altas Capacidades Social

Necesidades Educativas

Especiales (NEE)

Cualquier alumno o alumna que presente dificultades para progresar

en relación con los aprendizajes escolares, por la causa que fuere, y

debe recibir las ayudas y apoyos especiales que necesite, ya sea de forma temporal o permanente, en

uno o varios elementos del currículo.

Campañas de Capacitación

Sensibilidad Buenas Prácticas Docentes Uso de Adecuaciones Curriculares

Significativas o No Significativas Padres de Familia Estudiantes

Adecuaciones Curriculares

Son el conjunto de modificaciones que se realizan en los objetivos, contenidos, criterios y procedimientos de evaluación, actividades y metodología para atender

y responder a las necesidades específicas de aprendizaje.

Adecuaciones Curriculares

Adecuaciones de Acceso

Infraestructura

Ubicación

Adaptación

Adecuaciones Curriculares

Adecuaciones Curriculares Significativas

Adecuaciones Curriculares No Significativas

SENADIS

ALGUIEN HIZO UN CIRCULO

PARA DEJARME AFUERA.

YO HICE UNO MAS GRANDE

PARA INCLUIRLOS A TODOS...

Fundación por la Educaciónpara Todos

Promover la educación inclusiva en los

colegios particulares de Panamá,

promoviendo la capacitación de docentes, instruyendo a padres de familia y apoyando

a los estudiantes en el tema de las

Necesidades Educativas Especiales (NEE).

Sensibilizar a maestros, profesores, directores y

padres de familia

Docentes sin temor dispuestos a manejar estudiantes con NEE

Escuelas más abiertas a la integración y con mayores

oportunidades para niños con NEE

Todos los niños en el aula se benefician

Educación Siglo XXI

Sociedad más tolerante y humana

Un Panamá Mejor

Fundación por la Educaciónpara Todos

LOGROS EN EDUCACIÓN INCLUSIVA

FUNDACIÓN

Capacitación a docentes

de colegios particulares Proyecto Plan Piloto:

El Reto de Educar en la

Diversidad Una propuesta de

Intervención en el aula para

Trastornos de Aprendizaje y

de Conducta

MEDUCAProyecto Angeles de la Educación Inclusiva

Enlace de Inclusión en la DNEP y DNEE

Fondos destinados a Particular

Atención a los Casos

Colegios Particulares “El Reto de Educar en la Diversidad”

Educación Inclusiva Particular Plan Piloto 2007-8

Colegio San Vicente de Paúl Academia Interamericana de Panamá Academia Interamericana de Cerro Viento Panamerican School Academia Bilingüe de la Medalla Milagrosa Colegio Episcopal San José Colegio San Gabriel de la Dolorosa Instituto Bilingüe William Shakespeare

Colegio Internacional YorkInstituto Alberto EinsteinEscuela Montessori de Panamá Colegio Brader Colegio I. María Inmaculada Instituto Panamericano Instituto Justo Arosemena Colegio Javier Instituto Técnico Don Bosco Colegio Cristiano El BuenPastor

Aprender

Centro Educativo Inclusivo Trabajo del Equipo Multidisciplinario Programa Educativo Individual (PEI)

(Director, Consejero, Profesores, Apoyo Técnico de la escuela, psicólogo, tutores y Padres de Familia)

La Voz del Alumno

Programa Educativo Individual (PEI)

¿EN QUÉ CONSISTE UN PEI?

Es un plan escrito diseñado específicamente

para llenar los requisitos de las necesidades

del estudiante. Contiene metas y los objetivos

basados en el desempeño actual del estudiante.

Programa Educativo Individual (PEI)

Además de ser una herramienta de manejo, es Una oportunidad para el padre de familia y los educadores de identificar las necesidades de los estudiantes y los servicios que se ofrecerán para alcanzar las metas y describir la anticipación de los resultados. El PEI ayuda a que los padres de familia, el estudiante, el personal de la escuela y otros profesionales trabajen en coordinación en beneficio de las necesidades del alumno.

Programa EducativoIndividual (PEI)

PARTICIPANTES:El equipo coordinador del PEI está compuesto por:1. Uno o ambos padres de familia2. El Director/a o a quien designe ser el representativo.3. Consejera/Profesores4. Equipo técnico del colegio5. Equipo técnico de la familia

Programa EducativoIndividual (PEI)

PARTES DEL PEI: La agenda que enumera los temas que serán discutidos. El desempeño educativo actual que incluye un escrito de las

fortalezas, indicando el nivel de funcionamiento y las necesidades de aprendizaje.

Las Metas anuales duran un año y responden a la siguiente pregunta:¿Qué queremos que el estudiante sea capaz de hacer al término del año? Las metas incluyen objetivos e instrucciones a corto plazo especificando los criterios de evaluación, procedimientos e itinerarios necesarios.

El PEI puede incluir un plan de conducta con intervenciones, estrategias y apoyo.

RECURSOS

*www.abilitations.com

*www.brightapple.com

*www.chadd.org

*www.meduca.gob.pa

*www.freespirit.com

*www.boystownpress.org

¿Y tú, ya estás INCLUYENDO?

3ra Campaña de SENADIS 2008

MUCHAS GRACIAS

“Ser justos no es dar a todos por igual...ser justos es dar a cada

quien lo que necesita” Marina Peña

Enlace

Magister Ariadna Españó de PoncePsicóloga

Enlace de la Educación Inclusiva en Dirección Nacional de Educación Particular y

Dirección Nacional de Educación Especial

Fundación por la Eduación para Todosadeponce@meduca.gob.pa

Teléfonos: 511-4481/ 515-7345/ 6618-1319