GRUPOS DE ENFOQUE CON DOCENTESCategorasIngeniera y ArquitecturaCiencias SocialesCiencias EconmicasCiencias JurdicasCRO

Enfoque de la enseanzaTotalmente de calidad, tomando en cuenta todo lo que ocurre, se da un servicio de calidad, nos preocupamos por ensear da a da donde se pueden ir tomando experiencias, trabajando de la mano con los estudiantes y no despegndonos de la misin, apegados a las normas tambin.

Bueno, tambin parte de eso es la innovacin, en la actualidad tambin la universidad est desarrollando esa parte, vamos innovando con nuevas herramientas, de hecho, la idea de capacitarnos es precisamente para mejorar ciertas reas de la enseanza, para llegar a un punto de lo mejor posible en los niveles de educacin.

Pienso que lo principal para nosotros es la planificacin, haber hecho como una planificacin para poder dar la introduccin ya en lo que es en el aula, de manera que si nosotros estamos ya preparados podemos (inaudible), tambin tener una relacin lo ms cercana posible, claro, dentro de los lmites con los estudiantes, de tal manera de lograr que y de hecho tambin tener aquello de que la educacin sea como bidireccional, porque quirase o no nosotros como docentes tambin aprendemos de alguna manera de los estudiantes, o sea, no estamos ah solo para transmitir y transmitir sino que estamos para aprender, cada uno tiene una manera de ser y una manera de pensar, noventa alumnos son noventa cabezas diferentes.

Bueno, fjese que en nuestra carrera, principalmente en la materia que estoy impartiendo que es una parte de la computacin, nosotros llevamos la teora a la prctica, damos cincuenta por ciento teora y cincuenta por ciento prctica, en el aula tratamos de compartir nuestras experiencias, principalmente como darle a conocer a los estudiantes cmo son (inaudible), y tratar de generar un ambiente de confianza, de respeto, que el estudiante se sienta motivado a aprender y que pues aprender lo va a formar como profesional, esas son las bases, tambin crear grupos, en este caso, prcticos, en el rea de cmputos, como repito, experimentan lo que se est aprendiendo y como deca mi compaera ser innovadores, demostrarles que a pesar de que lo que les estamos enseando, por ejemplo, una hoja electrnica, independientemente de cul es la marca que utilizan en su mquina, la misma teora es la que se va a aplicar.

bueno, el enfoque, verdad, realmente, va orientado a la calidad, pero hay toda, digamos, una logstica que est resumida en nuestros procesos de enseanza-aprendizaje (inaudible), ahora, dentro del aula nosotros contamos formalmente desde el primer da de clase con un programa de estudios y ah tenemos toda la planificacin tambin ya en otro instrumento, y como parte, digamos, del enfoque que tenemos es aprender haciendo las cosas, en todas las asignaturas, prcticamente siempre se tiene el cincuenta por ciento de prctica, digamos, eso hace que el estudiante vaya, aparte de ver la teora, entonces creo que eso es como parte del enfoque.

en mi caso, hablamos sobre la base de una planificacin del aprender haciendo, porque es importante involucrar a los muchachos, no solo la teora sino ayudarles a hacer, ejercitemos, apliquemos, pero eso se va haciendo sobre la base de la investigacin, lo que se busca es innovar a partir de la investigacin, es difcil, de hecho en Latinoamrica hay una investigacin muy baja, y cuesta motivar a nuestros muchachos pero lo hacen al final, y despus ellos se dan cuenta de la riqueza que estamos llevando, esa es la idea, aprender, no solo salir como ingenieros, sino aprender a perfeccionarse, a perfeccionar ms adelante.

Nosotros como docentes partimos de lo que establece la misin de la universidad, en ella se plantea que lo que se debe de lograr es la formacin de profesionales, que sean competentes, innovadores, por supuesto, y en esa lnea es que se ejerce la docencia, por supuesto haciendo el llamado para que si bien el docente hace su mejor esfuerzo, tambin que el estudiante haga su mejor esfuerzo.

Significa que tiene que planificar muy bien su guion de clase, tiene que preparar, ac se le llama RP02, en donde tiene que dejar plasmado todo el proceso tanto de desarrollo de la clase como de actividades prcticas.

Bueno, todo eso lo transmitimos en las materias que nosotros impartimos, generalmente cuando nosotros impartimos por ejemplo, mercadeo dos, est plasmado tambin segn las prcticas que el alumno tenga afuera dentro de sus competencias, pueda tener conocimiento de poder hacer tambin, lo que es la prctica, lo que es su plan acadmico, ese es su proyecto de carrera que est plasmado que ellos puedan hacer un buen plan, por lo menos estrategia de mercadeo, yo siento que tengo ah es donde se implementan prcticamente todos los conocimientos de mercadeo, debemos de conocer o ellos deben de conocer cmo aplicar las estrategias, la mezcla, las estrategias que se van a plasmar en el plan y acorde tambin con las exigencias que le estn pidiendo dentro del mercado, muchas veces el alumno tiene los conocimientos, se le han impartido en la universidad pero a veces n sabe cmo plasmarlos, o cmo llevarlo a cabo, eso es lo que se est tratando de hacer, de que ellos tengan el conocimiento pero tambin tengan la competencia de poder realizarlo de acuerdo a lo que se les pide.

Yo trato de como es una materia prctica, la ma, es una materia prctica, ellos van a tratar de agarrar cada uno de los conocimientos y agarrarlos a una idea entonces por lo tanto deben implementar conceptos, deben implementar prcticas y cuando yo empiezo y les digo, vamos a hacer la parte de investigacin de mercado entonces ya pasaron todos por mercadeo, conocen todos la investigacin de mercado, casi todos, porque hoy tengo de todas las carreras, los mezclan, tengo de solo este ao voy a tener de ingeniera industrial, entonces cada grupo, cada carrera tiene sus debilidades, tiene sus fortalezas, entonces lo que yo hago hoy es que yo hago los grupos, antes ellos hacan los grupos, hoy yo los hago en funcin de que al menos uno de cada carrera est en el grupocarreras, pero lamentablemente me encuentro con que tampoco puedo desarrollar y tengo que cambiar la estrategia de enseanza para este ciclo buscando rotar la coordinacin a medida que se va dando el desarrollo del curso.

Entonces eso opino yo, deberamos centrarnos ms, en la educacin, centrarnos ms en el estudiante y en sus intereses o en sus capacidades, claro que eso requiere un esfuerzo mayor, pero el hecho que tratamos de seguir un RP02 preestablecido que en realidad posiblemente no se ajusta a m estilo, a m metodologa, ni a las realidades del grupo por su perfil de diferentes carreras de las cuales vienen, diferentes realidades, eso hace que creo que hay una cmo se le podra llamar?, disonancia ah va, un cortocircuito ah verdad, donde nos han establecido que vos tens que seguir esta gua que se llama RP02 y no te salgs de ah, pods irte atrasando un poquito, adelantando un poquito, esas son las palabras del decano, pods atrasarte un poquito o adelantarte un poquito, pero no siempre las cosas se van a dar tal cual estn establecidas porque ah se dan dinmicas, opiniones, realidades y los que van ms lento y los que van ms rpido, de repente tambin surgen nuevas teoras y casos de la realidad que hay que aplicarlos en la ctedra entonces a lo que quiero llegar es a que se podra permitir un poco ms de flexibilidad a la hora de uno desarrolla su ctedra porque por ejemplo para mercadotecnia dos, aqu con la licenciada lo comentbamos, est preestablecido porque hemos llegado a un consenso pero no necesariamente a ella le parece la mejor forma de dar esa asignatura, pero uno tiene que amarrarse a todo lo que dice el RP02.

Cuando usted hizo la pregunta que deca mire, el enfoque de la UFG en cuanto a enseanza y a los principios pedaggicos, la primer premisa que yo le lanzo y eso es en general, en todos los estudiantes, primero tenemos que ver qu tipo de pas queremos construir porque solamente educar para este momento no tiene mucha validez y yo he ledo unas cosas que hacen los japoneses y ellos educan para el futuro, tanto a nivel de universidades como a nivel personal, de la familia y todo eso, entonces el primer enfoque que tiene la universidad es la visin y yo les digo, rcenme la visin, por ejemplo a los de administracin yo les digo, ustedes para m son la lite de los estudiantes de la universidad porque con esta materia egresan, como dice Manuel, yo asumo que han pasado por un montn de procesos, ya saben sobre presupuestos gubernamentales, ya saben sobre los presupuestos de la empresa privada y entonces la planificacin de la produccin y entender todo lo que se va a hacer ya para usted eso va a ser el complemento de lo que usted aprendi, pero veamos lo que dice la visin de la universidad que hay que ser una de las mejores del pas, pero primero les hago la pregunta que qu es y se quedan viendo juntos y no saben cul es la visin entonces si no se entiende ese concepto entonces simplemente estn acumulando, como la compaera deca, y para qu lo usan?, entonces entender hacia dnde vamos paso a paso en el proceso de la enseanza, pero una de las universidades reconocida por el proceso de su enseanza, all afuera los van a reconocer por ustedes, van a decir, mir, los estudiantes de la universidad son ms pero ellos lo van a juzgar a usted y no solo la forma cmo se expresa sino hasta cmo se viste, van a decir, mir la licenciada cmo se viste, cmo platica, los grandes errores de ortografa, porque se molestan porque uno les corrija los errores de ortografa, eso es en el primer enfoque, y el otro que Manuel platicaba sobre los principios metodolgicos relacionados con el constructivismo, y eso es algo que nos daban una capacitacin de cmo hacer exmenes, nosotros no sabemos cmo hacer exmenes, por ejemplo le ponemos una pregunta y le decimos, mire, deme su opinin sobre un concepto X de esa pregunta tiene que tener diez, vale dos puntos porque nosotros estamos pidiendo la opinin, entonces muchos de nosotros no sabemos eso, el constructivismo es todos los principios pedaggicos que platicamos ac, en esencia el constructivismo lo que hace es y lo que dice y lo que reza el concepto es, el estudiante es el responsable de su propio aprendizaje, yo no les puedo meter a ustedes en su cabecita toda la informacin, lo ms que puedo hacer, en base a las mejores prcticas es agarrar lo que les conviene a ustedes en trminos prcticos de la universidad, en trminos prcticos de nuestra realidad, para que usted agarre eso, ese conocimiento y vaya y lo aplique, pero, en qu en qu empresa lo va a aplicar?, mire, yo no trabajo, s, pero entonces aplquelo usted en su vida, por ejemplo, qu les han enseado en economa uno, el activo y el pasivo, qu son los activos?, ah pues, no s mire son las casas, no, qu son?, no me describa qu contiene el activo?, empezamos a lo que decamos, pasamos por la materia pero algo pas, ah es donde deca Mario, miren, la parte del plus del extra que el profesor tiene que dar para que se interese el estudiante, entonces ese plus, ese extra significa que usted tiene que ir presionando ms, tiene que exigir un poquito ms, yo por ejemplo hago laboratorios, yo hago cuatro o cinco actividades relacionadas con esa rea de aprendizaje, porque si sali mal en una se recupera en las otras tres, y segundo porque cada tema van practicando ciertas cosas que van complementando su aprendizaje pero eso, es que mire mucha tarea deja, es que mire que no tengo tiempo, est bien, sbalas en lnea, es que no sirve mi computadora, o sea, la parte del constructivismo es el hecho que cada estudiante es responsable de su aprendizaje y nosotros tenemos la parte del moderador, mire, no me llame licenciado, no ms llmeme profesor, porque yo intento hacer ac una serie de cuestionamientos o de anlisis de realidades sobre casos de estudio para que usted comprenda mejor en qu consiste, eso es primero lo que en la universidad tenemos como misin y la otra es a mi juicio mejorar un poco ese aspecto del constructivismo, si no hacemos esa parte vamos a seguir teniendo lo que siempre hemos tenido, llegan a mi clase y le vamos a empezar a echar la culpa a los anteriores maestros y por ltimo vamos a llegar a la base y son los paps.

En mi caso particular trato de que las clases sean dadas no solo desde el punto de vista terico, se les ayuda a los estudiantes a conocer cada concepto, pero tambin trato que aprendan el punto de vista prctico del concepto, en mi caso, como yo trabajo en esa rea sera como uno de los puntos favorables a la enseanza de ellos debido que al desempearme en esa rea y trabajar dentro del ministerio me permite a m ensearles cosas prcticas que no se encuentran en cdigos y en las leyes y ensearle a la vez tambin otras cosas o ciertos trmites que ellos podran realizar ya cuando ellos estn ejerciendo en el rea del derecho.

Yo siento que es una visin que tiene la universidad, todos mis compaeros que estn aqu presentes, laboran en el rea en la cual ensean, entonces eso les permite a los estudiantes no solo tener, como le digo, los conocimientos tericos y doctrinarios sino que tambin prcticos entonces eso les da el doble de calidad en enseanza, y eso tambin les da ventaja sobre otras universidades que tal vez puedan tener docentes que no laboran en el rea que ensean.

Claro, el hecho de formular diversas dinmicas en que los muchachos puedan participar de una manera bien abierta, y por otra parte agregarle trasladarle a los jvenes que realmente hay valores que no se pierden con el tiempo, que ellos deben conocer.

Quiz agregarle que es bien importante que la universidad le da bastante libertad al docente para impartir su clase entonces cada uno puede hacer uso de las iniciativas, su creatividad para impartir la clase.

Quiz voy a iniciar yo por lo que usted deca; nosotros tenemos una visin ac en donde nuestro propsito es un enfoque tecnolgico, en donde tratamos de buscar el emprendedurismo, tratamos de hacer propositivismo y necesitamos hacer tambin que los estudiantes sean ticos, esos son los cuatro ejes principales en donde nuestra idea educativa est siendo desarrollada, con mayor o menor grado, pero ese es el propsito y yo podra decir que es la educacin.

Bueno, en primer lugar creo que un profesional es especialista en su rea, eso creo que es muy importante pues de hecho cuando uno viene a trabajar ac, le preguntan si tiene experiencia, si ha hecho una u otra cosa, en mi caso, fue un poco como ya conocan mi expediente, ya que haba estudiado ac me conocan como estudiante pues, se me hizo como un poco ms fcil identificar si poda o no poda realizar esas cosas, adems la tica, adems la responsabilidad, son algunos de los aspectos que creo que como docentes estamos aportando.

De hecho, yo estudi en otra universidad, pero el nivel de enseanza ac es superior en cuanto a la tecnologa, el licenciado s hablaba de la tecnologa, y le invitan a uno, le capacitan constantemente en cuanto al nivel esperado en cuanto a tecnologa pues, es un tanto novedoso, s debo reconocerlo, las capacitaciones y la atencin principal que se muestra; algunos compaeros que son de ingeniera, que son de sistemas, a lo mejor no les genera un mayor impacto, pero en mi caso, yo soy de ciencias jurdicas, entonces yo estaba acostumbrada a trabajar de otra forma y ac siento yo que le piden a uno y le ayudan a especializarse en las cosas que tambin exigen.

Lo que se tendra idealmente, es lo que yo trato, es la participacin de ellos, que la clase no sea meramente expositiva donde es uno nada ms el que est transmitiendo informacin, sino que ellos tengan participacin y puedan hacerse de ese conocimiento, no necesariamente porque uno les est facilitando algo sino porque ellos tienen la capacidad de contribuir a lo que ah se est haciendo.

Tambin nosotros tenemos un mtodo, tenemos un procedimiento que se nos establece y que nos da un lineamiento a seguir sobre cmo deberamos desarrollar una clase aqu en la Gavidia, esto tratamos de que sea uniforme en todos los docentes, en algunos funciona, en otros no funciona, este, en otros casos, algunos docentes lo aplican, otros no, la idea s al final quiz del camino es que todo los docentes aqu, estaran utilizando o estaramos utilizando ese procedimiento.

Ya habl de dos, tres, otro cuarto momento un repaso del tema anterior, lo siguiente es los temas que se van a desarrollar, desarrollo de los temas, de acuerdo a la forma en que el docente lo haya planificado, ah tambin hacemos, o queremos nosotros que haya un componente tecnolgico, utilizacin de tecnologa en el desarrollo de las clases, este, que tambin estamos luchando para que eso tambin sea uniforme y de ah venga a concluir con una serie de conclusiones de lo que hemos desarrollado ese da en la clase, es ms o menos el procedimiento que est establecido en nuestro PA01, nosotros tenemos establecido nuestro procedimiento de enseanza-aprendizaje, clasificado en cuatro PA, el PA01 es el diseo inicial de la clase en donde est el programa, el otro es el ms o menos el desarrollo de cmo es que se va a abordar los temas, PA03 que es el que hay un resume, casi una copia fiel de lo que es el PA02, y por ltimo el PA04 que es la evaluacin, entonces ah en ese PA01, en el PA02, es donde nosotros desarrollamos eso que yo acabo de mencionar, ese procedimiento.

Como dice el compaero, s es cierto que los programas de estudio como que tienen una limitante, pero s hay la libertad como para orientarlos uno adecuadamente, creo que el problema viene ms como plan de nacin, creo que es el sistema educativo el que est desviado, en el sentido de que nosotros estamos formando estudiantes para vivir experiencias que no son las que se estn viviendo en la realidad, ahora, en cuanto a los contenidos de los programas ah est como la ventaja que puede existir dentro del aula, ya cuando uno est interactuando con el alumno de que si uno puede, segn las competencias que tenga uno, las puede orientar y s digamos como acercarlos ms a la realidad, para la que ellos van a ir a enfrentarse al mundo laboral porque realmente por lo menos toda la literatura con la que contamos nosotros, ya sea, informacin virtual o informacin presencial, todas estn fundamentadas en realidades bien ajenas a nosotros, los libros de especializacin todos vienen de otras realidades, ah es la capacidad que tengamos nosotros como docentes, de ubicarlos, acercarlos un poco a la realidad de nosotros, en el mundo laboral

Condiciones que facilitan aplicacin del enfoquefjese que creo que tenemos una ventaja como docentes, al menos, en la parte de tecnologa e informacin, en lo que es en tecnologas e informaciones 4 que es una materia que impartimos ac, estamos en una etapa en este momento de generacin de proyectos, nosotros creamos grupos de trabajo y de cada grupo enfatizo bastante que sea alguien que trabaje, la materia principalmente se da en horarios que tiene gente que trabaja, pensando en eso, entonces de cada grupo, contamos cules son las personas que trabajan, e intentamos colocar, (inaudible), ya vamos a trabajar en un proyecto de esa persona que trabaja, y de hecho as lo estamos tratando, por qu?, para enfatizar que lo que se est enseando se puede llevar a la prctica y puede colaborar a nivel institucional, en ese caso puede ser una subvencin, no necesariamente se van a extraer partes confidenciales de la empresa donde trabaja pero s se va a demostrar que la herramienta es muy buena y que ayuda en ese caso a poner en prctica.

en el tema de las condiciones, especialmente en la carrera de computacin, ah a nosotros realmente nos favorecen los recursos porque vaya, si nosotros por ejemplo, n contramos con la forma de cmo proyectarles y hacer demostraciones ah en el aula verdaderamente tendramos un problema bien complejo, pero realmente eso yo considero que es una cosa (inaudible), la otra es el recurso de los centros de cmputo, para nosotros eso es de vida o muerte porque si no tuviramos forma de cmo ellos hicieran sus prcticas, quiz para computacin es un poco menos complicado tener el recurso, claro, si uno no lo tiene se vuelve muy complicado, si no lo tuviramos diramos nosotros, ah, esta otra carrera es ms fcil (inaudible) en todo el pas, pero realmente, al contar con los recursos de verdad que eso es una cosa bien positiva y que realmente ayuda.

yo veo tratar de yo lo que veo son tres momentos, primero la parte del aula, el aula yo no me canso de decirlo yo desde que lo vi, no me canso porque le veo ms posibilidades cada vez que lo veo, abre bien los ojos, tenemos un sistema para dar las clases muy poderoso, muy, muy poderoso, a travs del audiovisual, tiene tantas cosas que se pueden hacer y ms que no haba visto, que realmente es impresionante pero ya le vi el desarrollo, ya s para donde para agilizar el proceso de enseanza, ese es uno, la infraestructura poderosa, aparte de la biblioteca, desde aqu se ven la biblioteca y los laboratorios, al momento de apoyo para la formacin de la carrera, no podemos quejarnos, lo que sucede es que la gente aqu, estamos tan acostumbrados de quejarnos que estamos viendo lo bonito y no nos gusta, pero cuando nos vamos a ver la otra realidad de los otros lugares nos damos cuenta que estamos mejor que all.

Nosotros cada ao tenemos un periodo de capacitacin mnimo de diecisis horas para todos los docentes y mencionaba ella, digamos este ao hemos estado mucho dentro de la tecnologa, pero s abarca diferentes reas, una de las cosas que a m me ha gustado de la universidad tiene que ver mucho con la coordinacin y es que confan mucho en uno como docente, si usted tiene la capacidad le dejan la puerta abierta

Fjese que la confianza es, mencionaba, por ejemplo de las asignaturas que siempre hay asignaturas en el primero y segundo ciclo, y me gusta mucho actualizarme, ver materiales adicionales, dar material y todo y me permiten dentro de los temas asignados utilizar lo que estoy adquiriendo, aprendiendo o leyendo, y ponerlo ms en prctica, ir actualizando la informacin, igual, el cumplimiento que uno bien antes tena la universidad que pasaban viendo por el aula si uno estaba o no estaba, para m era molesto porque yo soy sumamente puntual y estoy antes de la hora, entonces, el hecho que saben que ah est uno, yo siento que esa confianza que le dan a uno tiene mucho que ver en su profesionalismo y es cmodo, no se siente uno que est esclavizado. Igualmente fjese que, por ejemplo, situaciones que se dan en el aula, uno las puede informar o comunicar (inaudible), le pongo en el correo for your information (para su informacin), cosas que han estado pasando o algn estudiante particular que muchas veces nos quieren dar la vuelta y van a administracin y no poniendo de su parte, siento que esa apertura que tienen no todas las universidades, eso favorece.

S, solo mencionar que uno de los aspectos que favorece el ejercer la docencia o hacer una entrega de calidad es tener los recursos en este caso tecnolgicos, porque ya lo expresaron los compaeros, s se les capacita, se les capacita para que puedan hacer uso adecuado de la universidad virtual, por ejemplo, y de otras herramientas, queda en el docente, ejercitarse, mejorar su habilidad, tambin hay que reconocerlo, que ya tenemos ms de cuatro dcadas no somos de una generacin de tecnologa y eso a veces, no en todos los casos, pero limita que las personas puedan hacer uso de todas las herramientas existentes porque ahora el estudiante sabe mucho ms, y el docente tiene que estar conociendo todo e innovndose, y por otro lado el que s se tiene las facilidades de tener un can en el aula, si se solicita, a veces los recursos no son suficientes pero en la medida de lo posible se les provee y lo que mencionaban los compaeros de ingls que la confianza es un factor determinante, tambin el trabajo docente, porque en mi caso como coordinador parto de lo que dice la licenciada en el sentido que uno no tiene que andar detrs de cada docente, qu es lo que ests haciendo, es decir, uno selecciona el recurso en el entendido que es la persona ms idnea que tiene las competencias, conoce la asignatura, los contenidos de la asignatura, por lo tanto va a hacer un trabajo como la universidad lo demanda, ac a los decanatos se les da a conocer y ya est todo framente calculado para que todo salga ms o menos bien, creo que en cuanto al gremio docente la mayora estn capacitados para hacer su labor en el rea que le corresponde de la mejor manera posible y que est acorde con lo que est planteado en la misin y la visin de la universidad.

Vea, yo puedo hablar por mi persona y alguien dice que no es correcto decir mire yo, pero aqu tenemos la mayora de profesores al cien por ciento comprometidos con la enseanza, esa es una de las cosas que favorecentiene dos semanas de estar viniendo a las seis y veinte, durante todo el ciclo ha estado viniendo a las seis y media, a las siete de la maana, me siento yo y le digo, qu pasa?, es que me da sueo, hombre, est joven, yo tengo cuarenta y tres aos y yo me levanto a las dos de la maana y como que fuera el primer da de trabajo, imagine cuando est de mi edad, le digo yo, qu puedo hacer para que usted se motive ms?, no, es que me gusta su clase pero me da sueo, bueno, la cosa es que est viniendo muy temprano, pero una de las cosas que yo siento que favorecen y eso porque lo he escuchado de ellos, yo personalmente lo siento, pero en general siento que favorece es el empoderamiento que se est dando a la institucin, eh, mire, es algo tan sencillo, en la capacitacin que precisamente no la termin por esa llovedera, me atuve, hablbamos de la comunicacin en el aula, hay tantas cosas que favorecen en la comunicacin en el aula, que la pltica, que el celular, en mi clase los celulares estn prohibidos, ya sea que me llame mi esposa, si hay una emergencia marcame tres veces, entonces yo voy a saber que es emergencia, si no yo el telfono no lo contesto, me llame el dentista, me llame quien sea no me importa, no contesto, durante todo el ciclo dos personas se sientan atrs y la pltica, chat entre ellas en sus celulares y les hago preguntas, ah es que no entend, y les digo, guarden el celular, y todas las clases era reto constante para sacar el celular, retndome pues va, y muchos profesores dicen, como vale el sesenta por ciento de la evaluacin y no se puede ms, bueno, un da me colmaron la paciencia y le quit el celular a los dos y les dije, no se los voy a devolver sino hasta el mircoles porque ustedes han estado chateando durante todo el ciclo y es una falta de respeto y dice el reglamento de la universidad que si usted interrumpe la clase con computadoras o con telfonos yo los puedo llevar a la fiscala, inmediatamente se fueron a quejar, entonces, hombre, yo estoy intentando en la mejor manera posible, transmitir ese pequeo conocimiento, que se llama visin, misin estratgica y objetivos, en la misin estratgica es una materia conceptual pero cuando yo los pongo a hacer una prctica a ellos solitos a hacer su propia misin, no saben qu quieren y por qu?, porque estaban con el aparatito, entonces la parte donde hay ms eficiencia y donde hay ms flexibilidad es el docente eso es una de las cosas yo puedo tener la mejor de las intenciones y yo me empeo para lograrlo, en las lluvias, les dije miren, lanme el libro de texto miren, bsquenme el captulo tal que les voy a hacer unas preguntas, mire, no est, hasta llamaron al Ministerio de Educacin porque les estbamos obligando a hacer tareas en grupo, hombre, eso es horrible, mire, qued tan decepcionado, as, por primera vez de ser profesor, qued tan decepcionado, as decepcionado, que no quieren, todo lo quieren sumamente fcil, usted como profesor tiene que buscar todas las formas de hacer hay cipotes que s responde, porque ellos en el grupito de trabajo se prestaban el libro, todas las cosas que yo les he enseado y compartieron la informacin, hombre, qu felicidad, pero tenemos que agarrarlos a todos en esa calidad de egresados, a los que hablan, a los que se quejan, a los que evalan de manera equivocada, o sea, es como un choque de fuerzas, pero

En cuanto a las condiciones yo dira que hay ms condiciones favorables, porque la misma libertad de ctedra, por supuesto, dentro de cierto marco definido, pero la libertad de ctedra, posibilita que haya tiempo para quiz una de las condiciones que tambin lo posibilitan es que hay muchos alumnos que ya estn trabajando, que ya estn teniendo contacto con el rea jurdica, por ejemplo en mi caso de derecho constitucional, toca tambin todas las reas porque la constitucin establece la base de todas las reas del derecho, entonces de repente se toca algo relacionado de algn modo con la fiscala y ayuda con sus aportes o algo de derecho de familia y alguien trabaja en la procuradura y hace sus aportes, pero para eso creo tambin que es importante que los catedrticos sean participativos en la clase, con alumnos participativos, que los estudiantes que no solamente vean la tradicional gran fuente de la sabidura, el sabelotodo, sino que haya como una retroalimentacin, donde uno puede aprender de ellos, sino que ellos le trasladan a uno experiencias de las reas donde estn trabajando, y eso ayuda al profesor.

Uno de los aspectos que facilitan el proceso enseanza es las herramientas que utilizamos en la universidad varios aspectos, trabajo, informacin, las tareas, as como tambin esta en cuanto a la investigacin y la utilizacin de para que ellos pues, tengan ellos su soporte.

Bueno, yo particularmente el mtodo que utilizo es la clase expositiva, creo que es bastante importante aunque hay nuevas teoras en la pedagoga que se orientan a que debe haber una autoformacin del estudiante, en constructivismo y todo eso, entonces creo que ese es un aspecto que dentro de los lineamientos de la universidad no se encuentra muy como fuerte sino que se habla de, en el instructivo viene como clase expositiva, entonces, ahora modernamente, yo no soy experto en la pedagoga pero, entiendo que el modelo constructivista y fomentar a que el alumno por s mismo busque el conocimiento, es algo bastante importante, eso no s qu tan dentro de los estndares de la educacin superior es importante dentro de la universidad, pero, yo trato de tocarlo, como le menciono, en las clases expositivas, fomentar el anlisis porque en un momento, hacer del aula, las clases expositivas donde realmente se crean, se intercambian las experiencias que tiene el docente y los compaeros, creo que tambin, no debe descuidarse, que el alumno investigue, que exponga, que d l la clase, eso es lo correcto y el otro componente que utilizo es precisamente la prctica, el anlisis de sentencias, importante, es ya la materializacin de la ley y la doctrina, la prctica que hacen los juzgados de un rea, entonces ese componente lo utilizo, creo que algo positivo, como deca el compaero es que realmente la universidad da libertad de ctedra, crea las condiciones, est el portal educativo, est la disponibilidad de los medios audiovisuales para que se apoyen las clases, el can, etctera, eso es bastante importante, hay bastante libertad, bastantes buenas condiciones, entonces yo ah creo que s, en mi caso particular, sobre todo porque mis clases son en la maana, de siete a ocho, es que en cierto grado s hay bastante inters y madurez de los alumnos, eso es bastante positivo que son grupos tranquilos y les interesa y les gusta a todos ellos, pero a veces hay un factor que es el ausentismo, bastante, se ve que los alumnos hacen el esfuerzo de asistir a todas las clases pero muchos trabajan y eso creo que si bien puede ser positivo, algunos trabajan, por ejemplo en el rea judicial, pero es un mnimo, de hecho yo, quiz de sesenta alumnos dos o uno, entonces como que no hay mucho aporte, ms bien mucho aporte en este aspecto, y sobre todo tambin la materia que yo doy, entonces pero el tema del trabajo y cuando hacemos laboratorios, evaluaciones, las peticiones de que no pude, en este trabajo, me tengo que salir antes, entonces eso en cierta medida, crea problemas, pero es algo natural, trabajar, pero s, es un factor y de hecho en reuniones se ha hablado de este tema que s hay problemas de ausentismo, entonces es un problema que no es de la universidad sino que es de los alumnos de este pas, que uno tiene que trabajar para superarse, es un problema que tienen que retirarse antes

Nada ms agregarle que la universidad Francisco Gavidia, el requisito que le pone a los docentes para contratarlos es que tengan como mnimo tres aos en la docencia entonces como que eso facilita ms el escoger a la persona que va a venir a dar clases, ahora, de ah para all, pues el docente puede seguir formndose pedaggicamente.

Como dice el compaero, s es cierto que los programas de estudio como que tienen una limitante, pero s hay la libertad como para orientarlos uno adecuadamente, creo que el problema viene ms como plan de nacin, creo que es el sistema educativo el que est desviado, en el sentido de que nosotros estamos formando estudiantes para vivir experiencias que no son las que se estn viviendo en la realidad, ahora, en cuanto a los contenidos de los programas ah est como la ventaja que puede existir dentro del aula, ya cuando uno est interactuando con el alumno de que si uno puede, segn las competencias que tenga uno, las puede orientar y s digamos como acercarlos ms a la realidad, para la que ellos van a ir a enfrentarse al mundo laboral porque realmente por lo menos toda la literatura con la que contamos nosotros, ya sea, informacin virtual o informacin presencial, todas estn fundamentadas en realidades bien ajenas a nosotros, los libros de especializacin todos vienen de otras realidades, ah es la capacidad que tengamos nosotros como docentes, de ubicarlos, acercarlos un poco a la realidad de nosotros, en el mundo laboral

Yo ayer le en La Prensa Grfica que la universidad ha sido reconocida por el uso de nuevas tecnologas, es la universidad pionera aqu en El Salvador en el uso de las tecnologas, esa para m es una gran ventaja, el hecho que se puedan utilizar las nuevas tecnologas nos beneficia en el crecimiento acadmico, laboral, etctera, ahora, a m me por ejemplo, en esta semana que fue que no vinimos a clase, para m fue bien fcil preparar mis clases y subirlas el da que me corresponda, ya los alumnos podan visualizar lo que uno les tena preparado para ese da, eso fue bastante positivo, ya no solo el hecho que estn esperando que uno llegue a impartirles, el guion de clases impartrselos, ahora, tambin tienen que concientizar tanto a nosotros los docentes como a los estudiantes en el buen uso de las tecnologas porque se ha tenido el caso de que tal vez a veces en clases vamos y traigan su laptop y vamos a buscar estos conceptos y los vamos a analizar, todos estn en el Facebook y todos estos programitas de las redes sociales, entonces, que no est mal, pero s hay que hacer consciencia de eso, que si la universidad es pionera en eso y ha sido tan significante el crecimiento que ha tenido la universidad con respecto al uso de la tecnologa, tambin hay que hacer buen uso de, y eso es una gran ventaja que veo aqu en la universidad tambin, el poder acceder a bases de datos donde uno se encuentra un montn de informacin que para m ha sido bien agradable, buscar informacin que, aunque muchos dicen no, pero en las bases de datos no hay nada, s hay un montn de cosas y eso yo he tenido esa experiencia informacin que no la haba encontrado en otros lugares la he encontrado en la base de datos, entonces, tal vez, promover ms el uso de todas estas herramientas, el uso y el buen uso de esas herramientas.

En el caso de condiciones favorables para interactuar con los alumnos en el aula, est el hecho de que la universidad est en un sistema de gestin de calidad, o sea de que eso como que nos tira lineamientos generales, que aunque el sistema que a pesar que desde hace algn tiempo todava no ha como alcanzado su mayor madurez, pero s lo que mencionaban los compaeros con anterioridad que s, tenemos una sistematizacin de clases, y una orientacin de cmo poder abordar una temtica un da especfico, la situacin que dentro de la planificacin no nos piden a nosotros que todos los das vamos a trabajar dentro del aula, nos han dado capacitaciones acerca de eso, para que nosotros tengamos digamos como una orientacin bien clara de cmo vamos a abordar, o sea que eso favorece transmitir el conocimiento al alumno, ahora, uno se encuentra con situaciones en el aula que tal vez no permiten llegar a alcanzar lo mximo en cuanto a la situacin que pueden tener los estudiantes porque

No, sin duda alguna la universidad ha invertido mucho dinero en tecnologa que en la actualidad es necesaria; algo que mencionaba la ingeniera es el uso de la plataforma virtual para dar las clases y nunca perder el contacto con los estudiantes, como pas esta semana anterior por las lluvias, entonces eso nos permite estar siempre en contacto con ellos, y no hacer que se relajen porque quirase o no un lapso prcticamente de dos semanas el alumno se relaja por completo si uno no tiene contacto directo con l, entonces ese avance tecnolgico nos ha permitido tener ese contacto, no perderlos de vista en ningn momento, aparte de eso, el hecho que da a da se nos exige que nuestras clases deben estar o mejor dicho usar dentro de nuestras clases lo que es proyector multimedia, eso hace mucho ms interactiva una clase, entonces es una exigencia que tenemos todos y nadie lo puede negar, a cada momento el seor coordinador nos hace ver, mire, no est haciendo uso, nos llevan un control excesivo de eso para que cada uno nos concienticemos del uso de la tecnologa y eso permite una mejor visualizacin de las clases en un momento dado que llegar solo con la laptop, porque la laptop es tecnologa pero no impacta si no hacemos uso de otras herramientas que pueden ayudar a dar una clase ms atractiva para el estudiante.

Tambin estoy de acuerdo con el compaero, las capacitaciones son muy buenas, hemos tenido ya varias este ciclo, en el pasado tuvimos varias, a pesar que todas las universidades, porque yo tengo la experiencia de trabajar en varias partes, he trabajado en el ITCA, en la UNICAE, en varias partes, yo siento que ac es una quiz de las mejores, de las mejores, la metodologa que se utiliza tambin es bastante buena, la administracin en general es bastante buena tambin porque es eficiente, yo recuerdo que en otras partes hay alumnos que necesitan algo o docentes que necesitan algo y tal vez no es perfecto ac pero uno llega pregunta, aqu y all, s aqu est la respuesta de esto entonces s es bastante eficiente, incluso cuando yo estaba como estudiante, me pareci impactante eso porque yo en la Nacional acostumbraba hacer una cola de cuatro horas para poder inscribir y aqu yo vena bien temprano, la primera vez que vine, a las siete de la maana y a las siete y cinco ya iba de regreso, entonces todo eso, la libertad de ctedra, es bastante buena, porque a pesar de que s se nos est monitoreando, nos vienen a hacer auditora, nos vienen a ver la clase, pero no nos dicen mire, eso no lo hagan, nos recomiendan, es una recomendacin pero no es u n reto, no es algo as como muy estricto, entonces todos esos aspectos son muy buenos.

No solo quera compartir con todos, que todos han hablado cosas favorables y desfavorables, le voy a mencionar dos, tanto una favorable como una desfavorable, la primera, en mi caso, yo estoy de acuerdo con lo que mencionaba mi compaera, de lo de la tecnologa, en esta universidad tenemos la facilidad de usar equipo audiovisual en lo que es nuestra aula y no solamente el proyector sino que tenemos otros equipos, ah depende que nosotros planifiquemos y tambin orientemos esos recursos didcticos porque tenemos por ejemplo lo que es para proyectar videos, etctera, entonces son cuestiones que somos nosotros los que tenemos que enfocarlos los recursos con los que contamos, por ejemplo, tambin dejar actividades para los estudiantes, ellos pueden entrar ac a cmputo en prcticas libres no necesariamente en prcticas asistidas sino que ellos tienen la posibilidad de venir y decir, profesor djeme entrar, la parte del uso de equipo de cmputo, no es restringido como en otros sitios que tal vez por la escases de recurso tiene ese problema, adems que los que poseen sus laptops tienen servicio de internet inalmbrico, entonces el hecho que ellos puedan usar o uno en sus planificaciones tambin pueda dejar actividades para que las desarrollen en el entorno incluso de internet porque se dejan tareas de esa ndole, entonces no est restringido tampoco a que no exista para m eso es favorable, como le digo, cada profesor hace su planificacin y sabe qu es lo que va a utilizar

Condiciones que dificultan aplicacin del enfoquefjese que tenemos dentro de la misin el hecho de ser competitivos, entonces una de las situaciones que no solamente la universidad sino toda institucin de este tipo enfrenta es el divorcio que ha existido en lo que es la empresa y la institucin, cualquier institucin de educacin superior o digamos, recinto educativo, siempre ha estado, no hay un lazo estrecho entre lo que es la empresa y lo que es la parte educativa, entonces si es (inaudible) romper esa brecha, entre la institucin, la empresa y viceversa, entonces eso sera lo ideal para tener, formar nuestros estudiantes y luego egresados y luego graduados vean qu es lo que hay en el mercado, que es lo que ellos deben de saber y creo que por ah va la situacin de la reunin, entonces s se trata de alguna manera que nuestros estudiantes vayan a volver, nosotros en las asignaturas que nosotros tenemos hacemos visitas de campo o que se dejan trabajos de investigacin no solamente del estilo bibliogrfico sino que una pero a veces hay empresas o hay talleres que son espontneos en ayudar, porque ven que hay una mejora para ellos al presentarles un proyecto pero hay otras que son bien hermticos y cierran eso, entonces, a veces por ejemplo en lo que a m me corresponde tengo que hacerles una carta para que la firme la ingeniera Paty de Ibez, pero, de repente van ellos emocionados con la carta y ya luego les dicen que no, entonces hay que buscar otra opcin y as sucesivamente, entonces si esta brecha fuera ms fcil de que la institucin puedan llegar y la empresa darnos esa retroalimentacin sera lo ideal para ser competitivos.

creo que las gestiones y los esfuerzos se realizan desde las instituciones como objetivo de la universidad, porque es la manera, ahora, el problema del divorcio que existe, que es algo tradicional en el pas (inaudible), eso creo que tambin es parte de la universidad, articular todas esas iniciativas; ese mismo hecho se genera que de alguna manera limite los esfuerzos que se hacen (inaudible) pero ese esfuerzo s creo que se hace, ahora, la otra parte el aula, s se gestionan tambin actividades que vayan relacionadas de manera que se puedan abrir un par de puertas (inaudible), contando una ancdota chiquitilla, en el proceso de investigacin, yo quera averiguar por qu la baja utilidad por causa de la (inaudible) de los salvadoreos, entonces cuando yo ped ayuda me dijeron no, no era una cuestin de ir a poner en mal a nadie sino que simplemente era ver la realidad, entonces desde ah puede observar usted que (inaudible), pero, muchas veces las puertas se cierran un poco.

Bueno, con respecto al idioma ingls, como segundo idioma, porque no hay mucho inters como lo han expresado los compaeros por parte de los estudiantes, en el otro caso de las tecnologas no le han sacado el provecho que deberan de tener y se decidi ya en los planes y en las carreras del dos mil diez, disminuir el ingls porque estaban cuatro ingls para todas las carreras ahora solo son dos, haban cuatro ciclo ahora son dos, entonces, como que en cuanto al gremio de docentes s se tiene la mejor disposicin, y se trata de que las clases sean dinmicas, participativas, en donde los estudiantes pongan en prctica la teora pero no siempre se logra porque, lo han expresado los compaeros y compaeras, se necesita tener el mayor porcentaje de estudiantes, entonces creo que en cuanto al enfoque tambin se trata que el estudiante tenga un conocimiento amplio de todo por eso se les da filosofa de la calidad para que tengan dominio de los principios de la calidad, la sociedad en la informacin, porque vivimos en una sociedad en donde no hay excusa para decir que no estamos informados, la sociedad del conocimiento y otras asignaturas que los preparan para tener un bagaje cultural amplio y que demuestren ya en el ejercicio de su profesin que se les ha formado como debe ser, pero como decamos la mayora al principio hay otras variables que para nosotros no es posible controlar pero que afectan el desarrollo de las competencias cuando los estudiantes egresan. As que s hay otros docentes que yo he observado que por ejemplo dando ingls cuatro y hablando en espaol, eso creo yo de que no, y nosotros le agregamos un centavito ah enfrente.

En el aula nos toca hacer un poco de todo, a veces no me siento como docente ni mster en educacin sino que me siento como mam, la hermana mayor en casos, en casos los estudiantes mucho a problemas personales que tiene la misma sociedad, la violencia en que estamos, ha afectado a muchos de los alumnos que sus familias han sido extorsionadas, que tienen que esconderse, vienen cuando pueden, con temor y todo, entonces dentro de ese parmetro nos es difcil muchas veces hacerlos que ellos cumplan pero lo que s ayuda mucho siento que tambin uno de docente de ejemplo, porque muchas veces decimos las cosas pero no las hacemos, y ellos se basan en seguir ese paso un poco ms, y si usted dice que saltando lo van a hacer ellos lo hacen pero usted le tiene que dar esa seguridad y yo creo que la seguridad que les damos es en el aprendizaje del idioma, en cmo aplicarlo, no solo decirle usted puede, usted puede salir adelante sino que escucharlos porque muchas veces se les dificulta tener encargados, personalmente he tenido estudiantes que se ponen a llorar en medio de la clase, ya ellos no hallan cmo poder desahogar, lastimosamente tambin el embarazo, tenemos alumnas que salen premiadas antes de sacar su ttulo y todo ese proceso a uno lo deja ayudarles en lo que uno puede, muchas veces nos toca entrar al campo de l, haciendo un poco de siclogo y todo, pero yo creo que si uno tiene la seguridad en lo que uno debe dar dentro de la asignatura, la asignatura en s, yo creo que es lo ms sencillo, lo complejo se hace ya en los problemas que tienen

Voy a agregar un poco respecto al enfoque, en los ltimos aos la universidad pretenda que el estudiante al egresar pudiera tener dominio del idioma ingls, lastimosamente eso no se ha logrado y lo otro es que en las materias, en el rea de las tecnologas tambin es el otro fuerte de la universidad y esa era una de las preocupaciones que las autoridades se proponan pero tampoco se ha logrado.

Una de las limitaciones que tenemos es la cantidad de alumnos que tenemos porque esa es la realidad, eso nos impide que nosotros hagamos lo que l dice que reza la misin, sacar profesionales competentes porque si usted lo quiere amarrar lo que dice ah, el nivel de satisfaccin que tiene el alumno con la percepciones de los empleadores, nosotros siento que estamos como amarrados que queremos hacer un montn de cosas, yo he perdido viernes por las lluvias, y cuando vine, y que tienen que exponer el plan, y cmo si no hay tiempo?, cmo van a hacer?, y entonces cmo voy a hacer yo si tengo como cien alumnos y cien alumnos se me hacen mnimo veinte grupos? Y cada grupo necesita ms de veinte minutos, cmo voy a hacer?, entonces esa es una de las limitantes que ac se ve que queremos profesionales competentes, ah, yo no voy a dejar que todos pasen, entonces esa es una de las mayores limitantes que tenemos para poder desenvolvernos y dejarles en ellos el conocimiento, revisar, yo todava digo ok, vamos a que unos sirvan de ejemplo, aqu yo les voy a sacar todo lo malo que ustedes tienen, yo les voy a decir esto est malo, est malo, cmbienlo y todos vayan aprendiendo, por lo menos uno de ejemplo, porque no se puede, esa es una de las grandes limitantes que tenemos.

Adems de lo que menciona ella de la limitante del nmero de alumnos y del tiempo que hoy nos ha comido por as decirlo, tambin los tipos de alumnos que tenemos, porque tenemos dos tipos de estudiantes, los que trabajan y son los que estudian, por ejemplo ahorita con la limitante de los grupos grandes a veces uno no alcanza a por ejemplo solo los que estudian no estn enfocados no solo a venir a estudiar sino que a venirla a pasar lo mejor posible, la materia no les importa y tenemos el grupo de los que trabajan que s estn interesados, entonces s por la cantidad de alumnos uno se centra solamente en aquellos que en realidad estn interesados en aprender.

Hay una cantidad de cuestiones que estn involucrados en el inters de lo acadmico, quisiera enfatizar sera como plantear los factores que estaran influenciando y que difcilmente nosotros como docentes o como universidad los podemos corregir, en primer lugar algo bien particular y que es como sociedad, soy uno de los convencidos que la diferencia de una sociedad con otra lo hace la lectura, lastimosamente la moda, el quehacer, la vida, plantea que la educacin porque puede haber cultura y muy buena cultura, pero aparte digamos de los factores exgenos habra que ver cul es el sistema educativo, sin pretender corregirlo pero hay que entender que hay un problema serio, incluso, donde al estudiante se le ense de una forma tal que se va desvalorizando la educacin, su identidad como persona la va depositando en una mquina, ya deja los libros, ya deja las letras, busca lo fcil, lo cmodo, ahora uno recibe correos, recibe respuestas con cosas que uno le dice mire es una simpleza y es parte de la cultura y luego de esto que nosotros que somos parte del insumo que recibimos en verdad el promedio del estudiante que ingresa entonces la pregunta que se hace uno es vienen preparados o no mentalmente?, por ltimo, si no saben leer ni escribir, si no saben sumar, bueno, de alguna forma va a aprender, cualquiera se lo va a ensear, pero la salud mental es lo que est influenciando mucho la prdida de los valores, principios, est bien, entonces particularizo que la mentalidad que viene del estudiante, los trae a un mundo de deficiencias, en los elementos endgenos hay dos aspectos bien importantes, el estudiante mismo que entra al sistema, entra a la universidad, si bien es cierto el estudiante paga y se aboca y dice porque yo a usted le pago, entonces uno dice, mira lo que pasa es que entonces el estudiante es el elemento receptor, el elemento dinamizador es el docente, y el que presta el auxilio es la universidad, bueno, esos elementos endgenos es como que aqu nosotros, parte involucrada ms o menos debemos preguntarnos en primer lugar, cul es la plataforma educativa de la UFG?, en primer lugar, si nosotros, todas las ramas de las carreras si yo recibo una masa estudiantil que viene de bachillerato con una serie de hbitos culturales y en particular aqu puedo un atentado, un crimen, y yo les digo si no leen no pueden pensar, no pueden analizar, uno lo ve en he tratado de plantear sobre la misma marcha la dinmica, pedaggicamente porque ellos participan, hacer coloquios, porque no hablan, ahora la pregunta que me hago es podremos nosotros cambiar, podrn los estudiantes cambiar?, algunas veces a mis estudiantes les digo, y t por qu ests estudiando?, en el fondo lo hacen por la necesidad, y no por aprender, en la marcha ya se enrutan y a algunos les gusta, el problema un cincuenta por ciento ellos van conmigo pero hay un quince o veinte por ciento que ellos totalmente no y cuando ya en el aula, es decir la prctica, ese a veces yo les digo los dejo que estudien en cierta ocasin yo vi que alguien estaba con una computadora y fui a ver, estaba chateando, entonces yo digo a manera que ellos entiendan que uno no los va a cambiar pero que sepan que hay aspectos que estn relacionados con lo mismo ocurre cuando llegan tarde yo les digo, miren plantenmelo, o porque en la maana se van temprano o llegan tarde por pero que no sea en una forma frecuente qu le queda a uno?, adaptarse dentro de las circunstancias en que se encuentra, pero comienza un poco de porque ya cuando se refiere a la lectura, a la escritura, a la ortografa, yo me atrevo, se los califico, el problema es la primera prueba. En resumen, esos dos aspectos en primer lugar, cmo unirse?, ya mencionaba por ah la cantidad de estudiantes, la otra cuestin es que en algunas materias tenemos la combinacin de estudiantes de diferente vocacin, que las sean de la misma carrera porque la planificacin obedece a eso y si yo al menos una vez en una materia tena de tres distintas

Es ms, hay una cuestin que en lo particular lo he resentido y sera como mantener una comunicacin que aqu nosotros como docentes no nos cultivamos, la primera reunin pero yo nunca he tenido la oportunidad de escuchar a un compaero en un tema determinado que importa y que es bueno que incluso los estudiantes estuvieran ah en un foro de profesores y nosotros debatiendo. Nunca se ha discutido qu es lo fundamental en el pas y que habemos docentes que podemos y que el estudiante entienda, pero si vamos pues prcticamente no hay una dinmica interactiva donde el estudiante diga que hay una prctica acadmica cientfica, es como que se vive, se hace solo por o que, hay que incluir al estudiante a la buena o a la buena, llevarlos al auditorio bajo eventos que ellos apoyados por el decanato, sera un mecanismo como para ganarles es que el estudiante con palabras no se gana el docente al final es responsable al final y cuando yo veo los programas si lo que menos est sucediendo es que haya un aprendizaje creo que ah sera ya como entrar a una parte ms para resolver con mucha inteligencia, con mucha habilidad podemos lograrlo.

Yo creo que lo ideal fuese que la universidad nos ayudara a desarrollar ms nuestras habilidades en enseanza-aprendizaje, creo que es responsabilidad ms que todo de cada profesional, que es una responsabilidad del docente, no solo tener el conocimiento especializado o la experiencia necesaria en el rea que se va a desarrollar sino que tambin tener esas herramientas para poder pararse l frente a las personas y tratar de intercambiar las ideas, y tratar la manera de retroalimentar el conocimiento, yo considero que s, a veces las universidades fallan en el sentido de no existir previo a la contratacin del personal docente el acreditar un mnimo de formacin pedaggica porque se supone que a la universidad, al menos los docentes, no debimos aprender cmo ensear, s venimos a aprender ms de los alumnos, las experiencias de ellos a veces nos enriquecen, pero s considero que la universidad debera de tener una o al menos cursos previos a la contratacin, de manera que todos los que ingresamos podamos tener ese mnimo, y luego estando presentes en la universidad potenciar habemos otros que tenemos mucha experiencia pero no la transmitimos muy bien y al final el alumno dice: qu dice?, claro, somos tan buenos en lo que nosotros hacemos pero carecemos de las herramientas, saber cmo trasladarlo, cmo compartirlo, para cumplir con la finalidad primaria del proceso.

Yo quiz podra mencionar una de las que siempre me he quejado, hemos visto de que en los ltimos aos, quiz al principio no, en los ltimos aos hemos tenido nosotros que enmarcar en lo que es el RP01 que ya vena diseado de San Salvador, en cuanto al rea que yo atiendo, por ejemplo, est como un tanto divorciado dira yo, de lo que tendra que ser porque lo que viene en el RP01 es una sola enumeracin de los contenidos de un libro, entonces si usted le da eso a alguien para que lo desarrolle, no le da ninguna luz para que lo haga, y un programa tiene que darle eso, le estn dando las herramientas, es como que le den los ingredientes para una receta, usted sabr qu tiene que hacer, pero ah mencionan algo bien escueto y la verdad es que est bien perdido de lo que tendra que ser el RP01 en el rea de ingls, porque en las otras reas no s, eso como que me coarta a m a trabajar, no hay libertad para poder uno desarrollar otras situaciones que estn fuera de

Yo quera opinar acerca de eso tambin de los programas y creo que esto en algunas capacitaciones ya lo hemos hablado tambin, que tal vez algo que s le impide a uno desarrollar una materia con mejor calidad por decirlo as, es la restriccin que hay en los programas de estudio, este, que alguien deca tambin una capacitacin que los programas son fotocopias del ndice de X o Y libro, y tal vez ah s pudiera haber una reforma en el hecho de meter en los programas temas que son, digamos, un puo ahorita que estn ms de moda, entonces en el sentido que tenemos que situar al alumno en el contexto que estamos viviendo nosotros, no en realidades objetivas que a la hora de enfrentarlos con el trabajo no tienen nada que ver, entonces, yo tengo el caso ahorita en mecnica de los slidos dos que son de ingeniera en sistemas entonces la mayora de alumnos me preguntan que para qu les va a servir esa materia, no tiene nada que ver, yo les explico que para qu les sirve el hecho de que les genera ms capacidad de anlisis, razonamiento, lgica, y eso les ayuda en la solucin de problemas de la vida diaria, pero ellos no lo enfocan de esa manera, entonces s, tal vez eso s hace falta, soportar ms el contexto de los programas con la realidad nacional inclusive que vivimos nosotros porque tal vez los alumnos se forman bajo la especie de una burbuja, la ventaja que tiene la universidad es que hay muchos estudiantes que ya son jefes inclusive en sus trabajos, entonces, ellos tal vez la carrera es como un requisito para ascender a un puesto pero hay otros muchos, hay muchos que no, que son simples estudiantes y que se estn preparando para enfrentar a una realidad laboral que a veces no son conscientes, entonces tal vez los programas de estudio deberan de estarse reformando ciclo con ciclo, ao con ao, preparndose para lo que enfrentamos a diario aqu en el pas en la realidad de El Salvador.

Yo estoy de acuerdo con lo que dice el compaero, el licenciado Alonso, en el aspecto que si bien es cierto los programas no son de acuerdo a nuestra realidad, es por eso, esa es la razn, por ejemplo yo en contabilidad yo me he encontrado con la limitante de que no hay libros ahorita actualizados en espaol que estn de acuerdo a lo que es ya internacionalmente aceptado, o sea, algn mexicano, alguna persona en el mundo est escribiendo algn libro que va a salir el otro ao, pero no hay ahorita, entonces yo pienso que la limitante no solo es esa, sino que tendramos nosotros mismos que investigar y escribir esos libros, o sea, sino hay en la realidad, si no hay un libro que se adapte a nuestra realidad nosotros como universidad deberamos de hacerlo, pero el problema que tenemos es que la mayora somos horas clases, no hay un programa que podamos decir: dos das, tres das a la semana nosotros vamos a quedarnos investigando, hagamos un grupo, toda la cuestin porque tenemos que ir a ver como lo hacemos de otra manera, eso lo hace un poco difcil, hacer algo as como existe en otros pases, en otros pases es as de que las universidades les pagan a sus docentes, les pagan bastante bien, pero ellos tienen la obligacin no solo de impartir las clases sino de hacerlos analizar y sacar un producto bueno, no solo con los alumnos sino como docentes, sacar libros, investigaciones, eso sera muy bueno.

Este, yo creo que muchos estamos de acuerdo en que a veces los contenidos no coinciden con lo que se debera, sin embargo, hay que recordar algo que est presente aqu en la universidad, es un tiempo en el cual uno puede colaborar con los programas y comunicarse con la gente que lo genera para ser partcipe y decir qu contenido sera adecuado acortarlo o aumentarlo en otros casos el tiempo es muy poco, hay un periodo de tiempo para hacer eso, en el rea de ingeniera yo ya lo he hecho.

La parte desfavorable que yo he visto y que me ha tocado varias veces en las materias es el acto que quiz recomendar que se le, por decirlo as, se le explica a los alumnos previo, eso es en las materias ms que todo cuando son electivas, porque yo me he topado que cuando, en este caso, yo doy una materia que en el contexto de sistemas de informacin gerencial que el programa al tomarlo realmente lleva mucho el contenido, es tecnolgico, entonces qu sucede cuando yo me voy a las aulas, yo tengo estudiantes de todas las carreras, no solamente del rea de sistemas sino que de relaciones pblicas, de turismo, etctera, entonces el problema es que siempre mire, yo no puedo usar eso, o sea, tiene ya que haber cursado las tecnologas pero como hay estudiantes que son apticos a la tecnologa, entonces qu podemos hacer ah?, mire, y eso cmo lo voy a hacer?, como que tambin una vez me pregunt una alumna, que para qu le iba a servir, entonces a m me entr la duda porque es optativa, yo como estudiante eleg llevar esa materia, entonces considero que eso no solamente en esa rea sino que en otras materias tambin suceda, ms que todo cuando son electivas, ellos escogen pero realmente no saben qu es lo que trata la materia, entonces creo que eso tambin es un poco desfavorable en el caso de, que sera mejor una buena orientacin previo a la inscripcin, eso es lo nico que yo le veo.

Rendimiento acadmico del estudiantadoYo tengo alumnos que realmente yo me siento satisfecho de laborar en esta institucin porque la calidad del estudiante ac es buena, y lo digo porque he trabajado en otras instituciones, la ventaja de trabajar aqu en la Gavidia es que aqu hay libre ctedra, entonces una de las primeras clases en el rea de las matemticas, que muchos dicen, a m me cuesta la matemtica, a m no me gusta la matemtica, yo trato de botar ese paradigma que ellos tienen en mente, tratando de reforzar sus bases en la parte de la matemtica y la parte algebraica porque entonces el rendimiento y la calidad del estudiante aqu es buena, tenemos deficiencias como en toda institucin, pero comparndonos con otras instituciones le puedo decir que realmente la calidad de los estudiantes es muy buena, lo que sucede es que hay que darle una buena orientacin, una buena gua, llevarlos, si sale bien pues que siga mejorando, si sale mal pues acercarse y tratar de incentivar y decirle qu parte es la que est haciendo mal y darle para seguir adelante, porque si no el alumno lo que hace es que toma la actitud de decir bueno, yo retiro la materia y la llevo en otro ciclo, entonces es motivar al estudiante

Es porque creo que traen el famoso paradigma que existe que como es una universidad privada en la cual pago porque me atiendan, venimos con la idea que tambin estamos pagando porque nos pasen, cuando despertamos es duro, es duro para ellos y le digo con conocimiento de causa pues, yo doy de las asignaturas del principio, es en donde yo trato de moldear al joven en la lgica y esa la van a aplicar despus en cualquier tipo de programa, en cualquier lenguaje de programacin ellos van a aplicar eso, pero es el rendimiento al inicio y es bien bajo, pero a medida que ellos van despertando y se van dando cuenta despus de la labor que uno hace como docente y trata de hacerles entender que estn en la base de su carrera, que tienen que preocuparse no por pasar sino por aprender entonces de ah comenzamos a ir viendo a mejorar el rendimiento, tal es as que al final la mayora de jvenes ya estn empleados cuando ellos se gradan y trabajan ya en el rea que se estn desarrollando ya ellos y s, en los inicios es bien bajo pero por esa idea que ellos traen y en la cual nosotros los docentes debemos de trabajar arduamente, y explicarles que el hecho que estn pagando por un servicio no significa que estn pagando por una nota y que tienen que aprender, yo estoy pagando para que me pasen, muchos dicen eso, pero cuando se dan cuenta que no es as entonces ya ellos cambian de actitud y empiezan todos para llevarlos y hacerles cambiar eso, pero si a nosotros mismos no nos interesa el rendimiento, entonces no vamos a lograr nada sino no vamos a sacar a los estudiantes

S que yo tengo la oportunidad de trabajar al inicio de la carrera y tambin ya con una asignatura ya al final, y justamente en las primeras asignaturas ah son bastantes estudiantes y todos ellos entran con una expectativa como de aprobar todos pero se da ese fenmeno, que de todo el grupo, digamos, conforme van pasando las semanas hay cierta inasistencia y uno les pregunta: miren ustedes cuando compran un boleto para ir al cine pierden la funcin, eso es algo normal? Porque aqu ustedes estn pagando y como que eso de verdad no tuviera el mismo valor, es un derecho de no perder la oportunidad, pero a pesar de ello, creo yo que entran en un ambiente como de libertinaje, a comparacin del colegio donde ellos (inaudible), entonces yo por lo menos les digo, yo de verdad voy a hacer un espejo para ustedes, de su propia responsabilidad salen las notas y los resultados no son los que yo voy a tener, son los que ustedes van a tener, si ustedes de verdad van a conocer los nmeros que se reflejan en su aplicacin, no soy yo realmente quien les va a hacer todo el entonces ellos van entregando sus trabajos, van haciendo su mejor esfuerzo y as van obteniendo sus calificaciones, entonces cuando alguien sale mal y me pregunta, su trabajo es este, si ha tenido una mala nota es porque l no ha entregado, no ha participado como se le pide y yo siento que al final de ese integrar ellos van madurando y al final realmente si estn interesados en la carrera uno lo ve en ese desarrollo y ya todos asisten pero al final de la carrera, ellos realmente, entonces creo que ese proceso de maduracin, yo creo que quiz es algo que se da en todos los mbitos, o sea as, universidades, hay un momento en donde quiz ese nivel de madurez no se ha alcanzado y pues ah es donde ellos estn esperando al comprender que quiz ellos no tienen ese nivel de responsabilidad como para llegar a ser profesionales.

Bien, en mi opinin respecto a cmo van evolucionando los alumnos tiene mucho que ver quiz con los antecedentes de donde proceden, de qu colegio porque muchos vienen de un sistema privado y otros de un sistema de gobierno, en el sentido de que a veces no se les hace mucha presin, y digo eso con propiedad porque por ejemplo en el caso de mis hijos que gracias a Dios han estudiado en una institucin privada, ah se les exige, entonces me han comentado que una vez ya cambiando de colegio a la universidad, sienten relativamente fcil la universidad porque estn acostumbrados a una presin, sin embargo aquellos estudiantes que vienen del sistema pblico, traen deficiencias, en el sentido de que como no se les hace presin y van con aquello de que la nota mnima es cinco o seis, lo ms bsico entonces se acostumbran a tener una nota baja, la transicin se da cuando ya vienen en la universidad y comienzan a experimentar un cambio, yo he sentido que an ya estudiantes de cuarto ao todava tienen una mentalidad como que estuvieran en el colegio, de hecho yo se los advierto, yo los detecto y les digo mire usted como que estuviera todava en bachillerato y no es as, de hecho, en algunas materias creo que asisten y pueden salir bien en cuanto a las calificaciones pero posiblemente sea porque son materias de memorizar, yo soy de la teora de que est bien, hay que memorizar pero sobre todo hay que entender lo que memoriza y en el caso particular por ejemplo, cuando yo someto a mis alumnos a evaluaciones en la cual deben de recordar algn concepto o algn trmino, ah salen bien, el problema es cuando ya se trata de anlisis y eso es lo que les cuesta y es lo que yo he detectado, entonces aqu realmente es un proceso que debe seguir el estudiante y que quiz se le olvida de esa transicin de un estudiante de bachillerato a un estudiante universitario entonces piensa que continuar aqu es continuar, entonces hay muchos que tienen esa dificultad, sobre todo aquellos creo que son donde los paps pagan sus estudios, no hay esa responsabilidad y como deca Beatriz, al que le cuesta ganar su dinero sabe cunto le cuesta pagar una cuota por cuanto tambin espera salir adelante, entonces hay como una variedad de algunos pero sobre todo en esos aspectos.

S, otra cosa tambin por lo menos en lo que son en el rea de las que son materias generales para todas las carreras tambin lo que se observa es que ellos se meten en la cabeza de que como ellos no estudian computacin ellos no necesitan aprender sobre las herramientas, entonces ah bien se nota, hay una diferencia entre los resultados de la gente del rea de computacin o el rea de ingeniera en general porque tal vez no solo computacin pero comparado con los de las otras facultades, yo les pregunto qu les pasa? Porque a veces es gente que llega, siempre llega, nunca falta, estn atentos pero el resultado no es lo que supuestamente debera de ser ya que no faltan siempre estn ah, entonces cuando les pregunto, bueno, un nio que casi me enoja porque me dice, es que mire, me presenta una actividad y yo digo, y esto qu es?, es que mire me dice, es hasta donde mi cabeza puede dar, cmo es eso?, es que hasta ah, ms de ah yo ya no puedo, o sea, ellos, como que con eso hasta aqu y punto, entonces yo a veces les digo, miren, yo veo que en sus otras materias, porque a veces algunos me han enseado las notas, mire, vamos mal, me ensean las notas, las de su carrera con nueves y con diez, o sea, ya en la tercera unidad hasta ms que pasada ya, entonces es eso pues, ahora, algo que tal vez podra ayudar, siempre he pensado es tal vez que haya como una clasificacin de la materia respecto a la carrera aunque eso es un poco difcil porque ya como que tendran que ser grupos paralelos, como bien los compaeros dijeron se trata de dar horarios que sean, que se acomoden ms que todo a los que trabajen, sin embargo podra ser una buena prctica porque nosotros podramos orientar los problemas, las actividades segn la carrera pero ahorita por ejemplo yo no podra dar algo en ciencias jurdicas si tal vez la mayora que yo tengo ah es de alguna de ciencias sociales o de administracin de empresas, entonces por qu?, porque se quejaran, no puedo orientar un problema directo a ingeniera, porque lgicamente los dems quedaran como en la luna, y de hecho nos suceden hechos en donde hemos bajado el nivel, lo ms que consideramos que se puede bajar, pero an as tenemos ese resultado entonces ellos siempre se quejan: qu esto no es mi materia, que esto para qu me va a servir, o sea, y pienso yo, aqu todos hacemos la labor de indicarles para qu les puede servir, por ejemplo yo les digo, debemos ser integrales porque los que ms se quejan son los de ciencias jurdicas por ejemplo, porque a veces me han expresado, porque a veces yo les digo: aprendan Word, pero es que nosotros vamos a tener secretaria, o sea, est bien que ellos se proyecten a que van a tener su bufete y todo lo dems pero qu pasa si no?, entonces hoy en da los trabajos si uno va a ver en el diario, le piden un montn de cosas, o sea, tiene que ser integral no solo una cosita voy a saber, yo por eso les digo as, miren, a la secretaria dicen ustedes, digamos que es as, pero ustedes si no se fijan lo que estn haciendo les puede cambiar la cosa ah, en pocas palabras se los va a bajar y ustedes como no saben de la herramienta no vamos a poder hacer nada y qu tal si se les va la secretaria?

S, quiz voy a complementar un poco lo que dice Eleonora, y una experiencia que yo digo a veces es que algunos alumnos se quejan precisamente de esas materias comunes bsicas porque algunos dicen mire, yo casi no recib nada y mi carrera es computacin y es precisamente por esa situacin de que en los planes est ensear para que todos logren captar la idea de cada una de las materias, entonces yo creo que posiblemente sea un poco difcil hacer eso de hacer una seleccin por carrera porque s hay una necesidad bastante fuerte por ejemplo los de computacin que desde el principio quisieran ya tener suficiente conocimiento e ir experimentando pero se les bloquea quiz por los otros de otras carreras en que como son tal vez escpticos o no creen en la tecnologa, etctera, al final quiz un experimento podra ser mandarlos a los lugares de trabajo para que se den cuenta que los abogados no siempre van a tener una secretaria, de hecho donde yo trabajo todo el profesional tiene una computadora y debe usar su computadora, la secretaria solamente es para el jefe no es para los dems, entonces ah es cuestin de irse complementando e ir quiz usando algunas herramientas para que ellos vayan experimentando, mire, esta es la vida real, no la utpica, no la que usted piensa, y si piensa que va a tener secretaria en buena hora, pero no todos van a lograr llegar a eso, y al contrario, entonces sera bonito pero en la realidad es bien difcil que se logre que por carrera realmente en los contenidos vayan afines a lo que la carrera exige, entonces si es informtico, las materias y ya con especializacin en el sentido que al final no es una carrera tcnica como tcnico sino una carrera de profesional y eso es lo que algunos aoran tambin, entonces algunos se van como enfrascando y entonces empieza el desgano y ah es donde comienza lo mismo, lo mismo, lo mismo, no dan lo que realmente deben de dar.

bueno, la carrera de sicologa yo me siento bastante satisfecho porque incluso se han graduado el ao pasado y este por el CUM, el ao pasado se graduaron cinco que obtuvieron un CUM de nueve hacia arriba, estamos hablando de estudiantes que su rendimiento acadmico en todo el proceso fue de nueve y diez, s, hay muy buenos estudiantes pero hay otros que tienen que esforzarse un poco ms, y lo que el docente tiene que hacer es preocuparse en ensear al estudiante, por ejemplo en ese esfuerzo de poner en prctica los hbitos de estudio porque ac el alumno viene, se viene media hora antes a los pasillos, usted tiene que estar estudiando todos los das, entonces no utilizan tcnicas de estudio, por ejemplo, cuestionarios, cuadros sinpticos, mapas conceptuales, solo que uno les deje como taras, otros vienen a una evaluacin pensando en que a lo mejor la prueba no va a ser tan difcil pero no tienen una preparacin a consciencia, como cuando va a defender una tesis o un trabajo, eso hace falta, para que el estudiante tenga un buen rendimiento acadmico.

Yo creo que ya casi todos mis compaeros opinaron sobre este tema y pues, estoy de acuerdo con lo que mencionaba el licenciado Belloso, Ricardo, en todo esto tiene que ver la parte cultural, sin embargo en los puntos que usted mencionaba estn aquellos grupos de alumnos que quieren y no quieren estudiar, yo podra decir que dentro de los grupos que he tenido en la universidad la mayora quiere estudiar, son pocos los que no quieren estudiar, pero yo siento que ah es donde est el reto mo como docente, es mi reto como docente, y yo se lo menciono as justamente a mi padre, mi padre tambin fue catedrtico para la universidad nacional, y me dice: hija, justamente ese es el reto, que la gente que no quiere tener que ver de qu forma lee, pues estoy en esa ctedra que justamente acaba de mencionar el licenciado Mario, Manejo de personal de mercadeo, es una ctedra en donde el alumno ya debe tener un compendio de ideas bsicas que l ya ha venido evolucionando en la carrera de administracin, organizacin de mtodos, recursos humanos, pero, no puedo decir, bueno, como ya vienen ellos, ya han pasado por otras manos, yo voy a dar la ctedra y voy a dar sobreentendida de que ya todo mundo sabe, el mtodo que yo he tomado es el siguiente, primero valorar qu es lo que ellos saben, qu es lo que dominan, y tomar en cuenta ese aspecto y volver a retroalimentar para que todo el grupo vaya caminando, entonces yo pienso que esto se tendra que hacer la dinmica, en cuanto al estudiante.

S, al menos en la experiencia que yo he tenido, en las cuales he desempeado las materias yo siempre he considerado que el estudiantado de la Gavidia una vez es presionado responde, entonces nosotros a veces no presionamos en el sentido de adjudicar tareas, adjudicar trabajos de investigacin, y nos ceimos a las evaluaciones normales al menos en mi experiencia considero que el estudiante responde una vez se han sentado las bases desde el inicio de cul va a ser la mecnica, la metodologa, el estudiantado responde en trminos generales, siempre hay interrupciones, de personas que vienen porque sus paps los mandan, por lo menos en las materias que yo he impartido que son materias prcticas, materias de prcticas, han respondido o responden muy bien. Yo siempre he dicho que un examen escrito no mide el conocimiento, lo que mide es la memoria, la capacidad de memorizar, de ah que las evaluaciones en las materias que yo siempre he impartido. Hay gente que se queda en clases calladita pero a la hora de pararse a hacer un alegato final, de pararse a objetar, de pararse a fundamentar no se ha fijado del potencial que existe en ellos, lo que pasa es que mucho depende de que nosotros dispongamos, si por ejemplo, claro, hay materias que por sus caractersticas y eso no podemos ser absolutos y decir que todo tiene que ser prctico, en materias procesales, en tcnicas de oralidad y esto s lo he podido comprobar ese fomento al estudiante de su habilidad da mucho resultado, y el estudiante, si se le presiona en el sentido de darle las herramientas y ponerle los tiempos

Bueno yo creo que quiz, no s si tienen el mismo problema que yo por la especialidad en la materia que yo imparto, yo tengo un gran problema con los nmeros con los estudiantes, porque en muchas ocasiones me dicen, es que yo estudio derecho porque no me gustan los nmeros, entonces yo tengo una gran resistencia para la materia porque yo les enseo, por ejemplo, a calcular impuestos sobre la renta, les enseo a hacer declaraciones, entonces tengo esa resistencia porque ellos me dicen que yo no tengo la agilidad numrica y por eso yo soy abogado, entonces tal vez el problema que tal vez hay en ese caso de mi rea es esa, es lo mismo, es que yo siento que a veces no creen las capacidades que puedan tener, ellos solos se delimitan sus propias capacidades, entonces el problema es tambin, yo creo que hay ciertos estudiantes que tienen la tendencia a utilizar el mnimo esfuerzo, yo me esfuerzo el mnimo y siempre paso la materia, no tengo problema, entonces el problema lo tenemos, como deca el licenciado Manuel, y el compaero Luis tambin, cuando les exigimos, ya cuando entra alguien a exigirles ya no les gusta y ya ponen resistencia pero lo que no saben es que uno hace eso al final porque tambin, como la parte de valores, la parte formativa, es que no se quieren esforzar y tambin exigirles para que ellos puedan saber hasta donde puedan tener sus capacidades, yo tuve una alumna que ellos cuando ven que ya van finalizando, que ya le falta cierto porcentaje, me dijo, mire, y usted no me puede ayudar con la materia?, no, le dije yo, usted estudie, usted es capaz, usted puede lograrlo, al final ella sac un ocho en el parcial, despus recib un correo de ella dicindome licenciada le agradezco porque por mi esfuerzo pas, entonces ellos son muy capaces pero el problema es la cultura del mnimo esfuerzo que tenemos ahorita, yo creo que es problema social la cultura del mnimo esfuerzo, ah yo hago tal cosa y ya no tengo problema, entonces, la cultura del mnimo esfuerzo nos contrarresta a nosotros en el proceso de enseanza-aprendizaje, igual, verdad, la cosa es cuando uno les deja algn trabajo para que ellos practiquen, yo tengo ese problema, y me dicen y no me va a dar ponderacin?, no, porque les da un valor agregado, usted est aprendiendo y es parte de su formacin, pero ellos no quieren hacer las cosas si usted no les da algo a cambio y esa visin tambin tiene que cambiar, o sea, tienen que ver prcticamente que el beneficio que ellos ven, si hago un ejercicio, el beneficio es y ya cuando me toque hacer en la prctica pues ya manejo el conocimiento, pero yo siento que, yo creo que todos bregamos con las mismas dificultades porque prcticamente los estudiantes van pasando de un docente a otro entonces bsicamente yo creo que, lo que decan los compaeros es bien cierto, tenemos que seguirles exigiendo, de esa manera ellos van a seguir aprendiendo que con el esfuerzo, con la disciplina, con la puntualidad, con la responsabilidad van a lograr al final ser profesionales, yo les digo: ustedes tienen que aprender a ser profesionales, pero no cualquiera, profesionales mediocres hay muchos all afuera, si usted quiere tener en realidad una posibilidad de insercin en el rea laboral tiene que sobresalir, tiene que ser proactivo, tiene que ser responsable, tiene que ser honesto, creo que nosotros tenemos que en la parte actitudinal, tambin reforzamos eso, al exigirle, estamos diciendo mire, tiene que ser disciplinado, tiene que ser responsable, tiene que cumplir con sus obligaciones porque usted as

Fjese que, cmo se llama?, quiz una situacin que favorece, no solo la universidad Francisco Gavidia sino que toda la educacin privada superior, es el hecho de que est entre medio la parte econmica, precisamente hoy en la maana estaba escuchando un programa yo de unas personas entendidas en educacin de que esa situacin de que si el gobierno toma como una actitud de subsidiar parte, o sea, darle parte de su presupuesto a la educacin privada, siempre va a existir ese problema, entonces, en qu va a afectar eso al estudiante? Como no se sigue un proceso de seleccin de estudiantes, entonces la gran mayora se va para las universidades privadas y eso trae como consecuencias el hecho que tal vez las estadsticas de reprobacin sean elevadas, pues no es como la universidad estatal que s seleccionan, aunque eso no garantiza, porque uno estudi ah, quirase o no como que disminuye el grado de, digamos, de rendimiento, por esa seleccin de estudiantes, y la parte de que en una universidad privada por el mismo hecho de autofinanciarse sus necesidades, sus gastos operativos, pues, este, pues toma todo estudiante que venga pues, no desprecia a nadie, entonces eso quiz trae como consecuencia el hecho del rendimiento dentro del aula, porque sea tan elevado, aunque en algunas reuniones dicen s, hay un alto grado de un rendimiento bajo, ha cado, dentro del aula se debe a que el docente le achacan, cosa que siempre nosotros comentamos, los compaeros ms allegados, comentamos eso y decimos no, si uno, cuando uno est consciente del esfuerzo que est haciendo dentro del aula, no, ah la reservacin del estudiante es la apata de hacerle la frecuencia de asistencia, la apata en cuanto a la preparacin porque no se debe perder de vista que nosotros solo somos facilitadores dentro del aula, o sea, orientamos lo ms adecuadamente y dependiendo de la metodologa que trabajemos pero s, nosotros, la parte terica que seala Luis Velsquez s, se las identificamos en casos prcticos, pues, verdad, es ms, se hacen trabajos que se recomiendan y quedan dentro de aquellas empresas que sean tengan funcionamiento, o sea que, sin querer decantarle la responsabilidad en los alumnos, s, ese grado de deficiencias que tenemos, yo lo veo desde mi punto de vista, yo veo parte de eso, que parte econmica

La cuestin ac es la siguiente, en cuanto a lo que es el rendimiento de los estudiantes, la compaera le habla por qu parvularia y educacin, parvularia y derecho en una misma materia, porque es derecho de familia para los de derecho y derecho familiar para los de parvularia, los temas son bien similares, por lo menos la primera y la segunda unidad, la tercera para los de parvularia es ganancia les deca yo, yo tuve ese grupo el ao pasado y resulta que, no me gusta hacer comparaciones, pero tengo que hacerlas, en cuanto a que iban mejor los de parvularia que los de derecho, por qu razn?, porque usted les comienza a hablar a ellos sobre el tema por ejemplo el matrimonio, y los de parvularia estn tan atentos sobre lo que es el matrimonio, la violencia intrafamiliar, la filiacin, todo, y los derecho estn as en la luna, entonces, comenzamos a consultarle a los de derecho en cuanto a los temas exactamente de ellos y ellos se quedan sin palabras, le pregunta a uno de parvularia y viene adelante, por qu razn?, la de parvularia vive en la biblioteca, la de parvularia investig el tema, se present a la clase, le hizo la mejor exposicin, y los de derecho?, dnde estn los de derecho?, yo siempre les deca dnde estn los de derecho? Inclusive, no s si por tradicin, o es iniciativa de nosotros en la clase, pero tanto el ao pasado como este ao se realiz un matrimonio gratuito, en el cual uno de los grupos es el sorteado para poder realizar el matrimonio y es un alumno nada ms el que lo celebra.

No, un matrimonio oficial, una pareja normal. Se regala un matrimonio, yo lo hago, la compaera lo hizo este ao, que busca una pareja de escasos recursos y se les regala el matrimonio pero quien lo realiza es un estudiante con la intervencin de nosotros, y viene, al momento de realizarlo que haba hecho la seleccin de quin era el que iba a celebrar el matrimonio, entonces la compaera se prepar y todo y haban cinco en el grupo y en el momento de iniciar diez minutos antes yo les dije que las iba a rifar y le digo yo a una compaera de derecho, usted va a realizar el matrimonio, yo no hago el matrimonio por qu no?, es que no, por qu no lo hizo rifado?, por qu lo voy a hacer yo?, yo ya saba quin lo iba a realizar, sin embargo yo les estaba haciendo ah la broma para ver en qu forma de que manera yo lo celebro, y entonces vengo yo y le digo a uno de parvularia y me dice: s, no hay problema, yo lo realizo, entonces yo le digo, por qu la de parvularia se ofrece a decir que s cuando a ella en ningn momento de su vida le va a salir qu es celebrar un matrimonio y por qu los de derecho tienen miedo?, pero eso se ha venido viendo segn lo que es el inters de los estudiantes, por qu razn?, cuando la carrera inicia, cuando ellos inician ac con sus primeras materias ellos no faltan a clases, traen preguntas, participan, pero no s por qu cuando van a nivel de segundo ao ellos se empiezan a acomodar entonces ya luego el compaero ya no entr a la clase, ya no trae las tareas, ya pasa ya en el cafetn uno, dos y tres, esa es la otra materia que se lleva y llega un momento en que yo les consulto, bueno, qu pas, por qu no has entrado?, es que me duele la cabeza, es que me duele el estmago, es que no pude venir, llega una de las seoritas y dej la materia por diez centsimas y de entrada me dice: me dej la materia, no, yo no le dej la materia, la dej usted, usted llevaba cafetn uno, cafetn dos y cafetn tres, y aparte de eso no me traa tareas, y al hacerle la ponderacin, cmo le iba a alcanzar?, no le iba a regalar la nota, porque tampoco no estamos para regalar nota, estn ellos para ganrsela y la otra est que sera conveniente tener un porcentaje para la asistencia, eso creo que sera factible para ver lo que es el rendimiento de los alumnos porque bueno, si la asistencia es del diez por ciento, y a veces, pero la asistencia puede dejar la materia, entonces deberan de tener una ponderacin para ver el inters de ellos de estar presentes en la clase, y lo que es el factor econmico muchos se retiran de la universidad por motivos de trabajo, por motivos econmicos, inclusive yo he tenido alumnos que trabajan y me dicen mire, me voy a retirar, pero usted puede llevar las dos a la par, puede trabajar y puede estudiar, s, pero a veces no puedo venir, mire, usted cuando no pueda venir me llama, entonces yo s que usted no va a poder venir por su trabajo y si hay tareas me consulta, inclusive para m salen mejor los que trabajan, que los que no trabajan.

Solamente, como quizs agregar algo a los compaeros que comparten sus posiciones pero la verdad es que tambin nosotros podemos contribuir en el sentido de hacer diferencia que porque un alumno estudie o porque no trabaje, no podemos digamos solamente valorar el esfuerzo, hasta ah no ms, porque son estudiantes, que ellos se estn sometiendo a una formacin, el trabajo es una cosa bien aparte, le digo yo porque la mayora hemos vivido la experiencia esa de trabajar y de estudiar y se hace el doble esfuerzo, s, verdad?, pero por lo menos no podemos tomar consideraciones en el estudiante con la justificacin de que trabaja, no se puede de ninguna manera, porque si no como que estamos decantando la situacin a su favor y bajo esa justificacin el bajo rendimiento, yo creo que la cuestin del rendimiento va por otro sentido, ms que todo es actitudinal, dependiendo cmo afronte el problema el estudiante que se ha sometido a su formacin de esa manera va a responder, estamos yo ms pienso que la situacin est ms por el lado que sealaba ah Daniel del mercado que corresponde trabajar, el segmento de estudiantes que nos toca, y muchas veces hemos nosotros as en conversaciones, retomando lo que hablaba anteriormente de que al docente le cae toda la responsabilidad si hay una mala, un mal rendimiento del estudiante pero la verdad es que es un problema no s si Erick sealaba que es un problema que viene de todo nivel educativo, y aunque no lo quieran aceptar, aunque digan que nosotros en educacin superior lo tomamos como justificacin eso pero es un problema porque nosotros aunque es cierto, esto lo tenemos bien claro, que siempre han dogmatizado a la universidad nacional como la que no es cierto eso porque uno estuvo ah y uno sabe la verdad de lo que es la Universidad Nacional, de que hay una gran cantidad de alumnos de los que entran a la universidad no terminan su carrera tampoco, todos lo hemos vivido, los que estudiamos ah vivimos eso, que una gran cantidad, quiz una cantidad ms significativa que no es de que, ah, de qu depende todo lo que estn hablando a