GD_Unidad_3

Curso de Herramientas para el Aula

Unidad 3 Modelos de interacción

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Unidad 3 | Modelos de interacción 2


UNIDAD 3 Modelos de interacción

Objetivo general de la Unidad

� Comprender y aplicar el modelo de interacción centrado en uso de dispositivos 1:muchos vs. dispositivos 1:1.

Contenidos

I. Modelos basados en dispositivos 1:muchos vs. dispositivos 1:1

II. Modelos de interacción 1:1. Casos de éxito.

III. Modelos de interacción 1:1. Ejemplos de aplicación en el aula.

Duración: 7,5 horas



En la presente Unidad, se analiza la relación del uso de tecnología por la cantidad de usuarios e infraestructura tecnológica con los que cuenta la institución educativa; y las posibilidades de optimización que se presentan con cada modelo:

• un dispositivo para varios usuarios, en el modelo 1 a muchos

• un dispositivo por usuario en el modelo 1:1

PREGUNTAS DE REFLEXIÓN

Antes de comenzar con el estudio de los temas de esta Unidad, reflexione sobre las siguientes cuestiones y al finalizar la Unidad, reflexione nuevamente sobre ellas y analice si el estudio de los temas ha provocado algún cambio en sus respuestas:

• ¿Cómo se distribuyen y se gestionan los recursos y la infraestructura relacionados con las TIC en su escuela?

• ¿Existe una estrategia y un modelo previamente determinado, consensuado y aplicado para la integración de dispositivos móviles en la escuela y en las aulas?

• ¿Qué grado de acceso a dispositivos electrónicos poseen los docentes y estudiantes en las aulas de su escuela?

• ¿Cómo se articulan los procesos de integración de dispositivos electrónicos con las propuestas pedagógicas ya existentes en la escuela?

• ¿Cómo pensamos una escuela en la que alumnos y docentes cuentan con dispositivos electrónicos para enseñar y aprender?

I. Modelos basados en dispositivos 1:muchos vs. dis positivos 1:1

Temporalmente, podemos decir que los modelos 1:muchos preceden a los modelos 1:1 , cuya aplicación en las escuelas y aulas va de la mano o está estrechamente relacionada con el auge de los dispositivos electrónicos móviles y su uso dentro de las aulas para favorecer los procesos de aprendizaje.

Lea el extracto del documento “El ordenador en el aula” http://www.uned.es/pfp_ratones_en_el_aula/contenidos/bloques/bloqueIII.pdf, elaborado por la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), para conocer algunas estrategias y estructuras organizativas propias del modelo 1:muchos, tales como el aula de informática, ordenadores en distintos lugares del centro, un ordenador en cada aula o el ordenador “viajero”.

A continuación, lea el documento “El Modelo 1:1. Notas para comenzar”, págs. 10 a 15, en el cual se define el modelo 1:1, se identifica qué estructuras se adoptan en el aula desde el punto de vista conceptual y funcional, y el lugar principal que la acción docente tiene en la implementación de este modelo.



ACTIVIDAD INDIVIDUAL 3.1

Dispositivos 1:muchos y 1:1

1. Identifique cuáles de los dispositivos estudiados en la Unidad 2 propician su utilización en un modelo de interacción 1:1, 1:muchos o ambos.

1:muchos 1:1 Ambos

Tableta

Computador portátil

Teléfono celular inteligente

Pizarra digital interactiva (PDI)

2. Envíe el archivo con su respuesta a través de la plataforma.

II. Modelos de interacción 1:1. Casos de éxito

Lea el documento “Iniciativas 1:1” para conocer iniciativas 1:1 en educación que han comenzado a surgir en los últimos años, tanto en Europa como en América Latina, El Caribe y otras partes del mundo.

Y luego visite el sitio web “One laptop per child” http://one.laptop.org/stories donde podrá conocer un poco más sobre este proyecto paradigmático de modelo 1:1 de interacción a nivel mundial.

III. Modelos de interacción 1:1. Ejemplos de aplica ción en el aula

Lea las págs. 16 a 35 del documento “El Modelo 1:1. Notas para comenzar”, en las que la Lic. Cecilia Sagol propone una serie de ejes y recorridos para trabajar en el aula con modelos 1:1, y luego realice la Actividad Individual 3.2.

ACTIVIDAD INDIVIDUAL 3.2

Rol del docente en modelos de interacción centrados en el uso de dispositivos 1:muchos y 1:1



3. Elija una de sus clases e indique qué cambios estructurales, metodológicos y en su rol docente debería implementar si se aplicara el modelo de interacción 1:muchos centrado en el uso de la pizarra digital interactiva.

4. Imagine ahora que el centro recibe tabletas para docentes y alumnos, ¿qué cambios estructurales, metodológicos y en su rol docente debería implementar si ahora quisiera aplicara el modelo 1:1 centrado en el uso de dichas tabletas?

5. Envíe el archivo con su respuesta a través de la plataforma.

CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN 3.3

Con el fin de conocer y evaluar el grado de avance y comprensión en el proceso de aprendizaje de los temas de esta Unidad, proceda a realizar el Cuestionario 3.3.

Tenga presente que puede realizar el Cuestionario una única vez y, una vez finalizado, recibirá de forma automática la corrección y retroalimentación del resultado obtenido.

Para finalizar vuelva sobre las Preguntas de reflexión planteadas al principio de la Unidad y recuerde que …

Cuando hablamos de la aplicación de modelos de interacción centrados en el uso de dispositivos electrónicos:

• La problemática va mucho más allá de la mera incorporación de equipamiento.

• La implementación debe hacerse pensando siempre en su utilización como un cambio didáctico y académico más que instrumental.

• Haciendo referencia a la modelización de Pelgrum y Law (2004), ya no se trata de aprender sobre las TIC o con las TIC, sino a través de las TIC.

• Ya no se trata sólo de integrar las TIC en el aula, sino que esa integración traspasa y trasciende los límites del aula.

• Y que en este contexto, la figura del docente se vuelve insustituible y tanto o más necesaria que siempre, como guía permanente y mediador para el acceso, uso, consumo y aplicación responsable de las TIC para la construcción de conocimiento.



REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y AUDIOVISUALES

DOCUMENTOS

• Documento 1. El ordenador en el aula. Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). En línea el 9 de Marzo de 2015.

http://www.uned.es/pfp_ratones_en_el_aula/contenidos/bloques/bloqueIII.pdf

• Documento 2. El Modelo 1:1. Notas para comenzar. Cecilia Sagol. Conectar Igualdad, Argentina (2011).

• Documento 3. Iniciativas 1:1. Instituto de Tecnologías Educativas (ITE), Departamento de Proyectos Europeos (2011).

• Documento 4. El modelo 1 a 1: un compromiso por la calidad e igualdad educativas. María Teresa Lugo y Valeria Kelly. UNESCO e Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación, Sede Regional Buenos Aires, Argentina (2011).

• Documento 5. Ciberculturas. En la era de las máquinas inteligentes. Alejandro Piscitelli. Argentina (2002).

• Documento 6. Nativos digitales: dieta cognitiva, inteligencia colectiva y arquitecturas de la participación. Alejandro Piscitelli. Argentina (2009). En línea el 9 de Marzo de 2015.

http://www.educoea.org/portal/La_Educacion_Digital/laeducacion_142/destacados/NativosDigitales.pdf

• Documento 7. Les TIC et l’ éducation dans le monde: tendances, enjeux et perspectives. Pelgrum W.J. y Law N. (2004). UNESCO. París, Francia (2004). En línea el 9 de Marzo de 2015.

http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001362/136281f.pdf

ENLACES WEB

• Enlace 1. Sitio Web de One laptop per child (OLPC)

http://one.laptop.org/stories

• Enlace 2. Sitio Web Webinar 2010. La integración de las TIC en la educación. Modelos 1 a 1

http://1a1.webinar.org.ar/actividades

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