NOMBRE DEL PROYECTO:

“DESARROLLAR UN CLUB DE APOYO PARA LOS ESTUDIANTES Y PROFESORES DEL

CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “CLUB ÁRABE ECUATORIANO”, PARA LA MEJOR

UTILIZACIÓN DEL TIEMPO LIBRE MEDIANTE EL MANEJO DE LAS TICs CON LA

MODALIDAD ELEARNING”

RESPONSABLE:

ASESORIA TECNOPEDAGÓGICA: GATPE(Grupo de asesoramiento tecnológico en Procesos Elearning)

Slogan: Siempre Juntos

INTEGRANTES:

Víctor Vidal (Coordinador)

Yngrid Antúnez

Luis Delgado

TABLA DE CONTENIDO

PAG

1. FICHA DE INFORMACIÓN …………………………………………………………………...1

2. INTRODUCCIÓN............................................................................................................2

3. ANTECEDENTES...........................................................................................................3

4. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA............................................................................4-5

5. JUSTIFICACIÓN............................................................................................................6

6. OBJETIVOS.....................................................................................................................7

6.1. GENERAL.................................................................................................................7

6.2. ESPECÍFICOS..........................................................................................................7

7. MARCO TEÓRICO.........................................................................................................8-11

8. METODOLOGÍA...........................................................................................................12

9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES........................................................................12

10. IMPACTO SOCIAL…………………………………………………………….…………....13

11.WEBGRAFÍA……………………………………………………………………..……………13

1. TIPO DE PROYECTO

Educativo – Procesos E-learning

1.1 LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO

INSTITUCIÓN: Centro De Educación Básica “Club Árabe Ecuatoriano”

Parroquia: Calderón

Cantón: Quito

Provincia: Pichincha

País: Ecuador

1.2 BENEFICIARIOS

Directos: 25 profesores del establecimiento, Centro De Educación Básica “Club Árabe

Ecuatoriano”.

Indirectos: Todos los estudiantes del Centro De Educación Básica “Club Árabe

Ecuatoriano”

2. INTRODUCCION

El Club les permitirá a los docentes capacitarse para crear material didáctico de

acuerdo a la tecnologías que se manejan en la actualidad TIC’s , es decir, a el docente

se le enseñara a complementar el conocimiento que ya posee, con la utilización de la

computadora, celulares, televisores, etc., en sus clases pero fuera del aula; no como

una herramienta para trascribir y transferir información, sino como un medio para

que sus alumnos logren afianzar, aclarar y aplicar la teoría que se les imparte en la

institución al mundo real.

Y que estos a la vez ayuden a generar conocimiento y mejoras en la forma en que se le

plantean las clases a los alumnos haciéndolo más divertidas, y obteniendo una mayor

respuesta tanto de los alumnos, como de los docentes que le abrirán un mundo infinito

de posibilidades de que la clase sea más dinámica y que el índice de ausencia se

reduzca drásticamente, ya que el alumno estará ansioso de conocer ¿cuál será el reto

que le presentara su maestro? El maestro estará curioso de como los alumnos se las

ingeniaran para realizar la actividad de manera original. Y de los resultados que se

obtengan, le darán el pie al profesor para crear nuevo material.

Además se espera que le sirva de ayuda a los maestros para lidiar con los alumnos que

les cuesta entender las clases, ya que al hacerlo con la tecnología que ellos manejan a

diario lo verán más como un juego que como un aprendizaje formal.

3. ANTECEDENTES

Debido a la expansión e importancia de los medios de comunicación, y de la falta de contacto de la familia del educando con el aula, se ve la necesidad de desarrollar un medio de comunicación y expresión que permita a los alumnos mostrar la potencialidad que surge en el ámbito académico.

Ámbito que arrastra elementos necesarios que potencian e influyen el proceso educativo. Proceso que se retroalimenta en forma constante, donde la devolución al alumno-comunidad educativa debe hacerse en forma más completa. Permitiéndole a este desarrollar habilidades, capaces de ser mostradas en forma tecnológica-virtual, permitiendo su desarrollo integral.

Por este motivo se busca la elaboración de una herramienta capaz de promover

todos estos elementos, en forma armónica agradable y atractiva. El proyecto va a

depender no solo del docente, sino del alumno que elabora conocimiento en un acto

de creación Tecnológica, y la comunidad educativa vera el progreso real y vivo de un

integrante de la misma, protagonista de este espacio.

Este tema cobra importancia en el manejo de la tecnología y el manejo del esquema

corporal del alumno, permitiéndole un acercamiento directo al proceso creativo y a

la elaboración de un producto virtual con elementos tecnológicos por él construido, a

su vez una integración de los elementos representativos del arte y de sus formas

expresivas. Permitiendo un mejor aprendizaje del mismo y un trabajo de integración

mayor con sus compañeros fomentando la integración entre ellos, ya que se fomenta

el autorespeto y la ayuda mutua para superarse.

4. FORMULACION DEL PROBLEMA.

En la Institución “CLUB ÁRABE ECUATORIANO”, hemos visto la mala utilización del

tiempo libre, por cual el grupo J coordino quedando de acuerdo con la capacitación

de los 25 profesores que posee esta Institución Educativa con la cual utilizaremos los

recursos tecnológicos a nuestro alcance para la creación de Clubes Virtuales, de esta

manera la comunidad educativa será la más beneficiada.

Ser un grupo modelo en la formación integral de los docentes y niñ@s, propiciando

un aprendizaje centrado en el desarrollo de capacidades intelectuales y afectivas,

fomentando un sentido crítico participativo y solidario con la visión de promover el

desarrollo global y armonioso de sus capacidades, la autoestima y la práctica de

valores humanos en el entorno virtual, social y natural, incentivando al docente:

Respeto Honestidad Trabajo Veracidad Solidaridad Comunicación Responsabilidad

El siglo XXI considerado como la época del desarrollo de la ciencia y la cibernética,

es necesario que todo el mundo cuente con conocimientos básicos actualizados sobre

manejo de equipos de última tecnología y aplicarlos en el campo educativo, porque,

el no saberlo sería estar rezagados y hasta cierto punto considerados como

analfabetos en el campo tecnológico

El mundo actual sufre cambios constantes que evidenciamos en lo político, social,

económico; pero más evidentes son en el campo educativo, donde la tecnología de

inicios de siglo, han quedado inhabilitados; por lo que es necesario que los maestros

se inserten en el mundo de la tecnología en su tiempo libre.

Siendo la educación uno de los pilares fundamentales en el desarrollo de los pueblos

consideramos que es obligación de maestros, estudiantes y padres de familia unir

esfuerzos para mejorar su calidad. Con el afán de que los maestros dispongan de

conocimientos acordes a las necesidades de la vida moderna.

Por lo que las autoridades, maestros del Centro De Educación Básica “Club Árabe

Ecuatoriano” consciente de la necesidad de aprovechar los tiempos libres han

creído conveniente poner en marcha el presente proyecto, con la Asesoría Tecno

Pedagógica: Gatpe (Grupo De Asesoramiento Tecnológico En Procesos E-Learning)

5. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

Es importante que los maestros sepan desenvolverse en el campo informático la

misma que coadyuve en el campo educativo para que comprendan de mejor manera

la tecnología de estos últimos años, y que mejor manera aprovecha en los tiempo

libres, el aumento espectacular de los estudiantes para aprender sobre estos temas

ha puesto en cuestión, el modelo convencional basado fundamentalmente en la

creencia de que la transmisión de los conocimientos por el profesor en su estado final

(decir lo que es, o explicar cómo se hace, de una manera directa y acabada, junto con

la realización de ejercicios teóricos) se creía que era la única o la mejor forma de

lograr que los estudiantes aprendan.

Con el desarrollo de la ciencia y tecnología el proceso pedagógico debe estar de

acuerdo a la exigencia de la vida moderna de tal manera que los conocimientos sean

prácticos, conviertan a los estudiantes en entes competitivos capaces de solucionar

problemas reales de la sociedad.

Por lo tanto consideramos que el desarrollo del Club de Apoyo para los estudiantes y

maestros del centro de educación básica “Club Árabe Ecuatoriano. Es

imprescindible ejecutarlo en el seno de los maestros.

6. OBJETIVOS

6.1 Objetivo General

Capacitar a los profesores del centro de educación básica “Club Árabe

Ecuatoriano”, para la mejor utilización de los Clubes y el buen manejo del

tiempo libre mediante el manejo de las Tics con la modalidad E-learning

6.2 Objetivos específicos

Concienciar en los maestros sobre la importancia de introducir los

conocimientos y manejos de las Tics modalidad E-learning.

Dotar a los maestros de las herramientas necesarias que les permitan

desenvolverse de mejor manera.

Aplicar los conocimientos teóricos en la práctica

Contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación

7. FUNDAMENTACION TEORICA.

LA TENSIÓN ENTRE RESISTENCIA E INNOVACIÓN

Durante la primera etapa, el proyecto resultó un ámbito de experimentación para las instituciones, maestros y niños. La incorporación de este entorno de trabajo ha generado diverso tipo de reacciones por parte de la comunidad educativa. A esta altura es posible revisar algunos de sus aspectos más relevantes a la luz de los comentarios de sus propios actores, así como de las producciones de los estudiantes.Desde la perspectiva de los equipos de conducción y los maestros, se ha abierto un amplio espectro de comentarios que van desde una suerte de “ilusión de innovación asegurada” hasta despertado alguna resistencias a introducir las TICs en las aulas. Ambas posturas representan claramente los extremos, pero entre ellos se han situado la mayor parte de los docentes y equipos de conducción, que dan cuenta de los matices a los que da lugar la experiencia.Cabe detenerse y pensar sobre cada una de estas posturas.La resistencia a la incorporación de las TICs para la vida escolar cotidiana se manifiesta como correlato de una cultura históricamente arraigada y de fuertes connotaciones burocráticas del trabajo, por la cual lo único relevante y valioso es aquello que figura en el papel. Tanto la informática por sí misma y más aún cuando se trata de conformación de redes, cuestiona de plano estos supuestos, idea que se refuerza más aún cuando esto se traslada al ámbito cotidiano de la clase.Instalar en el aula una red informática puede operar como un factor inhibidor de la lógica tradicional de trabajo. De hecho, la presencia de este entorno hace que el maestro repiense necesariamente su forma de trabajar en la clase, es como si la presencia de las computadoras interpelara de manera implícita la práctica del docente.Desde el inicio se puso de manifiesto la primera situación paradójica que reveló algún cambio en la relación habitual entre docente y alumno: los maestros comenzaron a explicitar que en este campo los estudiantes tenían más saberes que ellos. Esta desigual relación frente al saber –que invierte la histórica relación en la que el docente sabe más que el alumno- es una de las potenciales causas de resistencia a la incorporación de las TICs en el aula.

Que es el aula virtual?

Desde la Coordinación General, siempre en busca de métodos y herramientas que

permitan llegar  con eficiencia, a la realización  en algunos casos y a la  innovación

de los procesos en otros, hemos encontrado en Internet el medio de acercar al agente

público novedades y elementos que permiten acceder al conocimiento sin implicar

trasladarse o contar con nutridos presupuestos para adquirir materiales y ponerlos

al alcance de todos. Internet a través de páginas web acerca al aula recursos que

antes no eran ni soñados, a un costo sumamente accesible.

Esta herramienta nos ofrece interactividad, comunicación, dinamismo en la

presentación de contenidos, uso de multimedia, texto y elementos que permiten

atender a los usuarios con distintos estilos de aprendizaje, todo en un mismo sitio: la

computadora con conexión a la red. Esta fuente de inagotables servicios ha sido

abrazada por algunos educadores como un recurso para la enseñanza, y por algunas

instituciones educativas, como el sistema que les permite ampliar sus aulas sin tener

que levantar nuevas paredes. Así surgieron espacios y sitios en Internet pensados

para la enseñanza y con la idea de hacer un uso educativo de la WWW. Estos espacios

son los que se denominaron "aulas virtuales".

Cada profesor puede crear un aula virtual para cada curso que dicta y en ella puede contar inmediatamente con las herramientas necesarias para comunicarse con sus alumnos: agenda, anuncios, charlas y foros de discusión. Puede además incluir en el aula todos los documentos del curso, recomendar enlaces a sitios de la Web y crear ejercicios de práctica para los alumnos.

Los alumnos a su vez pueden reunirse en grupos de trabajo, presentar tareas y tener foros de discusión privados o participar en las discusiones de la clase. 

Cada aula es privada y solamente pueden tener acceso a ella el profesor y los alumnos pertenecientes al curso.

Para la comunicación con los padres, en el caso de los colegios, se pueden crear aulas independientes para cada grado, administradas por el director del curso. Así, por ejemplo, al aula de padres de décimo grado tendrán acceso los alumnos, los padres y los profesores que dictan clase en ese curso.

El director del curso podrá enviar anuncios a los alumnos y padres, llevar una agenda de eventos del curso y cargar documentos de interés general. Los padres podrán participar en foros de discusión y aportar también enlaces y documentos

Enriquezca la experiencia educativa

Las aulas virtuales son un asistente ideal para los profesores. Les permiten administrar fácilmente la información y los materiales de cada curso que dictan, notificar a los alumnos acerca de exámenes y tareas y promover la discusión fuera de clase.

Desde el punto de vista del alumno, le ayuda a organizar todas sus materias en un solo lugar. Visitando el aula virtual de cada materia puede encontrar el material suministrado por el profesor y la agenda de eventos del curso. Puede comunicarse

directamente con el profesor para cualquier pregunta o para entregar trabajos y participar activamente en las discusiones.

Los padres de familia pueden participar directamente en las actividades del colegio. Al ingresar con su código pueden ver la información que los directores de los cursos de sus hijos les presentan en un solo lugar. Las comunicaciones y la interacción entre profesores y padres se hace más eficiente y dinámica.

Para los directores de instituciones educativas es una solución inmediata y de muy bajo costo que le permite tener un colegio virtual en 48 horas sin invertir en equipos o software ya que es una solución completamente en línea.

Se trata de herramientas tan fáciles de manejar que aseguran la integración de la tecnología en el aula de clase de una forma eficiente y sencilla.

La gestión de proyectos.

A pesar de esto, no es frecuente utilizar una metodología para generarlo, y “el crono” termina siendo a veces una obra de arte celosamente defendida por su creador pero de dudoso uso práctico.

Bien, pero... ¿para qué hacemos un cronograma? Puede que lo hagamos para comunicar aspectos relacionados con los tiempos y plazos, o para planificar recursos, o puede que se vaya a utilizar como herramienta de seguimiento, o para que nos de soporte para calcular el flujo financiero del proyecto. Dependiendo del uso que le daremos, tendremos que decidir sobre cómo lo elaboraremos, pero de todos modos el cronograma base probablemente sea siempre el que usemos para gestionar los tiempos.

Los pasos básicos para crear un cronograma útil, validado por el team, y factible de re-uso son:

1. Determinar los principales entregables del proyecto (lo que generará el proyecto) y organizarlos jerárquicamente, en otras palabras hacer una WBS. Para no olvidar nada es necesario consultar al equipo de proyecto y mirar con lupa la declaración de alcance. En este punto se debe tener un sano equilibrio entre no olvidar nada importante y tener un detalle abrumador que dificulte el uso de la información. Este equilibrio lo da la experiencia.

2. A partir de estos entregables determinar las actividades necesarias para realizarlos. Esto puede hacerse a alto nivel y luego ser perfeccionado. El listado puede

hacerse directamente sobre la herramienta, la cual no necesita ser específica de proyecto, por ejemplo podemos usar Excel para hacer un diagrama de barras. Luego agregar las tareas subsidiarias a las principales y marcar los hitos. La cantidad de actividades deberá tener relación con el nivel de control que necesitemos ejercer luego.

3. Establecer la secuencia de las actividades sin olvidar cuales son obligatorias y cuales son optativas, ya que al momento de tener que reducir plazos esta información será vital. Nuevamente aquí necesitaremos la ayuda de los expertos. Las restricciones de recursos no aparecen aún en esta etapa.

4. Estimar el esfuerzo de cada actividad (horas-hombre), definir los recursos a disponer para cada actividad, y con esto calcular la duración de las tareas. Notar que en general un aumento o disminución en la cantidad de los recursos no implica un cambio lineal en el tiempo de ejecución, 20 pintores no terminan un cuarto 10 veces más rápido que 2, pero 2 probablemente terminarán en menos de la mitad de tiempo que uno solo. No olvidar que quien mejor puede estimar el esfuerzo de una tarea es quien la hará, o al menos quien antes la ha hecho.

El tiempo estimado deberá ser aquel que nos brinde unas razonables probabilidades de terminar el proyecto a tiempo. ¿Y cuánto es razonable?, bien para algunos será el 80% de probabilidades, para otros el 95% y habrá quienes se conformen con el 75%, depende del proyecto y su entorno. Para que el crono sea consistente, si varias personas intervienen en la estimación de los plazos, será necesario asegurarnos que todos están tomando el mismo margen de seguridad y que este es conocido, es decir descubrir y homologar los “colchones”.

5. Finalmente hay que rever el cronograma a fin de: bajarlo a un calendario (teniendo en cuenta feriados, vacaciones, factores climáticos, etcétera.); nivelar recursos, es decir modificar las duraciones y comienzos de las tareas para que puedan ser ejecutadas por el team designado; optimizar el camino crítico, en otras palabras reducir el cronograma poniendo atención a las tareas que determinan la duración del proyecto; y por último mitigar el riesgo en las actividades con probabilidad de atrasarse. El equipo de proyecto vuelve a ser protagonista en esta actividad.

Con el crono listo ya podemos comunicar cuándo terminaremos el proyecto, pero atención, es sano comunicar un rango de fechas más que un punto en el tiempo (si se puede claro está). Luego de cerrado el proyecto es valioso guardar el cronograma real y documentar las lecciones aprendidas en el proceso de gestión de tiempo.

8. METODOLOGÍA:

PACIE - CAPACITACION

9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

CronogramaOrdena, jerarquiza y controla actividades o tareas que se deben realizar para lograr un objetivo o meta.El Cronograma o carta Gantt ordena las actividades y fija el plazo para cumplirlas.

Integrantes Actividades Semana    1 2 3 4 5

Víctor Vidal Reunión del grupo          

  Compartir ideas          

  responsabilidades          

 Planificación total del proyecto y luego la publicará en Slideshare o slideboom.          

  Investigar todo lo referente al proyecto          

  Crear un documento publicarlo en Scribd.          

  Terminación del proyecto          

  entrega del proyecto          

Yngrid Antúnez Reunión del grupo          

  compartir ideas          

  ejecución del proyecto de capacitación docente y deberá publicarlo en YouTube.          

  Investigar todo lo referente al proyecto          

 Blogs, adicionalmente, la evaluación del proyecto con la participación de todos los integrantes.          

  Terminación del proyecto          

  entrega del proyecto          

Luis Delgado Reunión del grupo          

  desarrollo general de un wiki          

  Compartir Ideas          

  Terminación del proyecto          

  Entrega del proyecto          

10. IMPACTO SOCIAL

El impacto se evidenciará con la creación del club y las nuevas estrategias,

innovando conocimientos, sobre todo el aprendizajes que se produce en las

maestros que van a ser capacitados, de tal manera que puedan compartir sus

conocimientos adquiridos.

11. Webgrafía:

http://manuelgross.bligoo.com/content/view/310497/Como-hacer-un-cronograma-practico-y-util-actualizado.html

http://www.educar.org/tic/pasos.asp

http://www.eduteka.org/PorQueTIC.php

http://www.eduteka.org/tema_mes.php3

http://www.tecnolives.com/mundos-virtuales-para-ninos/

http://www.slideshare.net/jl1240/pasos-para-elaborar-un-proyecto

http://ateneo-empresarial.com/archives/10-pasos-para-crear-un-proyecto-exitoso/30

http://perlenespanol.com/articulos/archivo/000102.html

http://www.monografias.com/trabajos4/capacitacion/capacitacion.shtml

http://www.buenosaires.gov.ar/educacion/programas/aulasenred_proyecto/