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7/25/2019 Gateway a2 Ppccbb Castellano

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GATEWAY (A2)JUSTIFICACIN Y DESARROLLO CURRICULAR

rea: Lengua Exran!era (Ing"#$)Ea%a: E&u'a'n Se'un&ara O*"ga+ra

Cur$+: ,r-er+

.er C'"+

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/NDICE0 Pulse Ctrl+clic en los hipervnculos para desplazarse a cada una de lassecciones de este documento N1 %gna.0 Inr+&u''n0 4

a) Justifcacin de la programacin.b) Contextualizacin.

20 O*!e3+$0 6a) Objetivos generales de la etapa y de ciclo.b) Objetivos especfcos del !rea o materia.

40 C+-%een'a$ *$'a$0 "a) Competencias #!sicas y contribucin del !rea de lengua extranjerab) $escriptores de las Competencias #!sicas.c) %ctividades y evaluacinde las Competencias #!sicas.

50 C+nen&+$0&structura y clasifcacin. '(60 7e+&+"+g8a0Orientaciones did!cticas. '

a) *etodologa general y especfca del !rea o materia.b) %ctividades y estrategias de ense+anza y aprendizaje.

90 E3a"ua'n0 ,"a) Criterios de evaluacin.b) -nstrumentos de evaluacin.c) ipos de evaluacin.

d) Criterios de califcacin.e) %tencin a la diversidad/ %ctividades de re0uerzo y ampliacin.0) &valuacin del proceso de ense+anza y aprendizaje.

0 7e&&a$ &e aen'n a" a"u-na&+ '+n ne'e$&a& e$%e'8;'a &e a%+


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/NDICE0 Pulse Ctrl+clic en los hipervnculos para desplazarse a cada una de lassecciones de este documento N1 %gna.40 A'3&a&e$ '+-%"e-enara$0 43

.50 Un&a&e$ D&''a$ < Te-%+ra"Ba'n0 T8u"+ GATEWAY A2 4'STARTER UNIT 4,

UNIT .: AC TO SCOOL 6(UNIT 2: TI7E OUT "UNIT 4: CO7ING O7E ',UNIT 5: ODY UILDING '63UNIT 6: GOOD FOOD GUIDE ''UNIT 9: TOURIST ATTRACTIONS ,,1UNIT : FA7OUS WORS ,24UNIT =: 7E AND TE WORLD AROUND 7E ,"2UNIT >: WILD WORLD 1'(UNIT .@: GOOD UY 14

Elimnese lo que no proceda

&l desarrollo de cadaUn&a& D&''a contiene/'. tulo de la unidad y temporalizacin total estimada.,. Objetivos enerales de &tapa en relacin a los Objetivos enerales del

5rea.1. Objetivos especfcos de la unidad y Objetivos de %tencin a la $iversidad.4. Contenidos estipulados en el $ecreto de &nse+anza *nimas en relacin a Contenidos especfcos de la nidad.2. 7lanes de 8omento de la 9ectura en relacin con las acciones de 0omento de la lectura integradas en la nidad.6. Contenidos -nter:curriculares.(. ;alores y actitudes.". Competencias #!sicas< principales -ndicadores y sus correspondientes actividades en la nidad.. #atera de actividades y tareas de la unidad< criterios de clasifcacin y temporalizacin estimada.'3. %ctividades extra de %tencin a la $iversidad.''. Criterios de evaluacin estipulados en el $ecreto de &nse+anza *nimas en relacin a Criterios de evaluacin especfcos de la',. -nstrumentos de &valuacin.'1. =>brica/ &valuacin por Competencias.

Elimnese lo que no proceda

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.0 INTRODUCCIN

.0A) JUSTIFICACIN DE LA ,ROGRA7ACIN0

9a mejora sustancial de los medios de comunicacin< junto al desarrollo y extensin de las tecnologas de la in0ormacin y lacomunicacin< ?an propiciado un incremento de las relaciones internacionales sin precedente. 7or tanto< en la sociedad del siglo @@- ?ayAue preparar a alumnos y alumnas para vivir en un mundo progresivamente m!s internacional< multicultural y multilingBe. %dem!sblico< Aue abarca todo lo relacionado con la interaccin social cotidiana

o laboralD y el de los medios de comunicacin.

.0) CONTETUALIHACIN0

&l proyecto Gatewayy su correspondiente material did!ctico se enmarca en las directrices legislativas del 5rea de 9enguas extranjerascuyo objetivo curricular no es ense+ar una lengua en s misma< sino ense+ar a comunicarse con ella mediante su uso< as como en loestablecido en el Consejo de &uropa en el *arco de re0erencia Com>n &uropeo para el aprendizaje de lenguas extranjeras< seg>n el cuallos alumnos y alumnas deber!n ser capaces de e0ectuar progresivas tareas de comunicacin para desarrollar gradualmente lacompetencia comunicativa en dic?as lenguas.

Gatewa !" ?a sido elaborado siguiendo las pautas mencionadas en los siguientes documentos/

Le< Orgn'a 22@@9 &e 4 &e -a &e D'e-*re %+r e" Kue $e e$a*"e'en "a$ en$eanBa$ -8n-a$

'+rre$%+n&ene$ a "a E&u'a'n Se'un&ara O*"ga+ra

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9os %rn'%+$ genera"e$en esta etapa< de acuerdo con estos documentos, son los siguientes/

'. 9a etapa de &ducacin secundaria obligatoria tiene car!cter obligatorio y gratuito y constituye< junto con la &ducacin primaria< laeducacin b!sica. Comprende cuatro cursos acadmicos< Aue se seguir!n ordinariamente entre los doce y los diecisis a+os de edad.Con car!cter general< los alumnos y las alumnas tendr!n derec?o a permanecer en rgimen ordinario ?asta los diecioc?o a+os deedad cumplidos en el a+o en Aue fnalice el curso.

,. &n la &ducacin secundaria obligatoria se prestar! especial atencin a la orientacin educativa y pro0esional del alumnado.1. 9a &ducacin secundaria obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de educacin com>n y de atencin a la diversidad del

alumnado.4. 9a &ducacin secundaria obligatoria se organiza en di0erentes materias. &l cuarto curso tendr! car!cter orientador< tanto para los

estudios postobligatorios como para la incorporacin a la vida laboral.

9os ;ne$en esta etapa son los siguientes/9a fnalidad de la &ducacin secundaria obligatoria consiste en lograr Aue los alumnos y las alumnas adAuieran los elementos b!sicos dela cultura< especialmente en sus aspectos ?umanstico< artstico< cientfco y tecnolgicoD desarrollar y consolidar en ellos ?!bitos deestudio y de trabajoD prepararles para su incorporacin a estudios posteriores y para su insercin laboral< y 0ormarles para el ejercicio desus derec?os y obligaciones en la vida como ciudadanos.

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20 OJETIOS0

20A) OJETIOS DE ETA,A0

9a educacin secundaria contribuir! a desarrollar en los alumnos las capacidades Aue les permitan/

%sumir responsablemente sus deberes< conocer y ejercer sus derec?os en el respeto a los dem!s< practicar la tolerancia< lacooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos< ejercitarse en el di!logo afanzando los derec?os ?umanos como valorescomunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democr!tica.

$esarrollar y consolidar ?!bitos de disciplina< estudio y trabajo individual y en eAuipo como condicin necesaria para una realizacinefcaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

;alorar y respetar la di0erencia de sexos y la igualdad de derec?os y oportunidades entre ellos. =ec?azar los estereotipos Auesupongan discriminacin entre ?ombres y mujeres.

8ortalecer sus capacidades a0ectivas en todos los !mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dem!s< as como rec?azarla violencia< los prejuicios de cualAuier tipo< los comportamientos sexistas y resolver pacfcamente los conEictos.

$esarrollar destrezas b!sicas en la utilizacin de las 0uentes de in0ormacin para< con sentido crtico< adAuirir nuevos conocimientos.%dAuirir una preparacin b!sica en el campo de las tecnologas< especialmente las de la in0ormacin y la comunicacin.

Concebir el conocimiento cientfco como un saber integrado Aue se estructura en distintas disciplinas< as como conocer y aplicarlos mtodos para identifcar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

$esarrollar el espritu emprendedor y la confanza en s mismo< la participacin< el sentido crtico< la iniciativa personal y lacapacidad para aprender a aprender< planifcar< tomar decisiones y asumir responsabilidades.

Comprender y expresar con correccin< oralmente y por escrito< en la lengua castellana y< si la ?ubiere< en la lengua coofcial de laComunidad %utnoma< textos y mensajes complejos< e iniciarse en el conocimiento< la lectura y el estudio de la literatura.

Comprender y expresarse en una o m!s lenguas extranjeras de manera apropiada. Conocer< valorar y respetar los aspectos b!sicos de la cultura y la ?istoria propias y de los dem!s< as como el patrimonio artstico y

cultural. Conocer y aceptar el 0uncionamiento del propio cuerpo y el de los otros< respetar las di0erencias< afanzar los ?!bitos de cuidado y

salud corporales e incorporar la educacin 0sica y la pr!ctica del deporte para 0avorecer el desarrollo personal y social. Conocer yvalorar la dimensin ?umana de la sexualidad en toda su diversidad. ;alorar crticamente los ?!bitos sociales relacionados con lasalud< el consumo< el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente< contribuyendo a su conservacin y mejora.

%preciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas mani0estaciones artsticas< utilizando diversos medios deexpresin y representacin.

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20) OJETIOS DEL REA DE LENGUA ETRANJERA

$e acuerdo con el currculo ofcial establecido para la &ducacin Fecundaria Obligatoria< Gatewa !"tiene como objetivo desarrollar enlos alumnos las destrezas mencionadas en los objetivos especfcos apara el !rea de 9engua extranjera/

&scuc?ar y comprender in0ormacin general y especfca de textos orales en situaciones comunicativas variadas< adoptando una

actitud respetuosa y de cooperacin. &xpresarse e interactuar oralmente en situaciones ?abituales de comunicacin de 0orma comprensible< adecuada y con cierto nivel

de autonoma. 9eer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fn de extraer

in0ormacin general y especfca< y utilizar la lectura como 0uente de placer y de enriAuecimiento personal. &scribir textos sencillos con fnalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de co?esin y co?erencia. tilizar con correccin los componentes 0onticos< lxicos< estructurales y 0uncionales b!sicos de la lengua extranjera en contextos

reales de comunicacin. $esarrollar la autonoma en el aprendizaje< reEexionar sobre los propios procesos de aprendizaje< y trans0erir a la lengua extranjera

conocimientos y estrategias de comunicacin adAuiridas en otras lenguas. tilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance< incluidas las tecnologas de la in0ormacin y la comunicacinltiples ejemplos de esta

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competencia en Gatewa !",por ejemplo en la unidad , donde los alumnos aprenden cosas sobre Hueva elanda o en la nidad 1 enla Aue conocen los distintos tipos de viviendas en el =eino nido.

9a C4 consiste en ser capaz de buscar< obtener< procesar y comunicar in0ormacin y trans0ormarla en conocimiento. ener acceso a lain0ormacin no signifca necesariamente conocer una cosa. rans0ormar in0ormacin en conocimiento implica comprensin de esain0ormacin< a+adirla a los esAuemas de conocimiento previamente adAuiridos y ser capaz de comunicar dic?a in0ormacin y eseconocimiento adAuirido. =esulta obvio Aue la lengua extranjera contribuye al desarrollo de la C4< dado Aue los alumnos aprenden a

entender un texto Gtanto oral como escrito y en todo tipo de 0ormato)< aprenden a extraer el contenido m!s importante de un texto< aorganizar la in0ormacin en p!rra0os< a producir textos siguiendo un modelo pero con distinta in0ormacin< a resumir< a discutir< acompartir esa in0ormacinI 9a adAuisicin de la C' en cualAuier lenguaje es esencial para ser competente en la C4. Gatewa0omentaen los alumnos la investigacin tanto en medios impresos como digitales< por ej. we& quests< y la presentacin y comunicacin de esain0ormacin. &xiste adem!s una p!gina Keb asociada al curso/ KKK.gateKay:online.net

C2. %parte de ser un ve?culo para trasmitir conocimiento< las lenguas 0orman parte de una cultura y resultan >tiles para comunicarseen un entorno social. %prender ingls permite a los alumnos conocer nuevas culturas< ser respetuoso< mostrar inters y sercomunicativo con otros estudiantes de esa lengua o con ?ablantes nativos de la misma. odo esto conlleva el reconocimiento y laaceptacin de las di0erencias culturales y de comportamiento. Consecuentemente< aprender ingls ayuda a desarrollar la C2. Gatewacontiene en cada unidad re0erencias a aspectos socioculturales< como los mencionados en los contenidos interdisciplinares de esteproyecto. &n la programacin de Gatewa< se observa claramente esta competencia a travs de la seccin L$ocio'cultural !spectsM. N

tambin se observa en todo el trabajo Aue se realiza en parejas y grupos< donde los alumnos deben intercambiar in0ormacin personal


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9a C" ?ace re0erencia< por un lado< a la adAuisicin de la conciencia y a la puesta en pr!ctica de un conjunto de valores y actitudespersonales< y por el otro ladoD a la ?abilidad de seguir el criterio personal< a imaginar proyectos< a ?acer lo necesario para desarrollarlas opciones y planes de cada uno Gen el marco de proyectos individuales y colectivos) y a asumir responsabilidades.Conocer una lengua extranjera contribuye a la adAuisicin de la C"< ya Aue 0omenta el trabajo cooperativo en el aula as como lasdestrezas sociales Gponerse en el lugar del otro< valorar las ideas de los dem!sD llegar a un acuerdoI) y porAue ello permite el

desarrollo de pasos para planifcar< organizar y gestionar el trabajo< 0avoreciendo de este modo la autonoma y la iniciativa personal.Gatewaestimula el aprendizaje independiente a travs del uso de las secciones de re0erencia del fnal del Ftudents #ooP< Auepermiten organizar su propio trabajo/ $tud s#ills, E+am success, $pelling and pronunciation guide, $pea#ing &an# y riting &an#.

9a C se refere al desarrollo de la autoestima del alumno< aprendiendo a superar los errores y a no sentirse superior cuando se tienexito. %dem!s< anima a los estudiantes a considerar los errores como parte normal del proceso de aprendizaje y a aceptar laslimitaciones de cada uno sin sentirse desanimado. anto el trabajo Aue se realiza en parejas y en grupo como los ejercicios de speaPingde las -airwor#sections ayudan a los alumnos a respetarse mutuamente y a valorar tanto el propio xito como el ajeno.

Fabemos Aue la lengua es el principal ve?culo para adAuirir conocimiento y aprender< sea en el 0ormato Aue sea< oral o escrito. Fin ellameros ordinales y cardinales en lengua extranjera Figue procesos de pensamiento :inductivo o deductivo: propios de las ciencias< para el desarrollo de su competencia lingBstica

Comprende el enunciado de una actividad relativa a datos< ci0ras o estadsticas C+-%een'a %ara e" '+n+'-en+ < "a nera''n '+n e" -un&+ 8$'+

&s consciente de la importancia del cuidado de la salud personal y del entorno iene ?!bitos correctos de ?igiene< descanso y cuidado personal 7ractica el consumo racional Conoce los e0ectos nocivos sobre la salud de sustancias txicas como el tabaco< el alco?ol y las drogas &s crtico ante la polucin y ante los e0ectos del cambio clim!tico &s consciente de la importancia del a?orro energtico &s cuidadoso con el entorno Conoce y entiende las consecuencias de los desastres naturales y provocados por la accin del ?ombre.

Traa-en+ &e "a n+r-a'n < '+-%een'a &ga"

Conoce y aplica ?erramientas in0orm!ticas/ panel de control< procesadores de texto< ?ojas de c!lculo< bases de datos< etc. 9ocaliza in0ormacin de distintas 0uentes/ C$:=O*< buscadores< etc. sa ?erramientas de comunicacin social/ correo< 0oros< etc. Conoce las normas de comunicacin en entornos virtuales Qace un uso tico< responsable y seguro de -nternet. ;alora las -C como instrumentos de aprendizaje

C+-%een'a $+'a" < 'u&a&ana &scuc?a de manera activa *uestra una actitud Eexible y dialogante en situaciones problem!ticas %cepta a todos los componentes del grupo Colabora activamente en las tareas de grupo =espeta el trabajo y las opiniones de los dem!s

*uestra expectativas positivas ?acia el trabajo en eAuipo 7articipa en la elaboracin de las normas de la clase Cumple con los acuerdos y es consciente de las consecuencias de su incumplimiento 8ormula preguntas< Auejas y peticiones en un marco de respeto -dentifca y rec?aza cualAuier tipo de prejuicios Compara y contrasta di0erentes culturas

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;alora la lengua extranjera como medio de comunicacin y entendimiento

C+-%een'a 'u"ura" < ar8$'a $escribe una obra artstica utilizando el lenguaje adecuado/ materiales< colores< texturasa con seguridad y sin in?ibicin &s realista en la valoracin entre el es0uerzo dedicado y el resultado obtenido #usca soluciones a problemas de aprendizaje de la lengua u otros

Fe muestra dialogante Contrasta lo aprendido con su conocimiento previo 7lanifca y organiza el espacio de estudio< los materiales y el tiempo -dentifca obst!culos e inter0erencias en su proceso de estudio -dentifca elementos de motivacin en su proceso de aprendizaje iene autocontrol de su atencin< concentracin y perseverancia en la tarea tiliza tcnicas de aprendizaje/ lectura efcaz< subrayado< resumen< mapas conceptuales< etc. sa sistemas de arc?ivo de material de estudio y recuperacin/ apuntes< lecturas< actividades< etc. *uestra iniciativa al consultar otras bases de datos o 0uentes de in0ormacin %utoeval>a de 0orma realista el proceso y el resultado de la presentacin de sus tareas

Au+n+-8a e n'a3a %er$+na"

8ormula y resuelve preguntas y problemas #usca alternativas a procesos o soluciones di0erentes e imaginativas oma decisiones *uestra iniciativa en la b>sAueda de in0ormacin< la lectura< etc. sa un lenguaje realista para ?ablar de s mismo

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=econoce los errores y acepta y responde adecuadamente a las crticas %rgumenta y justifca sus pre0erencias< ideas y opiniones &s responsable en el desarrollo de la actividad tanto individual como de eAuipo *uestra autocontrol< perseverancia< superacin y rigor -dentifca y rec?aza cualAuier tipo de prejuicio o estereotipo

&st! abierto a los cambios y no los percibe como amenaza %utoeval>a el proceso de aprendizaje y valora los errores para mejorar iene independencia de criterio %ct>a de manera Eexible y dialogante en situaciones problem!ticas 8ija objetivos y metas

40 C) ACTIIDADES Y EALUACIN DE LAS CO7,ETENCIAS SICAS

9as a'3&a&e$incluidas en esta programacin ?an sido dise+adas para desarrollar los contenidos< practicar las competencias b!sicas yas alcanzar los objetivos establecidos. $ic?as actividades son de tipologa y de duracin muy variada/ ejercicios ordenadossecuencialmente Aue trabajan las distintas destrezas< bien sean de tipo individual< o de tipo colaborativo por parejas o en gruposbrica consiste en una matriz de evaluacin en la Aue se proporcionan cuatro niveles de consecucin del logro para cada uno de losdescriptores.

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50 CONTENIDOS0 E$ru'ura < '"a$;'a'n

,r-er 'ur$+ &e ESO

"+Kue .? E$'u'ar a*"ar < '+n3er$ar

&scuc?a y comprensin de mensajes orales breves relacionados con las actividades de aula/ instrucciones< preguntas< comentariosmeros< precios< ?orariosblico y por escrito

"+Kue 5? A$%e'+$ $+'+'u"ura"e$ < '+n'en'a ner'u"ura"

=econocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin en el aula< y con personas de otrasculturas.

-dentifcacin de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se ?abla la lengua extranjera. so de 0rmulas de cortesa adecuadas en los intercambios sociales.

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Conocimiento de algunos rasgos ?istricos y geogr!fcos de los pases donde se ?abla la lengua extranjera< obteniendo lain0ormacin por di0erentes medios< entre ellos -nternet y otras tecnologas de la in0ormacin y comunicacin.

-nters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con ?ablantes o aprendices de la lengua extranjera< utilizandosoporte papel o medios digitales.

;aloracin del enriAuecimiento personal Aue supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.

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60 7ETODOLOG/A0

60A) 7ETODOLOG/A GENERAL Y ES,EC/FICA DEL REA DE LENGUA ETRANJERA0 ,ROYECTO GATEWAYA2

,re%ara'n %ara "+$ ex-ene$ &e ;na" &e e$u&+$&l curso est! orientado a preparar a los alumnos de secundaria para sus ex!menes de fnal de estudios. % lo largo de las unidadesencontramos numerosas actividades tipo examen y m>ltiples tareas de preparacin de ex!menes< as como consejos para tenerxito en las pruebas GAue remiten a consejos en m!s en pro0undidad en la seccin E+am successdel fnal del libro).Cada dos unidades encontramos las p!ginas de Gatewa to e+amsen las Aue se revisan las tcnicas para aprobar ex!menes Aue?an aprendido y se o0rece m!s pr!ctica en la realizacin de actividades tpicas de los ex!menes.

,a%e" a'3+ &e "+$ a"u-n+$$urante el curso se anima a los alumnos a participar activamente en su propio aprendizaje. %lgunos ejemplos de ello son/9as secciones $tud s#ills y E+am successaniman a los alumnos a reEexionar sobre la mejor manera de aprender antes deremitirlos a sugerencias sobre cmo ?acerlo al fnal del libro.9os alumnos 0ormulan ?iptesis sobre normas gramaticales antes de ser remitidos a la in0ormacin relevante de la seccinGrammar referenceal fnal de cada unidad.9os alumnos son animados a explorar su conocimiento lxico sobre un tema a travs de gran variedad de las tareas de vocabularioAue inician cada unidad. Fe 0omenta Aue los alumnos expresen su opinin sobre los textos Aue se leen o se escuc?an.&n la p!gina Gatewa to e+ams< encontramos un ./an 0o. -rogress /1ec#en el Aue los alumnos eval>an su propio progreso enrelacin a los objetivos de la unidad y deciden Au pasos seguir para maximizar su aprendizaje. &stos objetivos ?an sido mapeadosseg>n el *arco com>n europeo de re0erencia GC&8).

Grammar in context9a gram!tica a trabajar en cada unidad aparece contextualizada en los textos y grabaciones de la unidad. &l en0oAue es el deldescubrimiento guiado< con preguntas para Aue los alumnos deduzcan el uso y la 0orma de la gram!tica Aue se trata. 9os alumnosson dirigidos a la seccin Grammar referenceal fnal de cada unidad para comprobar sus ?iptesis. 7osteriormente< realizanejercicios cuidadosamente graduados Aue les ayudan a internalizar la gram!tica< comenzando con ejercicios donde simplemente

identifcan su uso correcto y acabando con ejercicios en los Aue se usa la gram!tica de una 0orma activa a travs de lacomunicacin oral.

9a seccin Grammar referenceaparece justo al fnal de la unidad< proporcionando a los alumnos una >til gua de consulta a la ?orade revisar. 9os ejercicios pr!cticos de gram!tica situados en la p!gina siguiente a la seccin Grammar reference la convierten enuna seccin interactiva e ideal para el estudio< pudindose utilizar como revisin y autoevaluacin para preparar un examen o como

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deberes para casa. ras realizar cada uno de los ejercicios de esta p!gina< se remite a los alumnos al RorPbooP para realizar m!spr!ctica.

Developing vocabularyGatewa revisa< ampla y practica los conjuntos lxicos m!s destacados relacionados con temas de los ex!menes de fnal deestudios. &sto implica Aue los alumnos pueden ?ablar y escribir sobre estos temas con 0acilidad y tendr!n menos difcultad para leero escuc?ar textos relacionados con dic?os temas. &l curso tambin desarrolla el vocabulario activo del alumno unidad por unidadtiles para 0amiliarizarse de nuevo con el ingls al inicio del a+o escolar< y llevar a alumnos con di0erentenivel y procedencia a un mismo punto de salida para luego progresar a lo largo de las unidades ':'3. Cada unidad contiene diezp!ginas< seguidas de dos p!ginas de )anguage reference and revision. Cada dos unidades encontramos una seccin Gatewa toe+ams. &n ella se revisan y se practican tcnicas de examen presentadas en las dos unidades previas.

%l fnal del FtudentSs #ooP< encontramos las p!ginas de $tud s#illsy E+am success,una lista de verbos irregulares< una lista devocabulario de cada unidad< y unas guas de $pelling y -ronunciation. 9os $pea#ing y riting &an#s son una re0erenciaparticularmente >til para los alumnos a la ?ora de realizar tareas de speaPing o de Kriting.

W+r*++

&l RorPbooP o0rece ejercicios Aue pueden ser realizados tanto en clase< como para trabajo individual. Figue la misma organizacindel Ftudents #ooP< proporcionando una amplia cantidad de ejercicios extra de gram!tica y de vocabulario y m!s oportunidadespara practicar el reading< el speaPing y el Kriting.

&l RorPbooP proporciona adem!s material de nivel m!s elevado mediante los ejercicios de la Grammar e+tensiony del 6oca&ulare+tension. 9a Grammar e+tension implica la pr!ctica de las mismas estructuras presentadas a nivel normal pero de una manera

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algo m!s exigente. &l 6oca&ular e+tensionpresenta nuevo vocabulario relacionado con el tema tratado en la unidad. &stasactividades resultan particularmente valiosas para la diversidad en el aula.

n apartado importante del RorPbooP es la p!gina /)2/7 onto... de cada unidad< donde se examina una tem!tica relacionada con latratada en la misma unidad del FtudentSs #ooP< de manera interdisciplinar o desde una ptica literaria o cultural.

Cada dos unidades encontramos las unidades de *evision, Aue consisten en dos p!ginas en las Aue se recicla la gram!tica y el

vocabulario y se practica el reading y el Kriting. &stas unidades de repaso ayudan a los alumnos a comprobar su progreso y

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