FUNDAMENTOS BIOLGICOS PARA LA EDUCACIN

Carreras en las que se dicta: Psicopedagoga/Ciencias de la Educacin

Docentes

Docente a cargo: Lic. Maskaric, Maria Elena

Lic. Russomando, Fernando

Prof. Mengarelli, Liliana

Primer Cuatrimestre -2011-

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FUNDAMENTACIN: Hace mas de dos milenios Hipcrates propuso por primera vez que el estudio adecuado de

la mente comienza en el cerebro. Para poder comprender los procesos inherentes al

aprendizaje y a su consolidacin cerebral es sumamente necesario la comprensin del

sustrato biolgico de los mismos, debemos saber cuales son las bases neurales de la

conducta.

Las complejas funciones del Sitema Nervioso son el resultado de la interaccin de factores

genticos, procesos de desarrollo embrionario, factores ambientales y el efecto de millones

de aos de evolucion.

Es fundamental introducir al estudiante en el conocimiento de los principios bsicos de

organizacin y funcionamiento de la actividad nerviosa superior vinculada con el desarrollo

del aprendizaje y la conducta, lograr que los alumnos comprendan los procesos merced a los

cuales hablamos, pensamos, actuamos, recordamos y aprendemos.

El estudio de las bases biologicas de las funciones cognitivas y los modelos de

funcionamiento cerebral constituyen un desafio para los alumnos no solo un desfio obligado

para comprender cuales son los procesos normales sino un preambulo para enterder los

procesos alterados.

En la actualidad los avances neuropsicologicos, neurofisiologicos , la aparicion de nuevas

tecnologias de estudios por imgenes, los avances geneticos los adelantos en biologia

molecular, los nuevos modelos cognitivos nos permiten ir incorporando nuevos

conocimientos acerca de cmo el cerebro procesa la informacion, como recuerda, y tambien

como olvida, como y de que manera se da el procesamiento del lenguaje, como se

desintegran algunas funciones independientemente de otras, etc. Cambios quimicos o

estructurales pueden alterar el funcinamiento cerebral y ocasionar dificultades en las

capacidades tales como el lenguaje, el aprendizaje, la memoria, la toma de desiciones, la

organizacin y planificacion .

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OBJETIVOS: GENERALES Introducir al estudiante en el conocimiento de los principios bsicos de organizacin y funcionamiento de la actividad nerviosa superior vinculada con el desarrollo del aprendizaje y la conducta. OBJETIVOS ESPECFICOS:

Conocer el desarrollo ontogentico. Establecer los vnculos entre estructura y funcin.

Conocer la estructura cerebral, su funcionamiento y la interrelacin entre las distintas estructuras del sistema nervioso. Desarrollar el concepto de funcin.

Desarrollar el conocimiento de la relacin entre aprendizaje y funciones

cerebrales superiores. Reconocer el papel mediatizador del lenguaje.

Reconocer el papel de la cultura y la sociedad en la actividad cerebral y su

desarrollo. Reconocer los fundamentos que hacen al conocimiento de la lateralizacin y

dominancia. Reconocer las relaciones entre estructura y funcin considerados desde la

ptica de la patologa. Reconocer la actividad compleja del cerebro y el papel protagnico de las

diversas estructuras cerebrales en la adquisicin de la lecto-escritura y el clculo.

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UNIDADES PROGRAMTICAS Unidad I: ASPECTOS EVOLUTIVOS DEL SISTEMA NERVIOSO . Contenidos: Neurobiologa de la Conducta. Orgenes de la Funcin Nerviosa. Desarrollo evolutivo en los animales superiores. Evolucin del Sistema Nervioso. Gentica del comportamiento Fundamentos de Gentica. El codigo gentico y la expresin genica. Bibliografa obligatoria: - Kolb-Whishaw ( 2006) Neuropsicologa Humana Parte 1 Evolucin de la

Neuropsicologa Pags 1-18 . Ed. Medica Panamericana - Pinel, John P ( 2001) Biopsicologa Cap. 2 Reflexiones sobre biologia del

comportamiento. Pag. 23-38. Prentice Hall. Madrid. Espaa. - Pinel, John P ( 2001) Biopsicologa Cap. 2 Fundamentos de Gentica Pag. 38-46.

Prentice Hall. Madrid. Espaa. Unidad II: CONSIDERACIONES MACROSCPICAS Y FUNCIONALES DEL SISTEMA NERVIOSO. Contenidos: Desarrollo del sistema nervioso, bases neuronales del aprendizaje. Estructura bsica del sistema nervioso: Tipos de clulas, fibras, conexiones, sinapsis. Estructuras fundamentales del cerebro. Clasificacin de las estructuras y jerarqua funcional. Porciones inferiores: mdula espinal y estructuras del tronco enceflico. Estructuras centro-enceflicas. Diencfalo. Bibliografa obligatoria: - Pinel, John P ( 2001) Biopsicologa Cap. 15 Fases del desarrollo nervioso. Pag

467-477. Prentice Hall. Madrid. Espaa. - Kolb-Whishaw ( 2006) Neuropsicologa Humana Capitulo 4 Estructura y Actividad

Electrica de las Neuronas Pags 74-98 . Ed. Medica Panamericana - Purves, D y col ( 2001) Invitacin a la Neurociencia Transmicin Sinaptica Cap 5

Pag 93-107. Ed Panamericana - Tortora. Grabowski. Anatomia y Fisiologa (2002) Cap. 14 Pag 452-471 Ed. Oxford - Kandel, E. R., Scwartz, J. H., Jessell( 2000): Principios de Neurociencias Parte IV

Cap 17 Pgs. 317-325 Ed. Mc Graw-Hill/Interamericana. Madrid . Espaa.

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Unidad III: ACTIVIDAD REFLEJA Y APRENDIZAJE. Contenidos: Conceptos introductorios. Reflejo condicionado. Reflejo operante. Plasticidad neuronal. Aspectos histricos desde la fisiologa y la fisiopatologa. Concepto de funcin en Neuropsicologa. Funciones cerebrales superiores. Bibliografa obligatoria: - Brailowsky, S.: Stein, D. y Will, B. (1993): El cerebro averiado. Plasticidad cerebral y

recuperacin funcional. Pgs. 19-38/59-82. Fondo de Cultura Econmica. Mxico. - Wells, H. K. (1965): Ivan P. Pavlov para una psicologa y psiquiatra cientficas. Pgs.

59-76. Ed. Platina. Bs. As. Argentina. Unidad IV: APRENDIZAJE. DISPOSITIVOS BSICOS. ATENCION. MEMORIA. Contenidos: Aprendizaje: definicin.Requisitos del aprendizaje pedaggico normal. Dispositivos bsicos del aprendizaje. Cambios cerebrales como consecuencia del aprendizaje. Actividad neurofisiolgica correspondiente a la motivacin. Mecanismos de la atencin. La codificacin de estmulos. Reflejo de orientacin-investigacin. Atencin tnica y fsica. Memoria: diferentes tipos. Memoria de largo y corto plazo. Bibliografa obligatoria: - Zenoff, A. J., Reynoso, M. I. (2002): Neuropsicologa de los trastornos viso y

grafomotores (Trastorno apracto-gnsico). Pgs. 27-37. Ed. Biblioteca Rosario. Argentina.

- Purves, D y col ( 2001) Invitacin a la Neurociencia Memoria Humana Cap 29

Pag 598-611. Ed Panamericana. - Ferreres, Aldo (2005) Cerebro y Memoria Cap I y Cap II Pag.11 a 25 Ed.Tekne Unidad V: ACTIVIDAD NERVIOSA SUPERIOR. SISTEMA AFECTIVO EMOCIONAL. Contenidos: Delimitacin del concepto de actividad nerviosa superior. Funciones cerebrales superiores. Concepto. Analizadores. Sistema afectivo-emocional. Emocin y Sentimientos. Concepto. Enfoque evolutivo

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Bibliografa obligatoria: - Purves, D y col ( 2001) Invitacin a la Neurociencia Emociones Cap 27 Pag 560-574. Ed Panamericana. - Azcoaga y col Las funciones cerebrales Superiores y sus alteraciones en el nio y en el adulto

(Neuropsicologa) Cap 3 Pag 54-77. Ed. Paidos Buenos Aires. Argentina Unidad VI: FUNCIONES CEREBRALES SUPERIORES. PRAXIAS. GNOSIAS. Contenidos: El movimiento como funcin bsica del sistema nervioso. Mecanismos cerebrales de control. Elaboracin de la informacin y programacin de la respuesta. Integracin sensitiva-motora. Intencin y movimiento. El desarrollo del movimiento en la infancia. Las praxias Organizacin de la funcin sensorial y perceptiva La actividad perceptiva. Percepcin del Espacio. Las Gnosias. Bibliografa obligatoria: - Azcoaga y col Las funciones cerebrales Superiores y sus alteraciones en el nio y en el adulto

(Neuropsicologa) Cap 3 Pag 54-77. Ed. Paidos Buenos Aires. Argentina - Azcoaga, J.E.(1974): Aprendizaje fisiolgico, aprendizaje pedaggico. Pgs. 135-144.

Ed. Biblioteca. Rosario. Argentina. - Azcoaga, J. E.(1974): Aprendizaje fisiolgico, aprendizaje pedaggico. Pgs. 146-156.

Ed. Biblioteca. Rosario. Argentina.

Unidad VII: EL LENGUAJE. LA LECTO-ESCRITURA. Contenidos: Lenguaje y sus distintos niveles de organizacin. Consideraciones neurolingusticas. El lenguaje y los procesos psquicos superiores en el hombre. Aprendizaje de la lectura. Aprendizaje de la escritura. Enfoque Cognitivo Bibliografa obligatoria: - Purves, D y col ( 2001) Invitacin a la Neurociencia Lenguaje y Lateralizacin

Cap 25 Pag 525-539. Ed Panamericana. - Kandel, E. R., Scwartz, J. H., Jessell( 2000): Principios de Neurociencias Cap 59 Pgs.

1169-1187 Ed. Mc Graw-Hill/Interamericana. Madrid . Espaa.

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- Citoler Delfior, Sylvia ( 1996) Las dificultades de Aprendizaje. Un enfoque Cognitivo Cap II

Pag.41-61. Ed Ediciones Aljibe . Mlaga METODOLOGA DE TRABAJO: Se realizarn clases tericas de cada unidad. Se realizarn clases prcticas constituidas por anlisis de la temtica. Bsqueda bibliogrfica, elaboracin y respuesta de preguntas. SISTEMA DE REGULARIDAD Y EVALUACIN: a) Asistencia al 80% de los trabajos prcticos. b) Dos instancias de evaluacin parcial. CRITERIOS DE ACREDITACIN: En la REGULARIZACIN:

Alcanzar 4 (cuatro) puntos y 4 (cuatro) puntos en cada parcial como mnimo. Alcanzar 4 (cuatro) y 5 (cinco) 5 (cinco) y 4 (cuatro) puntos en cada parcial como

mnimo. Alcanzar 4 (cuatro) y 6 (seis) 6 (seis) y 4 (cuatro) puntos como mnimo en cada

parcial como mnimo.

En la PROMOCIN DIRECTA:

Alcanzar un mnimo de 7 (siete) puntos y 7 (siete) puntos en cada parcial como mnimo.

El alumno podr promediar ambos parciales, siempre y cuando, en cada uno de los mismos alcance como mnimo 7 ( siete) puntos.

BIBLIOGRAFA DE CONSULTA: - Purves, D y col ( 2001) Invitacin a la Neurociencia Ed Panamericana. - Tortora. Grabowski. Anatomia y Fisiologa (2002) Ed. Oxford - Narbona, Juan ( 1997) El lenguaje del nio Desarrollo normal, Evaluacin y Trastornos. Ed

Masson. Barcelona. Espaa - Pinel, John P ( 2001) Biopsicologa Ed. Prentice Hall. Madrid. Espaa.

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- Kandel, E. R., Scwartz, J. H., Jessell( 2000): Principios de Neurociencias Ed. Mc Graw-Hill/Interamericana. Madrid . Espaa.

- Kolb-Whishaw ( 2006) Neuropsicologa Humana Ed. Medica Panamericana - Labos, Edith , Slachevsky, Andrea y Col ( 2008) Tratado de Neuropsicologa

Clnica. Ed. Akadia