FUNDAMENTACIÒN TEÒRICA

FUNDAMENTACIÒN TEÒRICA

Desde hace muchos años el proceso educativo ha dado un gran valor al

aprendizaje de los niños, proporcionando las diferentes áreas del

conocimiento relacionadas con el tema de estudio, de las estrategias y

métodos en la apropiación y adquisición del lenguaje escrito en

estudiantes de segunda etapa de Educación Básica. Por ello es

indispensable requerir de algunas investigaciones realizadas por autores

que se puedan introducir en el ámbito educativo para la utilización de

estrategias de enseñanza, para incrementar los métodos en el

aprendizaje de la escritura.

Siguiendo

este orden de ideas, Mendoza (2000), realizó un estudio el cual tuvo

como objetivo principal determinar la importancia e incidencia de las

estrategias pedagógicas en el aprendizaje de la escritura. La población

estuvo conformada por cuatro (04) grupos de diez alumnos cada uno,

pertenecientes a la casa de ayuda Juvenil "Lila Convit", de cuatro (04)

grados escolares diferentes, con bajo rendimiento escolar y de iguales

condiciones socioeconómicas, a quienes se les aplicó el cuento como

estrategia para desarrollar la expresión escrita. Las conclusiones más

importantes postuladas por el autor, hacen referencia a que el aprendizaje

constructivista aplicado al grupo experimental, demostró una alta

efectividad para la enseñanza de lengua escrita, por lo que deben

aplicarse en el aula actividades donde los alumnos compartan sus

vivencias y luego produzcan escritos sobre las mismas.

Lo antes planteado, destaca la importancia de utilizar estrategias

novedosas en la planificación educativa, de manera que tomando en

cuenta las vivencias personales del alumno, se proporcionen

herramientas para el desarrollo de las capacidades de escritura.

Asimismo, Fajardo, citado por Alvarado (2006), realizó una investigación

cuasi – experimental titulada "Efecto del cuento como estrategia

pedagógica para fomentar la expresión escrita en 80 alumnos de tercer

grado de Educación Básica", concluyendo que tradicionalmente en la

enseñanza de la escritura se utilizan como recursos el pizarrón, libros y

tizas, dándole al alumno pocas oportunidades para que desarrollen sus

habilidades, por lo que se recomienda utilizar estrategias innovadoras que

ayuden a los educandos a desarrollar escritura y habilidad para redactar

en forma coherente.

Bajo esta perspectiva, las estrategias de enseñanza que utilice un

docente en el aula de clase, tienen que contribuir

al desarrollo del pensamiento lógico, fomentando el razonamiento,

involucrando valores y desarrollando en los alumnos actitudes para

comprender, asociar, analizar, escribir e interpretar los conocimientos

adquiridos para enfrentar su entorno.

Siguiendo el mismo orden de la investigación, se encontraron trabajos

previos relacionados a la conservación del medio ambiente. A

continuación se señalan algunos que sirven de referencia a este estudio.

Cedeño (1989) realizó un trabajo en la Universidad de Oriente, Cumaná,

titulado “Propuesta educativa para sensibilizar a los estudiantes,

representantes y comunidad en general de la II Etapa de la Escuela

Básica “Patricia Reyes de Guilarte”, Carùpano, Estado Sucre. El autor

destaca que no existe una motivación manifiesta entre los miembros de

esa comunidad en cuanto a la participación activa para encarar los

problemas comunales, fundamentalmente aquellos que derivan del

deterioro causado al ambiente. Plantea además, la necesidad de

implementar acciones dirigidas a conservar y preservar el medio, como

medida a favor de la naturaleza y entorno social.

Sin duda, los estudios antes referidos plantean como primordial la

utilización de estrategias pedagógicas innovadoras que fomenten en los

estudiantes, hábitos por la lectura y la escritura así como también

incentivarlos a valorar y respetar el medio ambiente en el cual se

desenvuelven, produciendo de esta manera textos escritos significativos,

que transmitan fielmente sus pensamientos, ideas u opiniones.

Tomando en consideración lo antes planteado, las teorías que le dan

sustento a esta investigación, se fundamentan a partir de las

observaciones realizadas tanto a las familias de la localidad en estudio,

como a los estudiantes del 4º “B” de la Escuela Básica Bolivariana

“Rómulo Gallegos”, donde se pudo detectar las deficiencias,

así como también, las potencialidades, habilidades y destrezas que

poseen cada uno de ellos, en los diferentes ámbitos sometidos a

consideración.

De igual forma, la misma está sustentada en la teoría dialectico-

materialista, que según Hegel (1848), es el principio de los límites y

opuestos, o sea todo se produce a partir de un contenido positivo y el

resultado va ser el procedimiento mediante el cual es desarrollo y

progreso. Es decir, busca soluciones y estrategias comunes para

enfrentar una situación o problema que se pueda presentar o sea

detectado, esto va a estar aunado a los intereses propios.

En este mismo orden de ideas, se pueden citar los diferentes enfoques

que le dan sustento a este estudio.

Enfoque Filosófico

Simón Rodríguez como un ilustre y tenaz educador que realizó grandes

aportes a la educación. Entre sus grandes aportes está: La educación

planificada para ambos sexos, era partidario de una educación

democrática, amplia y libre de prejuicios; de una educación que hiciera

ciudadanos honestos y dignos, también da pie a las escuelas, comedores,

a la educación diversificada y escuelas vinculadas al trabajo.

En concordancia con el autor, la educación tiene que ser tanto para el

hombre como para la mujer en un plano de igualdad, donde se formen

seres responsables, impregnados de valores, participativos y

protagonistas de su aprendizaje, aptos para enfrentarse a la sociedad

en la cual se desenvuelven.

Enfoque Psicológico

Tal como se observan, los estudios psicológicos han dado aportes muy

significativos a la educación actual, debido que ella puede explicar los

procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos, ubicando al

individuo en un plano real, histórico y social. Este se basa principalmente

en la teoría de Jean Piaget, busca una respuesta a la pregunta

fundamental de la construcción

del conocimiento. Plantea que el conocimiento no se adquiere solamente

por interiorización del entorno social, sino que predomina la construcción

realizada por el sujeto.

Es decir, cree que los niños y niñas son protagonistas de su propio

aprendizaje, construyen sus conocimientos a partir de la realidad,

produciéndose cambios significativos en la vida de los mismos.

Enfoque Pedagógico

La educadora Belén Sanjuán, afirma que la educación debe ser integral,

preparar para la vida, en la medida en que se concibe como un método

pedagógico que permita el desarrollo de la totalidad de la personalidad de

los y las estudiantes, maestros y maestras. De igual forma, señala que la

educación tiene como meta preparar para la vida.

Por su parte, José Martí, aborda la educación como un acto pedagógico

permanente, que permite el desarrollo integral del nuevo republicano y

republicana.

En otras palabras, la educación integral es un modelo pedagógico, cuyo

objetivo principal es desarrollar la total personalidad de hombres y

mujeres, de manera que éstos estén preparados para desenvolverse ante

cualquier situación de la vida. De esta manera, toma al estudiante como el

centro del hecho pedagógico, y es por eso que está pendiente y atiende

todo lo concerniente con el bienestar del mismo.

En cuanto a Vigotsky se basa principalmente, en el aprendizaje socio

cultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se

desarrolla. Se basa también en el concepto de actividad y su papel en la

apropiación de la cultura humana y en el carácter activo de los procesos

psíquicos. Además permite incluir los aportes de diversas teorías

psicológicas que participan de muchos principios comunes. Básicamente

el constructivismo postula que toda persona construye su propio

conocimiento, tomando de su ambiente los elementos que su estructura

cognoscitiva sea capaz de asimilar.

Enfoque Sociológico

Este cobra vigencia en el pensamiento de Francisco de Miranda, en el

cual el desarrollo educativo representa la fortaleza que tienen los

individuos y los pueblos, de dicho desarrollo dependen el logro de la

libertad con la cual se alcanza la felicidad, la justicia social, la igualdad y

la integración. Así mismo, visualiza una educación constructiva

formadora de republicanos y republicanas con una perspectiva propia.

Por su parte, Juan Enrique Pestalozzi (1746-1827) concibe a la educación

desde el punto de vista social, en la que su objetivo es preparar al niño

para lo que debe ser en la sociedad, y donde por la obra de la educación

se alcanza la naturaleza humana. Su pedagogía está concebida en

función de la familia, de la escuela popular, de la muchedumbre

desamparada, de la comunidad de hombres, en suma, de la vida social.

Dicho de otro modo, la educación es el proceso por medio del cual las

sociedades adquieren conocimientos, potencialidades, habilidades y

destrezas que posteriormente ponen en práctica. De esta manera, forma

a ciudadanos y ciudadanas cooperativos, solidarios, libres y con una

conciencia ambientalista, capaces de llevar a cabo acciones que tengan

por finalidad proteger el medio ambiente donde se desenvuelven.

Otro de los aportes teóricos que sustenta esta investigación, es la Teoría

General sobre el Ambiente, la misma señala que el medio en el cual vive

el hombre es parte de la Biosfera, donde se desarrollan los seres vivos, el

aire, agua y suelo que es su hábitat. El individuo es un animal terrícola

sometido a la acción del entorno en que vive. El sujeto es el responsable

frente a su ambiente, ya que su afán de adaptarse a él para transformarlo

o satisfacer necesidades, lo ha degradado en forma tal que, en el devenir

histórico,

es el espacio el que amenaza la vida misma del planeta. Sólo el ser

humano es el único animal capaz de actuar sobre esta situación. A tal

efecto, Aguilera (2000) expresa:

El ambiente es el conjunto de condiciones externas en las cuales se

desarrolla la vida de los organismos, comprendiendo factores de orden

físico y biológico. En forma genérica, el medio es como el conjunto de

factores y fuerzas externas a los que responde efectiva o potencialmente

un organismo agregado de organismos. (p. 29).

De esto se deduce, que el ambiente es todo espacio donde se

desenvuelve el hombre, independientemente de las necesidades, ya que

esto engloba todo lo relacionado con el ser vivo.

En este contexto, la practica pedagógica procura aprendizajes

significativos para asegurar que los conocimientos adquiridos en los

espacios educativos puedan ser utilizados en circunstancias de la vida

cotidiana del niño y la niña. Para lograr este tipo aprendizaje, la

metodología empleada por el docente debe tomar en cuenta los intereses

y potencialidades de los niños, así como sus conocimientos previos.

Bajo estas perspectivas, la utilización de estrategias pedagógicas, son

de gran beneficio en el proceso educativo, debido a que contribuyen en el

fortalecimiento de la escritura, desarrolla su capacidad de análisis e

imaginación, haciendo de los alumnos sujetos activos del proceso,

además de incentivar en ellos la valoración y conservación por el medio

ambiente, cumpliendo así una de las finalidades de la Educación Básica,

como es la consolidación del ser.

En este mismo orden y dirección, la participación de los individuos en el

contexto investigado se fundamenta en el método de investigación

acción participativa, la cual según Jiménez (2007), consiste en un proceso

a través del cual los miembros de una organización o grupo social son

actores

principales y determinantes en las transformaciones y cambios que se

desarrollan en el contexto al cual pertenecen. Es decir, los individuos

pasan a intervenir directamente en la realidad que viven, aportando sus

conocimientos en beneficio de si mismo y el colectivo.

Estrategias Pedagógicas

Según Torrealba (2007), "son aquellas acciones que realiza el docente

con el propósito de facilitar la instrucción y el aprendizaje de las áreas

académicas en los estudiantes".

Para Martínez (2007), las estrategias Pedagógicas, "son el conjunto de

actividades, siempre conscientes e intencionales, que se planifican de

acuerdo con las necesidades e intereses de los estudiantes, con la

finalidad de hacer más eficaz el proceso de aprendizaje".

Al respecto podemos concluir que las Estrategias pedagógicas, "se

consideran una guía de las acciones que debe planificar y seguir el

docente, para realizar la labor educativa, orientado a consolidar

competencias en los alumnos."

De acuerdo al investigador, las estrategias pedagógicas se pueden

clasificar de diversas maneras. El presente estudio toma el modelo Mark-

Geeski (2004), por considerarlo el más completo.

Estrategias de ensayo: Son aquellas que implican la repetición activa de

los contenidos (diciendo, escribiendo), o centrarse en partes claves de él.

Estrategias de elaboración: Son aquellas que implican hacer conexiones

entre lo nuevo y lo familiar.

Estrategias de organización: Son aquellas que agrupan la información

para que sea más fácil recordarla. Implican imponer estructura al

contenido de aprendizaje, dividiéndolo en partes e identificando relaciones

y jerarquías.

Estrategias de planificación: Son aquellas que mediante las cuales se

dirigen y controlan la conducta de los alumnos.

Estrategias de evaluación: Son las encargadas de verificar el proceso de

aprendizaje. Se llevan

a cabo durante y al final del proceso.

En referencia a la clasificación anterior, se puede decir que se utilizaron

las estrategias adecuadas para resolver la necesidad encontrada, tales

como:

Clases Participativas: Son formas de organizar los aprendizajes, en las

mismas interactúan los docentes y estudiantes y estos últimos entre si;

es una de las estrategias que se recomiendan para incrementar el

rendimiento escolar.

Talleres: Se basa principalmente en la actividad constructiva del

participante. Es un modo de organizar la actividad que favorece la

participación y propicia que se comparta en el grupo lo aprendido

individualmente, estimulando las relaciones horizontales en el seno del

mismo. Así mismo, requiere de un espacio que permita la movilidad de

los participantes para que puedan trabajar con facilidad, y donde los

recursos de uso común estén bien organizados.

Jornadas: Se definen como el conjunto de acciones que se llevan a cabo

en un contexto determinado, con el objetivo de realizar actividades.

Las Bases Legales según Pérez (2002), en su obra Guía Metodológica

para Anteproyectos de Investigación, la define como “...un conjunto de

leyes, reglamentos, normas, decretos, entre otros, que establecen el

basamento jurídico que sustenta la investigación...”. (p.23).

Considerando el contexto donde se desenvuelve la investigación, la

misma se sustenta legalmente por instrumentos de carácter jurídicos

encargados de darle el respectivo soporte, entre los cuales se citan los

siguientes:

La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), en su

artículo 102 señala:

La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es

democrática, gratuita y obligatoria. El estado asumirá como función

indeclinable y de máximo interés en todos los niveles y modalidades y

como instrumento del conocimiento

científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad..., con la

finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el

pleno ejercicio de su personalidad.

En concordancia con esto, el artículo 104 de la carta magna, refiere que la

educación estará a cargo de personas de comprobada capacidad

catedrática y reconocida moral, para asegurar que la formación de las

generaciones futuras esté en manos de ciudadanos y ciudadanas

ejemplares capaces de transmitir con su ejemplo valores y costumbres,

fomentando identidad por la nación.

De acuerdo con estos artículos, la Educación tiene como finalidad la

formación integral del educando, una formación para la vida y para el

ejercicio de la democracia, el fomento de un ciudadano capaz de

participar activa, consciente y solidariamente en los procesos de

transformación social, siendo necesario para ello la consolidación de la

escritura, medio que les favorecerá en la adquisición de destrezas en las

diversas áreas del saber.

Igualmente, la Ley Orgánica de Protección del Niño, Niña y Adolescente,

como base legislativa componente del presente estudio, señala en su

artículo 53 que todos los niños y adolescentes tienen derecho a la

educación. Siendo deber y responsabilidad del estado el crear y sostener

escuelas, planteles e institutos oficiales de educación, de carácter

gratuito, que cuenten con los espacios físicos, instalaciones y recursos

pedagógicos para brindar una educación integral de la más alta calidad.

El artículo anteriormente citado, establece una corresponsabilidad entre

los padres, representantes y el estado, debido que es deber de los padres

o representantes inscribir a los niños y adolescentes en las instituciones

educativas, siendo a su vez un deber del Estado brindar una educación

de calidad, en pro de una mejora trascendente de la sociedad.

Por

su parte, el artículo 127 señala, es un derecho y un deber de cada

generación proteger el ambiente en beneficio de si misma y del mundo

futuro. Toda persona tiene derecho individual y colectivamente a disfrutar

de una vida y de un ambiente seguro, sano y ecológicamente

equilibrado…El estado protegerá el ambiente, la diversidad biológica, los

recursos genéticos, los procesos ecológicos, los parques nacionales y

monumentos naturales y demás áreas de especial importancia ecológica.

(p. 42).

El precitado artículo contempla la obligación y el deber de cada

ciudadano, de colaborar en forma activa con el mantenimiento del

ambiente como mecanismo de garantizar el equilibrio del sistema

ecológico donde hacemos vida; además es función del Estado, brindar a

las comunidades información que le permita desarrollar actividades en pro

del medio ambiente.

Otro basamento legal lo constituye la ley Orgánica de Educación (1980),

que en su artículo 3 señala la educación tiene como finalidad fundamental

el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano, culto,

crítico y apto para convivir en una sociedad democrática, justa y libre

basada en la familia como célula fundamental y en la valorización del

trabajo; capaz de participar activa, consciente y solidariamente en los

procesos de transformación social; consustanciado con los valores de la

identidad nacional y con la comprensión, la tolerancia, la convivencia y las

actitudes que favorezcan el fortalecimiento de la paz entre las naciones y

los vínculos de integración y solidaridad latinoamericana. (p. 3).

De lo antes mencionado, se entiende que la educación tiene como

propósito primordial el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un

individuo sano, culto, crítico y apto para convivir en sociedad. Asimismo,

apoyar el auge de una conciencia ciudadana, con sentido

ecologista y de esa misma manera capacitar recursos humanos

necesarios para la prosperidad del país, donde se promuevan los

esfuerzos creadores del pueblo venezolano, hacia el progreso integral del

individuo.

Articulo 107. "La educación ambiental es obligatoria en los niveles y

modalidades del sistema educativo, así como también en la educación

ciudadana no formal". (Pág. 88).

De lo anterior se concluye, que los centros educativos deben incorporar la

educación ambiental como parte de la educación integral de los niños y

niñas y el desarrollo de habilidades, para así beneficiar la calidad de vida

individual y colectiva.

A lo largo de los planteamientos hechos, en la presente investigación se

hace mención de las conceptualizaciones siguientes.

Estrategias pedagógicas

Entendemos por estrategias pedagógicas aquellas acciones que realiza el

docente con el propósito de facilitar la formación y el aprendizaje de las

disciplinas en los estudiantes. Para que no se reduzcan a simples

técnicas y recetas deben apoyarse en una rica formación teórica de los

mismos, pues en la teoría habita la creatividad requerida para acompañar

la complejidad del proceso de enseñanza - aprendizaje.

Textos Escritos

Según, Morles (2001), los textos escritos, son: "enunciado o conjunto

coherente de enunciados, a través del cual, se comunica o se manifiesta

una idea u opinión" (Pág. 16). Desde un punto de vista educativo, los

textos escritos son parte fundamental en el aula, debido que a través de

ellos, el docente interactúa con el alumno, les da instrucciones, les

orienta, les motiva o anima.

La Escritura

La lengua escrita es importante para el desarrollo del ser humano, es un

objetivo esencial dentro del ámbito educativo sobre todo en la primera y

segunda etapa de la Educación Básica, donde se comienza a concretar la

competencia

cognoscitiva del alumno en cuanto al dominio del lenguaje hablado y

escrito, las cuales le permiten interactuar con éxito dentro del sistema

formal e ir evolucionando en su proceso de aprendizaje.

Cuidado del Ambiente Natural

El ser humano desarrolla sus actividades de vida en medio de diferentes

ambientes, la adaptación de una habilidad adquirida a través del tiempo

donde aprende a convivir con todo lo que ofrece la naturaleza.

Es fundamental motivar a los niños y niñas al cuidado del ambiente

natural, ya que el mismo está compuesto por elementos vitales como son:

el aire, el agua, el sol y el suelo que hacen de la tierra un planeta ideal

para la vida, no sólo la de los seres humanos, sino también a las plantas,

los animales. Es por eso, que la educación debe estar basada en la

preservación y cuidado del ambiente natural.

Por su parte, La UNESCO (1996), considera lo siguiente:

“Apoya la preservación del medio ambiente, porque de este depende

nuestra vida. Por ejemplo, muchos de los países del mundo tienen en sus

banderas algún símbolo que evoca la naturaleza. Es por todos, conocida

la importancia de la matemática referida a los recursos naturales y al

problema ambiental” (P-51).

Esta forma de conciencia se debe al deterioro del medio ambiente. La

humanidad necesita preservar sus recursos naturales, es decir,

aprovecharlos de manera prudente y sostenible para satisfacer las

necesidades presentes y futuras.

Valorar el medio ambiente

Es un trabajo sencillo y a la vez muy valioso: desde las primeras etapas

de la vida a la humanidad hay que enseñarle a valorar los recurso

naturales, a conservarlos y protegerlos, a usarlos racionalmente, a reciclar

y a propender por el mantenimiento de un entorno sano, libre de agentes

contaminantes que afectan la salud de todos los seres vivos del planeta.

Desde la edad

escolar es más fácil iniciar la campaña para inculcarles a los niños

respeto por el medio ambiente, el ahorro del agua, el cuidado de la fauna

y la flora nativa y el no uso de químicos dañinos a la atmósfera y a los

suelos, etc. Hay que fomentar en las aulas el uso de carteleras con

campañas alusivas a la conservación de la naturaleza y con mensajes

que los inviten a amar y respetar el medio ambiente.

Contaminación Ambiental

Se denomina contaminación ambiental a la presencia en el ambiente de

cualquier agente (físico, químico o biológico) o bien de una contaminación

de varios agentes en lugares nocivos para la salud, la población y la vida

animal. Es también la incorporación a los cuerpos receptores de

sustancias sólidas, líquidas o gaseosas, o mezclas de ellas siempre que

alteren desfavorablemente las condiciones naturales del mismo. El

proceso tecnológico, por una parte y el acelerado crecimiento

demográfico por la otra, producen la alteración del medio, llegando en

algunos casos a atentar contra el equilibrio biológico de la Tierra.

En este sentido, la contaminación puede surgir a partir de ciertas

manifestaciones de la naturaleza.

Descripción de la Estrategia

En el Subsistema de Educación Primaria Bolivariana, los estudiantes

deben ser motivados a través de la aplicación de estrategias

pedagógicas, todo esto con la finalidad de que los mismos realicen las

actividades para mejorar su proceso de aprendizaje, así mismo, potenciar

las habilidades y destrezas que poseen. De esta manera, lograr que

sean más participativos, solidarios y cooperativos.

En torno a las estrategias implementadas, para desarrollar el proyecto,

estas se estructuraron en tres partes:

Etapa de Sensibilización

Para llevar a cabo esta etapa, se interactuó con los niños y niñas a

través de conversaciones socializadas, con la

finalidad de hacer de su conocimiento la importancia de la escritura y la

conservación del ambiente donde ellos se desenvuelven. .

Así mismo, se realizaron las actividades educativas a través de la

escritura de textos significativos sobre la conservación del ambiente.

De igual forma, las actividades educativas se realizan dentro de un

ambiente apropiado, todo esto para que los niños y niñas conjuntamente

con el docente en formación realicen las acciones referentes con el tema

desarrollado, de esta forma, obtener resultados satisfactorios.

Etapa de Ejecución: La misma se llevó a acabo mediante la realización de

las diferentes actividades.

Talleres: Valores Ambientales y Elaboración de Cestas y Flores en

material de desecho.

Jornadas: Limpieza de la Plaza de la comunidad Rómulo Gallegos, la

siembra de plantas ornamentales y la limpieza de àreas verdes en la

misma.

Clases participativas: en las mismas se utilizaron estrategias como:

rompecabezas, lecturas de cuentos, expresiones artísticas, sopa de

letras, lecturas reflexivas sobre la conservación del ambiente,

completaciòn de párrafos, juego de palabras, producción de textos

escritos sobre el cuidado del planeta, trabajos escritos, construcción de

textos a partir de una figura, lecturas de poemas, entre otras.

Etapa de Evaluación: En esta etapa se utilizó como instrumento de

evaluación la lista de cotejo, la misma permitió apreciar los logros y

alcances obtenidos por los estudiantes en el desarrollo de las actividades.

En este sentido, la aplicación de las estrategias pedagógicas para

fortalecer el proceso de escritura e incentivar a la valoración del medio

ambiente, se fundamenta en los siguientes principios.

Principio Filosófico: Kenneth Goodman (1987), "el lenguaje, incluido el

escrito, se aprende con mayor facilidad en un contexto de uso". Es ésta

precisamente, la concepción que todo docente, que acompaña procesos

de producción textual, debe tener presente al diseñar las estrategias de

aprendizaje, entendidas éstas como las condiciones favorables que

permiten que los niños y las niñas avancen satisfactoriamente en su

propio proceso, a la vez que les posibilita reconocer la funcionalidad

social y comunicativa de la lengua escrita (pág. 65).

Principio Psicológico: Para Silvestre, (2000): Utilizar diferentes estrategias

que permiten a los estudiantes determinar características esenciales,

valorar con conocimiento de la esencia de lo que estudiaron, una vez que

habían recibido la ayuda adecuada para llegar a hacerlo por sí solos.

Principio Pedagógico

En Educación Primaria, los objetivos a destacar relacionados con la

pedagogía de las estrategias pedagógicas son:

El buen uso de las estrategias pedagógicas sin escatimar esfuerzo alguno

para alcanzar sus fines, desarrollan en todas sus dimensiones la

formación integral de los educandos.

Con las aplicación de las mismas, propician el desarrollo intelectual,

físico, cognitivo y en valores de sus alumnos en todo lo relativo a la

comprensión de los saberes que atañen a su formación.

Principio Sociológico: Para Balaguer (2002), las estrategias pedagógicas,

son de vital importancia desde el punto de vista sociológico, permiten

que los estudiantes participen, de esta manera, interactuar con los demás

compañeros a través de las mismas, son como quieren ser y hacen lo que

quieren hacer.

Siguiendo el mismo orden de la investigación, en el presente plan de

acción se proponen actividades de enseñanza basadas en estrategias

pedagógicas que serán utilizadas para el mejoramiento del proceso de

escritura y al mismo tiempo incentivar a la conservación del ambiente, a

fin de que los educandos obtengan conocimientos relevantes

en dicha destreza compartan nociones, ideas, experiencias y las pongan

al servicio de otros enfatizando en el nivel de necesidad de cada

individuo.

De igual forma, la planificación que a continuación se expone, surge como

consecuencia de la realización de un diagnóstico en el que se detectó la

problemática, en virtud de lo cual se hace una selección de estrategias

consideradas pertinentes para ser desarrolladas en el contexto objeto de

estudio, disponiendo de la aceptación y ayuda de los sujetos de dicho

entorno.

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MISIÓN SUCRE

ESTADO PORTUGUESA

Nombre de la Institución: ESCUELA BOLIVARIANA “RÓMULO

GALLEGOS”

Grado: 4to.. Sección: “B” Docente: ELIO NELO Matrícula: 30

ESTUDIANTES

PLAN DE ACCIÒN

Contenido a tratar Objetivo Formas Organizativas Recursos Fecha de

Ejecución

Aspectos formales de la Lengua Escrita. Fortalecer en los niños y niñas el

proceso de escritura y al mismo tiempo incentivarlos a valorar y conservar

el medio ambiente donde se desenvuelve. INICIO

Juego: “Armar un Rompecabezas” para formar una figura.

Lectura Reflexiva “AYUDAME”

Lluvia de ideas acerca de la lectura.

DESARROLLO

Exposición por parte de la docente en formación, sobre los aspectos

formales de la lengua escrita.

Lectura de un Poema. “PLANTA UN ARBOL”

CIERRE

Elaborar un trabajo escrito sobre el Día de la Alimentación, atendiendo los

aspectos formales de la lengua escrita.

Humanos:

Docente de aula (tutor).

Docente en formación

Niños y niñas

Materiales:

Rompecabezas

Pizarrón

Material fotocopiado

Hojas impresas

Hojas blancas

Colores

Lápices

15-11-2010



MISIÓN SUCRE

ESTADO PORTUGUESA


GALLEGOS”


ESTUDIANTES

PLAN DE ACCIÒN


Ejecución

La Contaminación del ambiente.

Medidas de saneamiento ambiental.

Mejorar en los niños y niñas la expresión escrita, así mismo, incentivarlos

a conservar y proteger el ambiente natural. INICIO

Lectura del Poema: “TE PROPONGO CUIDAR EL PLANETA”.

Preguntas acerca de la lectura.

DESARROLLO

Exposición por parte de la docente en formación, sobre el tema en

estudio.

Trabajo en Grupo.

Lectura de un Cuento “LA PIZARRA MÀGICA” y dibujar los personajes del

cuento.

CIERRE

Elabora un cuento con tus propias palabras sobre el CUIDADO DEL

PLANETA, atendiendo los aspectos formales de la escritura.

Humanos:



Niños y niñas

Materiales:


Hojas impresas

Hojas blancas

Colores

Lápices

22-11-2010



“MISIÓN SUCRE”

ESTADO PORTUGUESA


GALLEGOS”

Grado: 4to.. Sección: “B” Docente: ELIO NELO Matrícula:

30 ESTUDIANTES

PLAN DE ACCIÒN


Ejecución

Protegiendo a la Naturaleza Despertar en los estudiantes el interés por la

conservación de su ambiente y al mismo tiempo mejorar el proceso de

escritura. INICIO

Juego: Armar un Rompecabezas para formar palabras.

Lectura “ORACIÓN ECOLÓGICA”

Lluvia de ideas.

DESARROLLO

Exposición por parte de la docente en formación sobre la protección a la

naturaleza.

Lectura:

“EL CUIDADO DEL PLANETA”


Trabajo en Grupo.

CIERRE

Producción escrita a partir de una figura.

Humanos:



Niños y niñas

Materiales:


Hojas impresas

Hojas blancas

Colores

Lápices

Pizarrón

06-12-2010



“MISIÓN SUCRE”

ESTADO PORTUGUESA


GALLEGOS”


30 ESTUDIANTES

PLAN DE ACCIÒN


Ejecución

Contaminación por desechos sólidos. Lograr que los niños y niñas

reconozcan la importancia de conservar el ambiente donde se desarrollan

y al mismo tiempo, mejorar la expresión escrita en los mismos.

INICIO

Lectura de un Cuento: “LOS ANIMALITOS CUIDAN SU CASA”.


DESARROLLO

Conversación socializada sobre el tema a tratar.

Explicación por parte de la docente en formación sobre la actividad a

realizar.

Dar instrucciones a los niños y niñas del procedimiento a seguir en la

elaboración de las coronas navideñas.

La docente organiza a los estudiantes en tres (3) grupos, seguidamente

se procede a la elaboración de las mismas.

CIERRE

Compartir de experiencias.

Humanos:



Niños y niñas

Materiales:


Hojas impresas

Papel periódico

Cartón

Pega hecha con harina de trigo.

Pintura al frío.

Pizarrón

09-12-2010



“MISIÓN SUCRE”

ESTADO PORTUGUESA

Nombre de la Institución:

ESCUELA BOLIVARIANA “RÓMULO GALLEGOS”


30 ESTUDIANTES

PLAN DE ACCIÒN

Contenido Objetivo Formas Organizativas Recursos Fecha de

Ejecución

Taller:

“Los Valores Ambientales”. Fortalecer los valores ambientales en los

niños, niñas, padres, representantes y comunidad en general.

Formar personas con conciencia ambientalista bien establecidos en la

sociedad. INICIO

Palabras de Bienvenida por la Docente en Formación Ana María Luis.

Función de Títeres alusiva al tema, presentada por el Ministerio de Artes

Escénicas de la Primera Iglesia Bautista de Turèn.

Lluvia de Ideas

DESARROLLO

Video sobre la Conservación del ambiente.

Preguntas acerca de lo que observaron en el video.

Entrega de Refrigerio a los participantes del Taller.

CIERRE

Recomendaciones a los asistentes al taller, acerca de la conservación del

ambiente donde se desenvuelven. Humanos:



Niños y niñas

Miembros del Consejo Comunal.

Padres y Representantes.

Materiales:

Títeres

Escenarios

CD

Televisor

Láminas de papel bond.

Volantes de Invitación, entre otros.

17-02-2011.



“MISIÓN SUCRE”

ESTADO PORTUGUESA

Nombre de la Institución: ESCUELA BÀSICA BOLIVARIANA “RÓMULO

GALLEGOS”


30 ESTUDIANTES

PLAN DE ACCIÒN


Ejecución

Jornada de Limpieza en la Plaza Rómulo Gallegos, ubicada en la

localidad Rómulo Gallegos del Municipio Turèn Estado Portuguesa.

Promover la participación activa de los padres de familia y comunidad en

general.

INICIO

Conversación con algunos vecinos de la comunidad, sobre la

importancia del embellecimiento de nuestras áreas.

DESARROLLO

Realizar la limpieza en el terreno escogido, ubicado en la Plaza del Barrio

Rómulo Gallegos, con la ayuda de machetes y rastrillos.

Recoger la basura y depositarla en sacos, colocarla en un sitio

estratégico.

CIERRE

Concienciar a los vecinos de la comunidad para despertar el interés en los

mismos, por la conservación de conservar el medio ambiente donde se

desenvuelven.

Humanos:

Docentes en formación

Algunos vecinos de la comunidad.

Miembros del Consejo Comunal.

Materiales:

Cepillos

Rastrillos

Pala

Sacos

Machete

Manguera de regado

Celulares

06-03-2011.



“MISIÓN SUCRE”

ESTADO PORTUGUESA


GALLEGOS”


30 ESTUDIANTES

PLAN DE ACCIÒN


Ejecución

Siembra de plantas ornamentales, para el embellecimiento de las áreas

verdes de la Plaza Rómulo Gallegos, ubicada en el Barrio Rómulo

Gallegos.

Beneficiar a los vecinos y embellecer la plaza, para el disfrute de los niños

y personas en general.

Concienciar a la población para que asuma su papel de protección y

conservación de las áreas verdes.

INICIO

Conversar con los vecinos de la comunidad acerca de la importancia de

embellecer nuestras àreas, para el disfrute y beneficio de las personas

que allí habitan.

DESARROLLO

Abrir los hoyos con la ayuda de los Palines.

Preparación del terreno donde se sembraran las plantas.

Sembrar las plantas ornamentales, en el terreno previamente preparado.

Regar

las plantas después de sembrarlas.

Compartir un refrigerio con los vecinos que asistieron a la actividad.

CIERRE

Sensibilizar a la localidad para que se responsabilice por el cuidado y

mantenimiento de las plantas Humanos:


Vecinos de la comunidad.

Miembros del Consejo Comunal

Materiales:

Palines

Pala

Plantas ornamentales

Tierra abonada

Manguera para el regado.

Celulares

13-03-2011.



“MISIÓN SUCRE”

ESTADO PORTUGUESA


GALLEGOS”


ESTUDIANTES

PLAN DE ACCIÒN


Ejecución

Los desechos sólidos. Incentivar a los niños y niñas a contribuir con el

saneamiento ambiental, reutilizando los desechos sólidos.

INICIO

Sopa de letras relacionada con el tema a desarrollar.

Conversación socializada.

DESARROLLO

Exposición por parte de la docente en formación sobre los desechos

sólidos y la importancia de conservar nuestro ambiente, reutilizando

material de desecho.

Enriquecer el Vocabulario

Buscar el significado de las siguientes palabras para aumentar tu

vocabulario.

Producción escrita dirigida: “La Basura”

Trabajo en Grupo: Elaboración de jarrones con material de desecho.

CIERRE

Recomendaciones sobre la importancia de aprovechar el material de

desecho, de esta forma se contribuyen a la disminución de la

contaminación del ambiente. Humanos:



Niños y niñas

Materiales:

Material impreso

Diccionarios

Lápices

Papel periódico

Cartón

Pegamento (Maizina)

Pintura al frío

Pinceles

Brochas

03-05-2011

al

04-05-2011



“MISIÓN SUCRE”

ESTADO PORTUGUESA


GALLEGOS”


ESTUDIANTES

PLAN DE ACCIÒN

Objetivo Formas Organizativas Recursos Fecha de

Ejecución

El Reciclaje Que los niños y niñas comprendan que el reciclaje es una de

las mejores alternativas para disminuir la contaminación ambiental

producida por desechos sólidos. INICIO

Juego: “Armar un rompecabezas” para formar una figura relacionada con

el tema a tratar.

DESARROLLO

Exposición por parte de la docente en formación sobre el Reciclaje.

Lectura de un Poema titulado: “RECICLAR”.

Trabajo en Grupo. “Elaboración de Portarretratos en material reutilizable”.

La docente en formación organiza a los estudiantes en tres (3) grupos.

Seguidamente, les da instrucciones del procedimiento a seguir para la

elaboración de los portarretratos.

CIERRE

Exposición de los trabajos realizados.

Los estudiantes expondrán su portarretrato elaborado y contarán que fue

lo que más les gustó de la actividad. Humanos:



Niños y niñas

Materiales:

Rompecabezas

Material Impreso

Cartones

Pega

Tijeras

Pinceles

Pintura al frío

Escarcha

05-05-2011



“MISIÓN SUCRE”

ESTADO PORTUGUESA


GALLEGOS”


30 ESTUDIANTES

PLAN DE ACCIÒN


Ejecución

Limpieza

de las àreas verdes en la Plaza del barrio Rómulo Gallegos, ubicado en la

ciudad de Villa Bruzual, Municipio Turèn del Estado Portuguesa.

Concienciar a la población para que asuma su papel de protección y

conservación de las áreas verdes. INICIO

Entrega de Dípticos a los vecinos de la comunidad.

Conversación socializada sobre la importancia de cuidar y preservar el

medio ambiente que nos rodea.

DESARROLLO

Limpieza de las àreas verdes, la misma se realizo sin necesidad de

utilizar implementos, por lo blando del terreno.

Recoger la basura y depositarla en sacos.

CIERRE

Dialogar con los asistentes a la actividad sobre la responsabilidad de

mantener limpias nuestras àreas verdes, de esta manera contribuir a

conservar nuestro ambiente.

Humanos:



Miembros del Consejo Comunal

Materiales:

Cepillos

Rastrillos

Sacos

Celulares

15-05-2011.



“MISIÓN SUCRE”

ESTADO PORTUGUESA


GALLEGOS”


ESTUDIANTES

PLAN DE ACCIÒN


Ejecución

El Tabaquismo Desarrollar conocimientos en los niños y niñas, acerca de

las enfermedades producidas por el consumo de cigarrillos. INICIO

Lectura de un cuento: “Los Tres Leones”.

Preguntas relacionadas con la lectura.

DESARROLLO

Charla por parte de la Docente en Formación, sobre el tabaquismo y las

enfermedades producidas por el consumo del mismo.

Lluvia de ideas

Producción escrita dirigida “Dejar de Fumar”

Sopa de Letras

CIERRE

Elaborar un trabajo escrito sobre el Tabaquismo, atendiendo

los aspectos formales de la escritura. Humanos:



Niños y niñas

Materiales:


Hojas impresas

Hojas blancas

Lápices

24-05-2011



“MISIÓN SUCRE”

ESTADO PORTUGUESA


GALLEGOS”


ESTUDIANTES

PLAN DE ACCIÒN


Ejecución

Taller: “Elaboración de cestas y flores con material reutilizable”.

Concienciar a los participantes sobre la importancia de reciclar el material

de desecho, puesto que es una de las mejores alternativas para

disminuir la contaminación ambiental producida por desechos sólidos.

INICIO

Palabras de Bienvenida

Charla por parte de la docente en formación sobre la importancia que

tiene reciclar los materiales de desecho.

DESARROLLO

Instrucciones para la elaboración de las cestas y flores.

La docente en formación les da la explicación del procedimiento a seguir.

Elaboración de las cestas y flores por las participantes.

Seguidamente se procede a la decoración de las mismas.

Entrega de un refrigerio a los asistentes a la actividad.

CIERRE

Recomendaciones Humanos:



Materiales:

Papel periódico

Cartón

Pegamento (Maizina)

Barras de silicón

Pintura al frío

Pinceles

Brochas

03-06-2011

Desarrollo de la Planeación

Para resolver la necesidad pedagógica encontrada, se aplicaron

estrategias adecuadas, tales como: lecturas de cuentos sobre la

conservación del ambiente, rompecabezas, lecturas reflexivas, trabajos

escritos,

sopa de letras, producciones escritas, elaboración de cuentos, trabajos

manuales en grupos e individuales. Así mismo, la ejecución de las

mismas es favorable, porque contribuyen a mejorar el proceso de

aprendizaje de los estudiantes.

De igual forma, se llevaron a cabo en la comunidad en estudio, talleres

informativos, de artes y oficios, jornadas de limpieza, siembra de plantas

ornamentales y embellecimiento de las mismas. Todo esto, con la

finalidad de concienciar a los vecinos de la misma, para que asuman su

papel de responsabilidad hacia la conservación del entorno donde se

desenvuelven.

Es importante mencionar, que algunas fotos de seguimiento a la

aplicación de las estrategias y desarrollo de las actividades dentro del

aula y en la localidad, existiendo evidencia del trabajo realizado,

mostrando emotividad con que los niños se integraron al quehacer

pedagógico.

Resultados Obtenidos de la Aplicación de la Estrategia

La puesta en práctica de las estrategias pedagógicas permitió el logro de

los objetivos planteados en las mismas, así como también el

fortalecimiento de la escritura y el fomento de los valores ambientales en

los niños y niñas de 4º grado sección “B” de la Escuela Básica Bolivariana

“Rómulo Gallegos” y su comunidad.

Las estrategias fueron diseñadas en forma innovadora, persiguiendo que

la clase fuera amena, interesante y divertida. Su aplicación fue muy

llamativa dentro del aula, los materiales y recursos facilitaron que los

niños se apropiaran, no solo de los conceptos, sino del valor en sí, así

como la puesta en escena de lo que se aprende diariamente en el

proceso enseñanza aprendizaje. Después de cada sesión y aplicación de

las estrategias, como medio para el logro del fortalecimiento de la

escritura y del fomento de los valores ambientales a los que anteriormente

me he referido, los

niños y niñas lo pusieron en práctica en cada una de las acciones que

realizaban dentro del aula de clases propiciando la participación de cada

uno de ellos, así como también docente tutor y en formación.

Es de hacer notar, que los estudiantes poco a poco se fueron integrando

en este proceso de transformación, en un ambiente sano, propiciado por

una como docente en formación y por ellos como coparticipes de este

proceso en la enseñanza y el aprendizaje.

Cabe destacar, que las actividades inherentes a las estrategias

pedagógicas fueron muy interesantes, pues, a través de las mismas se

pudo evidenciar que los estudiantes se sintieron atraídos y motivados,

haciendo de este ejercicio una práctica de convivencia dentro del salón de

clases, de igual forma, se notó el empeño y el entusiasmo de cada uno de

ellos en la realización.

De igual modo, se llevaron a cabo diferentes actividades en la comunidad

en estudio, en las mismas se pudo apreciar que las personas que allí

habitan demostraron mucho entusiasmo al incorporarse a las acciones allí

realizadas.

En conclusión, los resultados fueron positivos y favorables, el contexto

permitió desarrollar todas y cada una de las estrategias con sus diversas

actividades tanto en la escuela como en la comunidad, logrando de esta

manera una buena participación e interacción entre maestro-alumno,

alumno-alumno, alumnos-padres de familia, es de hacer notar, que los

logros alcanzados en la ejecución de las actividades son de manera

visible.

CONCLUSIÒN

El abordaje de este estudio se hace a raíz de la meditación con respecto

a la eficiencia de las estrategias pedagógicas para fortalecer la escritura e

incentivar a la valoración del medio ambiente dirigido a los estudiantes

del 4º grado sección “B” de la Escuela Básica Bolivariana “Rómulo

Gallegos” y su comunidad, ubicada en el Municipio

Turèn del Estado Portuguesa.

En tal sentido, el desarrollo de la investigación permitió la comprobación

de las teorías, destacándose la búsqueda de aprendizajes significativos

centrados en los educandos y en su participación en los espacios sociales

de formación. Así, que la escritura es considerada una facultad

importante y necesaria de los centros educativos, ya que la misma funge

como puente por el que acceden a diversos conocimientos primordiales

en la educación de los niños y niñas.

Sobre la base de las consideraciones antes descritas, se llega a las

siguientes conclusiones:

El docente llegó a conocer los beneficios que aportan las estrategias

pedagógicas en el fortalecimiento de la escritura y los valores

ambientales, por lo que se deduce que podrá seguir realizando dichas

actividades a fin de consolidar los conocimientos previos que posean los

mismos.

Los alumnos compartieron momentos significativos en la ejecución de las

estrategias pedagógicas, ya que mediante su aplicación sirvió para que

los mismos, obtuvieran nociones acerca del proceso de la escritura y en lo

que se refiere a la conservación del ambiente, así como también la

aceptación de ideas de otros niños en la construcción de su propio

aprendizaje.

Mediante las estrategias pedagógicas pueden ser abordados distintos

temas educativos, puesto que, son eficaces y de gran utilidad

generadoras de varios beneficios pedagógicos y humanos.

Por lo tanto, es necesario la creación de un clima ameno en el que los

educandos se sientan bien y se motiven a participar, crear y comprender

sobre la información que le es suministrada.

BIBLIOGRAFÌA

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FUNDAMENTACIÒN TEÒRICA

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