INTRODUCCIÓN/ JUSTIFICACIÓN

El Sistema Educativo Dominicano demanda de profesionales de la educación que

cuenten con las capacidades, estrategias, competencias, valores y habilidades

necesarias para producir en sus alumnos procesos de enseñanza y de aprendizaje de

calidad, con un alto sentido de responsabilidad y conciencia del rol que le corresponde

desempeñar en la sociedad. Además que se ajuste a los requerimientos del Ministerio de

Educación de la República Dominicana (MINERD) y del Ministerio de Educación

Superior Ciencia y Tecnología (MESCYT).

En este contexto, el Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña

(ISFODOSU), como instancia de carácter estatal dependiente del Ministerio de

Educación (MINERD), responsable del rol que le ha sido asignado dentro del sistema

educativo, ha formulado la presente oferta curricular, orientada a la formación de

maestros del Nivel Básico del primer Ciclo acorde a los estándares y exigencias que

procura la sociedad como producto de la educación.

El Currículo de la Licenciatura en Educación Básica-primer Ciclo,

está encaminado a poner en marcha procesos que desarrollen la

criticidad de forma real y no sólo en teoría, orientados a la formación

de niños/as capaces, creativos/as, participativos/as, autónomos/as,

emprendedores/as, con valores patrios, morales, sociales, brindando

experiencias educativas equitativas, por medio del disfrute de los

materiales y recursos adecuados, en ambientes variados.

FUNDAMENTACION PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA.

La educación superior en América Latina y el mundo se encuentra en tiempos de

cambios, evaluaciones y reformas que den al traste con los movimientos que a nivel

sociopolítico, cultural, tecnológico y económico suceden en las sociedades actuales.

Estas transformaciones mundiales le encaran grandes retos a las instituciones del nivel

superior a fin de que alineen sus ofertas respondiendo a tales demandas. al respecto en

el informe final del proyecto Tuning (2007) se plantea:

“las instituciones de educación superior deben asumir un rol protagónico en los distintos

procesos que van construyéndose en el seno de la sociedad, y ese rol se vuelve mucho

más crucial cuando se trata de las reformas en educación superior” y también señala:

“para ocupar un lugar en la sociedad del conocimiento, la formación de recursos

humanos es de vital importancia y el ajuste de las carreras a las necesidades de las

sociedades, a nivel local y global, es un elemento de relevancia innegable.”(Pág.12).

Los señalamientos anteriores confirman la prioridad con que las Instituciones de

Educación Superior (IES) se deben abocar a pensar junto a sus equipos de trabajo en la

necesidad de reformular, ajustar y actualizar sus carreras a estos requerimientos que

exigen las sociedades actuales y futuras.

En la república dominicana desde la década del 90 se han venido haciendo esfuerzos

encaminados a mejorar la calidad de la educación a todos los niveles. El plan decenal

92-2002 se planteó que,”la educación dominicana tiene como fin de promover la

transformación de las personas en su forma de `sentir, pensar y actuar, como vía de

contribuir a los cambios que demanda la sociedad dominicana.”(Memorias del congreso

nacional del plan decenal Pág.56). en el plan estratégico de desarrollo de la educación

dominicana 2003- 20012 se especifica que “ una educación es de calidad cuando logra

la construcción de saberes o conocimientos; valores y actitudes adecuados para un

desarrollo de sujetos libres, activos, críticos y conscientes, con capacidad de contribuir

al mejoramiento de la calidad de vida, la de su comunidad y la del conjunto de la

sociedad” (Pág.42);y en el plan de desarrollo 2008-2018 se espera en lo que establece su

misión “.lograr que todos los dominicanos y dominicanas tengan acceso a una

educación pertinente y de calidad, asumiendo como principio el respeto a la diversidad,

fortaleciendo la identidad cultural; formando seres humanos para el ejercicio de una

vida activa y democrática, generando actitudes innovadoras y cambios en la sociedad y

garantizando una calidad educativa que asegure el desarrollo sostenible y la cultura de

paz” (Pág.13).

En toda esta documentación antes presentada enfatizan en la mejora de la calidad de la

educación. Como reflejo una sociedad que ve en la educación el punto central para

mejorar la calidad de vida de sus ciudadanos y el desarrollo en sentido general.

Es en ese contexto que desde el Ministerio de Educación Superior Ciencia y Tecnología

(MESCYT) en coordinación con el Ministerio de Educación de la República

Dominicana (MINERD) se ha implementado todo un proceso de rediseño curricular

para la carrera de Educación en las instituciones de Educación Superior del país con la

finalidad de “normar y regular la formación inicial de los docentes dominicanos”, “Este

Plan se desarrolla en un marco de políticas tendentes a apoyar el aprendizaje profesional

de los educadores dominicanos, en el cual la creación de estándares para la formación

inicial de los docentes constituye uno de sus componentes fundamentales”(Pág.). Los

estándares establecidos orientan el rediseño de los nuevos planes de estudios. Estos

deben estar expresados explicita e implícitamente en cada momento y componente de

los planes rediseñados.

El instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña como institución de

educación Superior con dedicación exclusiva a la formación y capacitación de docentes

asume el compromiso de presentar los planes de estudios de formación inicial del

primer ciclo de la Educación Básica, rediseñados de acuerdo a l perfil del docente y a

los estándares establecidos por los ministerios de educación y de educación Superior

para adecuar su oferta curricular a los requerimientos determinados. El plan que se

presenta en esta oportunidad es el de Licenciatura en el Primer Ciclo de la Educación

Básica.

Este plan de estudio cuenta con una carga académica de 192 créditos distribuidos en 64

asignaturas, de las cuales figuran 7 electivas, con un porcentaje de un 19 % para la

formación General, 39 % para la formación pedagógica y 42 % para la formación

especializada.

Para la implementación del plan de estudio se tiene como fundamento, además de la

asunción de un modelo pedagógico que combine el constructivismo sociocultural con el

desarrollo de competencias profesionales y personales en el proceso de formación de

los docentes. Este modelo pedagógico, junto a los estándares establecidos y el perfil del

docente definido servirán de punto de referencia a la descripción de las asignaturas, los

propósitos, las estrategias y todo el proceso de desarrollo académico y metodológico del

plan de estudios.

Este plan de estudios también responde a los requerimientos del MINERD desde donde

se ha demandado la reorientación y diversificación de la formación docente acorde con

la estructura de los ciclos que integran el Nivel Básico. Atendiendo a este llamado se

presenta el plan de Estudios correspondiente a la Licenciatura de Educación del Primer

Ciclo de la Educación Básica.

PERFIL DE INGRESO

El aspirante a ingresar al programa de Licenciatura de la Educación Básica-Primer

Ciclo, debe poseer las siguientes condiciones:

1. Competencias comunicativas básicas en expresión oral y escrita de su lengua

materna

2. Comprensión lectora

3. Capacidad de abstracción, razonamiento, resolución de problemas y cálculo

básico

4. Dominio de los contenidos básicos de las áreas curriculares y cultura general

5. Salud física y mental

6. Buenas relaciones interpersonales

7. Actitudes favorables para el desempeño docente

8. Liderazgo

9. Interés por las actividades sociales, culturales, deportivas y patrióticas

10. Disposición para respetar las normas, estatutos, valores y principios de la

Institución

11. Actitud para mantener un buen desempeño académico durante el desarrollo de su

carrera.

PERFIL DE EGRESO

El educador formado en este programa para el 1er. ciclo muestra las competencias

profesionales siguientes:

1. Domina los contenidos curriculares específicos de nivel básico con énfasis en el

1er. ciclo, modelos y enfoques metodológicos para el desarrollo del aprendizaje.

2. Exhibe habilidades para promover la interrelación del conocimiento para un

aprendizaje globalizado.

3. Muestra competencias psicopedagógicas y didácticas propias del Nivel Básico

específicamente para el 1er. ciclo.

4. Evidencia principios éticos sólidos expresados en una auténtica vivencia de

valores.

5. Manifiesta una actitud proactiva e innovadora frente a diferentes problemáticas

que se presentan a nivel local, nacional e internacional.

6. Muestra competencias comunicativas que propician el aprendizaje de los

estudiantes.

7. Actúa con equilibrio, responsabilidad, justicia, equidad y compromiso social.

8. Evidencia consciencia ecológica y ciudadana para transformar la realidad.

9. Implementa procesos democráticos y participativos en la escuela y la

comunidad.

10. Actúa con rigurosidad científica en el trabajo intelectual y práctico, para dar

respuesta a los fenómenos socio-educativos.

11. Conoce y asume las políticas y normativas que regulan el sistema educativo

nacional.

12. Implementa una educación inclusiva que atiende a la diversidad.

13. Confronta la teoría con la práctica en un proceso de reflexión crítica.

14. Promueve el trabajo en equipo como una manera de fomentar la participación, el

liderazgo, la cooperación, la socialización y el desarrollo individual.

15. Fomenta el desarrollo de habilidades básicas cognitivas, procedimentales y

actitudinales para el desarrollo.

16. Actúa con libertad y autonomía en el proceso de formación y actualización

permanente, en coherencia con los desafíos y principios éticos de la sociedad y

la comunidad educativa.

17. Utiliza las TICs y otros recursos para la docencia y el aprendizaje de los

contenidos programáticos.

18. Promueve el desarrollo de procesos socio afectivo que incentiven la valoración

de sí mismo y de los demás.

19. Desarrolla el sentido de identidad y pertenencia de la profesión docente.

Propósitos Generales:

Desarrolla una visión integral del currículo y de la sociedad a fin de que los

docentes se conviertan en agentes de los cambios requeridos por los agentes del

sistema educativo dominicano.

Responde a los lineamientos y políticas generales de formación docente trazados

por el estado dominicano.

Desarrolla una cultura del conocimiento y manejo de las Tics como herramientas

básica de apoyo a la docencia y a la gestión educativa, articulándolas como un

eje transversal de propuesta formativa

Fomenta una práctica educativa que garantice la integración de los saberes y

posibilite la creación de comunidades de aprendizajes.

Propicia el desarrollo de una cultura de reflexión permanente sobre la práctica en

procura de que se convierta en una acción transformadora de los centros

educativos y de la comunidad en general.

Forma docentes con alto nivel de criticidad, con capacidad para el auto

aprendizaje y la autoformación como elementos indispensables para la calidad

profesional.

Desarrolla en los docentes en formación una cultura de investigación a través de

la cual identifiquen situaciones problemáticas y desarrollen proyectos de

intervención para dar respuestas a dichas dificultades.

Desarrolla una actitud de apertura y de actualización permanente como

mecanismo de fortalecimiento de su desempeño profesional como educador.

Forma educadores amantes de su profesión, comprometidos con la necesidad de

proyectar con dignidad y decoro la función de su rol en la sociedad.

Fomenta una cultura en valores que desarrolle la trascendencia del ser humano

que le permita enfrentar los desafíos en los diferentes ámbitos de la vida.

Fomenta el desarrollo de los talentos y la creatividad que favorezcan el

desarrollo de procesos dinámicos, lúdicos e interactivos.

Desarrolla una actitud favorable en el futuro docente con respecto en la

interacción con el medio ambiente.

Desarrolla en los estudiantes, futuros docentes, competencias que posibiliten su

formación integral para dar respuestas adecuadas a la diversidad, inclusión,

integración y a las necesidades educativas especiales.

Campo de ejercicio ocupacional

El profesional egresado de este plan de estudio se desempeñará como:

Maestro del primer ciclo de la Educación Básica

Coordinador del primer Ciclo de la Educación Básica

Diseñador y ejecutor de proyectos de apoyo a la docencia

Facilitador en educación no formal

Director Docente de Centros Educativos.

Líder institucional y social

Requisitos de ingreso, permanencia y graduación del Plan de estudios de Licenciatura en Educación Básica- primer Ciclo

Ingreso

a) Ser bachiller.

b) Aprobar la prueba de admisión y convivencia en los programas que la

establezcan.

c) Depositar en la Unidad de Admisiones las documentaciones siguientes:

Formulario de solicitud de admisión.

Acta de nacimiento Legalizada.

Certificado de bachiller, expedido por el Ministerio de Educación

(MINERD)

Récord de calificaciones del bachillerato.

Certificado médico.

Dos fotografías recientes 2 x 2.

Fotocopia de la Cédula de Identidad y Electoral

Certificado de buena conducta.

PERMANENCIA

Cumplir con las normas del reglamento institucional

Mantener un índice de 70 puntos en una escala del 1 al 100 ó de 2.0 a una escala

de cero (0) a cuatro (4) y un 80% de asistencia.

Exhibir un comportamiento ético y moral conforme a la filosofía de la

institución.

GRADUACION

Tendrá derecho a graduación los/as alumnos que hayan completado y aprobado su plan de

estudio y hayan realizado su trabajo de grado establecido por la institución.

TITULO A OTORGAR:

Licenciatura en Educación Básica-Primer Ciclo

ESTRUCTURA CURRICULAR:

El Plan de Estudios de Licenciatura en Educación Básica está estructurado en tres áreas

y bloques como se describe a continuación: Formación General, Formación Pedagógica

y Especializada.