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FUHEM Fundación Hogar del Empleado

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Edita:FUHEM. Fundación Hogar del EmpleadoDuque de Sesto, 4028009 MadridTeléfono: 91 431 02 80Fax: 91 578 33 13www.fuhem.esfuhem@fuhem.es

Coordinación:Ana Belén Martín Vázquez - Responsable de Comunicación

Diseño y edición:Perfil Gráfico

Depósito Legal:M-30905-2008

Impresión:Alce Comunicación

Impreso en papel 100% reciclado y libre de cloro

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Sumario

PPrreesseennttaacciióónn 55

ÁÁrreeaa EEdduuccaattiivvaa 99

• Primer año del Plan Estratégico de Educación 1111• Formación del profesorado 1122• Proyectos para la renovación pedagógica y la mejora de la acción educativa 1122• Actividades 1133• Publicaciones 1155• Página web 1155

CCeennttrrooss EEdduuccaattiivvooss FFUUHHEEMM Colegio Begoña 1166Colegio Covadonga 1188Colegio Lourdes 2200Colegio Montserrat 1 2222Colegio Montserrat 2 2244Colegio Santa Cristina 2266Centro Loyola de Formación, Garantía Social eInserción Laboral 2288Los colegios en cifras 3300

ÁÁrreeaa CCIIPP--EEccoossoocciiaall 3311

• Orientación ecológico-social de su actividad 3333• Objetivos de las actividades desarrolladas a lo largo del año 2007 3333• Actividades orientadas a la cualificación del personal interno

y a la promoción del debate social 3344• Actividades orientadas a difundir los resultados de las nuevas líneas de trabajo 3366• Proyección en el ámbito educativo: ayudar a la escuela

desde el CIP-Ecosocial en la formación de ciudadanos conscientes 3388• Formación del entorno colaborador del CIP-Ecosocial 3388• Construcción de la nueva página web del CIP-Ecosocial y Boletín Electrónico 3388• Reorientación del Centro de Documentación hacia un servicio virtual 3399• Actividades orientadas hacia la nueva identidad e imagen del CIP- Ecosocial 4400

IInnffoorrmmaacciióónn EEccoonnóómmiiccaa 4411

ÓÓrrggaannooss ddee GGoobbiieerrnnoo,, DDiirreecccciióónn yy CCoollaabboorraaddoorreess 4477

Presentación

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P R E S E N T A C I Ó N

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LLaa ccoonnssoolliiddaacciióónn ddee uunn pprrooyyeeccttoo rreennoovvaaddoo

A lo largo de 2007, la actividad de FUHEM ha seguido el camino que se trazó en 2006, cuando el

Patronato de la Fundación aprobó los dos planes estratégicos que afectaban tanto a la actividad del Área

Educativa como a la del Centro de Investigación para la Paz. Por ese motivo, 2007 ha sido un año crucial,

al ponerse en marcha numerosas iniciativas que conformarán la trayectoria futura de nuestra entidad.

Desde el punto de vista organizativo, la Fundación también se ha renovado, logrando conformar una red

de colaboradores que, desde los respectivos Consejos creados, acompañarán la labor del Patronato y de

las dos áreas de trabajo. Las personas que integran los distintos Consejos estarán para asesorar y dina-

mizar nuestra labor, enriqueciéndola con su visión y trayectorias profesionales, a las que suman un

demostrado compromiso hacia nuestra Fundación.

Otro de los hitos de 2007 ha sido la aprobación del Código Ético de FUHEM. Se trata de un documento

que hace explícitos los principios éticos que conforman la identidad histórica de nuestra entidad. Tal y

como establece el propio documento, todos los que trabajan por cuenta de la Fundación o de cualquier

modo cooperan con ella deben conocer, compartir y comprometerse a cumplir y promover el Código

Ético de FUHEM.

En la misma línea de renovación, también hay que subrayar la creación del nuevo espacio de FUHEM en

internet. Además de un cambio estético y de contenidos, la nueva página web es también el reflejo de

una entidad que sabe evolucionar y se adapta a los tiempos. En este sentido, destaca la novedad que

aporta el espacio dedicado al Centro de Investigación para la Paz (CIP-Ecosocial), que muestra su orien-

tación ecológico-social. Vista de forma global, nuestra presencia en internet constituye una apuesta por

incrementar la comunicación que la Fundación mantiene con el exterior, a través de un canal que permi-

te compartir conocimiento y promover el debate en nuestra sociedad, en aquellos temas que para

FUHEM son la clave de un mundo mejor.

A través del Área Educativa y del Centro de Investigación para la Paz (CIP-Ecosocial), FUHEM ha estable-

cido los ámbitos estratégicos de su trabajo: educación, sostenibilidad, cohesión social, democracia y paz.

Todos ellos son a la vez los pilares de nuestra actividad escolar. La práctica del día a día, desarrollada en

los siete centros escolares de FUHEM, demuestra hasta qué punto nos preocupa que la nuestra sea una

sociedad cohesionada, defensora de valores democráticos, integradora y consciente de problemas globa-

les como los que afectan al medio ambiente y a la convivencia pacífica.

A la vista de cuanto recogen estas páginas, resumen de todo un año de trabajo, no puedo finalizar estas

líneas sin antes agradecer la labor entusiasta que desarrollan, desde sus distintas responsabilidades, todas

las personas que integran el proyecto de FUHEM, ya sea en su sede central o en sus centros escolares, y

también a quienes apoyan nuestra labor desde muy diversos ámbitos y funciones. Todos ellos demues-

tran, día a día, el vigor de una entidad como la nuestra, que aunando experiencia y renovación, mantiene

vivo el compromiso social y cívico de FUHEM.

Juan Antonio Cajigal Barral

Presidente de FUHEM

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2007

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Área Educativa

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En 2007 el Área Educativa de FUHEM ha continuado trabajando según los objetivosmarcados en el Plan Estratégico aprobado en 2006. Las principales actividades desa-rrolladas consolidan la actividad educativa que realizan los distintos centros escolaresde la Fundación. Todo ello defendiendo los principios y fines de la entidad: una educa-ción de calidad, entendida como medio para fomentar la convivencia democrática yelemento compensador de las desigualdades sociales. La intención primordial es pro-mover la continua actualización de esos planteamientos educativos a partir de la reali-dad del entorno y las demandas sociales actuales.

En la actualidad, el Proyecto Educativo de FUHEM incide en dos aspectos centrales: el desarrollo de lascompetencias básicas establecidas en el currículum por el Ministerio de Educación y la apertura de loscentros a su entorno social inmediato, lo que incluye, entre otras cosas, fomentar el voluntariado entrelos estudiantes de cursos superiores y ofertar las infraestructuras escolares para el desarrollo de activi-dades sociales alternativas a la acción educativa directa. En cualquiera de las acciones educativas que sellevan a cabo se tienen siempre presentes los Principios Educativos de FUHEM.

PPrriimmeerr aaññoo ddeell PPllaann EEssttrraattééggiiccoo ddee EEdduuccaacciióónn

Se han ejecutado diversas acciones referidas a cuatro temáticas fundamentales: impulso de la formacióndel profesorado, fomento de proyectos de renovación pedagógica, estudio de las infraestructuras de nues-tros centros y mejora de los canales de comunicación internos y externos.

En lo que respecta al incremento de la coordinación y la comunicación de los distintos responsables delÁrea Educativa, se ha promovido la creación o consolidación de distintos espacios de reunión, que per-miten una labor que integra y enriquece la tarea de cada espacio escolar. Los grupos de trabajo existen-tes son:

– Equipo de Directores: formado por los directores de los siete centros escolares, el Jefe de Personaly la Directora General del Área. Coordinan cuestiones de funcionamiento de los centros.

– Comité Intercentros: formado por representantes de los padres y madres de cada ConsejoEscolar y dos de los directores de los centros escolares, en turnos rotatorios. Su labor es la decanalizar las iniciativas y aportaciones que surgen en los centros.

– Coordinadores de Formación: promueve acciones permanentes de formación con el fin de mejo-rar la actividad docente cotidiana y el proceso formativo de nuestros estudiantes.

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ÁreaEducativa

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Además, en 2007, ha quedado conformado el Consejo Asesor para el Área Educativa. Se concibe como unórgano de asesoramiento, consulta y apoyo al equipo permanente. Este Consejo está formado por reco-nocidos especialistas en Educación de diferente perfil profesional: Maite del Moral, Paloma FernándezTorres, Elena Martín Ortega, Julio Olea Díaz y Charo Díaz Yubero.

FFoorrmmaacciióónn ddeell PPrrooffeessoorraaddoo

La formación del profesorado se concibe como un instrumento que mejore la actividad docente cotidia-na y, por tanto, redunde en un mejor proceso formativo del alumnado. En 2007, se han consolidado cincogrupos ‘Intercentros’ de formación permanente, que reúnen a profesores de todos los centros escolaresde FUHEM en función de las siguientes categorías:

– Profesores que comienzan el ejercicio docente en los centros escolares de FUHEM:• Grupo de primer año.• Grupo de segundo año.• Grupo de tres años de antigüedad.

– Jefes de Estudio: gracias a su experiencia, están siendo los promotores y ejecutores de muchasiniciativas.

– Grupo “Tutor de tutores”: en el que el proceso de aprendizaje de los profesionales más jóveneses apoyado por un compañero con más años de experiencia docente.

Igualmente, se ha mantenido la formaciónpara profesores interesados en temáticasespecíficas. Así, se han programado cursossobre competencias básicas, nuevas tecno-logías y educación inclusiva.

PPrrooyyeeccttooss ppaarraa llaa rreennoovvaacciióónn ppeeddaaggóóggiiccaa yy llaa mmeejjoorraa ddee llaa aacccciióónn eedduuccaattiivvaa

En septiembre de 2007, con motivo del inicio del curso 2007/08 se ha vuelto a abrir una convocatoriapara proyectos de renovación pedagógica y mejora de la acción educativa. Esta convocatoria da conti-nuidad a proyectos de innovación educativa que se iniciaron el año pasado y posibilita el despliegue delas experiencias más interesantes y acordes con los Principios Educativos de FUHEM en todos sus centros.

Los proyectos de renovación pedagógica de 2007 que implican a profesores de todos los centros escola-res de FUHEM son:

– Educación para la ciudadanía: desarrollo de un currículo propio para esta asignatura, coherentecon nuestros objetivos educativos y con los de otras áreas de la Fundación.

– Sensibilización hacia el voluntariado: consiste en sensibilizar e informar sobre los tipos de com-promiso de los voluntarios con distintos proyectos y organizaciones.

– Empresa cooperativa: proyecto que se inscribe en el desarrollo de la asignatura de Economía.

Varios docentes participan en una sesión deformación.

– Proyectos de mediación y resolución de conflictos. Después de una forma-ción específica del profesorado, se pretende que intervengan en la resolu-ción de conflictos personales y grupales, impulsando la mediación entreiguales a partir del diálogo y la búsqueda de compromiso.

Además, se ha aprobado la realización de otros proyectos en los que, en su primerafase, participan uno o varios centros escolares de FUHEM:

– Matemáticas recreativas. Divulgación e integración curricular de las mate-máticas recreativas en niveles de Infantil y Primaria (Colegios Lourdes,Montserrat I y Santa Cristina).

– El alumno adolescente que tenemos y el alumno adolescente que quere-mos. (Colegios Montserrat 2 y Covadonga).

– ‘Ciberabuelo’ joven. Con el objetivo de una mayor integración social, losalumnos del Centro Loyola de Garantía Social tutelarán a personas mayo-res para formarles en el conocimiento y aplicación de las nuevasTecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC).

– Aplicación de las TIC en el aula. Continuará la innovación dentro del pro-grama de ‘Escuelas Modelo’ de la Fundación Telefónica, con la elaboraciónde material didáctico para el portal de “Educared”. (Colegios Montserrat 1y 2).

– Gestión integral de residuos en centros educativos. (Colegio Lourdes).– El profesor como mediador entre la escuela y el arte. A través del arte, el

proyecto pretende dar alternativas para el tiempo de ocio de los jóvenes.(Colegio Begoña).

– Proyecto de Medioambiente. Compatibilizar el respeto por el medioambiente y una convivencia en tolerancia en lugares de la Sierra de Madrid(Colegio Montserrat 2).

Además de estos proyectos que FUHEM dirige básicamente hacia su comunidadescolar, la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) ha solicitado a FUHEM unproyecto para la formación de profesores iberoamericanos. Las propuestas formati-vas presentadas abarcan temas diversos: gestión económica y educativa, educaciónpara la diversidad, tutorías, formación profesional, educación en convivencia y nue-vas tecnologías.

Por otro lado, han continuado las sesiones de trabajo con diversas Fundaciones(Balia, Exit, Junior Achievement, entre otras), para mejorar la orientación profesionalde nuestros estudiantes e implicarles en acciones de voluntariado.

AAccttiivviiddaaddeess

–– VVIIII JJoorrnnaaddaass EEdduuccaattiivvaassCon el título “Qué ciudadano estamos edu-cando, qué ciudadano queremos educar”, elÁrea Educativa de FUHEM, el FórumEuropeo de Administradores de laEducación y la Universidad PontificiaComillas organizaron las VII JornadasEducativas. La celebración tuvo lugar enabril de 2007, en Madrid. Estas jornadascontaron con las ponencias de Elena MartínOrtega, Profesora Titular de la UniversidadAutónoma de Madrid; Francisco LópezRupérez, Ex - Secretario de Estado de

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Los proyectos derenovación abarcanun enfoque amplio:desde la educaciónpara la ciudadanía alas matemáticas delos más pequeños;las TIC; la mejora dela convivencia y lapreocupación por elmedio ambiente.

Los organizadores de las Jornadas junto al Consejero de Educación,Luis Peral.

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Educación; José Luis Fernández, Director de la Cátedra Javier Benjumea; Carmen Pellicer, Experta enEducación en Valores.Todas las intervenciones se desarrollaron en torno a dos ejes: la teoría de los valo-res y la educación moral, y la dirección y gestión de los centros para hacer posible la educación para laciudadanía. El acto de clausura corrió a cargo de Juan López, Subdirector General OrdenaciónAcadémica del Ministerio de Educación y Ciencia.

–– JJoorrnnaaddaass EEdduuccaattiivvaass FFUUHHEEMM –– CCíírrccuulloo ddee BBeellllaass AArrtteessEl Área Educativa de FUHEM y el Círculo de Bellas Artes de Madrid organizaron las Jornadas “Nuevosretos para una educación en democracia”, que tuvieron lugar en mayo de 2007. Los temas abordadosfueron la inmigración, la ética y la convivencia y cooperación en las aulas. Las jornadas se estructura-ron en sesiones que incluían una conferencia magistral y mesas redondas. Las conferencias corrieron a

cargo de Elena Martín Ortega, profesorade la Universidad Autónoma de Madrid;el filósofo José Antonio Marina y MªJosé Díaz-Aguado Jalón, catedrática dela Universidad Complutense de Madrid.En las mesas redondas, participaron dis-tintos expertos que aportaron visionescomplementarias, tanto externas comoprocedentes del aula. En el cierre de lasjornadas se presentaron experienciasdidácticas de carácter cooperativo dediversa índole vinculadas a las nuevastecnologías, a la asignatura deEconomía y en términos de mejora de laconvivencia.

– PPrriimmeerr FFeessttiivvaall SSoolliiddaarriioo IInntteerrcceennttrroossEn mayo de 2007 tuvo lugar el Primer Festival Solidario organizado por FUHEM y sus centros escola-res. El programa ofreció espectáculos y talleres de títeres, danza, diversos estilos musicales, poesía,magia y cuenta-cuentos para todas las edades. Además de las actividades culturales y lúdicas, se desa-rrolló un Mercadillo Solidario, en el que estaban a la venta diversos productos, comercializados por lasdistintas “Cooperativas Escolares” creadas en el Colegio Begoña, a raíz de una actividad realizada por 1ºde Bachillerato, dentro de la asignatura de Economía. Los beneficios obtenidos con las entradas al even-to y las ventas de productos se han destinado a financiar parte de los gastos de dos proyectos en losque están muy implicados algunos profesores y ex – profesores de los colegios de FUHEM: la Ciudaddel Niño, en Panamá, y una Escuela de Capacitación en Angola. Este Primer Festival SolidarioIntercentros fue abierto al público. Además de la comunidad escolar de FUHEM, el evento se extendíaa los vecinos de nuestros centros escolares y de la ciudad de Madrid. Con esta iniciativa, FUHEM abresus centros al entorno, con el fin de extender sus propuestas culturales y de ocio más allá del grupo desus alumnos, favoreciendo a un mayor grupo social.

Participantes en la mesa redonda sobre experiencias de aprendizajecooperativo.

Mercadillo solidario promovido por alumnos deBegoña. Un taller de cuentos para los más pequeños.

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–– SSeessiióónn ddee AAppeerrttuurraa ddeell ccuurrssoo eessccoollaarr 22000077--22000088En septiembre, FUHEM convocó a sus docentes a una jornada en la que se comunicaron los resultadosdel primer año del Plan Estratégico para el Área Educativa.Además, Isabel Monguilot ofreció una ponen-cia sobre Competencias Básicas del currículo.

– PPrreesseennttaacciióónn ddee uunnaa nnuueevvaa eennccuueessttaa eedduuccaattiivvaaRealizada por FUHEM en colaboracióncon IDEA, la encuesta recoge “La opi-nión del profesorado sobre la calidadde la enseñanza”. Representantes delÁrea Educativa de FUHEM e Idea pre-sentaron los resultados en una ruedade prensa celebrada el 26 de noviem-bre de 2007, en Madrid. Esta encuestapresenta las opiniones que en elmomento actual mantiene el profeso-rado acerca de determinados aspectosde la calidad de la educación escolar y,en segundo lugar, ofrece el análisis dela evolución de algunas de estas opi-niones al comparar la opinión actualcon los resultados de estudios anteriores realizados por FUHEM e IDEA. Las encuestas recogen la opi-nión de los docentes sobre los factores que inciden en la educación y en la calidad de la enseñanza; elfuncionamiento del sistema educativo; el nivel de satisfacción con su centro escolar; los cambios pro-puestos por la LOE; la introducción de la asignatura de Educación para la Ciudadanía; la convivencia enlos centros; la consideración social del profesorado; la importancia de la formación y la evaluación parael ejercicio docente.

PPuubblliiccaacciioonneess

El Área Educativa ha editado la AAggeennddaa EEssccoollaarr 22000077--0088, que se repar-te a todos los alumnos matriculados en centros de FUHEM. Ilustradacon dibujos realizados por los alumnos, les permite organizarse mejory facilita la comunicación entre tutores, docentes y familias.

Así mismo, en colaboración con el Área de Comunicación, se hanpublicado dos nuevos números de NNoottiicciiaass IInntteerrcceennttrrooss (nº 21 y 22).Este periódico, que recibe toda la comunidad educativa de FUHEM,recoge lo más destacado de la actividad desarrollada en los centrosescolares y en las restantes áreas de trabajo de FUHEM.

PPáággiinnaa wweebb

Con la colaboración del Área de Comunicación de FUHEM, se haremodelado el espacio del Área Educativa en internet. Los nuevoscontenidos y servicios de la web se pueden ver en:

wwwwww..eedduuccaacciioonn..ffuuhheemm..eess

Charo Díaz (izqda.) y Elena Martín explican la encuesta en rueda deprensa.

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En el Colegio Begoña se ha seguido trabajando en los mismos objetivos que en cursos anteriores: insistiren la motivación de los alumnos para que puedan superar con éxito las etapas educativas que cursan enel Centro y fomentar la coordinación tanto vertical como horizontal entre los diferentes equipos educa-tivos que trabajan en el Colegio.

LLíínneeaass ddee ttrraabbaajjoo

– FFoorrmmaacciióónn ddeell eeqquuiippoo ddoocceennttee..El claustro de profesores se ha formado en la metodología del aprendizaje cooperativo. A su vez, losorientadores han realizado, durante el curso académico 2006/07, un Máster de Experto en AprendizajeCooperativo en la Universidad de Alcalá de Henares (UAH). En general, esta metodología ha mejoradoel rendimiento de los alumnos así como el trabajo en clase y en casa; el alumno se implica más en suproceso de aprendizaje y el trabajo resulta más satisfactorio para todos.

– GGaabbiinneettee ddee oorriieennttaacciióónn..En cuanto a la coordinación, ha resultado muy positiva la puesta en funcionamiento del Gabinete deOrientación, formado por docentes, tutores, el psicólogo orientador y el jefe de estudios deBachillerato. La composición de este equipo ha permitido un enriquecimiento en el trabajo de orienta-ción académica y profesional de los alumnos. Así mismo, las propuestas hechas por el Gabinete deOrientación a los tutores y equipos docentes a lo largo del curso han beneficiado el trabajo de todos.Este equipo se propone coordinar el trabajo en la metodología cooperativa, así como iniciar la forma-ción de profesores y alumnos en mediación en conflictos, para mejorar la convivencia en el centro. Encualquier caso, cabe destacar el escaso nivel de conflictividad que se ha producido durante el año quenos ocupa.

– PPáággiinnaa wweebb.. Los alumnos de los Ciclos Formativos han elaborado la página web del colegio como trabajo de fin decurso. No se trata sólo de una página de información, sino también de comunicación entre el colegio ylos alumnos.

– PPrriimmeerraa pprroommoocciióónn yy pprrááccttiiccaass..Ha finalizado sus estudios la primera promoción de alumnos del Ciclo Formativo de Grado Medio enExplotación de Sistemas Informáticos, (ESI). Las empresas en las que han realizado el módulo de prác-ticas han expresado su satisfacción por la formación de los alumnos quienes, en muchos casos, han reci-bido ofertas de trabajo en estas mismas empresas.

– PPrrooyyeeccttoo ““UUnnaa eemmpprreessaa eenn mmii eessccuueellaa””..Los alumnos participan en el proyecto “Una empresa en mi escuela”, auspiciado por la sociedad astu-riana Valnalón, que pretende difundir la cultura emprendedora entre los estudiantes, aunando el mundode la empresa y el de la educación. El trabajo ha aprovechado la metodología cooperativa y se ha desa-rrollado en la asignatura de Economía. Los alumnos de 1º de Bachillerato (de la modalidad deAdministración y Gestión) y de 2º curso del Ciclo Formativo llevan a cabo el proceso de creación deuna empresa cooperativa de comercialización de productos. La experiencia sirve para desarrollar yadquirir hábitos de comportamiento autónomo en relación con el trabajo y orientados a las relacionesinterpersonales y para iniciar a los alumnos en el conocimiento de elementos y principios básicos demarketing y contabilidad. Combinando la formación teórica con la práctica, los alumnos dan todos los

CCeennttrrooss EEdduuccaattiivvooss FFUUHHEEMM

BBaacchhiilllleerraattoo yy CCiiccllooss FFoorrmmaattiivvooss ddee GGrraaddoo MMeeddiioo..Directora: Mª José Románc/ Emilio Gastesi Fernández, 46. 28027 Madrid.Tel. 91 367 37 57. Fax: 91 367 24 50. Correo electrónico: secretaria@cbego.fuhem.es

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pasos del proceso, desde la redacción de los estatutos de la cooperativa y el diseño del logotipo, al plande comercialización del producto.

AAccttiivviiddaaddeess eexxttrraaeessccoollaarreess

Las actividades extraescolares son planificadas desde las tutorías y los diferentes departamentos didác-ticos y son coordinadas por la Jefatura de Estudios. El conjunto de actividades extraescolares desarrolla-das han servido de apoyo al desarrollo de los diferentes programas educativos. Así mismo, a través de lastutorías, las actividades realizadas han pretendido reforzar la convivencia entre los alumnos del grupo ydel mismo nivel. Entre las actividades cabe destacar:

– Visita a las Hoces del río Duratón y Sepúlveda: proyectadas desde un punto de vista ambiental, contri-buyeron a la participación del grupo y a fomentar las relaciones entre los alumnos en un ambiente dife-rente del centro escolar.

– Visita a la Feria de la Salud (FISALUD). La Feria cuenta con una ‘Gincana’ Formativa que estructura unaserie de cursos sobre cuestiones de la máxi-ma importancia como nutrición, tabaquis-mo, alcoholismo, drogadicciones, preven-ción del cáncer, prevención de lesionesdeportivas, seguridad vial, etc. También seofrecen talleres sobre primeros auxilios, rea-nimación cardio-pulmonar, deshabituacióntabáquica, etc.

– “Inmersión en el arte” (1º de Bachillerato):actividad organizada por el departamentode Filosofía, en colaboración con el Círculode Bellas Artes, para acercar el arte a losalumnos, en contacto con artistas y visitasguiadas.

– Visitas a centros educativos: UniversidadAutónoma de Madrid, Universidad Franciscode Vitoria, Escuela Universitaria deInformática (UPM Campus Sur).

– Visitas a eventos: Feria AULA, SIMO, VIIIFeria de ‘Madrid es Ciencia’ y Feria deEmpleo de Formación Profesional.

– Asistencia a actos culturales: representacio-nes teatrales de “Don Gil de las calzas ver-des”, “El curioso impertinente” y“Demasiado humano”; proyección de lapelícula “Little Miss Sunshine”; asistencia aun concierto en la Fundación Juan March.

– Visitas a exposiciones “El Arte de lo imposi-ble”, de M.C. Escher; “Arquitectura madrile-ña: Zuazo” (Biblioteca Nacional); “Baroja”,(Biblioteca Nacional); “On-site: Arquitecturaen España hoy” (Jardín Botánico);“Fotografía: Trujillo” (Casa de América);“Periódicos de la guerra civil” (Casa de América); “Crónicas de retaguardia”, sobre la guerra civil espa-ñola; “Comunicación igual a Desarrollo”.

– Actividades relacionadas con las áreas de ciencias naturales: visita al Museo de Ciencias Naturales;seminario sobre Cambio Climático y visita a ENRESA.

– Visitas al Templo de Debod, Museo del Prado, Museo Reina Sofía, Museo Thyssen y al Teatro Real.– Celebración del Día Deportivo.

Las cooperativas de Begoña participaron en una feria junto acooperativas escolares de otros centros de Madrid para vender susproductos.

Los alumnos del proyecto “Una empresa en mi escuela” negocian unpréstamo en el banco para iniciar su proyecto cooperativo.

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EESSOO yy BBaacchhiilllleerraattooDirector: Agustín Martínezc/ Cadarso, 18. 28008 Madrid.Tel. 91 542 13 84. Fax: 91 542 30 28. Correo electrónico: secretaria@ccovad.fuhem.es

En consonancia con el Proyecto Educativo del Colegio, los objetivos establecidos de forma general para elcurso 2006/07, fueron los siguientes:

– Adecuar los valores que tradicionalmente se transmiten desde el Centro a la nueva realidad social querepresenta la variación en el número de inmigrantes, así como la escolarización, cada vez más signifi-cativa, de alumnos con problemas educativos.

– Favorecer la participación de los diferentes equipos que conforman el claustro.– Generar recursos de formación y participación para el profesorado.– Mejorar el clima de trabajo en lo que a la relación con los adolescentes actuales se refiere.– Mantener la viabilidad del Centro con la incorporación de numerosos alumnos en el primer ciclo de

Secundaria, aumentando igualmente la matriculación en Primero de Bachillerato.

Un año más se ha incidido en la conveniencia de hacer uso del exterior del Centro y de las aulas, comorefuerzo positivo para la comprensión del medio en el que se desenvuelven los alumnos. Igualmente, lalabor educativa ha seguido vinculando los aspectos meramente académicos y la transmisión de una seriede valores humanos necesarios para la mejora paulatina de la sociedad. En este sentido, en numerosasocasiones, se han ido alternando las visitas de los alumnos al exterior, con la introducción de experien-cias foráneas en el Colegio.

LLíínneeaass ddee ttrraabbaajjoo

–– FFoorrmmaacciióónn ddoocceennttee:: la formación de los profesores y su participación se ha articulado a través de cua-tro proyectos de investigación y acción pedagógica, en los que ha participado la totalidad de los profe-sores del centro. Los proyectos desarrollados han sido: “Qué centro somos y qué centro queremos ser”;“Definición de habilidades curriculares básicas”; “Los alumnos en su entorno social, familiar y educati-vo” y “Una experiencia real de multiculturalidad, las aulas de enlace”, del que se ha elaborado una publi-cación y un DVD.

– AAuullaass ddee EEnnllaaccee.. En ese intento de adecua-ción entre la labor docente y las necesida-des sociales destaca, de forma muy positi-va, el afianzamiento del Aula de Enlace, asícomo los esfuerzos realizados con el nuevogrupo de alumnos que presentan necesida-des especiales unificados en el Programa deDiversificación. Un año más, se ha compro-bado que la acogida brindada por los alum-nos de los niveles más bajos a los alumnosdel Aula de Enlace, con quienes han com-partido muchas horas de aprendizaje, hasido muy favorable en todo momento.Profundizando en los aspectos antes referi-dos, cabe destacar la concesión de un Aulade Educación Compensatoria para el curso 2007/08, así como dos diversificaciones curriculares.

–– ““EEll PPaaííss ddee llooss EEssttuuddiiaanntteess””:: cuarta participación consecutiva del Covadonga en este programa.. Con res-pecto a la última edición, se ha logrado mejorar considerablemente la participación del alumnado, asícomo la calidad de los artículos presentados.

Alumnos del aula de enlace en el laboratorio de idiomas.

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–– CCoonnvvooccaattoorriiaa ddeell CCoonnccuurrssoo LLiitteerraarriioo:: se ha recuperado este tradicional certamen, al que han concurri-do poemas y relatos, procedentes tanto del alumnado de Covadonga como de centros cercanos.

– PPrrooyyeeccttoo ““IInnmmeerrssiióónn eenn eell AArrttee”” (1º de Bachillerato): actividad organizada en colaboración con elCírculo de Bellas Artes, para acercar el arte a los alumnos, en contacto con artistas y visitas guiadas.

– TTaalllleerreess ssoobbrree sseexxuuaalliiddaadd yy pprreevveenncciióónn ddee ddrrooggaass: en colaboración con el Ayuntamiento de Madrid, sehan desarrollado estos dos programas destinados a alumnos de 2º, 3º y 4º de ESO. En el de prevenciónde drogas, además de las sesiones informativas correspondientes, se estableció un Punto deInformación en el colegio durante los recreos de los lunes.

– CCoooorrddiinnaacciióónn ddee eeqquuiippooss ddoocceenntteess:: se ha continuado trabajando en una línea de mejora que permitauna mayor operatividad a la hora de establecer criterios comunes, en un intento de aunar esfuerzos queredunden en beneficio de todos y alcanzar mejores cotas de colaboración y participación. Las reunio-nes de trabajo conjuntas dentro de las distintas áreas departamentales han permitido disponer de unespacio necesario para el desarrollo y análisis de la actividad comunitaria.

– CCoommuunniiccaacciióónn ccoonn llaass ffaammiilliiaass. Existe un óptimo nivel de relación entre el Centro y la Asociación dePadres de Alumnos (APA), a la que de forma voluntaria pertenecen mayoritariamente los padres ymadres de los matriculados. En un intento de facilitar la relación entre tutores y padres se ha estable-cido un sistema informatizado de comunicación en tiempo real con todos los padres de los alumnos alque pueden acceder en todo momento a través del ordenador personal o desde el propio teléfono. Losresultados han sido francamente buenos y constituyen un cambio de mentalidad en todos los miem-bros de la Comunidad Educativa.

AAccttiivviiddaaddeess eexxttrraaeessccoollaarreess

Los alumnos, organizados en función de los distintos niveles y currículos, han realizado diversas activida-des fuera de las aulas. La participación del alumnado y de los diferentes departamentos en la preparaciónde las actividades previstas durante los viajes ha sido mayoritaria.

– Primer Ciclo de ESO: excursión de convivencia; asistencia a representaciones teatrales; Museo de laCiencia; centro histórico de Madrid; audiciones de música; salida de tres días a la Granja-Escuela Puertadel Campo.

– Segundo Ciclo de ESO: excursión de convivencia, asistencia a representaciones teatrales; MuseoGeominero; Central de Bolarque; piscifactoría; invernadero; Cadena Ser; Feria del Libro de Madrid; viajecultural a la Comunidad Valenciana (3º de ESO); convivencia de cuatro días en Cantabria (4º de ESO).

– Bachillerato: las salidas realizadas hanestado relacionadas con las visitas aCentrales térmicas y vertederos, para lasespecialidades de Ciencias de laNaturaleza y de la Salud; así como lasvisitas a diferentes museos para las espe-cialidades de Humanidades y Sociales.Los alumnos de 1º de Bachillerato realiza-ron su viaje fin de curso a Italia.

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Algunos alumnos de 1º de Bachillerato en el Coliseo de Roma.

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Durante el curso 2006-07, el Plan General del Centro se articuló sobre un oobbjjeettiivvoo ggeenneerraall de caráctereducativo, y con un planteamiento transversal, en toda la etapa de Primaria, ESO y Bachillerato: “Integraren la vida del Colegio un modelo de mediación para la resolución del conflicto”. La experiencia de lasprácticas de mediación con alumnos y profesores, iniciada el curso anterior, se ha consolidado con for-mación para los mediadores e insertando en el propio organigrama del Colegio, los consejos de media-ción para la convivencia armónica de la comunidad colegial.

Desde el punto de vista de oobbjjeettiivvooss mmááss eessppeeccííffiiccooss ddee aapprreennddiizzaajjee, se ha hecho un esfuerzo para mejo-rar y reforzar la expresión escrita creativa y la expresión oral académica al tratarse de dos aspectos delaprendizaje muy importantes en todas las etapa educativas, Primaria, ESO y Bachillerato.

Al hablar de objetivos cumplidos, cabe destacar que el Colegio Lourdes ha recibido varios premios quereconocen la labor desarrollada:

•• PPrriimmeerr PPrreemmiioo ddeell CCoonnccuurrssoo ddee áámmbbiittooeessttaattaall ““BBuueennaass PPrrááccttiiccaass ppaarraa llaaCCoonnvviivveenncciiaa””, convocado por el Ministeriode Educación y Ciencia. El Colegio Lourdesobtuvo el primer premio en la categoríade centros concertados. A raíz de estereconocimiento, se han realizado variaspresentaciones de la experiencia en diver-sas localidades españolas.

•• SSeelleecccciióónn ddee ccuuaattrroo aalluummnnooss//aass delColegio para que participen en la expe-riencia de “Estancias VeraniegasCientíficas” (ESCIVE), que promueve laFundación Española de Ciencia yTecnología. El criterio de selección aplica-do, para seleccionar un total de 30 alumnos de toda España, estaba vinculado al expediente académico.

• Los alumnos del Aula de Enlace han obtenido el TTeerrcceerr PPrreemmiioo eenn eell CCeerrttaammeenn--HHoommeennaajjee aa JJuuaann RRaammóónnJJiimméénneezz ““LLaa lluuzz eenn llaa ppaallaabbrraa””,, convocado por la Comunidad de Madrid.

• El grupo de teatro del Colegio Lourdes ha obtenido una MMeenncciióónn EEssppeecciiaall en el concurso de TeatroEscolar de la Comunidad de Madrid.

PPrrooyyeeccttooss ddeell CCeennttrroo

–– EEqquuiippoo ddee MMeeddiiaacciióónnEs un grupo diferenciado, formado por alumnos y profesores voluntarios, que actúa de forma paralela alos demás estamentos del Colegio con el fin de solucionar conflictos, intentando mediar entre las par-tes por la vía del diálogo y el compromiso. No se pretende que la resolución de los conflictos sea res-ponsabilidad exclusiva del grupo de mediación, sino que éste sea un instrumento más para mejorar laconvivencia.El equipo de mediación cumple los siguientes objetivos:

• Fomenta vías de solución de conflictos basadas en la empatía, el diálogo, la reflexión y la comprensiónde las situaciones.

• Posibilita la existencia de otros mecanismos de resolución de conflictos paralelos y complementariosa los utilizados por los tutores, el coordinador pedagógico o la comisión de convivencia.

TTooddaass llaass eettaappaass eedduuccaattiivvaassDirectora: María Jesús ErestaDirección: c/ San Roberto, 8 duplicado. 28011 MadridTel. 91 518 03 58. Fax: 91 518 48 20. Correo electrónico: secretaria@clourdes.fuhem.es

La directora del Lourdes recoge el Premio entregado por la Ministrade Educación.

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• Refuerza la idea de Centro o espacio educativo donde se considera el conflicto como elemento posi-tivo y transformador.

• Crea un clima escolar constructivo y pacífico, que contribuye a desarrollar una adecuada autoestimay confianza, capacidades de compartir sentimientos y experiencias, así como una actitud positiva yoptimista ante la vida.

–– AAuullaass PPQQSe ha consolidado el proyecto voluntario denominado “AAUULLAASS PPQQ”” con la participación de alumnos yalumnas de 1º y 2º de Bachillerato. Este proyecto se basa en la organización de un tipo de aula que, enhorario extraescolar, atiende a alumnos de Primaria que, debido a dificultades familiares, necesitan per-manecer en el centro por un tiempo determinado. Los alumnos mayores reparten las meriendas y lesayudan a organizar sus trabajos y juegos hasta que sus familias pueden recogerlos. Gracias a la colabo-ración de la Fundación Balia, se ha contado también con la colaboración de monitores profesionales,que a su vez han formado a las alumnas voluntarias, y se ha ampliado la jornada a tres horas. Duranteeste curso han llegado a colaborar trece alumnas de Bachillerato, organizadas en distintos turnos. Paraellas, la experiencia ha sido muy positiva, con un grado de implicación y de responsabilidad muy altos.

–– PPrroommoocciióónn ddeell vvoolluunnttaarriiaaddooOcho alumnos han participado en la actividad organizada por la FFuunnddaacciióónn SSaann PPaattrriicciioo en torno al“Aula Social”, que se centra en la asistencia, apoyo y acompañamiento a personas de la tercera edad.Cabe destacar el grado de implicación de dichos alumnos y el compromiso adquirido.

–– PPrriimmeerr CCoonnccuurrssoo ddee CCuueennttoossSe ha editado un libro recopilatorio de los trabajos participantes en el PrimerConcurso de Cuentos. El concurso ha contado con una amplia participación, tanto enla labor creativa como en la del Jurado. Cada etapa educativa eligió los cuentos fina-listas de la etapa educativa anterior, así alumnos de ESO fueron el jurado de Primariay los profesores hicieron lo mismo con los trabajos de Secundaria. Gracias al trabajode todos, resultó un espléndido ejemplar de literatura infantil.

–– PPrrooyyeeccttoo ““VViiaajjaa ccoonn llaa lluuzz yy aattrraappaa eell ttiieemmppoo”” El Colegio Lourdes participó en la VIII edición de la Feria ‘Madrid por la Ciencia’ con elProyecto “Viaja con la luz y atrapa el tiempo”. Este proyecto hace un recorrido por laevolución técnica de la fotografía y gracias a la recuperación de antiguos procesos deobtención de imágenes fotográficas permite llegar a entender los actuales medios digi-tales. De manera completamente interactiva, los visitantes fueron invitados a realizarun viaje en el tiempo: partiendo de la creación de imágenes mediante distintas técni-cas tradicionales, se pasaba a elaborar positivos y negativos propios de la era analógica.Posteriormente, se introducía el color en la fotografía, haciendo uso de las teorías adi-tiva y sustractiva de la luz; para concluir en la era digital de la imagen, los visitantes procesaban y tra-taban el producto de las actividades anteriores para incluirlo en un expositor de actualidad: una páginaweb.

–– PPrrooyyeeccttoo ““IInnmmeerrssiióónn eenn eell aarrttee””Participación de los alumnos de Bachillerato Artístico en el proyecto “Inmersión en el arte”, organizadopor el Círculo de Bellas Artes. La experiencia permitió que, durante una semana, los alumnos ahondaranen la fotografía, la pintura y la escultura de la mano de distintos artistas y recorrieran diversas exposi-ciones de arte programadas en varios museos de Madrid.

–– IIXX SSeemmaannaa ddeell CCiinneeBajo el título “Jóvenes y Cine”, la edición de este año contó con la visita del director de Cine VíctorGarcía León. Se organizaron talleres de cine con la Asociación Cultural “La Claqueta” para los alumnosde 4º de ESO.

–– AAccttiivviiddaaddeess ddee llaa EEssccuueellaa IInnffaannttiillPor su éxito y la participación masiva de alumnos y familias, cabe destacar la celebración de las siguien-tes actividades: “Fiesta de La Castaña”, “Sobre Ruedas” y “Comidas del mundo”.

–– PPrrooyyeeccttoo CCoommeenniiuussDestinado a los alumnos de Primaria, se ha completado una experiencia de cuatro años consecutivos.El proyecto trabajaba la gestión de los residuos, las estrategias de ahorro y el reciclado.

–– ““II CCoonnccuurrssoo FFoottooggrrááffiiccoo”” Organizado por la Asociación de Madres y Padres (AMPA) ha contado con la participación de todos,desde los pequeños, pasando por docentes, padres y madres.

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2007

Los objetivos generales marcados para el curso 2006–07 en todos los ciclos del Colegio Montserrat 1 hansido tres: la acción tutorial, la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)en el aula y el desarrollo de las Competencias Básicas. Todos ellos han sido abordados en los diferentesniveles y ámbitos, con un grado de consecución general satisfactorio.

LLíínneeaass ddee ttrraabbaajjoo

– AAcccciióónn ttuuttoorriiaallEn Educación Infantil, el objetivo de acción tutorial se ha trabajado con diferentes contenidos. En el PrimerCiclo de Primaria, se ha revisado y actualizado el plan tutorial. En ambos niveles, se ha trabajado para mejo-rar la comunicación con las familias. En Segundo Ciclo de Primaria se han utilizando diferentes materialesy se ha elaborado un documento con los ámbitos de intervención en la tutoría. Para los alumnos, incluyeapoyo al proceso de aprendizaje, desarrollo personal e integración en el centro; al tiempo, se facilita la cola-boración entre familias y centro. El equipo del Tercer Ciclo ha profundizado en los hábitos de trabajo y auto-nomía, y ha seguido usando el cine como un instrumento para trabajar los valores. En ambos ciclos se haaplicado el programa “Prevenir para Vivir”, con actividades que los alumnos acogen con interés.

En cuanto a la ESO, para su Primer Ciclo, la programación de tutoría se ha articulado en torno a cuatrobloques de objetivos: seguimiento y apoyo al aprendizaje; aprendizaje del trabajo en grupo y la convi-vencia; conocimiento de sí mismo y autoestima personal; y educación para la solidaridad y la coopera-ción. Además, se han desarrollado programas y actividades con excelente resultado: el taller de habili-dades sociales, el taller de educación para la prevención de drogodependencias, las charlas sobre edu-cación para la salud, alimentación y deporte, entre otras.

– CCoommppeetteenncciiaass BBáássiiccaassLas competencias básicas han sido uno de los retos de este curso, puesto que se trata de una novedadde la Ley de Educación.

En el Primer Ciclo de Primaria se han trabajado aspectos de atención, razonamiento espacial y coordi-nación viso-manual, a través de juegos y material específico. En Segundo Ciclo de Primaria se ha poten-ciado un buen clima de trabajo en clase, desarrollando la confianza en uno mismo, el gusto por el tra-bajo bien hecho y el trabajo en equipo. Asimismo se ha insistido en el desarrollo de las habilidades ycapacidades instrumentales, reforzando las técnicas de búsqueda y organización de la información, lastécnicas de memorización y de organización. En Tercer Ciclo se ha puesto especial énfasis en la compe-tencia en comunicación lingüística, concretamente en la ortografía. En la etapa de ESO, tras la reflexióndel equipo docente, se ha llegado a una serie de conclusiones para la mejora de las áreas instrumenta-les (Lengua y Matemáticas) y se ha visto la necesidad de ayudar a los alumnos a mejorar temas tanimportantes como la atención.

– TTeeccnnoollooggííaass ddee llaa IInnffoorrmmaacciióónn yy llaa CCoommuunniiccaacciióónn ((TTIICC))En lo relativo a la integración de las TIC, el equipo de Educación Infantil ha trabajado en diferentes ámbi-tos, que van desde el manejo de las pizarras digitales y sus respectivos ‘software’, hasta la puesta en mar-cha de un portal educativo, pasando por el desarrollo de programas de aprendizaje para el profesorado.

En los dos primeros ciclos de Primaria los profesores han continuado con la formación, centrándose endiferentes programas y en el trabajo cooperativo. En el Tercer Ciclo se ha avanzado mucho en la correc-ción de trabajos con las TIC, algo muy novedoso para alumnos y profesores. El uso de los nuevos sopor-tes ha contribuido a la mayor motivación del alumnado y a un importante desarrollo de la competen-cia tecnológica y digital en todos ellos.

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IInnffaannttiill,, PPrriimmaarriiaa yy PPrriimmeerr CCiicclloo ddee EESSOODirector: Borja Vázquez-DoderoDirección: c/ Juan Esplandiú, 2 bis. 28007 MadridTel. 91 573 75 07. Fax: 91 504 14 48. Correo electrónico: secretaria@cmontse.fuhem.es1

En Educación Secundaria, la implementación delas nuevas tecnologías ha implicado un cambiosignificativo en el aula, tanto en la prácticadocente como en las actividades que realizan losalumnos. En ese marco de innovación y experi-mentación, se iniciaron diversos proyectos:“Matemáticas-Ciencias-Tecnología”, “ProyectoColaborativo” y el “Periódico Digital” del Colegio.Además de estos proyectos concretos, las nuevastecnologías han servido para el trabajo en todaslas áreas de la ESO.

– AApprreennddiizzaajjee ccooooppeerraattiivvooEl aprendizaje cooperativo no ha sido específica-mente uno de los objetivos básicos del curso, perosí es uno de los elementos presentes en casi todaslas dinámicas del Colegio. Merece especial atenciónel desarrollo que está teniendo en relación a laimplantación y uso de las TIC en el aula.Así se estándando dos situaciones diferentes y complementa-rias, ya que las TIC se integran en la estructura coo-perativa como un recurso más, al tiempo que con-tribuyen a generar esta estructura y son elementosimprescindibles para que ésta se pueda desarrollar.

– AAppooyyoo yy aatteenncciióónn aa llaa ddiivveerrssiiddaaddEn Educación Infantil se han cumplido todos losobjetivos previstos del apoyo y se han desarrolla-do distintas actuaciones en funciones de las distintas edades de los alumnos. En Primaria, en PrimerCiclo, se ha sistematizado un modelo de registro que facilita la labor de los profesores de apoyo. Losalumnos han estado muy motivados y se ha visto buena evolución en su proceso de aprendizaje. En elSegundo Ciclo, se han trabajado, fundamentalmente, los aprendizajes básicos en las áreas instrumenta-les de Lengua y Matemáticas, la organización personal y hábitos de trabajo, y las dificultades específi-cas y puntuales de algunos alumnos. En Tercer Ciclo se ha contado con un apoyo para los niños connecesidades específicas.

En la ESO, la actuación se ha centrado en el refuerzo educativo de las áreas instrumentales dirigida aaquellos alumnos con dificultades para seguir el currículo; y en la educación compensatoria orientadaa los alumnos inmigrantes y a los alumnos con necesidades educativas especiales.

– DDeeppaarrttaammeennttoo ddee OOrriieennttaacciióónnEl Departamento de Orientación del centro ha trabajado en el marco de sus ocho objetivos fundamentales:

• Detección y prevención de las necesidades.• Evaluación psicopedagógica individual.• Seguimiento de los alumnos con dificultades.• Asesoramiento a los profesores.• Información y asesoramiento a las familias.• Información para familias y alumnos sobre las posibilidades que ofrece el sistema educativo y orien-

tarles en el mismo.• Organización y coordinación de las actividades de apoyo.• Participación en el plan de acción tutorial.

– SSeerrvviicciioo ddee LLooggooppeeddiiaaSe han realizado revisiones de alumnos en tratamiento durante el curso anterior, así como revisiones deniños diagnosticados con anterioridad. Se ha trabajado en coordinación con el Servicio de Orientacióny los tutores.

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2007

Las experiencias educativas de Montserrat 1 sepresentaron en el Congreso Educared, organizado por laFundación Telefónica.

Las pizarras digitales y las tradicionales conviven en lasaulas de Montserrat.

Durante el año 2007, el Colegio Montserrat 2 ha tenido como objetivos prioritarios en su labor educati-va: mantener los principios de respeto, responsabilidad y diálogo en el Centro; abordar la inclusión de lasnuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación; conseguir una mayor responsabilidad, rigor yexigencia en los estudios; potenciar la coordinación con el primer ciclo de la ESO; poner en funciona-miento el proyecto de animación a la lectura, desde el departamento de Lengua y la Biblioteca; y cola-borar con otras instituciones en el tratamiento de algunos temas transversales. Asimismo, se ha seguidotrabajando con los responsables del Ayuntamiento de Madrid para el asesoramiento y la prevención delas drogodependencias en los cursos de primero de Bachillerato, y en 3º y 4º de la ESO en temas de rela-ción y la problemática propia de la edad.

PPrrooyyeeccttooss ddeell CCeennttrroo

– ‘‘EEll aalluummnnoo qquuee tteenneemmooss yy eell aalluummnnoo qquuee qquueerreemmooss’’. Durante dos cursos, un grupo de diez profesoresinvestigará cuál es el tipo de alumno del Colegio Montserrat 2, abordando aspectos relacionados con elCentro, hábitos y autoimagen, familia, sociedad, ocio y tiempo libre, sexualidad y conductas de riesgo.

– CCoommiissiióónn ddee CCuullttuurraa yy PPaazz.. Se han realizado una serie de actividades que se engloban en los ámbitosde la Educación para la Igualdad, Educación para la Paz y la Tolerancia, Educación Ambiental, EducaciónCultural y Educación Intercultural.

• La Educación para la igualdad se ha promovido a través de unas Jornadas de Voluntariado en las quehan participado la Fundación SER (discapacitados psíquicos), la Asociación “Tobogán de Luz” (niños yjóvenes con riesgo de exclusión o marginación), el Centro Seco (trabajo de barrio a nivel social ycultural) y un proyecto de cooperación en Ecuador. Otras actividades destacadas han sido la partici-pación en el certamen fotográfico “Comparte tu Mirada” y la difusión de la convocatoria del certamen“Rumbo al Sur”, ambas promovidas por la Comunidad de Madrid; la celebración del Día de la Mujer yla participación en el segundo encuentro entre mujeres africanas y españolas, organizado por laVicepresidencia del Gobierno.

• Educación para la Paz y la Tolerancia: se handesarrollado diversas actividades para conme-morar los 30 años de Democracia.

• Educación Ambiental: la preocupación por laprogresiva degradación de La Tierra se ha plan-teado en la proyección de la película documen-tal “Una verdad incómoda”; la exposición sobreel cambio climático, realizada por Ecologistas enAcción; y la charla coloquio con el profesor deBiología de la Universidad Complutense, JoséLuis Tellería.

• Educación Cultural: se ha trabajado para que dis-tintas actividades difundieran la cultura dentrodel Centro. Así, a través de un nuevo ciclo decine, se ha proyectado la filmografía más desta-cada en torno al mundo de la mafia y ha tenido lugar la celebración del “Día del Libro”.

• Educación Intercultural. El progresivo crecimiento del fenómeno multicultural en nuestra sociedad hadesembocado en una cultura de la solidaridad cada vez más arraigada en el Colegio. En esta línea, seha colaborado en la realización de la campaña “Mil Euros para Mil Niños” y se ha participado en elFestival Solidario Intercentros, celebrado en el centro Montserrat 1.

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SSeegguunnddoo CCiicclloo ddee EESSOO yy BBaacchhiilllleerraattooDirector: Ricardo MartínezDirección: c/ José Martínez de Velasco, 1. 28007 – MadridTel. 91 574 40 91. Fax: 91 574 04 86. Correo electrónico: secretaria@cmontse2.fuhem.es

Alumnos de Montserrat 2 se acercan a la cultura africanaen un encuentro organizado en Madrid.

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AAccttiivviiddaaddeess eexxttrraaeessccoollaarreess

Fuera del horario escolar, cabe destacar la labor desarrollada en los distintos Talleres que tienen lugar enel Colegio, a los que se han sumado los Grupos de Teatro y de Montaña.

– TTaalllleerr ddee MMaatteemmááttiiccaass ““EEll DDiiaabblliilllloo””:: los propios alumnos del Taller han organizado actividades de tipolúdico, un concurso matemático y la visita a la exposición del grabador ESCHER, para completar lasinterpretaciones de las geometrías en el arte. Además, se ha organizado el III Ciclo de Cine Matemáticoy la exposición “El árbol de las Mates”, que tuvo lugar en el centro. En ella, se transmite una visión máslúdica de la disciplina, divulgando problemas y relacionando arte y matemáticas.

– TTaalllleerr ddee eessccrriittuurraa ““EEll hhiilloo aazzuull””.. Al trabajo desarrollado en las reuniones semanales, suman la convo-catoria del IX Premio de Cuentros y Poesía.

– GGrruuppoo ddee TTeeaattrroo.. Ha trabajado sobre una drama-turgia titulada “Distintos”, compuesta a partir dede textos poéticos de Juan Ramón Jiménez,García Lorca y A. Machado. La obra se estrenó enel Festival Solidario Intercentros y se representótambién en la fiesta del Centro y en la jornada dedespedida de 2º de Bachillerato. Con este monta-je, el grupo acudió a la III Muestra de la Escuela deTeatro infantil-Juvenil Complutense, invitado porel Vicerrectorado de Política Cultural de laUniversidad Complutense de Madrid.

– GGrruuppoo ddee MMoonnttaaññaa.. Con el ánimo de valorar y res-petar la naturaleza, potenciar habilidades socia-les, fomentar la convivencia y valorar el ejerciciofísico, se ha creado un Grupo de Montaña que ha realizado salidas para practicar senderismo, esquí defondo, escalada, bicicleta de montaña y piragüismo, a distintos lugares de la sierra de Madrid y al pan-tano del Atazar.

– ‘‘EEll eessppeejjoo rroottoo’’ ha cumplido su cuarto año de publicación ininterrumpida. En esta publicación los alum-nos expresan sus ideas y opiniones sobre temas de actualidad, cultura, política y sociedad.

Además, fuera de las instalaciones del Centro, cabe destacar:

– Viajes de estudios: a París (alumnos de 1º de Bachillerato) y a la Ciudad de las Artes y las Ciencias deValencia (3º de la ESO).

– Participación en la IX Feria de la Ciencia.

– Participación de los alumnos en la organización y desarrollo de la lectura del Quijote del 23 de Abril enel Círculo de Bellas Artes.

– Visitas culturales organizadas por los distintos Departamentos: Segóbriga, (Seminario de LenguasClásicas); diversas representaciones teatrales (Seminario de Lengua y Literatura); conciertos de Música(Seminario de Sociales).

– IV intercambio de alemán con un colegio de la Selva Negra (Alemania).

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2007

Actuación del Grupo de Teatro de Montserrat 2.

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TTooddaass llaass eettaappaass eedduuccaattiivvaassDirector: Francisco MarchandDirección: Avda. de Portugal, 67. 28011 MadridTel. 91 464 04 82. Fax: 91 526 49 27. Correo electrónico: secretaria@cstacris.fuhem.es

El Colegio Santa Cristina es un centro integrado, que cuenta con todos los cursos desde el segundo ciclode Educación Infantil hasta Bachillerato. En todas sus etapas, ofrece al alumnado diferentes medidas deatención a la diversidad: desdobles en materias instrumentales y lenguas extranjeras, refuerzos y apoyoseducativos, Educación Compensatoria, Aula de Enlace y programas de Diversificación Curricular.

OObbjjeettiivvooss

Entre los objetivos del curso, cabe citar los siguientes:

– Específicos hacia el alumnado: fomentar la autonomía e independen-cia de los alumnos; potenciar sus relaciones personales; favorecer laadquisición de hábitos de trabajo y técnicas de estudio.

– Para toda la comunidad educativa: facilitar estrategias para la resolu-ción de conflictos; fomentar las relaciones con las familias de losalumnos; participar en proyectos educativos externos y plantear pro-yectos propios; puesta en marcha de “El Foro”, la revista del Colegio,y la página web; revisión y modificación del Reglamento de RégimenInterno y del Proyecto Educativo de Centro.

– Curriculares y normativos: puesta en marcha de la unidad deCompensación Educativa en la ESO; desarrollo del proyecto de ani-mación a la lectura y la escritura; aplicación de la Ley Orgánica deEducación (LOE) en el primer ciclo de Educación Primaria y 1º y 3º deEducación Secundaria Obligatoria.

PPrrooyyeeccttooss ddee CCeennttrroo

– AAggeennddaa 2211 eessccoollaarrProyecto puesto en marcha por el Ayuntamiento de Madrid (curso 2005/06), con el objetivo de anali-zar y mejorar las condiciones ambientales y sociales de los centros y su entorno. Durante 2007 ha con-tinuado el trabajo iniciado en cursos anteriores por parte de los tres grupos de trabajo –formados poralumnos, padres y profesores- constituidos: el patio y el huerto escolar, la biblioteca y la sostenibilidaddel Centro desde un punto de vista ecológico y social.

– MMeeddiiaacciióónn yy rreessoolluucciióónn ddee ccoonnfflliiccttoossSe ha formado un equipo de trabajo sobre la mediación como herramienta para la resolución de con-flictos. En una primera fase, el trabajo se ha iniciado con el claustro de profesores para, a continuación,crear el equipo de mediadores, que será formado exclusivamente por alumnos de distintos cursos querecibirán la formación adecuada para actuar como mediadores entre sus iguales.

– PPrrooyyeeccttoo ““AAlluummnnooss VVoolluunnttaarriiooss””Desde el curso 2004/05, el Departamento de Orientación coordina este proyecto según el cual losalumnos de 4º de ESO y 1º de Bachillerato se convierten todas las tardes en profesores ayudantes desus compañeros del primer ciclo de Secundaria.

– PPaarrttiicciippaacciióónn eenn eell pprrooggrraammaa ““EEssccuueellaa JJoovveenn EEuurrooppeeaa””En el curso 2007/08 los alumnos de 3º y 4º de la ESO, desde la materia de Transición a la Vida Adulta,y los de 1º de Bachillerato, desde Economía, están participando en este proyecto, iniciativa de la Ciudad

Tecnológica de Valnalón. El planteamiento supone que los alumnos constituyan sus propias empresascooperativas, siendo responsables de la razón social, el capital, el organigrama, la búsqueda de provee-dores y financiación y, en suma, todos los aspectos de una actividad empresarial.

– PPaarrttiicciippaacciióónn eenn llaa VVIIIIII EEddiicciióónn ddee llaa FFeerriiaa ““MMaaddrriidd eess CCiieenncciiaa””En abril de 2007, por octavo año consecutivo, elCentro participó en la Feria “Madrid es Ciencia”,organizada por la Comunidad de Madrid. En estaocasión se presentaron dos proyectos: “Diez inven-tos y un timo”, desarrollado por los alumnos de 5º y6º de Primaria; y “Mucho ruido y pocas nueces”, enel que participaron alumnos de Educación Infantil,2º y 4º de la ESO, 1º de Bachillerato y el Aula deEnlace. Este último obtuvo, a su vez, el primer pre-mio del concurso “Ideas para vivir sin ruido”, delAyuntamiento de Madrid.

– RReevviissiióónn yy mmooddiiffiiccaacciióónn ddeell RReeggllaammeennttoo ddee RRééggiimmeennIInntteerrnnoo yy eell PPrrooyyeeccttoo EEdduuccaattiivvoo ddee CCeennttrroo En enero de 2008 se ha aprobado el nuevo Reglamento de Régimen Interno, que incluye un nuevo Plande Convivencia, tras las reuniones de trabajo mantenidas por los distintos sectores de la ComunidadEscolar. Así mismo, desde el primer trimestre del curso 2007/08, el claustro está trabajando en el nuevoProyecto Educativo de Centro.

OOrriieennttaacciióónn

El Servicio de Orientación ha desarrollado su trabajo habitual con los alumnos (diagnóstico y detecciónde necesidades...), con las familias (entrevistas, grupos de diálogo) y con los tutores. Estos últimos sonpieza clave en el proceso de orientación de los alumnos. Así, se han organizado charlas sobre salidas aca-démicas y profesionales (en colaboración con el Centro La Salle), de orientación universitaria (UCM), osobre prevención (educadores sociales del CAD Latina). El Departamento de Orientación de Secundariaha centrado sus esfuerzos en los grupos de Compensatoria y Diversificación Curricular. Los alumnos deInfantil y Primaria que lo han necesitado han contado con la ayuda y el trabajo del servicio de Logopedia.

AAccttiivviiddaaddeess eexxttrraaeessccoollaarreess

Actividades desarrolladas en horario escolar y relacionadas con el currículo:

– Viajes de estudio en todos los cursos: desde los alumnos de 3 años (en la Granja-escuela “La Limpia”),hasta los de Bachillerato (1º, a Praga y 2º, a Lisboa).

– Actividades y salidas al teatro, cine, conciertos pedagógicos, medios de comunicación y exposiciones endistintos museos de Madrid.

– Actividades de Educación Vial, en colaboración con la Policía Municipal, en varios cursos de Primaria yESO.

– Concurso de fotografía matemática, promovido por el Departamento de esta materia.– Exposición temática sobre la obra de Joan Miró (alumnos de los tres cursos de Educación Infantil).

Las actividades organizadas anualmente, en las que participa toda la comunidad educativa y pertenecen ala tradición del Centro son: la Fiesta del Otoño, el Carnaval, el Día del Libro, la celebración de San Isidro, elCross “Paco Martín” –que este año ha celebrado su XXI edición– y la Fiesta de Fin de Curso.

Fuera del horario escolar –organizadas en colaboración con el AMPA o enmarcadas dentro del Plan Localde Mejora del Ayuntamiento–, se han realizado actividades de fútbol sala, baloncesto, danza, judo, teatro,piano y guitarra, animación a la lectura, revista escolar y yoga. Además, desde febrero de 2007, el Colegiocuenta con dos “Aulas Naranjas”, de refuerzo educativo y socialización, coordinadas por la Fundación Balia.

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Varios alumnos participan en el proyecto “Mucho ruido ypocas nueces”.

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La tarea fundamental del Centro Loyola es la inserción social, laboral y educativa de los jóvenes, mejo-rando sus condiciones para acometer su inserción en el mercado laboral con alguna cualificación o posi-bilitando su reincorporación a las enseñanzas regladas.

OObbjjeettiivvooss

Dentro del objetivo marco del Centro Loyola, se dan tres ejes de intervención:

– Que los alumnos adquieran una ccoommppeetteenncciiaa pprrooffeessiioonnaall..– Que adquieran conocimientos en las áárreeaass iinnssttrruummeennttaalleess bbáássiiccaass del currículum.– Que desarrollen aaccttiittuuddeess,, ccoonndduuccttaass,, hháábbiittooss yy ccaappaacciiddaaddeess que favorezcan la participación en el tra-

bajo y en la vida activa.

En el curso 2006/07, en el programa de ‘Ayudante de Restaurante Bar’ han participado 14 jóvenes (57%inmigrantes). Destaca el mayor número de mujeres en este perfil. Un 50% del alumnado realizó prácti-cas formativas. En el programa de ‘Operario de Mantenimiento Básico de Edificios’ participaron 15 jóve-nes (80% inmigrantes). Solamente el 10% pudo realizar prácticas en empresas debido, en el caso de losinmigrantes, a causas administrativas.

La orientación para la inserción laboral y el desarrollo de acciones complementarias, especialmente enca-minadas a la incorporación a una empresa mediante la realización de prácticas y/o contratos de forma-ción, constituye una labor prioritaria para el Centro.

PPrrooyyeeccttooss ddee CCeennttrroo

La actividad del Loyola se centra en conseguir una adecuada convivencia intercultural, en la igualdad y enel respeto al medio ambiente. En torno a estas temáticas, se realizaron tres proyectos:

– MMeeddiiaacciióónn iinntteerrccuullttuurraall.. Con la cola-boración del equipo de mediadoresinterculturales de la Junta Municipalde Carabanchel, se realizaron activi-dades orientadas a fortalecer espa-cios de interacción que promuevan elprotagonismo de los jóvenes. Con elproyecto ““HHaazz ttuu ffoottoo””, se repartie-ron cámaras de fotos al alumnadocon el objetivo de que plasmasen surealidad: familia, barrio, amigos, etc.Con todo el material recopilado sehizo una eexxppoossiicciióónn ddee ffoottooggrraaffííaass,que se inauguró dentro de LaSemana de la Convivencia de Carabanchel y que estuvo expuesta en el Centro Cultural García Lorca.Dentro de la misma semana, hubo también un campeonato de fútbol en Pan Bendito, del que los alum-nos del Centro Loyola fueron los ganadores.

FFoorrmmaacciióónn,, GGaarraannttííaa SSoocciiaall ee IInnsseerrcciióónn LLaabboorraallDirectora: Sara López GatoDirección: c/ Azcoitia, 5. 28044 MadridTel. 91 508 87 40. Fax: 91 508 87 41. Correo electrónico: direccion@cloyola.fuhem.es

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2007

– ““SSoommooss mmááss iigguuaalleess qquuee ddiiffeerreenntteess””.. Además de la programación sobre igualdad y género que se desa-rrolla en todas las áreas del programa, el equipo de agentes de igualdad impartió unos talleres de sen-sibilización en materia de igualdad de oportunidades y prevención contra la violencia de género. Estaactuación, desarrollada durante cuatro semanas, depende de la Dirección General de Igualdad deOportunidades del Ayuntamiento de Madrid.

– MMeeddiioo aammbbiieennttee.. Además de un trabajo de carácter transversal, se planteó como proyecto el reciclaje yla separación de residuos del material usado en el Centro. Para ello, el Loyola se inscribió en el progra-ma del Ayuntamiento de Madrid “EEdduuccaarr hhooyy ppoorr uunn MMaaddrriidd mmááss ssoosstteenniibbllee” y en la actividad “PPuunnttúúaalliimmppiioo ccoonn ttuuss rreessiidduuooss”, asistiendo a las actividades planteadas.

– CCoonnccuurrssooss.. El Loyola ha participadoen los concursos de Coctelería,Cortadores de jamón, Cafés yServicio a la vista del cliente, organi-zados por las Escuelas de Hosteleríade Lago, Alcalá de Henares,Majadahonda y la Escuela del Sur,Asociaciones, Fundaciones (Tomillo ySemilla), y el I.E.S. Tetuán LasVictorias, que imparten programasde Garantía Social en el perfil deAyudante de Restaurante Bar. Estasconvocatorias son muy importantespara fomentar la participación y elencuentro entre los alumnos y alum-nas, el profesorado y los responsa-bles de las empresas donde los jóvenes realizan las prácticas. En el Centro Loyola se organizó el con-curso de Coctelería.

OOrriieennttaacciióónn yy ttuuttoorrííaass

La tutoría, eje del programa, estuvo enfocada a marcar el itinerario individualizado tomando como puntode partida los intereses, aptitudes y expectativas de cada alumno. Asimismo se desarrollaron actividadespara favorecer la cohesión grupal, la responsabilidad individual y la adquisición de habilidades sociales.

AAccttiivviiddaaddeess eexxttrraaeessccoollaarreess

– Jornada sobre sexualidad. Visita al Centro de Salud Madrid Joven del Ayuntamiento de Madrid.– Senderismo por El Escorial, Silla de Felipe II y Peñalara.– Cine en el Festival de Cine para la Infancia y la Juventud, (FICI).– Actividades de diversas disciplinas deportivas en el Polideportivo de La Mina.– Sesiones de cine en el IMAX.– Visita guiada a las instalaciones de RENFE-Cercanías de la Estación de Atocha: ““UUnnaa eessttaacciióónn vviivvaa””..– “Conocer Madrid”: ‘gincana’ en el Madrid de los Austrias.– Visita a la Escuela de Hostelería de la Casa de Campo.– Prácticas de servicio en el Colegio Lourdes, con motivo de la Cena de Fin de Curso organizada por el

AMPA.– Salida a la Feria de Madrid por la Ciencia.– Visita a la Feria de Garantía Social (modalidad de Formación y Empleo), en la Casa de Campo de

Madrid.– Intercambio de experiencias y actividades conjuntas con la Fundación Tomillo.– Senderismo en las rutas de la Casa de Campo.

Una alumna del Loyola recoge su premio tras ganar el concurso de cafés.

f u h e m . .

memoria

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BBEEGGOOÑÑAA CCOOVVAADDOONNGGAA LLOOUURRDDEESS LLOOYYOOLLAA MMOONNTTSSEERRRRAATT 11 MMOONNTTSSEERRRRAATT 22 SSTTAA.. CCRRIISSTTIINNAA TTOOTTAALL

PPrrooffeessoorreess 21 35 63 5 67 44 49 284

PPeerrssoonnaall nnoo ddoocceennttee 1 2 13 0 7 3 4 30

TTOOTTAALL PPEERRSSOONNAALL 22 37 76 5 74 47 53 314

UUnniiddaaddeess

Ed. Infantil 6 9 3 18

Ed. Primaria 12 18 6 36

Ed. Secundaria 8 8 8 8 8 40

Bachiller 8 8 8 10 6 40

CFGM (*) 2 2

CFGS (*) 0

Aula de Enlace 1 1 1 3

Compensación Educativa 2 2 1 5

Garantía Social 2 2

TTOOTTAALL UUNNIIDDAADDEESS 10 17 37 2 37 18 25 146

AAlluummnnooss

Ed. Infantil 154 229 73 456

Ed. Primaria 316 482 153 951

Ed. Secundaria 216 248 241 254 199 1.158

Bachillerato 182 205 231 311 130 1.059

CFGM (*) 36 36

CFGS (*) 0

Garantía Social 30 30

TTOOTTAALL AALLUUMMNNOOSS 218 421 949 30 952 565 555 3.690

LLooss ccoolleeggiiooss eenn cciiffrraass CCuurrssoo 22000066//22000077

Madrid, 31 de diciembre de 2007

(*) CFGM: Ciclos Formativos de Grado MedioCFGS: Ciclos Formativos de Grado Superior

..

Área CIP-Ecosocial

. .

f u h e m. 33

Las actividades desarrolladas por el Centro de Investigación para la Paz (CIP-Ecosocial)a lo largo del año 2007 se encuadran en el marco del planteamiento estratégico delCentro aprobado por el Patronato de FUHEM en diciembre de 2006.

OOrriieennttaacciióónn eeccoollóóggiiccoo--ssoocciiaall ddee ssuu aaccttiivviiddaadd

Por su larga trayectoria, el Centro de Investigación para la Paz logró adquirir una personalidad clara y bienestablecida en el ámbito de la Paz y la Seguridad en el panorama de nuestro país. Su equipo humano yentorno colaborador participaron y dinamizaron muchas de las iniciativas que fueron surgiendo en tornoa esas materias en las últimas décadas. El Centro, fiel a su vocación de constituirse en un espacio radi-calmente independiente desde el que poder animar el debate social a partir de la reflexión crítica y abier-ta a los principales problemas y tendencias de nuestro entorno, ha ampliado el angular y la elección delos temas relevantes objeto de investigación y reflexión. En este sentido, la reciente reflexión estratégicaacerca de su actividad mostró la necesidad de ampliar la mirada y considerar nuevas temáticas (sosteni-bilidad, cohesión social y democracia) para interpretar la realidad presente y abordar la omnipresentepreocupación de la construcción de una cultura de Paz. Asimismo, determinados campos de trabajo (hue-lla ecológica, debates sobre las necesidades e ideas de ciudadanía) se contemplan como hilos conducto-res y de conexión entre los problemas que surgen en aquellos ámbitos. En resumen: las actividadesemprendidas a lo largo del año 2007 han buscado convertir el espacio que ocupa el CIP en un lugar dearticulación de iniciativas plurales y de encuentro transdisciplinar centrado en contenidos relevantes decarácter ecosocial.

OObbjjeettiivvooss ddee llaass aaccttiivviiddaaddeess ddeessaarrrroollllaaddaass aa lloo llaarrggoo ddeell aaññoo 22000077

Los principales objetivos que se han perseguido con el plan de actividades realizadas durante el año 2007han sido los siguientes:

1. Cualificar al equipo interno del Centro en las nuevas materias y orientaciones, y diseñar y adop-tar un nuevo esquema organizativo.

2. Implantar y desarrollar las nuevas líneas de trabajo y favorecer la difusión de los resultados.3. Formar un entorno colaborador diverso capaz de aportar pluralidad de miradas y enfoques.

ÁreaCIP-Ecosocial

4. Asociar y asentar la noción “ecosocial” en el trabajo y la imagen del Centro.5. Buscar decididamente sinergias entre las diferentes actividades, personas e instituciones del

entorno colaborador a fin de lograr una articulación en los esfuerzos que generen un impactosocial que sobrepase el que sólo nosotros pudiéramos lograr.

AAccttiivviiddaaddeess oorriieennttaaddaass aa llaa ccuuaalliiffiiccaacciióónn ddeell ppeerrssoonnaall iinntteerrnnoo yy aa llaa pprroommoocciióónn ddeell ddeebbaattee ssoocciiaall

1) Puesta en marcha del Seminario Permanente del CIP-Ecosocial

El Seminario Permanente inició su andadura en octubre de 2007. Es un instrumento de alto nivel parahacer operativas las funciones del Centro (funciones de investigación, articulación, divulgación y proyec-ción educativa) y cualificar al personal del equipo interno. El contenido del Seminario tiene un caráctertemático rotativo con el fin de que todos los miembros del equipo vayan adquiriendo destrezas y cono-cimientos básicos en los campos que no son específicos de su trabajo, pero que exigen un planteamien-to global y coordinado.

En el año 2007 se han realizado las siguientes sesiones:

– Planteamiento de las líneas de investigación en el Área de Sostenibilidad, con Óscar Carpintero(Universidad de Valladolid).

– Planteamiento de las líneas de investigación en el Área de Democracia y Diversidad, con NievesZúñiga (CIP-Ecosocial) y Fernando Quesada (UNED y Revista Internacional de Filosofía Política).

– El debate de las necesidades. Aproximaciones desde distintas perspectivas. “¿Qué tienen quedecir la filosofía, la economía, la psicología sobre la cuestión de las necesidades humanas, en elcontexto de crisis ecológico-social donde nos hallamos?” Con Joaquín Sempere (Universidad deBarcelona), Antonio Elizalde (Universidad Bolivariana de Chile), Manuel Martí (Universidad deValencia) y Ricardo Parellada (Universidad Complutense de Madrid).

– Análisis y comentarios a la Declaración de las Naciones Unidas sobre los derechos de los PueblosIndígenas. Con Rodolfo Stavenhagen, Isabel Kempf, Nieves Zúñiga y otros doce participantes.

Hay que reiterar que el Seminario Permanente no persigue únicamente la formación interna del equipodel CIP, sino que además ha buscado:

• facilitar la función articuladora con expertos y entorno colaborador;• propiciar sinergias con actividades y proyectos del Centro;• servir de matriz integradora de otras actividades del Centro (jornadas, mesas redondas, presen-

tación de libros, etc.).

34

memoria

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Los asistentes al Seminario,organizado por CIP-Ecosocial,ISTAS y CSIC, siguen la intervenciónde uno de los ponentes.

2) Trabajo por áreas

La institución de las nuevas temáticas que definen al Centro requirió el estableci-miento desde mediados de 2007 de responsables por áreas. Se trabaja, a efectosprácticos, con un esquema de “campo/ nicho/ responsable” para las tres grandestemáticas, más el ámbito dedicado a Paz y Seguridad que garantice la reorientacióny la conexión con la tradición del CIP.

Cada línea de investigación se desarrolla a partir de la labor investigadora y de arti-culación de cada responsable en el marco de un Seminario Permanente en el queparticipa el equipo interno e invitados específicos según los campos. Se ha diseña-do un plan de trabajo específico en cada área.

3) Participación de los miembros del CIP en grupos de trabajo, seminarios, confe-rencias, congresos, etc.

Redes y encuentros de centros de documentación:– Asistencia a las XVII Jornadas Internacionales de Cultura y Paz de Gernika:

“Gernika, El Gernika y las otras Gernikas. Simbología de Paz”. (Gernika –Lumo, abril de 2007). Estas Jornadas se desarrollaron en el marco del 20ºaniversario de Gernika Gogoratuz y en el 70º aniversario del bombardeo deGernika. El encuentro sirvió de marco para visitar los centros de documen-tación de Bakeaz y Hegoa y para asistir a la reunión anual de AIPAZ.

– VI Seminario de Centros de Documentación Ambiental y Espacios NaturalesProtegidos. (Oleiros (La Coruña), junio de 2007). Seminario organizado por elCentro de Estudios de Medio Ambiente (CENEAM) del Ministerio de MedioAmbiente, enmarcado dentro de la serie de Seminarios anuales permanentesde la red RECIDA de la que es miembro el Centro de Documentación del CIP.

Participación en proyectos y ciclos de conferencias, congresos o cursos comoponentes:

– Participación en el Congreso “Entrevecinos por la Cohesión Social”, organi-zado por la Confederación Estatal de Asociaciones de Vecinos (CEAV).(Madrid, mayo de 2007). Participación en el Taller dedicado al Consumoresponsable con la ponencia: “Las organizaciones y redes preocupadas porel consumo. Una aproximación desde la economía al contenido de sus dis-cursos y al papel que desempeñan”.

– Participación en el ciclo “Conflictos en el mundo actual” con la conferencia:“Afganistán: cinco años y una guerra después”. (Alicante, mayo de 2007).

– Mesa Redonda titulada “La protección de los derechos humanos en elmundo”, como parte de la 1ª Edición del Título de Experto sobre “PueblosIndígenas, Derechos Humanos y Cooperación Internacional” organizado porel Instituto Universitario de Estudios Internacionales y Europeos “Franciscode Vitoria” de la Universidad Carlos III, con la financiación y asesoramientode la Agencia Española de Cooperación Internacional, en el marco de laUniversidad Indígena Intercultural del Fondo para el Desarrollo de losPueblos Indígenas de América Latina. Presentación de una ponencia con eltítulo “El debate sobre los derechos en las sociedad multiculturales”.(Madrid, mayo de 2007).

– Participación en el Encuentro Internacional “Transforming SocietiesEmerging From Conflicts: An Agenda For Equality And Social Justice”, orga-nizado por la Universidad de Deusto y el Instituto de Derechos HumanosPedro Arrupe. (Junio de 2007).

– Conferencia “Globalización y conflictos internacionales” en el XVIII Cursode Observadores Policiales para Misiones de Paz de las Naciones Unidas.(Julio de 2007).

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2007

El trabajo en redconstituye un ejeclave para el Centrode Investigaciónpara la Paz, de ahísu presencia ennumerosos foros yeventos, ya sea encalidad deorganizador oinvitado.

– Participación en Grupos de Expertos en el marco de la Escuela de Altos Estudios de la Defensa(EALDE), a partir de nuestra propuesta en temas relacionados con los conflictos de identidad ylos conflictos por recursos.

AAccttiivviiddaaddeess oorriieennttaaddaass aa ddiiffuunnddiirr llooss rreessuullttaaddooss ddee llaass nnuueevvaass llíínneeaass ddee ttrraabbaajjoo

–– RReevviissttaa ‘‘PPaappeelleess’’:: rreeoorriieennttaacciióónn,, nnuueevvoo CCoonnsseejjoo ddee RReeddaacccciióónn yy ccaammbbiioo ddee nnoommbbrree..En esta nueva andadura, la revista adopta -a propuesta de suConsejo de Redacción- el nuevo nombre de PAPELES de RelacionesEcosociales y Cambio Global.El CIP-Ecosocial ha trabajado a lo largo de todo el año 2007 paralograr que ‘Papeles’ represente un activo fundamental delCentro, no sólo en la función de divulgación, sino también en elimpulso de la articulación y aportación al debate. Con este pro-pósito, se ha diseñado un plan específico de promoción de larevista cuyo desarrollo se prolongará a lo largo de todo el ejer-cicio del 2008.

Desde una vocación que trata de poner en diálogo disciplinas ydiferentes enfoques en torno a una misma temática ecosocial, larevista se ha dotado de un nuevo Consejo de Redacción con exper-tos en distintas materias. Dicho Consejo se constituyó en los iniciosdel verano de 2007 y ha intervenido en la elaboración de tres núme-ros de la revista. En ese mismo período, se ha recabado la colabora-ción de 51 autores para la confección de artículos y reseñas.

A lo largo de 2007, han aparecido cuatro números de la revista, cuyostemas destacados han sido los siguientes:

– Nº 97 (primavera 2007): “Asia, cada vez más cerca”.– Nº 98 (verano 2007): “Consecuencias de la insostenibilidad”.– Nº 99 (otoño 2007): “Democracia, algo más que un voto”.– Nº 100 (invierno 2007): “Tiempo de cambio global”.

Los números correspondientes al año 2008 cerrarán de manera definitiva la etapa de transición que seinició en 2007.

Además, se ha ido trabajando para contar con la opción de la suscripción electrónica y la libre descar-ga de los contenidos del archivo histórico de Papeles (en una primera etapa, desde el número 50 hastael 97).

–– AAppaarriicciióónn ddee ppuubblliiccaacciioonneess iimmpprreessaass yy pprreeppaarraacciióónn ddee oottrraass ffuuttuurraass..

• Publicación del informe anual La Situación del Mundo 2007 del Worldwatch Institute (coeditado conIcaria). Con el subtítulo ‘Nuestro futuro urbano’, analiza el presente y el futuro de las ciudades delmundo y su relación con la pobreza y el cambio climático. El libro ofrece nueve capítulos realizadospor investigadores del Worldwatch Institute. Además, la edición publicada por el Centro deInvestigación para la Paz incluye dos capítulos exclusivos que abordan, respectivamente y desde laperspectiva del caso español, los costes sociales y ecológicos de la edificabilidad y los retos energéti-cos que plantean nuestras ciudades.

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Durante el último trimestre del año 2007 se ha preparado el Informe delWorldwatch Institute, La Situación del Mundo 2008. A las tareas decoordinación de la traducción, revisión y edición se suma la elaboraciónde un apéndice propio dedicado a la “Economía crítica y alternativa” denuestro país, elaborado desde el CIP-Ecosocial.

• Se ha ultimado el Proyecto ‘Barómetro Social de España’, con la realiza-ción de trabajos de edición y coordinación. Este libro, cuya autoríacorresponde al colectivo Ioé y que se coedita con Traficantes de Sueños,se presenta en 2008.

• Recuperación de la Colección de Economía Crítica. Esta colección pre-tendió en su día desarrollar -para el contexto español- una perspectivacrítica en el ámbito de una economía que, debidamente replanteada enlo epistemológico, se encontrara abierta a otras disciplinas y a la incor-poración de otras dimensiones (como la ecológica, el género, la política,etc.) insoslayables en relación a la realidad que estudia. La decisión de retomar de nuevo esta colec-ción, busca conectar con este objetivo originario y con la voluntad de orientar al público interesadoen medio de la vorágine de publicaciones y dispersiones editoriales en el que se mueve el pensamien-to crítico.

• Apoyo a la edición de títulos significativos: hasta el momento, se han con-templado los apoyos a la edición como un elementoestratégico para ir situando al Centro en un espaciosocial reconocido.

– Apoyo en la edición del libro: Vivir (bien) con menos(Icaria Editorial).

– Apoyo a la Revista ‘Ecología Política’, en calidad deentidad colaboradora.

–– PPuubblliiccaacciioonneess eelleeccttrróónniiccaass

A lo largo de 2007 se ha trabajado en la preparación de diversos materiales electrónicos:

• Informes electrónicos: se han recopilado y preparado 128 documentos que aparecen como informeselectrónicos a partir de los materiales históricos de que dispone el CIP-Ecosocial en forma impresa.

• Preparación del Boletín electrónico ‘ECOS’: estapublicación pretende ser el principal vehículo decomunicación de la actividad del Centro. Se hadiseñado acorde a la nueva página web y configu-rado en torno a cinco secciones: “A fondo”,“Análisis destacados”, “Actualidad CIP-Ecosocial”,“Novedades del Centro de Documentación Virtual” y“En red”.

• Proyecto de actualización de indicadores en el marcodel Convenio de colaboración entre el CIP-Ecosocialy el Colectivo Ioé: presentación de hojas de cálculo ybases de datos de 180 indicadores correspondientesa 11 áreas (renta y riqueza, empleo, salud, protecciónsocial, participación política, etc.) en el marco delproyecto “Barómetro Social de España”.

• Dossier sobre los agrocombustibles: compilaciones de aportes de autores en torno al tratamiento ydebate sobre los agrocombustibles, en el contexto del marco energético y de la actual crisis ecológi-co-social (con la colaboración de 5 investigadores).

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2007

PPrrooyyeecccciióónn eenn eell áámmbbiittoo eedduuccaattiivvoo:: aayyuuddaarr aa llaa eessccuueellaa ddeessddeeeell CCIIPP--EEccoossoocciiaall eenn llaa ffoorrmmaacciióónn ddee cciiuuddaaddaannooss ccoonnsscciieenntteess

La función de proyección en el ámbito de la educación formal encuentra reflejo en laorganización temática del Centro y en la gestión de los fondos del Centro deDocumentación Virtual. En este último se han compilado y ordenado materiales didác-ticos correspondientes a la educación para la paz, el desarrollo, la interculturalidad y laeducación ambiental.

Entre los colegios de FUHEM, se ha apoyado la difusión de la campaña “Ego. La revo-lución invisible”, promovida por CiMA. En coordinación con el Área Educativa, se hanpresentado los materiales a directores y jefes de estudio.

FFoorrmmaacciióónn ddeell eennttoorrnnoo ccoollaabboorraaddoorr ddeell CCIIPP--EEccoossoocciiaall

En el año 2007 se constituyeron dos órganos vitales para la articulación y desarrollode la actividad del Centro:

– CCoonnsseejjoo AAsseessoorr ddeell CCIIPP--EEccoossoocciiaall.. Creado como órgano de asesoramiento, consultay apoyo sobre aspectos de ámbito general del Centro, tiene encomendadas lassiguientes funciones: participación en la definición de las líneas programáticas deactuación; propuesta y evaluación; enriquecimiento de los contactos personales yvínculos institucionales.El Consejo Asesor del CIP-Ecosocial está formado por Ángel Martínez González-Tablas (en calidad de Presidente), Carlos Berzosa, Carlos Taibo, Cristina Carrasco,Jorge Riechmann, Joaquín Estefanía, Justa Montero, Fernando Prats, María Novo,Óscar Carpintero y Santiago Álvarez (miembro nato como Director del CIP).

– CCoonnsseejjoo ddee RReeddaacccciióónn ddee llaa rreevviissttaa ‘‘PPaappeelleess’’.. Sus integrantes han asumido lassiguientes funciones: asistencia a las reuniones; evaluación y revisión materiales reci-bidos; confección de sumarios; propuesta de temas y autores y promoción de larevista.El Consejo de Redacción de ‘Papeles’ está formado por Tanja Bastia, Óscar Carpintero,Francisco Fernández Buey, Yayo Herrero, Carlos Montes, José Manuel Naredo, GabyOré, Helena Villarejo Galende y Javier Gutierrez Hurtado, junto a los responsables dela dirección y redacción de la publicación, Santiago Álvarez y Nieves Zúñiga.

CCoonnssttrruucccciióónn ddee llaa nnuueevvaa ppáággiinnaa wweebb ddeell CCIIPP--EEccoossoocciiaall yy BBoolleettíínn EElleeccttrróónniiccoo

A lo largo del último semestre del 2007, cabe señalar el trabajo dedicado a laconstrucción de la nueva página web del Centro de Investigación para la Paz(wwwwww..cciipp--eeccoossoocciiaall..ffuuhheemm..eess) y las nuevas herramientas electrónicas. Se ha buscado,como objetivo general, disponer de una potente herramienta funcional a los interesesy fines del CIP-Ecosocial.

La nueva página se ha diseñado y desarrollado en función de cuatro ámbitos:

1. La página de inicio: que busca transmitir de manera inequívoca la identidad del cen-tro, la organización de su trabajo y sus preocupaciones a través de las líneas deinvestigación y clasificaciones temáticas y subtemáticas. Constituye el portal deentrada que, además de presentar el Centro, ayuda a introducir al usuario en otrasáreas del CIP y FUHEM.

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memoria

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Hacia dentro, elCIP-Ecosocial haconstituido dos

órganos consultivosvitales en la futura

trayectoria delCentro. Hacia el

exterior, internet esel espacio

prioritario para ladifusión y

articulación de todala actividad

desarrollada.

2. El Centro de Documentación Virtual: los cambios en las formas de gestión, tratamiento y transmisiónde información y conocimiento nos han llevado a tener que modificar la naturaleza y el funciona-miento de nuestro Centro de Documentación tradicional. En este sentido, se ha construido un nuevocentro de gestión de información y documentación sobre la base de las nuevas posibilidades que ofre-ce Internet y con el objetivo de presentar cuatro servicios: 1) catálogo en línea; 2) biblioteca virtual; 3)hemeroteca; 4) un directorio selectivo de enlaces relevantes en relación con las temáticas y subtemá-ticas propias del CIP-Ecosocial.

3. La Página de la Revista ‘Papeles’,incorporando dos novedades conrespecto a la página anterior:• El acceso a texto completo de los

contenidos del sumario de losnúmeros de archivo.

• La opción de la suscripción electró-nica, con el objetivo fundamentalde poder ampliar el impacto de larevista en América Latina.

4. La construcción de una Librería “on line” que permita abrir una vía de comercialización directa que res-palde la tradicional función editora que ha caracterizado a la Fundación, en general, y al CIP, en particular.

De forma paralela a la construcción de la web, se ha diseñado el boletín electrónico ‘ECOS’ como instru-mento principal de comunicación proactiva del Centro. Con una periodicidad, en principio, bimestral, elBoletín dará cuenta de las actividades del CIP-Ecosocial, las novedades editoriales, las correspondientesal Centro de Documentación Virtual y los acontecimientos más relevantes protagonizados por otras orga-nizaciones en las temáticas que son objeto de atención del Centro.

RReeoorriieennttaacciióónn ddeell CCeennttrroo ddee DDooccuummeennttaacciióónn hhaacciiaa uunn sseerrvviicciioo vviirrttuuaall

El Centro de Documentación de la entidad se ha rediseñado y reorientado para convertirse en el nuevoCentro de Documentación Virtual (CDV). El CDV se abre a las nuevas áreas temáticas y busca ofrecerinformación y documentación a través de la red. Dispone de un catálogo en línea y una biblioteca virtualque se puede consultar con la utilización de un buscador (simple, avanzado y con la ayuda de un tesau-ro temático). Presenta un servicio de hemeroteca (con revistas electrónicas clasificadas en cuatro apar-tados y una relación de aquellas que están disponibles en el Centro). Ofrece, igualmente, un directorio deenlaces, selectivo y clasificado por grandes temáticas, que se actualizará periódicamente. Pretende con-vertirse en un punto de referencia y consulta en materia ecosocial.

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2007

Este proyecto ha llevado aparejado un trabajo colectivo de todo el equipo investigador del CIP-Ecosocial,para poderlo nutrir de documentación actual y relevante. Ha implicado, igualmente, la definición de unapolítica de adquisiciones, suscripciones e intercambios de carácter selectivo y un esfuerzo de articulacióncon otros centros y redes de documentación. Así mismo, ha supuesto un esfuerzo de digitalización departe de la documentación existente en los fondos del CIP-Ecosocial.

El Centro de Documentación Virtual ha participado en la confección de un tesauro en migraciones (ine-xistente en España) en colaboración con IEPALA, MUGAK, Laboratorio de Estudios Interculturales(Universidad de Granada) y bajo la dirección de la Asociación NEXOS / Colectivo IOE.

AAccttiivviiddaaddeess oorriieennttaaddaass hhaacciiaa llaa nnuueevvaa iiddeennttiiddaadd ee iimmaaggeenn ddeell CCIIPP-- EEccoossoocciiaall

Aunque la identidad del Centro surge fundamentalmente de lo que hace y del conjunto de las líneas deactuación ya reseñadas, ha sido preciso abordar a lo largo del año 2007 varias iniciativas específicas desdeel punto de vista de la política de comunicación. En este sentido, cabe destacar el esfuerzo de visualizarel aspecto “Ecosocial”, que aporta novedad a la labordel Centro de Investigación para la Paz. En la mismadirección, se ha diseñado un Plan de Comunicaciónpara el Centro en el que se detallan los mensajes derefuerzo, la identificación de audiencias, los objetivosy las herramientas de comunicación que se van a uti-lizar. Igualmente, se ha procedido a adecuar los ins-trumentos de comunicación (logotipo, web, RevistaPapeles, tarjetas identificativas, plantillas, etc.) a loscontenidos de la nueva identidad. Con estas actua-ciones, se pretende una mayor correspondencia entreimagen y actividad en el reconocimiento público delCentro.

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memoria

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Informacióneconómica

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INFORME DE AUDITORÍA DE CUENTAS ANUALES

Informacióneconómica

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FFUUNNDDAACCIIÓÓNN HHOOGGAARR DDEELL EEMMPPLLEEAADDOOBBAALLAANNCCEE DDEE SSIITTUUAACCIIÓÓNN AALL 3311 ddee ddiicciieemmbbrree ddee 22000077

((EENN EEUURROOSS))

AACCTTIIVVOO 22000077

IINNMMOOVVIILLIIZZAADDOOInmovilizado inmaterial 12.975,49Inmovilizaciones materiales 13.365.002,66Inmovilizaciones financieras 4.081.947,19

TTOOTTAALL IINNMMOOVVIILLIIZZAADDOO 1177..445599..992255,,3344

AACCTTIIVVOO CCIIRRCCUULLAANNTTEEExistencias 69.510,88Usuarios y otros deudores de la actividad propia 31.407,12Otros deudores 757.266,24Inversiones financieras temporales 1.119.480,44Tesorería 803.336,46Ajustes por periodificación 34.259,05

TTOOTTAALL AACCTTIIVVOO CCIIRRCCUULLAANNTTEE 22..881155..226600,,1199

TTOOTTAALL AACCTTIIVVOO 2200..227755..118855,,5533

PPAASSIIVVOO 22000077

FFOONNDDOOSS PPRROOPPIIOOSSDotación fundacional 13.265.074,76Reservas voluntarias 2.641.333,63Excedente del ejercicio 1.931.200,68

TTOOTTAALL FFOONNDDOOSS PPRROOPPIIOOSS 1177..883377..660099,,0077

TTOOTTAALL IINNGGRREESSOOSS AA DDIISSTTRRIIBBUUIIRR EENN VVAARRIIOOSS EEJJEERRCCIICCIIOOSS 9922..000000,,0000

TTOOTTAALL PPRROOVVIISSIIOONNEESS PPAARRAA RRIIEESSGGOOSS YY GGAASSTTOOSS 443300..222233,,7777

AACCRREEEEDDOORREESS AA LLAARRGGOO PPLLAAZZOODeudas con entidades de crédito 448.400,83Fianzas y depósitos recibidos a largo plazo 86.558,41

TTOOTTAALL AACCRREEEEDDOORREESS AA LLAARRGGOO PPLLAAZZOO 553344..995599,,2244

AACCRREEEEDDOORREESS AA CCOORRTTOO PPLLAAZZOOAcreedores comerciales 617.565,67Otras deudas no comerciales 692.866,33Provisiones otras operaciones de la actividad 69.961,45

TTOOTTAALL AACCRREEEEDDOORREESS AA CCOORRTTOO PPLLAAZZOO 11..338800..339933,,4455

TTOOTTAALL PPAASSIIVVOO 2200..227755..118855,,5533

f u h e m.. 45

2007

FFUUNNDDAACCIIÓÓNN HHOOGGAARR DDEELL EEMMPPLLEEAADDOOCCUUEENNTTAA DDEE RREESSUULLTTAADDOOSS AALL 3311 DDEE DDIICCIIEEMMBBRREE DDEE 22000077

((EENN EEUURROOSS))

DDEEBBEE 22000077

GGAASSTTOOSS 1155..773311..331166,,1144

Ayudas monetarias y otros 2.357,59Aprovisionamientos 821.851,73Gastos de personal 11.423.194,03Dotación para amortizaciones 420.382,52Otros gastos 3.031.990,47Variación provisiones de la actividad 8.249,96

SSuummaa ggaassttooss ddee eexxpplloottaacciióónn 1155..770088..002266,,3300

BBEENNEEFFIICCIIOOSS DDEE EEXXPPLLOOTTAACCIIÓÓNN 6677..666699,,4433

GGAASSTTOOSS FFIINNAANNCCIIEERROOSSGastos financieros y gastos asimilados 21.088,01

SSuummaa ggaassttooss ffiinnaanncciieerrooss 2211..008888,,0011

RReessuullttaaddooss FFiinnaanncciieerrooss PPoossiittiivvooss 114499..778888,,2244

BBEENNEEFFIICCIIOO AACCTTIIVVIIDDAADDEESS OORRDDIINNAARRIIAASS 221177..445577,,6677

RREESSUULLTTAADDOOSS EEXXTTRRAAOORRDDIINNAARRIIOOSSVariación de las provisiones de Invers. Financieras -1.020,20Gastos de ejercicios anteriores 1.419,00Gastos extraordinarios 1.803,03

TToottaall ggaassttooss eexxttrraaoorrddiinnaarriiooss 22..220011,,8833

RReessuullttaaddooss EExxttrraaoorrddiinnaarriiooss PPoossiittiivvooss 11..771133..774433,,0011

EEXXCCEEDDEENNTTEE PPOOSSIITTIIVVOO DDEELL EEJJEERRCCIICCIIOO 11..993311..220000,,6688

HHAABBEERR 22000077

IINNGGRREESSOOSS 1177..666622..551166,,8822

Ingresos de la entidad por la propia actividad 15.081.969,28Otros ingresos 693.726,45

SSuummaa iinnggrreessooss ddee eexxpplloottaacciióónn 1155..777755..669955,,7733

IINNGGRREESSOOSS FFIINNAANNCCIIEERROOSSOtros intereses e ingresos asimilados 50.876,25Ingresos de participaciones en capital de entidades del grupo 120.000,00

SSuummaa iinnggrreessooss ffiinnaanncciieerrooss 117700..887766,,2255

RREESSUULLTTAADDOOSS EEXXTTRRAAOORRDDIINNAARRIIOOSSEnajenación inmovilizado material 1.504.735,37Subv. de capital traspasadas al ejercicio 203.875,95Ingresos extraordinarios 7.333,52

TToottaall iinnggrreessooss eexxttrraaoorrddiinnaarriiooss 11..771155..994444,,8844

. .

..

Órganos de Gobierno,Dirección y

Colaboradores

. .

Equipo DirectivoAdjunto a PresidenciaPedro Martín Capellán

Administrador GeneralJosé García del Pozo

Gerente Actividad EconómicaJavier Barrera Gallego

AdministraciónPedro Mariñas Barredo

Recursos HumanosFernanda Urbano Ruiz

ComunicaciónAna Belén Martín Vázquez

Secretaría TécnicaAscensión Raposo Moreno

f u h e m..

ÁREA EDUCATIVA

Directora ÁreaCharo Díaz Yubero

ÁREA ECOSOCIAL/CIP

Director ÁreaSantiago Álvarez Cantalapiedra

49

2007

PatronatoPresidente

Juan Antonio Cajigal Barral

VicepresidenteFernando Prats Palazuelo

TesoreroFernando Vidal Fernández

VocalesFrancisco J. Montiel LaraFernando Coello Rodríguez

SecretarioJosé García del Pozo

50

memoria

..f u h e m

Órganos ColaboradoresCONSEJO ASESOR DEL

ÁREA EDUCATIVA

PresidenteJulio Olea Díaz

Maite del MoralPaloma Fernández Torres

Elena MartínCharo Díaz Yubero

(en calidad de Directora del Área Educativa)

CONSEJO INSTITUCIONAL

PresidenteLiborio Hierro Sánchez-Pescador

SecretarioPedro Martín Capellán

Fernando Agulló Díaz-VarelaRodrigo Bercovitz Rodríguez-Cano

Juan Antonio Cajigal MoralesSantiago Gutiérrez

Jesús LeguinaRosa Martínez Bayó

Ángel Martínez González-TablasJulio Alberto Olea Díaz

CONSEJO ASESOR DEL CIP-ECOSOCIAL

PresidenteÁngel Martínez González-Tablas

Carlos Berzosa Óscar Carpintero Cristina Carrasco Joaquín Estefanía

Justa Montero María Novo

Fernando Prats Jorge Riechmann

Carlos Taibo Santiago Álvarez

(en calidad de Director de CIP-Ecosocial)

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