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Secretaría de Educación PúblicaSubsecretaría de Educación Media Superior

Dirección General de Educación Tecnológica IndustrialCENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO industrial y de servicios N°118

“Josefa Ortiz De Domínguez” “2015, Año del Generalísimo José María Morelos y Pavón”

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE LA ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE (ECA)A) IDENTIFICACION

Profesor: Nombre del docente en el siguiente orden: apellido paterno, apellido materno y nombre(s).

Asignatura/Módulo/Sub-módulo(s):

Nombre completo de la asignatura, módulo o submódulo(s) a impartir, de acuerdo al programa de estudio.

Semestre:

Número arábigo del semestre en que se desarrollará la ECA

Grupo(s): Grupo(s) al o los que se impartirá la asignatura o submódulo -con letra mayúscula-

Periodo de aplicación:Inicio y término, de la ECA (día-mes-año).

Fecha elaboración:

día-mes-año, en que se elabora la ECA

Duración en horas:

Cantidad total de las horas, que serán necesarias para el desarrollo de la ECA.

Carrera

Mecánica Industrial Electrónica Programación Puericultura Mecatrónica Logística

2013/653 2010/345Nombre de la carrera y año de la autorización del plan de estudios de la misma. En el caso de los grupos de 6to. Semestre, para las carreras de mecánica,

electrónica y mecatrónica, el año de autorización es 2010 y en el caso de las carreras de programación, puericultura y logística, el año de autorización es 2011. Para los grupos de los semestres de 2do. y 4to. el año de autorización de es 2013.

Propósito de la asignatura, Resultado de aprendizaje del módulo o submódulo(s) para el curso:

Propósito de la asignatura y/o submódulo mismo que se encuentra en el programa de estudio. Periodo escolar:

Inicio y término del ciclo escolar indicando los años -2014/2015-, e indicando el semestre –agosto/enero: 1, febrero/julio: 2-. (Ejemplo, 2014-2015/1 para agosto 2014 -enero 2015; 2014-2015/2 para febrero – julio 2015).

Campo disciplinar o de formación profesional: Nombre del campo disciplinar o de formación profesional acorde, al Acuerdo Secretarial número 653 o al Catálogo de carreras de formación profesional técnica.

B) INTENCIONES FORMATIVAS DE LA ECAPropósito de la ECA: Refiere a lo que se espera lograr al término de la ECA, considerando el tema integrador.

Tema integrador:

Tema que se considerará durante el desarrollo del semestre, que se abordará de manera paralela con los contenidos programáticos.

Otras asignaturas, submódulos o módulos que trabajan el tema integrador:

Nombre de las asignaturas, submódulos o módulos con los que se comparte el tema integrador.

Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona:

Nombre de las asignaturas y submódulos con los que se tiene relación, considerando los contenidos del programa.

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Relación entre los contenidos programáticos de la asignatura o submódulo con las competencias

Competencias genéricas y atributos:

Competencia genérica(s) y su(s) atributo(s) acorde al Acuerdo Secretarial número 444, con el número del enlistado en el mismo. (Se pueden consultar en el programa de estudio).

Competencias disciplinares: De acuerdo al programa de estudios de la asignatura y submódulo, con el número del enlistado de los Acuerdos Secretariales número 444 y 656. (Se pueden consultar en el programa de estudio).

Competencias profesionales:Estas competencias solo se registrarán para el submódulo de acuerdo al programa de estudiosCompetencias de empleabilidad

y productividad:

Tipos de contenido

Fácticos:

Aprendizajes relacionados con:

Sugerencias de verbos a utilizar.

Explicación de cómo se extraen del tema los diferentes tipos de contenido. (Revisar las sugerencias del programa de estudio, para su elección y desarrollo).

*Es necesario explicitar en conductas, los valores y actitudes.

Conceptos fundamentales: Tema principal a desarrollarConceptos subsidiarios: Los subtemas que integran el tema principal.

Hechos conceptos y principios

Analizar, enumerar, explicar, describir, resumir, relacionar, recordar, discernir.

Procedimentales:

Distintas acciones y estrategias para resolver objetivos, problemas o alcanzar metas

Elaborar, experimentar, demostrar, planificar, construir, realizar, manejar.

Acciones y estrategias que el docente establece, para que el alumno desarrolle las competencias establecidas.

Actitudinales: Actitudes, valores y normas

Comportarse, respetar, tolerar, apreciar, preferir, sentir, aceptar.

Son las actitudes, valores y conductas que el alumno asumirá en el desarrollo de la ECA’s.

Explicación de la relación entre las competencias y los contenidos programáticos:

Explicación de la relación que el docente identifica entre cada una de las competencias elegidas y los contenidos programáticos.

Técnicas orientadas a desarrollar aprendizajes de la ECA (Marcar con una X la(s) técnica (s) que se trabajará(n), durante el desarrollo de la ECA. En caso de no encontrar en las opciones el tipo de técnica, registrar el nombre(s) de la(s) técnica(s) a utilizar debajo de la opción “Otro(s)”, -consultar los Lineamientos para la práctica educativa docente en la formación profesional,

(2012))

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Estrategia de

aprendizaje:

ProyectoAprendizaje basado en problemas

Comunidad de

IndagaciónAula Inversa Software

educativoMétodo de

casosPortafolio de evidencias Dramatización Debate Otro (s)

Acciones y medios necesarios para alcanzar una meta determinada, en la cual integran los contenidos de manera articulada y dan sentido al aprendizaje.

Analizar y resolver un problema seleccionado o diseñado para el logro de ciertos objetivos de aprendizaje.

Valor del diálogo como elemento fundamental para acceder al conocimiento. Pedir, dar, evaluar buenas razones para hacer distinciones y conexiones.

Mediante el uso de las TIC’s, el docente elegirá y recomendará material para que el alumno lo estudie en casa o por sus medios móviles, y posteriormente en clase se debate sobre el tema y/o se realizan las prácticas.

Es el que está destinado a la enseñanza y aprendizaje autónomo y permite el desarrollo de ciertas habilidades

Planteamiento de situaciones de la vida real, en donde los alumnos ponen en práctica sus habilidades y conocimiento previos para realizar un análisis teórico.

Recopilación de evidencias de conocimientos, procesos y productos (Lista de cotejo y Rúbrica).

Tipo de representación en la cual se realiza una actuación de situaciones determinadas y específicas.

Confrontación de opiniones diferentes sobre un tema determinado. En el cual se plantean, exponen y conocen diferentes posturas alcanzando una conclusión.

Métodos y técnicas sugeridas para el campo disciplinar o profesional. Visitas escolares, conferencias, congresos.

Fomento a la lectura como actividad de aprendizaje Contribuir en el desarrollo de la habilidad lectora en los estudiantes, desde el enfoque de la asignatura o submódulo, que pueden incluir actividades de análisis

y comprensión de textos, mientras se desarrollan los contenidos de las competencias.

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Nombre del texto:

Nombre de la lectura seleccionada, que está relacionada con el tema integrador y los contenidos programáticos, que le sea amena e interesante a los alumnos.

Tipo de texto:

Nombre del tipo de texto, al que corresponde la lectura seleccionada (ejemplos: literario, científico y/o tecnológico, normativo, argumentativo, descriptivo, dialogado, narrativo, periodístico, expositivo; revista especializada, libro especializado, obra de teatro, autobiografía, etc.).

Propósito de la lectura:

Explicación de cuál es el propósito de realizar la lectura seleccionada (ejemplos: disertación o reflexión de un tema, desarrollo de habilidades lectoras, desarrollo de habilidades auditivas, identificación de hechos, identificación de opiniones o posturas de un autor, identificación de significado de palabras, reconocimiento de ideas claves, fomento de la imaginación, desarrollo de la crítica, propiciar formas de actuar, análisis de una narración, comprensión de lo que se lee, comprensión de lo que se escribe, reconocimiento de ideas claves, etc).Consultar programa de estudio para orientación.

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C) SECUENCIA DIDÁCTICADescripción de las acciones guiadas por el profesor y realizadas por el estudiante, de acuerdo al momento y propósito de la estrategia centrada en el aprendizaje.

C.1 Apertura: horas

Actividades de aperturaCompetencia(s)

clave numérica de las competencias elegidas,

Producto(s) y evidencia(s) de

Aprendizaje

Evaluación

G D P E Tipo InstrumentoActividades que tienen por objetivo, explorar y recuperar los saberes previos e intereses del estudiante. Así como los aspectos del contexto relevantes para su formación.

Nota1. Recordando registrar primero el verbo que indica la acción, en singular del presente indicativo para el docente (ejemplo: dirige) y en plural del presente indicativo para los alumnos (ejemplo: resuelven).

Genéricas con sus atributos

Disciplinares

Profesionales

Em

pleabilidad y productividad

Trabajo o evidencia que los alumnos obtendrán como resultado de sus aprendizajes previos y el enlace de la competencia a desarrollar.

Nombre del tipo de evaluación que se realizará, considerando, a) El “propósito” –diagnóstica, b) “quien” realiza la evaluación –heteroevaluación, coevaluación y/o autoevaluación

Nombre del instrumento de evaluación que se utilizará para verificar el desempeño de los conocimientos previos –lista de cotejo, guía de observación, cuestionario o prueba escrita.

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C.2 Desarrollo: horas

Actividades de desarrolloCompetencia(s) Producto(s) y

evidencia(s) de Aprendizaje

EvaluaciónG D P E Tipo Instrumento

Crear escenarios de aprendizaje y ambientes de colaboración para la construcción del conocimiento.Nota1


Disciplinares

Profesionales

Em


Trabajo o evidencias que los alumnos obtendrán como resultados de su aprendizaje, una vez que ellos terminen sus actividades

Nombre del tipo de evaluación que se realizará, considerando, a) El “propósito” formativa b) “quien” realiza la evaluación –heteroevaluación, coevaluación y/o autoevaluación

Nombre del instrumento de evaluación que se utilizará para verificar el desempeño de los aprendizajes que permitirán el desarrollo de la competencia –lista de cotejo, guía de observación, cuestionario o prueba escrita, escalas estimativas de actitud o de desempeño.

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C.3 Cierre: horas

Actividades de cierreCompetencia(s) Producto(s) y

evidencia(s) de Aprendizaje

EvaluaciónG D P E Tipo Instrumento

Verificar los avances o resultados del aprendizaje de los estudiantes y su registro, para su retroalimentación.Nota1


Disciplinares

Profesionales

Em


Trabajo o evidencias que los alumnos obtendrán como resultados de la aplicación de los aprendizajes adquiridos, una vez que ellos terminen sus actividades

Nombre del tipo de evaluación que se realizará, considerando, a) El “propósito” –sumativab) “quien” realiza la evaluación –heteroevaluación, coevaluación y/o autoevaluación-

Nombre del instrumento de evaluación que se utilizará para verificar el desempeño de la competencia a demostrar –lista de cotejo, guía de observación, cuestionario o prueba escrita, escalas estimativas de actitud o de desempeño y/o rúbrica.

D) RECURSOS PARA EL DESARROLLO DE LA ECAEquipo Medio Material Recurso didáctico Fuentes de consulta

Nombre del equipo a utilizar para el desarrollo de las actividades de la ECA (ejemplos: computadora, grabadora, microscopio, proyector, cámara, pantalla etc.).

Nombre del medio que se utilizará para el desarrollo de las actividades de la ECA (ejemplos: internet, revista, TV, etc.).

Nombre del material a utilizar para el desarrollo de las actividades de la ECA (ejemplos: hojas de papel, pluma, pintarrón, plumones, etc.)

Nombre de los recursos didácticos a utilizar para el desarrollo de las actividades de la ECA – (ejemplos: tutorial, andamios cognitivos, preguntas guías, poster, láminas, segmentos auditivos, hojas de ejercicios y prácticas, etc.).

Mención de las fuentes de información a utilizar para el desarrollo de las actividades de la ECA (ejemplos: bibliográfica, hemerográfica, electrónica, etc.) considerando el estilo de citas y referencias de la American Psychological Association (APA).

E) PLAN DE EVALUACIÓN DE LA ECA

Periodo de evaluación y calificación: Fechas que definen el periodo del desarrollo de la ECA, durante el cual se realizarán diferente tipos de evaluación y la calificación de la misma (día-mes, día-mes).

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Momento de evaluación:Marcar con una “X” el momento de

evaluación –primero, segundo o tercer parcial-, en el cual será evaluada y calificada la ECA.

1° 2° 3° ECA: El número y/o nombre de la ECA.

Producto de aprendizaje

Evidencias de aprendizaje

PonderaciónParcial

CompetenciasClave de las competencias que

se están observando con el propósito de ser evaluadas y

verificadas

Instrumento Tipo

G D P E

Todas aquellas acciones que el alumno realiza para aprender, adquiriendo conocimientos habilidades, destrezas y/o desarrollo de actitudes.

Todos aquellos productos o desempeños que realizan los estudiantes para demostrar que ya adquirieron los aprendizajes que les permiten la ejecución de la competencia.

Porcentaje que se le asigna a las actividades de aprendizaje y las evidencias de aprendizaje.


Disciplinares

Profesionales

Em


Nombre del tipo de instrumento para verificar el desempeño de la competencia –lista de cotejo, guía de observación, cuestionario o prueba escrita, escalas estimativas de actitud o de desempeño y/o rúbrica. Los datos deben contener, datos de identificación –nombre alumno, grupo, número de lista; nombre de la asignatura o submódulo, nombre del docente. Tipo de instrumento (lista de cotejo, guía de observación, rúbrica, escala estimativa o valorativa) competencias, resultado de aprendizaje, tema/contenido, aspectos a evaluar con ponderación.

Nombre del tipo de evaluación que se realizará, considerando, a).-el “propósito” –diagnóstica, formativa o sumativa- y b).- “quien” realiza la evaluación –heteroevaluación, coevaluación y/o autoevaluación-, en los diferentes momentos de la secuencia didáctica -apertura, desarrollo y cierre

Total 100%

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F) VALIDACIÓN DE LA ECAElabora: Recibe: Avala: Vo. Bo.

Docente Jefe del Departamento de Servicios Docentes Presidente de Academia Subdirector académico

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