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8/17/2019 frcaso escolar nuevo.pptx

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL

LIBERTADORINSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “GERVASIO

RUBIO”Patrimonio i!t"ri#o $ C%&t%ra& '( &a Ci%'a' '( R%)ioD(*artam(nto '( P('a+o+,a- Ca!t(&&ano $ Pra#ti#a

Pro.(!iona&R%)io / (!ta'o T0#1ira

2a#tor(! 3%( Int(r4i(n(n(n (&2ra#a!o E!#o&ar '(& Ni5o

Pro.7 Panta&("n7- G%imar


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82RACASO ESCOLAR9

Cuando se habla de un niño que fracasa en la escuela se

hace alusión a un niño que repite de grado, que tiene

sobreedad o deserta, que queda excluido del sistema

educativo formal. La mirada de cada cultura y sistema

educativo con respecto al concepto de éxito y fracaso escolar

tiene relación con los intereses ideológicos, los valores y

pautas dominantes en los distintos contextos sociohistóricos.

!scuela para "aestros #$$%&


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2RACASO ESCOLAR :

CONTEXTO SOCIAL La sociedad si bien puede llevar al éxito al individuo,

asimismo, puede ser determinante para el fracaso de él

mismo. 'esde un principio, el fracaso escolar fue consideradocomo dé(cit personal del su)eto* si el niño no aprend+a, era

responsabilidad de él. a sea por situaciones org-nicas o de

otra causa. ero la mirada siempre estaba puesta en aquello

que el niño no pod+a y, por lo tanto, no lograba* al punto que

algunos de estos niños eran trasladados a otro tipo de

escuela, las escuelas especiales.


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"ientras que actualmente, la mayor+a de los especialistas

piensa que el e)e del problema gira alrededor de la escuela y elmedio sociocultural que lo rodea.

/eg0n errenou, no todos los niños tienen posibilidades deacceso a una educación de calidad, ya que ingresan al sistema

educativo, seg0n el nivel socioeconómico, de sus padres opersonas responsables y en caso de que tengan una buenaeducación o acceso a una escuela de calidad, ciertos niños dedeterminados niveles fracasar+an, no por culpa de la escuelasino porque no lograr+an adaptarse a las normas o pautasculturales de una institución escolar de ese tipo.

!n pocas palabras, la escuela logra que algunos estudiantespermane1can dentro del sistema escolar y se inserten en lasociedad, y que otros sean expulsados o marginados delmismo sin posibilidades de progreso social


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2RACASO ESCOLAR : CONTEXTO PEDAGÓGICO7

/on innumerables los e)emplos de niños capaces que

expresan su aburrimiento en las clases* esta problem-tica

tiene su origen, en pr-cticas pedagógicas inconsistentes,

vac+as de contenido o valor para el estudiante* muchas

veces el docente condena al estudiante al fracaso por no

poder o no querer reconocer su propio fracaso en sus

pr-cticas o estrategias did-cticas y por no saber como

reorgani1ar el ba)o rendimiento hacia aprendi1a)es

signi(cativos.

2ay que prevenir las situaciones de fracaso y lo m-s

importante no olvidar que no es solo un problema de los

estudiantes, la responsabilidad es y debe ser compartida por


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2RACASO ESCOLAR : LAS LIMITACIONES2;SICAS DEL ALUMNO

!xisten di(cultades escolares de origen primario3

problemas neurológicos, enfermedades crónicas o

incapacidad f+sica, dé(cit intelectual dentro del

l+mite de lo considerado como normal*

enfermedades como la desnutrición y la

malnutrición, enfermedades de la tiroides que

producen somnolencia, apat+a y sueño,

enfermedades crónicas del aparato respiratorio


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2ACTORES 2;SICOS


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A*ra@ia!> son trastornos de la e(ciencia motora en la

reali1ación de determinado movimiento o gestos.

La apraxia se diagnostica cuando el niño presenta movimiento lento

y mal coordinado, cuando no puede reproducir (guras gr-(camente

con los gestos, y cuando hay una desorgani1ación del esquema

corporal al perder puntos de referencia arriba, aba)o, i1quierda,

derecha&.

4lgunos tipos de apraxias son3

A*ra@ia i'(atoria> es la incapacidad para reali1ar una serie

comple)a de acciones.

A*ra@ia i'(o#inti#a> la di(cultad reside en determinar cual ser- la

naturale1a del movimiento. !l su)eto no tiene di(cultad para

formularse la idea de lo que desea reali1ar, pero se ve incapacitado

para llevarla a cabo.

A*ra@ia #inti#a '( &a! (@tr(mi'a'(!> se caracteri1a por la


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A&t(ra#ion(! (n &a Coor'ina#i"n 4i!o / Motri3 seven afectadas las reacciones motrices, manuales o

corporales ante un est+mulo visual. Como consecuencia

directa se ven alterados los aprendi1a)es escolares del

lengua)e escrito, fundamentalmente la escritura, donde la

madure1 viso 5 motri1 es uno de los aspectos dominantes.

4lgunos e)emplos de esto es3 la escritura ininteligible,

disgr-(ca, mal tra1adas, poco organi1adas y confusas.


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7 Tra!torno! Ór+ano P(r#(*ti4o!> los trastornos de este origen

que provocan di(cultades en el aprendi1a)es se pueden agrupar

como tra!torno! tm*oro / (!*a#ia&(!.

Las características más Observables son:

. 6iños que presentan desorientación espacial, sin haber llegado a

interiori1ar las nociones i1quierda y derecha.

. Conduce a una confusión de las letras simétricas b7d& p7q&.

. /e muestran tensos y violentos en la lectura.

. !n relación con su edad, el per(l psicomotri1 re8e)a un retraso en

la orientación espacial.

. 4fectan directamente el aprendi1a)e del lengua)e escrito. !n todos

los casos de dislexia aparecen estos trastornos.


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A.a!ia!> Las afasias se de(nen como una alteración del lengua)edebido a lesiones cerebrales producidas después de la adquisición del

lengua)e o en el transcurso del mismo. 4lgunos tipos de afasias son3

Afasia de Wernicke: es un trastorno de comprensión, as+ comotambién en la expresión del lengua)e verbal al no comprender lapersona lo que esta diciendo se produce un desvar+o& 6o comprende el

lengua)e verbal palabras 9 ruido irreconocible& /e da también la )ergafasia, que es la expresión verbal 8uida y abundante, que carece desentido. :ambién existen di(cultades de articulación, anomia, lectura yescritura alteradas, y la persona no es consciente de su discapacidad.

Afasia acústico-amnésica: !s una variedad de la afasia de ;ernic


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Afasia dinámica: es causada por una lesión en el -rea inferior dellóbulo frontal del hemisferio i1quierdo, present-ndose di(cultades paraorgani1ar las ideas y transformarlas en verbali1aciones. /e observan enlos su)etos dé(cit en la iniciativa de expresarse espont-neamente, siendolas expresiones estereotipadas.

A.a!ia !(m0nti#a3 !n este tipo de afasia los su)etos tienen di(cultad enestablecer el signi(cado de una frase de acuerdo a las posiciones de lasdistintas palabras dentro de la estructura gramatical. 4dem-s, se puedendar otros casos de anomia, en la cual el su)eto no puede encontrar elnombre de los ob)etos.

● Afasia pragmática: Las palabras informativas aparecen con lasintaxis adecuada pero los nexos son inadecuados. !l mensa)e esdesordenado y caótico y muestran restricción de vocabulario.


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E#o&a&ia> es una perturbación del lengua)e en la que el su)etorepite involuntariamente una palabra o frase que acaba depronunciar otra persona en su presencia, a modo de eco

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