FORTALECIMIENTO DE LA TRADICION ORAL EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CUATRO ESQUINAS DEL MUNICIPIO DE EL TAMBO CAUCA MEDIANTE LA IMPLEMENTACIÓN DE UN

AULA VIRTUAL COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA

AUTORES

LEON CESAR HURTADOROSMIRA QUIGUA HURTADO

RUMARY COBOHERNAN ENCIZO

CARLOA ALIRIO RIVERAMARY SOCORRO ZAMBRANO

ASESORWILLIAM GERMAN GARCIA MORA

Proyecto Pedagógico de Aula en TIC desarrollado en el marco de la Estrategia de Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC

en las sedes educativas beneficiadas en 2014 por el programa Computadores para Educar

INSTITUCION EDUCATIVA CUATRO ESQUINASEL TAMBO, CAUCA

2014

Los autores de este proyecto manifiestan que toda creación intelectual en formato de texto, imagen y videos, son de su autoría o tienen la autorización para hacer uso de ellos, la misma se distribuye con una licencia Creative Commons del tipo Reconocimiento - No Comercial - Compartir Igual: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/co/.

PROBLEMA

En la Institución Educativa Cuatro Esquinas, ubicada en el municipio de El Tambo Cauca, los estudiantes que se matricularon para cursar el año escolar 2014, en los grados sexto, caracterizados por ser en su totalidad campesinos, evidencian desconocimiento de algunos orígenes culturales, particularmente en las tradiciones representadas en mitos, leyendas, coplas, chistes, anécdotas, refranes y creencias, que conforman los imaginarios que dan identidad cultural a la región, resultando una tendencia a la pérdida de las costumbres en la comunidad infantil y juvenil.

Con la propuesta pedagógica “fortalecimiento de la tradición oral en los estudiantes del grado sexto, mediante la implementación del creación del aula virtual”, se pretende iniciar un proceso para fortalecer la tradición oral en los estudiantes del grado sexto mediante el uso de estrategias propias de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, en cuanto al registro histórico del legado cultural de antepasados y abuelos que se van generando en reuniones en donde se cuentan chiste, refranes, anécdotas, mitos, leyendas, creencias, (videos, grabaciones, escritos, …)

Por lo tanto, se hace necesario que los docentes, padres de familia, estudiantes, adultos mayores y en general la comunidad educativa de la institución, adquieran habilidades y destrezas en el manejo y dominio de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación particularmente en el uso de la plataforma MOODLE mediante el sitio http//tradicionoralmilaulas.com. y en consecuencia preserven el imaginario cultural heredado de los antepasados.

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OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL.

Fortalecer la tradición oral en los estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa Cuatro Esquinas de El Tambo, Cauca, mediante el desarrollo de estrategias pedagógicas mediadas por el uso y apropiación de las Nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

1.Fomentar en los estudiantes el interés por la tradición oral mediante estrategias pedagógicas que permitan recopilar la información ancestral y sistematizarla me-diante procesadores de texto.

2.Publicar y difundir las producciones y recopilaciones literarias concernientes a la tradición oral de la vereda Cuatro esquinas  mediante el aula virtual como ele-mento integrador del proceso de fortalecimiento de la tradición oral. 

3.Diseñar una estrategia pedagógica mediada por un aula virtual para dar correc-to uso al material escrito y audiovisual  del aula virtual en pro del fortalecimiento de la tradición oral. 

JUSTIFICACIÓN

La presente propuesta pedagógica obedece a la necesidad que tienen los estu-diantes del grado sexto de fortalecer la identidad cultural de la comunidad educati-va en el establecimiento Educativo Cuatro Esquinas, ubicado en el municipio de El Tambo –Cuatro Esquinas es un Corregimiento que posee una gran riqueza oral, pero que hasta el momento no se le ha dado el valor que merece. Por ello se está dejando perder las fuentes de esta valiosa información que en su mayoría se en-cuentra en los adultos mayores; quienes al desaparecer físicamente, se llevan consigo un mundo lleno de invaluables historias culturales. Esto es lo que se ha podido percibir; toda vez que, los estudiantes desconocen en su mayor parte este importantísimo legado cultural. Esto es lo que se ha podido deducir mediante los diálogos con los estudiantes. Estas charlas evidencian el desconocimiento acerca de esta temática, por parte de los estudiantes consultados. De igual manera, no existen documentos que demuestren o contengan la recopilación de la oralidad de esta región.

En este sentido, el fortalecimiento de la tradición oral en los estudiantes del grado sexto, mediante la implementación de la plataforma MOODLE” plantea estrategias metodológicas para que se puedan dar las oportunidades pertinentes mediante el uso y la apropiación de las nuevas tecnologías de la información y la comunica-ción en la recopilación,, recuperación, fortalecimiento y difusión de la historia de la tradición oral, narrada por cuatro abuelos de la vereda Cuatro Esquinas, que se escriben y luego se sistematizan en videos, archivos de voz , procesador de texto, entre otros que luego se transmiten y publican en el sitio web hppt//tradicionora.-milaulas.com.

Se aspira tener en a un largo plazo, una población más justa y equilibrada cono-cedora de las experiencias que han tenido que pasar los abuelos para conservar las memorias, los conocimientos tradicionales, las ritualidades y su cosmovisión. .

De lo anterior, surge la idea de realizar una recopilación de la tradición oral que to-davía se puede obtener de la memoria de los abuelos de esta vereda, personas que se han destacado por su conocimiento cultural, realizando un trabajo que in-volucra a la población infantil y juvenil con el fin de lograr un acercamiento a la his-toria de la vereda, sin descuidar la parte pedagógica; tarea que es competente en la labor como docentes.

MARCO CONCEPTUAL

La presente investigación se ha enfocado en tres temas centrales como son algunos conceptos y teorías propias del modelo pedagógico constructivista, el papel que juegan las tic en la educación y la escuela y el sistema educativo actual, que producirán como resultado la cultura informática en el fortalecimiento de la tradición oral en el radio de acción de la Institución Educativa Cuatro Esquinas municipio de El Tambo Cauca

En el siguiente gráfico resume la estructura del marco teórico para el presente estudio

Gráfico 4 Marco Teórico, Fuente: presente estudio.

Los temas relacionados en el anterior grafico se explican a continuación:

1. Modelos Pedagógicos.

1.1. Modelo pedagógico Constructivista: su principal componente es que el conocimiento se construye mediante la interacción comunicativa y colaborativa entre docentes y los estudiantes en contextos específicos; en ella se busca crear un ambiente de aprendizaje que facilite oportunidades al proceso enseñanza aprendizaje, en la construcción de conceptos, desarrollo habilidades de

pensamiento, valores, este concepto es concordante con los siguientes teóricos propios de este modelo:

El Aprendizaje significativo de David Ausubel y Joseph Novak“El individuo aprende mediante “Aprendizaje Significativo”, se entiende por aprendizaje significativo a la incorporación de la nueva información a la estructura cognitiva del individuo. Esto creara una asimilación entre el conocimiento que el individuo posee en su estructura cognitiva con la nueva información, facilitando el aprendizaje.” David Ausubel1

“El conocimiento no se encuentra así por así en la estructura mental, para esto ha llevado un proceso ya que en la mente del hombre hay una red orgánica de ideas, conceptos, relaciones, informaciones, vinculadas entre sí y cuando llega una nueva información, ésta puede ser asimilada en la medida que se ajuste bien a la estructura conceptual prexistente, la cual, sin embargo, resultará modificada como resultado del proceso de asimilación”, Joseph Novak2

La idea de recopilar la tradición oral en el radio de acción de la Institución Educativa Cuatro Esquinas, es la de que los estudiantes asimilen la información en una nueva estructura cognitiva como es la implementación de la cultura de la informática como medio de nueva información, y que el aula virtual sea el pretexto para el aprendizaje significativo en el proceso de enseñanza aprendizaje

1.2. El Conectivismo: en analogía con otras palabras como común-ismo, es una teoría del aprendizaje para la era digital que ha sido desarrollada por George Siemens y Stephen Downes3, basado en el análisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el Constructivismo, para explicar el efecto que la tecnología en los cambios que impactan a la sociedad moderna (caos)

“El Conectivismo es la integración de los principios explorados por el caos, de la red, y la complejidad y las teorías de la auto-organización”. El aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de entornos virtuales en elementos básicos, no enteramente bajo el control del individuo, puede residir fuera de nosotros mismos, está enfocado en conectar conjuntos de información especializada, y las conexiones que nos permiten aprender más tienen mayor importancia que nuestro estado actual de conocimiento.

El Conectivismo está impulsado por el entendimiento de que las decisiones se basan en modificar rápidamente las bases. George Siemens

En forma particular el concepto del Conectivismo será utilizado para que las personas que participan de esta propuesta además de fortalecer su tradición oral,

1 DAVID AUSUBEL ,wikipedia, 2014)2 “NOVAK, J. D. & A. J. Cañas, septiembre 27 de 20073 DOWNES, Algunos autores hablan de las Tics -2014

esta también se dé a conocer a otros en el mundo, como también ellos puedan interactuar con otras tradiciones orales de otras experiencias disponibles en la red internet.

1.3. Pedagogía Social: En este modelo el trabajo productivo y la educación van de la mano. Su propósito esencial es el desarrollo de las capacidades fundamentales en los procesos de interacción y comunicación desplegada durante la enseñanza, el debate, la crítica razonada del grupo, la vinculación entre la teoría y la práctica y la solución de problemas reales que interesan a la comunidad. En esta pedagogía se concibe el aprendizaje y el conocimiento como una construcción social, que se concreta a través de la actividad del grupo. El autor Vygotsky4 ha definido el concepto de zona de desarrollo próximo para referirse a lo que potencialmente el alumno es capaz de hacer sin la ayuda del profesor.

Con una visión permanente de renovación y cambio, de acuerdo con las necesidades del momento.

En el caso particular se pretende desarrollar capacidades en los estudiantes en cuanto a la sistematización de los cuentos, mitos, leyendas propias de los habitantes de la región y que estos serán procesados en Word, conservando los relatos originarios, que resultan de las vistitas, y entrevistas con los adultos mayores.

2. Tic en educación. “Para que las TIC desarrollen todo su potencial de transformación deben integrarse en el aula y convertirse en un instrumento cognitivo capaz de mejorar la inteligencia y potenciar la aventura de aprender", Beltrán llera, catedrático de psicología evolutiva y de la educación de la universidad complutense de Madrid.

"La clave de esta expansión, sobre todo de internet, es que la red es útil, necesaria y divertida. No hay nada tan motivador como lo que entretiene. Internet siempre ha sido un entorno rabiosamente social, público, donde encontrar y conectar con gente, con cualquier fin", dice Joan mayans, presidente del observatorio para la cibersociedad.5

Por lo tanto el concepto de las tics en la educación está estrechamente relacionado con la necesaria e inevitable adopción de la cultura de la informática en el micro contexto en mención.

4 VIGOTSKY Monografias.com- sep 20145 DIARIO elpais.com/diario, 2010

2.1 Aprendizaje en entornos virtuales.

Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación ofrecen diversidad de medios y recursos para apoyar la enseñanza; sin embargo no es la tecnología disponible el factor que debe determinar los modelos, procedimientos, o estrategias didácticas. La creación de ambientes virtuales de aprendizaje debe inspirarse en las mejores teorías de la sicología educativa y de la pedagogía. El simple acceso a buenos recursos no exime al docente de un conocimiento riguroso de las condiciones que rodean el aprendizaje, o de una planeación didáctica cuidadosa. Lefore6, propone el uso de tres teorías de aprendizaje para orientar el diseño de materiales y actividades de enseñanza en un entorno virtual: la Gestalt, la Cognitiva, y el Constructivismo.io

Por lo tanto la creación del aula virtual, tradicionora.milaulas.com, es un experimento que marca el inicio del proceso de enseñanza aprendizaje en el fortalecimiento de la tradición oral en el radio de acción de la Institución Educativa Cuatro Esquinas, en el marco de la teoría de los aprendizajes significativos.

2.2 Uso de las redes sociales. La instrucción en la Red tiene muchas posibilidades de utilizar recursos para la motivación como los gráficos, las animaciones, y el sonido. Capturar la atención del alumno es una parte estratégica en el proceso de enseñanza. No obstante, si estos recursos no se utilizan apropiadamente, en vez del efecto motivante deseado pueden convertirse en un distractor, Leflore7, sintetiza así algunas pautas para el diseño de instrucción en la Red derivadas de las teorías cognitivas:

Ayudar a los alumnos a estructurar y organizar la información que deben estudiar mediante listas de objetivos, mapas conceptuales, esquemas, u otros organizadores gráficos.

"Las actividades sociales más importantes pueden desarrollarse en las redes, no sólo en los campos, casas, oficinas o fábricas ,la componente emocional del tercer entorno es imprescindible para que los procesos educativos puedan desarrollarse en el nuevo espacio social, porque el aprendizaje tiene indudables factores emocionales y no se limita a ser una transmisión fría de conocimientos" Echeverría7

"Hoy en día ya tenemos claro que para integrar las TIC en la educación no basta con tener aulas de informática, sino que hemos de integrar las tic en las aulas de clase, y podemos comprobar que en los centros que tienen pizarra digital y algún ordenador de apoyo en sus aulas la utilización de internet se ha convertido en algo muy habitual" Pérez Marqués, profesor de la universidad autónoma de Barcelona.

6 http://www.geocities.ws/martha_mmta/hwct/articulo16.html7 ECHEVERRÍA Javier, educación y tecnologías Telematicas, revista N0 24, sep de 2000

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

OBJETIVO ESPECIFICO 1

Fomentar en los estudiantes el interés por la tradición oral mediante estrategias pedagógicas que permitan recopilar la infor-mación ancestral y sistematizarla mediante procesadores de texto.

ACTIVIDADES COMPETENCIAS

RECURSO EDUCATIVO DIGITAL RESULTADO DE APRENDIZAJE

ESPERADO

DOCENTE RESPONSABLE

Consultar título, letra y autor de varias canciones conocidas, transcribirla al cuaderno y luego al procesador de texto.

Investigo, comprendo e interpreto composiciones textuales y musicales que me permiten ser una persona participativa.

Software Ofimática Microsoft OfficeWORD PROCESADOR DE TEXTO

El estudiante investigo y practico vocabulario y demostró sus aptitudes artísticas al presentar su trabajo.

Mari Socorro Zambrano

Realizar un dibujo Y textos en Word y PAINT para que pueda ser interpretada y presentada en la Semana Cultural de la Institución.

Realizo dibujos utilizando las diferentes herramientas del programas afianzando nuestra tradición oral

Software Ofimática Microsoft OfficeWORD PROCESADOR DE TEXTO WORD Y software de dibujo PAINT

El estudiante desarrollo habilidades matrices y exploro su creatividad en busca de la tradición de su región

Carlos Alirio Rivera.

Consultar con las personas mayores algunas coplas y refranes más conocidas de la región mediante grabaciones. Posteriormente transcribirlo en WORD para ser corregida su ortografía y redacción.

Me interrelaciono, investigo, grabo, transcribo y corrijo diferentes composiciones literarias con ayuda de las nuevas tecnologías.

Software Ofimática Microsoft OfficeWORD PROCESADOR DE TEXTO

El estudiante pudo establecer relaciones directas con las personas adultas de la región rescatando la tradición oral, además reforzó su práctica con las TIC.

ROSMIRA QUIGUA

Entrevistar a algunos adultos de la región sobre los mitos y leyendas, posteriormente transcribirlos en WORD para ser recopilados.

Me interrelaciono, investigo, grabo y transcribo relatos de la cultura popular con ayuda de las nuevas tecnologías.

Software Ofimática Microsoft OfficeWORD PROCESADOR DE TEXTO

El estudiante valoro y respeto información importante y del saber popular que enriquecen todas las culturas.

-Cesar Hurtado

OBJETIVO ESPECIFICO 2

Publicar y difundir las producciones y recopilaciones literarias concernientes a la tradición oral de la vereda Cuatro esquinas mediante el AULA VIRTUAL como elemento integrador del proceso de fortalecimiento de la tradición oral.

ACTIVIDADES COMPETENCIAS RECURSO EDUCATIVO DIGITAL RESULTADO DE APRENDIZAJE

ESPERADO

DOCENTE RESPONSABLE

después de Investigar a una persona mayor de tu comunidad dos refranes diferentes a los que encuentras en la página y los comentas en el chat

Investigo y transcribo creaciones textuales acordes a la región, creando diseños que los represente con ayuda de la tecnología educativa.

https://tradicionora.milaulas.com/

mod/chat/gui_ajax/index.php?id=1

El estudiante reconoció a personajes importantes de la región, y demostró su creatividad y motivación con sus opiniones y charlas

Hernán Encizo

Subir el trabajo realizado por los estudiantes y docentes en YOU TUBE, para que pueda ser conocido por muchos.

Expongo en forma virtual el trabajo realizado.

YOU TUBE

https://www.youtube.com/

watch?v=o0sQS4Axlw0

El estudiante presento con agrado el trabajo literario que realizo conociendo por medio de él, información valiosa.

Rumary Cobo

OBJETIVO ESPECIFICO 3

Diseñar una estrategia pedagógica mediada por un AULA VIRTUAL para dar correcto uso al material escrito y audiovisual de ella, en pro del fortalecimiento de la tradición oral.

ACTIVIDADES COMPETENCIAS RECURSO EDUCATIVO DIGITAL RESULTADO DE APRENDIZAJE

DOCENTE RESPONSABLE

ESPERADO

Realizar un Chad y un foro en el AULA VIRTUAL con los estudiantes del grado sexto cuyo tema central está relacionada con las coplas y refranes de la región Otros estudiantes mediante este medio darán a conocer algunos relatos narrados por sus abuelos.

Doy a conocer mis conocimientos e información sobre producciones literarias en un Chat y un Foro Virtual.

Pagina

https://tradicionora.milaulas.com

El estudiante conoció, valoro y respeto la tradición oral y la diversidad étnica de la región mediante el trabajo colaborativo y solidario.

- León Cesar Hurtado

-Hernán Encizo

RESULTADOS

La siguiente propuesta  busca dar respuestas al problema planteado “¿Cómo for-talecer la tradición oral utilizando como estrategia pedagógica el uso de las Tecno-logías de la información y la comunicación en los estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa Cuatro Esquinas del municipio de El Tambo Cauca?, y el lo-gro de los objetivos mediante la implementación y desarrollo de las  actividades y estrategias pedagógicas Mediante la creación y utilidad del sitio web tradicionoral.milaulas.com, se preten-de contribuir con el fortalecimiento de la tradición oral de las comunidades que se enmarcan en el radio de acción de la Institución Educativa Cuatro Esquinas. La intencionalidad de este sitio web obedece a la necesidad que tienen las comu-nidades de fortalecer sus usos y costumbres representados en su patrimonio in-material cultural que le da la identidad propia. Por lo tanto mediante el sitio web tradiconora.milaulas.com, se recopilan producciones literarias, archivos multimedia que serán publicados previa autorización de los autores y actores con el propósito de fortalecer la tradición oral, representada en refranes, historias, cuentos, leyen-das entre otros saberes. En consecuencia los y las receptores como administradores podrán interactuar y dinamizar estrategias y saberes concernientes con la tradición oral del corregi-miento de Cuatro Esquinas Municipio de El Tambo Cauca, 

Recolección y Presentación de Evidencias:

Opinando en el foro de la página web

https://tradicionora.milaulas.com

John Jaider López (jaider003@hotmail.com

CONCLUSIONES

Con la implementación de la propuesta de creación del aula los docentes en calidad de investigadores, reconocemos que tenemos muchas limitaciones teóricas, económicas, y de circunstancias difíciles de contexto, pero que no nos impiden avanzar en mejorar el que hacer docente.A medida que se ponen en práctica los nuevos conocimientos, podemos minimizar los efectos negativos de la brecha digital.

El aprendizaje significativo, por ser colaborativos y aplicado a la conectividad, proporcionan avances en la población objetivo, y comunidad en general.Al aplicar la teoría de la investigación descriptiva, fue posible adaptar algunas estrategias e instrumentos, que arrojaron nuevos conocimientos y en consecuencia adquirir conciencia del papel que desempeñamos como docentes Colombianos en contextos virtuales y reales.

El grupo investigador es consiente que aún falta mucho trabajo y dedicación para obtener resultados, debido a que este trabajo solo marca el inicio del proceso de fortalecer la tradición oral en esta región.

Es importante destacar los grandes aportes que se ha originado en la ejecución del proyecto dentro de la comunidad educativa puesto que ha sido un trabajo bien significativo e innovador hasta tal punto que los estudiantes se han interesados por la recopilación , sistematización y divulgación de los saberes ancestrales de la región. Además se ha observado como los estudiantes han asumido una actitud de respeto y admiración ante los abuelos ya que son conscientes del papel tan importante que cumplen dentro de comunidad, pues gracias a sus saberes han contribuido al fortalecimiento de la tradición oral.

Igualmente se ha mejorado la comunicación entre la comunidad educativa ya que se ha creado una herramienta tecnológica como es el aula virtual, que ha permitido estrechar las relaciones interpersonales, hasta el punto que se considera como una familia que está en continuo proceso de formación cultural, contribuyendo de esta manera a fortalecer la cultura de la región

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BIBLIOGRAFÍA

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CAUCA TODAS LAS OPORTUNIDADES, Plan de desarrollo departamental 2012-2016

CENTRO DE INVESTIGACIONES SOCIOLÓGICAS CSI, http://www.cis.es, consultada última vez en octubre 21 de 2014.

CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA, 1991

DIARIO El País, www.elpais.com/diario, 2010

DOWNES, ALGUNOS AUTORES HABLAN DE LAS TICS -2014

ECHEVERRÍA Javier, educación y tecnologías Telematicas, revista N0 24, sep de 2000

 FUENTES Y PUJOL, Mª E. DOCUMENTACIÓN Y PERIODISMO. PAMPLONA 1997

EL TAMBO SOMOS TODOS, Plan de desarrollo municipal 2012- 2016

INSTITUCION EDUCATIVA CUATRO ESQUINAS página web oficial: http://www.actiweb.es/iecuatroesquinas/contexto.html, consultada la última vez en octubre de 2014.

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 115 de 1994.

MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL, www.mineducacion.gov.co

MUNICIPIO DEL TAMBO CAUCA. Nuestro Municipio. (Disponible en Internet). http://eltambo-cauca.gov.co/nuestromunicipio . NOVAK Joseph, teoría de los mapas conceptuales, Wikipedia.com, consultados la última el 16 de marzo de 2014.

PLATAFORMAS EDUCATIVAS Mil aulas, sitio web http://www.milaulas.com/PSYCHOLOGY EXPERIMETS, https://explorable.com/es/muestreo-no-probabilisticoAltima consulta octubre de2014.

UNESCO, Patrimonio inmaterial, tradiciones y expresiones orales, 2006.

VYGOTSKY Lev, mediación cultural. Es.wikipedia.org/wiki/Mediación cultural www.actiweb.es/iecuatroesquinas/contexto.