FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES EN ESTRATEGIAS DE...
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ESCUELA DE POSTGRADO FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES EN ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA EN LA IEP N° 72103 DEL DISTRITO DE AZÁNGARO Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico YENY NANCY CÉSPEDES HANCCO Asesora: Sonia Sanca Escarcena Lima – Perú 2018
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ESCUELA DE POSTGRADO
FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES EN ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA EN LA IEP N° 72103 DEL DISTRITO DE AZÁNGARO
Trabajo Académico para optar el Título Profesional de
Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo
Pedagógico
YENY NANCY CÉSPEDES HANCCO
Asesora:
Sonia Sanca Escarcena
Lima – Perú
2018
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Índice
Resumen 3
Introducción 4
Desarrollo 6
Identificación del problema 6
Contextualización del problema 6
Descripción y formulación del problema 8
Análisis y resultados del diagnóstico 9
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico 9
Alternativa de solución del problema identificado 13
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores 15
Referentes conceptuales frente a la alternativas priorizadas 15
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema 18
Propuesta de implementación y monitoreo del Plan de Acción 20
Conclusión 25
Referencias 26
3
Resumen
El propósito fundamental del Plan de Acción es Fortalecer las capacidades en
estrategias de comprensión lectora para mejorar los aprendizajes de los estudiantes de
la IEP N° 72103 de la Comunidad Primer Choquechambi del distrito de Azángaro ya que
es de urgente necesidad dar solución al problema identificado: Inadecuada comprensión
lectora en los estudiantes la misma que nos permitirá cumplir con nuestras metas. Cabe
señalar además que la población y muestra de estudio está constituida por 04 docentes
y 19 estudiantes. Es importante resaltar que el presente Plan de Acción se aborda desde
la perspectiva del Trabajo colegiado (Araceli López Chino. Dr. Ramón Reyes Laureles
2017) y la escuela de padres (Luque Hernando, 2002). Asimismo las principales
actividades que se van a desarrollarse con los docentes son las reuniones de inter
aprendizaje sobre estrategias para mejorar la comprensión lectora además de Efectuar
y participar de jornadas de trabajo con la finalidad de elaborar sesiones de aprendizaje
que contengan estrategias pertinentes promoviendo una adecuada convivencia escolar.
Finalmente la conclusión principal es un uso pertinente de estrategias de comprensión
lectora va a permitir que los estudiantes puedan comprender mejor y sumergirse al mundo
escrito, por ello la importancia del presente trabajo.
4
Introducción
El presente Plan de Acción titulado Fortalecimiento de capacidades en estrategias
de comprensión lectora en la IEP N° 72103 de Primer Choquechambi del distrito de
Azángaro tiene como objeto de estudio las dificultades que presentan los docentes
respecto al uso de las estrategias de comprensión lectora en el desarrollo de las sesiones
de aprendizaje y los bajos niveles de comprensión lectora de los estudiantes de la
institución Educativa antes mencionada. La población de estudio es 38 estudiantes 4
docentes a quienes se aplicó la guía de entrevista para recoger la información requerida
para su verificación.
Este problema se ha priorizado en razón a que es una de las situaciones
problemáticas más álgidas y recurrentes que se presenta en la Institución Educativa; la
misma que requiere urgente cambio todo ello centrado en una gestión para los
aprendizajes, la misma que ha sido elaborado en base a los cinco campos de la chacana
propuesta por severo cuba.
El objetivo principal del presente Plan de Acción es “Fortalecer las capacidades
en estrategias de comprensión lectora, para mejorar los aprendizajes de los estudiantes
de la IEP N° 72103 de Primer Choquechambi del distrito de Azángaro”, por lo que se
espera lograr una reflexión crítica sobre la práctica docente de forma pertinente la misma
que permita mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
La gestión escolar permite que los directores desde el cargo que ejercen realicen
cambios a través de un liderazgo pedagógico que reoriente su labor hacia el logro de
mejores aprendizajes. En razón a ello el problema a abordar inadecuada comprensión
lectora de los estudiantes de primaria es realmente necesario y urgente considerarlo en
nuestro Proyecto Educativo Institucional asimismo en el Plan Anual de Trabajo, por lo
que los docentes cumplen un papel fundamental, ya que mediante la aplicación y
utilización de estrategias pertinentes de comprensión lectora ayudarán a sus estudiantes
a mejorar sus aprendizajes. Tomando en cuenta a Viviane Robinson (2008) en el Módulo
6, Plan de Acción y buena práctica, la situación problemática tiene relación con la primera,
tercera y cuarta dimensión; en donde establecemos las metas a cumplir; Planeamiento,
coordinación y evaluación de la enseñanza y del currículo en los siguientes aspectos:
Reflexionar y fortalecer la práctica docente la misma que permita mejorar su desempeño
en las aulas a través del fortalecimiento de sus estrategias de enseñanza, y también con
la cuarta dimensión: Promover y participar en el desarrollo profesional de los docentes a
través de la realización de distintas actividades.
5
En conclusión el presente trabajo es importante ya que se aborda desde un
liderazgo pedagógico que fortalezca el desempeño de los docentes respectos al uso de
estrategias de comprensión lectora lo que implica un trabajo arduo, una tarea que requiere
el compromiso de todos los agentes educativos para lograr mejorar los aprendizajes de
los estudiantes.
6
Desarrollo
Identificación del problema
El problema está referido sobre el:
Inadecuada comprensión lectora en los estudiantes de la IEP N° 72103 de la Comunidad
Primer Choquechambi del distrito de Azángaro.
Contextualización del problema.
La Institución Educativa Primaria 72 103 de la Comunidad de Primer Choquechambi está
ubicada a 6 km de la capital de la Provincia de Azángaro, es una Institución ubicada en el
medio rural es de característica multigrado, respecto a la infraestructura cuenta con dos
pabellones de aulas de material noble, además de un pabellón de material rústico(adobe)
las mismas que son de un piso, en donde actualmente concurren los estudiantes de 1° a 6°
grado de primaria asimismo se cuenta con un aula de centro de recursos tecnológicos,
espacios administrativos y una batería de servicios higiénicos diferenciados para hombres
y mujeres, asimismo cuenta con un cerco perimétrico parcial de material adobe.
En la actualidad la Institución Educativa cuenta con 38 estudiantes distribuidos en
seis grados de primero a sexto grado de educación primaria a cargo de 4 docentes incluida
la Directora un personal de servicio, además de 26 padres de familia los mismos que
proceden de familias de bajos recursos y algunos hogares desintegrados procedentes de
diferentes comunidades aledañas como Tococori, Tahuacachi, Cayacayani, Pachajila, San
Martin entre otros, En relación a lo económico tienen un ingreso eventual, la mayoría de
familias son beneficiaros del programa JUNTOS. Asimismo la actividad predominante es la
ganadería crianza de vacunos y ovinos, la agricultura el cultivo de papa, cebada, avena
entre otros productos propios de la zona y un menor porcentaje a la albañilería.
En relación a los servicios con los que cuenta la Institución, cuenta con el servicio de
agua proveniente de captaciones y distribuidas por tubería, además de energía eléctrica,
con pozos sépticos además de bio digestor para los servicios higiénicos.
Actualmente la gestión a mi cargo está orientada y direccionada en un liderazgo
pedagógico que visualiza y plasma una labor en equipo de manera colaborativa;
considerando como un objetivo principal que nuestra institución educativa lidere en el sector
y resalte entre las demás, ofreciendo e impartiendo una formación integral basada en la
práctica de valores y con capacidad de afrontar los retos de la vida diaria cabe resaltar que
7
a la fecha se tiene un clima institucional favorable, se evidencia dialogo y una cultura de
cooperación entre docentes.
8
Descripción y formulación del problema.
La importancia del presente Plan de Acción reside en abordar la problemática más álgida,
la misma que tiene incidencia directa en los aprendizajes de nuestros estudiantes de la
Institución Educativa, por tal razón al analizar el diagnóstico realizado, se priorizó el
siguiente problema: Inadecuada comprensión lectora de los estudiantes de la Institución
Educativa Primaria N° 72 103 de Primer Choquechambi de Azángaro.
El Plan de Acción es viable pues se trata de un compromiso de la Comunidad
educativa además de que existen las condiciones necesarias, tanto materiales concretos
como logísticos además de la predisposición de los docentes para abordar el problema y
brindar la solución respectiva.
En cuanto a los Procesos pedagógicos donde se ha considerado: Docentes
desinteresados en el manejo de estrategias de comprensión lectora cuyo efecto son
estudiantes con bajos niveles de comprensión de lectura por lo que se pretende sensibilizar
y superar esta dificultad a través de una sensibilización participación en talleres y RIAS
además de la implementación de la escuela para padres.
Respecto al Monitoreo, acompañamiento y evaluación (MAE) se ha identificado
dificultades para cumplir el proceso del MAE, por razones que el directivo cuenta con
sección a cargo y trabajo administrativo recargado lo que trae como consecuencia sesiones
descontextualizadas con la problemática de comprensión lectora.
Es así como en el aspecto de la Convivencia, donde se ha considerado como
dificultad que algunos docentes no enfatizan el trabajo en equipo ya que promueven un
trabajo individualizado por lo que se evidencia escasos espacios de comunicación entre
estudiantes en el desarrollo de sesiones de aprendizaje de comprensión lectora dificultad
que se pretende superar realizando distintas acciones las que serán viables si los integrantes
que conformamos la escuela realizamos un trabajo conjunto y cooperativo e involucramos a
toda la comunidad educativa.
9
Análisis y resultados del diagnóstico
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico.
La problemática en estudio es la Inadecuada comprensión lectora en los estudiantes de
la Institución Educativa Primaria N° 72103 de la Comunidad Primer Choquechambi del
distrito de Azángaro.
Gestionar el uso adecuado y pertinente de las estrategias de comprensión de textos
dentro de la Institución Educativa a través del acompañamiento permanente y
sistemático a los docentes además de una reflexión en conjunto con la finalidad de
lograr alcanzar mejores aprendizajes.
Asimismo de acuerdo al Marco del Buen Desempeño directivo (MBDDir) Dominio
1, competencia 1 señala la importancia de una planificación pertinente además de un
clima adecuado considerando las características de los estudiantes su entorno, siempre
orientado al logro de metas de aprendizaje además de la Competencia 2 promueve la
participación de la comunidad educativa en forma democrática promoviendo un clima
escolar fundamentado en el respeto y la colaboración mutua. De la misma forma con el
Dominio 2, competencia 5 y 6, y desempeños 14, 16, 17 y 20 La misma que menciona
la importancia del acompañamiento pedagógico permanente y sistemático seguido de
una reflexión con el fin de lograr mejores aprendizajes de los estudiantes.
El problema priorizado Inadecuada comprensión lectora de los estudiantes del de
la IEP N° 72103 de la Comunidad Primer Choquechambi del distrito de Azángaro tiene
relación con los compromisos de gestión 1 “progreso anual de todos y todas los
estudiantes de la institución educativa” ya que el problema abordado está
estrechamente relacionado con los resultados de los aprendizajes de los y las
estudiantes; igualmente está relacionado con el compromiso 4 Acompañamiento y
monitoreo a la práctica pedagógica en la Instituciones Educativas, el liderazgo
pedagógico se centra en acompañar y promover el desarrollo del docente además de
generar una retroalimentación de la práctica pedagógica coadyuvando a la mejorara del
desempeño docente. “Finalmente con el compromiso 5 “Convivencia escolar” ya que una
de las causas se refiere a la importancia de una buena y adecuada convivencia escolar
además de un trabajo colaborativo entre los estudiantes. Está relacionada con el
establecimiento de metas y expectativas además de la promoción y participación en el
desarrollo profesional según Robinson.
10
Asimismo se elaboró el árbol de problemas con las principales causas: C1 Docentes
desinteresados en el manejo de estrategias de comprensión lectora otra causa
encontrada son las Dificultades para cumplir el proceso del monitoreo y acompañamiento
y evaluación (MAE) porque el directivo tiene sección a cargo y trabajo administrativo
recargado, es importante señalar que el liderazgo pedagógico se centra en acompañar
y promover el desarrollo del docente además de generar una retroalimentación de la
práctica pedagógica. Y finalmente la tercera causa se refiere a los Escasos espacios de
comunicación entre estudiantes en el desarrollo de sesiones de aprendizaje de
comprensión lectora.
En caso de no abordar el problema éste persistirá y no permitirá la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes por lo que es de vital importancia implementar el
presente plan la misma que coadyuvara en la solución del mismo.
11
Resultados del diagnóstico.
Finalmente al aplicar los instrumentos guía de entrevista a 3 docentes, con el propósito
de recabar información valiosa para el Plan de Acción, los resultados que se obtuvieron
luego de procesamiento de la información son las siguientes:
Los estudiantes y padres de familia señalan que no están habituados y que no
disponen de tiempo para la lectura además de no contar con textos en casa, pero si
consideran que es importante su práctica. Asimismo encontramos que la lectura es un
medio importante para el aprendizaje además de contribuir en el desarrollo de la capacidad
crítica, imaginación y resolución de problemas de su realidad y que además la familia es
responsable de formar buenos hábitos lectores en los niños.
Los docentes desconocen sobre las estrategias para la comprensión lectora sin
embargo manifiestan que es muy importante la práctica de la lectura ya que contribuye en
el aprendizaje según (Solé 1997) manifiesta que el hacer uso de las estrategias de
comprensión permite a los estudiantes ser independientes y además capaces de entender
y estar frente a diferentes textos aspecto con lo cual estoy de acuerdo y que nuestra labor
como docente debemos conocer y desarrollar diferentes estrategias de comprensión
lectora lo que conllevara a la búsqueda de la autonomía de nuestros estudiantes además
de un buen aprendizaje.
El Monitoreo y acompañamiento se realizó de manera parcial, los docentes se
muestran reacios al monitoreo, pero manifiestan estar interesados en informarse un poco
más sobre el tema, asimismo se encontró sesiones descontextualizadas con la
problemática.
Los estudiantes señalan que no tienen una comunicación fluida y que solo a veces
realizan trabajos en grupo pero si consideran importante realizar trabajos en equipo.
Además cabe señalar que es muy importante realizar actividades grupales y practicar una
adecuada comunicación pues ayuda a asumir responsabilidades potenciar el espíritu crítico
realizar un trabajo colaborativo y desarrollar habilidades interpersonales la misma que
coadyuvara a un desarrollo integral.
La lectura es el medio más importante para el aprendizaje de los estudiantes que
contribuye en el desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva e imaginación y resolución
de problemas por lo que la familia y la escuela tiene la labor de promoverla.
12
Los docente debemos conocer y desarrollar diferentes estrategias de comprensión
lectora en las sesiones de aprendizaje la misma que debe conllevara a la búsqueda de
la autonomía de nuestros estudiantes además de un buen aprendizaje.
Las actividades grupales con una adecuada comunicación ayuda a asumir
responsabilidades potenciar el espíritu crítico realizar un trabajo colaborativo y
desarrollar las habilidades interpersonales de los estudiantes por lo que esto coadyuva
a su desarrollo integral.
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Alternativa de solución del problema identificado
Dimensión Gestión Curricular.
Frente a esta dimensión las acciones o propuestas de solución planteadas para lograr el
primer objetivo es: Propiciar el interés en los Docentes para el manejo de estrategias de
comprensión lectora, son las siguientes:
Reformulando el PCI y el PAT considerando las actividades a realizar durante el año,
promoviendo la participación de la comunidad educativa a través de la escuela de padres
además de la implementación del plan lector (concursos de lectura, comprensión, poesías
y canto). Se realizara además el fortalecimiento de capacidades en estrategias de
comprensión lectora a través de un trabajo colegiado y la participación en comunidades de
inter aprendizaje para reforzar los aprendizajes.
Por lo cual, las alternativas que se plantean para mejorar este problema es fortalecer
las capacidades de los docentes a través de talleres sobre el uso de estrategias para la
mejora de la comprensión lectora, ya que son la base para la consolidación de los
aprendizajes.
Dimensión Monitoreo Acompañamiento y Evaluación.
En cuanto al segundo objetivo Operativizar el cumplimiento apropiado del proceso del
Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación en la Institución Educativa se propone las
siguientes alternativas de solución:
Iniciando con la formulación e implementación del plan de monitoreo, fortaleciendo las
capacidades a través de un trabajo colegiado además de realizar pasantía a una Institución
destacada de otra región, con la finalidad de gestionar los aprendizajes de los estudiantes
con una adecuada programación de sesiones de aprendizaje cuyos resultados se
visualizaran en el acompañamiento pedagógico.
De igual forma otra alternativa es efectuar el monitoreo y acompañamiento de la
práctica pedagógica a la labor de los docentes en cuanto a comprensión se refiere para
verificar se aplique lo desarrollado en los talleres de fortalecimiento, también la reflexión
sobre la práctica docente a través de las RIAs. Esta responsabilidad será asumida por la
directora en su labor de líder pedagógico, expresando de esta manera la capacidad técnica
que nos permite apoyar a los maestros,
14
Dimensión Convivencia.
Como tercera alternativa respecto a la dimensión de convivencia se realizara estableciendo
de los acuerdos de convivencia en el RI, Asimismo preparando de las condiciones para la
gestión de los aprendizajes, disponiendo los espacios para el desarrollo de actividades
(socio dramas, sketch, dramatizaciones, entre otros) promoviendo una adecuada
convivencia escolar a través del despliegue de una serie de habilidades interpersonales
como la comunicación efectiva, capacidad de escucha, empatía y asertividad, habilidades
que permiten propiciar un clima institucional adecuado y el logro de los aprendizajes de los
estudiantes.
Asimismo tiene por objeto garantizar que los maestros y maestras propicien que los
estudiantes sean más participativos y practiquen la cultura colaborativa además de los
acuerdos de convivencia que les permita propiciar un clima adecuado y pertinente para la
lectura, dentro y fuera de las aulas, por tal razón todas estas alternativas se enfocan en la
R.M. N° 657 -2017 – MED, detalladas en los compromisos de gestión: Progreso de los
aprendizajes de los estudiantes asimismo el monitoreo a los docentes y el respectivo
acompañamiento para la mejora de la práctica pedagógica, finalmente gestionar una
adecuada convivencia escolar.
15
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores
Referentes conceptuales frente a la alternativas priorizadas.
Dimensión gestión curricular.
Para Solé (1999) la comprensión lectora implica un proceso sistemático que permite al lector
involucrarse y relacionar el saber nuevo con el ya alcanzado e interviene el lector con sus
intereses y saberes previos involucrándose pues para realizar una lectura es preciso
paralelamente decodificar y contribuir al texto nuestros pensamientos y experiencias propias.
Concluimos que es importante una adecuada y pertinente comprensión lectora la
misma que relaciona varios elementos como el interés las expectativas las necesidades para
así relacionar los conocimientos propios con los nuevos y así lograr un aprendizaje efectivo
involucrándose en todo el proceso la misma que coadyuvara sustancialmente a la mejora de
sus aprendizajes y su desarrollo personal ello a través de la implementación del plan lector.
Según Fierro(1998) respecto al trabajo colegiado señala que es un proceso interactivo
por medio del cual el equipo de docentes dispone medidas en razón a un objetivo en común la
misma que esta accesible al aporte de los estudiantes, padres de familia realizando esfuerzos
siempre en beneficio de todos.
Concluimos que un trabajo colegiado es participativo la misma que promoverá la
interacción de todos los integrantes de la Institución Educativa con el objetivo fundamental de
lograr un objetivo común.
Según Mitchell y Sackney, 2000; Stoll, Bolam (2006) señala respecto a las
comunidades de aprendizaje es la agrupación de personas que comparten e indagan de forma
crítica respecto a la práctica pedagógica de manera continua, reflexiva, colaborativa e inclusiva
y encaminado a la mejora de los aprendizajes.
Efectivamente las comunidades de aprendizaje son espacios donde un grupo de
personas comparten de manera crítica y reflexiva experiencias de su práctica pedagógica la
misma que debe ser concretizada en beneficio de toda la comunidad educativa.
Al respecto Leitwood, K. (2009) indica que es necesario cumplir con la labor
transformadora conformando comunidades de aprendizaje para así compartir diversas
experiencias con la finalidad de coadyuvar con la mejora de la práctica docente.
16
Ciertamente las comunidades de aprendizaje cumplen una función transformadora que
permite compartir sus experiencias con el propósito de optimizar su labor pedagógica la misma
que repercutirá en su desempeño.
Dimensión Monitoreo y Acompañamiento.
Según Sovero, F.(2012) Sobre el acompañamiento y monitoreo señala que es brindar asesoría
permanente haciendo uso de distintas estrategias con la finalidad de fortalecer el desarrollo y
por ende el desempeño docente a través de un intercambio de experiencias en forma
colaborativa.
El acompañamiento y monitoreo desde nuestro punto de vista es fundamental, ya que
permite fortalecer las capacidades de los docentes además de promover el crecimiento
profesional, logrando un docente competitivo y con mejoras sustanciales en su desempeño.
Rodríguez. & Molina (2011) El acompañamiento es ofrecer soporte técnico y afectivo
para promover el cambio y la mejora de los integrantes de la comunidad educativa además
está centrado en la mejora de las capacidades de los docentes, en base al dialogo y la
promoción de la reflexión del docente sobre su práctica pedagógica
En conclusión el monitoreo y acompañamiento es muy importante pues permite una
reflexión sobre la práctica pedagógica, propicia espacios para el intercambio de experiencias y
que permite el fortaleciendo capacidades con el fin de lograr un mejor desempeño.
Dimensión convivencia escolar
Según Fernández, Vivian (2011) Manifiesta que la importancia de enseñar a los niños a ser
sociables la misma que se ve reflejada en una comunicación adecuada, fluida y adaptación a
los cambios la misma que le permitirá una mayor seguridad en sí mismos.
Concluimos que la socialización es fundamental e importante para los estudiantes ya
que les permite tener una comunicación fluida y apropiada, ello coadyuvara en mejorar su
autoestima y seguridad.
Al respecto Sanz y Rodríguez citado por Antolín. M (2006) indica que el aprendizaje
es una actividad conjunta y social, una secuencia sistemática de construcción de distintos
17
conocimientos, habilidades, actitudes, afectos, valores y sus formas de expresión ello se
produce por una interacción social pertinente.
En este párrafo se considera al aprendizaje como una actividad social, la adquisición
sistemática donde la persona es la protagonista y se apropia de distintos conocimientos,
capacidades, actitudes, habilidades, hábitos, la misma que se visualiza en las practicas, hábitos
en general en el actuar de las personas.
Sigmund Freud citado por Brites, G. y Muller, M. (1994) (p.268) indica sobre las
actividades lúdicas que desempeñan un papel primordial en la formación de niño y una
preparación para su fácil desenvolvimiento en la vida ya que le permite apoderarse de
experiencias y preparación para la vida.
En conclusión según los autores antes mencionados la importancia que tiene el juego
es indudable para una adecuada socialización la misma que permitirá un buen aprendizaje
además de un adecuado desenvolvimiento en su entorno.
18
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema.
Dimensión gestión curricular.
a. Experiencia A
Hernández, M. (2007) "Estrategias de comprensión lectora en estudiantes de sexto grado,
del nivel primario en el Municipio De San José, Escuintla", sustentado en la Universidad de
San Carlos de Guatemala, Cuyo objetivo fundamental fue evidenciar que si utilizan las
estrategias en el sexto grado del nivel primario en materia de comprensión lectora y el nivel
de influencia.
En relación a las conclusiones obtenidas fueron: Que los estudiantes tenían problemas
en comprender los textos que leían ya que los docentes no le dan la importancia necesaria
al empleo de estrategias de comprensión lectora y no promover la comprensión de textos en
la escuela la misma que se visualiza en los resultados de los estudiantes.
Según la información recogida de la mencionada experiencia esta sirvió para la
preparación del marco teórico ya que destaca la importancia de la lectura como una
actividad primordial en el trabajo cotidiano de muchas personas y la relación que tiene la no
aplicación de estrategias de comprensión lectora la misma que se ve reflejada en los
resultados de los niveles de comprensión lectora de los estudiantes. Además de resaltar que
la lectura es una habilidad primordial que se desarrolla en la escuela y es fundamental para
el desarrollo de la persona.
Dimensión Monitoreo, acompañamiento y evaluación.
b. Experiencia B
Bendezú (2014) En la experiencia llamada “Acompañamiento pedagógico y del
desempeño docente en el III ciclo, en las instituciones educativas públicas del distrito de
Comas 2013”. Cuyo objetivo fundamental fue establecer cómo y de qué manera influye el
acompañamiento pedagógico pertinente en el desempeño y la mejora de la práctica
pedagógica de cada uno de los docentes.
Los resultados que se hallaron demostraron que la autoevaluación de calidades
importantes para los docentes y que aún no se ha logrado además que es necesario brindar
un adecuado soporte al desempeño docente a través de un pertinente acompañamiento por
parte del directivo. Asimismo se indica que existen estándares e indicadores resultan
dificultosos de conseguir; Cabe resaltar que la presente experiencia menciona la importancia
del Acompañamiento cumpliendo un papel fundamental de brindar soporte para la mejora
19
del desempeño involucrando a toda la comunidad educativa con el fin de lograr mejores
resultados.
Dimensión convivencia escolar
c. Experiencia C.-
El presente trabajo “Habilidades sociales y convivencia escolar en estudiantes del tercer año
de secundaria, instituciones educativas de la Red 12, Chorrillos 2017” Br. Rosa Bertha
Cáceres Jurado (2017) tiene como objetivo fundamental: Establecer la relación que existe
entre las habilidades sociales que poseen los estudiantes y convivencia escolar que se
observa.
Llegando a la siguiente conclusión: Existe una relación significativa entre las
habilidades sociales que poseen los estudiantes y su interrelación con los demás, la misma
que si es adecuada se visualiza en una buena convivencia escolar. En la presente
experiencia se puede observar que resalta la relación estrecha y significativa entre las
prácticas sociales y una adecuada armonía escolar la misma que apoya a nuestro tercer
objetivo de la dimensión de convivencia.
20
Propuesta de implementación y monitoreo del Plan de Acción
La implementación del presente Plan de Acción responde al diagnóstico realizado, de cual
se priorizo el problema más urgente además se agregó referentes teóricos para sus
sustento, asimismo se adjunta experiencias afines para fortalecerla, es importante señalar
que tiene el apoyo de la Institución para su realización además se encuentran plasmados
en los objetivos estratégicos del Proyecto Educativo Institucional (PEI ) asimismo en los
objetivos del Plan Anual de Trabajo (PAT), cabe resaltar la predisposición y el compromiso
de la comunidad educativa además de la voluntad del directivo para realizar el monitoreo
sistemático y permanentemente durante su ejecución a fin implementar esta propuesta.
Matriz de Plan de Acción.
Problema: Inadecuada comprensión lectora en los estudiantes de la IEP N° 72103 de Primer Choquechambi- Azángaro
Objetivo General
Objetivos Específicos
Dimensiones
Alternativa de solución
Acciones
Metas
Fortalecer las capacidades en estrategias de comprensión lectora de la IEP N° 72103 de Primer Choquechambi del distrito de Azángaro.
Propiciar el interés en los docentes sobre el uso adecuado de estrategias de comprensión lectora.
Gestión curricular
Reformulando el PCI y el PAT considerando las actividades a realizar durante el año, promoviendo la participación de la comunidad educativa.
Taller sobre currículo por competencias RIAS sobre aplicación de estrategias de comprensión lectora. Ejecución del plan lector: lectura diaria concurso de comprensión lectora dramatizaciones de cuentos, fabulas.
Participación del 100% de docentes y estudiantes.
Operativizar el cumplimiento apropiado del proceso del MAE en la Institución Educativa.
Gestión Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación
Formulación del plan de monitoreo, fortaleciendo las capacidades a través de un trabajo colegiado con la finalidad de gestionar los aprendizajes de los estudiantes con una adecuada programación de sesiones de aprendizaje
Talleres para la elaboración de las sesiones de aprendizaje B2 Monitoreo y acompañamiento a los docentes
Participación del 100% de docentes
21
cuyos resultados se visualizaran en el acompañamiento pedagógico.
Establecer espacios de aprendizajes colaborativos en las actividades pedagógicas para mejorar la comprensión lectora.
Gestión Convivencia Escolar
Estableciendo de los acuerdos de convivencia en el RI, disponiendo los espacios para el desarrollo de actividades, promoviendo una adecuada convivencia escolar a través de una activa participación de la comunidad educativa.
Talleres sobre habilidades interpersonales Actividades recreativas y paseos campestres
Participación del 100% de docentes, estudiantes y padres de familia.
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Matriz de la Implementación de Plan de Acción: cronograma, responsables y recursos humanos
Objetivos
Específicos
Acciones
organizadas
según dimensión
Meta
Respo
nsable
s
Recursos Cronograma
(meses)
Humanos /
materiales
M A M J
Promover el uso adecuado de estrategias de comprensión lectora
Taller sobre currículo por competencias y fortalecimiento de capacidades para mejorar el desempeño.
100% de docentes
Equipo directivo
Directora Docentes estudiantes
x x
Trabajo colegiado sobre aplicación de estrategias de comprensión lectora.
100% de docentes
Equipo directivo
Directora Docentes estudiantes
x x
Ejecución del plan lector: lectura diaria concurso de comprensión lectora dramatizaciones de cuentos, fabulas
100% de docentes
Equipo directivo
Directora Docentes Padres de familia estudiantes
x x x x
Operativizar el cumplimiento apropiado del proceso del MAE en la Institución Educativa.
Talleres para la elaboración de las sesiones de aprendizaje
100% de docentes
Equipo directivo
Directora Docentes Padres de familia estudiantes
x
Monitoreo y acompañamiento a los docentes
100% de docentes
Equipo directivo
Directora Docentes Padres de familia estudiantes
x x
Establecer espacios de aprendizajes colaborativos en las actividades pedagógicas para mejorar la comprensión lectora.
Talleres sobre habilidades interpersonales
100% de docentes
Equipo directivo
Directora Docentes Padres de familia estudiantes
x
Actividades recreativas y paseos campestres
100% de docentes
Equipo directivo
Directora Docentes Padres de familia estudiantes
x
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Presupuesto
Acciones Recursos Fuente de financiamiento
Costo
Reuniones de sensibilización. Data laptop papelotes plumones
Recursos propios 20.00
Taller de capacitación sobre hábito lector a docentes
Data laptop papelotes plumones textos
Recursos propios 100.00
RIA sobre estrategias del proceso de comprensión lectora docentes.
Data laptop papelotes plumones
Recursos propios 100.00
Elaboración de sesiones de aprendizaje utilizando estrategias de comprensión lectora.
Data laptop papelotes plumones
Recursos propios 150.00
Evaluación a estudiantes por la IE.
fichas evaluaciones
Recursos propios 100.00
Talleres sobre habilidades interpersonales con docentes y estudiantes.
Data laptop papelotes plumones
Recursos propios 100.00
Aplicación de estrategias y actividades lúdicas
Data laptop papelotes plumones material educativo
Recursos propios 50.00
Organizar e Implementar las comunidades de aprendizaje
Data laptop papelotes plumones
Recursos propios 100.00
Observación de clase opinada e inopinada
fichas Recursos propios 50.00
TOTAL 770.00
24
Matriz del monitoreo y evaluación
ACCIONES
ORGANIZADAS
SEGÚN
DIMENSIÓN
NIVEL
DE
LOGRO
DE LAS
ACCION
ES
(0 – 5)
FUENTE
DE
VERIFICA
CION
(evidencia
s que
sustentan
el nivel de
logro)
RESPONSAB
LES
PERIODICID
AD
APORTES
Y/O
DIFICULT
ADES
SEGÚN EL
NIVEL DE
LOGRO
REORMUL
AR
ACCIONE
S PARA
MEJORAR
NIVEL DE
LOGRO
RIA sobre estrategias del proceso de comprensión lectora docentes.
Resultados
de
evaluación
ECE
directora continuo
Elaboración de sesiones de aprendizaje utilizando estrategias de comprensión lectora.
Resultados
de
evaluacion
es
directora continuo
B1 Fichas de
monitoreo
directora continuo
B2 Fichas
de diagnos
tico
directora continuo
C1 Actas y
fichas de
observació
n
directora continuo
C2 Fichas de
observació
n
Directora continuo
NIVEL DE LOGRO DE
LA ACCIÓN
CRITERIOS
0 No implementada (requiere justificación)
1 Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación)
2 Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación)
3 Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo programado)
4 Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)
5 Implementada (completamente ejecutada)
25
Conclusión
La labor principal del liderazgo pedagógico para los directivos es apoyar a los
maestros a perfeccionar sus prácticas, considerando sus motivaciones, valores,
habilidades y conocimientos, además del contexto donde labora.
La lectura es el medio más importante para el aprendizaje de los estudiantes que
contribuye en el desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva e imaginación y
resolución de problemas por lo que la familia y la escuela tiene la labor de
promoverla.
Los docente debemos conocer y desarrollar diferentes estrategias de comprensión
lectora en las sesiones de aprendizaje la misma que debe conllevara a la búsqueda
de la autonomía de nuestros estudiantes además de un buen aprendizaje.
Las actividades grupales con una adecuada comunicación ayuda a asumir
responsabilidades potenciar el espíritu crítico realizar un trabajo colaborativo y
desarrollar las habilidades interpersonales de los estudiantes por lo que esto
coadyuva a su desarrollo integral.
Finalmente a través del fortalecimiento de capacidades a los docentes se lograra
mejorar el desarrollo de sesiones, el uso pertinente de las estrategias de
comprensión lectora lo que permitirá mejorar la práctica docente además de elevar
los niveles de aprendizaje de los estudiantes.
26
Referencias
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acompañamiento docente en los colegios de la fundacion Belen Educa. Santiago -
Chile: tesis de maestria.
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en las Instituciones educativas publicas del distrito de comas 2013. Lima Perú:
Universidad Cesar Vallejo.
Brites, G. y. (1994). Manual para la estimulacion temprana. Buenos Aires: Bonum.
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de la escuela. Mexico: universidad iberoamericana.
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de enseña aprendizaje de los niñ@s de cuarto a septimo año de educacion basica
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27
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Marcos.
Stoll, L. B. (2006). Profesional Learning comuniities a review of the literature. Journal of
Educational Change, 221-257.
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ANEXOS
Árbol de problemas
Fuente: Elaboración propia
Inadecuada comprensión lectora en los
estudiantes de la IEP N° 72103 de
Primer Choquechambi- Azángaro
Estudiantes con bajos
niveles de comprensión
de lectura
Estudiantes poco
comunicativos y poco
participativos
Sesiones descontextualizadas
con la problemática de
comprensión lectora.
Docentes
desinteresados en el
manejo de estrategias
de comprensión
lectora
Escasos espacios de
comunicación entre
estudiantes durante las
sesiones de aprendizaje
de comprensión lectora.
Dificultades para cumplir el
proceso del MAE, Directora
con sección a cargo y
trabajo administrativo
recargado.
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Árbol de objetivos
Fuente: Elaboración propia
“Fortalecer las capacidades en estrategias
de comprensión lectora, para mejorar los
aprendizajes de los estudiantes de la IEP
N° 72103 de Primer Choquechambi del
distrito de Azángaro
Estudiantes con Interés y
gusto por la lectura y
adecuada comprensión
lectora.
Estudiantes más
comunicativos y
participativos
Mejora considerable en
los resultados de
comprensión lectora en
los estudiantes.
Promover el uso adecuado
de estrategias de
comprensión lectora.
Establecer espacios de
aprendizajes
colaborativos en las
actividades pedagógicas
para mejorar la
comprensión lectora.
Operativizar el
cumplimiento apropiado
del proceso del MAE en la
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Fuente: Adaptada del módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu (2016)
