“Los foros de intercambio y debate“

Nombre del rector: Dr. Mario Alfonso Chávez CamposTutor (a): Mtra. Silvia Ignacia Tapia Alfaro

UNIVERSIDAD VIRTUAL DEL ESTADO DE MICHOACAN

Alumno: Ing. Felipe Nicolás Cayetano

Morelia, Michoacán a 28 de enero de 2015

IntroducciónLa aparición de Internet ha puesto a disposición de las instituciones una serie de herramientas que permiten rescatar los grupos de estudio como parte importante del proceso de aprendizaje, de manera que puedan agruparse y organizarse para estudiar a través de una comunicación entre la institución y sus docentes quienes convocan y dirigen las actividades colectivas de aprendizaje, dando pie a la conformación de los foros de debate.

¿Qué es un foro? Un foro virtual es un espacio de comunicación en Internet, donde, a partir de una temática o una convocatoria especial, cada usuario publica su mensaje, el cual queda a la vista para que el resto de los usuarios puedan leerlo, y publicar a su vez los suyos, formando un hilo (thread) de debate, intercambio, controversia, consenso. Los foros educativos son convocados normalmente por el docente con el objeto de intercambio de información entre alumnos de manera asincrónica.

Formatos en foros o espacios de comunicación.

Foros de construcción o investigación

Foros preparatorios de

actividades

Foros de debate

Foros de consenso en el

trabajo

Foros de presentación

Foros de consulta

Los foros deberán estar organizados desde el inicio, transcurso y fin del curso, bajo la temática que permita a los estudiantes debatir en estos espacios coordinados normalmente por los docentes o por las instituciones educativas.

Intervención docenteLa tutoría activa es un incentivo importante para fomentar la participación en el grupo y para aumentar los niveles de cadena de los mensajes, que sugieren que existió una mayor interacción entre los participantes.

Propuesta de Palloff y Pratt (1999, citado por González González, publicado en web) sobre una serie de técnicas para la gestión del tiempo en un proceso de aprendizaje de una manera productiva:

Problema Soluciones Carencia de participación o participación reducida, por parte de uno o más estudiantes, debido a la sobrecarga de información

Tener un contacto personal para determinar las causas. Sugerir el establecimiento de un tiempo diario exclusivamente para leer. Establecer dos tiempos por semana para responder o ayudar en la gestión de las lecturas extras para el curso.

Sobrecarga de información debido a una gestión u organización inadecuada de la información

Estar seguros de que los estudiantes están enviando mensajes adecuados a los foros de debate y corregirlo si es necesario. Añadir foros de debate si es necesario, para separar y organizar el material. Presentar lecturas extras en cantidades razonables. Si el grupo es grande, dividirlo en pequeños grupos de discusión. Establecer un tiempo límite para el debate de un tema (por ejemplo, uno o dos semanas por tema)

Carencia de participación debido a dificultades técnicas

Proporcionar formación y asesoramiento en el uso de la tecnología. Contactarse con el administrador del sistema o soporte técnico para resolver problemas que están fuera del control del profesor y el estudiante. Disponer de un apoyo técnico accesible para los estudiantes.

Reducida participación debido a la privacidad de las relaciones interpersonales en los grupos de trabajo

Crear canales de comunicación (foros, chats, etc.) grupales, configurar grupos separados. Animar la utilización de estos espacios de comunicación para reforzar los vínculos en el grupo.

Excesiva participación Limitar la longitud de los mensajes. Limitar la frecuencia de mensajes: por ejemplo 2 – 3 o 4 veces por semana (solo si es extremadamente necesario).

El éxito en los forosSe miden a través de los objetivos alcanzados, considerando además algunos factores determinantes como: la vergüenza, la especulación, el formalismo, los conectados y separados.Es necesario hacer comprender a los alumnos que la crítica a una idea o planteamiento no es un ataque a la persona que la expresa, sino una forma de crear nuevos aprendizajes y aceptar las críticas que se reciben.

Lo principal en el foro es que es un espacio de aprendizaje, de construcción del aprendizaje y no un lugar de exhibición de cuánto se sabe.

Evaluación de la participación en foros.No todos los foros son evaluables, en el sentido de otorgar una calificación a los participantes.

• Cantidad y calidad

• Tipos de participación (formal, cadáver exquisito, el que copia, el que adjunta, el que abruma, simplemente correcto, con aportes).

Retroalimentación sobre participaciones.Una vez que cada foro se cierra, es decir, cuando finaliza el debate sobre una temática en particular, es conveniente enviar una valoración a cada cursante sobre su desempeño en dicho foro.

La tecnología debe ser considerada como un factor en la comunicación e interacción entre los estudiantes generando un resultado global de su participación en los foros. Existen foros con diferentes formatos web que pueden generar ciertas ventajas, pero también desventajas en los usuarios.

Interacciones estudiante-contenidos

Interacciones estudiante-

entorno

Interacciones estudiante-profesor (a)

Interacciones estudiante-estudiante.

La interactividad dentro de los foros y del entorno virtual en general.El término interactividad se relaciona con la participación activa de todos los integrantes de una comunidad educativa dentro de un entorno virtual. Algunos autores denominan Interacción al proceso de comunicación que se da entre los grupos humanos, e Interactividad, a la que se produce con el entorno y los contenidos de aprendizaje.

Tipos de interacciones

Etapas considerados para llevar acabo una buena interactividad

Estimular la participación y el compromiso de cada participante, utilizando y promoviendo al máximo los soportes multimediales de consulta, comunicación y aprendizaje.

Coordinar y favorecer la consulta y la asistencia a través de tutorías no presenciales.

Realizar una devolución rápida de las inquietudes, permitiendo sostener el aprendizaje autónomo que realizan los estudiantes.

Detectar las distintas problemáticas que puedan surgir durante el desarrollo de la capacitación.” (Lugo y Schulman, 1999: 115).

Aprovechar las potencialidades de las interacciones asincrónicas puesto que le permiten preparar respuestas más argumentadas y justificadas que las realizadas en forma presencial o a través de un canal de chat.

Retroalimentación en escaleraLa escalera de la retroalimentación es una herramienta que ayuda a cultivar una cultura de la valoración. Es una guía que puede ayudar a otros a apoyar la indagación en el aprendizaje, estableciendo una cultura de confianza y apoyo constructivo (Heidi Goodrich).

Sugiero

Me preocupa/me pregunto

Valoro

Describo/clarifico

Bibliografía

Delauro, M. (2011). Los foros de intercambio y debate. virtual educa.

Por su atenciónGracias

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