FORMULARIO DE POSTULACIÓN PLANES DE MEJORAMIENTO...

FORMULARIO DE POSTULACIÓN PLANES DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL [PMI] PARA CONVENIOS DE DESEMPEÑO EN EL MARCO DEL FONDO DE

DESARROLLO INSTITUCIONAL. CONVOCATORIAS 2015.

ANTECEDENTES INSTITUCIÓN POSTULANTE

Nombre: Universidad Diego Portales

RUT: 70.990.700-k Dirección: Manuel Rodríguez Sur 415, Santiago Título de la propuesta:

Sistema integrado de liderazgo y gestión académica para el mejoramiento del currículo, la docencia y los recursos de

apoyo al aprendizaje en la Universidad Diego Portales

Código:

Convocatoria:

Formación inicial de profesores

Fortalecimiento Técnico-profesional

Innovación académica Armonización curricular X

Internacionalización de doctorados

Facultades, departamentos o unidades académicas involucradas:

Vicerrectoría de Pregrado, Vicerrectoría Académica, Vicerrectoría Económica y de Administración, Facultad de Arquitectura, Arte y Diseño, Facultad de Ciencias Sociales e Historia, Facultad de Comunicación y Letras, Facultad de Derecho, Facultad de Economía y Empresa, Facultad de Educación, Facultad de Ingeniería, Facultad de Medicina, Facultad de Salud y Odontología, y Facultad de Psicología.

Porcentaje de estudiantes de la institución impactados por el PMI: 100% Duración del PMI (hasta 36 meses): 36 meses Fecha de Postulación PMI: 14 de Mayo 2015

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1. EQUIPO DIRECTIVO, RESPONSABLE Y UNIDAD DE COORDINACIÓN INSTITUCIONAL DEL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL [PMI]

1.1. EQUIPO DIRECTIVO DEL PMI

Nombre RUT Cargo en la Institución Cargo en PMI

Horas/mes asignadas a

PMI Fono E mail

Carlos Peña 8.544.626-6 Rector Director 16 2676213

1 [email protected]

Danae de los Ríos 12.245.774-5 Vicerrectora de

Pregrado Directora Ejecutiva 120 26762166 [email protected]

Pablo Vigneaux 8.526.623-3

Vicerrector Económico y de Administración

Director Administrativo 16 26762177 [email protected]

Cristóbal Marín 7.033.488-7 Vicerrector

Académico Director Alterno 16 26762116 [email protected]

Sebastián Pérez 13.234.659-3

Director de Análisis

Institucional

Director de Análisis

Institucional 20 26762130 [email protected]

1.2. EQUIPO EJECUTIVO DEL PMI



PMI Fono E mail

Por contratar -- -- Gerente de

Proyecto 180 -- --

Cecilia Assef 10.057.954-5

Coordinadora Desarrollo Curricular

Encargada Innovación Curricular

100 26762135 [email protected]

Isabel Ramos 10.030.375-2

Coordinadora Desarrollo Docente

Encargada Perfeccionamient

o docente 100 26762058 [email protected]

Magdalena Zarhi 13.272.820-8

Coordinadora Programa Equidad

Encargada Inserción

Universitaria 80 2676208

6 [email protected]

Carolina Valenzuela 12.525.616-3

Coordinadora Apoyo

Académico

Encargada apoyo académico 100 22130345 [email protected]

Paulina Wendt 10.280.238-1

Coordinadora Académica Formación General

Encargada Formación Integral


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PMI Fono E mail

María Teresa Otaegui

10.624.863-K Coordinadora Desarrollo de

Carrera

Encargada Desarrollo de

Carrera 100 22130344 [email protected]

María Pía Albarracín 14.443.157-K

Coordinadora Relaciones

Internacionales

Encargada de Movilidad Estudiantil


Ivet Parra 13.609.913-2 Coordinadora

American Corner UDP

Encargada Apoyo

Académico Inglés


1.3. RESPONSABLE UNIDAD DE COORDINACIÓN INSTITUCIONAL


Horas/ mes asignadas a

PMI Fono E mail

Por contratar --

Coordinación académica, gestión y

seguimiento de Proyectos

Responsable 100

--

--

Rodrigo Hernández 15.344.415-3

Dirección de Presupuestos y Evaluación de

Proyectos

Responsable alterno 80 26762158 [email protected]

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1.4. ORGANIGRAMA FUNCIONAL A LA GESTIÓN DEL PMI.

Equipo Directivo

Su función es velar por la coherencia de la ejecución del PMI con la misión de la institución y sus objetivos de acuerdo a la planificación estratégica. Es su responsabilidad supervisar la labor del equipo ejecutivo y asegurar la sustentabilidad de los cambios y mejoramientos resultantes de la ejecución del proyecto.

Por su parte, los decanos tendrán un rol asesor a través del Comité Académico. Dicha instancia se reunirá al menos una vez por año definiendo las decisiones estratégicas relacionadas con los procesos académicos sujetos a mejoramiento en el contexto del PMI. Se espera que la participación de los Decanos asegure el compromiso y activa participación de las Facultades en este proyecto.

La Dirección de Análisis Institucional se encargará de proveer la información cuantitativa respecto de los indicadores de desempeño institucional en cada una de las áreas intervenidas por el proyecto, de tal manera que el equipo directivo cuente con la información relevante para la toma de decisiones. Además, la Dirección de Análisis Institucional proveerá al equipo ejecutivo la información necesaria y oportuna para monitorear el progreso y avance en cada una de las actividades, así como también dar soporte en los procesos de registro y sistematización de datos asociados al desempeño del proyecto.

Equipo Ejecutivo

Este equipo está liderado por el Gerente del Proyecto, quien tendrá la responsabilidad de gestionar los recursos asociados a cada objetivo, hito y actividad, velando por el cumplimiento de las metas establecidas en cada año del proyecto. De esta manera, el

Rector Director PMI Carlos Peña

Pablo Vigneaux Vicerrector Econ y Adm

Director Administrativo PMI

Danae de los Ríos Vicerrectora de Pregrado Directora Ejecutiva PMI

Cristóbal Marín Vicerrector Académico

Director Alterno PMI

Gerente o Director PMI

Sebastián Pérez Director Análisis

Institucional

Decanos Comité Consultivo

PMI

Desarrollo Docente y Curricular

Formación Integral

Acceso y Permanencia

Movilidad Estudiantil

Desarrollo Docente

Isabel Ramos

Desarrollo Curricular

Cecilia Assef

Formación General

Paulina Wendt

Programa de Inglés

Por definir

Equidad e Inserción

Magdalena Zarhi

Apoyo al Aprendizaje

Carolina Valenzuela

Relaciones Internacionales Pía Albarracín

American Corner Ivet Parra

Equipo Directivo

Equipo Ejecutivo

Desarrollo de Carrera

M Teresa Otaegui

Comité Asesor Académico

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Director Ejecutivo deberá coordinar el trabajo de cada una de las áreas de mejoramiento del proyecto, fomentando la articulación entre ellas y el uso eficiente de los recursos. El Director Ejecutivo del PMI también será responsable de elaborar informes de avance para el equipo directivo y para el Ministerio. Este profesional, trabajará en estrecha relación con la Unidad de Coordinación Institucional, por un lado, para fomentar la articulación del PMI con otros proyectos financiados con fondos públicos, y con la Dirección de Análisis Institucional, por otro, para velar por la debida sistematización y registro de los indicadores de desempeño establecidos en cada ámbito de mejoramiento.

El Director Ejecutivo tendrá el apoyo de un comité académico, compuesto por decanos, directores de escuela, secretarios de estudio y secretarios académicos de diferentes departamentos o escuelas. Este comité tendrá un rol asesor, aportando una mirada estratégica y velando porque las decisiones asociadas a la ejecución del proyecto estén alineadas con las necesidades de las unidades académicas, generando un puente para el desarrollo de las diferentes líneas de acción asociadas al proyecto. Las decisiones estratégicas vinculadas a la innovación curricular serán desarrolladas en forma cooperativa entre los especialistas de la Vicerrectoría de Pregrado (VRP) y los directivos y académicos de las unidades involucradas.

El equipo ejecutivo del proyecto se ha estructurado en 4 áreas de trabajo, que en su conjunto serán responsables de cumplir con los 6 objetivos propuestos en el proyecto. Este diseño pretende asegurar un alto grado de consistencia y coherencia entre las unidades encargadas de objetivos afines y, al mismo tiempo. Así, se cuenta con las siguientes áreas: 1) Desarrollo docente y curricular, 2) Formación Integral, 3) Acceso y permanencia, 4) Movilidad Estudiantil, áreas a cargo de profesionales de la VRP y de otras unidades administrativas centrales de la universidad.

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2. COMPROMISOS INSTITUCIONALES Y DE ENTIDADES EXTERNAS.

2.1. CARTA DE COMPROMISO INSTITUCIONAL

UNIVERSIDAD DIEGO PORTALES CARTA DE COMPROMISO INSTITUCIONAL

PMI INNOVACIÓN ACADÉMICA - ARMONIZACIÓN CURRICULAR

Santiago, 29 de Septiembre de 2015

Yo, Carlos Peña, Rector de la Universidad Diego Portales, institución ejecutora de la propuesta de Plan de Mejoramiento Institucional, en el ámbito de Armonización Curricular, denominado “Sistema integrado de liderazgo y gestión académica para el mejoramiento del currículo, la docencia y los recursos de apoyo al aprendizaje en la Universidad Diego Portales”, que postula al presente concurso, me comprometo junto con los actores involucrados de esta institución a:

● Gestionar dentro de la institución los cambios significativos que permitan llevar a buen término el presente

PMI. ● Asegurar la viabilidad, continuidad financiera, técnica y política del PMI. ● Garantizar la cantidad, calidad, disponibilidad y gestión oportuna de los equipos: directivos, académicos,

profesionales y técnicos, necesarios para cumplir con los desempeños destacados comprometidos en el PMI. ● Velar por el buen uso de los recursos materiales y financieros comprometidos. ● Cumplir con los compromisos de desempeño contraídos con los más altos estándares de calidad. ● Establecer las mejores alianzas estratégicas con terceros y con el medio externo. ● Monitorear, sistematizar e instalar adecuadamente la experiencia para asegurar el cumplimiento de los

resultados notables comprometidos, su sustentabilidad y replicación.

El éxito de este Plan de Mejoramiento Institucional se verá reflejado en su sustentabilidad futura, por lo cual nuestra institución asumirá todos los compromisos necesarios y pertinentes para su continuidad e institucionalización en el mediano y largo plazo.

Carlos Peña González Rector

Firma del Rector Timbre institución

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2.2. RESUMEN DE COMPROMISOS DE ENTIDADES EXTERNAS PERTINENTES

Entidad Cargo del firmante Compromiso

LASPAU - Harvard Angélica Natera Directora Ejecutiva

Apoyar la implementación de un cambio institucional en la gestión académica para generar un impacto significativo en los currículos de pregrado.

Monash University Professor John Loughran Dean, Faculty of Education

Colaborar en el diseño e implementación de un sistema institucional de monitoreo de aprendizajes.

Fundación Equitas Pamela Díaz-Romero Directora Ejecutiva

Asistir al Programa de Equidad en implementar mejoras al programa de inserción universitaria y su ampliación a otros grupos minoritarios en la institución.

Universiteit Leiden Win Van de Doel Dean Faculty of Humanities

Apoyar en el fortalecimiento de estrategias para la movilidad internacional de estudiantes, asesoría en el diseño de programas articulados de pre y postgrado y, conocimiento de la experiencia de instalación del sistema de créditos europeos (Bolonia).

College Educational Quality Project

Teachers College Columbia University

Dr. Corbin Campbell Principal Investigator

Apoyar los procesos de innovación curricular y perfeccionamiento docente, para que permitan mejorar la calidad de la educación y generar evidencia para su posterior evaluación y mejoramiento.

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3. RESUMEN EJECUTIVO DE LA PROPUESTA, CON INDICACIÓN DEL IMPACTO QUE SE ESPERA LOGRAR EN LOS GRUPOS BENEFICIARIOS DEL PMI

El gran crecimiento y complejización experimentados en la última década por la Universidad Diego Portales (UDP), ha fomentado la instalación de políticas, estructuras y capacidades de gestión académica tanto a nivel local (facultades y carreras) y central, a fin de responder de manera efectiva a las necesidades internas para la formación de un creciente y diverso cuerpo estudiantil y a las demandas externas de rendición de cuentas, transparencia y aseguramiento de la calidad.

Este proceso ha dado origen a estructuras en los ámbitos de análisis institucional, aseguramiento de la calidad, desarrollo curricular y perfeccionamiento docente. Al mismo tiempo, el aumento de la matrícula y diversidad estudiantil ha obligado a las facultades y escuelas a fortalecer su gestión académica, de manera de dar soporte local al crecimiento institucional. Sin embargo, dada la complejidad adquirida en tan sólo una década y las metas fijadas para los próximos 10 años, se requiere de una estructura lo suficientemente robusta que pueda sostener el incremento de la complejidad institucional (Res. N° 229 de 2013, Acreditación Institucional UDP, p.4).

Para la consolidación de la institución luego de esta expansión, se requiere avanzar hacia un mayor grado de consistencia y alineamiento de las estructuras centrales y locales encargadas de proveer una formación de pregrado de alta calidad. Para ello, la UDP ha creado una Vicerrectoría de Pregrado, cuya misión es conducir estratégicamente la gestión académica, articulando las iniciativas de innovación curricular, perfeccionamiento docente y recursos de apoyo a los alumnos, de manera que éstas apunten de forma integrada al mejoramiento de los resultados de aprendizaje, entregando una educación de excelencia y comprometida con los desafíos del país.

El objetivo general de este proyecto es fortalecer la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje mediante un sistema integrado de liderazgo y gestión académica que, basado en la evidencia, articule innovación curricular, desarrollo docente y recursos al apoyo al aprendizaje, con el fin de promover un acceso inclusivo, progresión, movilidad, y empleabilidad de los estudiantes. Los objetivos específicos son:

1. Consolidar las capacidades institucionales de desarrollo curricular para la instalación de la innovación del currículo como proceso de mejoramiento continuo y de aseguramiento de la calidad de la formación de pregrado.

2. Mejorar los procesos de innovación de los planes de estudio considerando currículos flexibles y articulados, acordes al Modelo Educativo UDP y al sistema SCT-Chile, facilitando el avance curricular y la movilidad estudiantil.

3. Fortalecer el proceso formativo de los estudiantes mediante metodologías de enseñanza y recursos de aprendizaje innovadores, actividades curriculares integradoras y el mejoramiento de las capacidades pedagógicas de los profesores.

4. Fomentar el acceso inclusivo, la inserción universitaria y la retención y progreso académico de los estudiantes, mediante actividades de vinculación con la enseñanza media, servicios centrales de apoyo al aprendizaje de los estudiantes y asistencia a carreras en el diseño e implementación de iniciativas de apoyo, que propendan a la eficiencia y equidad del proceso formativo.

5. Consolidar la formación integral, movilidad e inserción laboral del alumnado, mediante la formación de habilidades transversales, el aprendizaje efectivo del inglés, la experiencia de movilidad durante el ciclo formativo y, el fomento de la autogestión y planificación de carrera profesional.

6. Aumentar la sinergia y capacidad institucional para la ejecución y seguimiento de proyectos financiados por el Ministerio de Educación y otras entidades públicas, para asegurar el cumplimiento de compromisos institucionales y facilitar la rendición de cuentas.

La implementación de dichas mejoras se realizará en todas las facultades, partiendo por las que presenten mayores desafíos, esperando que al final del proyecto las acciones de mejora hayan impactado a los más de 14.000 estudiantes de la UDP. Así, se espera innovar la totalidad de la oferta de pregrado, capacitar a más de la mitad de los profesores en estrategias didácticas innovadoras, mejorar la tasa de titulación oportuna para llegar al 45%, duplicar el ingreso de estudiantes mediante el programa de acceso inclusivo, duplicar la movilidad nacional e incrementar cinco veces la movilidad internacional de los alumnos UDP. Además, se reforzará la calidad de la formación de habilidades transversales clave para el desempeño profesional, como son el manejo del inglés, el pensamiento crítico, la comprensión de problemas sociales y el pluralismo, de modo de responder adecuadamente a las demandas sociales y productivas de nuestro país.

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4. VINCULACIÓN DEL PMI CON OTRAS INICIATIVAS MINEDUC EN EJECUCIÓN O PERTINENTES.

Tipo de iniciativa

Código iniciativa

Año Vinculación con PMI (Sí/No)

Descripción breve de la vinculación, cuando corresponda

Proyecto de Mejoramiento de

Programas PM de la Facultad de Ingeniería

UDP1401 2014 Sí

Este proyecto del ámbito de la nivelación tiene por objeto mejorar el rendimiento, índices de aprobación y retención de estudiantes de primer año mediante actividades de diagnóstico, nivelación, apoyo académico y vinculación con la enseñanza media, aumentar la sinergia y capacidad institucional para la ejecución y seguimiento de proyectos financiados por el Ministerio de Educación y otras entidades públicas, para asegurar el cumplimiento de compromisos institucionales y facilitar la rendición de cuentas. Los aprendizajes y experiencias de este proyecto, principalmente circunscrito a las experiencias de primer año de los estudiantes, servirán de base en el PMI para su transferencia a otras carreras de alta exigencia académica que tienen índices de retención y rendimiento académico más bajos que el promedio institucional.

Proyectos de Desarrollo

Institucional, Línea modernización de

procesos “Programa de

mejoramiento de acceso, permanencia

y egreso para estudiantes con

discapacidad en la Universidad Diego

Portales”

Sin código 2014 Sí

Este proyecto tiene como objetivo el diseño e implementación de lineamientos institucionales de diagnóstico, identificación y propuesta de estrategias de integración de estudiantes con discapacidades, así como también el mejoramiento de infraestructura y adquisición de tecnologías que permitan avanzar hacia espacios universitarios de accesibilidad universal. El PMI espera complementar los esfuerzos de este proyecto mediante un diagnóstico de necesidades e implementación de apoyos académicos y no-académicos para este tipo de estudiantes, a cargo del programa de inserción universitaria que hoy presta servicios a los estudiantes que ingresan vía el Programa de equidad.

Beca de Nivelación Académica BNA UDP1301 2013 Sí

El programa de equidad realiza acompañamiento integral a los estudiantes beneficiarios, denominado Programa de Inserción Universitaria (PIU-UDP). Este programa incluye un curso de verano, cursos de nivelación de conocimientos y destrezas para la vida universitaria que se imparten durante el primer y segundo año, y tutorías de pares, que son obligatorias para cada nueva cohorte de equidad. Mediante el financiamiento proporcionado por las BNA, el programa de Equidad ha podido ampliar estos beneficios a estudiantes que ingresan con Becas de Excelencia Académica (BEA). Con el presente proyecto se pretende identificar y adaptar los servicios ofrecidos del PIU a otros estudiantes minoritarios, tales como estudiantes indígenas, discapacitados, de regiones, entre otros.

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Tipo de iniciativa

Código iniciativa



Programa de Mejoramiento

Institucional PMI de Formación Inicial

Docente

UDP1201 2012 Sí

El proyecto “Profesores para el siglo XXI” se propuso mejorar la experiencia y resultados de aprendizaje de los estudiantes y fortalecer las capacidades académicas de la Facultad de Educación, interviniendo el ingreso, progreso e inserción laboral de los estudiantes, así como también el desarrollo profesional y de investigación de los docentes. Esta iniciativa se realizó con base en la ejecución de proyectos anteriores para mejorar el currículo, mediante la implementación de un sistema de monitoreo de los aprendizajes y el establecimiento de un plan estratégico de mejoramiento docente y curricular. Esta experiencia de la Facultad de Educación constituye un punto de partida crítico para la propuesta e implementación del presente PMI, que considera la replicación y escalamiento del aprendizaje institucional acumulado y las capacidades de gestión instaladas en la Facultad de Educación respecto al mejoramiento del proceso de formación y resultados de aprendizaje.

Proyectos de Desarrollo

Institucional, Línea modernización de

procesos “Sistema de Alerta

Temprana de Deserción”


Este proyecto permitió la construcción de un sistema de alerta temprana para medir el riesgo de deserción de primer año. Este sistema de predicción estadística permite identificar la probabilidad de deserción de quienes ingresan y de quienes finalizan el primer semestre. Durante el 2014, se trabajó en conjunto con los secretarios de estudio para probar de manera piloto la utilidad del modelo para predecir a los estudiantes en riesgo académico. Este trabajo conjunto permitió además realizar un catastro de iniciativas de apoyo académico y de identificación de riesgo académico en las carreras. Con la adjudicación del presente proyecto se espera realizar ajustes adicionales para aumentar la capacidad de predicción del sistema, ampliar el uso de dicho sistema de forma gradual a otras carreras y desarrollar un protocolo de acciones preventivas de deserción.

Proyecto de Desarrollo

Institucional Línea de

Modernización de Procesos

“Consolidación Sistema de Monitoreo

de la Calidad”


El 2011, este proyecto permitió la consolidación del sistema de monitoreo de la calidad y expandir la cobertura que la UDP viene implementando desde el 2009, convirtiéndolo de esta manera en sistema de información completo, relevante, útil y oportuno para la toma de decisiones y gestión académica de las facultades y otras direcciones. El PMI permitirá seguir incorporando en este sistema evidencia relevante respecto del quehacer académico, como el registro y sistematización de las actividades de diagnóstico, nivelación y apoyo al rendimiento académico que realizan las carreras.

Proyecto de Desarrollo

Institucional Línea de

Modernización de Procesos “Sistema

computacional para la gestión y apoyo de

alumnos con Crédito con Aval del Estado

(CAE)”


Sistema computacional para la gestión y apoyo de alumnos con crédito con aval del estado (CAE). El significativo aumento de la diversidad del cuerpo estudiantil en los últimos años ha resultado en una mayor proporción de estudiantes que financian sus estudios con Crédito con Aval del Estado. Esto ha impuesto el desafío de mejorar la capacidad de la gestión institucional para apoyar los trámites asociados a los procesos de postulación, adjudicación, renovación y seguimiento. Con este proyecto fue posible diseñar e implementar un sistema informático que permitió agilizar los procesos de gestión del crédito, transparentar la información, favorecer la toma de decisiones, coordinar las acciones de las diversas unidades, y respaldar la información individual de cada alumno. La adjudicación del PMI permitirá mejorar el uso de la información de este sistema como insumo para la identificación de estudiantes que puedan requerir apoyos académicos o de inserción universitaria.

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Tipo de iniciativa

Código iniciativa




Programas PM de la Facultad de Educación

UDP1001 2010 Sí

Diseño de un Plan Estratégico para el Desarrollo Académico, Curricular y de Investigación que consolide la formación Inicial de Profesores. Este plan estratégico sentó las bases del PMI en ejecución de la Facultad de Educación. Ambos proyectos se constituyen en un punto de partida de la actual propuesta de PMI.


Programas PM de la Facultad de Educación

UDP0801 2008 Sí

El Sistema de Monitoreo y Evaluación de Aprendizajes se encuentra diseñado y funcionando. Su implementación le ha permitido a la Facultad de Educación contar con una herramienta para monitorear los aprendizajes que son centrales en el logro de las competencias declaradas en los perfiles de egreso de las carreras de pedagogía. Este proyecto permitió elaborar instrumentos de diagnóstico en lecto-escritura para estudiantes de educación. La presente propuesta evaluará y adaptará los instrumentos diseñados para la evaluación de hitos de aprendizaje en otras carreras.

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5. DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO QUE FUNDAMENTA EL PMI.

En tan sólo diez años, la Universidad Diego Portales (UDP) ha experimentado un crecimiento y aumento de complejidad destacada. La UDP ha pasado de ser una universidad eminentemente docente de tan sólo 5.000 alumnos de pregrado, a una institución de tamaño medio, con una matrícula de más de 14.000 estudiantes. Al alero de su Plan Estratégico Institucional (PEI), la Universidad ha expandido y consolidado una oferta de programas de pre y postgrado, y se orienta crecientemente hacia la investigación, publicando más de 200 artículos indexados al año.

En el marco de ese proceso de expansión, la UDP ha logrado consolidar a un cuerpo académico regular de más de 370 JCE con formación de postgrado (78% con magíster y doctorado), ha dotado a sus facultades de mayor y mejor infraestructura, instalando políticas, estructuras y mecanismos para el aseguramiento de la calidad. Hoy, la Institución está acreditada por 5 años en las áreas de gestión institucional, docencia de pregrado, vinculación con el medio e investigación, con un 80% de alumnos estudiando en carreras de acreditadas, que en promedio alcanzan 5 años de acreditación.

En este proceso de crecimiento, la UDP ha logrado aumentar la selectividad y diversidad del cuerpo estudiantil, situación que se ha acentuado mediante su ingreso al sistema de admisión DEMRE. Así, entre 2006 y 2015, el puntaje promedio en la PSU pasó de 582 a 620 puntos, y la proporción de estudiantes con puntajes PSU sobre 600 puntos pasó de 47% a 65%. A su vez, para sostener a un cuerpo estudiantil crecientemente diverso, la Universidad ha desarrollado un amplio sistema de becas y beneficios estudiantiles. En 2006, cerca del 60% de estudiantes provenía de colegios particulares, mientras que en 2015, un 60% procede de establecimientos subvencionados o municipales.

El crecimiento y complejización de la Institución ha ido acompañado de la creación de políticas, estructuras y capacidad de gestión central, en los ámbitos de análisis institucional, aseguramiento de la calidad, desarrollo curricular y perfeccionamiento docente. Al mismo tiempo, el aumento de la matrícula y diversidad estudiantil ha obligado a las escuelas a fortalecer su gestión académica1 de manera de dar soporte local al crecimiento de la diversidad y complejidad institucional. Sin embargo, dadas las metas fijadas para los próximos 10 años no se observan estructuras suficientemente robustas que pueda sostener adecuadamente los desafíos formativos asociados al incremento de complejidad institucional (Res. 229 2013 Acreditación Institucional, p. 4).

Por ello, se requiere avanzar hacia una estructura más compleja que permita potenciar la articulación y coherencia entre las estructuras locales y centrales, a fin de proveer una educación de pregrado de alta calidad y crecientemente comprometida con los desafíos país. Por esta razón, en el último año se crearon dos nuevas Vicerrectorías: una Vicerrectoría Económica y de Administración orientada a modernizar los procesos presupuestarios, de infraestructura, adquisiciones y de rendición de cuentas, y una Vicerrectoría de Pregrado (VRP), encargada de conducir estratégicamente el pregrado, orientando la acción de diversas unidades de una manera más articulada, sinérgica y comprensiva.

La VRP cuenta hoy con unidades de desarrollo curricular, desarrollo docente, desarrollo de carrera, recursos de apoyo a la formación, aseguramiento de la calidad, equidad e inclusión educativa y, formación general. A través de la VRP, se espera que el nivel central desarrolle un mayor liderazgo académico que le permita asistir, orientar y coordinar las iniciativas dirigidas a mejorar la calidad del proceso formativo de las facultades. De adjudicarse el PMI, la VRP podrá dotarse de una mayor base material y profesional, aumentando significativamente su capacidad para generar, en diálogo con las carreras y facultades, mejoras notables en el pregrado y en un menor tiempo.

La UDP cuenta con un Modelo Educativo (ME) que define cinco principios orientadores: 1) formación profesional de calidad; 2) conexión entre docencia e investigación; 3) formación integral y comprometida con el desarrollo del país; 4) internacionalización; y 5) educación continua. Para velar por la implementación curricular del ME, la Institución ha conformado una unidad de desarrollo curricular que dialoga con equipos y procesos instalados en las escuelas y facultades (secretarios académicos y comités de currículo). Esto ha permitido la instalación de procedimientos curriculares de base, entre los que destaca la incorporación progresiva del sistema de créditos SCT-Chile, que alcanza hoy en su fase inicial de implantación a un 100% de los planes de estudio vigentes.

Sin embargo, el último proceso de acreditación dio cuenta de la necesidad de avanzar hacia una implementación más balanceada del ME en las distintas carreras y facultades. Esto, sin perder de vista las necesidades disciplinares y profesionales de cada carrera. A su vez, la Universidad ha constatado la necesidad de profundizar la innovación y mejora curricular, de manera tal que los planes de estudio se estructuren reconociendo las condiciones de entrada de los estudiantes, fomentando un avance curricular que se haga cargo de los estudiantes y sus desafíos formativos. Al mismo tiempo, urge avanzar hacia mayores grados de flexibilidad para facilitar la movilidad nacional e internacional y fomentar ciclos más articulados, revisando la pertinencia de los requisitos de egreso y titulación, calibrando la carga académica, e implementando mecanismos sistemáticos para asegurar la consistencia del currículo con las demandas del entorno y las prioridades del país. Para ello, servirá de base la experiencia de algunas facultades (Facultad de Educación y Facultad de Arquitectura, Arte y Diseño) que han instalado exitosamente sistemas de monitoreo e instrumentos de verificación de los objetivos de aprendizaje definidos en los perfiles de egreso.

La innovación curricular antes descrita supone necesariamente estrategias de desarrollo docente que entreguen a los

1 Todas las carreras de pregrado tienen un director, un secretario académico encargado de profesores (y asignaturas) y un secretario de estudios, que se vincula con estudiantes. Una proporción importante de Escuelas cuenta con un comité curricular que apoya los procesos de innovación e implementación curricular. En algunas carreras se cuenta además con encargados de líneas curriculares y encargados de docencia.

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profesores herramientas metodológicas apropiadas para lograr los aprendizajes establecidos en el currículo. Hasta ahora, el área de desarrollo docente ha logrado consolidar una oferta de servicios que incluyen un diplomado de docencia universitaria, talleres docentes breves, programa de inducción de profesores nuevos, incentivos a la docencia de calidad, y un fondo de innovación. No obstante, la escala de las intervenciones realizadas es insuficiente para impactar a un número más sustantivo de profesores y estudiantes. El proyecto permitirá extender las estrategias actuales y diseñar otras que puedan atender, de manera preferente, a profesores con una presencia parcial en la Universidad, replicando entre otras, experiencias exitosas derivadas de la adjudicación de proyectos competitivos FDI, PM y PMI.2

A su vez, la Institución se ha planteado la necesidad de elaborar un modelo de buena docencia que oriente y articule las iniciativas de mejoramiento de las capacidades pedagógicas de los profesores, tomando y adaptando los estándares de docencia ya desarrollados por la Facultad de Educación. Por otra parte, se promoverá que los planes estratégicos de las Facultades incluyan explícitamente acciones de desarrollo docente. La articulación de estos dos mecanismos permitirá que los académicos y directivos cuenten con herramientas metodológicas apropiadas para concretar innovaciones curriculares consistentes y para enfrentar coherentemente las necesidades de aprendizaje de un cuerpo estudiantil cada vez más diverso. Para estos efectos, la UDP intensificará su relación de colaboración con la agencia LASPAU (Harvard), con la que ha mantenido una cooperación fluida por 6 años.

Para fomentar la permanencia y el éxito académico de sus estudiantes, la mayoría de las carreras cuentan con instrumentos de diagnóstico, nivelación y apoyo al rendimiento, lo cual ha resultado en un creciente aumento de la retención de primer año, que hoy llega al 83%, superando en 7 puntos porcentuales el promedio de las universidades chilenas. No obstante, las iniciativas de las facultades y carreras son dispares en términos de su diseño y resultados. Además, los mecanismos de registro institucional requieren incorporar de manera estandarizada las actividades de apoyo al aprendizaje. Como parte del PMI, se implementará una unidad de apoyo al rendimiento académico con el fin de asistir a las carreras en el diseño, evaluación, implementación y registro de acciones que promuevan la retención y avance curricular, así como también replicar y escalar iniciativas exitosas de la UDP, tales como el programa de clínicas de escritura de la Facultad de Educación (UDP1201), el sistema de alerta temprana de la Dirección de Análisis Institucional (FDI 2012) y el programa de nivelación de la Facultad de Ingeniería (UDP1401).

Consciente de los beneficios de contar con un cuerpo estudiantil diverso, la UDP creó el Programa de Equidad que ha contribuido desde el 2014 a un acceso más inclusivo, entregando oportunidades de ingreso y de permanencia a estudiantes talentosos de escasos recursos. Sin embargo, se hace necesario mejorar la tasa de ocupación de vacantes disponibles mediante una mayor y mejor difusión del programa. Para ello, la Universidad seguirá trabajando en colaboración con la red de Propedéuticos y la Fundación Equitas, que le han brindado apoyo durante todo este período. El Programa de Equidad ha demostrado ser exitoso en el apoyo de estudiantes que han tenido menores oportunidades de aprendizaje escolar. En consecuencia, se espera mejorar, aumentar y adaptar los servicios que entrega a otros estudiantes minoritarios, tales como estudiantes provenientes de comunidades indígenas, de regiones y en situación de discapacidad, entre otros.

La UDP cuenta con un Programa de Formación General de administración centralizada, que contribuye a la formación integral, fomentando en los estudiantes el pensamiento crítico, la preocupación por los problemas sociales y de la esfera pública y el pluralismo. Todos los alumnos UDP deben cursar obligatoriamente 4 asignaturas de formación general como condición de titulación, por lo cual las carreras incluyen formalmente en sus mallas los créditos asociados a estos cursos. El Programa ofrece 10.000 cupos anuales, en una variedad de temáticas relevantes, a cargo de un cuerpo docente estable y crecientemente calificado. No obstante, se plantea la necesidad de evaluar la contribución de este programa a la formación de las habilidades transversales y de avanzar en la instalación de mecanismos de verificación de logros de aprendizaje en este campo. Además, se pretende potenciar la innovación pedagógica que ha logrado este programa con la instalación de la modalidad semi-presencial, pues ha demostrado ser una buena estrategia para fomentar un modelo formativo centrado en el estudiante y en la autonomía en su proceso de aprendizaje.3

En el marco del Plan Estratégico, la UDP se ha comprometido a diversificar las élites profesionales, dotando a los estudiantes de primera generación universitaria con herramientas para la inserción laboral, promoviendo capacidades de planificación de carrera y habilidades de autogestión en el currículo. Esto, mediante la consolidación de la unidad de Desarrollo de Carrera, que actualmente apoya a las escuelas en actividades de preparación para prácticas profesionales, intencionando que éstas faciliten las posteriores oportunidades de empleabilidad. Sin embargo, la evidencia indica que es necesario anticipar estas estrategias a partir del segundo semestre, con el fin orientar a los estudiantes en la identificación temprana de alternativas de ejercicio profesional y en las decisiones curriculares necesarias para el desempeño en cada una de ellas. Además, la Universidad fomentará la preparación de directivos y docentes, quienes son el primer modelo y fuente de redes profesionales, junto con estrechar el vínculo con el medio externo, mediante un comité asesor que incluya actores relevantes del mundo del trabajo.

La UDP se ha propuesto mejorar sustantivamente la calidad de la enseñanza del inglés. Aunque dos tercios de las carreras han avanzado al incluir cursos de inglés en sus mallas y se observa bibliografía en el idioma en gran parte de las asignaturas disciplinares, el proceso de acreditación constató que la institución no logra los niveles de dominio valorados en el mundo del

2 La Planificación Estratégica incluirá un trabajo orientado a generar planes de desarrollo curricular y docente. El objetivo es lograr que las unidades académicas reflexionen y determinen cuáles son las necesidades de revisión curricular y de apoyo a la docencia y que comprometan acciones y plazos para abordarlas. Este aspecto es abordado en detalle en el objetivo 2 del PMI. 3 El Programa de Formación General imparte docencia en modalidad semipresencial desde el primer semestre de 2013. En una primera etapa, el esfuerzo se ha focalizado en instalar la modalidad semipresencial realizando mejoras en el proceso de enseñanza aprendizaje. Adicionalmente se ha aprobado una normativa para enseñanza en línea y el diseño de una encuesta de Evaluación Docente para cursos semi presenciales.

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trabajo. La adjudicación del PMI permitirá crear un programa de inglés de administración centralizada, que estará a cargo definir los logros esperados en el idioma en los perfiles de egreso, sugerir la secuencia curricular deseable para alcanzar los resultados de aprendizaje definidos, contar con profesores idóneos y capacitados para la enseñanza del idioma y monitorear los niveles de logro de los estudiantes. Para ello, tomaremos ventaja de la alianza con American Corner, instancia co-financiada por la Embajada de Estados Unidos para la promoción de la cultura estadounidense y el idioma inglés en la UDP.

La Universidad ha fomentado progresivamente la movilidad estudiantil internacional, mediante la firma y administración de convenios, servicios de apoyo para las postulaciones, además de la entrega semestral de becas con financiamiento institucional a alumnos de excelencia académica y de bajos ingresos. La UDP ha suscrito 152 convenios de intercambio de estudiantes, y convenios de doble titulación con Leiden Universiteit de Holanda para 3 programas de doctorado, y con la Universitat Pompeu Fabra, de España para 5 programas de magíster. Durante el 2014, la Escuela de Arquitectura y el Magíster en Territorio y Paisaje firmaron el primer convenio de doble titulación que involucra a estudiantes de pregrado con la Università IUAV di Venezia, Italia.

Aunque en los últimos 4 años la UDP ha mejorado sustantivamente los indicadores de movilidad estudiantil internacional, la baja proporción de estudiantes UDP que se van de intercambio al extranjero, en relación a la cantidad de estudiantes internacionales que recibe la universidad, plantea el desafío de aumentar movilidad internacional de los estudiantes UDP. Por ello, el proyecto espera mejorar los mecanismos de difusión de las oportunidades de intercambio, aumentar la oferta de servicios de apoyo a las postulaciones, e incrementar las vacantes/cursos de inglés para preparación de exámenes internacionales.

Por último, la movilidad estudiantil nacional es un ámbito de incipiente desarrollo que será abordado en este proyecto. A la fecha, la Universidad ha logrado gestionar un exitoso convenio de intercambio con la Universidad Alberto Hurtado (UAH). Anualmente, la UDP accede a 150 vacantes de formación general en UAH, y recibe 100 alumnos de la UAH, siendo ésta una experiencia positiva de movilidad estudiantil. Con la adjudicación del proyecto, se replicará esta experiencia con otras universidades metropolitanas que podrían interesarse en esta modalidad de intercambio. Además, se espera explorar nuevos mecanismos de movilidad nacional, priorizando en una primera etapa a aquellas instituciones con las cuales UDP tiene convenios de cooperación académica. Además, se tomarán medidas para facilitar e incrementar el intercambio, detectando y resolviendo aspectos administrativos y curriculares que hoy dificultan la movilidad.

En síntesis, el proyecto propone una estrategia integral de mejoramiento del pregrado, que aborda de manera coherente y articulada la implementación de innovaciones curriculares, desarrollo docente, apoyo al rendimiento académico de los estudiantes y el fortalecimiento del accionar de unidades centrales que contribuyen al logro de objetivos sustantivos de aprendizaje. Esta estrategia se construye a partir del aprendizaje organizacional acumulado en la ejecución de proyectos anteriores, que han dotado a la Universidad de sólidas capacidades de análisis institucional, aseguramiento de la calidad del proceso de formación, mejoramiento de la enseñanza y aprendizaje, y apoyo a los estudiantes en su transición a la educación superior. La implementación de dichas mejoras se realizará en todas las facultades, partiendo por las que presenten mayores desafíos en cada ámbito, a la luz de sus planes estratégicos y compromisos establecidos en acuerdos de acreditación de carreras, esperando que al final del proyecto las iniciativas hayan impactado la eficacia, eficiencia y pertinencia educativa de todas las carreras y programas de la institución.

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6. PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL: OBJETIVO GENERAL, OBJETIVOS ESPECÍFICOS, ESTRATEGIAS, HITOS Y ACTIVIDADES

Objetivo General

Fortalecer la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje, mediante un sistema integrado de liderazgo y gestión académica institucional que, basado en la evidencia, articule la innovación curricular, el desarrollo docente y los recursos al apoyo al aprendizaje, para promover un acceso inclusivo, la progresión, movilidad, y empleabilidad de los estudiantes UDP.

Objetivo Específico Nº1: Consolidar las capacidades institucionales de desarrollo curricular para la instalación de la innovación del currículo como proceso de mejoramiento continuo y de aseguramiento de la calidad de la formación de pregrado.

Estrategias específicas asociadas: 1. Mejorar las políticas y lineamientos institucionales que permitan instalar un sólido y eficaz sistema de desarrollo e

innovación curricular como un proceso de mejora continua. 2. Articular y potenciar las capacidades y estructuras existentes para la gestión académica en función de monitorear las

innovaciones curriculares, en sintonía con experiencias exitosas de la UDP y de instituciones de educación superior referentes.

3. Instalar un sistema articulado de gestión curricular que incluya la generación de acciones de mejoramiento como parte de los procesos de aseguramiento de la calidad.

Hitos y actividades asociados al Objetivo Específico N°1:

Hito Actividades Inicio Mes/Año

Término Mes/Año

Medios de Verificación

Hito 1:

Política que defina lineamientos y estrategias

e incorpore reconocimiento académico de innovación curricular como aspecto clave en la formación de

pregrado aprobada

Mes 6/Año 2

Definir lineamientos centrales para el sistema de desarrollo e innovación curricular UDP.

Mes 1/ Año 1

Mes 4/ Año 1

Documento de trabajo VRP

Redactar y aprobar la política de desarrollo e innovación curricular y confección de instrumentos operativos.

Desarrollar política en consulta con actores institucionales clave.

Mes 5/ Año 1

Mes 7/ Año 1


Diseñar documento con instrumentos operativos.

Mes 7/ Año 1

Mes 11/ Año 1


Presentar la política al Consejo Académico.

Mes 12/ Año 1

Mes 12/ Año 1

Acta de Consejo

Diseñar programa de reconocimientos a la innovación curricular enmarcado en la política institucional.

Realizar un diagnóstico institucional en relación a innovaciones curriculares.

Mes 1/ Año 1

Mes 8/ Año 1


Diseñar bases del programa de reconocimiento, alineado a política institucional.

Mes 9/ Año 1

Mes 12/ Año 1

Bases del Programa

Implementar convocatoria piloto al programa de reconocimientos y evaluación.

Mes 1/ Año 2

Mes 6/ Año 2

Resultados de convocatoria /

Muestra de proyectos

presentados

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Hito 2:

Unidad de articulación y gestión de innovación

curricular creada

Mes 5/Año 1

Definir la estructura de soporte a la gestión e innovación curricular.

Mes 1/ Año 1

Mes 4/ Año 1

Actas resolutorias

Definir perfiles de cargo, llamado a concurso, selección y contratación.

Mes 3/ Año 1

Mes 5/ Año 1

Convocatoria Contratos de

trabajo

Hito 3:

Consejo Consultivo y de colaboración con

instituciones de referentes en la consolidación de sistemas de desarrollo curricular conformado

Mes 12/Año 2

Establecer o ampliar convenios de colaboración con IES nacionales e internacionales que hayan instalado sólidos procedimientos curriculares.

Revisar experiencias de instituciones nacionales e internacionales.

Mes 1/ Año 1

Mes 3/ Año 1

Reporte VRP

Establecer contactos con instituciones.

Mes 4/ Año 1

Mes 8/ Año 1

Reporte VRP

Firmar o ampliar convenios con instituciones.

Mes 9/ Año 1

Mes 10/ Año 1

Convenios firmados

Formar Consejo Consultivo externo4 y desarrollo de protocolo de funcionamiento.

Mes 11/ Año 1

Mes 1/ Año 2

Protocolo VRP elaborado

Visitar/invitar Instituciones miembros del Consejo Consultivo para la transferencia guiada de experiencias exitosas5.

Mes 3/ Año 2

Mes 12/ Año 2

Informe de visitas a instituciones

Hito 4:

Sistema integrado de evaluación y monitoreo de innovaciones curriculares

implementado

Mes 6/Año 3

Validar y consolidar instrumentos y procedimientos para evaluar y monitorear la innovación curricular.

Mes 1/ Año 2

Mes 7/ Año 2

Reporte VRP

Desarrollar sistema de indicadores de progresión de planes de estudio (en plataforma en línea), asociado al Sistema Integrado de Calidad UDP.

Definir indicadores clave y de fuentes de información.

Mes 8/ Año 1

Mes 12/ Año 1

Manual de indicadores de progresión de

planes de estudio

Diseñar e implementar plataforma online.

Mes 1/ Año 2

Mes 8/Año 2

Plataforma online implementada

Puesta en marcha inicial (pilotaje) y evaluación de implementación.

Mes 9/ Año 2

Mes 12/ Año 2

Reporte VRP

Capacitar a equipos directivos para el uso del sistema de seguimiento y constitución de círculos de reflexión curricular.

Mes 1/ Año 3

Mes 6/ Año 3

Reporte VRP

Círculos curriculares conformados

4 El Consejo Consultivo estará compuesto por representantes de las instituciones con quienes se establezca o amplíe convenios de colaboración. Este Consejo asesorará los procesos de innovación curricular, transfiriendo capacidades instaladas y dando su opinión experta sobre las propuestas que defina la Universidad en este ámbito. 5 Las visitas desde y hacia instituciones colaboradoras tendrán como objetivo la transferencia de capacidades técnicas, lo que puede incluir pasantías, visitas a instalaciones, reuniones con actores clave y charlas organizadas para el equipo técnico y/o hacia la comunidad UDP.

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Objetivo Específico Nº2: Mejorar los procesos de innovación de los planes de estudio considerando currículos flexibles y articulados, acordes al Modelo Educativo UDP y al sistema SCT-Chile, facilitando el avance curricular y la movilidad estudiantil.

Estrategias específicas asociadas: 1. Consolidar un sistema de diseño, actualización, validación y monitoreo de los perfiles de egreso, en el marco de la

armonización curricular, considerando el Modelo Educativo UDP y las necesidades sociales y productivas del país. 2. Ajustar los planes y programas de estudio de acuerdo al Modelo SCT-Chile, desarrollando currículos flexibles, tendientes a

la articulación con distintos niveles formativos y que favorezcan la movilidad estudiantil. 3. Instalar Mapas de Hitos de evaluación e integración de aprendizajes de los planes de estudio, considerando las

especificidades de cada área formativa y disciplinaria. 4. Establecer “Planes de Desarrollo Curricular” enmarcados en los Planes Estratégicos de las distintas Facultades, como una

herramienta de innovación sistemática.



Término Mes/Año


Hito 1:

Sistema de creación, actualización, validación y monitoreo constante de los perfiles de egreso y planes

de estudio diseñado

Mes 6/Año 2

Institucionalizar procedimientos para el desarrollo curricular como un sistema de mejora continua6.

Revisar y potenciar sistema de validación y evaluación externa de perfiles de ingreso y egreso.

Mes 3/ Año 1

Mes 6/ Año 1

Informe de sistema validado

Desarrollar recursos y materiales de apoyo para la implementación de procedimientos curriculares (cambios menores y mayores, formulación de resultados de aprendizaje, ajuste de carga académica, matrices de consistencia, definición de líneas y áreas de formación, flexibilidad, articulación, entre otros).

Mes 6/ Año 1

Mes 6/ Año 2

Recursos elaborados

Diseñar ciclos formativos y sus características: créditos SCT, áreas de formación, tipo de certificación, entre otros.

Mes 1/ Año 2

Mes 6/ Año 2


Diseñar nuevos criterios y mecanismos para formular programas de asignatura y planificaciones semestrales.

Mes 1/ Año 2

Mes 6/ Año 2


6 En este ámbito se considerará planes innovados a aquellos que han experimentado cambios o modificaciones mayores. En terminología SCT-Chile, son aquellos planes que han sido rediseñados para incorporar los elementos propios a este sistema (carga académica ajustada, flexibilidad, reconocimiento de aprendizajes previos, entre otros). Se entenderá planes y programas con acciones de mejoramiento a aquellos que experimentan ajustes o modificaciones menores, luego de que el proceso de monitoreo y seguimiento a perfiles y planes de estudio lo plantea como una necesidad. Finalmente, planes con seguimiento son todos aquellos incorporados al sistema integrado de evaluación y monitoreo de innovaciones curriculares y al sistema de monitoreo y evaluación de aprendizajes de la UDP.

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Desarrollar sistema de reconocimiento de aprendizajes previos.

Mes 1/ Año 2

Mes 6/ Año 2


Evaluar las condiciones necesarias para escalar sistema de monitoreo y evaluación de aprendizajes de la Facultad de Educación.

Conformar equipo profesional encargado del sistema de monitoreo de perfiles de egreso.

Mes 6/ Año 1

Mes 8/ Año 1

Reporte VRP

Revisar sistema y adaptar para uso en Facultades.

Mes 9/ Año 1

Mes 3/Año 2

Reporte VRP

Hito 2:

Equipos capacitados para el desarrollo curricular

Mes 12/Año 2

Consolidar trabajo de comités curriculares. Mes 6/ Año 1

Mes 12/ Año 1

Actas de sesión

Capacitar a equipos directivos (directores de docencia de facultades, directores de escuela, secretarios académicos, secretarios de estudios, integrantes de comités curriculares y coordinadores de línea) en procedimientos curriculares.

Mes 12/ Año 1

Mes 6/ Año 2

Reporte de capacitación

Capacitar a equipos para implementar sistema de monitoreo y evaluación de aprendizajes de la Facultad de Educación en facultades seleccionadas.

Mes 4/ Año 2

Mes 12/ Año 2

Reporte de capacitación

Hito 3:

Asistencias técnicas para el desarrollo curricular

implementadas

Mes 10/Año 2

Desarrollar estudio comparativo de prácticas exitosas de flexibilización y articulación curricular como insumo para definición institucional de ciclos formativos, articulados y flexibles de pre y postgrado.

Mes 4/ Año 1

Mes 1/ Año 2

Informe de Estudio

Realizar consultoría para la construcción de mapas de hitos curriculares.

Mes 1/ Año 2

Mes 10/ Año 2

Informe de consultoría

Hito 4:

Sistema de creación, actualización, validación y monitoreo constante de los

perfiles de egreso implementado

Mes 6/Año 3

Pilotear sistema de validación y evaluación externa de perfiles de egreso.

Mes 7/ Año 1

Mes 12/ Año 1

Reporte VRP

Implementar y evaluar sistema de monitoreo y evaluación de aprendizajes de la Facultad de Educación en facultades seleccionadas.

Mes 6/ Año 2

Mes 6/ Año 3

Plataforma implementada y

reporte de evaluación

Hito 5: Planes y programas de

estudios flexibles y articulados en sintonía al

Modelo SCT-Chile Mes 12/Año 3

Implementar sistema de reconocimiento de aprendizajes previos y evaluar marcha blanca.

Mes 1/ Año 2

Mes 12/ Año 2

Sistema implementado

Revisar y validar perfiles de egreso, perfiles de ingreso y planes de estudio en base a elementos SCT y diseño de matrices de monitoreo a la progresión.

Revisar perfiles de ingreso y egreso con Comités Curriculares de cada Escuela.

Mes 1/ Año 2

Mes 4/Año 2


Diseñar matrices de monitoreo a perfiles de egreso.

Mes 5/ Año 2

Mes 8/ Año 2

Documentos de trabajo VRP

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Validar perfiles en Consejos de Escuela y Facultad.

Mes 9/ Año 2

Mes 10/ Año 2

Actas de Consejos

Validar externamente perfiles.

Mes 9/ Año 2

Mes 12/ Año 2

Reporte VRP

Revisar planes y programas de estudio prioritarios.

Revisar planes de estudio: ajuste de carga académica, duración, flexibilidad, ciclos formativos, inglés, articulación con postgrado y cualificaciones.

Mes 10/ Año 2

Mes 2/ Año 3


Revisar mallas y cuadros resúmen de asignaturas.

Mes 3/ Año 3

Mes 6/ Año 3

Planes de estudio innovados

Iniciar proceso de revisión de programas en asignaturas clave de planes innovados: metodologías centradas en el estudiante y evaluaciones pertinentes.

Mes 7/ Año 3

Mes 10/ Año 3

Reporte VRP

Implementar seguimiento piloto a innovaciones curriculares clave y evaluación de su implementación.

Mes 7/ Año 3

Mes 12/ Año 3

Reporte VRP

Identificar hitos claves de integración en consistencia con el plan de estudio y el Modelo Educativo UDP.

Mes 6/ Año 3

Mes 8/ Año 3

Reporte VRP

Diseñar mapas de hitos curriculares de integración.

Mes 8/ Año 3

Mes 10/ Año 3

Reporte VRP

Hito 6:

Planes de Desarrollo Curricular7 definidos en

facultades

Mes 12/Año 3

Diseñar planes de desarrollo curricular, considerando planificación estratégica de Facultad, planes de desarrollo de docente, planes de estudio vigentes y mapas de hitos curriculares.

Mes 6/ Año 3

Mes 11/ Año 3

Planes de Desarrollo Curricular diseñados

Definir y aplicar mecanismos de seguimiento para planes de desarrollo curricular.

Mes 11/ Año 3

Mes 12/ Año 3

Reporte VRP

7 Los planes de desarrollo curricular son aquellos que definirán desde una perspectiva estratégica los objetivos, plazos, actores clave y procedimientos necesarios para la revisión curricular como un sistema de mejora continua.

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Objetivo Específico Nº3: Fortalecer el proceso formativo de los estudiantes mediante metodologías de enseñanza y recursos de aprendizaje innovadores, actividades curriculares integradoras y el mejoramiento de las capacidades pedagógicas de los profesores.

Estrategias específicas asociadas: 1. Diseñar e implementar metodologías de enseñanza y evaluación centradas en el estudiante, considerando el aumento y la

mejora de los recursos de apoyo para el aprendizaje activo. 2. Implementar un centro de recursos de apoyo para la enseñanza y el aprendizaje para docentes y estudiantes. 3. Revisar la pertinencia y características de las actividades de titulación y del proceso de prácticas con el fin de hacer más

eficiente y efectivo el proceso formativo. 4. Mejorar las capacidades pedagógicas de los profesores a través del fortalecimiento y desarrollo de iniciativas de apoyo a la

docencia locales y centrales, en el marco de un Modelo de Buena Docencia en la UDP y a la luz de planes de desarrollo docentes.



Término Mes/Año


Hito 1:

Metodologías de enseñanza centradas en el estudiante

incorporadas en los programas de cursos

Mes 12/Año 3

Identificar asignaturas que requieran uso de metodologías centradas en el estudiante.

Mes 1/ Año 1

Mes 12/ Año 1

Reporte de programas de asignaturas

seleccionadas

Capacitar a profesores responsables de asignaturas en nuevas metodologías de enseñanza.

Diseñar plan de capacitación.

Mes 6/ Año 1

Mes 12/ Año 1

Reporte VRP

Implementar plan de capacitación anual a profesores.

Mes 1/ Año 2

Mes 12/ Año 3

Reporte VRP

Implementar cursos con nuevas metodologías de enseñanza.

Mes 8/ Año 2

Mes 10/ Año 3 Reporte VRP

Monitorear y ajustar cursos con nuevas metodologías.

Mes 8/ Año 2


Hito 2:

Centro de recursos de apoyo para la enseñanza y

el aprendizaje en funcionamiento

Mes 12/Año 2

Recoger y sistematizar información sobre experiencias de IES nacionales que hayan implementado centros de recursos para la enseñanza y el aprendizaje.

Mes 1/ Año 1

Mes 7/ Año 1

Reporte de Experiencias

Sistematizadas

Realizar asistencia técnica8 para definir el enfoque instruccional del centro de recursos.

Mes 1/ Año 1

Mes 7/ Año 1

Informe de Asistencia Técnica

8 El objetivo principal de la asistencia técnica es permitir una implementación adecuada del Centro de Recursos d Aprendizaje a través de un proceso de asesoría de carácter técnico-pedagógico que apoye la toma de decisiones tanto para la selección de materiales y herramientas tecnológicas, como para el uso eficiente de estas. Lo anterior considera, por ejemplo, entregar orientaciones claras para la selección de recursos, considerando las necesidades de apoyo que requieren docentes y estudiante, en base a la realidad de la UDP. También involucra entregar especificaciones técnicas para la adquisición de software, bases de datos, aplicaciones, equipos y herramientas tecnológicas, proponiendo criterios relevantes el uso de los recursos.

20

Contratar profesional encargado del centro de recursos de apoyo al aprendizaje.

Definir perfil de cargos y generar convocatoria a concurso9.

Mes 1/ Año 1

Mes 7/ Año1

Perfiles de cargos Convocatoria

concurso

Seleccionar y contratar profesional encargado.

Mes 8/ Año1

Mes 1/ Año 2

Contratos de trabajo

Equipar e implementar el centro con los espacios, recursos y materiales necesarios para su uso.

Mes 3/ Año 2

Mes 12/ Año 2

Centro de recursos de apoyo

implementado

Hito 3:

Actividades integradoras del proceso formativo revisadas y ajustadas

(actividades prácticas y procesos de titulación)

Mes 9/Año 2

Evaluar, rediseñar y/o ajustar actividades prácticas y los procesos de titulación.

Evaluar pertinencia de actividades prácticas y procesos de titulación.

Mes 1/ Año 1

Mes 12/ Año 1

Reporte de Evaluación

Rediseñar y/o ajustar actividades prácticas y procesos de titulación que lo requieran.

Mes 12/ Año 1

Mes 9/ Año 2

Reporte de rediseño y/o ajuste

Definir estándares y formalizar procedimientos y reglamentos vinculados a actividades prácticas y procesos de titulación.

Mes 10/ Año 1

Mes 9/ Año 2

Actas resolutorias

Reglamentos Programas de curso

Hito 4:

Iniciativas centralizadas y locales ajustadas e

implementadas

Mes 12/Año 3

Diseñar, discutir y socializar propuesta de Modelo de Buena Docencia UDP (MBD UDP) que oriente el trabajo de los docentes y articule los mecanismos de apoyo a la docencia.

Diseñar propuesta de MBD UDP. Mes 1/

Año 1 Mes 7/ Año 1

Documento VRP de MBD

(versión borrador)

Discutir y socializar propuesta MBD UDP.

Mes 7/ Año 1

Mes 3/ Año 2

Documento VRP de MBD UDP

(Versión Oficial)

Revisar, ajustar e implementar la oferta centralizada de desarrollo y mejoramiento docente en el marco del Modelo de Buena Docencia UDP (MBD UDP).

Revisar y ajustar oferta centralizada de mejoramiento y desarrollo docente.

Mes 12/ Año 1

Mes 6/ Año 2

Reporte VRP

revisión y ajuste

Implementar iniciativas articuladas con MBD UDP.

Mes 6/ Año 2

Mes 12/ Año 3

Informe de

Calidad

Diseñar procedimiento para levantar planes de mejoramiento de la docencia enmarcados en el proceso Planificación Estratégica (PE) de las facultades.

Mes 1/ Año 1

Mes 12/ Año 1 Documento VRP

9 El perfil del encargado del Centro de Recursos de Aprendizaje deberá corresponder a un profesional especialista en tecnología educativa, con experiencia tanto en gestión de recursos informáticos y computacionales en el ámbito educacional como en capacitación en el uso de estos recursos. Es importante que este profesional se haya desempeñado en el nivel de educación superior y posea habilidades técnicas de manejo de equipo, software y aplicaciones pedagógicas para el trabajo en aula.

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Desarrollar planes de mejoramiento docente por facultad con sistema monitoreo enmarcado en plan estratégico facultad

Formular planes de mejoramiento docente (Componente de la Planificación Estratégica de cada Facultad).

Mes 10/ Año 1

Mes 12/ Año 2

Sección

Plan Estratégico de Facultad

Diseñar sistema de monitoreo de planes de mejoramiento docente.

Mes 6/ Año 1

Mes 12/ Año 1

Reporte VRP de sistema de monitoreo

Diseñar e implementar sitio web de desarrollo docente.

Definir función, arquitectura y contenidos de portal de desarrollo docente.

Mes 1/ Año 1

Mes 4/ Año 1

Propuesta para diseño de

sitio web

Generar contenidos y recursos de portal e implementación del sitio.

Mes 4/ Año 1

Mes 12/ Año 1

Portal web implementado

Objetivo Específico Nº4: Fomentar el acceso inclusivo, la inserción universitaria y la retención y progreso académico de los estudiantes, mediante actividades de vinculación con la enseñanza media, servicios centrales de apoyo al aprendizaje de los estudiantes y asistencia a carreras en el diseño e implementación de iniciativas de apoyo, que propendan a la eficiencia y equidad del proceso formativo.

Estrategias específicas asociadas: 1. Incrementar el acceso de estudiantes de bajos ingresos y altas calificaciones académicas a la UDP mediante el

mejoramiento de las estrategias de vinculación del programa de Equidad con la enseñanza media. 2. Mejorar el Programa de Inserción Universitaria (PIU) del Programa de Equidad y ampliar sus servicios hacia otros

estudiantes minoritarios para aumentar sus oportunidades de permanencia y éxito académico. 3. Implementar una unidad de apoyo al rendimiento académico que proponga, coordine, articule y apoye el diseño e

implementación de actividades de apoyo académico y no-académico orientadas a mejorar la retención y desempeño académico los estudiantes.



Término Mes/Año


Hito 1:

Acceso vía programa de Equidad aumentado

Mes 12/Año 3

Desarrollar convenios con establecimientos educacionales, corporaciones de educación municipal y/o fundaciones para ampliar difusión y reclutamiento de estudiantes del programa (actividad anual).

Mes 1/ Año 1

Mes 12/ Año 3

Informe

de Calidad

Diseñar e implementar acciones en colaboración con la red de propedéuticos y/o con universidades con programas de acceso inclusivo.

Diseñar plan de colaboración con red de propedéuticos y universidad con programas de acceso inclusivo.

Mes 1/ Año 1

Mes 12/ Año 1

Reporte VRP

Implementar el año 2 y 3 estrategias de trabajo colaborativo con universidades adscritas a la red propedéutico y/ o con universidades con programas de acceso inclusivo

Mes 1/ Año 2

Mes 12/ Año 3

Reporte VRP

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Hito 2:

Programa de Inserción

Universitaria (PIU) mejorado y ofrecido a

otros estudiantes minoritarios

Mes 12/Año 3

Mejorar y aumentar servicios de apoyo ofrecidos a través del Programa de Inserción Universitaria.

Identificar principales fortalezas, dificultades y áreas a mejorar del programa de Inserción Universitaria.

Mes 1/ Año 1

Mes 6/ Año 1

Informe evaluación

programa de Equidad

Diseñar un plan para mejorar áreas críticas del programa PIU.

Mes 6/ Año 1

Mes 12/ Año 1

Informe evaluación

programa de Equidad

Implementar mejoras en base a diagnóstico PIU.

Mes 1/ Año 2

Mes 12/ Año 3


Desarrollar estudio que permita identificar grupos (estudiantes con discapacidad, de regiones, indígenas, etc.) que requieran acompañamiento para la inserción universitaria.

Mes 1/ Año 1

Mes 6/ Año 1

Informe del Estudio

Diseñar, implementar y evaluar estrategias de apoyo para estudiantes prioritarios no adscritos a PIU.

Diseñar estrategias de apoyo en función de los resultados del estudio.

Mes 6/ Año1

Mes 12/ Año 1

Informe sobre estrategias de

apoyo diseñadas

Pilotear estrategias de apoyo (al menos 1 grupo minoritario identificado).

Mes 1/ Año 2

Mes 12/ Año 2

Informe sobre implementación

de estrategias de apoyo

Evaluar estrategias diseñadas y mejorarlas para implementaciones sucesivas.

Mes 1/ Año 3

Mes 12/ Año 3

Reporte del implementación y cronograma de

mejoras

Hito3:

Unidad de apoyo al

rendimiento académico implementada

Mes 12/Año 3

Implementar un sistema institucional de registro y evaluación de iniciativas de diagnóstico y nivelación de carreras, que permita la sistematización de experiencias y resultados.

Desarrollar catastro de actividades de apoyo y diagnóstico académico en las carreras.

Mes 1/ Año 1

Mes 8/ Año 1

Reporte de Catastro

Diseñar sistema de registro de actividades de diagnóstico y apoyo

Mes 9/ Año 1

Mes 12/ Año 1

Diseño Sistema de Registro

Escalar sistema de registro de diagnóstico y apoyo

Mes 1/ Año 2

Mes 6/ Año 2

Sistema de registro operativo

Ampliar gradualmente los servicios de apoyo al rendimiento académico disponibles a todos los estudiantes de la UDP (clínicas de escritura, talleres de inserción universitaria, talleres de hábitos de estudio, etc.).

Desarrollar un levantamiento de necesidades de servicios de apoyo académico en las carreras

Mes 1/ Año 1

Mes 8/ Año 1

Informe de necesidades

Ajustar diseño e implementar servicios de apoyo a las necesidades específicas de las carreras (3)

Mes 7/ Año 1

Mes 12/ Año 1

Diseño servicio de apoyo


Mes 1/ Año 2

Mes 12/ Año 2

Reporte VRP

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Mes 1/ Año 3

Mes 12/ Año 3

Reporte VRP

Evaluar implementación de servicios de apoyo en carreras

Mes 6/ Año 3

Mes 12/ Año 3

Reporte VRP

Proponer y apoyar a las carreras en el diseño e implementación de iniciativas de apoyo al rendimiento académico, elaborar recursos de apoyo a estos procesos, y vincular las acciones locales al sistema de alerta temprana.

Sistematizar buenas prácticas de iniciativas de apoyo académico a las carreras

Mes 3/ Año 1

Mes 8/ Año 1

Reporte VRP

Apoyar a las carreras en el diagnóstico, diseño, implementación y evaluación de iniciativas de apoyo al rendimiento académico (3)

Mes 6/ Año 1

Mes 12/ Año 1


Mes 1/ Año 2

Mes 12/ Año 2


Mes 1/ Año 3

Mes 12/ Año 3

Proponer, discutir, ajustar y establecer una política institucional de orientaciones para la implementación de iniciativas de apoyo al rendimiento académico.

Mes 1/ Año 3

Mes 12/ Año 3

Política Diseñada

Establecer una línea de desarrollo de iniciativas de apoyo académico a nivel de facultad o carreras en el fondo concursable de la VRP.10

Crear bases de postulación, aprobación de VRP de concurso, difusión y primeras postulaciones.

Mes 1 /Año 1

Mes 12/ Año 1

Bases publicadas

Gestionar postulaciones y difusión del fondo de manera anual.

Mes 1/ Año 2

Mes 12/ Año 3

Reporte VRP

10 El fondo concursable de la Vicerrectoría de Pregrado es una iniciativa que financia proyectos de innovación docente de profesores de la Universidad. A través de este fondo se han realizado innovaciones docentes relevantes como el desarrollo de rúbricas para la evaluación de talleres de arquitectura, arte y diseño, la construcción de archivos digitales para la enseñanza de la odontología y la redefinición de estrategias de la enseñanza de matemáticas. Los profesores UDP pueden postular una vez al año y para ello deben contar con la aprobación del Decano quien debe patrocinar la iniciativa indicando su relevancia estratégica.

24

Objetivo Específico Nº 5: Consolidar la formación integral, movilidad e inserción laboral del alumnado, mediante la formación de habilidades transversales, el aprendizaje efectivo del inglés, la experiencia de movilidad durante el ciclo formativo y, el fomento de la autogestión y planificación de carrera profesional.

Estrategias específicas asociadas: 1. Fortalecer el desarrollo y la evaluación de habilidades transversales declaradas en el Modelo Educativo (ME) de la UDP,

(pensamiento crítico, preocupación por los problemas sociales y de la esfera pública y pluralismo) entregada en los cursos de Formación General, en modalidad presencial y semipresencial.

2. Diseñar e implementar un programa estandarizado por niveles para la enseñanza general del inglés, con el apoyo del American Corner UDP y otros centros de referencia en el aprendizaje del inglés.

3. Fomentar la formación temprana de destrezas profesionales, la planificación de carrera, la autogestión e inserción laboral, mediante la consolidación de la Unidad de Desarrollo de Carrera de manera integrada con la innovación curricular y el perfeccionamiento docente.

4. Fortalecer la movilidad estudiantil, especialmente en el ámbito nacional, reforzando los actuales convenios de intercambio, estableciendo nuevos convenios, y entregando a los estudiantes y facultades apoyo para la búsqueda de oportunidades de movilidad y asistencia en los procesos de postulación.



Término Mes/Año


Hito 1:

Desarrollo de habilidades

transversales del Programa de

Formación General evaluado y mejorado

Mes 12/Año 3

Evaluar la contribución del Programa de Formación General al desarrollo de habilidades transversales declaradas en el ME y realizar ajustes de acuerdo a evaluación experta.

Evaluar Programa de Formación General con experto externo.

Mes 6/ Año 1

Mes 3/ Año 2

Informe de Consultoría

Realizar ajustes de acuerdo a evaluación experta.

Mes 4/ Año 2

Mes 6/ Año 2 Plan de ajustes

Avanzar en la instalación de mecanismos de verificación de logros de aprendizaje de las habilidades transversales del ME.

Pilotear instalación mecanismos de verificación de una habilidad del ME.

Mes 6/ Año 1


Diseñar mecanismos de verificación de las otras dos habilidades transversales.

Mes 7/ Año 2

Mes 6/ Año 3

Reporte VRP

Ajustar instrumentos de verificación de la calidad de los aprendizajes transversales.

Ajustar instrumentos de verificación de aprendizajes (Habilidad 1).

Mes 6/ Año 2

Mes 4/ Año 3

Instrumentos Aplicar instrumentos de verificación (Habilidad 2 y 3).

Mes 7/ Año 3

Mes 12/ Año 3

Implementar un plan de capacitación docente para desarrollar capacidades transversales.

Diseñar plan capacitación docente para el desarrollo de habilidades transversales.

Mes 1/ Año 2

Mes8/ Año 2 Plan de

capacitación

Capacitar a docentes de CFG en desarrollo de habilidades transversales.

Mes 9/ Año 3

Mes 12/ Año 3 Reporte de

capacitación

25

Hito 2:

Oferta de cursos CFG en modalidad semipresencial

aumentada

Mes 7/Año 3

Contratar especialista en tecnologías para dar soporte a la formación semi-presencial.

Mes 3/ Año 1

Mes 6/ Año 1

Convocatoria Contrato de

trabajo

Capacitar a profesores UDP para la docencia semi-presencial (actividad anual).11

Diseñar programa de capacitación con módulo práctico (son tres módulos de dos horas cada uno: Teórico/Diseño instruccional y herramientas/Diseño de caso)

Mes 1/ Año 1

Mes 5/ Año 1

Certificado de taller de docencia

en línea obligatorio para impartir cursos

semi presenciales

Capacitar a profesores que imparten cursos semipresenciales (10)

Mes 6/ Año 1

Mes 7/ Año 1


Mes 6/ Año 2

Mes 7 Año 2


Mes 6/ Año 3

Mes 7/ Año 3

Seleccionar, diseñar e implementar cursos semi presenciales adicionales.

Seleccionar, diseñar e instalar 3 cursos B- Learning

Mes 3/ Año 1

Mes 12/ Año 1

12 nuevos cursos en Plataforma


Mes 1/ Año 2

Mes 12/ Año 2


Mes 1/ Año 3

Mes 12/ Año 3

Validar e integrar la encuesta docente semi-presencial en plataforma UDP.

Mes 3/ Año 2

Mes 8/ Año 2 Encuesta en

Plataforma

Hito 3:

Programa general y estandarizado por

niveles para la enseñanza del inglés

Mes 12/Año 3

Contratar director académico del programa de inglés UDP.

Mes 1/ Año 1

Mes 4/ Año 1

Convocatoria Contrato de trabajo

Definir perfiles de profesores para enseñanza del idioma inglés.

Mes 4/ Año 1

Mes 6/ Año 1

Convocatoria

Llamar a concurso y contrato de profesores de inglés en base a perfil.

Mes 6/ Año 1

Mes 12/ Año 1

Contratos

Definir niveles de inglés UDP y preparar secuencia de asignaturas asociadas.12

Mes 4/ Año 1

Mes 12/ Año 1

Programas diseñados

Diseñar material didáctico, pruebas de diagnóstico y de verificación de logros.

Mes 4/ Año 1

Mes 12/ Año 1

Instrumentos y materiales

Crear y validar instrumento de diagnóstico. Mes 6/ Año 1

Mes 1/ Año 2

Instrumentos

11 Los profesores que impartan cursos semi-presenciales deberán cursar obligatoriamente el programa de capacitación para impartir cursos en esa modalidad. Adicionalmente se ofrecerá capacitación en el tema a un segmento más amplio de profesores de manera de contar con un equipo más amplio de profesores capacitados en esta modalidad de enseñanza. 12 La Universidad definirá niveles de inglés para todas las carreras de pregrado. Estos niveles se definirán tomando como base el Marco Común Europeo para las Lenguas que se integrarán a los perfiles de egreso de las distintas carreras de la universidad que tienen inglés. En base a esta definición se hará una definición exhaustiva de programas de asignatura y se creará un instrumento diagnóstico que permita ubicar a los estudiantes en el curso o nivel que corresponda. El test de diagnóstico será la base para convalidar el dominio del idioma entre los estudiantes que demuestren un nivel medio y avanzado. El test de inglés será creado para ser tomado en una plataforma web y sus resultados serán procesados en dicha plataforma.

26

Aplicar instrumento de diagnóstico para establecer línea de base UDP (carreras seleccionadas).

Mes 3/ Año 2

Mes 6/ Año 2

Reporte VRP línea de base

Implementar piloto de asignaturas de inglés rediseñadas (en carreras con inglés incorporado en malla curricular).

Mes 3/ Año 2

Mes 12/ Año 2

Reporte de Implementación

Evaluar planes de estudio para incorporar asignaturas de inglés (en carreras sin inglés incorporado en malla curricular).

Mes 10/ Año 2

Mes 3/ Año 3

Reporte VRP

Escalar instrumento de diagnóstico validado. Mes 3/ Año 3

Mes 6/ Año 3

Reporte VRP

Ajustar y escalar programa formación de inglés. Mes 1/ Año 3

Mes 12/ Año 3

Programa implementado

Hito 4:

Programa de desarrollo de carrera e inserción laboral

consolidado

Mes 12/Año 3

Crear Comité Asesor con participación de egresados y empleadores.

Mes 1/ Año 1

Mes 12/ Año 1

Resolución Comités

Contratar profesional de apoyo al área de desarrollo de carrera.

Mes 1/ Año 1

Mes 6/ Año 1

Convocatoria Concurso

Contratación

Desarrollar iniciativas de desarrollo de carrera en colaboración con otras universidades y empresas (una actividad anual).

Mes 1/ Año 1

Mes 12/ Año 3

Informe de Calidad

Capacitar anualmente a directores y secretarios académicos y de estudio en formación de destrezas para el mundo del trabajo.

Preparar material de capacitación para área de desarrollo de carrera.

Mes 7/ Año 1

Mes 12/ Año 1

Material de capacitación

Capacitar a directores y secretarios académicos y de estudios (actividad anual).

Mes 6/ Año 2

Mes 6/ Año 2

Reporte VRP

Capacitar a directores y secretarios académicos y de estudios (actividad anual).

Mes 6 Año 3

Mes 6 Año 3

Informe de capacitación

Establecer una línea de desarrollo de iniciativas de apoyo a la inserción laboral a través de un fondo concursable VRP anual.

Formular bases de concurso e implementar plataforma de postulación a proyectos.

Mes 1/ Año 1

Mes 12/ Año 1

Publicación de las bases

y plataforma

Desarrollar convocatoria anual al concurso VRP con línea de desarrollo de carrera.

Mes 1/ Año 2

Mes 12/ Año 3

Proyectos Adjudicados en convocatoria

anual

Aumentar la oferta de talleres de destrezas de autogestión y planificación de carrera.

Preparar programas para nuevos talleres en el área de desarrollo de carrera.

Mes 6/ Año 1

Mes 6/ Año 2

Reporte de Talleres

Encuesta de Satisfacción

27

Ofertar 25 talleres. Mes 1 / Año 1

Mes 12/ Año 1

Informe de Calidad


Mes 12/ Año 1


Mes 12/ Año 1

Elaborar recursos de apoyo basado en TICs dirigido a estudiantes para el apoyo en planificación de carrera.

Desarrollar recursos audiovisuales para el área de desarrollo de carrera para estudiantes.

Mes 9/ Año 1

Mes 6/ Año 2

Recursos Web Disponibles

Diseñar, pilotear e implementar aplicación móvil de Desarrollo de Carrera.

Mes 7/ Año 2

Mes 9/ Año 3

Aplicación Disponible

Hito 5:

Fortalecimiento de Estrategias para la

movilidad estudiantil

Mes 12/Año 3

Incrementar los convenios de movilidad nacional y aumentar la movilidad internacional de estudiantes prioritarios UDP.

Establecer 8 convenios.

Mes 1/ Año 1

Mes 12/ Año 1

Informe de Calidad


Mes 1/ Año 2

Mes 12/ Año 2


Mes 1/ Año 3

Mes 12/ Año 3

Diseñar e implementar una línea de iniciativas de movilidad para el fondo concursable VRP.

Formular bases de concurso e implementar de una plataforma de postulación.

Mes 1/ Año 2

Mes 8/ Año 2

Convocatoria y

Plataforma

Convocatoria anual al concurso.

Mes 9/ Año 2

Mes 12/ Año 3

Resultados del Concurso

Diseñar e implementar un programa de apoyo a la escritura en inglés para postulación a intercambio, y para alumnos que toman cursos CFG en inglés.

Contratar profesional programa de escritura en inglés (1/2 Jornada)

Mes 6/ Año 1

Mes 12/ Año 1

Programa Diseñado e Implementado

Diseñar programa de apoyo a la escritura en inglés

Mes 1/ Año 2

Mes 8/ Año 2

Implementar programa de apoyo a la escritura en inglés

Mes 9/ Año 2

Mes 12/ Año 3

Identificar y resolver aspectos administrativos que impiden la movilidad escalando las iniciativas exitosas existentes.

Mes 1/ Año 1

Mes 12/ Año 3

Reporte VRP

28

Objetivo Específico Nº6: Aumentar la sinergia y capacidad institucional para la ejecución y seguimiento de proyectos financiados por el Ministerio de Educación y otras entidades públicas, para asegurar el cumplimiento de compromisos institucionales y facilitar la rendición de cuentas.

Estrategias específicas asociadas: 1. Aumentar la capacidad actual de la institución para apoyar la formulación y postulación de nuevos proyectos, así como

también la ejecución y rendición de proyectos adjudicados. 2. Mejorar los mecanismos de coordinación y apoyo para la propuesta nuevos proyectos, así como también para el

seguimiento de la ejecución y rendición de proyectos adjudicados. 3. Monitorear la ejecución y apoyar la rendición de proyectos adjudicados de manera de asegurar el avance progresivo de

los proyectos y el logro de los objetivos establecidos en cada uno de ellos.



Término Mes/Año


Hito 1:

Unidad de Coordinación Institucional de

Proyectos ampliada

Mes 6/Año 2

Definir perfiles y contratar a Gerente del PMI y a profesional UCI.

Mes 1/ Año 1

Mes 6/ Año 1

Convocatoria a concurso

Contrato de trabajo

Ajustar organización de PMI y determinar funciones de ejecución coordinación.

Mes 4/ Año 1

Mes 8/ Año 1

Lineamientos y funciones aprobado

Identificar necesidades y realizar capacitación de personal involucrado en la ejecución de proyectos.

Mes 6/ Año 1

Mes 6/ Año 2

Informe de capacitación

Conformar Comité Asesor para la Gestión del PMI. Mes 3/ Año 1

Mes 9/ Año 1

Acta de constitución de

Comité

Hito 2:

Mecanismos de coordinación y apoyo

mejorados

Mes 3/Año 2

Elaborar recursos de apoyo para la ejecución y rendición de proyectos.

Mes 6/ Año 1

Mes 12/ Año 1

Recursos elaborados

Implementar plataforma en línea para la gestión de proyectos MECE y FDI.

Mes 6/ Año 1

Mes 3/ Año 2

Sistema implementado

Hito 3:

Sistema de seguimiento PMI implementado

Mes 12/Año 3

Elaborar un plan de seguimiento del PMI detallando recursos y actividades para el cumplimiento de cada hito.

Mes 1/ Año 1

Mes 9/ Año 1

Plan de monitoreo

Evaluar el avance, realizar acciones correctivas y difundir el progreso del PMI.

Mes 1/ Año 1

Mes 12/ Año 3

Reporte VRP

Realizar reportes semestrales de cumplimiento de objetivos e indicadores.

Mes 3/ Año 1

Mes 12/ Año 3

Reporte VRP

29

6.1 INDICADORES DE DESEMPEÑO NOTABLES COMPROMETIDOS

6.1.1. INDICADORES

Nº. Obj.

Específico asociado

Nombre Indicador Fórmula de Cálculo Unidad de Medida Línea Base Meta año

1 Meta año

2 Meta año

3 Medio de

Verificación

1 y 2 Tasa de planes de estudio innovados incorporados en mecanismos de seguimiento

N° de planes de estudio innovados con seguimiento/N° total de planes de estudio innovados

Porcentaje (7/30) 23%

(10/30) 33%

(23/30) 77%

(30/30) 100% Informe VRP

2 Tasa de planes de estudio innovados según SCT Chile

N° planes de estudio innovados/N° de planes de estudio Porcentaje (7/30)

23% (10/30)

33% (23/30)

77% (30/30) 100% Informe VRP

2 Tasa de alumnos que estudian en currículum innovados

n° de estudiantes matriculados en currículum innovados / N° de alumnos matriculados en UDP

Porcentaje (2.056/ 14.126)

15%

(3.535/ 14.126)

25%

(8.594/ 14.126)

61%

(13.879/ 14.126)

99% Informe VRP

3 Tasa de titulación oportuna por cohorte13

N° titulados el año t de la cohorte del año (t-d)/N° estudiantes de la cohorte del año (t-d)

Porcentaje 36% 38% 40% 43% Informe de Calidad

4 Tasa de retención primer año14

N° de estudiantes matriculados año t+1 de cohorte de ingreso en el año t/N° de estudiantes matriculados de primer año para cohorte de ingreso del año t


4 Tasa de retención tercer año

N° de estudiantes matriculados año t+3 de cohorte de ingreso en el año t/N° de estudiantes matriculados de primer año para cohorte de ingreso del año t


4 Tasa de participación en nivelación

N° de estudiantes de primer año que rinden prueba diagnóstica de nivelación / N° de estudiantes de primer año

Porcentaje 481/3.081 (16%)

481/3.081 (16%)

652/3.081 (21%)

924/3.081 (30%) Reporte VRP

4 Efectividad de la nivelación

N° de estudiantes que aprueban prueba diagnóstica de nivelación en segunda aplicación / N° de estudiantes que reprueban prueba diagnóstica en primera aplicación

Porcentaje s/i 55/130 (42%)

92/176 (52%)

233/369 (63%) Reporte VRP

13 Se incorpora desglose por carrera en Anexo 11a. 14 Se incorpora desglose por carrera en Anexo 11b.

30

Nº. Obj. Específico asociado

Nombre Indicador Fórmula de Cálculo Unidad de Medida Línea Base Meta año

1 Meta año

2 Meta año

3 Medio de

Verificación

5 Tasa de empleabilidad

N° titulados del año que están trabajando en el año + seis y/o doce meses desde titulación/N° titulados del año

Porcentaje

94%

94% 95% 95% Informe de Calidad

6.1.2. INDICADORES COMPLEMENTARIOS


Nombre Indicador Fórmula de Cálculo Unidad de Medida Línea Base Meta año 1 Meta año 2 Meta año 3 Medio de

Verificación

1 Convenios de colaboración con IES en materias curriculares

N° de convenios con IES que abordan colaboración en materias curriculares

Número de convenios 0 1 3 5

Convenios firmados o mejorados

2

Tasa de planes de estudio innovados con acciones de mejoramiento posterior al seguimiento

N° planes de estudio innovados con acciones de mejoramiento/N° total de planes de estudio innovados

Porcentaje (0/0) 0%

(2/7) 29%

(5/10) 50%

(12/23) 52% Reporte VRP

2 Tasa de planes articulados

N° de planes de estudio con mecanismos explícitos de articulación/N° total de planes de estudio de la institución

Porcentaje 0% (2/32) 6%

(10/32) 31%


2 Tasa de actualización de perfiles de egreso

N° de perfiles de egreso actualizados/N° total de perfiles de egreso

Porcentaje 24% (7/29)

31% (9/29)

76% (22/29)

100% (29/29) Reporte VRP

2 Carreras con comité curriculares activos

N° de carreras con comité curricular en funcionamiento/N° total de carreras


(16/32) 50%

(24/32) 75%

(32/32) 100%

Acta de constitución

2

Equipos directivos y profesionales capacitados en desarrollo e innovación curricular

N° de equipos directivos y técnicos capacitados en metodologías de desarrollo e innovación curricular /N° total de equipos directivos y técnicos15

Porcentaje 0% (2/32) 9%

(10/32) 31%

(20/32) 63%

Informe de Calidad

15 Se capacitará a equipos directivos y técnicos (directores de docencia de facultades, directores de escuela, secretarios académicos, secretarios de estudios, integrantes de comités curriculares y coordinadores de línea) de 32 carreras. Dado que cada uno de estos equipos se compone de un número diferentes de personas y para velar por la posibilidad de que cada Escuela, dependiendo de sus necesidades, defina la incorporación de otros actores clave de su unidad a estas capacitaciones, asegurando así una transferencia mayor de las herramientas de desarrollo e innovación curricular, se ha optado por poner como numerador el número de equipos capacitados y no el número de personas capacitadas.

31



Verificación

3 Asignaturas con metodologías activas

N° de asignaturas que utilizan metodologías centradas en el estudiante/N° total de asignaturas

Porcentaje (45/1.500)

3% (100/1.500)

7% (300/1.500)

20% (800/1.500)

53% Informe de

Calidad

3 Tasa de créditos impartidos por docentes con formación pedagógica

N° créditos impartidos por docentes con formación pedagógica/N° total de créditos impartidos por la institución

Porcentaje (600/8000)

7,5% (1120/8000)

14% (2300/8000)

29% (4640/8000)

58% Informe de

Calidad

3 Estudiantes impactados con innovaciones en metodologías didácticas

N° de estudiantes que cursan asignaturas con innovaciones en metodologías didácticas/N° total de estudiantes en la institución

Porcentaje (565/14.126) 4%

(1200/14.126) 8%

(2400/14.126) 17%

(4802/14.126) 34%

Informe de Calidad

3 Docentes capacitados en nuevas metodologías de enseñanza

N° de docentes capacitados en nuevas metodologías de enseñanza/N° total de docentes en la institución

Porcentaje (90/1.600)

6% (180/1.600)

11% (400/1.600)

25% (650/1.600)

41% Informe de

Calidad

3 Atención a docentes usuarios del Centro de Recursos de Apoyo

N° de atenciones a docentes que utilizan el nuevo Centro de Recursos de Apoyo

Número de atenciones 0 0 300 600 Informe de

Calidad

3 y 4 Atención a estudiantes usuarios del Centro de Recursos de Apoyo

N° de atenciones a estudiantes que utilizan el nuevo Centro de Recursos de Apoyo

Número de atenciones 0 0 1.000 2.000 Informe de

Calidad

3

Uso de portal interactivo de recursos para mejoramiento de la docencia

N° de usuarios que utilizan el portal (al menos 3 veces al semestre)

Número 0 250 500 800 Registro de uso de la

plataforma

3 Docentes capacitados en el Modelo de Buena Docencia UDP

N° de docentes capacitados en el Modelo de Buena Docencia UDP /N° total de docentes en la institución

Porcentaje 0

(50/1600) 3%

(300/1600) 18%

(800/1600) 50%

Informe de Calidad

3 Docentes que utilizan metodologías de enseñanza innovadoras

N° de docentes que utilizan metodologías de enseñanza innovadoras /N° total de docentes en la institución

Porcentaje s/i (100/1600)

6% (200/1600)

12% (480/1600)

30% Informe de

Calidad

4 Beneficiarios del Programa de Equidad

N° de estudiantes beneficiados con el Programa de Equidad

Número de estudiantes 52 85 123 158 Reporte VRP

32



Verificación

4 Tasa de retención primer año beneficiarios Programa de Equidad16

N° de estudiantes matriculados a través del Programa de Equidad año t+1 de cohorte de ingreso en el año t /N° estudiantes matriculados del Programa de Equidad de primer año para cohorte de ingreso del año t


(72/85) 85%

(104/123) 85%


4

Iniciativas de apoyo al éxito académico desarrolladas por las carreras financiadas

N° de iniciativas de apoyo al éxito académico o cambios en las prácticas institucionales de la carreras financiadas por el fondo concursable anual VRP

Número de iniciativas 0 3 5 7 Informe de

Calidad

4 Cobertura de las iniciativas financiadas vía fondo concursable VRP

N° de estudiantes beneficiados con las iniciativas del fondo concursable anual VRP

Número de estudiantes 0 1.200 2.000 2.800 Informe de

Calidad

4

Convenios activos con establecimientos educacionales, corporaciones de educación municipal y/o fundaciones vinculadas al Programa de Equidad

N° de convenios activos con establecimientos educacionales, corporaciones de educación municipal y/o fundaciones vinculadas al Programa de Equidad

Número de convenios 0 4 8 12 Convenios

firmados

4 Extensión cobertura programa PIU

N° de estudiantes minoritarios (discapacitados, de regiones, indígenas) beneficiados con el programa PIU

Número de estudiantes 30 40 50 60 Reporte VRP

5

Tasa de planes de estudio de 9 o más semestres con inglés obligatorio ajustado17

N° de planes de estudio de N o más semestres que incorporan formación de inglés ajustada a estándares UDP/N° total de planes de estudio de 9 o más semestres

Porcentaje 0% 0% (10/24) 42%


16 La meta del PMI es mantener el promedio de retención de primer año de los estudiantes del programa de equidad considerando que a través del tiempo se incrementa la ocupación de vacantes. La meta de retención de primer año es ambiciosa si se considera que estos estudiantes pueden requerir apoyos significativos para superar las brechas de entrada y adaptarse a las exigencias académicas de la Universidad. 17 Las metas asociadas a este indicador consideran la implementación de ajustes en aquellas carreras que actualmente tienen incorporadas asignaturas de inglés en sus mallas. En carreras que no cuentan con inglés en mallas se realizará una evaluación de los planes de estudio para analizar su incorporación, integrando potencialmente a 3 nuevas carreras.

33



Verificación

5 Programa de 9 o más semestres con inglés obligatorio18

N° de programas de 9 o más semestres que incorporan formación de inglés obligatorio/N° total de programas de 9 o más semestres


(22/30) 73%

(24/30) 80%

(25/30) 83%

Informe de Calidad

5 Tasa de estudiantes que realizan movilidad nacional

N° estudiantes que realizan movilidad nacional/N° total de estudiantes

Porcentaje (128/

12.845) 1%

(193/ 12.845) 1.5%

(256/ 12.845)

2%

(321/ 12.845) 2,5%

Informe de calidad

5 Tasa de estudiantes que realizan movilidad internacional

N° estudiantes que realizan movilidad internacional/N° total de estudiantes

Porcentaje (154/

12.845) 1%

(193/ 12.845) 1.5%

(250/ 12.845)

2%

(385/ 12.845)

3%

Informe de calidad

5 Estudiantes en CFG semi-presenciales

N° de estudiantes de cursos de formación general en modalidad semi-presenciales

Número de estudiantes 420 600 800 1.000 Informe de

calidad

5

Tasa de estudiantes beneficiados con iniciativas de la Unidad de Desarrollo de Carrera

N° de estudiantes beneficiados por actividades de la Unidad de Desarrollo de Carrera/N° total de estudiantes

Porcentaje

(516/

12.845) 4%

(1.641/ 12.845)

13%

(3.391/ 12.845)

26%

(5.138/ 12.845)

40%

Informe de calidad

5 Número de convenios activos con iniciativas de movilidad estudiantil19

N° de convenios activos, modificaciones o nuevas iniciativas que faciliten la movilidad estudiantil nacional e internacional

Número de convenios 152 160 170 180 Informe de

calidad

5

Profesores UDP capacitados e impartiendo cursos de docencia en línea

N° de Profesores UDP certificados impartiendo cursos en docencia en línea

Número de profesores 0 10 14 19 Informe de

calidad

6 Cumplimiento de metas anuales

N° metas de anuales cumplidas/N° de metas anuales comprometidas

Porcentaje 0% 90% 95% 100% Reporte VRP

18 La base de cálculo son 30 carreras. Se excluyen los programas de 4 o menos semestres: Bachillerato, Pedagogías Medias en Historia y Ciencias Sociales, Pedagogía en Lengua Castellana y Comunicación y el Plan Común de Ingeniería. 19 La UDP entiende la movilidad estudiantil (nacional e internacional) como la estadía en instituciones educativas dentro y fuera de Chile que permiten al estudiante obtener una certificación oficial de las actividades académicas realizadas.

34

7. ESTIMACIÓN RESUMIDA DE RECURSOS DEL PMI INCLUIDOS EN LA PROPUESTA [EN MILES DE PESOS - $M]

Categoría de Gasto Año 1 [En M$] Año 2 [En M$] Año 3 [En M$] Total [En M$] % del

gasto total Mineduc Contraparte Mineduc Contraparte Mineduc Contraparte Mineduc Contraparte Total

Total gastos adquiribles $331.300 $0 $114.540 $0 $9.440 $0 $455.280 $0 $455.280 27%

Bienes $62.055 $77.800 $3.200 $143.055 $143.055 9%

Obras menores $79.680 $79.680 $79.680 5%

Servicios de consultoría $184.325 $ 31.500 $1.000 $216.825 $216.825 13%

Servicios distintos a los de consultoría $5.240 $5.240 $5.240 $15.720 $15.720 1%

Total gastos recurrentes $161.730 $62.036 $359.860 $141.344 $323.130 $172.934 $844.720 $376.314 $1.221.034 73%

Formación de RRHH

Transporte $11.800 $36.680 $33.240 $81.720 $81.720 5%

Seguros $1.190 $3.430 $4.340 $8.960 $8.960 1%

Viáticos $15.030 $30.390 $33.090 $78.510 $78.510 5%

Costos de inscripción

Honorarios $ 28.020 $ 12.300 $ 64.180 $ 27.000 $ 52.280 $ 42.300 $ 144.480 $ 81.600 $ 226.080 13%

Sueldos $88.290 $40.410 $190.080 $84.600 $190.080 $95.400 $468.450 $220.410 $688.860 41%

Gastos pedagógicos y de aseguramiento de la calidad

$17.000 $27.000 $44.000 $44.000 3%

Mantenimiento y servicios $400 $9.326 $8.100 $29.744 $10.100 $ 35.234 $18.600 $ 74.304 $92.904 6%

Servicios básicos Impuestos, permisos y patentes Total anual M$ por fuente de financiamiento y %

$493.030 $62.036 $474.400 $141.344 $332.570 $172.934 $1.300.000 $376.314 $1.676.314 100%

Total Anual M$ $555.066 $615.744 $505.504 $1.676.314

35

7.1 BASE DE CÁLCULO ESTIMACIÓN REFERENCIAL DE GASTOS PMI [En miles de pesos]

Ítem Gastos Gasto elegible Unidad de Medida

Cantidad Total PMI Costo Unitario Mineduc Contraparte Total Gasto

Bienes

Mobiliario Global 1 $28.000 $28.000 $28.000 Equipamiento computacional20 Global 1 $38.000 $38.000 $38.000 Plataformas informáticas innovaciones curriculares Unidad 1 $10.000 $10.000 $10.000

Plataformas informáticas monitoreo perfil de egreso Unidad 1 $20.000 $20.000 $20.000

Equipamiento pedagógico21 Global 1 $47.055 $47.055 $47.055

Subtotal miles de pesos $143.055

Obras Menores Habilitación centro de recursos para el aprendizaje y dependencias programa inglés Global 1 $79.680 $79.680 $79.680


Servicios de consultoría

Asesoría para evaluación de desarrollo de habilidades transversales (CFG)22

Contrato a suma alzada 1 $5.000 $5.000 $5.000

Asesoría para Sistema Integrado de Evaluación y Monitoreo de Innovación Curricular23


Consultoría benchmark de flexibilización y articulación curricular24


Consultoría para elaboración de mapas de hitos curriculares25


Consultoría fidelización de egresados y empleadores26


20 En el equipamiento computacional se consideran bienes como tablets, impresoras, PCs, proyectores, teléfonos, scanners y otros implementos necesarios para CRA, Programa de Inglés, Programa de Apoyo Académico a los estudiantes, Desarrollo Docente y los espacios de trabajo del equipo VRP encargado de la implementación del proyecto. 21 En equipamiento pedagógico se consideran bienes como pizarras interactivas y sus accesorios pedagógicos, lápices y plumones inteligentes, tecleras, impresoras 3D, software y otros elementos necesarios para el CRA, el Programa de Inglés, Programa de Apoyo Académico a los estudiantes y Desarrollo Docente. 22 Esta asesoría permitirá evaluar de que manera las asignaturas de formación generar tributan a desarrollar habilidades claves del modelo educativo UDP. 23 Partiendo de la experiencia de la UDP en la instalación de este tipo de procesos en sus anteriores proyectos, esta asesoría tiene por fin el desarrollo de capacidades para escalar institucionalmente estos sistemas, adaptándolos a las particularidades y necesidades de la institución como un todo y de las distintas unidades académicas que la componen (desde una perspectiva tecnológica, organizacional y académica). 24 Esta consultoría nos permitirá reconocer las mejoras prácticas de instituciones de educación superior nacionales e internacionales en estas dimensiones, para poder propiciar instancias de transferencia de capacidades técnicas para su desarrollo. 25 Esta consultoría permitirá instalar capacidades institucionales para identificar y generar planes de desarrollo y seguimiento asociados a los hitos claves de integración de los planes de estudio (implementación del modelo educativo; tributación del perfil de egreso y perfiles de progreso; hitos de planificación y desarrollo de carrera; hitos de formación general y desarrollo de habilidades transversales; hitos vinculados a prácticas, movilidad, articulación y procesos de titulación; entre otros dependientes de cada área disciplinaria).

36



Consultoría para incluir destrezas del mundo laboral en el diseño e implementación de los planes de estudio27


Consultoría estudio alumnos prioritarios28 Contrato a suma alzada 1 $5.000 $5.000 $ 5.000

Consultoría para evaluación y aplicación PIU29 Contrato a suma alzada 1 $5.000 $5.000 $ 5.000

Diseño de centro de recursos de apoyo a la enseñanza y el aprendizaje30

Contrato a suma alzada 1 $5.000 $5.000 $ 5.000

Diagnóstico iniciativas de diagnóstico de nivelación Informes 6 $2.000 $12.000 $12.000

Instalación plataforma sistema integrado evaluación y monitoreo innovaciones curriculares y perfil de egreso

Implementación 1 $15.000 $15.000 $15.000

Asesoría de un experto nacional en temáticas Desarrollo de Carrera


Diseño instrumentos de diagnóstico Inglés Contrato a suma alzada 1 $15.000 $15.000 $15.000

Diseño programas cursos de Inglés Contrato a suma alzada 1 $6.000 $6.000 $6.000

Servicio de diseño de páginas, aplicaciones y portales web con recursos (Soporte plataforma classroom tv, inglés, desarrollo docente, desarrollo de carrera)31

Global 1 $108.825 $108.825 $108.825

Subtotal miles de pesos $ 216.825

Servicios distintos a los de consultoría Impresión Material de difusión Global 1 $15.720 $15.720 $15.720

Subtotal miles de pesos $15.720 Formación de RRHH - $ 0

26 La asesoría apunta a desarrollar conocimientos y capacidades técnicas relevantes que permitan diseñar e implementar estrategias para potenciar la relación con egresados y empleadores. Hasta ahora, el vínculo con egresados se limita a consejos consultivos y comités de autoevaluación que no logran generar una relación recíprocamente beneficiosa. 27 Esta consultoría busca desarrollar capacidades para que, a través del diseño y la implementación del currículum, los estudiantes desarrollen destrezas de autogestión y planificación de carrera. 28 Por medio de esta consultoría se buscará identificar grupos de estudiantes (discapacidad, de regiones, indígenas, etc.) que requieran acompañamiento para la inserción universitaria en primer año y se propondrán estrategias de apoyo que necesiten. 29 Por medio de esta consultoría se busca evaluar y mejorar el Programa de Inserción Universitaria (PIU) que acompaña a los estudiantes del Programa de Equidad. 30 El objetivo principal de la asistencia técnica es permitir una implementación adecuada del Centro de Recursos a través de un proceso de asesoría de carácter técnico-pedagógico que apoye la toma de decisiones tanto para la selección de materiales y herramientas tecnológicas, como para el uso eficiente de estas. 31 Este servicio incluye la creación de una serie de plataformas asociadas al proyecto como el portal de desarrollo docente, el desarrollo de una plataforma para la administración de test de diagnóstico y logro en el idioma inglés, el pago por la gestión de los cursos semi-presenciales, la optimización de la página web de desarrollo de carrera y la creación de aplicaciones telefónicas para la planificación de carrera.

37



Subtotal miles de pesos $ 0

Transporte

Viajes hacia y desde instituciones de referencia internacional para académicos y profesionales32

Pasajes 8 $1.400 $11.200 $11.200

Traslado experto nacional desarrollo de carrera Pasaje 1 $200 $200 $200

Visita a colegios Visitas 90 $20 $1.800 $1.800 Actividades culturales alumnos Programa Equidad Visitas 6 $450 $2.700 $2.700

Pasajes movilidad estudiantil nacional Viajes 30 $4.800 $4.800 $4.800 Pasajes movilidad estudiantil internacional Viajes 40 $60.000 $60.000 $60.000 Pasajes personal movilidad Viajes 6 $1.020 $1.020 $1.020


Seguros Seguros estadías internacionales Unidad 8 $70 $560 $560 Seguros estadía movilidad internacional Unidad 40 $210 $8.400 $8.400


Viáticos

Estadías internacionales académicos y profesionales Estadía 3 $3.500 $10.500 $ 10.500

Visitas académicos y profesionales instituciones de referencia Estadía 5 $1.750 $8.750 $ 8.750

Estadía experto nacional Desarrollo de Carrera Día 3 $80 $240 $240

Visita a colegios Estadía 6 $70 $420 $420 Actividades culturales Programa Equidad Visitas 6 $450 $2.700 $2.700 Estadía movilidad estudiantil nacional Estadía 30 $500 $15.000 $15.000 Estadía movilidad estudiantil internacional Estadía 40 $1.000 $40.000 $40.000 Estadía personal movilidad Estadía 6 $150 $900

$900


Costos de inscripción - - - $ 0 - - - $ 0

Subtotal miles de pesos $ 0

Honorarios

Expositores cursos CFG semipresencial Cursos 24 $3.000 $72.000 $72.000 Diseño instruccional cursos CFG semipresencial Diseño De Cursos 12 $600 $7.200 $7.200

Elaboración material cursos de Inglés Diseño de Cursos 4 $1.500 $6.000 $6.000 Elaboración de recursos de apoyo UARA Global 3 $3.000 $9.000 $9.000 Participación académico en Bienal de Participación 1 $600 $600 $600

32 El proyecto considera al menos 6 viajes o visitas de expertos internacionales en temáticas vinculadas al desarrollo docente, innovación curricular, desarrollo de carrera e inclusión educativa. Se espera que las salidas permitan capacitar a profesionales VRP en el extranjero. En el caso de las visitas a UDP, se espera capacitar a equipos de nivel central y también a equipos directivos de las facultades (decanos, secretarios académicos y de estudio y profesores). Se privilegiarán las visitas a UDP ya que esto permite impactar a un mayor número de personas. Cuando sea posible se invitará a equipos PMI de otras universidades que estén desarrollando iniciativas similares de manera de escalar las posibilidades de aprendizaje de otras instituciones.

38



Educación y Mundo del Trabajo BIESTRA Capacitación a docentes en nuevas tecnologías

Contrato de suma alzada anual 1 $10.000 $10.000 $10.000

Aplicación de encuestas, entrevistas para evaluación y sistematización de innovaciones UARA

Pack de servicios 3 $3.000 $9.000 $9.000

Sesiones Programa de Inserción Universitaria PIU33 Sesión 160 $80 $12.800 $12.800

Sesiones clínicas de escritura por carrera34 Sesión 468 $40 $18.720 $18.720 Dictación de charla experto internacional instituciones referente Charla 2 $5.000 $5.000 $5.000

Validación por pares de nuevos mecanismos de titulación Validación 20 $500 $10.000 $10.000

Coordinación de grupos de docencia Grupos 6 $800 $14.400 $14.400 Tutores PIU y UARA Tutorías 648 $41 $26.568 $26.568 Ayudantes PIU Ayudantías 270 $41 $11.070 $11.070 Ayudantes UARA Ayudantías 9 $58 $522 $522 Observación y acompañamiento docente Observaciones 20 $220 $13.200 $13.200


Sueldos

Gerente PMI Contrato 1 $90.000 $54.000 $36.000 $90.000 Profesional de apoyo coordinación académica de proyectos (UCI) Contrato 1 $36.000 $25.200 $10.800 $36.000

Profesional experto en tecnologías (CFG) Contrato 1 $36.000 $25.200 $10.800 $36.000 Profesional experto en procesos UARA Contrato 1 $60.000 $42.000 $18.000 $60.000 Profesional Desarrollo de carrera Contrato 1 $36.000 $25.200 $10.800 $36.000 Profesionales Unidad de Articulación y Gestión de Innovación Curricular Contrato 2 $64.000 $89.600 $38.400 $128.000

Encargado apoyo 1/2 jornada PIU Contrato 1 $14.400 $10.080 $4.320 $14.400 Encargado del Centro de Recursos para la enseñanza y el aprendizaje Contrato 1 $54.000 $37.800 $16.200 $54.000

Director programa de inglés Contrato 1 $77.500 $54.250 $23.250 $77.500 Docentes Inglés Global 1 $92.160 $59.760 $32.400 $92.160 Profesional programa de escritura Inglés AC (1/2 Jornada) Contrato 1 $34.800 $24.360 $10.440 $34.800

Profesional Movilidad Nacional (1/2 jornada) Contrato 1 $30.000 $21.000 $9.000 $30.000 Subtotal miles de pesos $688.860

Gastos pedagógicos y de aseguramiento

de la calidad

Material para capacitación en metodologías semipresencial Unidad 1 $2.000 $2.000 $2.000

Material de auto instrucción portal desarrollo docente Unidad 20 $300 $6.000 $6.000

Producción de material instruccional Unidad 1 $36.000 $36.000 $36.000

33 Estas sesiones involucran la implementación del programa de nivelación asociado al programa de equidad. 34 Las sesiones de clínica de escritura corresponden a sesiones de atención de estudiantes que reciben apoyo experto para mejorar habilidades de redacción, toma de apuntes, etcétera.

39



semipresencial Subtotal miles de pesos $44.000

Mantenimiento y servicios

Taller internos difusión avances PMI Taller (25 personas) 3 $250 $750 $750

Servicio de café y alimentación sesiones de trabajo y talleres Global 1 $25.004 $25.004 $25.004

Material capacitación, audiovisual y de difusión de talleres Global 1 $18.200 $18.200 $18.200

Mantención plataformas web Global 1 $17.400 $17.400 $17.400 Talleres de verano, habilidades, tutores y alumnos PIU Set de Talleres 1 $27.650 $27.650 $27.650

Suscripción encuestas online Unidad 1 $1.200 $1.200 $1.200 Materiales de oficina Programa de inglés Global 1 $2.700 $2.700 $2.700

Subtotal miles de pesos $ 92.904

Servicios básicos - - - $ 0 - - - $ 0

Subtotal miles de pesos $ 0 Impuestos, permisos y patentes

- - - $ 0 - - - $ 0

Subtotal miles de pesos $ 0 Total miles de pesos $1.676.314

40

7.2 JUSTIFICACIÓN DE RECURSOS SOLICITADOS

Para el proyecto PMI en postulación, se ha formulado un presupuesto que asciende a un total de $ 1.676.259 millones para un período de ejecución de 36 meses. Dado el gran compromiso de la VRP en este proyecto, la UDP ha decidido destinar como contraparte $376.314.000, correspondientes al 23% del presupuesto del Proyecto. Durante el primer año se invierte un 36% del proyecto, mientras que durante el segundo y tercer año se destina un 33% y 31% del presupuesto, respectivamente. De esta manera, las mayores inversiones se centran en el año 1 y 2, dejando el tiempo y espacio necesario al tercer año para finalizar adecuadamente la gestión del proyecto. La Universidad se compromete a financiar los gastos permanentes a partir del cuarto año, asegurando la sustentabilidad de las líneas centrales proyecto. A continuación se justifican los principales ítems presupuestarios solicitados:

1) Bienes (M$143.055): En esta categoría se solicita adquirir mobiliario y equipamiento computacional básico para los equipos que implementarán las distintas dimensiones del proyecto (CRA, Programa de inglés y equipo VRP PMI). También se solicita adquirir plataformas informáticas especializadas en temas curriculares y orientadas al monitoreo especializado de perfil de egreso, así como equipamiento pedagógico, recursos audiovisuales, tecnológicos y computacionales para el Centro de Recursos para el Aprendizaje que se potenciará con este proyecto.

2) Obras Menores (M$79.680): En este ítem los recursos solicitados permitirán habilitar un espacio acorde a las necesidades de un Centro de Recursos para el Aprendizaje, avanzar sustancialmente la remodelación de un espacio propicio para potenciar el programa de Inglés UDP y habilitar espacios de los equipos de la Vicerrectoría de Pregrado.

3) Servicios de Consultoría (M$216.825): Contar con servicios de consultoría especializados es una importante parte de este proyecto. Para tal propósito se solicitan servicios de evaluación específicos de programas en ejecución en UDP que serán potenciados e innovados. Se destacan asesorías para: evaluación de desarrollo de habilidades transversales; desarrollo de materiales de capacitación; uso de plataforma y levantamiento de información del Sistema Integrado de Evaluación y Monitoreo; elaboración de mapas de hitos curriculares; diseño Centro de Recursos para el Aprendizaje; evaluación de estrategias para atender a Alumnos Prioritarios. Los servicios de consultoría se realizarán principalmente durante el primer año del proyecto.

4) Servicios distintos a los de consultoría (M$15.720): Este ítem se utilizará para el diseño e impresión de diversos materiales de difusión.

5) Transporte (M$81.720), Seguros (M$8.960) y Viáticos (M$78.510): El 76% de los recursos solicitados en esta sección permitirán aumentar significativamente la movilidad estudiantil nacional e internacional, priorizando un apoyo especial en los estudiantes de bajos ingresos y buen rendimiento académico que no tienen reales oportunidades de movilidad. El 24% restante será utilizado para fortalecer nexos, configurar los consejos internacionales del PMI definidos, intercambiar experiencias y realizar actividades de colaboración con las Instituciones de Educación Superior de referencia.

6) Honorarios (M$226.080): Las diferentes estrategias y actividades de este proyecto necesitan de profesionales por tiempos parciales, con competencias profesionales altamente especializadas. De esta manera, se utilizarán recursos en expertos en diseño instruccional y para expositores de CFG semi-presenciales de manera de potenciar la formación integral del estudiante. También se contrataran servicios profesionales para el diseño de recursos para la Unidad de apoyo al Rendimiento Académico, servicios para la implementación de estrategias del Programa de Inserción Universitaria, servicios de tutorías y ayudantías y servicios para la observación y acompañamiento a los docentes. Finalmente se destinarán recursos para la visita de expertos internacionales en temáticas relevantes para el PMI y para servicios profesionales que apoyen la instalación de una plataforma del sistema integrado de evaluación y monitoreo de innovaciones curriculares y perfil de egreso.

7) Sueldos (M$688.860): Se contratarán profesionales que apoyen la ejecución del proyecto en cada una de sus dimensiones. En primer lugar se requiere la contratación de un Gerente del PMI y de un profesional para la Unidad de Coordinación Institucional de Proyectos. Al mismo tiempo, se necesita contratar profesionales expertos para ampliar las capacidades de la VRP en cada uno de los ámbitos del proyecto, esto es, desarrollo curricular y docente, formación integral, acceso y permanencia y movilidad estudiantil. Los roles y cargos subvencionados durante los 3 años seguirán mayoritariamente al terminar el proyecto, para asegurar la permanencia de las capacidades institucionales que se adquieren con este Proyecto.

8) Gastos pedagógicos y de aseguramiento de la calidad (M$44.000): Este ítem se destinará a producción de material

instruccional para los nuevos cursos semipresenciales que se incorporan gracias a este proyecto y para la elaboración de material de apoyo al trabajo docente.

9) Mantenimiento y servicios (M$92.904): Finalmente, la importancia de los diferentes medios de interacción tales como páginas web y plataformas complejas adquiridas y desarrolladas en este Proyecto, necesitan de una mantención y

41

actualización con altos estándares de calidad, lo que corresponde al 24% del ítem. Asimismo es necesario el soporte y contratación de servicios necesarios que garanticen la excelencia en el desarrollo de talleres, capacitaciones, seminarios y otras instancias del Proyecto, necesitando un 28% del presupuesto del área. El porcentaje restante lo concentran, servicios de cafetería y alimentación, material de oficina y otros, necesario para el trabajo en las múltiples reuniones, sesiones de trabajo y talleres con alumnos.

42

ANEXOS

8. FORMULARIO DE AUTO REPORTE INSTITUCIONAL El punto presentado a continuación tiene como objetivo que la institución auto-reporte de manera resumida información relativa a los criterios de pre selección establecidos en las bases de concurso.

8.1 Experiencias exitosas de implementación y replicación de nivelación de i) estudiantes desfavorecidos académicamente, ii) de programas de estudios basados en aprendizajes y competencias y iii) del Sistema de Créditos Transferibles (SCT Chile):

Nombre Descripción del éxito N° alumnos impactados

Programa de Equidad - Beca de Nivelación Académica (BNA) 2013 Financiamiento propio.

La Universidad ha abierto cupos de equidad para alumnos provenientes de la enseñanza media municipal y particular subvencionada, de contextos vulnerables y buen rendimiento académico (10% superior del ranking de sus instituciones de procedencia). Los estudiantes reciben becas y son apoyados durante los dos primeros años de su carrera a través de tutorías, ayudantías y otras instancias de apoyo académico.

52

Programa de Nivelación de la Facultad de Ingeniería - Financiamiento propio.

Desde el año 2010 la Facultad de Ingeniería aplica una evaluación diagnóstica y nivela durante la primera semana de clases a sus estudiantes de primer año para enfrentar de forma más efectiva las asignaturas de Ciencias Básicas comprendidas en los planes de estudio de los programas de pregrado de la Facultad.

2.273

Programa de Nivelación “Matemática y Contabilidad Cero” de la Facultad de Economía y Empresa - Financiamiento propio.

Desde el año 2011 la Facultad de Economía y Empresa nivela durante la primera semana de clases a sus estudiantes de primer año para enfrentar de forma más efectiva las asignaturas de Matemática y Contabilidad comprendidas en los planes de estudio de los programas de pregrado de la Facultad.

531

Tutorías Facultad de Ciencias Sociales e Historia - Financiamiento propio

A través de un sistema de tutorías, las Escuelas de la Facultad de Ciencias Sociales e Historia apoyan a sus estudiantes con el refuerzo de contenidos, el estudio en general la asistencia en la escritura y el análisis de textos y en métodos de análisis de datos.

50

Clínicas de Escritura de la Unidad de Alfabetización Académica - Fondo MECESUP PMI y financiamiento propio

Se ha desarrollado, a nivel de la Facultad de Educación, una Unidad que se ha denominado de Alfabetización Académica. Esta Unidad ha implementado una serie de estrategias para apoyar a los estudiantes de toda la Universidad a mejorar su escritura y comprensión lectora. Una de estas estrategias ha sido aliarse con docentes para apoyar a los estudiantes a escribir un ensayo en el contexto de los cursos que imparten. Es así como desde el 2010 se han elaborado rúbricas para corregir trabajos escritos y se han capacitado a docentes para aplicar estas rúbricas. A la vez se ha creado un programa de “clínica de escritura” a la cual tienen acceso las estudiantes con más dificultades para recibir apoyos de especialistas para mejorar sus habilidades de comunicación escrita.

321

Talleres Psico-educativos de Bienestar - Financiamiento propio

La DAE realiza semestralmente talleres psico-educativos con el objetivo de apoyar y entregar herramientas frente a diversas necesidades personales y/o académicas de los estudiantes, como manejo de estrés y técnicas de concentración. La intervención grupal contempla un ciclo de 3 talleres al semestre, 2 de apoyo académico y 1 asociado a salud mental, con un máximo de 15 estudiantes por taller. Las temáticas de los talleres se establecieron a partir de un diagnóstico de necesidades de todos los secretarios de estudios. Se cuenta con los siguientes talleres: estrategias para mejorar el rendimiento, ansiedad frente al rendimiento, autoconocimiento y autoestima.

486

43


“Programa de acceso, permanencia y egreso para estudiantes con discapacidad en la Universidad Diego Portales” - Fondo MECESUP FDI

Proyecto orientado a la definición de lineamientos institucionales para el diagnóstico, identificación y propuesta de estrategias de integración de estudiantes en situación de discapacidad, así como también al mejoramiento de la infraestructura y la adquisición de tecnologías que permitan avanzar hacia la constitución de un espacio universitario de accesibilidad universal.

El programa se encuentra en

una fase inicial de

implementación

Diseño de programas de estudio en base a resultados de aprendizaje - Financiamiento propio.

La Universidad ha avanzado en la definición e implementación de procedimientos para el diseño y actualización de perfiles de egreso, planes de estudio y programas de asignatura en base a la definición de resultados de aprendizaje. Desde el 2010, se han diseñado y actualizado en esta línea 26 de los 34 programas de pregrado impartidos por la UDP.

10.395

Introducción del Sistema de Créditos Transferibles (SCT-Chile) en planes de estudio - Financiamiento propio.

Se definió, en el marco de lo propuesto por SCT-Chile, que 1 crédito en la UDP equivale a 30 horas de trabajo semestral, presencial y no presencial de los estudiantes. Luego se incorporó en una primera fase desarrollo, la cuantificación de la carga académica o creditaje de cada asignatura a todos los planes de estudio vigentes de la Universidad.

14.126

44

8.2 Experiencias exitosas de relación académica con instituciones nacionales y extranjeras (por ejemplo, Doble titulación, convenios de colaboración, articulación, movilidad estudiantil, movilidad académica, etc.)


N° programas

Convenios de doble titulación con universidades extranjeras.

Convenios con Universiteit Leiden (Holanda), Universitat Pompeu Fabra (España) y Universidad IUAV de Venecia para la doble titulación de postgrado y, en el caso de IUAV, de pregrado y postgrado.

468 estudiantes de postgrado.

1 programa de pregrado y 11 de postgrado.

Convenios de cooperación académica con universidades e instituciones extranjeras.

Convenios con redes de educación superior, universidades e institutos de Estados Unidos (UC Davis, Harvard University, MIT, Saint Joseph’s University, Columbia University, University of Florida, New York University), Israel (Universidad de Tel-Aviv), Argentina (Instituto de Neurología Cognitiva), Perú (Pontificia Universidad Católica del Perú), Colombia (Universidad de Los Andes), Brasil (Universidad Nacional de Pernambuco), Holanda (Universiteit Leiden), Italia (Politécnico di Milano), Alemania (U. Libre de Berlín), España (Universitat Pompeu Fabra), Francia (Université Panthéon-Assas–Paris II, U. de París Oeste Nanterre La Défense), Inglaterra (University of Cambridge), Escocia (University of Edinburgh) y Australia (Monash University) para el desarrollo de programas e iniciativas académicas, el intercambio docente y la movilidad estudiantil.

549 estudiantes de pregrado y postgrado.

34 programas de pregrado y 15 de postgrado.

Convenios de intercambio estudiantil internacional - Financiamiento propio.

La UDP tiene a 2014 un total de 152 convenios internacionales vigentes para el intercambio de estudiantes, entre ellos: Central Connecticut State University, University of Massachusetts Dartmouth (Estados Unidos), Universidad CEU de San Pablo (España), Karlshochschule International University (Alemania), Facultés Universitaires Notre-Dame de la Paix (Bélgica), Naba-Nouva Accademia Di Belle Arti (Italia), Utrecht University (Holanda), University of Portsmouth y Warwick University (Inglaterra).

169 estudiantes de pregrado.

34 programas de pregrado.

Realización de actividades curriculares en el extranjero - Financiamiento propio.

La Facultad de Arquitectura, Arte y Diseño implementa el Workshop Internacional en universidades de Berlín, París y Barcelona y el Taller Latitud Sur en universidades de Argentina y Uruguay. La Facultad de Derecho ofrece a sus estudiantes como actividad curricular pasantías y becas en la Universidad de Yale, en la OEA y en la Corte Interamericana de Derechos Humanos.

206 estudiantes de pregrado.

4 programas (Arquitectura, Diseño, Arte y Derecho).

Movilidad de académicos UDP y extranjeros - Financiamiento propio.

Entre el 2010 y el 2014, 672 académicos de la UDP han realizado estadías en universidades extranjeras, 1.167 académicos extranjeros han visitado la UDP para el desarrollo de actividades académicas y 218 académicos extranjeros se han integrado como profesores jornada y part-time a la Universidad.

2.057 (académicos)

Todas las Facultades más Instituto de Humanidades y Centro de Políticas Comparadas en Educación (CPCE).

45

8.3 Experiencias exitosas de relación académica con el sector productivo y el medio que contribuyan a la innovación cultural, social y productiva


N° convenios

activos

Centro de Políticas Comparadas en Educación (CPCE)

El CPCE colabora con diversas instituciones públicas y privadas del ámbito educacional, centros de investigación e instituciones de educación superior nacionales e internacionales. En su rol académico, el Centro transfiere el conocimiento generado por sus investigadores a los alumnos de la Universidad Diego Portales, a través de diversas actividades académicas y también a personas de otras instituciones ligadas al ámbito de la educación, por medio de capacitaciones y talleres de perfeccionamiento. Ejemplo de ello es el trabajo en el marco del proyecto “Un Buen Comienzo”, diseñado por la Fundación Educacional Oportunidad y la Universidad de Harvard, para contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación inicial y cuya evaluación es realizada por el CPCE UDP.

466 1

Instituto de Investigación en Ciencias Sociales (ICSO)

ICSO tiene como objetivo propiciar el diálogo y la colaboración académica entre investigadores del área en torno a temas de impacto e interés público y contribuir a la difusión de estos. Es un espacio formativo para estudiantes avanzados y egresados de la Facultad, lo que permite una constante retroalimentación entre profesores y estudiantes. Ejemplo de ello es la obtención de fondos de la Iniciativa Científica Milenio del Ministerio de Economía, para desarrollar el proyecto de investigación “Núcleo Milenio sobre los Desafíos a la Representación, NS130008” que busca producir investigación de excelencia, contribuir a la reflexión sobre los problemas actuales de Chile en perspectiva comparada, y proponer recomendaciones para el fortalecimiento del sistema democrático.

884 1

Laboratorio Ciudad y Territorio

Centro académico para el diseño, estudio e investigación aplicada de los fenómenos urbanos y el desarrollo territorial. Nace por la necesidad de articular y generar capacidades académicas y profesionales para el desarrollo de iniciativas de difusión, reflexión y debate urbano; de diseño e implementación de proyectos y planes urbanos y territoriales; de colaboración para el estudio e innovación en políticas públicas de ciudad y territorio, así como para sistematizar la producción académica en estas áreas de conocimiento, abriéndose a la vez, a colaboración profesional y académica con otras instituciones públicas y privadas.

578 1

Centro Asia Pacífico

Se especializa en la generación de redes y conocimiento aplicado en el ámbito de negocios entre Asia y América Latina. Ofrece programas académicos (pregrado y postgrado) y ejecutivos en negocios Asia-América Latina; plataforma estratégica de información de economía y negocios Asia-América Latina: seguimiento y análisis de los principales medios y referentes en www.asia.udp.cl y en el newsletter CEAP; seminarios especializados con destacados oradores nacionales e internacionales; proyectos y publicaciones: investigaciones académicas, consultorías especializadas, informes de mercado, entre otros.

2.331 1

BOARD Institute for Corporate Governance & Strategy.

Creado conjuntamente con la Universidad Adolfo Ibáñez y Ernst & Young. Su propósito es ser un activo referente latinoamericano en la difusión de las mejores prácticas de gobierno corporativo y estrategia corporativa de las empresas y sociedades. Ofrece programas de formación y certificación para directores, herramientas de diagnóstico y servicios de asesoría que facilitan una orquestación estratégica adecuada a la naturaleza de cada firma.

2.331 1

46


N° convenios

activos

Consultora Tank Comunicación Estratégica.

Creada por la Escuela de Periodismo, con el respaldo de un grupo de importantes ejecutivos del ámbito de las comunicaciones, desarrolla estrategias comunicacionales efectivas y medibles para las organizaciones que asesora –fundaciones y empresas– en conjunto con docentes de la Escuela de Periodismo. Se configura como un espacio propicio para que alumnos interesados en la comunicación estratégica realicen sus prácticas profesionales y tengan experiencia en el ámbito de la investigación y la consultoría. Algunos de sus clientes han sido la Organización de Consumidores y Usuarios de Chile (ODECU), Fundación Pro Acceso, Belén Educa, Casa de la Paz, Fundación para la Superación de la Pobreza y Hogar de Cristo.

1.146 1

Centro de Emprendimiento UDP-Fundación Chile

En 2012 la Facultad de Economía y Empresa firmó un acuerdo de colaboración con la Fundación Chile para potenciar la cultura del emprendimiento y la innovación tanto a nivel de pregrado como de postgrado. Este proyecto contempla la instalación de una plataforma de emprendimiento en el Campus Huechuraba, con profesores y administrativos dedicados a ella. También contempla eventos pro emprendimiento, proyectos de estudiantes de postgrado y un concurso de emprendimiento, entre otras actividades.

2.331 1

Centro de Políticas Comparadas en Educación (CPCE)

El CPCE colabora con diversas instituciones públicas y privadas del ámbito educacional, centros de investigación e instituciones de educación superior nacionales e internacionales. En su rol académico, el Centro transfiere el conocimiento generado por sus investigadores a los alumnos de la UDP, a través de diversas actividades académicas y también a personas de otras instituciones ligadas al ámbito de la educación, por medio de capacitaciones y talleres de perfeccionamiento. Ejemplo de ello es el trabajo en el marco del proyecto “Un Buen Comienzo”, diseñado por la Fundación Educacional Oportunidad y la Universidad de Harvard, para contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación inicial y cuya evaluación es realizada por el CPCE UDP.

466 1

47

8.4 Logros e impactos obtenidos por la institución en proyectos de mejoramiento de la calidad financiados con recursos propios o externos (nacionales o internacionales), tales como MECESUP, cuando corresponda.

Nombre Logro o impacto obtenidos N° alumnos impactados

Sistema de Monitoreo y Evaluación de Aprendizajes y Plan de Mejoramiento Institucional “Profesores para el siglo XXI” de la Facultad de Educación - Fondos MECESUP FDI y PMI

El objetivo de este plan es mejorar la experiencia y resultados de aprendizaje de los estudiantes de pregrado y fortalecer las capacidades académicas de la Facultad de Educación. Para ello se ha intervenido simultáneamente en el acceso, las instancias de apoyo académico, el fortalecimiento de la formación disciplinaria y práctica, el monitoreo y evaluación de aprendizajes clave el fortalecimiento de la docencia y el egreso e inserción laboral, con el apoyo de vinculaciones internacionales.

471

Plan de Mejoramiento “Desarrollo de un Centro de Apoyo a la Enseñanza y el Aprendizaje, para la nivelación de competencias académicas y sociales en la Facultad de Ingeniería de la Universidad Diego Portales” - Fondo MECESUP FDI

Plan que busca fortalecer las medidas ya implementadas por la Facultad de Ingeniería para hacer más efectivo el proceso académico de sus estudiantes a través de la creación de un centro para el apoyo académico integral, la revisión curricular, la incorporación de metodologías innovadoras, el perfeccionamiento docente y el desarrollo de un programa de atracción de talentos desde la enseñanza media.

481 (cohorte de ingreso

2014)

Sistema de Alerta Temprana - Fondo MECESUP FDI

La Dirección de Análisis Institucional ha implementado un sistema de seguimiento basado en variables académicas, socioeconómicas y culturales de los estudiantes para detectar de forma temprana el riesgo de deserción al primer semestre e intervenir oportunamente.

2.874 (cohorte de

ingreso 2014)

48

8.5 Niveles de calidad obtenidos en la acreditación institucional y de programas

8.5.1 Acreditación Institucional por ámbito

Ámbito N° de años Desde – Hasta N° de acuerdo

Gestión Institucional 5 2013-2018 N° 229 CNA

Docencia de pregrado 5 2013-2018 N° 229 CNA

Investigación 5 2013-2018 N° 229 CNA

Vinculación con el medio 5 2013-2018 N° 229 CNA

Docencia de postgrado No se presentó a acreditación

8.5.2 Acreditación de programas de pregrado ofrecidos acreditados y sin acreditar

Nombre del Programa ofrecido Años Desde–Hasta

% de estudiantes

N° de acuerdo

Arquitectura 5 2013-2018 4,1% N°28 AGENCIA AAD

Diseño 4 2012-2016 5,3% N°19 AGENCIA AAD

Ciencia Política 7 2011-2018 2,1% N°142 AGENCIA QUALITAS

Historia 4 2012-2016 0,9% N°213 AGENCIA QUALITAS

Sociología 5 2012-2017 2,3% N°224 AGENCIA QUALITAS

Literatura Creativa 6 2014-2020 0,8% N°280 AGENCIA A&C

Periodismo 5 2013-2018 4,6% N°274 AGENCIA QUALITAS

Derecho 7 2011-2018 7,8% N°61 AGENCIA A&C

Ingeniería Comercial 6 2011-2017 10,6% N°136 AGENCIA ACREDITA CI

Contador Auditor - Contador Público 5 2014-2019 5,8% N°362 AGENCIA ACREDITA CI

Pedagogía en Inglés 3 2014-2017 0,2% N°350 AGENCIA QUALITAS

Pedagogía en Educación Diferencial 3 2013-2016 0,3% N°280 AGENCIA QUALITAS

Pedagogía en Educación Gral. Básica 6 2013-2019 1,7% N°266 AGENCIA QUALITAS

Pedagogía en Educación Parvularia 5 2013-2018 0,8% N°267 AGENCIA QUALITAS

Pedagogía Media Lengua Castellana 5 2014-2019 0,1% N°292 AGENCIA QUALITAS

Pedagogía Media Historia y Cs. Soc. 5 2014-2019 0,2% N°291 AGENCIA QUALITAS

Ingeniería Civil Industrial 5 2013-2018 8,7% N°264 AGENCIA QUALITAS

Ingeniería Civil Informática y Telecom. 6 2011-2017 2,5% N°102 AGENCIA QUALITAS

Medicina 4 2011-2015 3,9% N°11 AGENCIA AACS

49


% de estudiantes

N° de acuerdo

Psicología 6 2013-2019 6,5% N°290 AGENCIA QUALITAS

Enfermería 5 2010-2015 4,2% N°52 AGENCIA A&C

Odontología 4 2012-2016 3,4% N°31 AGENCIA AACS

Tecnología Médica 6 2013-2019 3,4% N°60 AGENCIA A&C

Ingeniería en Control de Gestión 4,1% En proceso

Ingeniería Civil Plan Común 0,7% No aplica

Bachillerato en Ciencias Sociales 1,0% No aplica

Artes Visuales 1,1% Sin acreditación

Publicidad 2,8% Sin acreditación

Ingeniería en Adm. de Empresas 3,6% Sin acreditación

Ingeniería en Industria y Logística 1,0% Sin acreditación

Ingeniería en Informática y Gestión 1,3% Sin acreditación

Kinesiología 0,8% Sin acreditación

Obstetricia y Neonatología 1,3% Sin acreditación

8.5.3 Acreditación de programas de postgrado ofrecidos acreditados y sin acreditar


% de estudiantes

N° de acuerdo

Programas de Doctorado

Derecho 2 2014-2016 0,3% N°650 CNA

Educación 2 2013-2015 0,4% N°568 CNA

Filosofía 2 2013-2015 0,4% N°605 AGENCIA QUALITAS

Ciencia Política 0,2% En proceso

Educación Superior 0,4% Sin acreditación

Programas de Magíster

Métodos para la Investigación Social 3 2013-2016 2,5% N°283 AGENCIA QUALITAS

Política y Gobierno 3 2014-2017 1,5% N°345 AGENCIA QUALITAS

Políticas Públicas 3 2014-2017 3,6% N°324 AGENCIA QUALITAS

Desarrollo Cognitivo 5 2013-2018 4,9% N°248 AGENCIA QUALITAS

Liderazgo y Gestión Educativa 7 2014-2021 5,0% N°340 AGENCIA QUALITAS

50


% de estudiantes

N° de acuerdo

Pensamiento Contemporáneo 6 2013-2018 3,3% N°212 AGENCIA QUALITAS

Dirección de Empresas (MBA) 14,0% Association of MBAs (AMBA)

Territorio y Paisaje 2,6% En proceso

Psicología, mención Teoría y Clínica Psicoanalítica

2,8% En proceso

Psicología, mención Psicología Social 2,7% En proceso

Paisaje a la Infraestructura Contemporáneos 0,9% Sin acreditación

Internacional en Comunicación 4,8% Sin acreditación

Edición 3,1% Sin acreditación

Derecho Civil Patrimonial 3,7% Sin acreditación

Derecho Penal y Procesal Penal 3,1% Sin acreditación

Derecho Público y Litigación Constitucional 2,4% Sin acreditación

Derecho Tributario 1,0% Sin acreditación

Derecho de la Empresa 0,2% Sin acreditación

Derecho Internacional de los Derechos Humanos

0,9% Sin acreditación

Dirección de Finanzas 0,4% Sin acreditación

Análisis Económico 0,5% Sin acreditación

Ciencias de la Administración 1,6% Sin acreditación

Dirección Financiera 4,7% Sin acreditación

Desarrollo Organizacional y Gestión Estratégica de Personas

12,0% Sin acreditación

Dirección de Marketing 7,8% Sin acreditación

Economía 0,2% Sin acreditación

Finanzas e Inversiones 3,1% Sin acreditación

Ciencias de la Ingeniería 1,7% Sin acreditación

Intervención Psicojurídica y Forense 3,4% Sin acreditación

51

8.6 Capacidades de gestión instaladas en la institución (Señalar evidencia en las siguientes dimensiones: i) sistemas de normas de adquisiciones y contrataciones ii) sistemas de control de gestión, iii) análisis institucional, iv) sistemas de aseguramiento de la calidad)

i) Sistemas de normas de adquisiciones y contrataciones

Gestión de Recursos Humanos: la política de gestión de recursos académicos de la Universidad está expresada en el Reglamento de Carrera Académica, el Reglamento del Académico y la Política de Carga Académica. La carrera académica regula el ingreso, la promoción y la permanencia de los profesores de la Universidad, instalando la jerarquización académica y la evaluación de desempeño como instrumentos de gestión y evaluación. La coordinación de todos los procesos de carrera académica, de evaluación de directivos, y de evaluación docente y seguimiento a la docencia corresponde a la Vicerrectoría Académica, específicamente a la Dirección General de Administración Académica y a la Vicerrectoría de Pregrado. Los procedimientos administrativos de gestión de los contratos, pago de remuneraciones y desvinculaciones, entre otros, son responsabilidad de la Dirección de Recursos Humanos y de la coordinación administrativa de las facultades. Reclutamiento, selección y contratación de los académicos: el Reglamento de Carrera Académica establece que para ingresar a la carrera académica regular se requiere tener un título profesional o grado académico de licenciado, magíster o doctor, o contar con una trayectoria profesional equivalente de acuerdo con las prácticas y estándares del respectivo campo disciplinario. Por regla general, la incorporación a la carrera académica regular se debe efectuar mediante concurso público de oposición y antecedentes o mediante concurso público de antecedentes. El proceso de reclutamiento de los académicos está descentralizado. Esto permite responder de manera eficiente a los requerimientos de las disciplinas y a los propósitos estratégicos de cada unidad. Política de gestión del personal administrativo: la Dirección de Recursos Humanos de la Universidad es la unidad encargada de la gestión de los recursos humanos, en especial de los administrativos. Sus principios y lineamientos son la eficiencia en el servicio, la legalidad, la comunicación a la comunidad universitaria y la transparencia. Está compuesta por las áreas de Personal y Remuneraciones, Bienestar y Administración de Beneficios, Análisis de Compensaciones y Desarrollo Organizacional y Prevención de Riesgos. Cuenta con descripciones de cargo de los administrativos de toda la Universidad, lo que permite definir estrategias de capacitación, tener políticas de remuneraciones y realizar las evaluaciones de desempeño de los administrativos. Gestión de recursos financieros y materiales: La gestión financiera comprende una rigurosa disciplina presupuestaria, una gestión descentralizada de recursos en facultades y niveles responsables de endeudamiento. Las prácticas que han configurado esta gestión eficiente y transparente han sido la planificación financiera de mediano y largo plazo, la planificación anual de recursos a través de la elaboración descentralizada y participativa de presupuestos, la búsqueda de un adecuado equilibrio entre la autonomía de las facultades y el control de la administración central, contar con un plan de infraestructura mayor y una política financiera con altos estándares de accountability y transparencia. En la administración central, la gestión de los recursos de infraestructura está a cargo de la Dirección de Infraestructura y Mantención –dependiente de la Dirección General Financiera y Económica–, que es la responsable de proporcionar los servicios de mantenimiento de los bienes inmuebles y de gestionar los proyectos de infraestructura y equipamiento. En las facultades, los coordinadores administrativos son los encargados de gestionar sus recursos materiales.

ii) Sistemas de control de gestión

En el nivel central, dos son las direcciones mayormente responsables de realizar diagnósticos institucionales, planificar y monitorear los lineamientos de acción decididos por las instancias correspondientes, y así apoyar e informar la toma de decisiones de las autoridades y los consejos que define el sistema de gobierno universitario en la UDP. La Vicerrectoría Económica y de Administración es responsable de la planificación económica y de apoyar la toma de decisiones de los órganos del sistema de gobierno –especialmente el Consejo Directivo Superior– con información oportuna y confiable sobre el desempeño financiero y económico de la UDP (estado de resultados, balances anuales y la proyección de los principales indicadores económicos de la Universidad).

iii) Análisis institucional

La Dirección de Análisis Institucional tiene por misión velar por la transparencia y accountability internas y externas de indicadores de desempeño académico de la UDP, así como optimizar la toma de decisiones estratégicas generando información válida, útil y oportuna. Existe una permanente autoevaluación y planificación de los procesos, que se articula en seis instancias clave: i) el diseño de planes estratégicos –y su evaluación periódica– en todos los niveles de la Universidad, ii) las acreditaciones institucionales y de carreras, con el respectivo proceso de autoevaluación, iii) el funcionamiento regular de los consejos directivos en el nivel central tanto como en las facultades, iv) el desarrollo de jornadas ampliadas y anuales de planificación, v) las cuentas anuales públicas por parte del rector y los decanos, y vi) la creación de sistemas de información para el monitoreo de la calidad. La función de análisis para informar la toma de decisiones, así como de gestión y monitoreo de proyectos, también está

52

presente en el resto de las direcciones de la administración central, en sus respectivas áreas de responsabilidad. Dependientes de la Vicerrectoría Académica o la Secretaría General, las diferentes direcciones trabajan y evalúan en conjunto la información académica y de gestión disponible para el desarrollo adecuado de sus ámbitos de gestión. El análisis, información para la toma de decisiones y gestión también se desarrolla en las facultades y sus unidades académicas, especialmente a través de sus autoridades –decanos, directores, secretarios de estudios, coordinadores administrativos– y de sus órganos de representación, los Consejos de Facultad y de Escuela. iv) Sistemas de aseguramiento de la calidad La UDP cuenta con mecanismos de aseguramiento –es decir, estrategias planificadas y sistemáticas de evaluación y seguimiento– que se orientan a asegurar la calidad de la oferta académica de pregrado y a mejorarla si se estima necesario. Acreditación de carreras La acreditación de carreras de pregrado es un primer mecanismo de aseguramiento de la calidad. Forma parte de las metas consignadas en el plan estratégico 2012-2016, que fijó como objetivo de mediano y largo plazo incrementar la cobertura y los resultados de acreditación. A marzo de 2015, la UDP cuenta con 24 carreras de pregrado acreditadas (23 diurnas y una vespertina), de un total de 34 (71%), con un promedio de 5,1 años de acreditación. Si se considera solo las carreras elegibles para acreditación (con titulados), el porcentaje aumenta a 77%. Sistema de Información para el Monitoreo de la Calidad del Pregrado En 2008, la Dirección General de Pregrado y Calidad comenzó el desarrollo de un sistema de información para el monitoreo de la calidad que se compone de cuatro herramientas: Informe de Calidad, Sistema de Indicadores de Calidad en Web, Sistema de Seguimiento de Estudiantes y Titulados, y Encuesta de Satisfacción Estudiantil (SAES). Desde 2011 este sistema es gestionado por la Dirección de Análisis Institucional. Mecanismos de aseguramiento de la calidad de planes de estudios La revisión y actualización de planes de estudios es un instrumento o mecanismo de aseguramiento de la calidad en la UDP. A través de este la Universidad puede identificar falencias formativas e intervenir los planes oportunamente. El mecanismo también permite mantener los planes actualizados, de modo que la formación profesional sea pertinente al contexto en el cual se desenvolverán los futuros titulados. Estos mecanismos son el Seguimiento de la implementación del plan de estudios y Monitoreo al logro del perfil de egreso. Mecanismos de monitoreo y aseguramiento de la calidad de la docencia Jerarquización y calificación académica: La jerarquización tiene como uno de sus más importantes antecedentes la experiencia docente y el desempeño. Los perfiles cualitativos de todas las jerarquías señalan explícitamente que las actividades docentes son prioritarias para la asignación de una determinada jerarquía. Evaluación docente: la Encuesta de Evaluación Docente (EED) es un instrumento clave para monitorear la calidad de los cursos y profesores, y constituye un antecedente del proceso de calificación y jerarquización académica. Recoge la opinión de los estudiantes sobre la calidad de los cursos y sus profesores. Seguimiento de la docencia: el sistema proporciona información instantánea a los directores y/o coordinadores académicos, la que sirve de insumo para la reunión semestral que deben mantener con cada uno de los profesores evaluados con desempeño suficiente o deficiente para retroalimentar su desempeño y comprometer acciones de mejora.

53

9. DATOS E INDICADORES

9.1 Datos e indicadores a nivel institucional AÑO

2010 2011 2012 2013 2014

Matrícula total pregrado 12.187 12.650 13.107 13.553 14.126

Matrícula de primer año 2.787 2.710 2.766 2.992 3.081

Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 639 646 735 921 963

PSU promedio de la matrícula de primer año 613 615 619 618 621

Tasa de retención en el primer año 84% 84% 85% 84% 83%

Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3 90% 89% 89% 87% 85%

N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados S/I S/I S/I 900 799

Tasa de titulación por cohorte de ingreso 37% 39% 36% 34% 36%

Tiempo de titulación 12,92 12,81 12,85 12,62 13,57

Empleabilidad de pregrado a 6 meses del título 91% 92% 94% 94% 94%

Número total de académicos de dedicación completa (JC, base 40 horas) 260 271 306 339 380

% de académicos de dedicación completa (JC) con doctorado 34% 35% 31% 35% 37% Número total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas) 303 319 344 382 423

Número académicos JCE (base 44 horas) con doctorado. 90 99 101 125 147

% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado 74% 77% 76% 79% 80% % Carreras de pregrado acreditadas (N° carreras acreditadas / N° carreras elegibles para acreditar) 58% 59% 64% 70% 77%

N° de proyectos de investigación Conicyt 50 55 68 78 95

N° publicaciones SCOPUS S/I S/I S/I 149 262

N° Publicaciones Web of Science (Ex ISI) 111 155 181 179 241

N° publicaciones Scielo 63 76 87 80 61

Matrícula total doctorados 0 4 11 20 33

N° doctores graduados 0 0 0 0 0

Matrícula total maestrías 820 1.021 1.118 1.681 1.812

N° magister graduados 127 194 245 316 325

54

9.3 Datos e Indicadores vinculados con las unidades académicas concernidas en el PMI, requeridos por el BIRF

AÑO

2010 2011 2012 2013 2014

N° beneficiarios Femenino del PMI 5.956 6.108 6.428 6.657 6.901

N° beneficiarios Masculino del PMI 6.231 6.542 6.679 6.896 7.225

N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados S/I S/I S/I 900 799 N° de estudiantes provenientes de pueblos indígenas de la cohorte de ingreso S/I S/I S/I S/I 166

N° estudiantes extranjeros 129 147 141 162 160

N° de programas de apoyo para estudiantes extranjeros 0 0 0 0 0

N° de programas de apoyo para estudiantes con discapacidad 0 0 0 0 1 N° de programas de apoyo para estudiantes provenientes de pueblos indígenas 0 0 0 0 0

9.2 Datos e Indicadores vinculados con las unidades académicas concernidas en el PMI (completar considerando los de la tabla anterior, según corresponda al PMI presentado).

AÑO

2010 2011 2012 2013 2014

No aplica; PMI considera todas las unidades académicas de Pregrado

55

10. CURRÍCULO DE INTEGRANTES DE EQUIPOS DIRECTIVOS Y EJECUTIVOS DEL PMI

Cargo en el PMI: Director

DATOS PERSOMALES

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

Peña González Carlos

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

08/06/1959 [email protected] 26762131

RUT CARGO ACTUAL

8.544.626-6 Rector

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

Metropolitana Santiago Manuel Rodríguez Sur 415, Santiago

FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS Y GRADOS ACADÉMICOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN

Doctor en Filosofía Universidad de Chile Chile 2011

Abogado Pontificia Universidad Católica de Chile

Chile 1985

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

Universidad Diego Portales Vicerrector 2004 2006

Universidad Diego Portales Decano de la Facultad de Derecho 1995 2005

56

Cargo en el PMI: Director Alterno

ANTECEDENTES PERSONALES


Marín Correa Cristóbal

FECHA DE NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO

28/05/1964 [email protected] 26762116

RUT CARGO ACTUAL

7.033.488-7 Vicerrector Académico




TÍTULO (Pregrado) UNIVERSIDAD/PAÍS AÑO DE OBTENCIÓN

Licenciado en Filosofía Pontificia Universidad Católica de Chile 1991

Grado de Bachiller en Filosofía Pontificia Universidad Católica de Chile 1984

Master Of Social Sciences University Of Birmingham - England 1993

Philosophy Doctor University Of Birmingham - England 1999

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE – HASTA

Universidad Diego Portales Decano Facultad de Ciencias Sociales e Historia

2005 – 2007

Fundación Chile Jefe Proyecto Programa de Educación 2000 – 2002

Cheskin Chile Director Ejecutivo 2000 – 2003

Televisión Nacional de Chile Co-Creador, Guionista y Coordinador de Investigación

2005 – 2006

57

Cargo en el PMI: Directora Ejecutiva

DATOS PERSONALES


De Los Ríos Escobar Danae


06/08/1972 [email protected] 26762116

RUT CARGO ACTUAL

12.245.774-5 Vicerrectora de Pregrado




GRADOS ACADÉMICOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN

PhD en Educación Universidad de Michigan Estados Unidos 2007

Magíster en Educación Universidad de Michigan Estados Unidos 2006

Magíster en Políticas Públicas Universidad de Michigan Estados Unidos 2002

Magíster en Gestión y Políticas Públicas

Universidad de Chile Chile 2000

Licenciada en Sociología (Socióloga)

Pontificia Universidad Católica de Chile Chile 1996

TRABAJOS ANTERIORES


Universidad Andrés Bello Directora General de Pregrado 2010 2012

Universidad de Chile Docente Programa de Magíster en Gestión y Políticas Públicas

2010 2010

Universidad de Santiago Docente Programa de Bachillerato 2008 2010

Universidad de Santiago Académica Jornada Completa del Centro de Investigación en Creatividad y

Educación Superior (CICES)

2001 2010

58

Cargo en el PMI: Director Administrativo

DATOS PERSOMALES


Vigneaux Ovalle Pablo


17/09/1967 [email protected] 26762177

RUT CARGO ACTUAL

8.526.623-3 Vicerrector Económico Y Administrativo





Ingeniero Civil Pontificia Universidad Católica de Chile Chile 1992

TRABAJOS ANTERIORES


U. Del Desarrollo Director De Finanzas 2009 2012

U. Alberto Hurtado Vicerrector Administración Y Finanzas 2008 2009

59

Cargo en el PMI: Director de Análisis Institucional

DATOS PERSONALES


Pérez Bannen Sebastián


11/11/1977 [email protected] 26762130

RUT CARGO ACTUAL

13.234.659-3 Director de Análisis Institucional


RM Santiago Manuel Rodríguez Sur 415, Santiago



Magíster en Políticas Públicas y Gestión

Monash University Australia 2011

Diplomado en Economía y Finanzas


Sociólogo Pontificia Universidad Católica de Chile Chile 2002

TRABAJOS ANTERIORES


Monash University, Governance Departament

Faculty of Business and Economics Asistente de Investigación

2010 2011

Universidad Diego Portales, Vicerrectoría

Académica

Coordinador Unidad de Análisis Institucional 2007 2009

CIEPLAN Asistente de Investigación 2006 2008

Tironi/Asociados Jefe de Proyectos Dirección Estudios Estratégicos 2004 2006

Universidad Diego Portales

Profesional de Análisis Institucional 2004 2004

MV-AMROP Consultor División de Estudios 2003 2003

60

Cargo en el PMI: Desarrollo Curricular

DATOS PERSONALES


Assef Trebilcock María Cecilia


30/09/1975 [email protected] 26762135

RUT CARGO ACTUAL

10.057.954-5 Coordinadora de Desarrollo Curricular




GRADOS ACADÉMICOS Y TÍTULOS PROFESIONALES

UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN

Magister en Desarrollo Cognitivo

Universidad Diego Portales Chile 2009

Psicóloga Pontificia Universidad Católica de Chile Chile 2000

Licenciada en Psicología Pontificia Universidad Católica de Chile Chile 2000

TRABAJOS ANTERIORES


Universidad Iberoamericana de Ciencias y Tecnología

Directora de Gestión del Aprendizaje 2013 2014

Universidad Bernardo O’Higgins Directora de Formación Integral – Coordinadora de Programas de Apoyo Académico

2006 2012

61

Cargo en el PMI: Desarrollo Docente

DATOS PERSONALES


Ramos Moore Isabel Alejandra


05/10/1973 [email protected] 26762058

RUT CARGO ACTUAL

10.030.375-2 Coordinadora Desarrollo Docente




GRADOS ACADÉMICOSY TÍTULOS PROFESIONALES


Licenciada en Psicología Pontificia Universidad Católica de Chile Chile 2000

Psicóloga Pontificia Universidad Católica de Chile Chile 2000

Magister en Psicología Educacional (c) Pontificia Universidad Católica de Chile Chile

TRABAJOS ANTERIORES


Centro de Medición Mide UC, Escuela de Psicología, Pontificia Universidad

Católica de Chile

- Coordinadora elaboración de estándares orientadores FID Artes Musicales.

- Coordinadora proceso de elaboración de pruebas SEPA y de pruebas Avance UC.

- Coordinadora Construcción de Instrumentos - Evaluación Inicia

- Coordinadora Construcción y corrección de Instrumentos - Programa de Acreditación para la Asignación de Excelencia Pedagógica (AEP - Ministerio de Educación)

2001 2013

62

Cargo en el PMI: Apoyo al Aprendizaje

DATOS PERSONALES


Valenzuela Soto Carolina


3/12/1973 [email protected] 22130345

RUT CARGO ACTUAL

12.525.616-3 Coordinadora Área Apoyo al Rendimiento Académico


Metropolitana Santiago Ejército 278, Edificio ED, Piso 3, Santiago



Magíster Universidad de Chile Chile 2006

Socióloga Universidad Católica de Chile Chile 1998

TRABAJOS ANTERIORES


Ministerio de Educación Coordinadora de Área de Análisis de Resultados, SIMCE

2005 2007

Ministerio de Educación Profesional del Equipo de Unidad de Estudios Internacionales

2000 2004

63

Cargo en el PMI: Inserción Universitaria

DATOS PERSONALES


Zarhi Gallo Magdalena


06/09/1977 [email protected] 26762086

RUT CARGO ACTUAL

13.272.820-8 Coordinadora Programa de Equidad


RM Santiago Ejército 278, Edificio ED, Piso 3, Santiago



Magister de Sociología Pontificia Universidad Católica de Chile Chile 2010

Licenciatura en Psicología Pontificia Universidad Católica de Chile Chile 2001

TRABAJOS ANTERIORES


Independiente Investigadora en educación 2011 2013

Centro de Políticas Públicas, Pontificia Universidad Católica de Chile

Investigadora área de Educación 2010 2011

Programa Elige Educar Encargada del área de estudio 2010 2011

Observatorio Social, Universidad Alberto Hurtado

Investigadora 2008 2010

Hogar de Cristo, Fundación Súmate Encargada de desarrollo y asesora metodológica

2005 2008

INFOCAP, Universidad del Trabajador Directora del Proyecto de INFOCAP en Villas 2003 2004

Un Techo para Chile, INFOCAP en Campamentos.

Coordinadora Académica 2001 2003

64

Cargo en el PMI: Formación Integral

DATOS PERSONALES


Wendt Munita Paulina Isabel


28/11/1964 [email protected] 26768216

RUT CARGO ACTUAL

10.280.238-1 Coordinadora Académica Formación General


Metropolitana Santiago Ejército 278, Edificio ED, Piso 3, Santiago


GRADOS ACADÉMICOS


Diplomado de Docencia en Línea Universidad Abierta de Cataluña España 2013

Doctora en Literatura Chilena e Hispanoamericana


Magíster en Literatura Universidad Católica de Valparaíso Chile 2002

Licenciada en Estética Pontificia Universidad Católica de Chile Chile 1990

TRABAJOS ANTERIORES


Universidad Diego Portales Coordinadora Extensión Facultad de Humanidades

Académica de Jornada Completa

2003 2006

Universidad Diego Portales Directora Bachillerato en Ciencias Sociales y Humanidades

2000 2003

65

Cargo en el PMI: Desarrollo de Carrera

DATOS PERSOMALES


Otaegui Tamargo María Teresa


03/02/1978 [email protected] 22130344

RUT CARGO ACTUAL

10.624.863-k Coordinadora Desarrollo de Carrera


RM Santiago Ejército 278 edificio ED, tercer piso.


TÍTULOS Y GRADOS ACADÉMICOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO

OBTENCIÓN

Diplomado en Gerencia de Proyectos


Periodista, Licenciada en Comunicación Social


TRABAJOS ANTERIORES


Universidad Diego Portales Coordinadora de Comunicaciones y RR.PP Dirección de Egresados y Centro Laboral

2008 2013

Laborum Consultora Proyectos Universitarios 2007 2007

66

Cargo en el PMI: Movilidad Estudiantil

DATOS PERSONALES


Albarracín - María Pía


27/02/1960 [email protected] 26768306 -

RUT CARGO ACTUAL

14.443.157-K Directora de Relaciones Internacionales





Profesora De Geografía Universidad De Buenos Aires Argentina 1984

Diplôme D'études Approfondies En Géographie Et Urbanisme

Université Sorbonne Nouvelle - Paris 3 Francia 1987

TRABAJOS ANTERIORES


Universidad Diego Portales Coordinadora De Relaciones Internacionales

2012 2014

Universidad Diego Portales Coordinadora De Extensión E Internacionalización - Facultad De Derecho

2011 2012

Ministerio De Educación Coordinadora Pedagógica - Unidad De Textos Escolares

2006 2010

Ministerio De Educación Subdirectora - Programa Inglés 2003 2005

Fundación Chile Jefa De Contenidos - Portal Educarchile 2000 2003

67

CARGO EN EL PMI: Apoyo Académico en Inglés

DATOS PERSONALES


Parra Gaete Ivet Marion


06/09/1979 [email protected] 26768074 --

RUT CARGO ACTUAL

13.609.913-2 Coordinadora American Corner UDP


Metropolitana Santiago Vergara 324, Piso 2, Oficina American Corner UDP


TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN

Magíster Internacional en Comunicación. Mención

Comunicación Estratégica

Universidad Diego Portales/Universidad Pompeu Fabra Chile 2013

Periodista y Licenciada en Comunicación Social Universidad Austral de Chile Chile 2006

TRABAJOS ANTERIORES


Universidad Austral de Chile Coordinadora American Corner 2006 2011

Universidad Austral de Chile Asistente de Prensa Depto. Relaciones Públicas 2004 2006

68

11. CARTAS DE COMPROMISO DE ENTIDADES EXTERNAS

73

Anexo 11a. Proyección de Titulación Oportuna 2015-2017

Carrera

N° de Alumnos de la cohorte

N° de alumnos

titulados en Tiempo

Oportuno

% de Titulación en

Tiempo Oportuno


N° de alumnos

titulados en Tiempo

Oportuno

% de Titulación en

Tiempo Oportuno

ARQUITECTURA 112 25 22,3% 102 28 27,5%ARTES VISUALES 44 7 15,9% 46 10 21,7%CIENCIA POLÍTICA 58 20 34,5% 65 25 38,5%CONTADOR AUDITOR-CONTADOR PÚBLICO 127 41 32,3% 133 50 37,6%DERECHO 217 27 12,4% 206 32 15,5%DISEÑO 164 70 42,7% 169 70 41,4%ENFERMERÍA 100 56 56,0% 110 55 50,0%HISTORIA 40 27 67,5% 45 20 44,4%INGENIERÍA CIVIL EN INFORMÁTICA Y TELECOMUNICACIONES 82 16 19,5% 85 15 17,6%INGENIERÍA CIVIL EN OBRAS CIVILES 87 29 33,3% 97 33 34,0%INGENIERÍA CIVIL INDUSTRIAL 227 89 39,2% 207 65 31,4%INGENIERÍA COMERCIAL 272 43 15,8% 305 75 24,6%INGENIERÍA EN INDUSTRIA Y LOGÍSTICA 28 9 32,1% 26 9 34,6%INGENIERÍA EN INFORMÁTICA Y GESTIÓN 66 18 27,3% 44 14 31,8%INGENIERÍA EN MARKETING, FINANZAS Y ADMINISTRACIÓN 160 26 16,3% 134 32 23,9%LITERATURA CREATIVA 45 26 57,8% 42 13 31,0%MEDICINA 74 34 45,9% 74 35 47,3%ODONTOLOGÍA 74 19 25,7% 71 25 35,2%PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA 60 43 71,7% 66 45 68,2%PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN PARVULARIA 40 22 55,0% 39 22 56,4%PERIODISMO 109 64 58,7% 130 78 60,0%PSICOLOGÍA 166 117 70,5% 198 130 65,7%PUBLICIDAD 123 72 58,5% 115 65 56,5%SOCIOLOGÍA 70 31 44,3% 71 32 45,1%TECNOLOGÍA MÉDICA 83 21 25,3% 84 20 23,8%Total UDP 2679 960 35,8% 2664 998 37,5%


N° de alumnos

titulados en Tiempo

Oportuno

% de Titulación en

Tiempo Oportuno


N° de alumnos

titulados en Tiempo

Oportuno

% de Titulación en

Tiempo Oportuno

ARQUITECTURA 106 30 28,3% 110 33 30,0%ARTES VISUALES 40 12 30,0% 36 14 38,9%CIENCIA POLÍTICA 71 27 38,0% 60 30 50,0%CONTADOR AUDITOR-CONTADOR PÚBLICO 127 55 43,3% 144 58 40,3%DERECHO 205 35 17,1% 215 45 20,9%DISEÑO 151 70 46,4% 137 72 52,6%ENFERMERÍA 109 55 50,5% 102 57 55,9%HISTORIA 32 20 62,5% 39 22 56,4%INGENIERÍA CIVIL EN INFORMÁTICA Y TELECOMUNICACIONES 99 15 15,2% 96 18 18,8%INGENIERÍA CIVIL EN OBRAS CIVILES 110 35 31,8% 137 38 27,7%INGENIERÍA CIVIL INDUSTRIAL 228 54 23,7% 249 60 24,1%INGENIERÍA COMERCIAL 276 80 29,0% 317 85 26,8%INGENIERÍA EN INDUSTRIA Y LOGÍSTICA 25 10 40,0% 30 12 40,0%INGENIERÍA EN INFORMÁTICA Y GESTIÓN 50 15 30,0% 44 17 38,6%INGENIERÍA EN MARKETING, FINANZAS Y ADMINISTRACIÓN 128 35 27,3% 96 38 39,6%LITERATURA CREATIVA 21 15 71,4% 37 17 45,9%MEDICINA 72 40 55,6% 81 42 51,9%ODONTOLOGÍA 88 30 34,1% 76 32 42,1%PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA 74 50 67,6% 63 52 82,5%PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN PARVULARIA 25 18 72,0% 31 20 64,5%PERIODISMO 111 82 73,9% 126 85 67,5%PSICOLOGÍA 207 140 67,6% 194 143 73,7%PUBLICIDAD 83 70 84,3% 64 72 112,5%SOCIOLOGÍA 80 35 43,8% 79 37 46,8%TECNOLOGÍA MÉDICA 84 20 23,8% 79 23 29,1%Total UDP 2602 1048 40,3% 2642 1122 42,5%

Carrera

2016 2017

2014 2015

74

Anexo 11b. Proyección de Retención Primer Año, 2015-2017

N° por cohorte

N° retenidos

1er año N° por

cohorteN°

retenidos

1er año N° por

cohorteN°

retenidos

1er año N° por

cohorteN°

retenidos

1er año

Arquitectura 116 78 67% 116 82 71% 116 84 72% 116 86 74%Artes Visuales 41 20 49% 41 22 54% 41 24 59% 41 25 61%Diseño 151 108 72% 151 113 75% 151 115 76% 151 116 77%Bachillerato en Ciencias Sociales* 116 70 60% 122 75 61% 122 77 63% 122 77 63%Ciencia Política 67 51 76% 74 57 77% 74 60 81% 74 65 88%Historia 38 29 76% 44 34 77% 44 36 82% 44 40 91%Sociología 66 50 76% 76 58 76% 76 60 79% 76 60 79%Literatura Creativa 31 25 81% 39 32 82% 39 34 87% 39 38 97%Periodismo 120 100 83% 125 105 84% 125 110 88% 125 108 86%Publicidad 100 88 88% 99 88 89% 99 90 91% 99 92 93%Total Facultad 221 174 79% 227 180 79% 227 184 81% 227 188 83%Ingeniería Comercial 312 259 83% 304 260 86% 304 265 87% 304 270 89%Ingeniería en Control de Gestión 84 79 94% 91 86 95% 91 87 96% 91 90 99%Contador Auditor-Contador Público (D) 100 96 96% 119 114 96% 119 115 97% 119 113 95%Contador Auditor-Contador Público (V) 79 67 85% 85 74 87% 85 75 88% 85 75 88%Ingeniería en Marketing, Finanzas o Administración (V) 71 55 77% 81 64 79% 81 66 81% 81 66 81%Pedagogía en Educación General Básica 80 73 91% 53 49 92% 53 50 94% 53 50 94%Pedagogía en Educación Parvularia 29 26 90% 35 32 91% 35 33 94% 35 34 97%Pedagogía en Educación Diferencial 28 27 96% 36 35 97% 36 35 97% 36 35 97%Pedagogía en Inglés 26 25 96% 41 40 98% 41 40 98% 41 42 102%Ingeniería Civil Plan Común 105 68 65% 118 80 68% 118 82 69% 118 82 69%Ingeniería Civil Industrial 202 180 89% 204 185 91% 204 188 92% 204 184 90%Ingeniería Civil en Informática y Telecomunicaciones 84 57 68% 82 60 73% 82 63 77% 82 63 77%Ingeniería Civil en Obras Civiles 90 68 76% 80 65 81% 80 67 84% 80 67 84%Ingeniería en Construcción na na na na na na na naIngeniería en Gestión de la Construcción (V) na na na na na na na naIngeniería en Industria y Logística (V) 22 15 68% 19 13 68% 19 14 74% 19 14 74%Ingeniería en Informática y Gestión (V) 35 23 66% 21 17 81% 21 18 86% 21 18 86%Total Facultad 174 152 87% 171 155 91% 171 157 92% 171 157 92%

Medicina Medicina 75 71 95% 69 66 96% 69 67 97% 69 68 99%Enfermería 105 101 96% 95 91 96% 95 92 97% 95 93 98%Kinesiología 66 57 86% 68 59 87% 68 60 88% 68 61 90%Obstetricia y Neonatología 66 60 91% 69 63 91% 69 64 93% 69 64 93%Odontología 77 70 91% 74 70 95% 74 71 96% 74 72 97%Tecnología Médica 109 94 86% 106 95 90% 106 96 91% 106 96 91%

3081 2560 83% 3135 2619 84% 3135 2679 85% 3135 2709 86%Total UDP

2014 2015 2016 2017

Derecho

Economía y Empresa

Educación

Ingeniería

Psicología

Area Salud Salud y

Odontología

Facultad Carrera

Arquitectura, Arte y Diseño

Ciencias Sociales e Historia

Comunicación y Letras

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