FORMULARIO DE POSTULACIÓN PLANES DE MEJORAMIENTO...

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FORMULARIO DE POSTULACIÓN PLANES DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL [PMI] PARA CONVENIOS DE DESEMPEÑO EN EL MARCO DEL FONDO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL.

CONVOCATORIAS 2015.

VERSIÓN DEFINITIVA

ANTECEDENTES INSTITUCIÓN POSTULANTE Nombre: Universidad Alberto Hurtado RUT: 73.923.400 - K Dirección: Almirante Barroso 10 Título de la propuesta: FORMACIÓN UNIVERSITARIA DE EXCELENCIA E INCLUSIVA.

Optimización de las trayectorias formativas de todos los estudiantes de pregrado de la UAH, a través de una estrategia de innovación curricular que fortalece los planes de estudio, perfecciona las prácticas docentes y de aula, asegura la calidad y oportunidad de los aprendizajes comprometidos y refuerza los procesos de ingreso a la vida universitaria, egreso y titulación; impactando la retención, la titulación y la inserción profesional.

Código: Convocatoria:

FORMACIÓN INICIAL DE PROFESORES

FORTALECIMIENTO TÉCNICO-PROFESIONAL

INNOVACIÓN ACADÉMICA Armonización curricular x

Internacionalización de doctorados

Facultades, departamentos o unidades académicas involucradas: Pro Rectoría Facultad de Filosofía y Humanidades Vicerrectoría Académica Facultad de Derecho Vicerrectoría de Integración Facultad de Psicología Vicerrectoría de Administración y Finanzas Facultad de Educación Dirección de Docencia y Pedagogía Universitaria Facultad de Economía y Negocios Dirección de Aprendizaje Institucional Facultad de Ciencias Sociales Dirección de Intercambio y Cooperación Internacional Centro de Ética y Reflexión Social Fernando Vives SJ Centro de Desarrollo Personal Centro Universitario Ignaciano

Porcentaje de estudiantes de la institución impactados por el PMI: 100% Duración del PMI: 36 meses Fecha de Postulación PMI: Mayo, 2015

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1. EQUIPO DIRECTIVO, RESPONSABLE Y UNIDAD DE COORDINACIÓN INSTITUCIONAL DEL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL [PMI].

1.1. EQUIPO DIRECTIVO DEL PMI

Nombre RUT Cargo en la Institución Cargo en PMI

Horas/mes

asignadas a PMI

Fono E mail

Fernando Montes 3.809.190-5 Rector Miembro Equipo Directivo del Proyecto 4 2 692 0211 [email protected]

Jorge Larraín 4.382.312-4 Pro – rector Miembro Equipo Directivo del Proyecto 4 2 692 0257 [email protected]

Pedro Milos 6.069.795-7 Vicerrector Académico Miembro Equipo Directivo del Proyecto 4 2 889 7523 [email protected]

Sebastián Kaufmann 7.777.225-1 Vicerrector de Integración

Miembro Equipo Directivo del Proyecto 10 2 692 0250 [email protected]

Claudio Dodds 10.978.717-5 Vicerrector de Finanzas Miembro Equipo Directivo del Proyecto 10 2 889 7341 [email protected]

Ricardo Carbone 10.048.144-8 Director de Aprendizaje Institucional


Eduardo Silva 7.813.102-0 Decano Facultad de Filosofía


Rafael Blanco 7.776.049-0 Decano Facultad de Derecho


Mauricio Arteaga 11.625.114-0 Decano Facultad de Ciencias Sociales


Elizabeth Lira 4.997.766-2 Decana Facultad de Psicología


Jorge Rodríguez 5.141.013-0 Decano Facultad de Economía


Jorge Radic 8.495.264-8 Decano Facultad de Educación


mailto:[email protected]

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1.2. EQUIPO EJECUTIVO DEL PMI


Horas/mes asignadas a

PMI Fono E mail

Pedro Milos 6.069.795-7 Vicerrector Académico Director Ejecutivo del PMI 40 2 889 7523 [email protected]

Marisol Latorre 10.853.807-4 Directora de Docencia Director Académico del PMI 80 2 889 7144 [email protected]

Daslav Ostoic 8.208.330-8 Director de Proyectos Director de Gestión del PMI 40 2 889 7107 [email protected]

Por contratar Gerente del PMI 160

Por contratar Coordinador/a línea 1 Gestión y seguimiento académico

120

Andrea Salas 13.757.569-8 Profesional Dirección de Docencia

Coordinadora línea 2 Innovación Curricular y Evaluación de Aprendizajes

80 2 889 7604 [email protected]

Constanza Bauer 14.145.551-6 Coordinadora de Cooperación Internacional

Coordinadora línea 3 Formación integral 80 2 692 0414 [email protected]

Andrea Pardo 6.908.954-2 Profesional Dirección de Docencia

Coordinadora línea 4 Perfeccionamiento Pedagógico

80 2 889 7604 [email protected]

Por contratar Coordinador/a línea 5 Acceso e Inserción a la Universidad

120

1.3. RESPONSABLE UNIDAD DE COORDINACIÓN INSTITUCIONAL


Horas/mes asignadas a

PMI Fono E mail

Cristina Fuenzalida 10.576.813-3 Unidad de Control Institucional (UCI)

Asistente Administrativo 20 2 889 7659 [email protected]




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1.4. ORGANIGRAMA FUNCIONAL A LA GESTIÓN DEL PMI.

La estructura organizacional y de toma de decisiones del proyecto considera un Equipo Directivo, un Equipo Ejecutivo y cinco líneas de trabajo. Cada línea tiene objetivos específicos asociados y, en función de ellos, desarrolla estrategias y acciones específicas. Los directores de las carreras de pregrado y los equipos curriculares de cada facultad interactúan con las líneas de trabajo según los requerimientos de cada una de ellas. La composición de los distintos equipos y las funciones de los cargos principales son la siguientes: Equipo Directivo: Está compuesto por las máximas autoridades de la universidad y los decanos de las unidades académicas que participan del PMI: Rector, Prorrector, Vicerrector Académico, Vicerrector de Integración, Vicerrector de Administración y Finanzas, Director de Aprendizaje Institucional y decanos de las seis facultades de la universidad. Es presidido por el Prorrector de la universidad. La función del equipo directivo es velar por la correcta implementación del PMI, tomar las decisiones estratégicas y dar seguimiento al trabajo del Director del PMI. El Prorrector es quien preside el Equipo Directivo. El Vicerrector Académico, quien es también director ejecutivo del PMI, desempeñará una función de articulación entre el Equipo directivo y el Equipo Ejecutivo del Proyecto. Equipo Ejecutivo: Está compuesto por el Director Ejecutivo del PMI, el Director Académico del PMI; y, el Director de Gestión del PMI. Se suman, los coordinadores de cada una de las cinco líneas de trabajo del proyecto.

Director Ejecutivo del PMI: Su función es ejecutar el plan de trabajo del proyecto, velando por el cumplimiento de los indicadores asociados a cada objetivo específico, el cumplimiento de los hitos y la realización oportuna y completa de las actividades. Coordina el desarrollo global y la implementación de las distintas líneas del proyecto, a través del trabajo de los responsables de línea. Reporta al Equipo Directivo. Esta función será desempeñada por el Vicerrector Académico de la universidad. Director Académico del PMI: Le corresponde apoyar al director del proyecto en sus labores

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de gestión académica. Coordina el trabajo entre los coordinadores de líneas del proyecto y las carreras de pregrado. Reporta al Director Ejecutivo del PMI y al Equipo Ejecutivo, en ausencia de este. Está función será responsabilidad de la Directora de Docencia de la universidad. Director de Gestión del PMI: Le corresponde llevar la gestión general del proyecto, en función de la consecución de sus objetivos, en el marco de los procedimientos vigentes de la universidad. Trabaja en articulación con el equipo responsable de la línea 1 del PMI (Gestión y seguimiento académico). Esta tarea será desarrollada por el Director de Proyectos de la universidad. Reporta al Director Ejecutivo del PMI. Gerente del PMI: Su función es coordinar y gestionar todos los procesos administrativos y presupuestarios del proyecto, cumpliendo a cabalidad las normativas y regulaciones del convenio de desempeño y las normativas internas de la Universidad. Entre sus funciones destaca el monitoreo y seguimiento del proyecto, la anticipación y corrección de desviaciones en la ejecución de este, la ejecución y control del plan de adquisiciones y la realización del plan de gastos de acuerdo a lo programado. Trabaja en articulación con el equipo responsable de la línea 1 del PMI (Gestión y seguimiento académico). Reporta al Director de Gestión del PMI. Coordinadores de líneas de trabajo: Son los responsables de desarrollar las estrategias e implementar las actividades asociadas a los objetivos específicos correspondientes a cada línea. Coordinan, dan seguimiento y soporte a los equipos de trabajo y al trabajo de los asesores externos. Reportan al Director Ejecutivo del PMI. Líneas de trabajo: Cada línea se corresponde con un objetivo específico y se compone de un equipo integrado por académicos y profesionales de apoyo, el cual es responsable de la ejecución, seguimiento y evaluación de cada una de las acciones implementadas. El equipo ejecutivo del proyecto contará, además, con el apoyo y asesoría de 2 comités: Comité Asesor Externo: Tiene como función asesorar al director ejecutivo en temas relevantes, revisar el avance y aportar al desarrollo de aspectos claves para el proyecto. Este comité estará integrado por representantes de las instituciones colaboradoras nacionales del proyecto, más 3 referentes importantes del medio nacional que serán convocados para este efecto. Este comité sesionará semestralmente. Comité Asesor Interno: Tiene la función de constituirse en una instancia de discusión técnica del PMI, que conozca la marcha y proponga orientaciones para el correcto desarrollo del proyecto. Estará conformado por los miembros de la comisión de la docencia de la universidad, en la cual existen representantes de cada facultad (6) y de equipos específicos de las unidades centrales más fuertemente vinculados con la formación de pregrado (3). Sesionará trimestralmente, pudiendo -además- ser convocado de manera excepcional a solicitud del director del ejecutivo del proyecto o del director académico para tratar temas específicos. La composición inicial de esta instancia es la siguiente:

Paula Belmonte 11.341.185-6 Facultad de Economía

y Negocios [email protected]

Natalia Hernández 13.454.771-5 Facultad de Ciencias Sociales [email protected]

Rodrigo Coloma 6.373.862-K Facultad de Derecho [email protected]

María Alejandra Morales 10.390.831-0 Facultad de Educación [email protected]

Samuel Yañez 7.984.225-7 Facultad de Filosofía y Humanidades [email protected]

Felipe Burrows 10.398.905-1 Facultad de Psicología [email protected]

Sabine Romero 7.278.778-1 Centro de Desarrollo Personal [email protected]

Juan Ignacio Latorre 12.124.446-2 Centro de Ética y Reflexión Social Fernando Vives

[email protected]

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Juan Diego Galaz 13.549.226-4 Centro Universitario Ignaciano [email protected]

En todos los casos se trata de unidades involucradas directamente en el proyecto.

2. COMPROMISOS INSTITUCIONALES Y DE ENTIDADES EXTERNAS.

2.1. CARTA DE COMPROMISO INSTITUCIONAL.

INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD ALBERTO HURTADO CARTA DE COMPROMISO INSTITUCIONAL

ÁMBITO DE ACCIÓN: INNOVACIÓN ACADÉMICA

Santiago, Mayo de 2015 Yo Fernando Montes Matte S.J., Rector de la Universidad Alberto Hurtado, institución ejecutora de la propuesta de Plan de Mejoramiento Institucional, en el ámbito Innovación Académica, denominado “Formación universitaria de excelencia e inclusiva”, que postula al presente concurso, me comprometo junto con los actores involucrados de esta institución a:

• Gestionar dentro de la institución los cambios significativos que permitan llevar a buen término el presente PMI.

• Asegurar la viabilidad, continuidad financiera, técnica y política del PMI. • Garantizar la cantidad, calidad, disponibilidad y gestión oportuna de los equipos: directivos,

académicos, profesionales y técnicos, necesarios para cumplir con los desempeños destacados comprometidos en el PMI.

• Velar por el buen uso de los recursos materiales y financieros comprometidos. • Cumplir con los compromisos de desempeño contraídos con los más altos estándares de

calidad. • Establecer las mejores alianzas estratégicas con terceros y con el medio externo. • Monitorear, sistematizar e instalar adecuadamente la experiencia para asegurar el

cumplimiento de los resultados notables comprometidos, su sustentabilidad y replicación. El éxito de este Plan de Mejoramiento Institucional se verá reflejado en su sustentabilidad futura, por lo cual nuestra institución asumirá todos los compromisos necesarios y pertinentes para su continuidad e institucionalización en el mediano y largo plazo.

Fernando Montes M.

Nombre del Rector

Firma del Rector o Representante Legal Timbre institución

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3. RESUMEN DE COMPROMISOS DE ENTIDADES EXTERNAS PERTINENTES [Cuando corresponda resumir información de Carta compromiso anexadas al presente formulario]

Entidad

Cargo del firmante

Compromiso

Université Catholique de Louvaine

Director de Administración de la Enseñanza y la Formación (ADEF)

Cooperación académica Asesoría estratégica

Boston College Pro Rector de la universidad Cooperación académica Asesoría estratégica

Universidad Iberoamericana de México

Rector de la universidad Cooperación académica Asesoría estratégica

Universidad de Valparaíso Vicerrector Académico Cooperación académica Asesoría estratégica

Universidad Católica de Temuco

Directora Centro de Recursos para el Aprendizaje

Cooperación académica Asesoría estratégica

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4. RESUMEN EJECUTIVO DE LA PROPUESTA, CON INDICACIÓN DEL IMPACTO QUE SE ESPERA LOGRAR EN LOS GRUPOS BENEFICIARIOS DEL PMI (extensión máxima 1 página).

En sus 17 años de vida, la Universidad Alberto Hurtado ha conseguido configurar un proyecto académico distintivo y reconocible dentro del sistema de educación superior. Su definición de universidad compleja, con fin público, de excelencia, inclusiva y con foco en los problemas del país, han sido los ejes del trabajo académico, sumándose a ello toda la comunidad universitaria (directivos, académicos, administrativos y estudiantes). Esta estrategia de desarrollo ha sido formalizada en los distintos ejercicios de planificación estratégica, clarificándose objetivos, responsables, metas, recursos y, especialmente, una visión y misión que dan sentido y armonizan la actividad cotidiana. Por otra parte, y dados los cambios que ha experimentado el sistema universitario en las últimas décadas, el perfil de ingreso de los estudiantes ha cambiado, trayendo consigo la presencia de nuevos y diversos contextos y experiencias sociales, escolares y culturales en la universidad. En este nuevo escenario, asegurar trayectorias formativas de calidad para todos los estudiantes de pregrado es tarea fundamental, pues al concebirlas como ‘el tránsito entre una situación de ingreso y otra de egreso, y que debe ser desarrollado en determinados tiempos y de acuerdo con ciertos estándares de calidad’, se reconoce la importancia tanto de los procesos como de los resultados, en distintos momentos de dicha trayectoria. La noción de trayectoria se complementa con el concepto de ‘perfil’, pues permite identificar hitos relevantes de considerar al interior del recorrido formativo. La caracterización del ‘perfil de ingreso’ de los estudiantes constituye el punto de partida de la trayectoria formativa, mientras que la formulación del ‘perfil de egreso’ evidencia las expectativas respecto de los aprendizajes y desempeños que deberá alcanzar un estudiante hacia el término de su formación y, posteriormente, en su desempeño laboral. Dentro del proyecto académico de la UAH, la docencia de pregrado juega un papel de gran relevancia, siendo orientada por dos importantes referentes, el Proyecto Formativo y el Modelo Pedagógico. Ambos documentos ofrecen las orientaciones necesarias para que los distintos actores interactúen y se relacionen, consiguiendo llevar adelante efectivos procesos de aprendizaje, articulando exitosamente calidad e inclusión (sociocultural y económica). Todo ello en un proyecto académico integrador y abierto a las distintas realidades, intereses y opciones de sus estudiantes y académicos. Sin embargo, como muestra el diagnóstico, para asegurar el impacto de esta estrategia formativa y pedagógica es necesario abordar cinco desafíos: evaluación y seguimiento del proceso formativo, tiempos que requiere la formación, carácter integral de la formación, competencias del cuerpo docente y los procesos de ingreso a la universidad. Para abordarlos, el PMI ha establecido cinco líneas de trabajo: (i) seguimiento y gestión académica, tanto de las innovaciones comprometidas como del avance en la ejecución del proyecto (ii) profunda innovación curricular de todos los planes de estudio de las carreras de pregrado, de acuerdo a la política curricular vigente, con foco en la evaluación de aprendizajes complejos; (iii) aseguramiento de la formación integral tanto para estudiantes como para egresados y graduados; (iv) fortalecimiento de la docencia y la innovación didáctica en las aulas; y, (v) mayor efectividad de las acciones relativas al acceso a la universidad. Las estrategias contenidas en estas líneas de trabajo impactarán directamente en los indicadores de acceso inclusivo, tasas de aprobación, retención, titulación oportuna, inserción laboral y prosecución de estudios. De este modo, y más concretamente, el escalamiento de los perfiles de ingreso, intermedios y de egreso, junto con la revisión de los sistemas de acceso a la universidad, el desarrollo de competencias docentes, el monitoreo de las trayectorias formativas permitirá asegurar una formación de calidad y eficiente, manteniendo la integración como una característica esencial y distintiva de nuestro proyecto. Su ejecución impactará directamente en los casi 5.800 estudiantes que hoy están en la UAH e indirectamente al conjunto del sistema de educación superior, poniendo a disposición un conjunto de definiciones políticas, dispositivos de gestión y estrategias pedagógicas que podrán ser utilizadas por otras universidades. Esta contribución es de gran relevancia para nuestro país, especialmente en un contexto de desigualdad e inequidad.

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5. VINCULACIÓN DEL PMI CON OTRAS INICIATIVAS MINEDUC EN EJECUCIÓN O PERTINENTES.

Tipo de iniciativa (PMI, PM, BNA, FF, BD,

etcétera)

Código iniciativa

Año adjudicación

Vinculación con PMI (Si/No)

Descripción breve de la vinculación, cuando corresponda

Estrategias de mejoramiento de las habilidades de lectoescritura académica de los estudiantes de primer y segundo año de la Facultad de Filosofía y Humanidades mediante acciones de alfabetización académica Proyecto de Mejora (PM)

UAH 1404 2014 SI

Este PM propone incrementar las habilidades de lectoescritura de los estudiantes de primer y segundo año de la Facultad de Filosofía y Humanidades mediante acciones de alfabetización académica, que implican: diseñar, rearticular, implementar y evaluar acciones estratégicas –fundamentadas en teorías actuales y evidencias empíricas- que desarrollen de manera eficaz las habilidades de lectoescritura académica de los estudiantes. Para lograr lo anterior, se proponen tres líneas de acción, dos de las cuales han sido pilotadas previamente en carreras de la Facultad: (1) rediseñar los cursos de expresión escrita para que sean una instancia efectiva de desarrollo de estrategias cognitivas y metacognitivas propias del proceso de escritura, y vincularlos a las prácticas discursivas específicas de la disciplina a la que accede el estudiante; (2) incorporar oportunidades de escritura reales para los estudiantes de todas las carreras, lo cual implica intervenir en cursos disciplinares clave y asesorar a docentes y ayudantes en la elaboración de instrumentos de evaluación que involucren producción de textos académicos y (3) ampliar la cobertura de un sistema de tutorías entre pares en escritura académica. El aporte de proyecto consiste en pilotear una estrategia de intervención específica que se proyecta en el PMI que se presenta.

Modernización de procesos: Fortalecimiento de la Gestión Institucional, Alineamiento Estratégico y Optimización de Productividad Académica Fondo de Desarrollo

2014 SI

El proyecto se estructura sobre tres líneas de trabajo: planificación estratégica, aseguramiento de la calidad y productividad académica. Los tres ámbitos de acción tienen se vinculan con el proyecto presentado, especialmente por facilitar que la formación de calidad e inclusiva siga siendo parte de las definiciones estratégicas de la UAH, existiendo sistemas para monitorear y asegurar su implementación. El aporte de este proyecto consiste es promover el diálogo a

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Institucional (FDI) nivel institucional entre la trayectoria desarrollada por la UAH en sus 18 años de existencia, su proyección en los próximos años y la estrategia de innovación académica y mejoramiento continuo de la oferta formativa, que este propone en este PMI.

Programa de Acceso y Acompañamiento a la Educación Superior (PACE)

2015 SI

Este programa tiene como propósito principal preparar a jóvenes de contextos socioeconómicos excluidos de la educación a nivel superior, favoreciendo el desarrollo de sus conocimientos, habilidades y actitudes, a través del mejoramiento de las prácticas pedagógicas de sus docentes y entregando herramientas para la vida en la educación superior; e integrar, mediante procesos participativos, a las comunidades educativas de cada establecimiento. En la propuesta específica de la UAH, la implementación de este programa pretende hacer más sustentable la opción de inclusión social de jóvenes de contextos socioeconómicos vulnerables, que la UAH ya implementa, mediante una propuesta que permita el desarrollo de aprendizajes complejos y fundamentales para los últimos años de la Enseñanza Media y los primeros años de la vida universitaria; considerando como base el trabajo conjunto que la UAH ya realiza entre escuela y universidad, a fin de fortalecer alianzas de colaboración y aprendizaje mutuo que incorporen a los distintos actores las comunidades educativas. En tal sentido, aporta al diseño, implementación y evaluación de políticas y estrategias de inclusión y retención universitaria, en un horizonte de mayor equidad social y educativa.

Diseño e implementación de un modelo de diagnóstico, fortalecimiento y certificación (MECESUP)

UAH0702 2010 SI

Este proyecto posibilitó la renovación del Programa de Competencias Habilitantes de la UAH, generando un modelo de intervención con 3 fases: Diagnóstico, Fortalecimiento y Certificación de habilidades básicas necesarias para el logro de aprendizajes comprometidos en los planes de estudio. El aporte de este proyecto consiste en proporcionar las bases de una línea de acción que se retoma y renueva en este PMI.

Propedéutico (MINEDUC)

2009 - 2014 SI

Su objetivo fue seleccionar a estudiantes destacados (dentro del 15% académicamente mejor de su establecimiento educacional) de colegios con alta vulnerabilidad. El programa desarrolló fortalecimiento en áreas claves del campo académico y socio-personal.

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Su aporte consiste en ser antesala del actual programa PACE y, en este sentido, proveer de experiencia y estrategias de acción para el trabajo con el proceso de inserción universitaria más de los mecanismos tradicionales de admisión y formación universitaria. Esta es una línea de acción que se incluye y proyecta en el PMI que se presenta.

Beca de Nivelación Académica (MINEDUC)

2013 - 2014 SI

Con el propósito de contribuir al éxito de las trayectorias académicas universitarias de 60 estudiantes con BEA que ingresaron a la UAH el año 2013, se desarrollaron diversas estrategias de apoyo a la inserción y fortalecimiento académico durante los primeros años de estudios en la universidad. Este proyecto ha permitido genera experiencia en el área de acompañamiento a estudiantes nuevos, línea que se incluye y potencia en el marco del MPI que se presenta.

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6. DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO QUE FUNDAMENTA EL PMI (extensión máxima 3 páginas).

Descripción de la problemática a abordar. A la fecha, la Universidad Alberto Hurtado, UAH, se ha demostrado como una alternativa relevante, efectiva y con un sello distintivo que logra conciliar dos dimensiones esenciales de su proyecto formativo: la excelencia académica y la inclusión social. A diecisiete años de su creación -con una oferta de 32 programas de pregrado en las áreas de las humanidades, las ciencias sociales y la educación y con una matrícula total de 5.800 estudiantes en pregrado- la UAH se cuenta entre las pocas universidades que son, al mismo tiempo, inclusivas y reconocidas académicamente. Lograrlo, sin embargo, ha sido complejo y la experiencia nos indica que hacer frente a este desafío implica asegurar el abordaje de ciertos ‘puntos críticos’ involucrados en momentos claves del proceso formativo de los estudiantes: 1. Evaluación y seguimiento del proceso formativo: dados los cambios en el escenario de la educación universitaria, es fundamental disponer de recursos para el monitoreo de los aprendizajes comprometidos en los planes de estudio, lo que implica contar con instancias e instrumentos de evaluación capaces de dar cuenta del cumplimiento de los logros de aprendizajes, asociados a ciclos y áreas y expresados en perfiles, y que los estudiantes deben alcanzar durante sus trayectorias formativas. 2. Tiempo que requiere la formación: debe ser abordado no solo como la duración total prevista por los programas de formación sino también en cuanto a las características y el uso del tiempo que demandan los planes de estudio; y, por cierto, la dedicación -esperada y efectiva- que destinan los estudiantes a su formación. 3. Carácter integral de la formación: superada la formación academicista y segmentada, la universidad debe asegurar una efectiva integración entre los aspectos valóricos, académicos y funcionales de toda formación académica y profesional, facilitando que los estudiantes se integren en las mejores condiciones posibles al mundo laboral. 4. Competencias del cuerpo docente: como parte de las comunidades académicas en que descansa el diseño y la implementación de un programa formativo, los docentes tienen la doble misión de formar a los estudiantes calificadamente en las disciplinas que enseñan y, a la vez, disponer las condiciones, estrategias e instrumentos que favorezcan procesos de enseñanza-aprendizaje efectivos y acordes a las características de los planes de estudio y de sus estudiantes. 5. Proceso de ingreso a la universidad: entendido como un continuo que comienza en los últimos años de la educación secundaria y que se consolida durante los dos primeros años de estudios universitarios, implica avanzar más allá de la admisión y sus requisitos de acceso, implementando nuevas maneras de detectar e incorporar a estudiantes talentosos brindándoles los apoyos necesarios durante los primeros años. La problemática a abordar, en consecuencia, puede ser formulada del siguiente modo: ¿cómo avanzar en los puntos críticos señalados, recogiendo la experiencia institucional, nacional e internacional acumulada, asegurando el impacto de los resultados de los procesos formativos en el conjunto de sus programas de pregrado, mejorando las tasas de aprobación, de retención y de titulación oportuna de sus actuales 5.800 estudiantes de pregrado y de los 5.100 estudiantes que -de acuerdo a las proyecciones- se incorporarán en los 3 próximos años? La respuesta a esta problemática está contenida en nuestra propuesta de PMI: “Formación de excelencia e inclusiva” cuyo propósito principal es: optimizar las trayectorias formativas de todos los estudiantes de pregrado de la UAH, a través de una estrategia de innovación curricular que fortalece los planes de estudio, perfecciona las prácticas docentes y de aula, asegura la calidad y oportunidad de los aprendizajes comprometidos y refuerza los procesos de ingreso a la vida universitaria, egreso y titulación; impactando la retención, la titulación y la inserción profesional. Justificación desde el punto de vista institucional. Lograr y mantener la efectividad de dos de los aspectos fundamentales del proyecto formativo de la UAH, señalados en el punto anterior -es decir, de su excelencia académica y de su vocación de inclusión e integración social- obliga a una evaluación constante de las acciones en curso y a una permanente introducción de mejoras e innovaciones. Es así como la UAH comenzó a desarrollar, tempranamente, una serie de iniciativas de mejora continua1, respecto de las cuales este PMI constituye un nuevo hito. Todas

1 Tales como: instalación de ‘coordinaciones académicas’ en cada carrera de pregrado, con la finalidad de acompañar de cerca el avance curricular de los estudiantes; pruebas de diagnóstico de habilidades básicas a todos los estudiantes que ingresan a la universidad en las áreas de lenguaje, matemática, inglés y Tic’s; un centro de apoyo al desarrollo personal de los estudiantes (CEDEP) con el fin de proporcionarles soportes

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estas iniciativas han estado y están inspiradas y responden a dos documentos que son referencias fundamentales en cuanto a las orientaciones formativas institucionales y a sus necesidades de mejoramiento e innovación: el Proyecto Formativo -donde se explicitan las finalidades que orientan los procesos formativos de la universidad, las condiciones que se requieren para su logro y los responsables de alcanzarlos- y el Modelo Pedagógico –que contiene las orientaciones pedagógicas generales para el desarrollo de los procesos formativos, la gestión curricular y la docencia, posibilitando la puesta en práctica del proyecto formativo-. La Planificación estratégica de la universidad, por su parte, ha definido entre sus objetivos para el período 2010-2015 el aseguramiento de la calidad de la docencia para los aprendizajes de los estudiantes; y, en la actualidad, ad portas de una nueva planificación estratégica, esta preocupación por los estudiantes, por sus condiciones y oportunidades de aprendizaje y sus logros, se mantendrá como un foco de atención prioritario para los próximos años. Es en el marco de estos propósitos estratégicos, que las facultades y demás unidades académicas (como departamentos, escuelas y centros) elaboran sus Compromisos de desempeño, consignando las prioridades académicas, las metas -si correspondiese fijarlas- y las responsabilidades en su cumplimiento. Estos compromisos sirven de referencia para la definición de las cargas académicas de los académicos adscritos a dichas unidades, completándose así el alineamiento entre finalidades y recursos en la institución. En suma, la propuesta de PMI que presenta la UAH encuentra fundamento y justificación en los desafíos permanentes de su misión, en lo sostenido de su esfuerzo por introducir mejoras e innovaciones en sus procesos formativos, en sus orientaciones institucionales, en la planificación estratégica y en los compromisos de sus facultades y unidades académicas. Es así como los contenidos de este PMI responden cabalmente a las orientaciones y necesidades estratégicas de la institución. Elementos claves del contexto. El proyecto formativo de la UAH se propone entregar una educación superior de excelencia a sus estudiantes, asegurándoles una formación humanista e integral, de alta calidad académica y pertinente en los campos disciplinares que cultiva. Para ello ha desarrollado una oferta formativa de pregrado relevante, tanto en cantidad de programas como en el contenido de los mismos. Sus planes de estudio y sus perfiles de egreso han sido formulados de manera rigurosa, cuidando considerar y responder a las necesidades de la sociedad chilena y a las características de los mercados laborales, incorporando los avances internacionales en distintos campos del conocimiento. Además, la promoción del diálogo permanente entre la formación teórica y la práctica de intervención social se ha constituido en un elemento distintivo de todos sus programas. Así, las carreras de pregrado de la UAH han sido reconocidas y validadas por los procesos de acreditación a que se han sometido (100% de los programas acreditables están acreditados, por un número creciente de años); gozan, también, de una matrícula anual que se ha consolidado en el tiempo: el ingreso total de estudiantes a la UAH en primer año se ha mantenido constante los últimos cuatro períodos, mostrando un leve aumento anual (1.532 año 2012; 1.657 año 2013; 1.624 año 2014; 1876 año 2015). Junto con la dimensión académica, el proyecto de la UAH tiene un importante sello de inclusión e integración social, que se expresa, entre otros aspectos, en la composición de su estudiantado. Un 49% de los nuevos estudiantes (año 2014) provienen de familias pertenecientes a los quintiles 1, 2 y 3, siendo la mayoría, primera generación en acceder a la universidad. El 64% de nuestros estudiantes financia sus estudios con crédito CAE y el 89% vive en la Región Metropolitana. El carácter inclusivo del proyecto de la UAH no ha impedido, sin embargo, que en ella se concentre un estudiantado diverso, lo que se expresa, principalmente, al considerar sus comunas de origen: 50 de las 52 comunas del gran Santiago se encuentran representadas en los estudiantes de la UAH. Los principales indicadores académicos muestran también estabilidad en los últimos años: El promedio PSU ha sido 591 puntos; la tasa de retención promedio en primer año es del 84%; la tasa de retención en tercer año, en promedio, es de 74%; la titulación oportuna, 32%. Con un cuerpo académico permanente cercano a las 180 JCE, que asume integralmente las tareas de docencia, investigación y extensión, la UAH ha logrado estabilizar una tasa de 32 estudiantes por JCE, lo cual la sitúa en un estándar de nivel internacional. Ello asegura un compromiso directo de sus académicos en las funciones propias de la docencia, garantizando sus conexiones con la investigación. Al mismo tiempo, ofrece un campo fecundo para los avances e innovaciones en materias de orden pedagógico y didáctico. En este escenario, el desafío formativo de los próximos años será fortalecer las capacidades institucionales para desplegar una estrategia de innovación curricular que permita y asegure: la revisión, renovación y seguimiento de los planes de estudio y de la implementación de los cambios; la evaluación permanente de los aprendizajes de los estudiantes y la incorporación oportuna de acciones remediales; el monitoreo de las

socio emocionales para la vida universitaria; incorporación de la metodología de Aprendizaje y Servicio; atribución de progresiva importancia a la reflexión curricular, pedagógica y didáctica en cada una de las disciplinas en que se imparte formación de pregrado; constitución del Comité curricular y de la Comisión de docencia de la universidad y de comités curriculares en las distintas unidades académicas.

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características de los perfiles involucrados; la instalación de los SCT en todos los programas; la promoción de la movilidad estudiantil; y el avance de la flexibilización de los procesos formativos y la continuidad de estudios entre pre y postgrado. Resultados de diagnósticos anteriores y las modificaciones implementadas. Particularmente relevante ha sido el aporte del proyecto UAH7202 “Desarrollo de competencias básicas y habilitantes en la formación inicial docente” (2009-2010), el cual permitió avanzar en un modelo de diagnóstico, fortalecimiento y evaluación de habilidades básicas e instalar, al mismo tiempo, la necesidad de trabajar en los perfiles intermedios, como competencias que habilitan para el avance de la trayectoria formativa del estudiante en vistas al logro del perfil de egreso. Por su parte, los resultados institucionales -disponibles a partir de diversas fuentes de información- permiten complementar el diagnóstico de la situación interna, en distintos ámbitos: a) En cuanto al proceso de ingreso y al perfil de ingreso, cada año la Dirección de Aprendizaje Institucional (DAI) elabora un Informe de admisión, según nivel social y económico, establecimiento de origen, sexo, comuna, región y puntajes PSU. Por su parte, tras la aplicación de pruebas de diagnóstico a quienes ingresan a la universidad, la Dirección de Docencia elabora Informes de Competencias Habilitantes con los resultados de los estudiantes en las áreas de lenguaje, razonamiento lógico-matemático, inglés y uso de TICs. b) Los procesos de acreditación han sido también ocasión para sistematizar y analizar la información académica por programa y comparadamente, a partir de los Registros académicos existentes en la Dirección de Registro Académico (DARA), respecto de indicadores relevantes como retención y deserción, tasas de titulación oportuna, velocidad de recorrido, entre otros. Los resultados de estos procesos, por su parte, son recogidos en los planes de mejoramiento que se comprometen en cada acuerdo de acreditación. c) Los procesos de puesta en marcha de los nuevos planes de estudio así como la modificación curricular de programas en régimen, han permitido identificar falencias y proponer cambios e innovaciones en sus diseños curriculares. Toda propuesta de modificación requiere, de acuerdo a los reglamentos vigentes, ser presentada al Comité curricular de la universidad para su análisis y aprobación. d) Los resultados generados a partir de la aplicación semestral de la Encuesta de evaluación docente constituyen otro insumo respecto de la calidad y características de la docencia que se imparte en la universidad. La situación actual y del potencial de la institución, respecto de las temáticas específicas abordadas que desarrollará la propuesta del PMI. En la actualidad, la UAH cuenta con una política de planes de estudio, basada en el proyecto formativo y el modelo pedagógico institucionales y que pone en el centro de su atención las trayectorias formativas y los aprendizajes de sus estudiantes. Esta política ha ido madurando al amparo de la experiencia acumulada por los más de 32 programas de pregrado que fueron surgiendo en distintos momentos: los años fundacionales, entre 1997 y 2005; los años de la expansión, entre 2006 y 2008; y los años de la consolidación, desde 2009 a la fecha en que se han creado, probablemente, ya los últimos programas. Siguiendo esta evolución, dos han sido los hitos de la política curricular de la UAH: la Política de mallas curriculares de agosto de 2005 y la Política de Planes de Estudio, del año 2013. En ambos casos se ha buscado, al mismo tiempo, dar cuenta y consolidar los avances logrados a esas fechas e introducir las innovaciones que aseguraran el desarrollo futuro. En este sentido, las políticas curriculares que nos han regido han operado, simultáneamente, como factores de homogeneización entre programas surgidos en distintos momentos o circunstancias, y también como factores de cambio e innovación para el conjunto de los programas. De allí que los procesos de implementación de estas políticas sean complejos y demandantes de esfuerzos intencionados, como el que se propone este PMI. En el momento actual, la institución cuenta, entonces, con una política curricular actualizada, que introduce un conjunto de innovaciones, que han comenzado a instalarse progresivamente en las distintas carreras de pregrado. Es así como, con el apoyo de la Dirección de Docencia, actualmente se trabaja con 8 programas en la definición de sus perfiles intermedios y en otros 10 programas se ha iniciado el rediseño del currículo incluyendo los SCT. Por otra parte, respecto de los procesos de ingreso a la universidad, la UAH cuenta con la experiencia de un programa de Propedéutico desde 2013 y este año fue invitado por el MINEDUC a ser parte del programa PACE 2015. Bajo la conducción de la Vicerrectoría Académica (VRA), a través de la Dirección de Docencia y con el concurso activo de las seis facultades y sus programas de pregrado, el PMI que se presenta permitirá dar un salto cuantitativo, en términos de escalar la actual política al conjunto de la universidad, y cualitativo en cuanto a la implementación de innovaciones académicas relevantes para sostener los buenos resultados alcanzados hasta ahora y mejorar aquellos que aún tienen margen para hacerlo. En efecto, habiéndose alcanzado y estabilizado un cierto tamaño, los desafíos de la UAH se sitúan en dos ámbitos: sostener en el tiempo y para todas las carreras los logros en términos de cobertura (matrícula y egreso) y profundizar en la calidad de las trayectorias formativas de sus estudiantes (ingreso, retención, titulación y oportunidad).

15

Respecto de ambos desafíos, el presente PMI resulta estratégico. Estrategias a utilizar para resolver el problema. Las estrategias que propone esta propuesta de PMI, se basan, por una parte, en una estructura de gestión curricular que ya existe en la universidad y en varias líneas de acción en curso de manera parcial y/o incipiente, que se sostienen en las nociones de trayectorias formativas, de perfiles y de planes de estudio; y, por otra, en una estructura organizacional constituida por las facultades, sus unidades académicas y las propias carreras. En este marco de orientaciones curriculares, las estrategias que buscan responder a los cinco puntos críticos señalados al inicio de este diagnóstico, pueden sintetizarse del siguiente modo:

Puntos críticos

Estrategias

Evaluación y seguimiento del proceso formativo

Innovar en los planes de estudio y disponer de un sistema de seguimiento del proceso formativo que dé cuenta de los aprendizajes efectivamente logrados por los estudiantes, para así retroalimentar el plan de estudio, detectando precozmente logros no alcanzados e instalando medidas de reforzamiento oportuno.

Tiempo que requiere la formación

Definir la estructura, asignación y uso del tiempo pedagógico en función de los propósitos del plan de estudio; de la permanente evaluación de sus resultados de aprendizaje; y comprometer tanto a docentes como a estudiantes, propendiendo a niveles crecientes de autonomía por parte de estos últimos.

Carácter integral de la formación

Asegurar la formación integral a lo largo de toda la trayectoria formativa, considerando los distintos aspectos que compromete: académicos, valóricos y funcionales.

Competencias del cuerpo docente

Impulsar tanto los procesos de reflexión pedagógica técnica de cada docente, como la gestión de la docencia a nivel de los equipos directivos y curriculares de las distintas carreras, teniendo como referentes permanentes los aprendizajes a lograr y las prácticas de aula.

Proceso de ingreso a la universidad

Proveer y/o reforzar tempranamente a los estudiantes que ingresan a la universidad de las habilidades básicas y personales que requieren para la vida universitaria, las que deben ser alcanzadas al término del primer ciclo (dos primeros años).

A cada una de estas estrategias se asocian los objetivos específicos del PMI, que presentaremos más adelante. Objetivos que, a su vez, comprometen resultados a nivel de desarrollo de capacidades institucionales; de vinculación con las políticas públicas; de logro de desempeños notables ligados a aprendizajes efectivos de sus estudiantes; y de vinculación con experiencias nacionales e internacionales relevantes. Evidencias empíricas y/o teóricas que sustentan el diagnóstico y la efectividad de las estrategias. Buena parte de las evidencias empíricas que respaldan la propuesta de este PMI provienen de la experiencia acumulada por la UAH, objetivada y sistematizada a través de sus procesos de autoevaluación y, finalmente, traducida en los planes de mejoramiento y en los acuerdos de acreditación tanto de los programas de pregrado como del área de docencia en pregrado, a nivel institucional. En el ámbito de la experiencia internacional, para la formulación e implementación de esta propuesta hemos privilegiado una alianza estratégica con la Universidad Católica de Lovaina, a través de su unidad “Administración de la educación y de la formación” (ADEF), dependiente dela Vicerrectoría de la enseñanza de esa universidad. Esta unidad sitúa su misión en los siguientes ámbitos: apoyo a la definición de políticas de formación y enseñanza; servicio a los estudiantes en materia de información, orientación e inserción profesional; ingreso y gestión de la admisión y de la inscripción de estudiantes; apoyo a la concepción e implementación de la oferta formativa; y evaluación de aprendizajes y de programas de formación. Como se puede observar, todos aspectos centrales del PMI que presenta la UAH. También los compromisos de colaboración con universidades nacionales -Universidad de Valparaíso y la Universidad Católica de Temuco, quienes ya tienen un PMI en marcha- e internacionales –Universidad Iberoamericana de México y Boston College- serán instancias propicias para el conocimiento e intercambio de experiencias y oportunidad para la movilidad de los estudiantes. En síntesis, a partir de la identificación de puntos críticos en los procesos de formativos, se propone un conjunto de estrategias de intervención a desarrollar a través de cinco objetivos específicos, que se despliegan en igual número de líneas de trabajo. Todo ello en el marco de las trayectorias formativas de los estudiantes de la UAH, lo que se grafica de la siguiente manera:

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1. PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL: OBJETIVO GENERAL, OBJETIVOS ESPECIFICOS, ESTRATEGIAS, HITOS Y ACTIVIDADES [Extensión máxima 3 páginas].

Objetivo General

Optimizar las trayectorias formativas de todos los estudiantes de pregrado de la UAH, a través de una estrategia de innovación curricular que fortalece los planes de estudio, perfecciona las prácticas docentes y de aula, asegura la calidad y oportunidad de los aprendizajes comprometidos y refuerza los procesos de ingreso a la vida universitaria, egreso y titulación; impactando la retención, la titulación y la inserción profesional.

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Objetivo Específico Nº 1: Fortalecer la calidad de los programas de pregrado, de acuerdo a la política institucional y las demandas del entorno, a través de un proceso de innovación curricular y revisión continua de los planes de estudio para asegurar el logro oportuno de los aprendizajes comprometidos en las trayectorias formativas de los estudiantes.

Estrategias específicas asociadas: 1. Fortalecimiento del proceso de innovación curricular de los planes de estudio vigentes –tanto a nivel de diseño e implementación como

de seguimiento y detección oportuna de dificultades- en coherencia con el modelo pedagógico institucional y la política curricular vigente.

2. Fortalecimiento de la gestión, monitoreo y evaluación de los procesos de innovación curricular y el conjunto de los resultados asociados a los objetivos del proyecto.

3. Implementación y posterior monitoreo de plataformas online, que entreguen información relevante (pertinente y actualizada) respecto

de los resultados de la implementación de los planes de estudio, para agilizar la toma de decisiones y acciones remediales considerando focos fundamentales: (1) seguimiento y evaluación de resultados por parte de los estudiantes (incluida la medición de carga de trabajo de los estudiantes), (2) monitoreo de las implementaciones e innovaciones curriculares para el análisis y retroalimentación permanente de los planes de estudio; (3) evaluación de habilidades básicas y aprendizajes a lo largo de las trayectorias formativas; (4) evaluación de la percepción de la calidad de los programas de parte de los usuarios: estudiantes, egresados y empleadores; (5) gestión de espacios y tiempos para la enseñanza.

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Hitos y actividades asociados al Objetivo Específico N°1:

Actividades Inicio (Mes/Año)

Término (Mes/Año)

Medios de Verificación

1. Socialización PMI

2 jornadas de difusión del proyecto, y sus líneas de trabajo, a la comunidad universitaria Año 1 Año 2

01– 2016

01- 2017

03- 2016

03- 2017

Programa de la jornada Materiales utilizados Registro de participantes

Creación de página web del proyecto 01– 2016 08- 2016 Página web para

difusión del proyecto

2. Fortalecimiento equipo de gestión y seguimiento académico

Elaboración de perfil

Llamados a concurso

Evaluación de los antecedentes

Selección del profesional

Contratación de profesional para fortalecimiento de equipo técnico

01- 2016

03- 2016

Descriptor de cargo y perfil solicitado

Llamado a concurso y avisos en medios de comunicación masivos.

Curriculum Vitae de los postulantes

Acta de resolución del concurso.

Contrato firmado de profesional incorporado

20

3. Evaluación y seguimiento de los objetivos del proyecto PMI

Reuniones semestrales del Comité Asesor Interno

Sem. 1 año 1

Sem. 2 año 1

Sem. 1 año 2

Sem. 2 año 2

Sem. 1 año 3

Sem. 2 año 3

03- 2016

08- 2016

03- 2017

08- 2017

03- 2018

08- 2018

05- 2016

10- 2016

05- 2017

10- 2017

05- 2018

10- 2018

Acta de reunión

Registro de participantes

Reuniones semestrales del Comité Asesor Externo

Sem. 1 año 1

Sem. 2 año 1

Sem. 1 año 2

Sem. 2 año 2

Sem. 1 año 3

Sem. 2 año 3

04- 2016

11- 2016

04- 2017

11- 2017

04- 2018

11- 2018

07- 2016

01- 2017

07- 2017

01- 2018

07- 2018

12- 2018

Acta de reunión


4. Actualización de procedimientos y documentación sobre desarrollo y modificación curricular

Análisis de procedimientos y documentación vigente

03- 2016 05- 2016 Informe de los resultados del análisis curricular

Ajuste de procedimientos y documentación en marcha

03- 2016 05- 2016 Actas de reuniones

21

Revisión de procedimientos y documentos ajustados con la comisión de docencia de la universidad

05- 2016 06- 2016 Procedimientos y documentos actualizados

5. Socialización de las orientaciones curriculares actualizadas

Entrega de documentos a equipos directivos y curriculares de las carreras

06- 2016 08- 2016

Acta de reunión


Realización de talleres con equipos docentes (planta y hora) Año 1 (2 talleres)

07- 2016 12- 2016 Programa del taller

Materiales utilizados


Año 2 (1 taller) 03- 2017 03- 2017

Año 3 (1 taller) 03- 2018 03- 2018

Entrega de documentos actualizados a todos los equipos curriculares de la universidad (comisión de docencia y comité curricular)

07- 2016 07- 2016

Reporte de entrega de documentos


Diseño y pilotaje de un portal de la DD 05- 2016 12- 2016

Portal DD implementado y actualizado

6. Definición de set de indicadores claves para monitoreo permanente del proyecto y sus resultados

Levantamiento de indicadores relevantes (considerando indicadores FIAC, la carga de trabajo del estudiante, entre otros factores)

03- 2016 03- 2016

Documento con indicadores preliminares de monitoreo del proyecto

22

2 Las propuestas emanadas de este hito serán consideradas en el marco de la implementación de los hitos y actividades de los OE 2, 4 y 5.

Análisis de los resultados de los indicadores

04- 2016 04- 2016 Informe de análisis y resultados

Sanción de set de indicadores definitivos 05- 2016 05- 2016

Indicadores definitivos para monitoreo del proyecto

Comunicación y difusión del conjunto de indicadores claves de seguimiento del proyecto

06- 2016 06- 2016

Taller socialización indicadores monitoreo (programa, materiales, registro de participantes) Documento final indicadores monitoreo

7. Levantamiento de indicadores y mecanismos para asegurar la titulación oportuna de los estudiantes de pregrado, mejorar los niveles de aprobación y las tasas de retención2

Análisis diagnóstico de las principales causas de alargamiento de cada una de las carreras de pregrado

07- 2016 10- 2016 Informe de causas

Elaboración de propuesta de mejora por carrera

10- 2016 11- 2016 Documento con propuestas de mejora

Discusión y presentación de propuesta a comisión de docencia y DD

12-2016 12-2016

Programa de la reunión

Materiales utilizados


Levantamiento de indicadores académicos incidentes en los niveles de aprobación y tasas de retención

07- 2016 10- 2016 Documento con indicadores

23

3 Software asociado al OE: 1 4 Software asociado al OE: 5

Análisis de buenas prácticas que permiten un mayor nivel de aprobación y de tasas de retención en las carreras

08- 2016 10- 2016 Informe de análisis

Propuesta de mejora de los niveles de aprobación y tasas de retención

10- 2016 11- 2016 Documento con propuesta de mejora

Discusión y presentación de propuestas a comisión de docencia y DD

12-2016 12-2016

Programa y materiales reunión


8. Implementación de plataforma online que permita el seguimiento y evaluación en línea de resultados de aprendizajes por parte de los estudiantes3

Adquisición de software 03- 2016 04- 2016 Factura de compra

Implementación de Software 05- 2016 07- 2016

Instalación software Capacitación equipo que maneja el software (materiales, registro de participantes)

Socialización del uso de software en la comunidad UAH

08- 2016 09- 2016

Talleres de difusión (programa, materiales, registro de participantes)

9. Implementación de plataforma online para evaluación de habilidades básicas y aprendizajes4

Adquisición de software 06 -2017 07- 2017 Factura de compra



24

5 Software asociado al OE: 2 6 Software asociado al OE: 2


11- 2017 03- 2018 Talleres de difusión (programa, registro de participantes)

10. Implementación de plataforma online de monitoreo curricular e innovaciones curriculares5





06- 2017 06- 2017 Talleres de difusión (programa, registro de participantes)

11. Implementación de software para gestión de espacios y tiempos para la enseñanza6


Instalación y prueba de Software 07- 2016 12- 2016 Instalación software

Capacitación y socialización del uso de software en la comunidad UAH

07- 2016 12- 2016

Talleres de difusión y capacitación (programa, materiales, registro de participantes)

Implementación del software 01 - 2017 03 - 2017 Software operativo

25

7 Software asociado al OE: 2-3

12. Implementación de sistema informático para evaluación de percepción de calidad de los usuarios7





11- 2016 03- 2017 Talleres de difusión

13. Monitoreo permanente de las plataformas implementadas

Monitoreo plataforma de seguimiento y evaluación en línea de resultados de aprendizajes por parte de los estudiantes

04- 2017 10- 2017 04- 2018 10- 2018

06- 2017 12- 2017 06- 2018 12- 2018

Reporte de uso del sistema, con algunos ejemplos

Monitoreo plataforma de evaluación de habilidades básicas y aprendizajes

04- 2018 10- 2018

06- 2018 12- 2018


Monitoreo plataforma online de monitoreo curricular e innovaciones curriculares

10- 2017 04- 2018 10- 2018

12- 2017 06- 2018 12- 2018


Monitoreo gestión de espacios y tiempos para la enseñanza

04- 2017 10- 2017 04- 2018 10- 2018

06- 2017 12- 2017 06- 2018 12- 2018


Monitoreo sistema informático para evaluación de percepción de calidad de los usuarios

04- 2017 10- 2017 04- 2018 10- 2018

06- 2017 12- 2017 06- 2018 12- 2018


26

14. Difusión de resultados y buenas prácticas asociadas al proyecto

Sistematización de resultados del proyecto

08- 2018 10- 2018 Documento de sistematización

Realización de seminario 11- 2018 12- 2018

Seminario de difusión (programa, materiales, registro de participantes)

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PARA MAYOR CLARIDAD, A CONTINUACIÓN SE PRESENTA UNA TABLA CON EL DISEÑO Y PROGRESIÓN DE LOS DISTINTOS PRODUCTOS CONSIDERADOS EN ESTA LÍNEA DE TRABAJO

Objetivo Específico Nº 2: Innovar en los planes de estudio de las carreras de pregrado, de acuerdo el modelo pedagógico institucional, con foco en la evaluación de los aprendizajes involucrados en las trayectorias formativas de los estudiantes (evaluación inicial, intermedia y final), incorporando el SCT como orientador y estructurador de las actividades curriculares y velando por la diversidad y flexibilidad y articulación curricular del proceso formativo.

Estrategias específicas asociadas:

1. Diseño y formulación de perfiles intermedios al término del ciclo básico en las carreras de pregrado de la UAH y de los instrumentos

para su evaluación

2. Renovación de las prácticas de evaluación involucradas en el plan de estudios con especial énfasis en aquellas vinculados a la graduación y titulación de todas las carreras de pregrado para el fortalecimiento de la titulación oportuna

3. Revisión de mecanismos de evaluación y certificación final y actualización de los perfiles de egreso de las carreras de pregrado

4. Escalamiento institucional de los SCT a todas las carreras de pregrado como reconocimiento de logros de aprendizaje estudiantil y

considerando la diversidad de actividades curriculares (cátedras, seminarios, talleres, prácticas, laboratorios)

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ESQUEMA DE PROGRESIÓN DE INNOVACIONES CURRICULARES:

Años 2016 2017 2018

Semestres 1 2 1 2 1 2 Grupos

18 PE SCT PP

2 EPI PE SCT PP

3 PI EPI PE SCT PP

4 PI EPI PE SCT9 PP

Este objetivo específico considera la realización de cuatro productos: Perfil intermedio (PI); Evaluación del Perfil Intermedio (EPI); Revisión del Perfil de Egreso (PE) y Diseño de SCT (SCT). Adicionalmente se muestra la etapa de Perfeccionamiento Pedagógico (PP), correspondiente al objetivo específico Nº 4.

Estos 4 productos serán diseñados e implementados de manera progresiva, considerando 4 grupos de carreras:

- Grupo 1: Compuesto por 8 carreras: Pedagogía en Historia, Psicología, Trabajo Social, Ciencia Política, Arqueología, Pedagogía en Biología, Educación Parvularia e Ingeniería Comercial.

- Grupo 2: Compuesto por 6 carreras: Administración Pública, Educación Diferencial, Pedagogía en Matemáticas, Pedagogía en Artes Visuales, Sociología y Licenciatura en Teoría e Historia del Arte.

- Grupo 3: Compuesto por 9 carreras, por definir - Grupo 4: Compuesto por 9 carreras, por definir 10

8 Los grupos 1 y 2 iniciaron las dos primeras etapas en el año 2015, también de manera progresiva. 9 El Sistema de Créditos Transferibles se termina de diseñar el primer semestre del año 2018, de manera de que en el segundo semestre del tercer año, se evidencia su resultado a través de la difusión cada uno de los programas de pregrado que se ofertarán para el siguiente año. 10 De este modo se completan 32 programas a innovar, lo que incluye el Bachillerato en Humanidades, que adoptara igualmente el SCT

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Hitos y actividades asociados al Objetivo Específico N°2:

Hito Actividades Inicio (Mes/Año)

Término (Mes/Año)


15. Fortalecimiento equipo innovación curricular


Llamados a Concurso

Evaluación de los Antecedentes.

Selección del Profesional


01- 2016

03- 2016







Llamados a Concurso




01- 2017

03- 2017






16. Planes de estudio revisados de acuerdo a sus resultados de proceso y finales en función de

Revisión de planes de estudios vigentes

01- 2016 05- 2016 Documento con set de indicadores relevantes

30

definición de indicadores relevantes para monitoreo

considerando perfiles (ingreso y egreso), ciclos y áreas

para monitoreo de planes de estudio

Análisis de planes de estudio por cohortes 03- 2016 05- 2016

17. Explicitación, para cada carrera de pregrado, de los aprendizajes claves a lograr en el ciclo básico

Análisis curricular planes de estudio de carreras

Grupo 3

01- 2016 07- 2016 Documento con resultados del análisis de plan de estudios

Grupo 4 07- 2016 12- 2016

Definición de aprendizajes claves del ciclo básico

Grupo 3

01- 2016 07- 2016 Documento con Aprendizajes claves

Grupo 4 07- 2016 12- 2016

18. Perfiles intermedios formulados, de acuerdo a orientaciones definidas por la DD

Formulación de los aprendizajes que componen el perfil intermedio que los estudiantes deberían evidenciar al término del ciclo básico

Grupo 3

01- 2016 05- 2016 Documento Aprendizajes claves del ciclo básico por carrera

Grupo 4 07- 2016 12- 2016

31

Validación del perfil intermedio con docentes

Grupo 3

06- 2016 07- 2016 Informe de validación por carrera

Grupo 4 09- 2016 10- 2016

Aprobación de perfil intermedio por parte de la DD

Grupo 3

07- 2016 08- 2016 Documento final Perfil Intermedio por carrera

Grupo 4 11- 2016 12- 2016

Socialización de perfil intermedio por carreras

Grupo 3

07- 2016 08- 2016 1 Taller socialización Perfil Intermedio

Grupo 4 12- 2016 01- 2017

Diseño de situación de evaluación, por carrera, de acuerdo a orientaciones vigentes

Grupo 2

01- 2016 07- 2016 Evaluación Intermedia (situaciones de evaluación) Rúbrica(s) para corregir la evaluación intermedia.

Grupo 3 07- 2016 12- 2016

Grupo 4 01- 2017 07- 2017

32

Implementación de la evaluación de los perfiles intermedios Grupo 1

04- 2016 04- 2016

Plan de implementación evaluación carreras

Grupo 2 08- 2016 08- 2016

Grupo 3 03- 2017 03- 2017

Grupo 4 08- 2017 08- 2017

19. Revisión y ajuste de mecanismos de evaluación asociados a perfiles de egreso y requisitos de titulación vigentes

Revisión de evaluación y certificación final y de perfiles de egreso vigentes Grupo 1

01- 2016 04- 2016 Informe de sistematización mecanismos de evaluación y perfiles de egreso, por carrera

Grupo 2 07- 2016 09- 2016 Grupo 3 01- 2017 04- 2017

Grupo 4 07- 2017 09- 2017

Actualización de mecanismos de evaluación y de perfiles de egreso en función de orientaciones institucionales, del proceso de innovación, necesidades de la carrera y demandas del campo laboral Grupo 1

03- 2016 05- 2016 Documento con mecanismos de evaluación y perfiles de egreso actualizados

Grupo 2 08- 2016 10- 2016 Grupo 3 03- 2017 05- 2017 Grupo 4 08- 2017 10- 2017

33

Validación y socialización de perfil de egreso y de nuevos mecanismos para su evaluación Grupo 1

05-2016 06-2016

Grupo 2 10-2016 11-2016

Grupo 3 05-2017 06-2017

Grupo 4 10-2017 11-2017 Formalización de la nueva propuesta ante las instancias pertinentes Grupo 1

06-2016 07-2016

Documento de formalización

Grupo 2 12-2016 01-2017

Grupo 3 06-2017 07-2017 Grupo 4 12-2017 01-2018

20. Implementación de SCT en planes de estudio de carreras de pregrado

Completación de matriz con información referida al tiempo de dedicación semanal de los estudiantes a las distintas actividades curriculares Grupo 1

08- 2016 09- 2016

Matriz completa por carrera

Grupo 2 + OFG 03- 2017 04- 2017 Grupo 3 08- 2017 09- 2017 Grupo 4 03- 2018 04- 2018 Discusión y validación de propuesta de atribución de créditos a los planes de estudio de las carreras de pregrado Grupo 1

10- 2016 12- 2016 Documento con plan de estudio con SCT atribuidos

34

Grupo 2 + OFG 05- 2017 07- 2017

Grupo 3 10- 2017 12- 2017

Grupo 4 05- 2018 07- 2018

Socialización a nivel de cada carrera Grupo 1

12- 2016 12- 2016

Reporte de actividades realizadas por carrera Grupo 2 + OFG 07- 2017 07- 2017

Grupo 3 12- 2017 12- 2017

Grupo 4 07- 2018 07- 2018 Formulación de orientaciones institucionales referidas a: - Reconocimiento

de actividades formativas no lectivas (ayudantías, pasantías, congresos, publicaciones) y prácticas

- Registro académico

08-2018 09-2018 Documento con orientaciones institucionales

Diseño de plan institucional de implementación SCT

08-2018 11-2018 Documento con plan de implementación

21. Análisis de articulación de programas de pre y post grado a fin de promover la continuidad de estudios

Exploración de experiencias nacionales e internacionales de articulación del pre y postgrado.

03- 2016 07- 2016

Documento final estado del arte experiencias nacionales e internacionales

35

Análisis del estado de situación de los programas de pre y postgrado de la UAH (perfiles) en vista a propiciar su articulación

03- 2016 07- 2016

Documento estado situación de articulación de programas de pre-postgrado

Elaboración y formalización de propuesta de orientaciones para articulación

08- 2016 12- 2016 Documentos con orientaciones de política curricular

36

Objetivo Específico Nº3:

Fortalecer la formación integral de los estudiantes de la UAH, mediante la implementación de experiencias formativas que incorporen los aspectos académicos, valóricos y funcionales; favorezcan la movilidad estudiantil y promuevan el reconocimiento de aprendizajes, que permite el SCT, a fin de asegurar una inserción laboral más propicia y oportuna. Estrategias específicas asociadas:

1. Fortalecimiento de la Movilidad Internacional académica y de estudiantes

2. Revisión, actualización e incremento de la oferta de actividades curriculares orientadas a la formación integral de los estudiantes

3. Diseño e implementación de un Plan de apoyo a la empleabilidad

37

Hitos y actividades asociados al Objetivo Específico N° 3:

Hito Actividades Inicio

(Mes/Año)

Término (Mes/Año

)


22. Fortalecimiento equipo de Formación Integral – contratación de dos profesionales por 36 meses

Elaboración de perfiles Llamados a concurso Evaluación de los antecedentes Selección del profesional 1 Contratación de profesional 1 para fortalecimiento de equipo técnico Selección del profesional 2 Contratación de profesional 2 para fortalecimiento de equipo técnico

01- 2016

03- 2016




Acta de resolución del concurso profesional 1

Contrato firmado de profesional 1 incorporado

Acta de resolución del concurso profesional 2


38

23. Sistematización y actualización de convenios de intercambio para realización de estudios

Sistematización de información sobre experiencias nacionales e internacionales de movilidad estudiantil y SCT

01- 2016 05- 2016

Informe de identificación de línea de base Informe de sistematización de experiencias nacionales e internacionales de movilidad estudiantil

Sistematización de los convenios UAH con universidades nacionales y extranjeras

01- 2016 05- 2016 Informe de sistematización de convenios

Diseño de normativa y protocolo de reconocimiento y homologación

05- 2016 09- 2016

Documentos

Protocolo

Normativa para reconocimiento y homologación de SCT

Socialización de protocolo, normativa y actualización de convenios

09- 2016 12- 2016 Información en página web de DD y DCI

Actualización de convenios con instituciones en que se incorpore SCT

01- 2017 12- 2017

Documento de actualización de convenio de intercambio con una universidad nacional

24. Firma de nuevos convenios interuniversitarios de intercambio para estudiantes de pregrado

Diseño de estrategia específica para firmar de convenios de movilidad estudiantil

01- 2016 06- 2016

Propuesta de estrategia específica para firmar de convenios de movilidad estudiantil

Contacto y firma de convenios Año 2 03- 2017 12- 2017 Nómina de nuevos

convenios

39

11 Las pasantías consideran financiamiento para la realización de un período académico y el reconocimiento en la UAH de los estudios realizados.


convenios

25. Convocatoria y selección para pasantías nacionales e internacionales para estudiantes de la UAH 11

Formulación de bases y requisitos de participación 03- 2016 06- 2016 Documentos con bases

Convocatoria y selección para movilidad año 2 07- 2016 10- 2016

Convocatoria Nómina de participantes Nómina de seleccionados

Implementación año 2 01- 2017 12- 2107 Informe de seguimiento y resultados

Convocatoria y selección para movilidad año 3 07- 2017 10- 2017

Convocatoria Nómina de participantes Nómina de seleccionados

Implementación año 3 01- 2018 12- 2108 Informe de seguimiento y resultados

26. Convocatoria y selección para participación en congresos y seminarios para estudiantes de la UAH

Formulación de bases y requisitos de participación 01- 2016 04- 2016 Documentos con bases

Primera convocatoria 05- 2016 09- 2016 Nómina de seleccionados

Segunda convocatoria 03- 2017 06- 2017 Nómina de seleccionados

40

Tercera convocatoria 10- 2017 04- 2018 Nómina de seleccionados

Implementación y seguimiento permanente

01- 2016 12- 2106 Informe anual de seguimiento y resultados

01- 2017 12- 2017

01- 2018 12- 2018

27. Actualización de la oferta de actividades de formación general en consonancia con los requerimientos del proyecto formativo y de las carreras

Revisión de la oferta existente y su evaluación 01- 2016 03- 2016

Documento de análisis de la oferta y su evaluación

Levantamiento de requerimientos de carrera y estudiantes

03- 2016 07- 2016 Informe de requerimientos

Elaboración de propuesta de renovación de la oferta de actividades

08- 2016 10- 2016 Propuesta de programas renovados

Aprobación de la oferta de actividades formativas de formación integral año 2

10- 2016 12- 2016 Programa sancionado

Implementación de oferta de programa de formación integral año 2

01- 2017 03- 2017 Catálogo de actividades implementadas

Reformulación y aprobación de la oferta de actividades formativas de formación integral año 3

10- 2017 12- 2017 Programa sancionado

Implementación de oferta de programa de formación integral año 3

01- 2018 03- 2018 Catálogo de actividades implementadas

41

28. Habilitación de 6 salas de clases OFG

Definición de requerimientos Formulación de proyectos arquitectónico

Licitación

Habilitación de espacio

01- 2016 03-2016

Documento con requerimientos Proyecto arquitectónico Espacio disponible y equipado

29. Fortalecer relaciones permanentes con egresados para conocer condiciones y requerimientos de inserción educativa y laboral

Actualización de base de datos de egresados 02- 2016 10- 2016 Base de datos

actualizada

Elaboración de estrategia de contacto y comunicación con egresados

09- 2016 10- 2016 Propuesta comunicacional

Levantamiento de requerimientos formativos y laborales

11- 2016 01- 2017 Informe de resultados

Propuesta de agenda de actividades 02- 2017 04- 2017 Programa de

actividades

Implementación de programa de actividades Año 2

04- 2017 12- 2017

Informe de actividades

Año 3 04- 2018 12- 2018

30. Formalizar y dar continuidad y permanencia a los vínculos existentes con empleadores y lugares de práctica

Actualización de base de datos de empleadores y centros de práctica

02- 2016 10- 2016 Base de datos actualizada

Elaboración de estrategia de contacto y comunicación con empleadores y centros de práctica

09- 2016 10- 2016 Propuesta comunicacional

42

Levantamiento de necesidades de los distintos entornos laborales

11- 2016 01- 2017 Informe de resultados

Propuesta de agenda de iniciativas y actividades 02- 2017 04- 2017 Programa de

actividades Implementación de programa de actividades Año 2

04- 2107 12- 2017

Informe de actividades

Año 3 04- 2108 12- 2018

31. Firma de acuerdos y convenios con entidades de contratación o de intermediación laboral, tanto públicas como privadas

Catastro de entidades 01- 2016 06- 2016 Documento catastro

Diseño de estrategia específica para firma de convenios de intermediación laboral

01- 2016 06- 2016

Propuesta de estrategia específica para firma de convenios de intermediación laboral


convenios

Difusión de convenios existentes a la comunidad estudiantil y de egresados

01- 2017 01- 2017 Difusión permanente en portales web

Contacto y firma de convenios Año 2 03- 2017 12- 2017

Nómina de nuevos convenios

Contacto y firma de convenios Año 3 03- 2018 12- 2018

Nómina de nuevos convenios

43

Objetivo Específico Nº 4: Fortalecer y optimizar los procesos de enseñanza con foco en los aprendizajes de los estudiantes, a través de la implementación de innovaciones didácticas en el aula, el mejoramiento de las competencias pedagógicas de los docentes y la renovación de las prácticas de evaluación de aprendizajes.

Estrategias específicas asociadas: 1. Fortalecimiento de las competencias pedagógicas de las comunidades académicas para la mejora de la efectividad de la enseñanza,

incluyendo a profesores con contrato a honorarios.

2. Implementación de innovaciones didácticas en aula que tiendan al desarrollo de nuevas didácticas y renueven las prácticas de evaluación, focalizados en los cursos de 1er año de pregrado y en aquellos de nivel superior que presenten resultados críticos.

3. Creación de espacios que potencien el desarrollo efectivo de aprendizajes complejos por parte los estudiantes

44



Término (Mes/Año)


32. Equipo de Perfeccionamiento pedagógico fortalecido

Elaboración de perfiles

Llamados a concurso


Selección del profesional 1

Contratación de profesional 1 para fortalecimiento de equipo técnico

Selección del profesional 2

Contratación de profesional 2 para fortalecimiento de equipo técnico

01- 2016 03- 2016


Llamado a concurso y avisos en medios de comunicación masivos


Acta de resolución del concurso



45

33. Implementación de diplomado en docencia universitaria

Estado del arte de experiencias internacionales y nacionales sobre docencia universitaria.

07- 2016 08- 2016 Documento final

Aplicación y análisis de la información sobre necesidades de formación

08- 2016 10- 2016 Informe sobre necesidades de formación

Elaboración plan de estudios de diplomado 10- 2016 12- 2016

Documento propuesta plan de estudios

Diseño de los programas del diplomado por parte de expertos

01- 2017 05- 2017

Programas del diplomado Materiales diplomado

Contratación de profesores para implementar el diplomado 04- 2017 06- 2017

Contratos de profesores del diplomado

Difusión del diplomado 04- 2017 06- 2017 Difusión en medios masivos

Implementación del diplomado Versión 1 07- 2017 01- 2018

Programa del diplomado Materiales Registro de participantes

Implementación del diplomado Versión 2 07- 2018 12- 2018

Programa del diplomado Materiales Registro de participantes

34. Capacitaciones con expertos nacionales y/o internacionales

Realización de talleres semestrales sobre temas relevantes de pedagogía universitaria Taller 1

05- 2016 07- 2016

Programa de taller Materiales Registro de Taller 2 10- 2016 12- 2016

46

Taller 3 05- 2017 07- 2017 participantes

Taller 4 10- 2017 12- 2017

Taller 5 05- 2018 07- 2018

Taller 6 10- 2018 12- 2018

35. Implementación de programa de perfeccionamiento docente con foco en la innovación didáctica y evaluación de aprendizajes complejos

Talleres de formación de acuerdo a demanda formativa Grupo 1

03- 2017 07- 2017 Programa de talleres Materiales Registro de participantes

Grupo 2 09- 2017 01- 2018

Grupo 3 03- 2018 07- 2018

Grupo 4 09- 2018 12- 2018

36. Plan de acciones formativas para profesores de cursos de 1er año de pregrado

Levantamiento de requerimientos 03- 2016 06- 2016

Informe de sistematización requerimientos

Definición de los casos 07- 2016 08- 2016

Documento con definición de criterios y especificación de los casos

Diseño de estrategia de intervención 08- 2016 09- 2016

Documento con estrategia de intervención

Transferencia de las estrategias de la intervención con docentes 10- 2016 12- 2016

Materiales de transferencia Registro de participantes

47

Implementación de la intervención y evaluación con estudiantes en aula

03- 2017 10- 2017

Programa de actividades Materiales utilizados

Rediseño de estrategias de intervención, con mejoras; y transferencia

11- 2017 12- 2017

Documento con rediseño de estrategias de intervención Materiales Registro de participantes

Implementación de 2ª transferencia con estudiantes y en aula

03- 2018 12- 2018 Programa de actividades

37. Plan de acciones formativas para profesores con evaluaciones docentes y/o resultados de aprendizaje deficientes

Levantamiento de requerimientos 03- 2016 05- 2016

Informe de sistematización requerimientos

Diseño de estrategia de intervención 05- 2016 08- 2016 Documento con

estrategia

Implementación de Talleres de formación de acuerdo a demanda formativa

09-2016 11-2016

Programa Materiales utilizados Registro de participantes

Evaluación de la intervención y su impacto 08-2017 08-2017 Informe de

evaluación

Diseño de mejoras y nueva versión de talleres 09-2017 11-2017

Programa de diseño de mejoras

48

Talleres en régimen 04-2018 04-2018 Programas de actividades

38. Desarrollo de investigaciones sobre prácticas de docencia universitaria

Promoción e identificación de ideas de proyectos de investigación

03-2017 06-2017 Catastro de ideas

Taller de socialización y jerarquización de ideas 07-2017 08-2017

Programa, materiales Registro de participantes Informe con listado de ideas jerarquizadas

Desarrollo de investigaciones 01-2018 12-2018 Informe de resultados

39. Desarrollo de proyectos de innovación en aula

Promoción e identificación de ideas de proyectos de innovación

03-2017 06-2017 Catastro de ideas

Taller de socialización y jerarquización de ideas 07-2017 08-2017

Programa, materiales Registro de participantes Informe con listado de ideas jerarquizadas

Desarrollo de innovaciones 01-2018 12-2018 Informe de resultados

49

40. Habilitación de 4 salas multiuso

Definición de requerimientos Formulación de proyecto arquitectónico

Licitación

Habilitación de espacio Equipamiento

03-2016 07-2016

Documento con requerimientos Proyecto arquitectónico Espacio disponible y equipado

50

Objetivo Específico Nº5:

Potenciar las políticas y mecanismos de ingreso a la universidad, profundizando en acciones que promuevan la diversidad y equidad en el acceso y garanticen -durante el ciclo básico- la permanencia de los estudiantes, con especial énfasis en aquellos académicamente desfavorecidos.

Estrategias específicas asociadas:

1. Reforzamiento de necesidades de nivelación académica de los estudiantes, en el contexto de los aprendizajes específicos requeridos por cada carrera

2. Fortalecimiento de un programa de búsqueda y de atracción de estudiantes talentosos y de inserción en la vida universitaria

3. Fortalecimiento de estrategias e instancias de apoyo psicológico y socio-emocional a los estudiantes

4. Fortalecimiento del manejo del idioma inglés, por parte de la comunidad universitaria y en particular sus estudiantes, como modo de potenciar el acceso la movilidad internacional y el incremento de competencias de empleabilidad

51



Término (Mes/Año

)


41. Instalación de Centro de Diagnóstico y Evaluación para estudiantes que ingresan a la universidad


Llamados a Concurso




01- 2016 03- 2016






52


Llamados a Concurso




01- 2017 03- 2017






Definición e instalación equipo de trabajo 02-2016 04-2016

Documento con constitución del equipo y programa de actividades de instalación

Diseño plan de trabajo, compromisos de desempeño y mecanismos de evaluación

01-2016 04-2016 Documento con el plan de trabajo

Socialización información del centro 01-2016 04-2016

Agenda de reuniones Material utilizado en presentaciones

Inicio de actividades del centro 05-2016 05-2016 Programa de actividades comprometidas

42. Revisión y completación de perfiles de ingreso de los estudiantes de la UAH

Análisis de informes de admisión de pregrado 01-2016 04-2016 Informe de

caracterización de

53

Análisis de informes de resultados históricos de evaluación diagnóstica

perfil de ingreso de estudiantes

Reuniones de trabajo con carreras de pregrado 05-2016 07-2016

Programa de trabajo Materiales Registro de participantes

43. Rediseño e implementación sistema de evaluación de habilidades básicas

Identificación y redefinición de HB requeridas por las carreras 04-2017 05-2017

Informe con levantamiento de necesidades

Reformulación de pruebas de diagnóstico generales 04-2017 07-2017 Pruebas

reformuladas

Proceso de automatización 08-2017 11-2017 Plataforma en uso

Aplicación Prueba de diagnóstico 3.0 (HB generales + HB con requerimientos de las carreras)

01-2018 03-2018

Instrumentos actualizados Informe de resultados

Análisis y socialización resultados 03-2018 04-2018

Agenda reuniones Material utilizado en presentaciones

44. Modelo de integración perfil de ingreso con perfil intermedio

Definición de brechas como base para la nivelación 04-2016 06-2016

Informe de resultados análisis de brechas

Diseño macro -micro curricular (general) del modelo de integración

06-2016 12-2016 Documentos con orientaciones de integración

Aplicación de estrategias macro-micro de integración entre HB de lenguaje y matemática y requerimientos del ciclo básico año 2

03-2017 12-2017

Documento con propuestas de implementaciones Informe de evaluación de implementaciones

54

Rediseño e implementación de estrategias macro- micro de integración entre HB de lenguaje y matemática y requerimientos del ciclo básico año 3

03-2018 12-2018

Documento con propuestas de implementaciones Informe de evaluación de implementaciones

45. Evaluación y profundización de estrategias de inclusión

Evaluación de estrategias implementadas en programa PACE

05-2016 09-2016 Informe de evaluación

Diseño de estrategias de inclusión complementarias 10-2016 12-2016

Informe con propuesta de estrategia de inclusión

Elaboración de propuesta de estrategias de inclusión para la universidad, considerando detección e inclusión de estudiantes talentosos, y reconocimiento de aprendizajes previos.

01-2017 04-2017 Documento de trabajo con propuestas

Presentación a instancias formales de la universidad 05-2017 07-2017

Agenda de trabajo Material de presentación de las propuestas

Formalización de la decisión en documentos y procedimientos institucionales

07-2017 10-2017 Documentos institucionales modificados

Difusión en la Comunidad UAH 10-2017 12-2017

Registro de actividades de difusión Materiales utilizados

55

46. Renovación del programa de inducción, adaptación y vinculación a la vida universitaria.

Reforzamiento del equipo CEDEP – Contratación de un profesional


Llamados a Concurso

Evaluación de los Antecedentes



01-2016 03-2016






Evaluación de programas de inducción y adaptación a la vida universitaria existente

03-2016 05-2016

Documento con informe de evaluación y resultados

Reformulación del programa de inducción y adaptación a la vida universitaria

06-2016 07-2016 Documento con propuesta de rediseño

Definición de plan de trabajo 2017. Preparación de material de apoyo.

08-2016 01-2017 Documento con plan de trabajo y material

Implementación de nuevo programa de inducción y adaptación año 2

03-2017 03-2017

Programa de actividades Materiales Registro de participantes

Evaluación plan de trabajo año 2 y reformulación año 3 10-2017 01-2018 Documento de

evaluación

56

Rediseño e implementación de nuevo programa de inducción y adaptación año 3

03-2018 03-2018

Programa de actividades, Materiales Registro de participantes

47. Definición de niveles de formación en inglés intermedio exigidos por programas de pregrado

Reforzamiento del equipo Inglés – Contratación de un profesional


Llamados a concurso


Selección del profesional


01-2016 03-2016






Reuniones de trabajo para levantamiento de información de requerimientos de formación por carrera

01-2016 05-2016

Documento con especificación de requerimientos de formación

Análisis de resultados y elaboración de informes 04-2016 06-2016 Informe de

resultados

Elaboración de plan de trabajo por niveles 07-2016 08-2016 Informe con plan de

trabajo

Establecer objetivos, metodología, evaluación y contenidos según niveles

09-2016 12-2016

Documento con propuesta de innovación de actividades

57

Formalización ante las instancias correspondientes 10-2016 12-2016

Resolución de aprobación de modificaciones

48. Definición de necesidades de certificación de inglés para estudiantes, docentes y ex alumnos

Levantamiento de información de requerimientos de formación y certificación para grupos específicos (docentes, estudiantes y egresados)

07-2016 09-2016 Informe de requerimientos

Definición de necesidades y plan de trabajo por grupos específicos

09-2016 12-2016 Documento con plan de trabajo

Socialización de plan de trabajo y actividades de formación 01-2017 03-2017

Programa Materiales Registro de participantes

Elaboración de programas año 2 11-2016 03-2017

Programas de actividades formativas

Elaboración de programas año 3 08-2017 12-2017

Programas de actividades formativas

49. Implementación de cursos de inglés para estudiantes, egresados y docentes de la UAH

Habilitación de espacios 08-2016 03-2017 Espacios habilitados

Cotización laboratorio de idiomas 08-2016 01-2017 Cotizaciones

Implementación y puesta en marcha de laboratorio de idiomas

01-2017 03-2107 Laboratorio implementado y en uso

Planificación de cursos año 2 09-2016 03-2017 Plan de actividades

Planificación de cursos año 3 09-2017 03-2018 Plan de actividades

58

Convocatoria a grupos específicos año 2 03-2017 04-2017 Documento con la

convocatoria

Convocatoria a grupos específicos año 3 10-2017 03-2018 Documento con la

convocatoria

Evaluación proceso y aplicación modificaciones a plan de trabajo

08-2018 12-2018

Resultados evaluación de la docencia realizada

59

6.1. INDICADORES DE DESEMPEÑO NOTABLES COMPROMETIDOS

INDICADORES OBLIGATORIOS

Nº. Obj. Específico asociado

Nombre Indicador Fórmula de Cálculo Unidad

de Medida

Línea Base

Meta año 1 (2016)

Meta año 2 (2017)

Meta año 3 (2018)

Medio de Verificación

1-2

Nº 1 Tasa de planes de estudio innovados (perfil intermedio + evaluación + perfil de egreso + SCT)

N° de planes de estudio innovados/ N° de planes de estudio totales de la institución

% (N/n)

0% (0/32)

25% (8/32)

72% (23/32)

100% (32/32)

Registro Dirección de Docencia

1-2

Nº 2 Tasa de estudiantes de 1er año que estudian en planes de estudio innovados

Nº de estudiantes matriculados en 1er año en planes de estudio innovados/ Nº total de estudiantes de 1er año matriculados en todos los planes de estudio de pregrado

% (N/n) 0% 0%

26% (419/ 1624)

68% (1105/ 1624)

Registro DARA

1-2-3-4 Nº 3 Tasa de retención de primer año

N° de estudiantes matriculados año t+1 de cohorte de ingreso año 1/ N° de estudiantes matriculados de primer año para cohorte de ingreso año t

%

(N/n)

84%

Cohorte 2014

86% 88% 90% Informe Dirección

de Aprendizaje Institucional

60

1-2-3-4 Nº 4 Tasa de retención tercer año

N° de estudiantes matriculados año t+3 de cohorte de ingreso año 1/ N° de estudiantes matriculados de primer año para cohorte de ingreso año t

% (N/n) 74% 76% 78% 80%

Informe Dirección de Aprendizaje Institucional

1-2-3-4-5 Nº 5 Tasa de titulación oportuna por cohorte

(N° titulados el año t de la cohorte del año (t-d)/ N° de estudiantes de la cohorte (t-d))* 100

%

(N/n) 32% 36% 42% 50%

Informe Dirección de Aprendizaje Institucional.

1-3 Nº 6 Tasa de empleabilidad

N° de titulados del año que reportan estar trabajando en el año + seis y/o doce meses desde titulación / N° titulados al año

% (N/n) 85% 86% 87% 88%

Informe Dirección de Aprendizaje Institucional

1-5 Nº 7 Tasa de participación nivelación

N° de estudiantes de matrícula nueva DEMRE que rinden pruebas diagnósticas 12/ Nº total de estudiantes matricula nueva DEMRE

% (N/n)

80%

Cohorte 2014

80% 82% 86% Informe Evaluación de CH

12 La UAH toma tres pruebas de diagnóstico (inglés, matemáticas y lenguaje) por lo que este número será el promedio de participación en las tres pruebas.

61

1-2-5 Nº 8 Efectividad de la nivelación13

Cantidad de estudiantes que aprueban el perfil intermedio al finalizar el ciclo básico, habiendo reprobado la prueba de diagnóstico/ cantidad de estudiantes que reprueban la prueba de diagnóstico

% (N/n) s/i 30% 35% 40%

Informe de brechas entre

Evaluación diagnóstica de CH y Evaluación del Perfil Intermedio,

Dirección de Docencia +

Carreras

1-2

Nº 9 Tasa de planes de estudio innovados incorporados en mecanismos de seguimiento

N° de planes de estudio innovados con seguimiento/ N° total de planes de estudio innovados

% (N/n)

0% (0)

0% (0/8)

61% (14/23)

100% (32/32)


INDICADORES COMPLEMENTARIOS

1-2

Nº 1 Tasa de planes de estudio de pregrado adscritas al sistema de monitoreo y seguimiento

(N° de programas/ carreras adscritas a sistema de monitoreo y seguimiento/ total de programas o carreras de pregrado)*100

% (N/n) 0 0%

(0/32) 44%

(14/32) 100%

(32/32)

Registro en línea de Dirección de

Docencia

1-2

Nº 2 Tasa de cobertura de carreras con seguimiento y monitoreo de la gestión

(N° de carreras en programas de seguimiento y monitoreo de la gestión/ N° total de Carreras)*100

% (N/n) 0 0%

(0/32) 44%

(14/32) 100%

(32/32)

Registro en línea de Dirección de

Docencia

13 Dado que -de acuerdo al Modelo Pedagógico de la universidad y las orientaciones curriculares vigentes- los estudiantes rinden las pruebas de diagnóstico solo una vez al momento de ingresar a la universidad, la tasa de efectividad de la nivelación considerará la brecha entre los resultados de la evaluación diagnóstica y los resultados de la evaluación del Perfil Intermedio de cada carrera de pregrado.

62

1-2

Nº 3 Tasa de planes de estudio con acciones de mejoramiento posterior al seguimiento

(N° de planes de estudio con acciones de mejoramiento/N° de planes de estudio innovados)*100

% (N/n)

0% (0)

0% (0/8)

9% (2/23)

22% (7/32)


v1-2-3

Nº 4 Tasa de actividades de Formación integral (OFG) innovadas (actualizadas y/o SCT)

(Nº de actividades de OFG innovadas/Nº total de actividad OFG) *100

% (N/n)

0% (0) 0% 50% 100% Registro Dirección

de Docencia

1-2-4

Nº 5 Cobertura de difusión de política de innovación

(N° de académicos involucrados en la difusión de la política/N° total de académicos)*100

% (N/n) s/i

50%

(483/966 profesores planta y horas)

75%


90%


Registro actividades Dirección de

Docencia

4

Nº 6 Tasa de Académicos Capacitados en materias Pedagógicas

(N° de académicos capacitados en materias pedagógicas/N° total de académicos)*100

% (N/n)

5% (48/966)

35% (338/966)

50% (483/966)

65% (628/966)


4

Nº 7 Tasa participación académicos jornadas sensibilización y socialización procesos innovación

(N° de académicos asisten jornadas sensibilización/ N° total académicos)*100

% (N/n)

15% (145/ 966)

65% (628/ 966)

75% (725/ 966)

90% (869/ 966)


4

Nº 8 Tasa participación académicos jornadas capacitación SCT

(N° de académicos asisten jornadas capacitación SCT/ N° total académicos planta) *100

% (N/n)

13% (28/ 214)

44% (94/ 214)

75% (160/ 214)

100% (214/ 214)


63

1-2-4

Nº 9 Tasa de créditos impartidos por docentes con formación pedagógica

(N° de créditos impartidos por docentes con formación pedagógica/ n° total de créditos impartidos por la institución) *100

% 20% 35% 45% 50% Registro Dirección de Docencia

1-2-3 Nº 10 Tasa de nivelación de competencias

(N° de estudiantes con nivelación de competencias en el primer año/ n° total de estudiantes de primer año con brecha en el perfil de ingreso) *100

% total

%mat %leng

68% 60% 78%

68% 60% 78%

72% 64% 82%

76% 68% 86%


1-2

Nº 11 Tasa estudiantes con evaluación perfil intermedio al finalizar segundo año

(N° estudiantes con evaluación perfil intermedio/N° total de estudiantes de segundo año)*100

% (N/n) s/i s/i

13% (744/ 5726)

44% (2519/ 5726)

Registro Dirección de Docencia /

Plataforma evaluación

1-2-5

Nº 12 Tasa de planes de estudio con inglés obligatorio

(N° de planes de estudio que incorporan formación de inglés obligatorio/ n° total de planes de estudio de la institución) *100

% (N/n)

41%

(13/32)

Año 2015

50%

(16/32)

59%

(19/32)

69%

(22/32)


1-2-3-5

Nº 13 Tasa de estudiantes con manejo de inglés intermedio

(N° de estudiantes con manejo de inglés intermedio / n° total de estudiantes sin manejo de inglés intermedio al ingreso) *100

% (N/n)

37%

(385/ 1049)

Año 2014

43%

(450/ 1049)

50%

(525/ 1049)

57%

(600/ 1049)


64

3 Nº 14 Número de convenios activos

Nº de convenios activos N 18 18 20 24 DCI

1-3

Nº 15 Número de estudiantes que realizan movilidad nacional

N° de estudiantes que realizan movilidad nacional por año.

N

16

Año 2014

+0 +6 +6 Registro Dirección de Docencia/DCI

1-3

Nº 16 Número de estudiantes que realizan movilidad internacional

N° de estudiantes que realizan movilidad internacional por año.

N

27

Año 2014

+0 +7 +8 Registro Dirección de Docencia/DCI

1

Nº 17 Nivel de satisfacción de los estudiantes respecto de los sistemas de soporte académico de la institución

(N° de estudiantes satisfechos con sistemas de soporte académico de la institución /N° total de estudiantes )*100

% (N/n) s/i s/i

50%

(2863/ 5726)

70%

(4008/ 5726)

Encuestas de satisfacción por

plataforma

3-5

Nº 18 Cantidad de Laboratorios y multiuso Implementados

N° de Laboratorios y salas multiuso Implementados

N° 0 0 3 5 Contratos por adquisidores y habilitaciones

65

7. ESTIMACIÓN RESUMIDA DE RECURSOS DEL PMI INCLUIDOS EN LA PROPUESTA [EN MILES DE MESOS - $M]

Categoría de Gasto

Año 1 [En M$] Año 2 [En M$]

Año 3 [En M$]

Total [En M$] % del gasto total Mineduc Contrapar-

te Mineduc Contraparte Mineduc Contrapar

te Mineduc Contrapar-te Total

Total gastos adquiribles

119.040 229.750 111.440 130.000 0 0 230.480 359.750 590.230 37%

Bienes 114.040 46.000 76.440 40.000 190.480 86.000 276.480 18%

Obras menores 5.000 183.750 35.000 90.000 40.000 273.750 313.750 20%

Servicios de consultoría

Servicios distintos a los de consultoría (servicios de no consultoría)

Total gastos recurrentes

218.670 6.600 396.241 6.600 354.609 6.600 969.520 19.800 989.320 63%

Formación de RRHH

Transporte 6.250 26.270 23.855 56.375 0 56.375 4%

Seguros 600 2.280 2.160 5.040 0 5.040 0%

Viáticos 5.425 58.781 57.144 121.350 0 121.350 8%

Costos de inscripción

2.400 2.100 4.500 0 4.500 0%

Honorarios 35.500 60.000 60.000 155.500 0 155.500 10%

66

Sueldos 158.400 210.600 172.800 541.800 0 541.800 34%

Gastos pedagógicos y de aseguramiento de la calidad

6.000 30.000 30.000 66.000 0 66.000 4%

Mantenimiento y servicios

6.495 5.910 6.550 18.955 0 18.955 1%

Servicios básicos

6.600 6.600 6.600 0 19.800 19.800 1%

Impuestos, permisos y patentes

Total anual M$ por fuente de financiamiento y %

337.710 236.350 507.681 136.600 354.609 6.600 1.200.000 379.550 1.579.550 100%

Total Anual M$

574.060 644.281 361.209 1.579.550

67

7.1 BASE DE CÁLCULO ESTIMACIÓN REFERENCIAL DE GASTOS PMI [En miles de pesos]

Ítem Gastos Gasto elegible Unidad de Medida

Cantidad Total PM

Costo Unitario

MINEDUC Contraparte Total Gasto

miles de pesos miles de pesos

Bienes

Laboratorio inglés N° de unidades 1 30.000 30.000 30.000 Mobiliario laboratorio inglés N° de unidades 30 320 9.600 9.600

Equipamiento computacional laboratorio inglés

N° de unidades 30 400 12.000 12.000

Mobiliario equipo proyecto (contrataciones)

N° de unidades 12 320 3.840 3.840

Equipamiento equipo proyecto N° de unidades 12 400 4.800 4.800

Salas multiuso N° de unidades 4 12.000 48.000 48.000 Salas OFG N° de unidades 6 8.000 48.000 48.000 Plataforma seguimiento y evaluación resultados N° de unidades 1 5.000 5.000 5.000

Plataforma seguimiento trayectorias N° de unidades 1 8.240 8.240 8.240

Plataforma medición percepción calidad usuarios

N° de unidades 1 8.000 8.000 8.000

Plataforma evaluación: competencias habilitantes, perfiles intermedios

N° de unidades 1 13.000 13.000 13.000

Plataforma gestión salas N° de unidades 1 46.000 46.000 46.000

Portal Web N° de unidades 1 40.000 40.000 40.000

Subtotal miles de pesos 190.480 86.000 276.480

68

Obras menores

Habilitación oficinas equipo central proyecto

N° metros cuadrados 360 250 90.000 90.000

Habilitación oficinas Centro de diagnóstico y fortalecimiento académico para estudiantes que ingresan a la universidad


Habilitación laboratorio ingles


Habilitación salas OFG N° metros cuadrados 270 375 101.250 101.250

Habilitación salas multiuso


0

Subtotal miles de pesos 40.000 273.750 313.750

Servicios de Consultoría

0

Subtotal miles de pesos 0 0 0

Servicios de no consultoría 0


Formación de RRHH

0 0


Pasajes aéreos visitas internacionales N° pasajes 16 1.250 20.000 20.000

69

Transporte

Pasajes aéreos profesores para estadías internacionales

N° pasajes 6 1.250 7.500 7.500

Pasajes aéreos estudiantes pasantías internacionales

N° pasajes 20 495 9.900 9.900

Pasajes estudiantes pasantías nacionales N° pasajes 6 250 1.500 1.500

Pasajes aéreos estudiantes congresos internacionales

N° pasajes 15 915 13.725 13.725

Pasajes estudiantes congresos nacionales N° pasajes 15 250 3.750 3.750

Subtotal miles de pesos 56.375 0 56.375

Seguros

Seguros visitas internacionales N° de unidades 16 120 1.920 1.920

Seguros profesores estadía internacionales N° de unidades 6 120 720 720

Seguros estudiantes Movilidad internacional N° de unidades 20 120 2.400 2.400


Viáticos

Viáticos visitas internacionales N° de días 112 155 17.360 17.360

Viáticos profesores estadías internacionales N° de días 42 155 6.510 6.510

Viáticos estudiantes pasantías internacionales

N° de pasantías 20 3.500 70.000 70.000

Viáticos estudiantes pasantías nacionales N° de pasantías 12 1.600 19.200 19.200

Viáticos estudiantes congresos internacionales

N° de días 45 124 5.580 5.580

Viáticos estudiantes congresos nacionales N° de días 45 60 2.700 2.700

70

Viáticos miles de pesos 121.350 0 121.350

Costos de inscripción

Inscripción estudiantes congresos internacionales

N° de unidades 15 200 3.000 3.000

Inscripción estudiantes congresos nacionales N° de unidades 15 100 1.500 1.500


Honorarios

Capacitación docentes (docencia diplomados) N° de horas 240 50 12.000 12.000

Levantamiento necesidades de certificación inglés

N° de horas 100 40 4.000 4.000

Paneles de expertos validación pruebas N° de horas 80 50 4.000 4.000

Panel de expertos para levantamiento diagnóstico necesidades empleabilidad

N° de horas 100 50 5.000 5.000

Apoyo levantamiento información articulación pre-post grado

100 30 3.000 3.000

Apoyo plan de empleabilidad N° de horas 600 25 15.000 15.000

Nivelación para certificación inglés N° de horas 600 25 15.000 15.000

Tutorías formación docentes N° de horas 1500 25 37.500 37.500

Tutorías plan de fortalecimiento acciones de nivelación estudiantes

N° de horas 2400 25 60.000 60.000


Gerente del PMI N° de meses 34 1.500 51.000 51.000 Línea 1: Gestión y seguimiento académico

71

Coordinador/a N° de meses 34 1.500 51.000 51.000

Línea 2: Innovación Curricular y Evaluación de Aprendizajes

Coordinadora N° de meses 36 900 32.400 32.400

Profesional 1 N° de meses 36 900 32.400 32.400

Profesional 2 N° de meses 34 750 25.500 25.500

Profesional 3 N° de meses 22 750 16.500 16.500 Asistentes de apoyo Grupo 1 (3 carreras) N° de meses 18 400 7.200 7.200

Asistentes de apoyo Grupo 2 (6 carreras) N° de meses 36 400 14.400 14.400



Línea 3: Formación Integral

Profesional 1 N° de meses 34 750 25.500 25.500 Profesional 2 N° de meses 34 750 25.500 25.500 Línea 4: Perfeccionamiento Pedagógico

Coordinadora N° de meses 36 900 32.400 32.400 Profesional 1 N° de meses 34 750 25.500 25.500 Profesional 2 N° de meses 34 750 25.500 25.500 Línea 5: Acceso e Inserción a la Universidad

Coordinador /a N° de meses 34 1.500 51.000 51.000

72

Profesional 1 Apoyo Centro de diagnóstico y preparación para la vida universitaria

N° de meses 22 750 16.500 16.500

Profesional apoyo CEDEP N° de meses 34 750 25.500 25.500

Coordinación programa certificación inglés N° de meses 36 750 27.000 27.000

Asistente administrativo PMI N° de meses 36 450 16.200 16.200


Gastos pedagógicos y de aseguramiento de la calidad

Insumos N° de meses 36 250 9.000 9.000 Materiales N° de meses 36 250 9.000 9.000 Actividades para investigación de prácticas de docencia universitaria

N° de proyectos 2 12.000 24.000 24.000

Actividades de innovación en aula

N° de proyectos 2 12.000 24.000 24.000


Mantenimiento y servicios

Cafetería N° de meses 36 200 7.200 7.200 Talleres de socialización PMI N° de actividades 3 645 1.935 1.935

Talleres expertos nacionales e internacionales

N° de actividades 6 700 4.200 4.200

Seminarios actualización perfiles de ingreso


Talleres actualización perfiles de ingreso N° de actividades 2 705 1.410 1.410

Talleres y reuniones de difusión resultados y evaluacion


Subtotal miles de pesos 18.955 0 18.955 Servicios básicos

Servicios básicos funcionamiento N° meses 36 550 19.800 19.800

73

proyecto

Subtotal miles de pesos 0 19.800 19.800

Impuestos, permisos y patentes

0

0 0 0

Subtotal miles de pesos 1.200.000 379.550 1.579.550

Total miles de pesos 1.200.000 379.550 1.579.550

74

7.2. JUSTIFICACIÓN DE RECURSOS SOLICITADOS [Extensión máxima de 2 páginas]

Los recursos solicitados al MINEDUC permitirán: - Disponer de un equipo profesional, altamente capacitado y con experticia suficiente para la ejecución de este proyecto. Los recursos solicitados consideran:

a. Completar la jornada de 4 profesionales, dos de los cuales asumirán como coordinadores de línea (línea 2 y línea 4).

b. Contratación escalonada de un total de 11 profesionales para asegurar una plataforma institucional en condiciones de sostener la implementación del PMI. Uno de ellos asumirá la gerencia del PMI, dos asumirán coordinaciones de líneas (Líneas 1 y 5); dos profesionales para la línea 2; dos profesionales para la línea 3 y dos profesionales para la línea 4. Además, se ha previsto la contratación de un especialista para fortalecer los programas de apoyo que entrega el Centro de Desarrollo Personal (CEDEP) y de otro profesional para apoyar al Centro de diagnóstico e inserción a la universidad. Se ha previsto contar con un asistente administrativo del proyecto.

- Disponer de horas profesionales en distintos momentos para la realización de diversas actividades del proyecto, por ejemplo, jornadas de capacitación docente, desarrollo del plan de certificación de inglés, validación pruebas de monitoreo (habilidades básicas y perfiles intermedios), implementación de plan de empleabilidad, apoyo de tutores (docentes y estudiantes de curso superior) para desarrollar el plan de fortalecimiento y acciones de nivelación estudiantes. - Apoyar la movilidad de alumnos de pregrado, para lo que se solicita fondos para compra de pasajes nacionales e internacionales, pagos de inscripción a congresos nacionales e internacionales y viáticos. El apoyo a la movilidad de alumnos de pregrado considera dos iniciativas: apoyo a pasantías en universidades extranjeras y nacionales para estudiantes (20 en el extranjero, 12 en el país), para lo cual se solicita fondos para la compra de pasajes, viáticos y seguros de viaje; y apoyo a la participación de nuestros alumnos en congresos nacionales e internacionales apoyando a 30 estudiantes (15 en el extranjero y 15 en el país), para lo cual se solicita – además de lo anterior – fondos para financiar los costos de inscripción. - Implementar iniciativas orientadas a fomentar la investigación de docentes sobre prácticas de docencia universitaria y de innovación didáctica en aula. - Desarrollar acciones de cooperación académicas e intercambio de buenas prácticas con las universidades extranjeras (Universidad Católica de Lovaina, Boston College y Universidad Iberoamericana de México) y nacionales (Universidad de Valparaíso y Universidad Católica de Temuco) que se han comprometido a apoyar la implementación de este proyecto. - Favorecer las condiciones de operación requeridas para la implementación total del proyecto, realización de reuniones periódicas y la realización de 4 jornadas ampliadas en las que se convocará a docentes de planta y docentes a honorarios de distintos programas de pregrado con el propósito de recibir socializar los productos del proyecto; y, recibir insumos técnicos (por medio de la exposición de algún experto invitado) y retroalimentar las propias prácticas docentes y los materiales que las sostienen (formatos de programas, instrumentos de evaluación de aprendizajes, etc.). Todas estas actividades serán gratuitas para los participantes. Finalmente, en términos de adquisición de bienes y habilitaciones, se solicitan recursos para: - Adquisición de plataformas de trabajo online (plataforma para seguimiento y evaluación resultados, plataforma para seguimiento trayectorias, plataforma para la medición percepción calidad usuarios, plataformas de evaluación de competencias habilitantes, y perfiles intermedios) que permitirán incrementar la capacidad y eficiencia de la UAH en el aseguramiento de la calidad, con herramientas de monitoreo y control de procesos. (La universidad aportará la plataforma de gestión salas). La decisión sobre trabajar con nuevos desarrollos o compra de software se tomará oportunamente, en virtud de los avances y

75

resultados del propio proyecto. - Desarrollo de una plataforma web. Este ítem, financiado con aporte de la universidad, considera el desarrollo de un portal del proyecto y un portal de la dirección de docencia, los que soportarán toda la difusión y comunicación de las múltiples actividades del proyecto. Esto en el marco de la renovación de la plataforma digital de la universidad. - Habilitación de infraestructura. Específicamente, se considera la construcción e implementación de un laboratorio de inglés, la habilitación de los espacios necesarios para la implementación de este proyecto (oficinas), la implementación de cuatro salas multiuso y seis salas para el desarrollo de cursos OFG. Estas diez salas tienen la finalidad de apoyar los procesos de innovación académica que se implementarán. Las obras consideran la remodelación de un inmueble existente, de propiedad de la UAH. Los estándares de las salas OFG responden a los estándares que tiene la UAH para las salas de clases, y las salas multiuso consideran equipamiento especializado. Para ello hemos considerado como ejemplo la sala de litigación de la Facultad de Derecho.

76

ANEXOS

1. FORMULARIO DE AUTO REPORTE INSTITUCIONAL El punto presentado a continuación tiene como objetivo que la institución auto-reporte de manera resumida información relativa a los criterios de pre selección establecidos en las bases de concurso.

8.1 Experiencias exitosas de implementación y replicación de nivelación de i) estudiantes desfavorecidos académicamente, ii) de programas de estudios basados en aprendizajes y competencias y iii) del Sistema de Créditos Transferibles (SCT Chile):

Nombre Descripción del éxito N° alumnos impactados

Propedéutico UAH.

Tuvo seis versiones (2009 – 2014). Su objetivo fue seleccionar a estudiantes destacados (dentro del 15% académicamente mejor de su establecimiento educacional) de colegios con alta vulnerabilidad. El programa consistió en la realización de tres cursos, los días sábado en la mañana, durante 4 meses del segundo semestre de cuarto medio. Quienes aprobaban los cursos fueron aceptados en la UAH. El programa les brindó apoyo académico y social durante los dos primeros años de estudios universitarios en el Bachillerato en Humanidades. Entre los resultados obtenidos por el programa Propedéutico pueden mencionarse: retención del 62,7%; establecimiento de mecanismos de apoyo académico mediante tutores estudiantes; vinculación con redes de apoyo académico y social para estudiantes universitarios de sectores vulnerables.

274 estudiantes de cuarto medio

51 estudiantes ingresados a la UAH

BNA: UAH1204 (2013-2014)

Tuvo como objetivo general contribuir al éxito de las trayectorias académicas universitarias de 60 estudiantes con BEA que ingresaron a la UAH el año 2013. Entre las acciones realizadas, contempló un sistema de tutorías académicas entre pares y cursos de autogestión. Entre los resultados obtenidos por el proyecto BNA se evidenció una mejora de los índices de retención, aprobación de cursos y rendimiento académicos de los estudiantes beneficiados. De esto destaca el aumento significativo en la tasa de retención de los estudiantes beneficiados, la que se elevó de un 61% a un 83%, equiparándose a la media de la UAH.

60 estudiantes

8.2 Experiencias exitosas de relación académica con instituciones nacionales y extranjeras (por ejemplo, Doble titulación, convenios de colaboración, articulación, movilidad estudiantil, movilidad académica, etc.)


N° programas

Georgetown University (Estados Unidos)

Master of Arts in Economics en doble grado con Fordham University

- Año 2012: 14 - Año 2013: 11 - Año 2014: 20

1 por año

Saint Joseph´s University (Estados Unidos)

Magíster en Gestión y Dirección Educacional en doble grado con M.S. in Educational Leadership de Saint Joseph´s University.

- Año 2013: 30 - Año 2014: 36 - Año 2015: 35

1 por año

Universidad Diego Portales (Chile)

Programa de Intercambio Estudiantil (régimen semestral)

- Año 2013: 8 - Año 2014: 16 - Año 2015: 52

2 por año

Loyola University Chicago (Estados Unidos)

Pasantías de corta duración – Facultad de Derecho

- Año 2012:5 - Año 2013: 4 - Año 2014: 4

1 por año

77

8.3 Experiencias exitosas de relación académica con el sector productivo y el medio que contribuyan a la innovación cultural, social y productiva


N° convenios activos

Convenio con Museo de la memoria

Trabajo de recuperación y sistematización de textos del museo de la memoria. Actividad realizada por académicos y estudiantes de licenciatura en historia. Iniciativa de gran aporte formativo e impacto social

130 1

Ediciones Alberto Hurtado

Diseño y puesta en marcha de editorial “Ediciones Alberto Hurtado”, con más de 10 líneas de publicación, asociadas a temáticas de investigación y con impacto en la difusión de conocimiento y arte. Acuerdos con librerías, editoriales latinoamericanas, bibliotecas, etc.

5.700 20

Instituto de Música

Exitoso nivel de desarrollo de presentaciones musicales y teatrales. Temporadas de concierto abiertas al público tanto en Santiago como en regiones

5.700 32

8.4 Logros e impactos obtenidos por la institución en proyectos de mejoramiento de la calidad financiados con recursos propios o externos (nacionales o internacionales), tales como MECESUP, cuando corresponda.

Nombre Logro o impacto obtenidos N° alumnos impactados UAH0702: Desarrollo de competencias básicas y habilitantes

Definición de competencias habilitantes, generación de instrumentos de evaluación, sistemas de corrección, etc.

6400

UAH0801: Implementación del plan de mejoramiento de las pedagogías medias de la Universidad Alberto Hurtado: fortalecimiento de su modelo de formación inicial docente

Generación e implementación de planes de mejoramiento y fortalecimiento para formación de profesores, especialmente mediante las ELAB, experiencias laborales.

950

UAH1001: Análisis estratégico y elaboración de Plan de Mejoramiento Institucional de las Pedagogías ofrecidas por la Universidad Alberto Hurtado.

Generación de diagnósticos y definición de estrategias para el mejoramiento de la oferta de pedagogías. Se rediseñó la estructura de la facultad de educación y se implementaron mejores mecanismos de coordinación con la facultad de filosofía y humanidades.

3.200

UAH1404: Estrategias de mejoramiento de las habilidades de lectoescritura académica de los estudiantes de primer y segundo año de la Facultad de Filosofía y Humanidades mediante acciones de alfabetización académica

Diseño e implementación de estrategias y módulos de apoyo para estudiantes con Beca de Nivelación Académica. Trabajo de monitores, tutorías y articulación con propedéutico

150

FDI 2015. Fortalecimiento de la Gestión Institucional, Alineamiento Estratégico y Optimización de Productividad Académica.

Proyecto en ejecución. Incluye la formulación de un nuevo plan estratégico, mejoras en la productividad académica y fortalecimiento de los sistemas de aseguramiento de la calidad (acreditación

5.800

78

8.5 Niveles de calidad obtenidos en la acreditación institucional y de programas

8.5.1 Acreditación Institucional por ámbito

Ámbito N° de años Desde – Hasta N° de acuerdo Gestión Institucional 5 Dic 2014 - Dic 2019 Res. Nº 287 Docencia de pregrado 5 Dic 2014 - Dic 2019 Res. Nº 287

Investigación 5 Dic 2014 - Dic 2019 Acuerdo Nº035/2015 CNED

Vinculación con el medio 5 Dic 2014 - Dic 2019 Res. Nº 287

Docencia de postgrado 5 Dic 2014 - Dic 2019 Acuerdo Nº035/2015 CNED

8.5.2 Acreditación de programas ofrecidos acreditados y programas sin acreditar

Nombre del Programa ofrecido N° de años

Desde–Hasta

% de cobertura (N° matriculados/ N° total)

N° de acuerdo

1. Administración Pública (carrera no elegible – no tiene egresados)

2. Antropología (carrera no elegible – no tiene egresados)

3. Arqueología (carrera no elegible – no tiene egresados)

4. Bachillerato en Humanidades (carrera no elegible – 2 años de duración)

5. Ciencia Política y Relaciones Internacionales 5 Nov 2013 - Nov 2018 4%

Acuerdo Nº 297

(Qualitas)

6. Contador Auditor (carrera no elegible – no tiene egresados)

7. Derecho 5 Dic 2012 – Dic 2017 9%

Reposición Nº 38 (A&C)

8. Educación Básica 6 Nov 2013 – Nov 2019 4%

Acuerdo Nº 270

(Qualitas)

9. Educación Parvularia 4 Oct 2012 – Oct 2016 2%

Acuerdo Nº 181

(Qualitas)

10. Geografía (carrera no elegible – no tiene egresados)

11. Gestión de la Información, Bibliotecología y Archivística (carrera no elegible – no tiene egresados)

12. Ingeniería Comercial 4 Dic 2012 –

Dic 2016 13% Acuerdo Nº

152 (A&C) 13. Ingeniería Comercial para Profesionales

14. Interpretación Superior Mención Canto (carrera no elegible – no tiene egresados)

15. Licenciatura en Filosofía 5 Nov 2010 – Nov 2015 1%

Acuerdo Nº 35

(A&C) 16. Licenciatura en Historia 5 Nov 2010 – 3% Acuerdo Nº

79

Nov 2015 34 (A&C)

17. Licenciatura en Lengua y Literatura 5 Nov 2010 – Nov 2015 2%

Acuerdo Nº 33

(A&C)

18. Licenciatura en Teoría e Historia del Arte (carrera no elegible – no tiene egresados)

19. Pedagogía en Artes Visuales 3 Dic 2012 – Dic 2015 1%

Acuerdo Nº 195

(Qualitas)

20. Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales 3 Oct 2014 – Oct 2017 0%

Acuerdo Nº 237

(Qualitas)

21. Pedagogía en Educación Diferencial 3 Ag 2014 – Ag 2017 0%

Acuerdo Nº 328

(Qualitas)

22. Pedagogía en Filosofía 5 Dic 2012 – Dic 2017 1%

Acuerdo Nº 183

(Qualitas)

23. Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales 6 Nov 2013 – Nov 2019 5%

Acuerdo Nº 273

(Qualitas)

24. Pedagogía en Inglés 5 Oct 2012 – Oct 2017 7%

Acuerdo Nº 182

(Qualitas) 25. Pedagogía en Lengua Castellana y Comunicación 5 Nov 2013 –

Nov 2018 4% Acuerdo Nº

272 (Qualitas)

26. Pedagogía en Matemática 3 Dic 2014 –

Dic 2017 3% Acuerdo N°

339 (Qualitas)

27. Pedagogía en Música 5 Oct 2014 –

Oct 2019 5% Acuerdo N°

333 (Qualitas)

28. Pedagogía para Profesionales 6 Nov 2013 –

Nov 2019 1% Acuerdo Nº

271 (Qualitas)

29. Periodismo 5 Dic 2014 –

Dic 2019 3% Acuerdo N°

355 (Qualitas)

30. Psicología 5 Dic 2012 –

Dic 2017 9% Acuerdo Nº

196 (Qualitas)

31. Sociología 5 Nov 2012 –

Nov 2017 5% Acuerdo Nª190

(Qualitas)

32. Trabajo Social 5 Ene 2015

Enero 2020 5% Acuerdo N°

366 (Qualitas)

Total carreras acreditadas 85%

80

8.6. Capacidades de gestión instaladas en la institución (Señalar evidencia en las siguientes dimensiones: i) sistemas de normas de adquisiciones y contrataciones ii) sistemas de control de gestión, iii) análisis institucional, iv) sistemas de aseguramiento de la calidad)

La UAH posee una amplia experiencia previa en la gestión de fondos públicos concursables, habiendo gestionado, hasta la fecha un número importante de proyectos Fondecyt, un FONDEF y 7 proyectos MECESUP. Estos últimos, dada su temática y estructura de operación, han permitido fortalecer la capacidad institucional (académica, de gestión y administrativa) para implementar exitosamente proyectos de esta envergadura y complejidad. Especialmente relevantes han sido los proyectos MECESUP: UAH 0702 (2009-2010) “Desarrollo de competencias básicas y habilitantes en la formación inicial docente”, UAH0801 (2009-2011) “Implementación del plan de mejoramiento de las pedagogías medias: fortalecimiento de su modelo de formación inicial docente”, UAH 0701 (2009-2010): “Diseño de un Doctorado en Educación, USA 0608 “Diseño curricular interuniversitario para la formación inicial de profesores de inglés” (USACH, ULS, UMAG, UMCE, UAH Y UPLA.(2007-2008) y UVM0601: “Diseño Curricular Interuniversitario para la formación inicial de profesores de matemáticas y/o física”. Tradicionalmente la UAH ha gestionado sus proyectos Mecesup desde la Dirección de Aprendizaje Institucional (DAI), con el apoyo de los equipos correspondientes a nivel local y central, desde el ámbito académico la Vicerrectoría Académica y sus correspondientes direcciones (Docencia de pregrado, Postgrados e Investigación y Publicaciones) y desde el lado financiero, la Vicerrectoría de Administración y Finanzas. Para el presente proyecto adquirirá especial relevancia la dirección de docencia que tendrá la responsabilidad por la ejecución del proyecto. Gestión del Cambio: La UAH ha conseguido instalar procesos de mejoramiento permanente, centrándose no solo en la realización de diagnósticos y planes de mejoramiento, si no, también en la instalación de procesos de cambio que se institucionalizan y formalizan. Este capital organizacional ha sido fundamental para adaptarse a las modificaciones del entorno y contexto de educación superior. La reflexión y el cambio son, además, características muy propias de las universidades de la Compañía de Jesús. Liderazgo: La experiencia en proyectos anteriores, nos ha mostrado que, para el éxito de este tipo de iniciativas, es fundamental el compromiso de las autoridades superiores. Por esa razón el proyecto estará alojado en la vicerrectoría académica, con una importante participación de la dirección de docencia. La Dirección de Aprendizaje Institucional (DAI), depende de la prorrectoría y tiene, entre sus funciones, generar información y análisis para la toma de decisiones, además de la planificación estratégica, acreditación y desarrollo institucional. En la DAI se encuentra alojada la UCI (Unidad de Coordinación Institucional) que facilita el permanente contacto con MECESUP y controla una adecuada gestión del proyecto. Finalmente, es importante insistir en que la decisión de impulsar este este proyecto cuenta con el respaldo de las autoridades superiores y está en línea con la planificación y propósitos estratégicos, lo que asegura su sostenibilidad y respaldo a futuro.

81

TOTAL INSTITUCIONAL

FACULTAD : Todas las Facultades

9.1. INDICADORES POR AÑO ACADÉMICO

AÑO ACADÉMICO

Año 2010 Año 2011 Año 2012 Año 2013 Año 2014

Matrícula total pregrado 4.059 4.257 4.883 5.461 5.332

Número de estudiantes mujeres 2.768

Número de estudiantes varones 2.564

Matrícula de primer año 1.148 1.305 1.532 1.657 1.624

Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 (*) Número 449 461 437 662 792

Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 (*) Porcentaje 39% 35% 29% 40% 49%

PSU promedio de la matrícula de primer año 593 594 592 591 591

Tasa de retención en el primer año 87% 83% 87% 82% 84%

Tasa de retención en el primer año quintiles 1-2-y3 90% 84% 92% 81% 83%

Porc. Aprobación Compet. Habilitantes Inglés (**) 52% 60% 60% 63% 7%

Porc. Aprobación Compet. habilitantes Lenguaje (**) 64% 48% 61% 52% 23%

Porc. Aprobación Compet. habilitantes Matemáticas (**) 21% 23% 28% 21% 7%

INDICADORES POR COHORTE DE INGRESO

Cohorte 2005

Cohorte 2006

Cohorte 2007

Cohorte 2008 Cohorte 2009

Tasa de titulación por cohorte 56% 51% 49% 49% 34%

Tiempo de titulación (en semestres) (***) 12 12 12 11 10

INDICADORES POR AÑO ACADÉMICO Año 2010 Año 2011 Año 2012 Año 2013 Año 2014

Empleabilidad a 6 meses del título 83% 78% 92% 88% 85%

Número total de académicos jornada completa (JC, base 40 horas) 132 139 159 171 180

% de académicos de dedicación completa (JC) con doctorado 53% 49% 53% 52% 47%

9. DATOS E INDICADORES

82

TOTAL INSTITUCIONAL

FACULTAD : Todas las Facultades


AÑO ACADÉMICO


Número total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas)

169 157 173 179 206

% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado 37% 38% 42% 40% 51%

% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado

76% 72% 77% 78% 76%

% Carreras de pregrado acreditadas (N° carreras acreditadas / N° carreras elegibles para acreditar)

88% 100% 95% 100% 100%

N° de proyectos de investigación Conicyt 18 11 19 15 En Elab.

N° publicaciones SCOPUS 0 0 0 0 En Elab. N° Publicaciones Web of Science (Ex ISI) 27 27 29 41 En Elab.

N° publicaciones Scielo 12 22 25 40 En Elab.

N° de Libros publicados 22 17 23 25 En Elab.

N° de Capítulo de libros 44 61 66 55 En Elab.

Matrícula total doctorados 22 25 28 39 52

N° doctores graduados 0 1 2 0 2

Matrícula total maestrías 517 665 635 680 866

N° magister graduados 112 87 95 86 175 N° de estudiantes provenientes de pueblos indígenas s/i s/i s/i s/i s/i

N° estudiantes extranjeros 6 15 16 25 25 N° de programas de apoyo para estudiantes extranjeros 2 2 2 2 2

N° de programas de apoyo para estudiantes con discapacidad 0 0 0 0 0

N° de programas de apoyo para estudiantes provenientes de pueblos indígenas

0 0 0 0 0

Fuente: UAH - Dirección de Aprendizaje Institucional (DAI)

(*) Corresponde al número de alumnos de primer año pertenecientes a los quintiles 1, 2 y 3 con beneficios

(**) En el año 2014 se modifica el instrumento de evaluación de las 3 pruebas de Competencias Habilitantes

(***) Para el total no se consideran los programas de Pedagogía Media para Profesionales e Ingeniería Comercial para profesionales

83

INDICADORES

POR

CARRERA

ORDENADAS POR

FACULTAD

84

Carrera: Administración Pública

FACULTAD : Ciencias Sociales


AÑO ACADÉMICO


Matrícula total pregrado - - - - 36

Matrícula de primer año - - - - 36

Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 (*) Número - - - - 27

Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 (*) Porcentaje - - - - 75%

PSU promedio de la matrícula de primer año - - - - 577

Tasa de retención en el primer año - - - - 94%

Tasa de retención en el primer año quintiles 1-2-y 3 - - - - 96%

Porc. Aprobación Compet. Habilitantes Inglés (**) - - - - 0%

Porc. Aprobación Compet. habilitantes Lenguaje (**) - - - - 15%

Porc. Aprobación Compet. habilitantes Matemáticas (**) - - - - 4%


Cohorte 2005

Cohorte 2006

Cohorte 2007

Cohorte 2008

Cohorte 2009

Tasa de titulación por cohorte - - - - -

Tiempo de titulación (en semestres) (***) - - - - -

INDICADORES POR AÑO ACADÉMICO Año 2010 Año 2011 Año 2012 Año 2013 Año 2014

Empleabilidad a 6 meses del título - - - - -

Número total de académicos jornada completa (JC, base 40 horas)

- - - - 52

% de académicos de dedicación completa (JC) con doctorado - - - - 45%


- - - - 57

% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado - - - - 39%

85

Carrera: Administración Pública



AÑO ACADÉMICO


% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado

- - - - 70%

N° de proyectos de investigación Conicyt - - - - En Elab.

N° publicaciones SCOPUS - - - - En Elab. N° Publicaciones Web of Science (Ex ISI) - - - - En Elab.

N° publicaciones Scielo - - - - En Elab.

N° de Libros publicados - - - - En Elab.

N° de Capítulo de libros - - - - En Elab. N° de estudiantes provenientes de pueblos indígenas - - - - s/i

N° estudiantes extranjeros - - - - 0

Fuente: UAH - Dirección de Aprendizaje Institucional (DAI) (*) Corresponde al número de alumnos de primer año pertenecientes a los quintiles 1, 2 y 3 con beneficios (**) En el año 2014 se modifica el instrumento de evaluación de las 3 pruebas de Competencias Habilitantes (***) Para el total no se consideran los programas de Pedagogía Media para Profesionales e Ingeniería Comercial para profesionales

86

Carrera: Antropología


INDICADORES POR AÑO ACADÉMICO

AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014

Matrícula total pregrado - 47 95 137 185

Matrícula de primer año - 51 58 59 63

Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 (*) Número - 7 12 20 30

Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 (*) Porcentaje - 14% 21% 34% 48%

PSU promedio de la matrícula de primer año - 601 620 621 615

Tasa de retención en el primer año - 82% 91% 86% 87%

Tasa de retención en el primer año quintiles 1-2-y 3 - 86% 92% 85% 93%

Porc. Aprobación Compet. Habilitantes Inglés (**) - 63% 78% 84% 17%

Porc. Aprobación Compet. habilitantes Lenguaje (**) - 64% 77% 73% 30%

Porc. Aprobación Compet. habilitantes Matemáticas (**) - 19% 35% 29% 5%


Cohorte 2005

Cohorte 2006

Cohorte 2007

Cohorte 2008

Cohorte 2009



INDICADORES POR AÑO ACADÉMICO Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014


Número total de académicos jornada completa (JC, base 40 horas) - 33 40 42 52

% de académicos de dedicación completa (JC) con doctorado - 46% 53% 46% 45%


- 37 44 45 57

87

Carrera: Antropología



AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014

% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado - 38% 47% 39% 39%

% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado - 70% 73% 69% 70%

N° de proyectos de investigación Conicyt - 7 8 5 En Elab.

N° publicaciones SCOPUS - 0 0 0 En Elab. N° Publicaciones Web of Science (Ex ISI) - 3 6 13 En Elab.

N° publicaciones Scielo - 7 9 12 En Elab.

N° de Libros publicados - 7 14 6 En Elab.

N° de Capítulo de libros - 21 33 18 En Elab. N° de estudiantes provenientes de pueblos indígenas - s/i s/i s/i s/i

N° estudiantes extranjeros - 0 0 0 0


88

Carrera: Arqueología



AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014

Matrícula total pregrado - - - 28 58

Matrícula de primer año - - - 30 36

Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 (*) Número - - - 11 12

Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 (*) Porcentaje - - - 37% 33%

PSU promedio de la matrícula de primer año - - - 598 603

Tasa de retención en el primer año - - - 80% 81%

Tasa de retención en el primer año quintiles 1-2-y 3 - - - 73% 83%

Porc. Aprobación Compet. Habilitantes Inglés (**) - - - 62% 17%

Porc. Aprobación Compet. habilitantes Lenguaje (**) - - - 56% 34%

Porc. Aprobación Compet. habilitantes Matemáticas (**) - - - 26% 7%


Cohorte 2005

Cohorte 2006

Cohorte 2007

Cohorte 2008

Cohorte 2009




Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014


Número total de académicos jornada completa (JC, base 40 horas) - - - 42 52

% de académicos de dedicación completa (JC) con doctorado - - - 46% 45%


- - - 45 57

% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado - - - 39% 39%

% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado - - - 69% 70%

89

Carrera: Arqueología



AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014

N° de proyectos de investigación Conicyt - - - 5 En Elab.

N° publicaciones SCOPUS - - - 0 En Elab. N° Publicaciones Web of Science (Ex ISI) - - - 13 En Elab.

N° publicaciones Scielo - - - 12 En Elab.

N° de Libros publicados - - - 6 En Elab.

N° de Capítulo de libros - - - 18 En Elab. N° de estudiantes provenientes de pueblos indígenas - - - s/i s/i

N° estudiantes extranjeros - - - 0 0


90

Carrera: Ciencia Política y Relaciones Internacionales



AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014

Matrícula total pregrado 194 215 235 229 210

Matrícula de primer año 60 46 57 56 49





Tasa de retención en el primer año quintiles 1-2-y 3 84% 82% 73% 81% 75%





Cohorte 2005

Cohorte 2006

Cohorte 2007

Cohorte 2008

Cohorte 2009

Tasa de titulación por cohorte 33% 56% 23%

Tiempo de titulación (en semestres) (***) - - 11,4 11,1 10,1


Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014





36 37 44 45 57

91

Carrera: Ciencia Política y Relaciones Internacionales



AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014


% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado 85% 70% 73% 69% 70%





N° de Capítulo de libros 11 21 33 18 En Elab. N° de estudiantes provenientes de pueblos indígenas s/i s/i s/i s/i s/i

N° estudiantes extranjeros 0 1 1 1 3


92

Carrera: Geografía



AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014

Matrícula total pregrado - - 32 63 97

Matrícula de primer año - - 33 37 39

Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 (*) Número - - 17 14 19

Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 (*) Porcentaje - - 52% 38% 49%

PSU promedio de la matrícula de primer año - - 568 592 597

Tasa de retención en el primer año - - 91% 84% 74%

Tasa de retención en el primer año quintiles 1-2-y 3 - - 88% 93% 79%

Porc. Aprobación Compet. Habilitantes Inglés (**) - - 37% 52% 0%

Porc. Aprobación Compet. habilitantes Lenguaje (**) - - 50% 57% 20%

Porc. Aprobación Compet. habilitantes Matemáticas (**) - - 22% 20% 13%


Cohorte 2005

Cohorte 2006

Cohorte 2007

Cohorte 2008

Cohorte 2009




Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014





- 37 44 45 57



93

Carrera: Geografía



AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014








94

Carrera: Periodismo



AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014












Cohorte 2005

Cohorte 2006

Cohorte 2007

Cohorte 2008

Cohorte 2009


Tiempo de titulación (en semestres) (***) 11,9 13,3 12,9 12,5 10,0


Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014

Empleabilidad a 6 meses del título 100% - 88% 90% 96%




36 37 44 45 57


95

Carrera: Periodismo



AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014









96

Carrera: Sociología



AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014










Porc. Aprobación Compet. habilitantes Matemáticas (**) 67% 59% 61% 59% -


Cohorte 2005

Cohorte 2006

Cohorte 2007

Cohorte 2008

Cohorte 2009




Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014





36 37 44 45 57



97

Carrera: Sociología



AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014








98

Carrera: Trabajo Social



AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014












Cohorte 2005

Cohorte 2006

Cohorte 2007

Cohorte 2008

Cohorte 2009




Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014





36 37 44 45 57

99

Carrera: Trabajo Social



AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014










100

Carrera: Derecho

FACULTAD : Derecho


AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014












Cohorte 2005

Cohorte 2006

Cohorte 2007

Cohorte 2008

Cohorte 2009




Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014





11 12 11 13 16



101

Carrera: Derecho

FACULTAD : Derecho


AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014








102

Carrera: Contador Público Auditor (P.E.)

FACULTAD : Economía y Negocios


AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014







Tasa de retención en el primer año quintiles 1-2-y 3 - - - 100% 50%

Porc. Aprobación Compet. Habilitantes Inglés (**) - - - - -

Porc. Aprobación Compet. habilitantes Lenguaje (**) - - - - -

Porc. Aprobación Compet. habilitantes Matemáticas (**) - - - - -


Cohorte 2005

Cohorte 2006

Cohorte 2007

Cohorte 2008

Cohorte 2009




Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014


Número total de académicos jornada completa (JC, base 40 horas) - - 19 20 23

% de académicos de dedicación completa (JC) con doctorado - - 85% 80% 70%


- - 21 21 28

103

Carrera: Contador Público Auditor (P.E.)



AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014

% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado - - 58% 57% 48%

% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado - - 90% 98% 92%

N° de proyectos de investigación Conicyt - - 1 3 En Elab.

N° publicaciones SCOPUS - - 0 0 En Elab. N° Publicaciones Web of Science (Ex ISI) - - 4 8 En Elab.

N° publicaciones Scielo - - 0 2 En Elab.

N° de Libros publicados - - 1 0 En Elab.

N° de Capítulo de libros - - 1 1 En Elab. N° de estudiantes provenientes de pueblos indígenas - - s/i s/i s/i

N° estudiantes extranjeros - - 0 0 0


104

Carrera: Gestión de la Información, Bibliotecas y Archivos



AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014












Cohorte 2005

Cohorte 2006

Cohorte 2007

Cohorte 2008

Cohorte 2009




Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014





18 15 21 21 28



105

Carrera: Gestión de la Información, Bibliotecas y Archivos



AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014








106

Carrera: Ingeniería Comercial



AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014












Cohorte 2005

Cohorte 2006

Cohorte 2007

Cohorte 2008

Cohorte 2009




Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014





18 15 21 21 28


107

Carrera: Ingeniería Comercial



AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014









108

Carrera: Ingeniería Comercial para Profesionales (P.E.)



AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014












Cohorte 2005

Cohorte 2006

Cohorte 2007

Cohorte 2008

Cohorte 2009




Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014





18 15 21 21 28



109

Carrera: Ingeniería Comercial para Profesionales (P.E.)



AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014








110

Carrera: Bachillerato en Matemática

FACULTAD : Educación


AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014







Tasa de retención en el primer año quintiles 1-2-y 3 - 40% - 38% 75%





Cohorte 2005

Cohorte 2006

Cohorte 2007

Cohorte 2008

Cohorte 2009




Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014





45 39 39 37 45

111

Carrera: Bachillerato en Matemática

FACULTAD : Educación


AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014










112

Carrera: Educación Básica

Facultad : Educación


AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014












Cohorte 2005

Cohorte 2006

Cohorte 2007

Cohorte 2008

Cohorte 2009




Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014





45 39 39 37 45



113

Carrera: Educación Básica



AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014








114

Carrera: Educación Parvularia



AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014












Cohorte 2005

Cohorte 2006

Cohorte 2007

Cohorte 2008

Cohorte 2009




Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014

Empleabilidad a 6 meses del título - - 83% 83% 90%




45 39 39 37 45

115

Carrera: Educación Parvularia



AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014










116

Carrera: Pedagogía para Profesionales (P.E.)



AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014





PSU promedio de la matrícula de primer año - - - - -







Cohorte 2005

Cohorte 2006

Cohorte 2007

Cohorte 2008

Cohorte 2009




Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014





45 39 39 37 45



117

Carrera: Pedagogía para Profesionales (P.E.)



AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014








118

Carrera: Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales



AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014









Porc. Aprobación Compet. habilitantes Lenguaje (**) - - - - 20%



Cohorte 2005

Cohorte 2006

Cohorte 2007

Cohorte 2008

Cohorte 2009




Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014


Número total de académicos jornada completa (JC, base 40 horas) - - - - 36



- - - - 45


119

Carrera: Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales



AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014

% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado - - - - 68%








120

Carrera: Pedagogía en Educación Diferencial



AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014












Cohorte 2005

Cohorte 2006

Cohorte 2007

Cohorte 2008

Cohorte 2009




Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014


Número total de académicos jornada completa (JC, base 40 horas) - - - - 36



- - - - 45


% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado - - - - 68%

121

Carrera: Pedagogía en Educación Diferencial



AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014








122

Carrera: Pedagogía en Inglés



AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014












Cohorte 2005

Cohorte 2006

Cohorte 2007

Cohorte 2008

Cohorte 2009




Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014





45 39 39 37 45

123

Carrera: Pedagogía en Inglés



AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014










124

Carrera: Pedagogía en Matemática



AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014












Cohorte 2005

Cohorte 2006

Cohorte 2007

Cohorte 2008

Cohorte 2009




Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014





- 39 39 37 45


125

Carrera: Pedagogía en Matemática



AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014









126

Carrera: Bachillerato en Humanidades

Facultad : Filosofía y Humanidades

INDICADORES POR AÑO CADÉMICO

AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014












Cohorte 2005

Cohorte 2006

Cohorte 2007

Cohorte 2008

Cohorte 2009



INDICADORES POR AÑO CADÉMICO Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014

Empleabilidad a 6 meses del título n/a n/a n/a n/a n/a




39 34 34 36 46

127

Carrera: Bachillerato en Humanidades



AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014










128

Carrera: Interpretación Superior



AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014





PSU promedio de la matrícula de primer año 615 632 - - 0



Porc. Aprobación Compet. Habilitantes Inglés (**) 78% 100% 0% - 0%

Porc. Aprobación Compet. habilitantes Lenguaje (**) 56% 40% 0% - 0%

Porc. Aprobación Compet. habilitantes Matemáticas (**) 50% 40% 0% - 0%


Cohorte 2005

Cohorte 2006

Cohorte 2007

Cohorte 2008

Cohorte 2009

Tasa de titulación por cohorte 9% 14%

Tiempo de titulación (en semestres) (***) - - - 12,0 10,0


Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014





39 34 34 36 46



129

Carrera: Interpretación Superior



AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014








130

Carrera: Licenciatura en Filosofía



AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014












Cohorte 2005

Cohorte 2006

Cohorte 2007

Cohorte 2008

Cohorte 2009




Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014

Empleabilidad a 6 meses del título - 100% - 100% 69%




39 34 34 36 46


131

Carrera: Licenciatura en Filosofía



AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014









132

Carrera: Licenciatura en Historia



AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014












Cohorte 2005

Cohorte 2006

Cohorte 2007

Cohorte 2008

Cohorte 2009




Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014





39 34 34 36 46



133

Carrera: Licenciatura en Historia



AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014








134

Carrera: Licenciatura en Lengua y Literatura



AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014












Cohorte 2005

Cohorte 2006

Cohorte 2007

Cohorte 2008

Cohorte 2009




Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014





39 34 34 36 46


135

Carrera: Licenciatura en Lengua y Literatura



AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014









136

Carrera: Licenciatura en Teoría e Historia del Arte



AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014







Tasa de retención en el primer año quintiles 1-2-y 3 - - 100% 100% -


Porc. Aprobación Compet. habilitantes Lenguaje (**) - - 38% 100% 33%



Cohorte 2005

Cohorte 2006

Cohorte 2007

Cohorte 2008

Cohorte 2009




Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014





- - 34 36 46



137

Carrera: Licenciatura en Teoría e Historia del Arte



AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014








138

Carrera: Pedagogía en Artes Visuales



AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014









Porc. Aprobación Compet. habilitantes Lenguaje (**) - - 50% - 18%



Cohorte 2005

Cohorte 2006

Cohorte 2007

Cohorte 2008

Cohorte 2009




Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014





- - 34 36 46


139

Carrera: Pedagogía en Artes Visuales



AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014









140

Carrera: Pedagogía en Filosofía



AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014












Cohorte 2005

Cohorte 2006

Cohorte 2007

Cohorte 2008

Cohorte 2009


Tiempo de titulación (en semestres) (***) - 12,5 12,8 11,0 10,5


Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014

Empleabilidad a 6 meses del título - 100% 100% 100% -




39 34 34 36 46



141

Carrera: Pedagogía en Filosofía



AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014








142

Carrera: Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales



AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014












Cohorte 2005

Cohorte 2006

Cohorte 2007

Cohorte 2008

Cohorte 2009




Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014





39 34 34 36 46

143

Carrera: Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales



AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014










144

Carrera: Pedagogía en Lengua Castellana y Comunicación



AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014












Cohorte 2005

Cohorte 2006

Cohorte 2007

Cohorte 2008

Cohorte 2009




Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014

Empleabilidad a 6 meses del título - 100% 100% 100% 96%




39 34 34 36 46



145

Carrera: Pedagogía en Lengua Castellana y Comunicación



AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014








146

Carrera: Pedagogía en Música para Enseñanza Media



AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014












Cohorte 2005

Cohorte 2006

Cohorte 2007

Cohorte 2008

Cohorte 2009

Tasa de titulación por cohorte - - - 65% 48%

Tiempo de titulación (en semestres) (***) - - - 11,2 10,1


Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014





39 34 34 36 46

147

Carrera: Pedagogía en Música para Enseñanza Media



AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014










148

Carrera: Psicología

Facultad : Psicología


AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014












Cohorte 2005

Cohorte 2006

Cohorte 2007

Cohorte 2008

Cohorte 2009




Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014





14 13 15 14 14



149

Carrera: Psicología

Facultad : Psicología


AÑO ACADÉMICO

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014








9.3 Datos e Indicadores vinculados con las unidades académicas concernidas en el PMI, requeridos por el BIRF

AÑO

2010 2011 2012 2013 2014

N° beneficiarios Femenino del PMI 0 0 0 0 0 N° beneficiarios Masculino del PMI 0 0 0 0 0 N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados

N° de estudiantes provenientes de pueblos indígenas s/i s/i s/i s/i s/i N° estudiantes extranjeros 6 15 16 25 25 N° de programas de apoyo para estudiantes extranjeros 2 2 2 2 2 N° de programas de apoyo para estudiantes con discapacidad 0 0 0 0 0 N° de programas de apoyo para estudiantes provenientes de pueblos indígenas 0 0 0 0 0

150

10. CURRÍCULO DE INTEGRANTES DE EQUIPOS DIRECTIVOS Y EJECUTIVOS DEL PMI [1 página por persona como máximo].

CARGO EN EL PMI: MIEMBRO EQUIPO DIRECTIVO APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

MONTES MATTE FERNANDO FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

24-12-1938 [email protected] 2 692 0211 RUT CARGO ACTUAL

3.809.190-5 RECTOR REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

METROPOLITANA SANTIAGO ALMIRANTE BARROSO 10 FORMACIÓN ACADÉMICA TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN Licenciado en Filosofía Universidad del Salvador Argentina 1961 Licenciado en Teología Universidad Católica de Lovaina Bélgica 1968 Licenciado en Sociología Universidad Católica de Lovaina Bélgica 1971 Profesor de Estado Religión Universidad Católica de Valparaíso Chile 1980

TRABAJOS ANTERIORES INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA Compañía de Jesús Administrador General 1994 2010 Revista Mensaje Director 1992 1996 Colegio San Ignacio El Bosque Rector 1984 1992

151



LARRAIN IBAÑEZ JORGE ALBERTO FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX


4.382.312-4 PRORRECTOR REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

METROPOLITANA SANTIAGO ALMIRANTE BARROSO Nº 10 FORMACIÓN ACADÉMICA TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN Sociológo P. Universidad Católica de Chile Chile 1971 Doctor en Sociología Sussex UK Inglaterra 1978 TRABAJOS ANTERIORES INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA Birmingham University Professor of Sociology 1978 1996 CEREN UC Profesor Investigador 1970 1973

152



KAUFMANN SALINAS SEBASTIAN MICHAEL FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX


7.777.225-1 VICERRECTOR DE INTEGRACIÓN REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

METROPOLITANA SANTIAGO ALMIRANTE BARROSO 10 FORMACIÓN ACADÉMICA TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN Licenciado en Filosofía P. Universidad Católica de Chile Chile 2000 Abogado, Licenciado en Derecho P. Universidad Católica de Chile Chile 2003

Master en Filosofía Marquette University EE.UU. 2006 Doctor en Filosofía Marquette University EE.UU. 2010 TRABAJOS ANTERIORES INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

Universidad Alberto Hurtado

Profesor Auxiliar Departamento de Filosofía

2010 2014

153



DODDS FIGUEROA CLAUDIO IGNACIO FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX


10.978.717-5 VICERRECTOR DE ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

METROPOLITANA SANTIAGO ALMIRANTE BARROSO 10 FORMACIÓN ACADÉMICA TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN Ingeniero Civil Industrial P. Universidad Católica de Chile Chile 1999 Diplomado en Transporte P. Universidad Católica de Chile Chile 1999 MBA Universidad de Los Andes Chile 2010 Diplomado en Gestión de Servicio Universidad Adolfo Ibáñez Chile 2006

TRABAJOS ANTERIORES INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA Multivariable Consulting Spa Director 2014 A la fecha

Coprim Ingeniería SA Gerente General 2011 2014 Coprim Ingeniería SA Director 2004 2013 Centro de Investigación Minero Metalúrgico Director 2012 2013

Universidad de los Andes Director de Servicios e Infraestructura 2008 2011

Lan Airlines Gerente de Aeropuertos y otros cargos 1999 2008


154



CARBONE BRUNA RICARDO FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX


10.048.144-8 DIRECTOR DE APRENDIZAJE INSTITUCIONAL REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

METROPOLITANA SANTIAGO ALMIRANTE BARROSO Nº 10 FORMACIÓN ACADÉMICA TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN Trabajador Social UTEM Chile 1993 M.B.A. Loyola University - ILADES USA - Chile 1997 TRABAJOS ANTERIORES INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA Universidad Alberto Hurtado

Director de Aprendizaje Institucional 2012 A la fecha


Director de Gestión Académica 2007 2011

Centro de Estudios Organizacionales de la Universidad Alberto Hurtado

Director de Proyectos 2002 2006

Centro de Investigación y Desarrollo de la educación, CIDE

Sub-Director de Administración y Finanzas 1997 2002

Cooperativa Credicoop Ltda. Gerente de Proyectos 1994 1997

ECOSOL S.A., Empresa Comercializadora Solidaria

Gerente General 1992 1993

155


CARGO EN EL PMI: MIEMBRO EQUIPO DIRECTIVO

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES SILVA AREVALO EDUARDO ANDRES

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX 24-04-1959 [email protected] 2 889 7530

RUT CARGO ACTUAL 7.813.102-0 DECANO FACULTAD DE FILOSOFÍA Y HUMANIDADES

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO METROPOLITANA SANTIAGO ALAMEDA 1869, 4º PISO FORMACIÓN ACADÉMICA TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN

Doctor en Teología Pontificia Universidad Católica de Chile Chile 1998

TRABAJOS ANTERIORES INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA Pontificia Universidad Católica de Chile, Facultad de Teología

Profesor Asociado planta ordinaria 01/09/1999 indefinido


156



BLANCO SUÁREZ RAFAEL LUIS FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

14-12-1968 [email protected] 2 8897261 RUT CARGO ACTUAL

7.776.049-0

DECANO DE LA FAULTAD DE DERECHO DE LA UNIVERSIDAD ALBERTO HURTADO MIEMBRO DEL CONSEJO CONSULTIVO DEL CAPITULO CHILENO DE TRANSPARENCIA INTERNACIONAL

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO METROPOLITANA SANTIAGO CIENFUEGOS 41 FORMACIÓN ACADÉMICA TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN Licenciado en Derecho P. Universidad Católica de Chile Chile 1993 Postítulo en Derecho Penal Universidad de Salamanca España 2004 Magíster © en Derecho Constitucional P. Universidad Católica de Chile Chile

TRABAJOS ANTERIORES INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA Ministerio de Justicia Jefe de la División Jurídica 1998 1999

Ministerio de Justicia Coordinador Nacional de la Reforma al Proceso Penal 1999 2000

Presidencia de la República

Secretario Ejecutivo de la Agenda de Probidad Transparencia y Modernización del Estado

2007 2008


Profesor de la Facultad de Derecho 2000 A la fecha

157



ARTEAGA MANIEU MAURICIO ALEJANDRO FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX


11.625.114-0 DECANO FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

METROPOLITANA SANTIAGO CIENFUEGOS Nº 46-A FORMACIÓN ACADÉMICA TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN Psicólogo y Licenciado en Psicología P. Universidad Católica de Chile Chile 1994

Doctor en Psicología, Psicopatología Infanto Juvenil

Universidad Autónoma de Barcelona España 2003

TRABAJOS ANTERIORES INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA Instituto Psiquiátrico “Dr. Jesé Horwitz B”, SMS Norte, MINSAL

Psicólogo Clínico Servicio “A” Sectores de Pacientes Agudos 5 y 7.

1994 1999

Universidad Alberto Hurtado Decano Facultad de Psicología 2003 2014

158



LIRA KORNFELD ELIZABETH FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX


4.997.766-2 DECANA FACULTAD DE PSICOLOGÍA REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

METROPOLITANA SANTIAGO ALMIRANTE BARROSO 10 FORMACIÓN ACADÉMICA TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN

Psicóloga Pontificia Universidad Católica de Chile Chile 1971

Licenciatura en Ciencias del Desarrollo

ILADES Chile 1977

TRABAJOS ANTERIORES INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA Instituto Latinoamericano de Salud Mental y Derechos Humanos

Directora Enero 1988 Diciembre 1996

Fundación Ayuda Social Iglesias Cristianas

Psicóloga Clínica y directora de Estudios Enero 1978 Diciembre 1987

159



APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES RODRIGUEZ GROSSI JORGE


RUT CARGO ACTUAL 5.141.013-0 DECANO FACULTAD DE ECONOMÍA Y NEGOCIOS

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO METROPOLITANA SANTIAGO ERASMO ESCALA 1835 FORMACIÓN ACADÉMICA TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN MA en Economía Boston University EE.UU 1976 MA in Development Studies Boston University EE.UU 1976

TRABAJOS ANTERIORES INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA Ministerio de Economía Triministro 2001 2006 Eléctrica Guacolda Gerente 1999 2001


160

10 . CURRÍCULO DE INTEGRANTES DE EQUIPOS DIRECTIVOS Y EJECUTIVOS DEL PMI [1 página por persona como máximo].


APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES RADIC HENRICI JORGE ANTONIO


RUT CARGO ACTUAL 8.495.264-8 DECANO FACULTAD DE EDUCACIÓN

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO METROPOLITANA SANTIAGO ERASMO ESCALA 1825 FORMACIÓN ACADÉMICA TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN Profesor Historia, Geografía Económica y Educación Cívica

P. Universidad Católica de Chile Chile 1991

Licenciatura en Educación Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación Chile 1997

TRABAJOS ANTERIORES INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA Universidad Alberto Hurtado

Director Magister en Gestión y Liderazgo Educacional 2012 2014


Académico de la Escuela de Educación 2009 A la fecha

161


CARGO EN EL PMI: DIRECTOR EJECUTIVO

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES MILOS HURTADO PEDRO PATRICIO


RUT CARGO ACTUAL 6.069.795-7 VICERRECTOR ACADÉMICO

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO METROPOLITANA SANTIAGO ALMIRANTE BARROSO 10 FORMACIÓN ACADÉMICA TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN Licenciado en Historia P. Universidad Católica de Chile Chile 1985 Doctor en Ciencias Históricas Universidad Católica de Lovaina Bélgica 1996

TRABAJOS ANTERIORES INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA Universidad Alberto Hurtado

Director de Docencia-Director Departamento de Historia 2006 2012

CIDE, Centro de Investigación y Desarrollo de la Educación

Director 2003 2006

CIDE, Centro de Investigación y Desarrollo de la Educación

Investigador 1997 2003

Ministerio del Trabajo, Sence Director de Estudios 1996 1997

ECO, Educación y Comunicaciones Director 1986 1990

162


CARGO EN EL PMI: DIRECTORA ACADÉMICA

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES LATORRE NAVARRO MARISOL

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX 27-02-1971 [email protected] 2 8897144

RUT CARGO ACTUAL 10.853.807-4 DIRECTORA DE DOCENCIA

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO METROPOLITANA SANTIAGO ALMIRANTE BARROSO 10 FORMACIÓN ACADÉMICA TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN Profesora de Historia, Geografía y Educación Cívica

P. Universidad Católica de Chile Chile 1995

Doctora en Ciencias de la Educación P. Universidad Católica de Chile Chile 2002

Licenciada en Historia P. Universidad Católica de Chile Chile 1996 Licenciada en Educación Media P. Universidad Católica de Chile Chile 1995

TRABAJOS ANTERIORES INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA P. Universidad Católica de Chile Docente e Investigadora 1999 2004


163


CARGO EN EL PMI: DIRECTOR DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES OSTOIC MUÑOZ DASLAV ZVONIMIR


RUT CARGO ACTUAL 8.208.330-8 DIRECTOR DE PROYECTOS

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO METROPOLITANA SANTIAGO ALMIRANTE BARROSO 10 FORMACIÓN ACADÉMICA TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN Geógrafo P. Universidad Católica de Chile Chile 1986 Licenciado en Geografía P. Universidad Católica de Chile Chile 1987 Magíster en Políticas Educativas Universidad Alberto Hurtado Chile 2006

TRABAJOS ANTERIORES INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA Universidad Alberto Hurtado Decano Facultad de Educación 2012 (noviembre) 2014 (marzo)

Centro de Investigación y Desarrollo de la Educación. Universidad Alberto Hurtado

Subdirector 1999 2012

Dirección de Presupuesto Evaluador de Programas Gubernamentales (2011, 2012 y 2014)

2011 2014


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CARGO EN EL PMI: COORDIANDORA DE LINEA

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES ESPINOZA AROS OLGA MARCIA


RUT CARGO ACTUAL 8.608.563-1 ASISTENTE ACADÉMICO DIRECCIÓN DE DOCENCIA

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO METROPOLITANA SANTIAGO ALMIRANTE BARROSO 10 FORMACIÓN ACADÉMICA TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN Doctor en Educación P. Universidad Católica de Chile Chile 2012 Magíster en Educación, Mención Currículum P. Universidad Católica de Chile Chile 2004

Profesora de Castellano Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación Chile 1998

TRABAJOS ANTERIORES INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

P. Universidad Católica de Chile

Académica y Coordinadora. Académica Mención Currículum Escolar. Magíster en Educación

2008 La fecha

165


CARGO EN EL PMI: CCORDIANDORA DE LINEA APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

PARDO LAGOS ANDREA ALEJANDRA FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX


6.908.954-2 ASISTENTE ACADÉMICO DIRECCIÓN DE DOCENCIA REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

METROPOLITANA SANTIAGO ALMIRANTE BARROSO 10 FORMACIÓN ACADÉMICA TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN Profesora de inglés P. Universidad Católica de Chile Chile 1991 Magister en pedagogía Universidad Alberto Hurtado Chile 2013 TRABAJOS ANTERIORES INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

Fundación Chile Consultora Pedagógica Socioemocional 2011 2014

MINEDUC Asesora Liderazgo Pedagógico 2014 2014

166


CARGO EN EL PMI: COORDINADORA LINEA APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

BAUER CAMPOS CONSTANZA XIMENA FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

21-03-1981 [email protected] 226920414 226920302 RUT CARGO ACTUAL

14.145.551-6 COORDINADORA DE COOPERACIÓN INTERNACIONAL REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

METROPOLITANA SANTIAGO ALMIRANTE BARROSO 10 FORMACIÓN ACADÉMICA TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN Bachiller en Ciencias Sociales y Humanidades P. Universidad Católica de Chile Chile 2001

Licenciada en Estética P. Universidad Católica de Chile Chile 2003 Traductora Inglés – Español P. Universidad Católica de Chile Chile 2006


P. Universidad Católica de Chile

Asistente - Dirección de Relaciones Académicas Internacionales

Mayo 2006 Enero 2007

Universidad Nacional Andrés Bello

Coordinadora de Intercambio – Dirección de Relaciones Internacionales

Marzo 2007 Marzo 2010


167


CARGO EN EL PMI: MIEMBRO COMITÉ ASESOR APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

BELMONTE MIGUEL PAULA CAROLINA FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX


11.341.185-6 DIRECTORA CARRERA INGENIERÍA COMERCIAL REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

METROPOLITANA SANTIAGO ERASMO ESCALA 1825 FORMACIÓN ACADÉMICA TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN

Ingeniero Comercial Pontificia Universidad Católica de Chile Chile 1993

MBA Pontificia Universidad Católica de Chile Chile 1996

TRABAJOS ANTERIORES INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA Banco Santander Chile Subgerente 2000 2008 Isapre Consalud Jefe Servicio al cliente 1997 2000

IBM Consultor en Transformación Negocios 1996 1997

Banco Osorno y la Unión Analista Desarrollo de Proyectos 1992 1994

168



HERNÁNDEZ MARY NATALIA FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX


13.454.771-5 DIRECTORA CARRERA DE TRABAJO SOCIAL REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

METROPOLITANA SANTIAGO CIENFUEGOS 41 FORMACIÓN ACADÉMICA TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN Magíster en Trabajo Social Pontificia Universidad Católica Chile 2010 Trabajadora Social Pontificia Universidad Católica Chile 2002 TRABAJOS ANTERIORES INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

Gesta Coordinadora Programa Acompañamiento Solidario 2008 2010


169



MORALES GÓMEZ MARÍA ALEJANDRA FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX


10.390.831-0 DIRECTORA PEDAGOGÍA EDUCACIÓN BÁSICA REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

METROPOLITANA SANTIAGO ERASMO ESCALA 1825 FORMACIÓN ACADÉMICA TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN Magister en Educación Especial Pontificia Universidad Católica Chile 2000

Profesora de educación diferencial, mención: Trastornos Específicos del Aprendizaje

Universidad Austral de Chile Chile 1994


Université de Sherbrooke, Quebec, Canadá

Coordinadora de proyectos de investigación y actividades científicas de la Chaire de recherche du Canada sur l’intervention éducative (CRCIE)

2011 2013

Université de Sherbrooke, Quebec, Canadá

Asistente de investigación de la Chaire de recherche du Canada sur l’intervention éducative (CRCIE)

2006 2011

Centro investigación y desarrollo de la educación (CIDE)

Académica 1997 2006

170



YÁÑEZ ARTUS SAMUEL EDUARDO FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX


7.984.225 – 7 DIRECTOR PREGRADO FILOSOFÍA REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

METROPOLITANA SANTIAGO ALAMEDA 1869, TERCER PISO FORMACIÓN ACADÉMICA TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN Licenciado en filosofía P. Universidad Católica de Chile Chile 1993 Doctor en filosofía P. Universidad Católica de Chile Chile 2012 TRABAJOS ANTERIORES INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA Colegio San Ignacio Profesor 1988 1995 Instituto Superior de Letras de la Compañía de Jesús en Chile

Profesor – Secretario Académico 1992 1998


171



BURROWS GRAU LUIS FELIPE FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX


10.398.905-1 ACADÉMICO UAH, JEFE DE ÁREA PSICOLOGÍA EDUCACIONAL REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

METROPOLITANA SANTIAGO ALMIRANTE BARROSO 26 FORMACIÓN ACADÉMICA TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN Licenciatura en Psicología, Título de Psicólogo P. Universidad Católica de Chile Chile 2000

Doctorando en Educación Institute of Education, U. de Londres Reino Unido En proceso de

obtención TRABAJOS ANTERIORES INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA Ministerio de Educación, Unidad de Currículum y Evaluación

Profesional de equipo de seguimiento a la implementación curricular

2000 2004

Ministerio de Educación, Unidad de Currículum y Evaluación

Profesional asistente de coordinación de currículum, Colaborador en las área de Transversalidad y Orientación

2008 A la fecha

172



ROMERO BERGDOLT SABINE FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX


7.278.778-1 ACADÉMICA Y DIRECTORA CENTRO DE DESARROLLO PERSONAL-CEDEP REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO


Pedagoga Social Fachhochschule für Sozialwesen Esslingen Alemania 1977

Magíster en Psicología Clínica Diego Portales Chile 2008

TRABAJOS ANTERIORES INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA Centro de Investigación y Desarrollo de la Educación (CIDE)

Académica y Coordinadora de Área 1992 2003


Académica y Directora del Centro de Desarrollo personal 2005 hasta la fecha

173



LATORRE RIVEROS JUAN IGNACIO FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX


12.124.446-2 DIRECTOR CENTRO DE ÉTICA Y REFLEXIÓN SOCIAL FERNANDO VIVES SJ REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO


Licenciado en Psicología Universidad Central Chile 2004 Máster en Políticas Sociales y Mediación Comunitaria

Universidad Autónoma de Barcelona España 2010

Máster en Gestión Pública Universidad Autónoma de Barcelona España 2011 Doctorando en Economía Social

Universidad de Mondragón, País Vasco España En curso

TRABAJOS ANTERIORES INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA Fe y Alegría Chile Coordinador de Formación 2006 2008

Hogar de Cristo Psicólogo Comunidad Terapéutica Manresa 2004 2006


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CARGO EN EL PMI: COORDINADORA INSTITUCIONAL

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES FUENZALIDA KAULEN MARIA CRISTINA


RUT CARGO ACTUAL 10.576.813-3 COORDINADORA INSTITUCIONAL UAH-MECESUP

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO METROPOLITANA SANTIAGO ALMIRANTE BARROSO 10 FORMACIÓN ACADÉMICA TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN Socióloga P. Universidad Católica De Chile Chile 1994 Licenciada en Sociología P. Universidad Católica De Chile Chile 1994 TRABAJOS ANTERIORES INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA Universidad Alberto Hurtado

Coordinadora Institucional UAH–Mecesup Junio 2012 la Fecha

Varios

Consultora En Área De Gestión Escolar: Planificación Estratégica; Medición De Competencias Directivas

2011 la Fecha


Proyecto UAH1001: Análisis Estratégico y Plan de Mejoramiento Institucional de las Pedagogías Impartidas por la Universidad Alberto Hurtado; en diversas labores de apoyo a la labor académica

Marzo 2011 Diciembre 2011


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11. CARTAS DE COMPROMISO DE ENTIDADES EXTERNAS

FORMULARIO DE POSTULACIÓN PLANES DE MEJORAMIENTO...

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