“Generando conocimiento investigativo en la Orinoquia”

FORMATO UNICO DE INSCRIPCIÓN PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

País COLOMBIA

Nodo Orinoquía

Universidad ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS

Nombre del Semillero COMITÉ CIPENSANivel de Formación (Indique Grado o Semestre)

CUARTO SEMESTRE

Programa Académico PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

Título del ProyectoLAS TIC’S NO SON UN JUEGO ¡CIBERACOSO! DETENERLO ES ASUNTO DE TODOS.

Autor(es) BETY JUDITH VEGA SEGURAEFRAÍN GONZALEZ QUITÍAN

Identificación 40.434.038 DE ACACIAS17.420.930 DE ACACIAS

Ponente(s) (máximo dos)

BETY JUDITH VEGA SEGURAEFRAÍN GONZALEZ QUITÍAN

E-mail de Contacto Charilin13@hotmail.comefr.gonzalez@hotmail.com

Teléfonos de Contacto 314 3550644313 2804655

CATEGORIA(seleccionar una) INVESTIGACIÓN EN CURSOÁrea de la investigación(seleccionar una)

Ciencias Sociales

1. TITULO.LAS TIC’S NO SON UN JUEGO ¡CIBERACOSO! DETENERLO ES ASUNTO DE TODOS.

2. INTRODUCCIÓN.

El fenómeno del ciberacoso escolar (Ciberbullying) está evolucionando a grandes pasos, considerándose como una nueva forma de acosar a los compañeros/as de clase en las instituciones educativas mediante el uso indebido de las tecnologías de la información y comunicación. En ésta investigación se estudia la incidencia del fenómeno del ciberacoso y como esta afecta a la dimensión social de los estudiantes del grado quinto 3 en el año 2011, continuando con la misma población objeto de estudio en el grado 6-3 (año 2012) de la Escuela Normal Superior de Acacias, situación que demanda necesidades de actuación urgentes que busquen mejorar el uso del internet , ya que este se encuentra inmerso de manera potencial en los últimos años entre nuestra joven población estudiantil.

A menudo aparecen noticias en los medios de comunicación relatando abusos, grabaciones de agresiones que se cuelgan en Internet, y otros casos de acoso en la red. También sabemos que algunos niños y adolescentes son víctimas de mensajes incultos a los correos electrónicos o redes sociales, son expulsados de los chats donde participan y criticados e insultados en el Messenger, en los Blogs o en Facebook y Fotologs.Es evidente que las nuevas tecnologías de la información han creado una nueva manera de comunicarse siendo este un hecho que esta implícito y presente dentro de la investigación.

Actualmente los niños y jóvenes navegan por un medio donde hay una absoluta falta de referentes y muchas veces son ajenos al riesgo que conlleva una navegación sin unos mínimos de seguridad. Hecho descubierto en los resultados de la aplicación hecha a padres de familia, pues en ellos se comprobó que los padres controlan menos a sus hijos e hijas en internet que frente a la TV.

Indudablemente estos fenómenos requieren la atención inmediata de todos los ciudadanos, y más aun

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teniendo en cuenta el hecho que se trata de realidades que se originan y cambian a una velocidad vertiginosa así como la escasa alfabetización informática que poseen algunas personas. Por tanto, su urgente prevención y tratamiento desde los diversos ámbitos es más que necesario para evitar consecuencias tan devastadoras que tienen para la integridad y salud psicológica, personal y social de cada uno de las personas objeto de acoso a través de las nuevas tecnologías de información y comunicación.

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y JUSTIFICACIÓN.

¿CÓMO INCIDEN LAS ACCIONES DE ACOSO ESCOLAR PROPICIADAS POR EL USO INADECUADO DEL INTERNET EN LA DIMENSION SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO 6-3 DE LA ESCUELA NORFMAL SUPERIOR DE ACACIAS?

Se habla de Ciberacoso “cuando un niño o adolescente es atormentado, amenazado, acosado, humillado, molestado de una manera u otra, por otro niño o adolescente mediante el uso de Internet, tecnologías interactivas y digitales”. Es necesario que haya menores implicados por las dos partes, o por lo menos el acoso haya estado instigado por un menor en contra de otro menor.

Son muchos los investigadores que han estudiado desde los años 70 el fenómeno acoso escolar, sin embargo, la terrible evolución que estas dinámicas están propiciando (el ciberacoso escolar), supone que los escolares no sólo sufran el acoso dentro de la institución, sino también en sus propios hogares, ocultos del conocimiento de los docentes, amistades y la propia familia. Aún así, ya han salido a la luz numerosos casos de estudiantes que han sido ciberacosados y han acabado con sus vidas, dejando impunes a aquellos otros que por broma o de forma intencionada vejan, discriminan y amenazan a través del Internet.

Las consecuencias derivadas del ciberacoso son devastadoras para los protagonistas de estas dinámicas, por lo que es importante diseñar estrategias didácticas a nivel preventivo y de intervención que atiendan a la comunidad educativa en general, para así poder alcanzar metas propuestas, como el adquirir un desarrollo de competencias ciudadanas, valores y habilidades denominadas en el ciberespacio como “ciberciudadania” además de brindar herramientas básicas para combatir y minimizar de manera segura el ciberacoso, generando beneficios mutuos dentro de la comunidad.

4. OBJETIVOS.

OBJETIVO GENERAL Minimizar las conductas del ciberacoso a través de estrategias didácticas que permitan

potencializar el uso adecuado del internet y fortalecer la convivencia social en los estudiantes del grado 6-3 de la Escuela Normal Superior de Acacias.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Identificar el uso que la comunidad educativa le dan al internet en su contexto social a través de la interacción constante con esta herramienta y la aplicación de entrevistas y encuestas

• Contrastar modalidades y roles de ciberviolencia mediante la confrontación de experiencias con el fin de mostrar las consecuencias que genera esta en la convivencia social de los estudiantes.

• Orientar a estudiantes, docentes y padres de familia sobre el uso seguro de las TICS por medio de estrategias didácticas y el trabajo colaborativo para minimizar el riesgo del ciberacoso

5. REFERENTE TEORICO

En el Informe de la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI (2002) se planteaba la necesidad de que los educandos aprendieran a convivir en la escuela, conociendo mejor a los demás e implicándose en la realización de proyectos comunes. Ciertamente la convivencia es un objetivo específico y fundamental de todo proceso educativo. Su finalidad no es solamente mejorar el

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clima escolar, sino que puede considerarse el primer eslabón con el que el niño se preparará para la socialización y para su pertenencia a una sociedad, de la cual formará parte.

Las nuevas tecnologías de información y comunicación han propiciado una particular forma de comunicación: “comunicación On-line”. Esta resulta ser atractiva e interesante para la actual población infantil, donde sin saberlo están haciendo un uso inadecuado de herramientas comunicativas y tecnológicas. Dentro de las primeras, se encuentran la teoría de la comunicación propuesta por Julio Cabera Almenara en su libro Tecnología educativa: diseño y utilización de medios en la enseñanza (2001), donde menciona que en el mundo virtual, el individuo hace uso de manera desconocida de la comunicación sincrónica y asincrónica (pues no conocen sus ventajas y desventajas), y es por esta razón que no se logra la comunicación asertiva, que resulta ser indispensable para crear una excelente cultura virtual.

Las redes sociales, el Messenger, los chats y los mensajes instantáneos, son herramientas tecnológicas propias del internet son atractivas para los niños; y al darse cuenta estos pequeños que estas son de uso exclusivo para mayores de cierta edad (14 años), tienden a crear perfiles falsos para pertenecer a este mundo virtual, inocentes de saber los grandes peligros que corren por hacer uso de estas, como lo afirma Gonzalo Álvarez Marañón. Además de sustentar estas situaciones, el autor propone estrategias o recomendaciones para protegernos de los peligros del internet.

Con el auge de estas nuevas tendencias de comunicación e información, empieza a trascender el acoso escolar a grandes escenarios como lo es el inmenso mundo virtual llamado ciberespacio. Es de esta manera que empieza a nombrar el “ciberacoso” como problemática que afecta la convivencia escolar. Esta trayectoria es sustentada en el libro El acoso. Contextos, consecuencias y control, por Maili Pörhölä y Terry Kenney, donde además señala como este fenómeno afecta a la dimensión social del individuo y a los integrantes implicados en la comunicación on-line del ciberacoso, en primera instancia establece dos tipos de víctimas; las pasivas que son las personas “sensibles, tímidas, inseguras y de baja autoestima”1 , que son aquellas que se quedan calladas y se dejan intimidar de los ciberacosadores; las proactivas, son aquellas que tienen carácter fuerte y agresivo con los demás y en ocasiones suelen acosar a otros cibervictimas.

Ante esta innegable problemática actual, Jorge flores Fernández (Fundador de la página web “pantallas amigas”), en su gran página web, señala las características propias del ciberacoso, estrategias para combatirlos y sugerencias claves para conformar a los ciudadanos en ciberciudadanos comprometidos con la formación integral de la población infantil, además de brindar documentos complementarios para padres de familia y docentes, que resultaron provechosos para la presente investigación.

1. METODOLOGIA.

El tipo de investigación que utiliza la Escuela Normal Superior de Acacias y por tanto este proyecto es la investigación acción. Es un enfoque investigativo colectivo, que se caracteriza por permitir la participación reflexiva, la integración necesaria de la praxis con la teoría, y la integración de los miembros de la comunidad donde se desarrolla la investigación.

Este tipo de investigación busca transformar realidades por medio de cuatro fases secuenciales desarrolladas de manera espiral en 4 ciclos durante el desarrollo de la investigación de la siguiente manera:

En la primera fase exploración y reflexión, fue donde inicialmente se identifico la problemática utilizando una observación directa hecha en las prácticas pedagógicas de los investigadores, luego se corroboro a través de una encuesta, entrevista y lista de chequeo a estudiantes, una entrevista estructurada a

1 PÖRHÖLÄ Maili, KENNEY Terry A., El acoso. Contextos, consecuencias y control. España: Editorial ARESTA, p. 30.

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docentes y por ultimo una encuesta a padres de familia. En la siguiente fase planeación, se diseñan los planes de acción los cuales están compuestos por actividades e instrumentos con objetivos específicos y basados en las variables que busquen generar cambios en el objeto de estudio. En la fase acción, se debe aplicar puntualmente lo diseñado y planeado en la fase anterior, observando críticamente lo acontecido en cada una de ellas, para así poder continuar con la evaluación, donde se debe hacer un análisis (cualitativo o cuantitativo), una reflexión y evaluación critica de cada una de las actividades y los resultados de las mismas basándose en las evidencias tangibles e identificando a su vez las debilidades y fortalezas para tenerlas presentes en el próximo plan de acción.Este mismo proceso es desarrollado 4 veces conformando los respectivos planes de acción.

Población y muestra

La investigación es desarrollada en la Escuela Normal Superior de Acacias ubicada en el kilómetro 3 de la vía Acacias – Villavicencio, cumple con la responsabilidad de brindar educación integral a 1670 estudiantes aproximadamente. Dentro de su infraestructura, cuenta con lugares amplios y dotación tecnológica de Meta digital al servicio de los estudiantes en busca de un buen desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Dentro de esta población se encuentra la muestra, conformada por 38 estudiantes del grado 6°3 jornada de la mañana de la Escuela Normal Superior de Acacias, donde 21 son niñas y 17 niños, con edades que oscilan entre los 10 a 13 años. Estos estudiantes se caracterizan por presentar conductas inherentes del ciberacoso de manera repetida y recurrente ya que tienen accesibilidad a la internet y redes sociales de manera ilimitada y sin vigilancia de un adulto, manejan en sus conversaciones virtuales vocabulario no apto a su edad, uso inadecuado de las TICS, hacen comentarios degradantes a imágenes o videos de conocidos o desconocidos, pertenecen a grupos sociales con perfiles falsos, demuestran conductas propias de intimidación (intimidador- intimidado) y reflejan en sus comportamientos inestabilidad social acompañados con problemas de convivencia virtual.

Estas características son los resultados propios de la aplicación de los instrumentos de recolección de datos mencionados anteriormente en la fase de exploración y reflexión.2. AVANCES. Los avances verificables alcanzados hasta el momento son:

Motivación en los niños por hacer uso adecuado del internet con responsabilidad y ética. Practicas de comunicación asertiva mediadas por el computador. Interacción de los niños en su contexto a través de las redes sociales, conscientes de las nuevas

amenazas y peligros a los que se puede enfrentar. Participación en el proyecto de cada uno de los agentes educativos que intervienen en el proceso

de enseñanza aprendizaje Compromiso por parte de los profesores y padres de familia en definir las zonas de la red y las

aplicaciones a las que los estudiantes pueden tener acceso en momentos específicos, haciendo posible el control y la monitorización del acceso a datos críticos, así como el rastreo de dicho acceso, reduciendo el riesgo de que la información caiga en malas manos a través de canales no autorizados. 

Uso de estrategias didácticas por parte de los estudiantes, para dar a conocer lo aprendido a la comunidad educativa.

3. CONCLUSIONES.

El uso de estrategias didácticas es una herramienta que genera motivación intrínseca en los estudiantes

Para lograr una buena sensibilización en los diferentes entes de la comunidad educativa, es importante manejar actividades que impliquen el cambio de roles, crear espacios propicios para el intercambio de experiencias y por ultimo manejar material visual como videos acompañado de historias de vida.

La corresponsabilidad en la formación de los niños obliga que los padres de familia y maestros debemos alfabetizarnos en el uso de las TIC; de igual manera conocer sobre los peligros que de ellas se pueden desprender.

El trabajo colaborativo resulta ser una estrategia eficaz para convertir a los ciudadanos en ciberciudadanos comprometidos por un mejor bienestar y cultura virtual.

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4. BIBLIOGRAFIA.

ÁLVAREZ MARAÑÓN Gonzalo, ¿Qué sabemos de? cómo protegernos de los peligros de internet, Madrid:Editorial CSIC, 2009, p. 15-100

AVELLANOSA Ignacio, En clase me pegan, Una Guía sobre el acoso imprescindiblemente España: Edición EDAF, S.L, 2007, p. 111----

CABERA ALMENARA Julio. Tecnología educativa: diseño y utilización de medios en la enseñanza. Ediciones Paidós Ibérica, S.A, 2001 p. 317-399.

FLORES FERNANDEZ, Jorge. Ciberbullying. Guía rápida. Octubre 2006 [en linea], disponible en: http://www.pantallasamigas.net/proteccion-infancia-consejosarticulos/pdfs/pantallasamigas-ciberbullying-guia-rapida.pdf.

MENENDEZ BENAVENDE, Isabel. Bullying: acoso escolar. Agosto 3 2006, en la sección de artículos de www.psicopedagogia.com

OCAMPO RAMÍREZ, Noel. Método de comunicación asertiva. El método que acerca a las personas, editorial Trillas, 2006,p. 50-65

PÖRHÖLÄ Maili, KENNEY Terry A., El acoso. Contextos, consecuencias y control. España: Editorial ARESTA, 2010, Capítulo IV Las Diferencias entre el ciberacoso y el acoso tradicional, Directrices para reducir el ciberacoso.