Formato Lista de Cotejo · Investiga el campo de trabajo de una o un profesional de la Arqueología...
44
Formato Lista de Cotejo Centro educativo: Nombre del estudiante: Grado: Bimestre: Área: Contenido: Maestra(o) responsable: Competencia: Instrucciones: de los siguientes enunciados, marque con una ✗ los aspectos que el estudiante demostró o no, durante la actividad, según sea el caso. Observaciones Generales: Indicadores Logrado No logrado Total
Transcript of Formato Lista de Cotejo · Investiga el campo de trabajo de una o un profesional de la Arqueología...
Formato Lista de Cotejo
Centro educativo:
Nombre del estudiante:
Grado: Bimestre:
Área: Contenido:
Maestra(o) responsable:
Competencia:
Instrucciones: de los siguientes enunciados, marque con una ✗ los aspectos que el estudiante demostró o no, durante la actividad, según sea el caso.
Observaciones Generales:
Indicadores Logrado No logrado
Total
Formato de Rúbrica
Centro educativo:
Nombre del estudiante:
Grado: Bimestre:
Área: Contenido:
Maestra(o) responsable:
Competencia:
Instrucciones: califique cada aspecto colocando una ✗ bajo el número que evalúe el desempeño, según el siguiente rango.
Observaciones Generales:
Respuesta deficiente
(1)
Respuesta moderadamente aceptable
(2)
Respuesta aceptable
(3)
Respuesta satisfactoria
(4)
Total
Rango
Criterio
Total obtenido:
Formato Escala de Rango
Centro educativo:
Nombre del estudiante:
Grado: Bimestre:
Área: Contenido:
Maestra(o) responsable:
Competencia:
Instrucciones: califique cada aspecto colocando una ✗ bajo el número que evalúe el desempeño, de acuerdo a la siguiente escala.
Observaciones Generales:
Escala de valoración
5 = Excelente 4 = Muy bien 3 = Bien 2 = Regular 1 = Debe mejorar
Total obtenido:
Nº Aspectos observablesE MB B R DM
Observaciones 5 4 3 2 1
Uni
dad
1 In
vest
igac
ión
soci
al
CO
NO
CIM
IENT
OS/
Sabe
r C
APA
CID
AD
ES/S
aber
hac
er
AC
TITU
DES
/Ser
C
ienc
ias
soci
ales
El
car
ácte
r cie
ntífi
co d
e la
s ci
enci
as
soci
ales
Cie
ncia
s so
cial
es y
cie
ncia
s
na
tura
les
C
ienc
ias
soci
ales
y e
stud
ios
soci
ales
Cla
ses
de c
ienc
ias
soci
ales
y s
u in
terd
epen
denc
ia
Geo
graf
ía y
car
togr
afía
La in
vest
igac
ión
soci
al
Ti
pos
de in
vest
igac
ión
Inve
stig
ació
n cu
alita
tiva
In
vest
igac
ión
cuan
titat
iva
C
entro
s de
inve
stig
ació
n so
cial
M
etod
olog
ía d
e la
inve
stig
ació
n
soci
al
Mét
odos
y té
cnic
as
C
lase
s de
mét
odos
Mét
odos
de
la in
vest
igac
ión
cu
alita
tiva
In
stru
men
tos
de la
inve
stig
ació
n
so
cial
Et
apas
de
la in
vest
igac
ión
soci
al
Plan
team
ient
o de
l pro
blem
a
Hip
ótes
is
Rec
opila
ción
de
la in
form
ació
n
An
ális
is d
e la
info
rmac
ión
Pres
enta
ción
de
la in
form
ació
n
La te
cnol
ogía
en
el p
roce
so d
e in
vest
igac
ión
¿Q
ué s
e in
vest
iga
en G
uate
mal
a?
Dis
eña
y cr
ea u
n ba
nco
de d
atos
re
laci
onad
os c
on c
entro
s de
inve
stig
ació
n do
cum
enta
l y d
e ca
mpo
de
su c
omun
idad
.
Elab
ora
una
tabl
a co
mpa
rativ
a co
n la
s di
fere
ncia
s en
tre E
stud
ios
Soci
ales
y
Cie
ncia
s So
cial
es, e
spec
ifica
ndo
su
obje
to d
e es
tudi
o y
utilid
ad.
Util
iza
dife
rent
es fu
ente
s de
info
rmac
ión
para
ana
lizar
dat
os y
hec
hos
del e
ntor
no
soci
al.
Rea
liza
info
rmes
des
crip
tivos
de
hech
os
de la
real
idad
soc
ial d
el p
aís.
C
onst
ruye
un
álbu
m d
e re
corte
s de
pe
riódi
cos
que
ilust
ren
prob
lem
as s
ocia
les.
En
lista
las
Cie
ncia
s So
cial
es q
ue p
uede
n ap
licar
se p
ara
estu
diar
la v
iole
ncia
de
géne
ro. G
ener
ar u
na d
iscu
sión
sob
re e
l po
r qué
se
prod
uce
la d
iscr
imin
ació
n y
viol
enci
a co
ntra
la m
ujer
en
Gua
tem
ala
y an
aliz
ar c
asos
. In
vest
iga
el c
ampo
de
traba
jo d
e un
a o
un
prof
esio
nal d
e la
Arq
ueol
ogía
y d
e un
hi
stor
iado
r o h
isto
riado
ra.
Es
crib
e la
func
ión
e im
porta
ncia
del
cu
mpl
imen
to d
e la
étic
a en
la in
vest
igac
ión.
Rec
onoc
e la
impo
rtanc
ia d
el u
so
apro
piad
o de
las
rede
s so
cial
es.
Inte
gra
equi
pos
de tr
abaj
o pa
ra a
naliz
ar
y re
solv
er s
ituac
ione
s co
tidia
nas
prop
ias
del e
ntor
no s
ocia
l. Va
lora
los
cono
cim
ient
os d
e la
s pe
rson
as m
ayor
es y
sus
apo
rtes
sana
co
nviv
enci
a en
la c
omun
idad
. Em
ite ju
icio
s co
nstru
ctiv
os e
n el
aná
lisis
y
refle
xión
de
la re
alid
ad s
ocia
l. Pr
opon
e ac
cion
es p
ara
la s
oluc
ión
de
hech
os y
fenó
men
os s
ocia
les
que
afec
tan
a la
pob
laci
ón.
Man
ifies
ta in
teré
s po
r con
ocer
he
rram
ient
as te
cnol
ógic
as q
ue p
uede
n co
ntrib
uir a
l des
arro
llo d
e la
com
unid
ad.
Dem
uest
ra u
na a
ctitu
d fa
vora
ble
para
re
cole
ctar
y a
naliz
ar in
form
ació
n de
la
real
idad
soc
ial d
el p
aís.
Pa
rtici
pa e
n pr
opue
stas
de
solu
ción
a
situ
acio
nes
prob
lem
átic
as d
el e
ntor
no.
Res
peta
las
idea
s, ju
icio
s y
crite
rios
que
susc
itan
en d
iálo
gos,
dis
cusi
ones
, de
bate
s y
anál
isis
de
hech
os.
Util
iza
herra
mie
ntas
tecn
ológ
icas
par
a la
re
cole
cció
n, a
nális
is y
pre
sent
ació
n de
in
form
ació
n.
Rea
liza
entre
vist
as p
ara
obte
ner
info
rmac
ión
espe
cífic
a.
Parti
cipa
en
activ
idad
es q
ue fa
vore
cen
el tr
abaj
o en
equ
ipo.
Uni
dad
2 G
eogr
afía
, pob
laci
ón y
am
bien
te
C
ON
OC
IMIE
NTO
S/Sa
ber
CA
PAC
IDA
DES
/Sab
er h
acer
A
CTI
TUD
ES/S
er
Geo
graf
ía
Geo
graf
ía fí
sica
y g
eogr
afía
hum
ana
El
istm
o ce
ntro
amer
ican
o
D
ivis
ión
polít
ica
de la
regi
ón
cent
roam
eric
ana
G
uate
mal
a
Be
lice
Fo
rmac
ión
y po
sici
ón d
e C
entro
amér
ica:
pro
s y
cont
ras
El c
lima
en C
entro
amér
ica
Rec
urso
nat
ural
es
Rec
urso
s fo
rest
ales
La s
ituac
ión
de lo
s bo
sque
s en
C
entro
amér
ica
Flor
a y
faun
a
El s
uelo
y s
us re
curs
os
La
min
ería
M
onta
ñas
de C
entro
amér
ica
Vo
lcan
es d
e C
entro
amér
ica
R
ecur
sos
hidr
ográ
ficos
de
Cen
troam
éric
a
Si
tuac
ión
del a
gua
en C
entro
amér
ica
Río
s de
Cen
troam
éric
a
Lago
s y
lagu
nas
de C
entro
amér
ica
Li
tora
l mar
ítim
o de
Cen
troam
éric
a
Pení
nsul
as, c
abos
y p
unta
s de
C
entro
amér
ica
G
olfo
s y
bahí
as d
e C
entro
amér
ica
Fa
ctor
es d
emog
ráfic
os
Pobl
ació
n ce
ntro
amer
ican
a
Cre
cim
ient
o de
mog
ráfic
o
Iden
tific
ació
n y
loca
lizac
ión
de lo
s pa
íses
ce
ntro
amer
ican
os y
sus
resp
ectiv
as
capi
tale
s.
Iden
tific
ació
n y
loca
lizac
ión
de lo
s de
parta
men
tos
de G
uate
mal
a y
sus
resp
ectiv
as c
abec
eras
dep
arta
men
tale
s.
Inve
stig
a y
desc
ribe
los
sist
emas
de
trans
porte
, sal
ud, e
duca
ción
y v
ivie
nda
de
los
país
es c
entro
amer
ican
os.
Elab
ora
una
tabl
a co
mpa
rativ
a co
n as
pect
os s
ocio
econ
ómic
os d
e lo
s pa
íses
ce
ntro
amer
ican
os.
Dis
eña
y ej
ecut
a un
a ca
mpa
ña
info
rmat
iva
sobr
e el
uso
y c
onse
rvac
ión
de lo
s re
curs
os n
atur
ales
del
paí
s.
Inve
stig
a, a
naliz
a y
expo
ne v
enta
jas
y de
sven
taja
s de
la m
iner
ía e
n G
uate
mal
a.
Expo
ne a
cerc
a de
las
norm
as d
e pr
even
ción
ant
e un
mov
imie
nto
sísm
ico
y un
a er
upci
ón v
olcá
nica
. Id
entif
ica
y lo
caliz
a lo
s pr
inci
pale
s re
curs
os h
idro
lógi
cos
de C
entro
amér
ica.
Id
entif
ica
y lo
caliz
a lo
s pr
inci
pale
s re
curs
os d
el li
tora
l mar
ítim
o ce
ntro
amer
ican
o.
Rec
onoc
e la
riqu
eza
natu
ral d
e G
uate
mal
a y
de C
entro
amér
ica.
Em
ite ju
icio
s as
ertiv
os e
n fa
vor d
e la
in
tegr
ació
n ce
ntro
amer
ican
a.
Dem
uest
ra in
teré
s po
r inv
estig
ar y
co
noce
r hec
hos
geog
ráfic
os im
porta
ntes
de
la re
gión
cen
troam
eric
ana.
M
anifi
esta
act
itude
s en
favo
r del
cui
dado
y
la c
onse
rvac
ión
de lo
s re
curs
os
natu
rale
s.
Parti
cipa
en
cam
paña
s en
favo
r de
la
cons
erva
ción
de
los
recu
rsos
nat
ural
es.
Parti
cipa
r en
activ
idad
es q
ue fa
vore
cen
el
traba
jo e
n eq
uipo
. Pr
opon
e so
luci
ones
par
a el
mej
oram
ient
o de
la c
alid
ad d
e vi
da d
e lo
s pu
eblo
s gu
atem
alte
cos
y de
la re
gión
ce
ntro
amer
ican
a.
Emite
juic
ios
aser
tivos
en
favo
r de
las
form
as d
e vi
da d
e lo
s pu
eblo
s ce
ntro
amer
ican
os.
Res
peta
las
idea
s, ju
icio
s y
crite
rios
que
susc
itan
en d
iálo
gos,
dis
cusi
ones
, de
bate
s y
anál
isis
de
hech
os.
Pobl
ació
n ur
bana
y ru
ral
Asen
tam
ient
os h
uman
os
C
arac
terís
ticas
de
la p
obla
ción
guat
emal
teca
Econ
omía
y p
rodu
cció
n
Fa
ctor
es d
e la
pro
ducc
ión
Elab
ora
cuad
ros
com
para
tivos
sob
re lo
s re
curs
os n
atur
ales
de
los
país
es
cent
roam
eric
anos
. An
aliz
a y
com
para
los
fenó
men
os
pobl
acio
nale
s qu
e se
des
arro
llan
en
Cen
troam
éric
a.
.
Uni
dad
3 Ti
empo
y m
emor
ia h
istó
rica
CO
NO
CIM
IENT
OS/
Sabe
r C
APA
CID
AD
ES/S
aber
hac
er
AC
TITU
DES
/Ser
Te
oría
s de
l pob
lam
ient
o de
Am
éric
a
Mes
oam
éric
a
C
ultu
ras
de M
esoa
mér
ica
Los
may
as
Pe
riodo
pre
clás
ico
y cl
ásic
o
Econ
omía
, cie
ncia
y c
ultu
ra e
n el
pe
riodo
clá
sico
Perio
do p
oscl
ásic
o
Cul
tura
s de
l pos
clás
ico
D
escu
brim
ient
o de
Am
éric
a
Con
quis
ta d
e Am
éric
a
C
onqu
ista
de
Méx
ico
Con
quis
ta d
e Pe
rú
C
onqu
ista
de
Gua
tem
ala
La c
olon
ia y
sus
inst
ituci
ones
La s
ituac
ión
de lo
s in
díge
nas
dura
nte
la c
olon
ia
O
rgan
izac
ión
soci
al y
pol
ítica
de
la c
olon
ia
La e
cono
mía
dur
ante
la c
olon
ia
La h
acie
nda
y m
oned
a co
loni
al
La in
depe
nden
cia:
el m
ito d
el
he
roís
mo
Subl
evac
ione
s re
leva
ntes
Dec
lara
ción
de
inde
pend
enci
a
La R
epúb
lica
Fede
ral y
el r
égim
en
cons
erva
dor
El ré
gim
en c
onse
rvad
or d
e lo
s tre
inta
añ
os
Gob
iern
os li
bera
les
Lo
s lib
eral
es d
espu
és d
e Ba
rrios
Ubi
co: e
l últi
mo
liber
al
Deb
ate
sobr
e el
orig
en d
el h
ombr
e am
eric
ano.
An
aliz
a lo
s he
chos
que
com
pren
de la
ép
oca
preh
ispá
nica
. El
abor
a un
trifo
liar c
on lo
s ap
orte
s
de
las
dive
rsas
cul
tura
s m
esoa
mer
ican
as.
Elab
ora
un c
uadr
o co
mpa
rativ
o co
n la
s ca
ract
erís
ticas
de
las
cultu
ras
de
Mes
oam
éric
a.
Ubi
ca g
eogr
áfic
amen
te e
l áre
a m
esoa
mer
ican
a y
loca
liza
las
ciud
ades
m
ayas
. O
rden
a cr
onol
ógic
amen
te lo
s he
chos
oc
urrid
os d
uran
te e
l des
cubr
imie
nto
de
Amér
ica.
Ex
pone
las
caus
as y
con
secu
enci
as d
el
desc
ubrim
ient
o de
Am
éric
a.
Anal
iza
los
hech
os q
ue c
ompr
ende
la
époc
a co
loni
al.
Inve
stig
a so
bre
la a
bolic
ión
de la
es
clav
itud
y lo
s id
eale
s de
libe
rtad
en
Cen
troam
éric
a An
aliz
a y
refle
xion
a ac
erca
de
las
caus
as
de la
inde
pend
enci
a.
Ord
ena
cron
ológ
icam
ente
los
hech
os
ocur
ridos
que
mar
can
la é
poca
co
ntem
porá
nea.
Valo
ra la
riqu
eza
cultu
ral d
e G
uate
mal
a y
de C
entro
amér
ica.
Pr
omue
ve y
con
cien
tiza
acer
ca d
e la
pr
otec
ción
del
pat
rimon
io c
ultu
ral.
M
anifi
esta
sen
tido
de p
erte
nenc
ia a
la
regi
ón c
entro
amer
ican
a.
Valo
ra la
his
toria
del
paí
s y
las
man
ifest
acio
nes
cultu
rale
s.
Rec
onoc
e lo
s ap
orte
s de
la c
ultu
ra m
aya
a la
soc
ieda
d ac
tual
D
emue
stra
inte
rés
por i
nves
tigar
y
cono
cer l
os h
echo
s hi
stór
icos
que
han
in
fluid
o en
las
form
as d
e vi
da d
e la
so
cied
ad g
uate
mal
teca
y d
e lo
s pu
eblo
s
cent
roam
eric
anos
Pa
rtici
pa e
n la
s ac
tivid
ades
so
cioc
ultu
rale
s qu
e pr
omue
ve la
in
stitu
ción
edu
cativ
a.
Rec
onoc
e la
impo
rtanc
ia d
e ac
tuar
con
lib
erta
d de
man
era
resp
onsa
ble.
M
anifi
esta
háb
itos
y ac
titud
es q
ue
fom
ente
n el
resp
eto,
la to
lera
ncia
, la
solid
arid
ad y
otro
s va
lore
s qu
e pr
opic
ian
la c
onvi
venc
ia a
rmon
iosa
.
Id
entif
ica
los
prin
cipa
les
acon
teci
mie
ntos
oc
urrid
os e
n el
sig
lo X
X.
Crit
ica
a la
situ
ació
n po
lític
a de
l sig
lo X
XI
en G
uate
mal
a.
Asoc
ia e
ntre
los
hech
os h
istó
ricos
con
los
acon
teci
mie
ntos
act
uale
s de
C
entro
amér
ica.
Res
peta
las
idea
s, ju
icio
s y
crite
rios
que
susc
itan
en d
iálo
gos,
dis
cusi
ones
, de
bate
s y
anál
isis
de
hech
os.
Parti
cipa
r en
activ
idad
es q
ue fa
vore
cen
el
traba
jo e
n eq
uipo
.
Uni
dad
4 C
iuda
daní
a y
cultu
ra d
e pa
z
CO
NO
CIM
IENT
OS/
Sabe
r C
APA
CID
AD
ES/S
aber
hac
er
AC
TITU
DES
/Ser
El
est
ado
y de
moc
raci
a
Valo
res
dem
ocrá
ticos
Sist
ema
polít
ico
de G
uate
mal
a
La C
onst
ituci
ón P
olíti
ca d
e la
R
epúb
lica
de G
uate
mal
a
Ti
pos
de c
onst
ituci
ón
Pr
inci
pios
y c
arac
terís
ticas
de
la
Con
stitu
ción
Le
gisl
ació
n gu
atem
alte
ca
Der
echo
s y
debe
res
ciud
adan
os
D
eber
es y
der
echo
s cí
vico
s y
polít
icos
D
erec
hos
Hum
anos
D
erec
hos
Hum
anos
en
la le
gisl
ació
n gu
atem
alte
ca
Va
lore
s hu
man
os y
cul
tura
de
paz
Pa
rtici
paci
ón s
ocia
l y c
iuda
dana
Ejer
cici
o de
la c
iuda
daní
a
Gob
iern
o es
cola
r
El
gob
iern
o es
cola
r y la
com
unid
ad
educ
ativ
a
O
rgan
ism
os d
el e
stad
o de
Gua
tem
ala
O
rgan
ism
o Le
gisl
ativ
o
Org
anis
mo
Judi
cial
Le
y de
l Org
anis
mo
Ejec
utiv
o
In
tegr
ació
n de
l Org
anis
mo
Ejec
utiv
o
Si
stem
a de
Con
sejo
s de
Des
arro
llo -
SISC
OD
E-
El
pro
ceso
ele
ctor
al
El tr
ibun
al s
upre
mo
elec
tora
l
Anal
iza
y ex
pone
dis
tinto
s ar
tícul
os d
e la
C
onst
ituci
ón P
olíti
ca, p
or e
jem
plo:
Ar
tícul
o 50
- Pr
otec
ción
a m
enor
es y
an
cian
os.
Org
aniz
a un
foro
ace
rca
de lo
s de
rech
os
que
tiene
n lo
s m
iem
bros
de
la fa
milia
y
las
oblig
acio
nes
que
gene
ran.
D
escr
ibe
y cr
itica
las
func
ione
s qu
e ej
ecut
an lo
s di
fere
ntes
pod
eres
del
Es
tado
. O
rgan
iza
un d
ebat
e ac
erca
del
cu
mpl
imie
nto
de la
s le
yes
en G
uate
mal
a.
Dis
eña
y ej
ecut
a un
a ca
mpa
ña p
ara
la
prom
oció
n de
los
dere
chos
del
niñ
o y
los
dere
chos
de
la m
ujer
. An
aliz
a y
expl
ica
el c
umpl
imie
nto
de la
s re
spon
sabi
lidad
es c
iuda
dana
s.
Com
para
y re
laci
ona
los
grup
os é
tnic
os
que
habi
tan
el p
aís.
Pr
omue
ve y
par
ticip
a en
la c
reac
ión
del
gobi
erno
esc
olar
. D
iseñ
a y
ejec
uta
una
cam
paña
par
a la
pr
omoc
ión
de la
uni
dad
en la
div
ersi
dad.
Ex
pone
car
acte
rístic
as y
val
ores
cu
ltura
les
del p
aís.
Man
ifies
ta s
entid
o de
iden
tidad
nac
iona
l. R
espe
ta la
s id
eas,
juic
ios
y cr
iterio
s qu
e su
scita
n en
diá
logo
s, d
iscu
sion
es,
deba
tes
y an
ális
is d
e he
chos
. M
anifi
esta
act
itude
s de
resp
eto
haci
a la
m
ujer
. R
econ
oce
la im
porta
ncia
de
la
cons
trucc
ión
de la
dem
ocra
cia.
Pa
rtici
pa e
n el
gob
iern
o es
cola
r Va
lora
la p
artic
ipac
ión
ciud
adan
a en
los
mov
imie
ntos
soc
iale
s pa
ra la
tra
nsfo
rmac
ión
del p
aís.
Pa
rtici
pa e
n ac
tivid
ades
soc
iocu
ltura
les
que
prom
ueve
la in
stitu
ción
edu
cativ
a.
Dem
uest
ra in
teré
s po
r el a
pren
diza
je d
el
mar
co le
gal p
ara
la tr
ibut
ació
n en
G
uate
mal
a.
Man
ifies
ta h
ábito
s y
actit
udes
que
fo
men
ten
el re
spet
o, la
tole
ranc
ia, l
a so
lidar
idad
y o
tros
valo
res
que
prop
icia
n la
con
vive
ncia
arm
onio
sa.
Man
ifies
ta a
ccio
nes
que
evid
enci
an la
re
spon
sabi
lidad
ciu
dada
na.
Ley
elec
tora
l y d
e pa
rtido
s po
lític
os
Rel
acio
nes
exte
riore
s
Tr
atad
os y
con
veni
os
Las
rela
cion
es p
olíti
cas
Crit
ica
los
dife
rent
es e
vent
os q
ue s
e de
sarro
llan
dura
nte
una
cam
paña
el
ecto
ral.
Inve
stig
a y
desc
ribe
dive
rsos
org
anis
mos
o
inst
ituci
ones
inte
rnac
iona
les
que
ayud
an a
los
guat
emal
teco
s en
el
exte
rior.
Nombre: Fecha: Punteo:
Unidad 1 - Investigación social
Ciencias Sociales y Ciudadanía 7 Análisis de caso 1
Analiza la información y realiza la guía de investigación.
a. Responde las siguientes interrogantes.
• ¿Cuál es el papel del gobierno respecto a la educación del país?
• ¿Cómo influye la pobreza en el acceso a la educación? Explica.
• ¿Cómo influye el género en el acceso a la educación? Opina.
• ¿Cuál es la tasa de analfabetismo en tu departamento? ¿De qué manera se aborda el problema para solucionarlo?
b. Redacta tres conclusiones sobre la situación actual de la educación en Guatemala.
Fines de la educación La educación tiene como fin primordial el desarrollo integral de la persona humana, el conocimiento de la realidad y cultura nacional y universal. Se declaran de interés nacio-nal la educación, la instrucción, formación social y la enseñanza sistemática de la Cons-titución de la República y de los derechos humanos.
La educación es uno de los factores que más influye en el avance y progreso de personas y sociedades. Además de proveer conocimientos, la educación enriquece la cultura, el espíritu, los valores y todo aquello que nos caracteriza como seres humanos. La educación contribuye a lograr sociedades más justas, productivas y equitativas. Es un bien social que hace más libres a los seres humanos. El Artículo 72 de la Constitución Política de la República de Guatemala contempla lo siguiente:
c. Analiza y describe qué puedes hacer tú como estudiante respecto al problema de la educación en el país. Realiza la actividad en tu cuaderno.
Kyle M Price / Shutterstock.com
Nombre: Fecha: Punteo:
Ciencias Sociales y Ciudadanía 7 Análisis de caso 2
Unidad 1 - Investigación social
El auge de la producción en la costa sur guatemalteca ha permitido que la región se convierta en una de las prin-cipales receptoras de migrantes temporales en el país. Esta área, enfrenta dos procesos de inmigración temporal importantes, relacionados actividades productivas del país: el corte de la caña de azúcar y la cosecha del café.
Miles de personas de diferentes departamentos al igual que población de la región, emigran a las principales fincas azucareras en el periodo de la zafra, ubicadas principalmente en Retalhuleu, Suchitepéquez y Escuintla. De igual forma, los flujos migratorios para el corte del café se dan en la parte norte de la región Litoral Pacífico, espe-cíficamente en Suchitepéquez, San Marcos y unos pequeños sectores de Retalhuleu y Escuintla. La zafra se realiza en los meses de noviembre a abril, mientras que el corte de café comprende el periodo de septiembre a febrero.
Es importante resaltar que muchos de los que migran, lo hacen en familia. Situación que implica el rompimiento del ciclo escolar, así como el sensible aumento en la población que demanda servicios y atención por parte de las instituciones locales.
2. Pinta la región que abarca la costa sur de Guatemala. Identifica y escribe el nombre de los departamentos con su respectiva cabecera.
3. Responde los siguientes cuestionamientos. Utiliza hojas adicionales.
a. ¿Qué entiendes por migración temporal?
b. ¿Qué es la migración interna? ¿Cuáles son las causas que favorecen la migración interna en Guatemala?
c. ¿Qué opinas con relación a que muchos niños y adolescentes interrumpen su ciclo escolar para migrar con sus familias en busca de trabajo temporal?
d. ¿Crees que es correcto contratar niños y adolescentes? ¿Por qué?
4. Investiga y elabora una tabla comparativa con las ventajas y desventajas económicas que representa la migración temporal en Guatemala.
5. ¿Qué acciones propones en favor del mejoramiento de las condiciones de pobreza de las familias guatemaltecas?
1. Lee la información. Analiza el caso y realiza las actividades. Investiga si es necesario.
Nombre: Fecha: Punteo:
Ciencias Sociales y Ciudadanía 7 Prueba corta 1
Unidad 1 - Investigación social
1. Lee las definiciones escritas en la columna de la izquierda y relaciónalas con los conceptos de la columna derecha. Anota la literal dentro del paréntesis correspondiente.
Problemas – objeto de investigación
Social Económico Político
Situación Ciencias sociales que comprenden su estudio
Según el censo poblacional realizado por el Instituto Nacional de Estadística –INE- en el año 2018, la población guatemalteca asciende a 16 millones de habitantes aproximadamente.
En las comunidades indígenas, la mayoría de hombres ya no utiliza su traje tradicional y cada vez menos mujeres visten el tradicional corte y güipil; esto se debe a la influencia que ejerce la modernidad.
El saqueo de piezas arqueológicas en las ciudades mayas ha sido constante. La Dirección General del Patrimonio Cultural en Guatemala afirma que la compra de bienes prehispánicos es un hecho ilícito.
Las masacres y la devastación de aldeas durante el conflicto armado en Guatemala, provocó la huida masiva de diversos grupos, en su mayoría pertenecientes a la etnia maya.
3. Describe tres problemas que afronta la sociedad guatemalteca y que deben ser objeto de estudio profundo para determinar acciones de solución.
a. Lugar donde se guardan, clasifican, ordenan y conservan publicaciones periodísticas . Filmotreca
b. Lugar dedicado a la conservación, catalogación, difusión, consulta y restauración de fotografías. Biblioteca
c. Lugar destinado a conservar, consultar y difundir los archivos auditivos de un país. Fonoteca
d. Lugar donde se conservan libros para su consulta. Hemeroteca
e. Lugar donde se conservan, catalogan, consultan y restauran documentos de fuentes audiovisuales (cine, video). Fototeca
2. Analiza cada situación y determina a qué ciencia social corresponde su estudio.
4. Completa la tabla comparativa. Describe los elementos que forman parte de una investigación social y realiza las actividades.
• Explica dos ejemplos donde se observe la diferencia entre técnica e instrumento.
Métodos¿Cómo se investiga?
Técnicas¿A través de que se investiga?
Instrumentos¿Con qué se investiga?
• Elige la técnica e instrumento más apropiados para realizar una encuesta de opinión; por ejemplo, ventajas y desventajas del uso de teléfonos celulares en los niños. Justifica tu elección.
5. Analiza y responde los siguientes cuestionamientos.
a. ¿Cuáles son los riesgos de la adicción a las redes sociales?
b. ¿Cuáles son las fuentes primarias de información? Menciona cuatro.
c. ¿Por qué la ética del investigador es importante durante el proceso de investigación social?
d. ¿Cuál es la etapa inicial de la investigación social? ¿En qué consiste?
• Describe cómo se llevan a cabo la observación, el cuestionario y la entrevista.
Nombre: Fecha: Punteo:
Unidad 1 - Investigación social
Ciencias Sociales y Ciudadanía 7 Prueba corta 2
1. Analiza y responde. ¿Cuál es el fin primordial de la investigación social?
2. Observa las imágenes e identifícalas con una problemática social. Enumera actitudes ciudadanas que agravan la situación y responde las interrogantes.
Realidad social en Guatemala
Problema Propuesta de solución
a. ¿Qué problemas sociales afectan a tu comunidad? ¿Qué acciones propones para la solución?
3. Describe tres hechos de la realidad social guatemalteca.
4. Lee la siguiente información y responde las interrogantes. Justifica tu respuesta.
Resiliencia:
Aplicación:
a. ¿Crees que la investigación política forma parte de la investigación social?
b. ¿Qué técnicas para la recolección de datos son factibles para conocer la intención de voto de la población?
c. ¿Cuál es el papel que juega la tecnología en un proceso electoral?
d. ¿Cuáles son los problemas sociales que deben figurar como prioridad en la agenda de gobierno en la actualidad?
5. Explica qué es la resiliencia y describe un caso de aplicación.
Investigación política
Toda investigación científica que se realiza debe poseer como base su realidad social, y parte de una problemática o una hipótesis específica. Por ejemplo, durante las campañas políticas que se realizan para las elecciones, los partidos políticos deben investigar los problemas y necesidades de la población en general. Utilizan diferentes estrategias para acercase a las comunidades y realizan actividades con los sectores con los cuales poseen simpatía; pero, el objetivo es ganar la popularidad de toda la población.
Nombre: Fecha: Punteo:
Unidad 2 - Geografía, población y ambiente
Ciencias Sociales y Ciudadanía 7 Análisis de caso 1
1. Analiza la información y realiza las actividades. Investiga lo que sea necesario.
2. Responde las interrogantes.
a. ¿Qué significa que un territorio tenga vocación forestal?
b. ¿Qué son los bosques secundarios?
c. ¿Cuáles son los bienes económicos que provee la forestación? Menciona tres.
3. Completa la tabla con la relación ecosistema-biodiversidad-desarrollo sostenible.
Guatemala tiene una superficie total de 108,889 km² y se estima que más del 50% del territorio tiene vocación forestal. El país cuenta con 43,578 km² que equivale a 4.357,800ha de bosque, sin contar con la superficie de bosque secundario. De este total el 54.6% se encuentra bajo el régimen de Áreas protegidas.
El sector forestal es pieza clave en la consecución de los objetivos de ordenamiento territorial, del uso y manejo de los recursos hídricos y con-servación de otros recursos naturales vinculados. La forestación es vital para el desarrollo de un país ya que provee bienes y servicios sociales, económicos y ambientales; además contribuye a la seguridad alimentaria, del agua, a la purificación del aire y conservación del suelo. Es decir, la forestación significa nuevas fuentes de trabajo y progreso, y garantiza una vida más saludable toda la población.
Es importante destacar que la Reserva de la Biosfera Maya se ubica en el departamento de Petén y se extiende al sur de México y Belice. Alberga el 7% de la biodiversidad del mundo y es considerada el segundo pulmón del continente después de la Amazonia.
4. Describe cuáles son las principales amenazas de la biodiversidad biológica.
5. Analiza y explica el Artículo 64 de la Constitución Política de la República de Guatemala, y el Artículo 7 de la ley de Áreas protegidas.
6. ¿En qué consiste la ley forestal?
7. ¿Qué es el CONAP? ¿Cuál es su función?
8. Localiza en un mapa de Guatemala la región que abarca la Biósfera Maya.
Ecosistema: Biodiversidad: Desarrollo sostenible:
Nombre: Fecha: Punteo:
Unidad 2 - Geografía, población y ambiente
Ciencias Sociales y Ciudadanía 7 Análisis de caso 2
1. Analiza la información y responde las interrogantes. Investiga si es necesario.
a. ¿Crees que Guatemala es un país apto para categorizarse como tercer país seguro? ¿Por qué?
b. ¿Cómo afecta el acuerdo de “Tercer país seguro” a los migrantes guatemaltecos?
c. ¿Qué instituciones apoyan a los migrantes en Guatemala? ¿Qué tipo de ayuda proporcionan?
d. ¿Cuál es el rol del Ministerio de Relaciones Exteriores acerca de la situación migratoria en Guatemala?
e. ¿Qué son las deportaciones? ¿Cuáles son las causas y el impacto de las deportaciones de los migrantes guatemaltecos?
f. ¿Qué consejo le darías a un familiar o un amigo que tiene la intención de migrar hacia Estados Unidos de forma ilegal?
El presidente de Estados Unidos, Donald Trump, ha convertido a la migración en el tema central de la relación entre Estados Unidos y los go-biernos de Centroamérica y México. Trump ha presionado a los gobernantes de la región para que reduzcan la cantidad de migrantes que se dirigen al norte y cruzan la frontera suroeste de Estados Unidos, incluso ha llegado a congelar cientos de millones de dólares en asistencia para el desarrollo de Centroamérica.El 26 de julio de 2019 los gobiernos de Estados Unidos de América y Guatemala firmaron un acuerdo en el que Guatemala se convierte en un “Tercer País Seguro”. Este convenio impedirá que los solicitantes de asilo fueran candidatos a recibir la protección estadounidense si pasaron por Guatemala y no solicitaron primero asilo en este país. Conforme al acuerdo, se permitiría a las autoridades estadounidenses regresar a esos migrantes a Guatemala para aliviar la presión del sistema migratorio estadounidense.La medida evitaría en gran porcentaje que gente proveniente de Honduras y El Salvador, dos de las principales fuentes de migrantes en este momento, solicite asilo en Estados Unidos. Además, bloqueará a una gran cantidad de solicitantes de otras partes de América Latina y del mundo que viajan por tierra a Estados Unidos a través de Guatemala. Como tercer país seguro, Guatemala deberá garantizar a los migrantes apoyo legal, físico, seguridad, alimentación, asistencia médica, aloja-miento, agua y todas las garantías y servicios que provee a sus propios ciudadanos.
Nombre: Fecha: Punteo:
Ciencias Sociales y Ciudadanía 7 Prueba corta 1
Ventajas Desventajas
Unidad 2 - Geografía, población y ambiente
1. Subraya el nombre de la ciencia geográfica a la que corresponde el objeto de estudio que se especifica.
2. Escribe el nombre del país centroamericano al que corresponde cada descripción.
a. Estudia las plantas y animales, su relación con el entorno y los procesos que afectan su origen y supervivencia.
Hidrogeografía Geografía social Biogeografía
b. Aborda los fenómenos espaciales y socioeconómicos propios de las ciudades.
Geografía urbana Geografía humana Geografía física
c. Explica y describe las formas del relieve terrestre.
Climatología Geografía económica Geomorfología
d. Comprende la interpretación del pasado con relación al espacio-tiempo.
Geografía social Geografía histórica Geografía urbana
3. Describe las ventajas y desventajas de la posición geográfica de Centroamérica.
Su capital es Tegucigalpa y cuenta con las mayores extensiones montañosas de la región centroamericana.
País plurilingüe y multicultural, los habitantes se agrupan en cuatro pueblos: maya, garífuna, xinca y mestizo.
Constituye un ejemplo para el resto de naciones centroamericanas. Figura entre los pocos países del mundo en lograr la abolición del ejército.
Único país centroamericano cuyo idioma oficial es el inglés. Actualmente, man-tiene un diferendo territorial con Guatemala.
Cuenta con la mayor extensión territorial de la región y es reconocido como el país de los grandes lagos.
Su franja territorial permitió la construcción de un canal artificial que conecta los océanos Pacífico y Atlántico.
4. Observa el mapa del territorio Centroamericano y realiza lo siguiente.
6. Responde los siguientes cuestionamientos. Justifica tu respuesta cuando se requiera.
a. ¿Cuáles son las tres placas tectónicas donde está asentada Centroamérica?
b. ¿Cómo afecta el crecimiento poblacional en la conservación de los recursos naturales?
c. ¿Consideras que la minería es una actividad favorable para Guatemala?
d. ¿Estás de acuerdo con la reclamación que tiene Guatemala sobre el territorio beliceño?
5. Describe la flora y fauna de Centroamérica. Anota ejemplos de especies.
a. Identifica el océano Atlán-tico y el océano Pacífico.
b. Colorea con verde el país que po-see el mayor porcentaje de áreas protegidas en Centroamérica.
c. Identifica los países centroame-ricanos. Anota el nombre con su respectiva capital.
d. Localiza y escribe el nombre de tres volcanes activos de Centroamérica.
Flora Fauna
Nombre: Fecha: Punteo:
Unidad 2 - Geografía, población y ambiente
Ciencias Sociales y Ciudadanía 7 Prueba corta 2
1. Escribe el concepto que corresponde a cada definición.
3. Describe cómo afectan los siguientes problemas sociales a la población guatemalteca en general.
Es la ciencia que estudia los distintos aspectos de la población.
Desempleo Crecimiento demográfico Emigración
2. Identifica cuál de los siguientes enunciados es falso.
Constituye el número de habitantes por cada kilómetro cuadrado.
Rama de la demografía que estudia los movimientos migrato-rios de la población.
Representa el número de nacimientos vivos por cada mil habi-tantes ocurridos en un año.
Defunciones ocurridas en menores de un año por cada mil na-cimientos vivos registrados.
Factor de producción que corresponde al conjunto de bienes que se utilizan para producir.
a. Aproximadamente, el 40% de la población guatemalteca ha-bita en el área rural.
b. El punto más angosto del istmo centroamericano se localiza en El Salvador.
c. La población centroamericana tiene su origen en los grupos hu-manos precolombinos como los mayas y los nahuas por ejemplo.
d. Guatemala cuenta con las tasas de natalidad y fecundidad más altas en Centroamérica.
e. El movimiento migratorio se manifiesta en dos fenómenos: emigración e inmigración.
f. El sector terciario de producción también es llamado el sector de los servicios.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
4. Localiza e identifica los recursos hídricos centroamericanos que se especifican.
5. Analiza y responde las interrogantes. Justifica tu respuesta cuando sea necesario. Utiliza una hoja adicional.
a. ¿Cuáles son las causas más comunes de la migración de los centroamericanos hacia Estados Unidos?
b. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas del crecimiento poblacional que se vive actualmente en las zonas urbanas de Guatemala?
c. ¿Consideras que la falta de cobertura y acceso a la educación influye en el desarrollo del país?
d. ¿Por qué la inversión extranjera es un factor positivo para el desarrollo del país?
e. ¿En qué consiste el índice de desarrollo humano de un país –IDH- y cuál es la perspectiva para Guatemala?
a. Océano Atlánticob. Océano Pacíficoc. Rio Usumacinta
d. Rio Coco o Segoviae. Río San Juanf. Lago de Izabal
g. Lago Cocibolcah. Bahía de Hondurasi. Península Cosigüina
j. Golfo de Fonsecak. Golfo de Nicoyal. Canal de Panamá
Nombre: Fecha: Punteo:
Unidad 3 - Tiempo y memoria histórica
Ciencias Sociales y Ciudadanía 7 Análisis de caso 1
1. Lee la información. Analiza el caso y realiza las actividades. Investiga si es necesario.
a. Describe los problemas que afronta la población indígena en Guatemala y propón acciones de posibles soluciones.
Guatemala es una sociedad multiétnica, pluricultural y multilingüe donde conviven los pueblos indígenas maya, xinka, garífuna y los ladinos.
Los pueblos indígenas descendientes de los mayas sufren una situación de desigualdad y exclusión consecuencia del racismo y la discriminación estructural. Si bien se han dado iniciativas estatales para atender a la situación de discriminación y exclusión de la población indígena, estas se han presentado de modo desintegrado y sin ser concertadas con los pueblos indígenas
La discriminación incrementa la desigualdad social y ahonda las condiciones de pobreza en que se encuentra la población indígena. Esta ex-clusión se observa en todas las esferas, incluyendo la propiedad de la tierra, el acceso a los servicios básicos, las condiciones laborales, el acceso a la economía formal, acceso a la justicia, la participación en instancias de toma de decisiones y representación en medios de comunicación y en el debate público.
Informe CDIH – Guatemala 2018
Solución Solución
Solución Solución
2. Investiga y explica en qué consiste el “Acuerdo sobre identidad y derechos de los pueblos indígenas” logrado durante la firma de la paz en Guatemala, el 29 de diciembre de 1996.
Poblaciónindígena
Racismo Desigualdad
DiscriminaciónTransculturac
ión
Nombre: Fecha: Punteo:
Unidad 3 - Tiempo y memoria histórica
Ciencias Sociales y Ciudadanía 7 Análisis de caso 2
1. Lee la información. Responde las interrogantes justificando tu respuesta. Investiga si es necesario.
a. ¿Qué es un Tratado de Libre Comercio? ¿Cuáles son los países con los que Guatemala sostiene un TLC?
b. ¿Consideras que Estados Unidos debe apoyar al SICA en la lucha contra el narcotráfico? SÍ No ¿Por qué?
c. ¿Qué problemas sociales deben resolver los gobiernos centroamericanos para lograr inversión extranjera en la región? ¿Por qué?
d. ¿Qué opinas acerca de la idea de la creación de una moneda regional, es decir, un sistema de unidades monetarias para toda Centroamérica?
Actualmente los gobiernos centroamericanos unifican criterios y esfuerzos para resolver diferentes situaciones que afectan a la población de la región por tal razón fue creado en 1991 el Sistema de Integración Centroamericana –SICA- conformado actualmente por Guatemala, Belice, El Salvador, Honduras, Nicaragua, Panamá y República Dominicana que se adhirió en el año 2103. Costa Rica desistió de participar como miembro recientemente.
El Sistema de Integración Centroamericana fue creado para unificar la región a través de la promoción de los derechos humanos y el fortaleci-miento de la democracia, la unidad en la diversidad y la cultura de paz entre las naciones del istmo. Además sirve de nexo entre Centroamérica y los países del mundo por lo que mantiene relación y comunicación con varias organizaciones internacionales como la Unión Europea –UE- y la Organización de Estados Americanos –OEA-.
Uno de los logros importantes de la integración centroamericana es el Tratado de Libre Comercio –TLC- con Estados Unidos, además impulsa el desarrollo del turismo, la lucha contra la pobreza y la violencia.
Entre los problemas sociales de gran impacto que afectan a la región centroamericana está el narcotráfico. La lucha por la comercialización de drogas ha provocado luto y dolor en muchos hogares centroamericanos. Los gobiernos trabajan conjuntamente para contrarrestar los efectos de esta situación. Otros temas importantes son la violencia, la migración, el cambio climático y demás.
Nombre: Fecha: Punteo:
Unidad 3 - Tiempo y memoria histórica
Ciencias Sociales y Ciudadanía 7 Prueba corta 1
1. Completa el crucigrama con información relacionada con las culturas de Mesoamérica.
2. Describe la situación actual de los pueblos guatemaltecos descendientes de los mayas.
a
b c
d
e
f g
h
a
b
c
d
e
f
g
h
Verticales
Civilización que surgió durante el preclásico y se estableció en las cercanías de ríos, lagos y pantanos.
Periodo mesoamericano que finaliza con la llegada de los españoles.
Último continente en ser poblado.
Cultura del periodo posclásico que se sublevó y separó de la confederación K’iche’.
Periodo mesoamericano en el cual inicia la vida sedentaria.
Horizontales
Civilización también conocida como Mexica.
Calendario maya de cuenta larga que indica el día, mes y año con relación a las eras desde la creación del mundo.
Nombre que recibe la región que ocuparon las civilizaciones prehispánicas.
Civilización Azteca Maya
Ubicación
Capital
Religión
Organización político-social
Actividades económicas
Principales ciudades
3. Completa la tabla comparativa con información acerca de las culturas más desarrolladas de Mesoamérica.
4. Tracen líneas para unir cada Señorío con su capital y el departamento dónde se localiza.
5. Responde. De las teorías del poblamiento de América, ¿cuál crees que es la más acertada? Justifica tu respuesta.
Mam
Tzutuhil
Kaqchikel
K’iché
Itzá
Chitinamit
Tayasal
Utatlán
Iximché
Zaculeu
a
c
d
e
b
Nombre: Fecha: Punteo:
Unidad 3 - Tiempo y memoria histórica
Ciencias Sociales y Ciudadanía 7 Prueba corta 2
1. Completa los siguientes enunciados relacionados con la época colonial.
2. Ordena los hechos de la historia de Guatemala en la línea de tiempo. Luego, completa la tabla con la descripción de un hecho relevante para cada evento.
Creación de la República Federal de Centroamérica Desanexión a México Independencia de Guatemala La Revolución La Reforma Liberal
Año Hecho
1821
1823
1824
1871
1944
1800
1821
1823
1824
1871 1944
1950
Nombre que recibieron los hijos de los españoles peninsulares que lle-garon a América durante la colonia.
Pertenecía a la nobleza y era el re-presentante directo del rey en las colonias americanas.
Institución encargada de los asuntos financieros durante la época colonial.
Personaje de ideología liberal que se convirtió en el primer presidente de la República Federal de Centroamérica.
Durante su gobierno se produjo la declaración oficial de la República de Guatemala.
Uno de los personajes que lideró la Reforma Liberal.
3. Describe las características fundamentales de cada institución colonial.
a. Explica el significado de los siguientes términos.
4. Explica en qué consistían las siguientes disposiciones durante la colonia y si estaban a favor o en contra de los indígenas.
5. Lee la información y realiza las actividades que se especifican.
La sociedad guatemalteca se encuentra en la víspera de la conmemoración del bicentenario de la independencia junto a los países que confor-maron las Provincias Unidas de Centroamérica. El tiempo, las necesidades, la geografía y hasta los problemas han demostrado que los centroamericanos debemos permanecer unidos y alca-nzar, por fin, la integración económica y política de nuestras naciones.El bicentenario de la Independencia es sin duda una buena oportunidad para reflexionar sobre esos 200 años de libertad y soberanía nacional, logrado el 15 de septiembre de 1821.
b. Responde. ¿Crees que Guatemala es un país libre, soberano e independiente en todos los aspectos? Sí No ¿Por qué?
c. Describe aspectos positivos que podrían obtenerse si los países centroamericanos actualmente formaran una sola nación.
Reducciones Leyes de indias
Repartimiento Encomienda
Libertad Soberanía Democracia
Nombre: Fecha: Punteo:
Unidad 4 - Ciudadanía y cultura de paz
Ciencias Sociales y Ciudadanía 7 Análisis de caso 1
Lee la información. Analiza el caso y realiza las actividades.
a. Utiliza la Constitución Política de la República de Guatemala Explica los siguientes Artículos del Capítulo II - Sección IV de los derechos sociales.
Derecho a la educación La sección cuarta de la Constitución Política de la República de Guatemala contiene once artículos dedicados a la educación. El artículo 71 establece lo siguiente:
“Se garantiza la libertad de enseñanza de criterio docente. Es obligación del Estado proporcionar y facilitar educación a sus habitantes sin discriminación alguna”.
• La Comisión Internacional de Derechos Humanos –CIDH- en el año 2016, incluyó los siguientes datos en su informe “Situación de Derechos Hu-manos en Guatemala”.
• En algunas comunidades, es muy limitado el acceso a las escuelas y que existen numerosas comunidades donde no hay maestros.• Los niños y niñas indígenas en áreas rurales asisten a la escuela un promedio de poco más de tres años, mientras que las niñas superan escasa-
mente un año de escolarización.• La deserción escolar entre niños y niñas indígenas tienen a la pobreza como factor determinante al verse obligados a dedicarse a actividades
domésticas en sus hogares o a realizar labores en las fincas.
b. Analiza y responde las interrogantes. Justifica tu respuesta cuando sea necesario.
• ¿Cómo influye la pobreza en el acceso a la educación?
• ¿Cuál es el papel del gobierno respecto a la educación del país?
• ¿Cómo influye el género de la persona en cuanto a la posibilidad de contar con acceso a la educción?
c. Analiza y describe qué puedes hacer tú cómo estudiante respecto al mejoramiento de la calidad y la cobertura de la educación. Utiliza una hoja adicional.
Artículo 72 Artículo 73 Artículo 74
Nombre: Fecha: Punteo:
Ciencias Sociales y Ciudadanía 7 Análisis de caso 2
Unidad 4 - Ciudadanía y cultura de paz
Lee y analiza la siguiente información. Resuelve la guía de investigación.
a. ¿Cuál es la función fundamental del Ministerio de Finanzas Públicas?
b. ¿Cuál es la función de la Superintendencia de Administración Tributaria –SAT-?
c. ¿Cuáles son los ministerios con la mayor asignación presupuestaria?
d. ¿Cuál fue la asignación presupuestaria para el año actual? Explica bre-vemente.
e. ¿Qué porcentaje del presupuesto de la nación es asignado para educa-ción? ¿Crees que es suficiente? ¿Por qué?
f. ¿Qué es la deuda externa? ¿Cómo afecta al país?
g. ¿Qué es el Impuesto Sobre Circulación de Vehículos? ¿En qué debe in-vertirse lo recaudado?
h. ¿Qué es el Impuesto Único Sobre Inmuebles –IUSI-?
i. ¿En qué consiste la evasión fiscal? ¿Cómo afecta a la población?
j. ¿Qué es la corrupción? ¿Por qué la corrupción frena el desarrollo del país?
El presupuesto de la nación
El presupuesto de la nación es el documento financiero en el cual el Estado estima todos los ingresos y gastos públicos para un año. Se elabora en el Ministerio de Finanzas Públicas e incluye todo lo que el Estado planea gastar en el siguiente ejercicio fiscal, periodo que comprende del 1 de enero al 31 de diciembre de cada año. Para su conocimiento, discusión y sanción se envía al Congreso de la República. La comisión de finanzas dictamina y presenta al pleno de diputados para su aprobación.
El presupuesto general de la nación constituye la distribución de los impuestos que se recaudan entre los ciudadanos a través de la Superintendencia de Administración Tributaria –SAT-.
Los impuestos se agrupan en directos e indirectos. Los primeros son los que cada contribuyente paga con base en sus ingresos, debido a la generación de ganancias o utilización de bienes, por ejemplo el impuesto sobre circulación de vehículos; pagará más quien posee vehículos más modernos. Los indirectos son aquellos que se pagan en forma general entre toda la población, sin importar sus ingresos, como el impuesto al valor agregado –IVA- equivalente al 12% que es aplicable para todos los que compran un bien o servicio sin importar sus in-gresos particulares.
Esta contribución de todos los ciudadanos al sostenimiento del Estado genera el derecho de verificar y exigir que la inversión sea eficiente y consecuente con las necesidades de la población cubriendo principalmente la deuda pública. Para lograr un país con más oportunidades, hay que cumplir con las obligaciones tributarias pero también participar en la fiscalización del mane-jo de los recursos económicos del Estado.
Uno de los mayores retos de la sociedad es erradicar la corrupción que ha frenado el desarrollo del país. Aunque parezca exageración, la falta de control en el pago de impuestos o sobre el correcto uso de las finanzas públicas ha ocasionado una pérdida de confianza, tanto en los sectores productivos como en la sociedad en general.
Nombre: Fecha: Punteo:
Unidad 4 - Ciudadanía y cultura de paz
Ciencias Sociales y Ciudadanía 7 Prueba corta 1
Artículo 4 Artículo 26 Artículo 35
1. Anota dentro del círculo de cada concepto la literal de la definición que corresponde.
2. Anota tres elementos para cada concepto que se indica.
3. Utiliza la Constitución Política de la República de Guatemala. Explica los derechos individuales que contemplan los siguientes Artículos del Título II - Capítulo I.
a. Componentes del Estado:
b. Formas en que puede representarse la democracia:
c. Componentes de la Constitución Po-lítica de la República:
d. Leyes Ordinarias:
e. Principios de los Derechos Humanos:
a. Código Tributario b. Comités cívicos c. La Constitución Política d. Estado e. Democracia f. Gobierno
Conjunto de procedimientos que incluye la participación del pueblo en la elección de sus gobernantes.
Constituye el conjunto de instituciones organizadas para la ad-ministración de un estado.
Representa la ley suprema del país. Contiene los derechos fun-damentales de la población.
Ley Ordinal que regula los derechos y obligaciones suscitan con el pago de impuestos.
Organizaciones políticas, de carácter temporal, que general-mente postulan candidatos para las corporaciones municipales.
4. Explica en qué consisten los siguientes valores democráticos y anota un ejemplo de aplicación.
5. Analiza y responde los cuestionamientos. Justifica tu respuesta sí es necesario.
a. ¿Qué es una consulta popular? ¿Cuándo se celebró la última consulta popular en Guatemala y cuál fue la razón?
Ciudadanía Pluralismo Igualdad
b. ¿Cómo puede ser reformada la Constitución Política de Guatemala?
c. ¿En qué consiste la soberanía de un país?
d. ¿Por qué crees que a la población guatemalteca no es anuente al pago de impuestos?
e. ¿Qué opinas con relación al cumplimiento de los Derechos Humanos en Guatemala?
Valores democráticos
pilares de la participación social
Ejemplo de aplicación
Nombre: Fecha: Punteo:
Unidad 4 - Ciudadanía y cultura de paz
Ciencias Sociales y Ciudadanía 7 Prueba corta 2
1. Completa la tabla comparativa con la información correspondiente.
Función
Funcionarios al mando
Proceso de elección de sus miembros
2. Ordena las etapas del proceso electoral. Anota el número de orden en que se desarrollan.
3. Describe la función que realizan las siguientes instituciones.
Tribunal Supremo Electoral Ministerio de Relaciones Exteriores
Organismo Ejecutivo Legislativo Judicial
Votación Declaratoria finalAdjudicación de cargos
Actualización de datos
ConvocatoriaEscrutinio
4. Explica el significado de la siguiente afirmación: el voto es secreto, único, personal indelegable.
5. Describe acciones que muestran el cumplimiento del ejercicio de la ciudadanía.
6. Responde. ¿En qué consiste para un candidato presidencial ganar el proceso electoral por mayoría absoluta?
7. Imagina ser Embajador de Guatemala en algún país del mundo. ¿Qué aspectos del país resaltarías invitando a los extranjeros visitar el territorio guatemalteco?
8. Completa el cuadro comparativo con la descripción de los servicios públicos que se especifican y anota una acción para su mejoramiento.
Salud
Servicios públicos
Situación actual Mejoramiento
Seguridad
Transporte
Aspectosimportantes acerca del CNB
¿Por qué una Reforma Educativa?Durante décadas la educación guatemalteca se mantuvo estática; debido a la falta de conciencia del impacto que la educación tiene en el desarrollo de los pueblos, con la firma de los Acuerdos de Paz en 1996 y la presión internacional por una reforma sustancial al sistema educativo de los países latinoamericanos, surge la Reforma Educativa en Guatemala; este proceso de cambio, aporta un significado de transformación y de innovación.
Debido a que la educación potencia el desarrollo de las naciones, el currículo nacional de cada país debe estar orientado a la formación de los ciudadanos que visualiza esa nación, por tanto dicho currículo debe estar funda-mentado en el profundo conocimiento de la sociedad a la cual estará dirigido.
Así, en nuestro país fue necesario tomar en cuenta aspectos situacionales, es decir, el lugar y momento en que se sitúa en el contexto de las naciones, las realidades internas y externas que nos afectan, así como las necesidades nacionales, sociales y culturales. El aspecto político, referente a aquellas disposiciones legales que como país nos es necesario considerar; en última instancia, y no por ello menos importante, una fundamentación de tipo conceptual, que constituye la base teórica acerca de la forma en que los sujetos aprenden.
De esta manera se concibe a la Reforma Educativa como el proceso que busca crear las condiciones para lograr la participación y el compromiso de todos los sectores para acercar más la educación a la realidad nacional, y con ello lograr una sociedad pluralista, incluyente, solidaria, justa, participativa, intercultural, pluricultural, multiétnica y multilingüe.
En Guatemala se necesita mantener, fortalecer y difundir los valores, conductas y conceptos básicos para una convivencia democrática y cultura de paz, que se respete la diversidad cultural, el ambiente y el derecho a par-ticipación ciudadana en los ámbitos social y político.Con un nuevo enfoque educativo se busca evitar la perpetuación de la pobreza y de la discriminación social, étnica y de género, así como combatir la desigualdad creada a partir de la brecha campo-ciudad.
Con ello se logrará la incorporación del progreso técnico y científico que origine crecientes niveles de productivi-dad y mayor generación de empleo, que se traduzca en mejores ingresos y desarrollo para la población.
Con una verdadera transformación curricular se logrará fortalecer una sociedad donde todas las personas par-ticipen en la construcción del bien común y el mejoramiento de la calidad de vida, sin discriminación alguna.
Los principios en los que se basa son:
• Equidad: igualdad de oportunidades para todos y todas.• Pertinencia: dimensiones personal y sociocultural de la persona humana vinculadas a su entorno
inmediato.• Sostenibilidad: desarrollo permanente, que pueda mantenerse por sí mismo.• Participación y Compromiso Social: corresponsabilidad de los diversos actores educativos y sociales.• Pluralismo: presupone la existencia de una situación plural diversa, que nos conduzca a aprender a
vivir juntos.
Las competencias en el currículum
El CNB establece competencias para cada uno de los niveles de la estructura del sistema educativo: Competencias Marco, constituyen los grandes propósitos de la educación y las metas a lograr en la formación de los guatemaltecos.
Nuestro país necesita ciudadanos que reconozcan en la diversidad y multiculturalidad, nuestra principal riqueza, seres capaces de apreciar que en los valores milenarios de cada pueblo guatemalteco, se encuentra la identidad nacional. Hombres y mujeres compro-metidos con la defensa y protección de la cultura, la libertad, la democracia y los derechos humanos. Individuos con las cualidades morales, espirituales y éticas que luchen por el desarrollo del país, para el bien común.
Competencias de Eje, señalan los aprendizajes de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, relacionados con real-izaciones y desempeños que enlazan el currículum con los grandes problemas, expectativas y necesidades sociales de nuestro país, enunciados en los ejes de la Reforma Educativa y que son:
1. Multiculturalidad e interculturalidad2. Equidad de género, de etnia y social3. Educación en valores4. Vida familiar5. Vida ciudadana6. Desarrollo sostenible7. Seguridad social y ambiental8. Formación en el trabajo9. Desarrollo tecnológico personal
La tarea educativa debe llevarnos a desafiar y minimizar el impacto de estas carencias. Desde nuestro trabajo cotidiano en todas las áreas curriculares, debemos apoyar el fortalecimiento de estos ejes, en la búsqueda de un país desarrollado y productivo.
Competencias de Área, comprenden las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que los estudiantes deben lograr con el estudio de las distintas áreas de las ciencias, las artes y la tecnología al finalizar el nivel. Competencias de grado o etapa, son realizaciones o desempeños en el diario quehacer del aula. Van más allá de la memorización o de la rutina y se enfocan en el “Saber hacer” derivado de un aprendizaje significativo.
Las competencias de grado incluyen los contenidos y los indicadores de logro respectivos.
Implementando a diario en nuestra labor docente el desarrollo y fortalecimiento de todas estas competencias, lograremos la for-mación de los ciudadanos que todos deseamos. (Ver perfil del ciudadano 2020)
Perfil del ciudadano 2020El CNB busca la formación de ciudadanos diferentes: En relación con su capacidad para la participación social:
• Manifiesta su capacidad para conducir procesos, tomar decisiones y asumir responsabilidades.• Tiene iniciativa y afronta diversas situaciones de la vida cotidiana.• Cumple con sus responsabilidades y vela por sus derechos.• Es productiva o productivo y está capacitada o capacitado para producir con calidad y sentido humano.• Demuestra capacidad de liderazgo.• Manifiesta responsabilidad e iniciativa.• Es emprendedor o emprendedora, dinámico o dinámica.• Es capaz de trabajar en equipo.• Se organiza para contribuir al mejoramiento de la calidad de vida.• Desarrolla su trabajo con creatividad y pertinencia.• Valora filosófica y económicamente su trabajo.• Vivencia valores de convivencia social.
En relación con su ser:
• Posee identidad y una sólida autoestima como persona, como guatemalteco o guatemalteca, como miembro de su Pueblo, de la nación y del mundo.
• Valora su humanidad y la existencia de otros pueblos y culturas.• Respeta otros criterios y formas de pensar.• Es sensible y crítico ante los prejuicios.• Valora y desarrolla sus potencialidades.• Valora su identidad como guatemalteco y guatemalteca.• Es participativo o participativa y dinámico o dinámica. • Es justo o justa, solidario o solidaria.• Ejercita sus derechos individuales y colectivos.• Es innovador o innovadora.• Respeta y promueve la equidad étnica y de género.• Respeta la naturaleza y el medio ambiente y promueve su protección.• Mantiene una actitud positiva ante el cambio cuando éste favorece el bien común.
En cuanto a su espiritualidad:
• Valora y fortalece la espiritualidad comunitaria y personal.
• Comparte armónicamente con otras personas, grupos sociales, pueblos y culturas.
• Fortalece los valores de la espiritualidad.• Respeta las diferentes manifestaciones religiosas.• Practica valores para la convivencia social.
En relación con su capacidad de vida intercultural:
• Acepta al otro u otra, valorando sus diferencias.• Valora la diversidad y la riqueza cultural y
lingüistica de sus Pueblos y de otros Pueblos del mundo.
• Es capaz de promover el desarrollo integral de su cultura y de las otras culturas del país.
• Promueve y practica la interculturalidad.
Reconoce su capacidad para generar conocimientos y por tanto:
• Es curiosa o curioso, investiga e indaga y genera respuestas o soluciones lógicas.• Es capaz de adquirir, generar y compartir conocimientos y de ponerlos en práctica.• Sabe establecer y buscar la información que requiere de manera eficiente y de seleccionarla con pertinencia para la toma de decisiones
reflexivas.• Valora la importancia de la autoformación y de la formación permanente.• Cultiva sus aptitudes creativas.• Desarrolla los conocimientos de su cultura y de otras culturas.• Manifiesta interés por conocer las cosmovisiones de los diferentes Pueblos de Guatemala.
En cuanto a su capacidad de apreciación y relación con la naturaleza:
• Se reconoce como parte de la naturaleza y se esfuerza en conocerla y comprender de manera objetiva su interdependencia, a fin de respetar-la y vincularse con ella de manera responsable.
• Descubre y valora la complejidad y fragilidad de la interdependencia en la naturaleza y la vida.• Comprende y valora, en sus respectivos contextos, los aportes científicos y tecnológicos de las diversas culturas, civilizaciones y comunidades.• Utiliza los conocimientos científicos y tecnológicos con pertinencia y profundo sentido ético hacia lo natural y lo social.• Contribuye al desarrollo sostenible.• Manifiesta una forma de vida regida por el pensamiento científico y tecnológico.• Respeta las formas en que las diferentes cosmovisiones cuidan la naturaleza.• Promueve y practica la interculturalidad.• Promueve, desde su cosmovisión, el cuidado de la naturaleza y respeta otras formas.
En cuanto a su vida ciudadana:
• Se identifica con su Pueblo, con su nación y con los demás Pueblos del país.• Ama y respeta su vida y la de las y los demás.• Contribuye a la práctica del consenso.• Respeta el disenso y las formas de pensar y ser diferentes.• Vivencia una cultura de paz, la democracia participativa y los Derechos Humanos.• Busca la solución pacífica de los conflictos.• Manifiesta una conducta propositiva y constructiva.• Está dispuesto o dispuesta al diálogo con apertura a la crítica positiva.• Estimula la participación y la cooperación entre las y los demás.• Conoce, cumple y exige el cumplimiento de las leyes del país.
En relación con su cuerpo:
• Cuida de su salud física, mental y emocional y promueve la de las y los demás.
• Se interesa por la salud preventiva.• Respeta y ama su cuerpo.• Aún y cuando tenga impedimentos físicos cultiva sus apti-
tudes físicas y demuestra aptitudes deportivas.• Reacciona de acuerdo a normas establecidas, en situaciones
en las que se evidencia cualquier tipo de abuso hacia su persona o dignidad.
Con respecto a su expresión y comunicación:
• Conoce y utiliza correctamente su idioma materno en todos los ámbitos sociales.
• Se comunica eficazmente en dos o más idiomas, en forma oral y escrita.
• Tiene habilidad para escuchar a otros y otras y para expresar sus sentimientos e ideas con claridad, precisión y respeto.
• Fomenta el desarrollo y el uso equitativo de los idiomas.
Educación por competenciasEl nuevo paradigma educativo busca:
La motivación de los estudiantes para que piensen y comuniquen ideas en su lengua materna y eventualmente, en la segunda lengua.
El desarrollo de prácticas de cooperación y participación, que se centra en una autoestima fortificada y en el reconocimiento y valoración de la diversidad. (Aprendizaje Cooperativo)
La apertura de espacios para que el conocimiento tome significado desde varios referentes, y así se de-sarrollen las capacidades para poder utilizarlo de múltiples maneras y para múltiples fines. (Aprendizaje significativo)
La integración y articulación del conocimiento, el desarrollo de destrezas, el fomento de los valores universales y los propios de la cultura de cada ser humano y el cambio de actitudes. (Desarrollo de competencias)
El nuevo modelo de la calidad educativa se basa en:
• Aprender a conocer• Aprender a hacer• Aprender a ser• Aprender a convivir• Aprender a emprender ( recientemente agregado por el Director General de la UNESCO)
La aceptación del criterio que cometer errores es abrir espacios para aprender. (Evaluación formativa)
¿Qué es una competencia?
La capacidad de una persona para afrontar y solucionar problemas de la vida cotidiana por medio de la apli-cación de sus conocimientos y, con ello generar nuevos conocimientos.
Las personas competentes poseen la capacidad de interrelacionar las diferentes áreas del conocimiento, han desarrollado habilidades y destrezas propias, que les permiten enfrentar la realidad con eficiencia.
Una persona competente se destaca por poseer conocimientos e información (saberes conceptuales), que sabe cómo utilizar para resolver problemas (saberes procedimentales) y además, es considerado una buena persona y un ser social equilibrado (saberes actitudinales).
¿Cómo se redacta una competencia?
Debido a que la competencia incluye los tres tipos de saberes, y se enfoca en la formación de un individuo integral, deberá tener los elementos que así lo reflejen.
Desempeño o capacidad
¿Qué hará el estudiante?
Área de conocimiento
¿En qué área lo hará?
Contexto
¿Dónde o cómo lo hará? y ¿Cómo lo aplicará en su vida cotidiana?
Debido a que la competencia es un proceso que se considera finalizado, es importante considerar los pasos previos que el es-tudiante deberá dar para alcanzar la competencia final (indicadores de logro). Los logros, son pues, los comportamientos que nos indican si el estudiante se está encaminando a la consecución de la competencia.
Al planificar, se tomará en cuenta los indicadores de logro como los comportamientos, evidencias, o conjunto de rasgos observ-ables del desempeño del estudiante, que permiten afirmar que lo previsto se ha alcanzado.
Nuevas tendencias e instrumentos de Evaluación La evaluación por competencias debe tomar en cuenta que las actividades que se han realizado para conseguir la competencia, son de diverso enfoque, nivel de dificultad y especialización, por tanto no se puede seguir evaluando sólo con pruebas objetivas, pues básicamente la evaluación por competencias trata de observar desempeños.
El nuevo enfoque curricular nos sugiere evaluar actividades como:
• La pregunta• Portafolio• Diario• Debate• Ensayo
• Estudio de casos• Mapa conceptual• Proyecto• Solución de problemas• Texto paralelo
Con base en los indicadores de logro se elaborarán tablas que permitan realizar las observaciones con alguna de las siguientes herramientas de evaluación, según el caso.
• Listas de cotejo• Escalas de rango• Rúbricas
Dependiendo del indicador de logro, para elaborar el instrumento de observación se deberá fijar el criterio de evaluación, que es el valor que se establece y se define en un proceso de evaluación para juzgar el mérito de un objeto o un componente.
Lista de cotejo
Lista de indicadores de logro o de aspectos, que conforman un indicador, para establecer presencia o ausencia del apren-dizaje alcanzado por los estudiantes.
Aspecto o criterio a evaluar Sí No
Total
Aspecto o criterio a evaluar NM R B MB S
Total
Escala de rango
Permite registrar el grado logro de un comportamiento, una habilidad o una actitud, de acuerdo con una escala determinada.
ESCALA Necesita Mejorar = 1 Regular = 2 Bueno = 3 Muy Bueno = 4 Sobresaliente = 5
Rúbrica
Tabla que presenta en el eje vertical los criterios a evaluar y en el eje horizontal los rangos de calificación a aplicar en cada criterio.
Respuesta deficiente
(1)
Respuesta moderadamente aceptable
(2)
Respuesta aceptable
(3)
Respuesta satisfactoria
(4)
Criterio de evaluaciónDescripción de la
conducta esperadaDescripción de la
conducta esperadaDescripción de la
conducta esperadaDescripción de la
conducta esperada
Criterio de evaluaciónDescripción de la
conducta esperadaDescripción de la
conducta esperadaDescripción de la
conducta esperadaDescripción de la
conducta esperada
Criterio de evaluaciónDescripción de la
conducta esperadaDescripción de la
conducta esperadaDescripción de la
conducta esperadaDescripción de la
conducta esperada
Rango
Criterio
![Lista de Cotejo[5]](https://static.fdocuments.ec/doc/165x107/55cf9cc4550346d033aaf853/lista-de-cotejo5.jpg)
