Formacion civica y ciudadana
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FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA EDUCACION SECUNDARIA MEJORES CIUDADANOS
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Educación secundaria
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Ser ciudadano es compartir una ciudad,
un espacio, bienes, objetos y valores
asociados con el bien.
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FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
EDUCACION SECUNDARIA
MEJORES CIUDADANOS
www.grupo-etm.com
© Derechos de autor reservados.2011, Editorial Tercer Milenio S.A.7300 North Kendall Drive, Suite 521Miami, Florida 33156-7840. [email protected]
© Derechos de edición y artes gráficas reservadosEditorial Tercer Milenio S.A.
Proyecto editorial:Editorial Tercer Milenio S.A.
Director editorial:Antonio Sabogal
Editora:Marifé Vargas-Corbacho
Redactora de texto:Maritza Huisa
Guía del profesor:Antonio Sotil
Diseño y diagramación: Delfín Blanco Comunicaciones
Fotografía: Archivo ETM, iStockphoto, AndinaPortada: Fio&Chris Photographers
Preprensa e impresión:QuadGraphicswww.QG.com
Impreso en Colombia - Printed in Colombia
Reservados todos los derechos. No está permitida lareproducción total o parcial de esta obra didáctica,ni su tratamiento informático, ni la transmisiónde ninguna forma o por cualquier medio, ya seaelectrónico, mecánico, por fotocopia, por registro uotros métodos, sin el permiso previo por escrito delos titulares del copyright.
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
EDUCACIÓN SECUNDARIA
MEJORES CIUDADANOS 1
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
EDUCACIÓN SECUNDARIA
MEJORES CIUDADANOS 1
Ser ciudadano es compartir una ciudad, un espacio, bienes, objetos y valores asociados con el bien.
Pero, ¿cómo ser MEJORES CIUDADANOS?
El primer paso es reconocer al otro, notar que existe y saber que mis acciones y mi manera de ser tienen consecuencias en quienes me rodean. Por eso debo ser responsable y pedir que los demás también lo sean.
¡Conoce tus derechos y deberes!
Vista previa: ¿Qué pasó en Taray?1. Participación ciudadana2. Participación juvenil3. Participación y organización en la comunidad4. Participación ciudadana y consciencia tributariaTest: ¿Considero importante la participación juvenil?¿Te atreves?: Dar a conocer las instituciones juvenilesBlog / VocabularioTech: Diálogo públicoDescarga información
1. Principios:
• Transparencia• Comunicación • Integración • Respeto a la diversidad• Responsabilidad
• Revocatoria• Remoción de autoridades• Referéndum• Iniciativa legislativa• Rendición de cuentas• Iniciativa de reforma constitucional
2. Mecanismos:
3. Ámbitos:
Casa- Expreso con respeto mis ideas.- Cumplo con responsabilidad mis
deberes.
CONSCIENCIA Y PARTICIPACIÓN CIUDADANAS
PARTICIPACIÓN CIUDADANA
Mapa de sitio
Navegador
Escuela- Participo con asertividad.- Soy responsable.
Sociedad- Vigilo y denuncio actos de corrupción. - Participo en organizaciones juveniles.
57
Unidad 6
Ahora que tienes 12
años aproximadamente,
lo que te corresponde
es esforzarte en tus
estudios, ser un buen
hijo, un buen hermano,
un buen compañero,
un buen amigo y todos
estos roles requieren
de tu compromiso, que
te involucres: con tu
familia, con tu colegio...
No debes mirar desde
afuera lo que sucede
sino relacionarte de tal
manera que se sienta
que tú perteneces a ese
grupo.
Pausa
Conversa con tu compañero más cercano
a partir de las siguientes
preguntas:
¿Es importante la • participación de la
ciudadanía en los asuntos públicos? ¿Por
qué?
¿La participación • ciudadana es un deber
o es un derecho?
Chat
Todas las personas estamos llamadas a participar en forma puntual en la sociedad;
pero esta intervención no debe ser improvisada: tenemos que aprender a educar
nuestra participación para hacer de ella un acto responsable.
En nuestra vida diaria estamos constantemente tomando decisiones: en casa,
en el colegio, con el grupo de amigos. Mientras más edad tengamos, estas serán
más importantes. Asimismo irá en aumento nuestro nivel de participación en los
asuntos que nos competen: si desde temprana edad nosotros nos acostumbramos
a participar con responsabilidad en todo lo que nos atañe, entonces nos iremos
preparando para ser más tarde unos ciudadanos responsables y con participación
consciente y crítica.
Si cada uno desde donde está se involucra, seremos ciudadanos responsables. El
destino de nuestra sociedad depende de ello. En nuestras manos está el hacer de
nuestra participación un mecanismo de desarrollo y progreso social.
En esta unidad conocerás aspectos muy importantes acerca de la participación
ciudadana, formas de participación y, sobre todo, cómo podemos participar
como jóvenes y adolescentes comprometidos con nuestra comunidad. Del
mismo modo, revisaremos información referida a la tributación como una forma
de participación responsable que toda la ciudadanía debería asumir en forma
responsable ya que ello redunda finalmente en el bienestar y embellecimiento
de nuestra localidad y el desarrollo de nuestro país.
1. ¿Qué aspectos positivos puedes rescatar de lo ocurrido en Taray?
2. ¿Qué aspectos negativos encuentras en esta situación?
3. ¿Qué derechos ciudadanos son ejercidos por la población de Taray?
4. ¿Cómo influye la falta de participación democrática de los ciudadanos en el
gobierno?
5. ¿Cómo podemos participar nosotros?
Reflexiona
¿Qué piensas?
59
Unidad 6
Vista previa
¿Qué pasó en Taray?¿Qué es la participación ciudadana?
¿Es importante ejercer nuestro derecho a
la participación?
¿A través de la participación ciudadana
podemos solucionar problemas?
Taray es un distrito de la provincia de Cusco. Esta lo-
calidad aún se encuentra atrasada pues su única ruta
de acceso es una trocha por la que los pobladores se
tardan varias horas para llegar a la capital de provin-
cia, pese a que solo está a 40 kilómetros aproximada-
mente. En otras palabras, cuando quieren vender sus
productos, cuando tienen algún enfermo que requie-
re atención médica, cuando deben comprar insumos
para la agricultura o alimentos que ellos no producen,
entre otras circunstancias, invierten horas que podrían
ahorrar si tuvieran una carretera. Además año a año
se pierden grandes oportunidades de recibir turistas
nacionales o extranjeros ya que son muy pocas las per-
sonas que quieren invertir tanto tiempo en llegar a esa
comunidad pese a lo pintoresca y cerca que se ubica al
“ombligo del mundo”.
Por ello, el señor Domínguez, el subprefecto, convence
al alcalde para que emprenda la obra. No es que antes
la comunidad no lo haya pensado sino que ninguna au-
toridad quiere “complicarse la vida” haciendo una obra
de tanta envergadura1.
Para empezar se comunicaron con el Gobierno
Regional y este indicó que no tenía presupuesto
para este proyecto. Por tanto empezaron una
movilización de toda la comunidad: los pobladores
buscaron a autoridades del Ministerio de Transportes
y ellos aceptaron dar una parte del dinero necesario.
Consiguieron maquinaria pesada del Gobierno
Regional y los pobladores contribuyeron con dinero
que consiguieron de sus ganancias o de la venta de
su ganado. Dicho aporte se vio incrementado con el
apoyo del Ministerio de Transporte que entregó parte
del material de construcción.
La carretera fue inaugurada con gran alegría de parte
de los pobladores quienes vieron que esta era la opor-
tunidad para lograr el desarrollo. Lamentablemente,
1 Trata de inferir el significado de envergadura y revisa la sección Vocabulario si quieres despejar tus dudas.
tres meses después de que empezara a funcionar esta
vía de transporte, empezaron a aparecer grietas y ba-
ches para decepción de los moradores. Lo peor de todo
es que al año siguiente la carretera era intransitable: El
pueblo volvía a estar aislado de la capital de la provin-
cia. Ni siquiera se pudieron consolidar las nuevas rutas
que invitaban a los turistas a visitar esta comunidad.
Después de un tiempo de protestas y conversaciones
entre vecinos, la población se reunió en una asamblea
y decidió contratar a un ingeniero para que examinara
la obra. El informe determinó que los daños de la carre-
tera fueron originados por una serie de deficiencias en
su proceso de construcción: se usó menos material del
que se debía y, este, además era de mala calidad. Ante
esta situación, el subprefecto comenzó a recolectar fir-
mas entre los pobladores para solicitar una iniciativa
legislativa pidiendo el incremento del presupuesto es-
tatal y regional para mejorar esta vía.
Por otra parte, se supo que el alcalde había finalizado
la construcción de su nueva casa. En ella había inverti-
do más de 100 mil nuevos soles, cifra exorbitante para
Taray por lo que se especula que fue financiada con los
malos manejos que hizo de los fondos públicos y del
dinero donado por la población. Su sueldo no excede
de 3 mil nuevos soles y no se conoce que en su familia
haya otro ingreso.
Cansados de la corrupción, también en su propia co-
munidad, los pobladores se reunieron en cabildo
abierto y tomaron la decisión de pedir explicaciones
al alcalde. Resuelven ejercer sus derechos ciudadanos
y piden una rendición de cuentas de la gestión del al-
calde. Están decididos a llegar hasta las últimas conse-
cuencias: lo han denunciado en el Poder Judicial para
que empiecen las investigaciones para determinar con
qué fondos construyó su casa y cómo se gestionó el
proyecto de la carretera.
El caso anterior es real: ha sucedido. No obstante, en
este texto se han modificado todos los nombres (inclu-
yendo el del lugar) pues existe un juicio en proceso.
Lamentablemente, este no es el único caso parecido.
58
Unidad 6
En “Vista previa” encontrarás casos, imágenes, historietas o noticias que te ayudarán a recordar lo que ya conoces sobre el tema.
“Reflexiona” te presenta preguntas para que analices situaciones y pienses acerca de cómo te comportas.
“¿Qué piensas?” te muestra ideas claves o introductorias.
¿Sabes que es SENAJU?SENAJU (Secretaría Nacional de la Juventud) es un organismo estatal que busca articular y promover los intereses y demandas de la población juvenil. Su finalidad es contribuir al desarrollo integral de los jóvenes peruanos en temas de empleo, mejoramiento de la calidad de vida, inclusión social, participación y acceso a espacios en todos los ámbitos del desarrollo humano.
Link
Forma un grupo de 4 ó 5 y dialoguen acerca de lo siguiente: ¿Sobre qué • problemáticas de su entorno más cercano les gustaría opinar?
¿Qué podrían • sugerir ante dicha problemática?
¿Cómo lograrían ser •
escuchados?
Chat
Participar en las actividades escolares. ¿Te has puesto a pensar que en tu colegio hay oportunidades para manifestar tu opinión? Sí, y muchas veces por falta de interés no las aprovechas. Averigua si existe un Consejo Escolar o una Asamblea de Estudiantes y anímate a participar.
Ser ciudadano es...
La participación juvenil es una oportunidad y un derecho que tienen los jóvenes-
adolescentes (hombres y mujeres) de poder participar e influir en espacios públicos
y privados donde se toman decisiones que afectan su vida. Estos espacios de
participación son oportunidades reales que reconocen las fortalezas e intereses de los
jóvenes y buscan involucrarlos de manera más activa en cada ámbito de decisión.La población juvenil en el Perú se ha ido constituyendo en los últimos años como
el grupo de población de mayor crecimiento. Actualmente, según el último
censo realizado en el año 2007, representa alrededor del 30% de la población
nacional. Ante este nuevo panorama, el Estado peruano, ha procurado orientar
sus estrategias de acción para responder a las necesidades de este grupo, de tal
forma que se le reconozca como sujeto capaz de interceder en las decisiones de
su país. Por este motivo, se han creado organismos para orientar a los jóvenes en
nuestro país como SENAJU.
2. Participación juvenil
Formas de participación juvenil• Crear grupos y organizaciones juveniles.• Votar y elegir sus representantes en estos grupos juveniles.• Manifestar sus ideas y opiniones.• Elaborar y ejecutar proyectos en sus comunidades.• Vigilar y fiscalizar las instituciones que tienen la responsabilidad de protegerlos y
apoyar su desarrollo integral.• Conocer y difundir sus derechos y deberes.
Sentirnos identificados con nuestra comunidad y reconocer sus principales problemas.
Preocuparnos por los problemas comunales y realizar
acciones para solucionarlos.
Proponer proyectos bajo consenso previo para solucionar el problema.
61
Unidad 6
Lee las siguientes pre-guntas y luego respón-delas en parejas: ¿Solo los que tienen la condi-ción de ciudadanos, es decir 18 años de edad, pueden ejercer una participación ciudadana activa? ¿Cómo pueden participar los niños, niñas y adolescentes en los asuntos públicos de su distrito o de nuestro país?
1. Participación ciudadanaPausa
En tu cuaderno explicacuáles de los mecanismos anteriores se dieron en el caso de Taray y cuáles no. Fundamenta tu respuesta. Recuerda que no necesariamente tiene que estar explícito en el texto sino que a través de la lectura, puedes inferirlo.
Chat
La participación ciudadana es un derecho que nos permite ser parte del destino
de nuestro país, así como de la mejora de la calidad de vida de la sociedad a través
de diversos mecanismos que buscan influir en la toma de decisiones de nuestros
gobernantes. La participación ciudadana contribuye con los principios de la democracia, cediendo
a la población la potestad no solo para elegir a sus gobernantes, como usualmente
se cree, sino también para controlarlos, generar demandas, favorecer acuerdos y
solucionar problemas. Ahora bien, para que exista una participación ciudadana consciente y sobre todo
activa, es importante reconocernos como ciudadanos libres y responsables,
comprometidos con nuestra sociedad, mediante el manejo de información acerca
de lo que acontece. Veamos a continuación qué es lo que implica una participación
ciudadana activa.
2 El término alude a ciudad y por ende involucra a los que viven en una ciudad ¿pero todos lo son?
Revisa el Vocabulario y lo descubrirás.
Chat
Existen diversos mecanismos o acciones que, de forma individual o colectiva,
regulan nuestra intervención y fortalecen el ejercicio democrático; veamos los
diferentes mecanismos de participación que tiene la ciudadanía2 : referéndum,
revocatoria, remoción, junta de vecinos, entre otros.
¿Cómo puedo participar?
Fuente: Dirección Nacional de Educación y Formación Cívica Ciudadana
ELEGIR Y TAMBIÉN SER
ELEGIDOPRESENTAR INICIATIVAS CIUDADANAS DE REFORMA CONSTITUCIONAL Y DE LEGISLACIÓN
PRONUNCIARSE EN LOS REFERENDOS Y EN LAS CONSULTAS CIUDADANAS COLABORAR Y TOMAR DECISIONES EN LA GESTIÓN DEL DESARROLLO DEL DISTRITO, PROVINCIA Y REGIÓN
Participación ciudadana activa
MANEJAR INFORMACIÓN Y OPINAR SOBRE LOS ASUNTOS PÚBLICOS
VIGILAR Y CONTROLAR LA BUENA MARCHA DE LA GESTIÓN PÚBLICA
Mecanismos de participación ciudadanaConsulta popular mediante el cual el pueblo aprueba o rechaza alguna
iniciativa propuesta mediante la votación directa.Derecho de todo ciudadano a presentar ante el Congreso o a los Municipios,
proyectos de ley u ordenanzas para su evaluación y aprobación.Permite a la población exigir a sus autoridades un informe detallado y
público acerca de los gastos realizados durante su administración y de las
obras ejecutadas en ella.Derecho que tienen los ciudadanos para retirar de su cargo a las autoridades,
inicialmente elegidas por voto popular, cuestionadas por su capacidad ética
o administrativa.Permite a la población destituir de su cargo a aquellas autoridades designadas
por el gobierno, al ser denunciadas por abuso de poder y corrupción.Consulta popular en la cual los ciudadanos discuten acerca de diversos
asuntos de interés municipal.Surgida de la iniciativa vecinal, son las reuniones en que los vecinos colaboran
con sus autoridades mediante la formulación de propuestas, la ejecución de
obras o la evaluación y manejo del presupuesto.
Rendición de cuentas
Iniciativa popular legislativa
Referéndum
Revocatoria
Remoción
Cabildo abierto
Junta de vecinos
60
Unidad 6
En estas páginas se desarrollan temas que te ayudarán a conocer y respetar las normas que rigen la convivencia y afirmarán tu identidad de ser peruano: todo con un lenguaje directo y cercano a ti.
Los gráficos y cuadros son una manera de organizar la información que te facilitará su comprensión.
“Ser ciudadano es...” te propone comportarte desde ya como un ciudadano a través de alguna acción concreta que puedes realizar en el colegio, en tu casa, en la calle...
“Link” te invita a ampliar o profundizar los contenidos mostrándote datos históricos de interés, manifestaciones culturales o cifras actuales.
Cada libro está compuesto por 9 unidades de 10 páginas cada una.
En el “Navegador” encontrarás los subtemas de la unidad desarrollados en acápites.
El “Mapa de Sitio” es un mapa semántico que organiza visualmente la información, dándote pistas para una mejor comprensión.
ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
4 Cuando has acompañado a tus padres a comprar algún artefacto, ¿has escuchado este término?
Revisa el Vocabulario y entenderás de qué se trata.
5 Has escuchado la expresión “¡Todos debemos estar alertas!”. Justamente a ello se refiere la vigilancia
ciudadana. Revisa el Vocabulario y reconoce su real significado.
Imagina que te mudas
a otra ciudad y quieres
llevar todas tus pertenencias.
¿Sabes que si no tienes • la documentación (boletas y facturas) de
tus electrodomésticos
puedes tener problemas? Claro.
¿Cómo pruebas que • las cosas son tuyas
y no robadas? Tener
todo en regla es importante también
en estos casos.
Conversa con tu compañero más cercano
acerca de lo siguiente:
¿A qué tipo de tributo • corresponde el pago
que se realiza para
tramitar un brevete
para conducir?
¿Nuestros padres al • poseer una casa qué
tributos pagan a la
municipalidad?
Chat
Pausa
Últimamente es muy
común ver a jóvenes
empresarios que crean
sus empresas. Tal vez
tú también te imaginas
en el futuro como uno
de ellos. Eso está muy
bien pues el espíritu
emprendedor está en ti.
No obstante, es bueno
que sepas que hacer
empresa requiere que
paguemos impuestos.
Lee el siguiente artículo
y entenderás de
qué se trata: http://
secretospyme.blogspot.
com/2010/09/por-que-
diantres-tengo-que-
pagar.html
Haz un click
El pago de los impuestos se realiza cada vez que alguien adquiera un bien o ser-
vicio, siempre y cuando se exija un comprobante de pago. Este es un documento
formal que avala una transacción en cuanto a bienes y servicios se refiere.
Las personas que brindan un bien o servicio están obligadas a entregar un compro-
bante de pago, cuando la compra sea mayor a cinco nuevos soles.
De no ser así, se estarían quedando con el porcentaje que corresponde al I.G.V.4 o
incluido dentro del precio del bien o servicio. Esto es un perjuicio para todos pues
retiene una parte de los recursos de la comunidad para utilizarlos para su propio
bien únicamente.
El comprobante de pago, además de certificar que se paga impuestos, es la única
garantía que acredita que eres dueño de lo que adquieres.
La institución responsable de la cobranza de los tributos es la Superintendencia
Impuesto
Aportación al Estado
que se retribuyen de
manera indirecta a
través de servicios
públicos.
Contribución
Genera beneficios
colectivos ofrecidos
por el Estado de forma
directa.
Tasa
Genera la prestación
de un servicio público
individualizado en la
persona que paga por
ese servicio.
TRIBUTO
Son aportaciones que el
Estado exige para obtener
recursos que financien
gastos y satisfagan
necesidades públicas.
Nacional de Administración Tributaria (SUNAT), que pertenece al sector
economía y finanzas.
Su función principal es la administración, fiscalización y recaudación de los
tributos internos y del control del comercio internacional a través de las
aduanas, además de regular las normas tributarias y aduaneras.
El desarrollo de la consciencia tributaria en nuestro país es un objetivo que,
poco a poco, se viene afianzando en los hábitos de la población; a pesar
que aún existe una percepción negativa frente a lo que el Estado nos brinda
y al destino que se le da a los impuestos recaudados. Para ello se estima la
vigilancia ciudadana5 como una acción que compete a todo ciudadano con el
fin de fiscalizar y garantizar que el Estado implemente servicios eficientes y de
calidad que satisfagan los derechos sociales, políticos y económicos de todos
los ciudadanos.
63
Unidad 6
Conversa con tu compañero más cercano
acerca de lo siguiente:
¿Sabes qué es un • tributo?
¿Qué impuestos • conoces que pagan tus
padres?
¿Qué se hace con estos • tributos?
¿Consideras que es • importante el pago de
dichos tributos?
¿Quiénes se • benefician?
Chat
3. Participación y organización en la comunidad
4. Participación ciudadana y consciencia
tributaria
Cuando vas de compras,
¿has escuchado que se pregunta: boleta o factura? Desgraciadamente
hay personas que por apuradas o por
ignorancia dicen: No,
así no más. Pero sabes
qué pasa en ese caso: el
Estado deja de recaudar
dinero (no importa si
son céntimos) para
invertir en educación, en
hacer nuevas carreteras,
para tener un mejor
servicio de salud, etc.
Piensa cuánto se deja
de recibir si miles de
personas hacen eso
diariamente todo el año.
Ya sabes: la próxima vez
que vayas a comprar
algo, cuando te pregun-
ten si quieres boleta o
factura. Responde y co-
labora con el Perú.
Pausa
Para el buen ejercicio de la participación ciudadana y el reconocimiento por parte
del Estado, se debe considerar los distintos niveles de organización que existen en
el Perú. La diversidad cultural se muestra también en las diferentes maneras de
organización que cada comunidad ha desarrollado según su propia historia y ne-
cesidades.
Como ejemplo, podemos mencionar a las comunidades campesinas cuya historia
se remonta, en algunos casos, incluso hasta la época preincaica. Otro caso es el de
las comunidades nativas de la selva, representadas por los apus3 , con un esquema
de representación y organización diferente al andino.
La participación y organización de la comunidad responde a un proceso mediante
el cual las personas que comparten una situación social semejante son apoyadas
para que se organicen y busquen soluciones colectivas a sus necesidades. Y, si es
necesario respetar las formas tradicionales, estas a su vez deben reconocer los me-
canismos oficiales de diálogo para evitar confrontaciones e imposiciones que pue-
dan desvirtuar la legítima demanda de las comunidades.
Dentro de la organización de cada comunidad es preciso mostrar actitudes ciuda-
danas activas que permitan orientar nuestras demandas para el bien comunal.
Un factor muy importante para el continuo crecimiento del país es el desarrollo de
una conciencia tributaria, entendida no solo como una contribución sino, y sobre
todo, como un deber de todo ciudadano. La conciencia tributaria es un concepto
que implica que todo ciudadano está obligado a pagar sus impuestos y tributos
para poder financiar las obras que ejecuta el Estado y así satisfacer las necesidades
colectivas.
3 El término es un vocablo quechua. ¿Sabes qué significa? Revisa el Vocabulario y conocerás la
definición.
62
Unidad 6
“Chat” te invita al diálogo o al debate. Sabemos que tienes mucho que decir y te damos la oportunidad para que
expongas tu parecer siempre con fundamento.
Encontrarás palabras resaltadas dentro de los textos. En la parte inferior de las páginas localizarás preguntas que buscan que tú infieras su significado. Al final de la unidad, en la sección Vocabulario, puedes encontrar estas definiciones.
“Pausa” te plantea hacer un alto en la lectura para que te cuestiones, reflexiones o a veces, realices un juego rela-cionado con el tema.
“Haz un click” es una cita textual de algún documento
interesante.
El “Vocabulario“ te brinda definiciones sencillas y precisas.
La sección “Tech” te propone ejecu-tar una técnica de expresión oral con todos sus pasos.
“Test” es un cuestionario que te ayuda a que te conozcas más y te propongas mejorar.
“Blog” te brinda una dirección Web en la que encontrarás una buena lectura, además de preguntas y actividades para comprenderla mejor.
“Descarga información” te permite repasar de una manera entretenida, promoviendo la comprensión lectora, los juegos, el aprender haciendo, la investigación y la reflexión sobre el propio aprendizaje.
Tech
Vocabulario
• Envergadura: Importancia de algo, en este caso.• Trocha: Sendero o camino (generalmente angosto) que no se ha pavimentado o tampoco ha recibido capa asfáltica. • Cabildo abierto: Reunión en que los ciudadanos discuten acer-ca de diversos asuntos de interés municipal.• Apu: (Término inca) Divinidad o espíritu que proviene general-mente de las montañas. • Ciudadanía: Conjunto de prácticas que definen a una persona como miembro con pleno derecho dentro de una sociedad.
Diálogo público1. Lee el siguiente texto:
¿Cuándo debe comenzar la participación juvenil?“La participación no se debería imponer en forma re-pentina en la adolescencia, sino que debe ser parte de un proceso de desarrollo, que comience con los niños jóvenes”.A los niños se les debe estimular para que participen tan pronto como les sea posible. Los derechos de par-ticipación de los niños parten de la base de entender el desarrollo del niño como un proceso de cambio en donde manejan niveles aún más complejos de pensa-miento, sentimientos y de relaciones con otros. Para hacerlo, los niños deben ser participantes activos de su propio desarrollo y se les debe dar oportunidades para que elijan, expresen opiniones y tengan una participa-ción activa en la sociedad.
Aunque los esfuerzos de participación juvenil a menudo se enfocan en los adolescentes, los niños más pequeños también necesitan experiencias que los alienten a verse a sí mismos como participantes y colaboradores en sus comunidades.Por medio del desarrollo temprano de las habilidades, los niños y los jóvenes estarán mejor capacitados para participar en las decisiones futuras.
Antes de la presentación del diálogo:1. Elijan el tema, en este caso alguno relacionado a la participación juvenil. El tema debe ser de interés general para el grupo y no solamente para los participantes en el dialogo.
2. Busquen información interesante: algún caso representativo y exitoso en el que los jóvenes participen para bien de toda la comunidad.3. Elijan un moderador para el desarrollo del diálogo.Durante la presentación del diálogo:1. El moderador general, realiza una breve intro-ducción sobre el tema.2. Olvídense de que tiene un público que los es-cucha.
3. Inicien y terminen la conversación sin emplear fórmulas de saludo y cortesía.4. Recuerden que debe ser una conversación flui-da: no dejen espacios de silencio.5. Hablen teniendo claro qué mensaje están tras-mitiendo: no hablen por hablar.Después de la presentación del diálogo:
1. Levanten la mano para enunciar algunas con-clusiones que se han desprendido del diálogo.2. Anoten las tres conclusiones más importantes en su cuaderno de apuntes.
• IGV: Impuesto General a las Ventas. En el Perú es de 18%. La base para calcular el IGV es el valor monetario del bien o del servicio.• Vigilancia ciudadana: Acción que nos compete a todos y que consiste en velar porque el Estado, a través de sus diversos or-ganismos, cumpla con garantizar los derechos sociales, políticos y económicos de todos los ciudadanos brindando servicios efi-cientes y de calidad.
2. Elige a uno de tus compañeros más cercanos y orga-nicen la presentación de un diálogo en público acerca de la participación juvenil. ¿Sabes qué es un diálogo público?Es una técnica de expresión oral que consiste en el de-sarrollo de una conversación que realizan dos personas conocedoras de un tema ante un grupo de personas como público. Puede adoptar la forma de una conver-sación sencilla o compleja. Es espontánea, se emplea un lenguaje coloquial, la realizan dos personas ante un grupo, previo proceso de indagación de información so-bre el tema en cuestión.
65
Unidad 6
Test
¿Te atreves?
¿Considero importante la participación juvenil?
Suma tu puntaje y reflexiona a partir de los resultados:De 26 a 30 puntos: Eres una persona con compromiso social: te identificas con la realidad, tienes valores cívicos y estás
comprometido con tu sociedad.De 21 a 25 puntos: Procuras involucrarte en tu escuela, tu comunidad y grupos juveniles. Continúa esforzándote.De 16 a 20 puntos: Reconoces la importancia de la participación juvenil pero te cuesta identificarte con la realidad y los
problemas que hay en ella.De 1 a 15 puntos: Debes ser más observador y tratar de participar de manera organizada para mejorar la realidad de tu
entorno. Reflexiona y replantea una participación juvenil activa.
Dar a conocer las instituciones juveniles Ya conoces los resultados ¿te atreves? a ponerte en acción:
1. En nuestro país existen instituciones que defien-den y promueven la participación juvenil. 2. Sin importar cuáles hayan sido tus resultados del cuestionario anterior, tienes la misión de dar a conocer a las diversas instituciones y mecanismos de participación que tienen los jóvenes.
3. Para ello, debes profundizar el tema y, posterior-mente, preparar una presentación de PowerPoint para exponerla de manera creativa.
El tema de la participación juvenil cada vez es mayor en nuestro país y es importante que profundices en él. En http://www.snj.gob.pe/pdf/GuiadeImplemen-tacion.pdf encontrarás una Guía para la implementa-ción de espacios de participación juvenil.a) Lee las páginas 53 y 54 en donde encontrarás los “Pasos para realizar el diagnóstico participativo”.b) Haz una propuesta de mejora para tu colegio.c) Luego conversen acerca de: ¿Cuáles son los bene-ficios de la participación juvenil? ¿Cómo puedes mejorar tu nivel de participación juvenil en tu colegio?d) Finalmente, elabora un slogan para motivar la participación juvenil en tu colegio.
Blog
Pregunta Frecuencia de ocurrencia
¿Participas en una actividad juvenil: grupo parroquial, scout o agrupación a partir de un pasatiempo?¿Alguna vez has sido parte de un consejo estudiantil?¿Has pensado que formar parte de una organización juvenil reforzaría tu práctica ciudadana?Cuando en clase se hace una votación, ¿te abstienes?¿Consideras importantes las organizaciones juveniles porque apoyan e incentivan la participación ciudadana desde edades tempranas?
¿Si alguien te invita a participar en una asociación de jóvenes lo consideras una oportunidad interesante para aprender a relacionarte con personas de tu edad?¿Considerarías ser miembro de un consejo estudiantil si tus compañeros te eligieran?
Casi nunca(1)
Pocas veces (2)
A veces (3)
Muchas veces (4)
Casi siempre (5)1
2
3
4
5
6
7
64
Unidad 6
Asocia el concepto con los mecanismos de participación ciudadana:
MATERIALES
Papeles de colores, gráficos o imágenes, plumones, goma, tijera.PROCEDIMIENTO1. Elige el tema. Te proponemos la participación juvenil.2. Investiga un caso en los diarios o en la Web en el que los jóvenes hayan
influido en las decisiones de su entorno.3. Selecciona información y recórtala (si es de un medio impreso). 4. Ubica los siguientes datos: qué pasó, dónde pasó, cuándo pasó, a quién o
a quienes les pasó, por qué pasó, que consecuencias trajo y subraya solo
eso datos.5. Haz un borrador o esquema de la infografía.6. Decide qué datos van a ir como dibujos y cuáles como texto.7. Redacta textos muy precisos: se requiere capacidad de síntesis.8. Crea símbolos para comunicar las ideas.9. Escribe un título sugerente, que provoque la curiosidad del lector.
10. Escribe la fuente de donde se obtuvo la información.
RESPONDE1. ¿Por qué es tan importante que la ciudadanía participe?2. ¿Cuáles son los beneficios de la participación juvenil? 3. En nuestra sociedad actual ¿existe conciencia tributaria? ¿A qué crees
que se debe?
JUEGA: RELACIONA LAS IDEAS
INVESTIGA
Visita la municipalidad de tu distrito e investiga lo siguiente:
¿Qué instancias de tu distrito promueven la participación responsable de la ciudadanía? ¿Cuáles son las instituciones de tu localidad donde puedes participar de forma organizada junto con otros adolescentes?
REFLEXIONO CÓMO APRENDO¿Qué aprendí en esta unidad?¿Cómo aprendí?
¿Para qué me sirve lo que aprendí?¿A qué me compromete lo que aprendí?
APRENDE HACIENDO: LA INFOGRAFÍA
Descargainformación
a) Derecho que tenemos para pronunciarnos sobre decisiones políticas.
b) Sirve para pedir la reforma total o parcial de la Constitución. c ) Derecho que tenemos para presentar proyectos de ley ante el Congreso. d) Sirve para destituir a las autoridades elegidas por el voto popular.
e) Sirve para destituir a las autoridades elegidas por el gobierno.f) Sirve para exigir explicaciones a las autoridades.
( ) Rendición de cuentas
( ) Revocatoria
( ) Remoción de autoridades
( ) Iniciativa legislativa
( ) Iniciativa de reforma constitucional
( ) Referéndum
66
Unidad 6
“¿Te atreves?” te anima a asumir alguna actitud o realizar alguna acción que te haga mejor ciudadano, mejor persona.
UNIDAD
LA PERSONA HUMANA
VISTA PREVIA ¿Y dónde está la dignidad de la persona? 8 REFLEXIONA ¿QUÉ PIENSAS? 91. Definición de persona 102. Dimensiones de la persona 113. La dignidad de la persona 124. La persona íntegra y los valores5. La persona, la familia y la sociedad 13
TEST ¿Es fácil convivir contigo?¿TE ATREVES? Cambiar para mejorar la relación con tus papásBLOG
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VOCABULARIOTECH: Mi noticia personal 15
DESCARGA INFORMACIÓNAPRENDE HACIENDO: Un tríptico 16
CULTURA: UNA MANERA DE SER
VISTA PREVIA Yo no soy racista pero... 18REFLEXIONA ¿QUÉ PIENSAS? 191. ¿Qué significa cultura?2. Características de la cultura 20
3. Clasificación de cultura4. Elementos de la cultura 21
5. Sociedad y diversidad cultural 226. Manifestaciones culturales de nuestro entorno7. Aceptar y acoger al otro 23
TEST ¿Cómo es mi cultura?¿TE ATREVES? Participar en una fiesta costumbristaBLOG
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VOCABULARIOTECH: Phillips 66 25
DESCARGA INFORMACIÓNAPRENDE HACIENDO: Una primera plana
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JUNTOS ALCANZAMOS EL BIEN COMÚN
VISTA PREVIA La posición de Juan Carlos 28REFLEXIONA ¿QUÉ PIENSAS? 291. La democracia como estilo de vida 302. Noción de bien común 313. El bienestar material y los bienes espirituales4. Bienes públicos y privados 32
5. Deberes respecto al bien común y privado 33TEST ¿Mis actitudes son democráticas?¿TE ATREVES? Actuar para lograr el bienestar de todosBLOG
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VOCABULARIOTECH: Conversatorio 35
DESCARGA INFORMACIÓNAPRENDE HACIENDO: Un fotolenguaje 36
LOS DERECHOS HUMANOS
VISTA PREVIA Derechos humanos 38REFLEXIONA ¿QUÉ PIENSAS? 391. ¿Qué son los derechos humanos? 402. Características de los Derechos Humanos 3. Historia de los Derechos Humanos 41
4. Declaración Universal de los Derechos Humanos 5. Importancia de la Declaración Universal de los Derechos Humanos 42
6. Los Derechos Humanos y la Constitución Política del Perú 43TEST ¿Soy justo y respeto los derechos de los demás?¿TE ATREVES? Elaborar un mural acerca de los derechos humanosBLOG
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VOCABULARIOTECH: Discurso 45
DESCARGA INFORMACIÓNAPRENDE HACIENDO: Una primera plana con lead 46
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FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
MEJORES CIUDADANOS 1
NUESTROS DERECHOS
VISTA PREVIA Braulio, el picapiedras 48REFLEXIONA ¿QUÉ PIENSAS? 491. Los derechos del niño y del adolescente2. Convención por los Derechos del Niño y del Adolescente 50
3. Protección de los Derechos del Niño y del Adolescente4.Instituciones y organizaciones 51
5. Deberes y derechos como hijos menores 526. Deberes y derechos como hermanos 53TEST ¿Qué tienen que ver mis derechos con mis deberes?¿TE ATREVES? Realizar una encuesta a tus compañerosBLOG
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VOCABULARIOTECH: Juego de roles 55
DESCARGA INFORMACIÓNAPRENDE HACIENDO: Un boletín 56
CONSCIENCIA Y PARTICIPACIÓN CIUDADANAS
VISTA PREVIA ¿Qué pasó en Taray? 58REFLEXIONA ¿QUÉ PIENSAS? 591. Participación ciudadana 602. Participación juvenil 613. Participación y organización en la comunidad4. Participación ciudadana y consciencia tributaria 62
4. Participación ciudadana y consciencia tributaria 63TEST¿Considero importante la participación juvenil?¿TE ATREVES? Dar a conocer las instituciones juvenilesBLOG
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VOCABULARIOTECH: Diálogo público 65
DESCARGA INFORMACIÓNAPRENDE HACIENDO: Una infografía 66
VIVIR ORGANIZADOS ES MEJOR
VISTA PREVIA El concurso 68REFLEXIONA ¿QUÉ PIENSAS? 691. Las organizaciones escolares: El Municipio Escolar 702. La organización en el distrito: El Municipio 713. La organización en el país: El Estado 723. La organización en el país: El Estado 73TEST ¿Sé organizarme?¿TE ATREVES? Organizar un paseo familiarBLOG
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VOCABULARIOTECH: Foro 75
DESCARGA INFORMACIÓNAPRENDE HACIENDO: Una matriz de tres imágenes 76
VISTA PREVIA Una ingrata sorpresa al regresar a casa 78REFLEXIONA ¿QUÉ PIENSAS? 791. Seguridad ciudadana2. Seguridad ciudadana en la localidad 80
2. Los bomberos 813. El serenazgo 823. El serenazgo 83TEST ¿Te importa la seguridad?¿TE ATREVES? Hacer una lista de situaciones de riesgoBLOG
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VOCABULARIOTECH: Torbellino de ideas 85
DESCARGA INFORMACIÓNAPRENDE HACIENDO: Una espina de Ishikawa 86
CULTURA DE LA PREVENCIÓN
VISTA PREVIA Cuidarte: un arte 88REFLEXIONA ¿QUÉ PIENSAS? 891. ¿Qué significa prevención?2. Prevención en el hogar 90
3. Prevención en la escuela 914. Prevención en lugares públicos 925. Defensa Civil 93TEST ¿Nos preocupamos por vivir seguros?¿TE ATREVES? Organizar las brigadas de Defensa CivilBLOG
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VOCABULARIOTECH: Entrevista 95
DESCARGA INFORMACIÓNAPRENDE HACIENDO: Una matriz de análisis de casos 96
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RESPONSABLES DE NUESTRA SEGURIDAD
© Derechos de autor reservados.2011, Editorial Tercer Milenio S.A.7300 North Kendall Drive, Suite 521Miami, Florida 33156-7840. [email protected]
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Guía del profesor:Antonio Sotil
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Impreso en Colombia - Printed in Colombia
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Vista previa: ¿Y dónde está la dignidad de la persona?1. Definición de persona2. Dimensiones de la persona3. La dignidad de la persona 4. La persona íntegra y los valores5. La persona, la familia y la sociedadTest: ¿Es fácil convivir conmigo?¿Te atreves?: Cambiar para mejorar la relación con tus padresBlog / VocabularioTech: Mi noticia personalDescarga información
1. Definición
- Ser corpóreo y espiritual.- Posee inteligencia, afectividad y voluntad.- Tiene rasgos distintivos: singularidad, autonomía,
apertura y unidad.- Capaz de su propio perfeccionamiento.- Tiene dimensiones: física, emocional, social,
intelectual y trascendente.
- Valor intrínseco, insustituible y supremo que tiene cada ser humano en razón a su ser, independiente-mente de su situación económica, social y cultural.
- Se funda sobre la base del reconocimiento de la per-sona de ser merecedora de respeto, sin importar lo que posea o cómo sea.
2. Dignidad de la persona
- Cumple con su deber en cualquier circunstancia y durante toda la vida.
- La integridad no es una virtud momentánea, es el cumpli-miento del deber de manera permanente.
- La integridad consiste en aceptar un deber y ser fiel a él en todos los actos de la vida.
- Al asumir a la persona como un ser fundamentalmen-te social, la familia se constituye en el primer lugar de socialización donde se aprende a convivir.
- Los valores más arraigados de una persona son ad-quiridos desde la familia y se demuestran en la so-ciedad.
3. La persona íntegra 4. La persona, la familia y la sociedad
LA PERSONA HUMANA
LA PERSONA HUMANA
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Unidad 1
Vista previa
¿Y dónde está la dignidad de la persona?
Para ti ¿qué es una persona?
¿Qué significa que una persona tenga dignidad?
Imagen 2:
¿Quiénes crees que son los personajes? ¿En qué lu-gar se encuentran?
¿Qué significan las palabras que pronuncia el personaje?
¿Qué significa que “el trabajo lo dignifica”?
¿Cuál es un tema en común entre ambas imágenes? Explica.
¿Qué entiendes por dignidad?
¿Qué piensas? ¿El ser humano nace con dignidad o ésta se adquiere? ¿Por qué?
Observa las siguientes imágenes:
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2
A partir de las imágenes responde:
Imagen 1:
¿Qué situación nos presenta? Descríbela.
¿Por qué crees que la niña dibuja eso?
¿La dignidad es propiamente humana? ¿Por qué?
¿Cómo manifiestas tú el respeto a la dignidad de las personas que te rodean?
Escribe un ejemplo para cada caso:
- En mi casa:
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_________________________________________
_________________________________________
- En el colegio:
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
- En la calle:
_________________________________________
_________________________________________
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Unidad 1
Ahora conversa con algún compañero a partir de las siguientes preguntas:
¿Siempre todas • las personas han sido tratadas con dignidad?
¿Por qué se • afirma que todos somos dignos por naturaleza?
En nuestro trato • del día a día, ¿nos relacionamos por igual con todos nuestros compañeros del aula?
¿En nuestra relación • con los demás hacemos distinciones entre varones y mujeres?
Reflexiona cuáles son las acciones que muestran esta discriminación que aún actualmente vive la mujer en nuestra sociedad.
Pausa
La persona humana tiene un valor incomparable frente a otras creaturas del mundo debido a su dignidad inherente a su propio ser. Esta dignidad que por naturaleza tenemos es la que nos hace iguales ante nosotros y ante la ley. En consecuencia, todas las personas tienen derechos y merecen respeto por su propia naturaleza de seres humanos.
Si consideramos que tanto varón y mujer son iguales en dignidad, entonces debemos comprender que no es posible la discriminación de alguno de ellos. Debemos entender que ambos son valiosos por los dones particulares que les caracterizan: las mujeres por su intuición, expresividad, afectuosidad, sentido estético y sentimiento maternal; los varones, por su sentido de aventura, capacidad de decisión, carisma e inquietud.
Cabe recalcar que todas estas características se plantean de manera general pues todos los seres como irrepetibles que somos, difícilmente podemos ser encasillados. A pesar de estas diferencias lo importante es que en la convivencia nos complementamos. No obstante, lo que no se debe olvidar es que tanto varones como mujeres somos iguales en dignidad.
Sin embargo, lo anterior no siempre ha sido considerado así: por mucho tiempo, la mujer ha sido discriminada en relación al varón.
Otro aspecto interesante relacionado al estudio de la persona humana es el reconocerla como ser social, ya que desde su nacimiento hasta su muerte, la persona está inmersa en la sociedad; y justamente por esta realidad es que también abordaremos la relación existente entre la persona, la familia y la sociedad; y sobre todo la importancia que tiene esta segunda en la formación y progreso de la sociedad.
En realidad, ¿todos somos iguales?1. ¿Qué nos hace a todas las personas iguales?2. ¿Todas las personas son dignas?3. ¿Qué acciones concretas de nuestra vida demuestran nuestra dignidad?4.
¿Será importante la dignidad del ser humano?5. Chat
Reflexiona
¿Qué piensas?
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Unidad 1
En el campo de las leyes existen personas naturales y personas jurídicas. Estas últimas son el conjunto de individuos que se unen por un objetivo común. Por ejemplo: las empresas o las entidades públicas.
En la Constitución Política del Perú se definen los deberes y derechos de las personas, naturales y jurídicas. Indaga lo que dicen estos documentos acerca de nuestros derechos y obligaciones como personas y ciudadanos peruanos.
1. Definición de personaLink
¿Sabías que la palabra persona proviene de la palabra latina personare? Este término significa “sonar con fuerza” o “resonar”. Y tú pensarás ¿qué tiene que ver? En el teatro romano los actores usaban máscaras que permitían que la voz sonara con más fuerza. A esos actores con máscara se les llamaba personas y representaban a gente noble o distinguida de la sociedad del momento.
Posteriormente, la palabra persona pasa al campo del derecho ya que designa a seres con obligaciones y derechos. En esa época no todos eran considerados personas. Las mujeres y los esclavos no lo eran.
Con el transcurso del tiempo, el término se extiende a todos los seres humanos.
Pausa
A continuación se presenta algunas definiciones de persona.
Filósofo Siglo Define a la persona como :
Aristóteles
Boecio
Santo Tomás de Aquino
Jacques Maritain
IV a.C.
VI
XIII
XIX
un animal que posee razón.
sustancia individual de naturaleza racional.
un ser que elige sus propios fines.
individuo que se sostiene a sí mismo por la inteligencia y la voluntad.
Muchas pueden ser las definiciones pero lo cierto es que la persona es un serinteligente y libre, es decir, un ser capaz de conocer la verdad (de ahí la libertad) y de resolver problemas.
De hecho, la humana es una especie diferente y superior en relación a las demás: no solo cumple un ciclo vital evolutivo (nace, crece, se reproduce y muere) sino que cada individuo es único e irrepetible, posee razón y reflexión. Su cuerpo, inteligencia, afectividad1, habilidades sociales, moralidad y religiosidad le permite ser un sujeto autónomo, capaz de relacionarse con su medio y trascender2.
Debido a esta superioridad con respecto a las demás especies con las que compartimos nuestro hábitat (animales, plantas, etc.) podemos controlar todo lo que nos rodea.
En este sentido, debemos tener en claro que dentro de nuestra categoría de ser “persona” no existe lugar a diferencias. En otras palabras, no se puede ser más o menos persona respecto a otros: todos somos seres con más o menos capacidades, más o menos inteligentes y dotados de diferentes cualidades, únicos e irrepetibles, pero personas al fin y al cabo. Esto es propio de nuestra condición humana sin importar sexo, edad, raza, área geográfica en donde se vive o situación socio económica.
Cada persona es un ser compuesto por cuerpo y espíritu. Un ser singular, que posee razón y libertad de elegir y decidir gracias a sus capacidades superiores. Cada persona posee el valor de la dignidad como un derecho innato3. Esta dignidad le provee de muchas virtudes4, y éstas a su vez le permiten desenvolverse en el ámbito personal, familiar y social.
1 ¿De qué palabra proviene afectividad? Puedes leer la sección Vocabulario de esta unidad para verificar el significado de las palabras resaltadas.
2 ¿Qué significa que las personas podemos trascender? Trata de inferir la definición de esta palabra. Puedes contrastarla con la presentada en la sección Vocabulario.
3 ¿Cuándo un derecho es innato?4 ¿Virtudes? ¿Qué significa esta palabra? Revisa la sección Vocabulario y verifica si tu definición es
acertada.
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Leza
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Unidad 1
Conversa con algún compañero y responde las siguientes preguntas:
¿Es importante • controlar las emociones? ¿Por qué?
¿En qué situaciones • no has podido controlarlas?
¿Crees que puedes • perder alguna oportunidad u otra cosa por no tener dominio sobre tus emociones? Da un ejemplo.
¿Y tú, cuidas tu cuerpo? ¿Te esfuerzas por seguir estas recomendaciones?
Piensa: ¿En el día a día, te esfuerzas por mejorar para que sea más fácil convivir contigo?
¿Te esfuerzas por cultivar la autonomía y aprender a tomar decisiones sin presión de otros?
Pausa
2. Dimensiones de la personaLa persona humana es un ser integral y único pero que posee varias dimensiones.
Dimensión Definición
FísicaTambién llamada biológica o corpórea. Hace posible el desarrollo de las demás dimensiones pues es la parte material del ser humano.
EmocionalTambién conocida como afectiva. Permite demostrar nuestras emociones y sentimientos, lo que da la posibilidad de relacionarnos con los demás.
SocialSe organiza en torno a la relación con otras personas y parte del hecho que la persona es un ser que tiende a la apertura. El ser humano posee el impulso de vivir en grupos, en sociedad.
Intelectual
Referida al desarrollo de las capacidades y habilidades del pensamiento y la reflexión; busca que las personas sean capaces de afrontar problemas con éxito, usando el criterio propio y entendiendo la realidad.
EspiritualSe orienta a la experiencia interior más profunda de la persona, que la conduce a dotar de sentido y propósito a las propias acciones y existencia de su vida.
Cada una de las dimensiones anteriores debe estar equilibrada para que la persona pueda sentir armonía en su desarrollo individual y social.
¿Cómo una persona puede cuidar cada una de las dimensiones?
Dimensión física: Tiene mucho que ver con la salud integral para la cual se requiere un equilibrio.
Esta dimensión se desarrolla cuidando del cuerpo: alimentándose correctamente, es decir, ingiriendo lo que nuestro cuerpo requiere y en cantidades adecuadas; ha-ciendo ejercicio con frecuencia, y mejor si se practica algún deporte como disciplina; durmiendo el tiempo que repara las energías (alrededor de 8 horas); cuidando la higiene personal que evita enfermedades y, además, alejándose de los vicios: licor, drogas, videojuegos, etc.
Dimensión emocional: Hace posible mostrar nuestras emociones y sentimientos, pero a la vez exige el aprender a respetar y comprender las de los demás. Para lo-grarlo es necesario que primero cada persona se valore y estime a sí mismo pues una persona que no se quiere es incapaz de estimar a otro. Para ello lo primero que se requiere es conocerse: saber cómo siente y cómo piensa.
Dimensión social: Se cultiva en la medida que nos esforcemos por cultivar las vir-tudes o, lo que es lo mismo, nos eduquemos en valores. Esmerarnos por crecer en orden, respeto, responsabilidad, solidaridad, alegría, justicia, honestidad, tolerancia hacia los demás permitirá que la interacción con las personas sea mejor. Aprender a comunicarse, trabajar en equipo y recordar que lo que yo haga tiene una consecuen-cia en el otro, facilita la relación con las demás personas y hace de la convivencia un espacio grato.
Dimensión intelectual: Se desarrolla mediante el estudio, la investigación, el afán por aprender que tiene cada persona durante toda su vida. Las técnicas de estudio, las estrategias para comprender mejor lo que se lee, la adquisición de hábitos de lectura, etc. facilitan un mejor aprendizaje en cualquier ámbito de la cultura. In-dependientemente del grado de instrucción que tenga cada persona, la dimensión intelectual se puede cultivar.
Dimensión espiritual: Todas las personas queremos ser felices y para ello, esta di-mensión es la más importante pues es la que marca el horizonte. El cultivar una conciencia recta propiciará la paz interior. El poner todas las cosas en perspectiva ayudará a entender y a disfrutar las experiencias cotidianas con mayor sensatez. La persona que entiende por qué y para qué existe se centra en algo más allá que uno mismo y podrá comprometerse mejor con lo que hace y trascender. Las prácticas asociadas a la fe, las creencias y los valores morales permiten comprender la vida y marcar un rumbo.
Chat
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Unidad 1
Formen grupos de cuatro personas. Lean el siguiente texto e interpreten qué quiere decir.
“La dignidad humana es la fuente de todos los derechos por ello los antecede y fundamenta, porque si bien podemos hablar de los derechos para todos, solo podemos hablar de la dignidad de cada uno.”
Noëlle Lenoir
Chat
3. La dignidad de la persona
La dignidad es la facultad irremplazable propia de nuestra condición humana.Debido a esta dignidad todos y cada uno de los seres humanos somos merecedores de respeto y buen trato. La dignidad humana no depende de ningún factor externo.
Observa atentamente la caricatura de Mafalda y reflexiona acerca del mensaje que quiere transmitir.
Haz un click
“La defensa de la persona humana y el respeto de su dignidad son el fin supremo de la sociedad y del Estado”.
Constitución Política del Perú, Artículo 1
Pausa
La dignidad humana no depende de:
• La posición que tengamos en la sociedad.
• El ingreso económico que tenga uno o su familia.
• Los grados académicos que haya obtenido.
• La religión que profese.
• El país del que uno provenga.
En otras palabras, sin importar cómo seamos, todas las personas merecemos ser consideradas dignas. Algo es digno cuando es valioso de por sí, y no solo ni principalmente por su utilidad para esto o para lo otro. En el caso de la persona, su dignidad se fundamenta en el hecho de que es un quién y no un qué. Es un ser único, insustituible, con intimidad, inteligencia, voluntad, libertad, capacidad de amar y de abrirse a los demás.
Cuando no se acepta que la persona es digna por ser simplemente persona se abre una puerta que invita a no respetarla. Por ejemplo, si se dice que un ser humano solo es persona cuando se comporta como tal: cuando habla, cuando vota, cuando es un profesional, cuando es consciente de sí mismo... en resumen, cuando tiene capacidades. Entonces, podríamos pensar erróneamente que las personas que no se comportan como tales porque están enfermos, inconscientes, no han nacido o son discapacitados no serían personas. ¿Qué serían ellos en ese caso? Casi-personas. No. Eso no existe, pero hay corrientes de pensamiento que nos quieren engañar y a partir de esta confusión trastocar el valor universal del respeto a la persona por sobre todo.
Por ejemplo, en la antigüedad para justificar la esclavitud se decía que el esclavo no era una persona sino un objeto. Por ejemplo, luego del descubrimiento de América y al inicio del colonialismo los reyes católicos de España querían saber si los encontrados eran personas, por eso reunieron a un grupo de eruditos en Salamanca para que lo discutieran. Ya en el siglo XX, en la época del Nazismo, se propagó la idea que los judíos, gitanos y homosexuales no eran personas. Desgraciadamente ha sido una constante en la historia de la humanidad negar la dignidad de la persona para justificar los atentados que se cometían contra ella. Actualmente se quiere hacer creer que uno es persona solo a partir de su nacimiento y así aceptar el aborto, por ejemplo.
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Unidad 1
Chat
“Sin familias fuertes en la comunión y estables en el compromiso, los pueblos se debilitan”.
Compendio de Doctrina Social de la Iglesia.
Haz un click
Reflexiona acerca de lo siguiente:
¿Cuál es la situación de • la familia actualmente? ¿Por qué hay cada vez • más familias desinte-gradas? ¿Qué consecuencias trae? • ¿Qué está pasando con • los valores? ¿Qué pode-mos hacer?
Comenta con tu compañero de al lado:
¿Qué significa ser una • persona íntegra? ¿Qué implica serlo?•
4. La persona íntegra y los valores
5. La persona, la familia y la sociedad
Ser íntegros significa defender lo que es correcto, vivir de acuerdo a los valores, ser honrados y sinceros con uno mismo y con las demás personas. Significa también ser coherentes entre lo que se piensa, se dice y lo que se hace.
El ser humano debe aspirar a ser íntegro pues de esa manera vivirá en paz consigo mismo y construirá un clima de armonía con los que lo rodean.
Esta integridad solo se alcanza en la medida que cultivemos valores. Los valores o virtudes son hábitos operativos buenos, conductas buenas que adquiere la persona a partir de la repetición de hábitos. Un hábito es el conjunto de actos conscientes y libres repetidos con esfuerzo. Existen infinidad de valores pero todos se derivan de las cinco virtudes nucleares.
VIRTUDES NUCLEARES
La familia es el ambiente en el que principalmente se aprenden los valores ya que es en la convivencia donde se adquieren. La familia es la comunidad donde desde la infancia se enseña el adecuado uso de la libertad. Las relaciones personales y la estabilidad familiar son los fundamentos de la libertad, de la seguridad, de la fraternidad en el seno de la sociedad. Es por esto que en la familia se inicia la vida social en la que cada integrante asume un rol protagónico. En este núcleo lo que importa es el amor, el cariño, el respeto y valores que está dispuesto a asumir y transmitir.
La familia establece un clima de afecto natural entre sus miembros, lo que permite que las personas sean reconocidas y asuman responsabilidades en sus relaciones con los demás.
El núcleo familiar ayuda decisivamente al bien de las personas y al buen funcionamiento de la sociedad.
La familia no es una creación ni un invento legal del Estado sino que se funda sobre la base de la naturaleza humana y tiene derechos propios e inviolables. Su función procreadora y educativa es imprescindible para la sociedad pues protege y promueve la dignidad del ser humano, fundamento del Estado.
Pausa
Orden
Generosidad
Trabajo
Responsabilidad
Alegría
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Unidad 1
Test
¿Te atreves?
¿Es fácil convivir conmigo?La persona humana es eminentemente social pero las relaciones con los demás no siempre son como deberían ser. ¿Te has puesto a pensar acerca del grado de dificultad que tienen las personas cuando se relacionan contigo?
A continuación te presentamos algunas situaciones que te pueden resultar familiares. Si no lo son, trata de ponerte en el caso para resolverlas. Sé sincero y piensa que no hay respuesta correcta. Lo importante es que puedas conocerte más.
1. Si tu opinión es contraria a la del resto, tú…a. Expresas lo que opinas y tratas de llegar a un acuerdo.b. Te callas y no dices nada, prefieres no discutir.c. Te molestas y, sin poder evitarlo, empiezas una discusión.
2. Has tenido un mal día y no quieres ver a nadie, tú…a. Explicas tu malestar y pides que, por favor, no te hagan mu-
cho caso.b. Llegas a casa y sin decir nada te encierras en tu cuarto.c. Discutes con todo el que se te pone por delante.
3. ¿Cómo es tu relación con las personas que son muy diferentes a ti?
a. Es buena y a veces interesante, siempre que haya respeto.b. Es respetuosa pero intentas mantener las distancias.c. Es muy difícil tener buena relación con este tipo de personas.
4. ¿Cómo reaccionas cuando quedas en encontrarte con alguien que llega tarde?a. Cuando hay un motivo justificado, disculpas amablemente
la impuntualidad.b. No dices nada pero no pones muy buena cara e interior-
mente te sientes molesto.c. Te enfadas y le pides que no vuelva a ocurrir.
5. ¿Las personas que te conocen opinan que eres desordenado(a)?a. Sueles ser ordenado(a) pero no de forma maniática.b. Tienes épocas en las que lo tienes todo ordenado y otras en
las que ocurre lo contrario.c. Los que te conocen consideran que eres un auténtico caos.
6. ¿Culpas a los que conviven contigo por los errores que cometen?a. No, porque cada uno es responsable de sus actos.b. Solamente cuando se trata de errores graves.c. Sí, porque se trata de errores que pueden afectar a todos
los de la casa.
7. ¿Puedes pedir ayuda cuando la necesitas?a. Siempre que la necesitas, la pides. b. Sugieres pero no llegas a pedirla abiertamente.c. Nunca pides ayuda por miedo a que no quieran o puedan
ayudarte.
8. ¿Sueles interesarte por las cosas de las personas que te rodean? a. Siempre te ha gustado escuchar lo que los demás tienen
que decir.b. Te interesas o no dependiendo de cómo te haya ido el día.c. No sueles hacerlo, bastante tienes con las tuyas.
Si la mayoría de tus respuestas fueron A: Si la mayoría de tus respuestas fueron B: Si la mayoría de tus respuestas fueron C:
Se puede decir que tienes facilidad para la convivencia y las relaciones personales. Eres una persona agradable y a la gente le gusta estar contigo. Se puede convivir contigo sin ningún problema.
Hay algunos aspectos de tu forma de rela-cionarte con los demás que tendrías que cuidar un poco. Esto puede hacer que la gente que convive contigo tenga ciertas dificultades para entenderte.
¡Cuidado! A veces haces cosas que pue-den desconcertar a los demás. Intenta ponerte más en el lugar de los que te ro-dean y no estés tanto a la defensiva.
Cambiar para mejorar la relación con tus padres.
Ahora que conoces los resultados… ponte en ac-ción: En un papel haz un cuadro como éste que se presenta como ejemplo y complétalo con dos acciones:
Blog
Entra a la siguiente página: http://www.interrogan-tes.net/Ideales-y-horizontes/menu-id-1.html
Lee la información que se presenta en el subtítulo “Expectativas de fracaso” y responde en clase a las siguientes preguntas:
¿Qué tiene que hacer una persona para alcanzar a) lo que se propone?
¿Qué significa la frase “la lucha de la mejora b) personal”?
Según el artículo ¿cuál es la clave del éxito en la c) vida de las personas?
¿Cómo soy con mis padres?
¿Qué consecuen-cias trae?
¿Cómo puedo mejorar?
Callado: prefiero jugar play que conversar con ellos.
Mi mama se preocupa y trata de hablar conmigo. A veces ambos se molestan por lo mismo.
Jugar play menos tiempo.Preguntarles cómo están, cómo ha sido su día.
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Unidad 1
Tech
Vocabulario
Intrínseco: Esencial. Que forma parte de algo en su esencia.
Afectividad: Capacidad que comprende las emociones, sentimientos y estados de ánimo.
Moralidad: Capacidad para decidir si un acto es bueno o malo.
Religiosidad: Capacidad que tienen las personas para trascender.
Mi noticia personal
¿Cómo se desarrolla?
Antes de la presentación:
Busca una noticia de la prensa escrita sobre algún 1. tema en particular o asunto de interés. En este caso, te sugerimos que la noticia sea de alguna situación donde se haya atentado contra la digni-dad humana.
Lee varias veces la noticia para tratar de familiari-2. zarte con ella.
Intenta contarla como si fuera para la radio o para 3. la televisión. Incluso puedes grabarte para anali-zar qué tal lo has hecho.
Haz que algún familiar lo oiga e invítalo a que te 4. dé su opinión acerca de tu presentación.
Finalmente, haz un comentario acerca de la im-5. portancia del respeto a la dignidad humana y cómo esto no se cumplió en la noticia que selec-cionaste.
Durante la presentación:
El moderador, que puede ser el profesor, realiza 1. una breve introducción sobre el tema e invita a los alumnos a presentar su noticia personal.
La noticia personal debe ser presentada en clase 2. con bastante creatividad simulando ser un flash informativo.
Debe durar dos o tres minutos.3.
Después de la presentación:
Luego de todas las presentaciones, formulen con-1. clusiones generales sobre el tema abordado.
Registra tus conclusiones en el cuaderno.2.
Finalmente, en equipos, elaboren un eslogan so-3. bre el valor de la dignidad humana para exhibirlo en el aula.
¿Sabes qué es “Mi noticia personal”?
Es una técnica de expresión oral que ayuda a trabajar la fluidez, mejorar la articulación, la pronunciación y la ento-nación; al mismo tiempo que desarrolla la argumentación de ideas ante otros. Es una técnica muy interesante y di-vertida: tratemos de ponerla en práctica.
Trascender: Ir más allá en la búsqueda de lo esencial de la vida de la persona.
Innato: Cualidad que no está separada sino que es parte de uno.
Virtud: Hábito operativo bueno. Cualidad buena arraigada en la persona.
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Unidad 1
• Por nuestra dignidad somos personas ____________, sin importar la vida material o social que poseamos.
• Al ser una _________ propiamente humana, la digni-dad se funda sobre la base del reconocimiento de la persona como ser merecedora de __________.
• Se debe entender a la dignidad humana como el valor __________________, insustituible y supremo que tiene cada ser humano.
• La __________, como valor, en cierto modo encierra el significado de todos los demás valores y a su vez también de derechos.
MATERIALES
Una hoja bond o de color, imágenes, goma, tijeras y plumones.
PROCEDIMIENTO
1. Elige el tema. Te proponemos algunos: La dignidad de los niños.La dignidad de los ancianos.La dignidad de los enfermos.
2. Trabaja un borrador en el que distribuyas lo que desarrollarás en cada una de las seis caras. Te sugerimos: En la cara 1, coloca el título del tema de una forma creativa. Con ella debes captar la atención de tus lectores y animarlos a leer el documento entero.En la cara 2, coloca la introducción del tema y los puntos a tratar a manera de índice.En las caras 3, 4 y 5 desarrolla el tema a manera de resumen explicando los puntos mencionados en la introducción valiéndose también de imágenes.En la cara 6, escribe las conclusiones del tema, datos de la persona que elaboró el tríptico y las fuentes consultadas.
3. Al redactar el borrador, recuerda que en un tríptico debe haber ideas claves de manera resumida.
4. Revisa bien la ortografía o pídele a alguien que te ayude si tienes dudas.5. Luego, dobla una hoja bond o de color en tres partes iguales.6. Haz un marco en cada una de las seis caras.7. Pasa en limpio el trabajo, dejando espacio para imágenes en cada cara.8. Recorta fotografías de revistas que sean adecuadas al contenido del
tríptico.9. Agrega detalles de diseño como líneas de colores o algún ícono que
repitas en cada página.
Algunas pistas... tres de las palabras que debes buscar son: inconmensurable, condición y dignidad.
RESPONDE
Define con tus propias palabras la 1. persona. Define con tus propias palabras la 2. dignidad. ¿Crees que en la vida actual se considera a la persona por su dignidad? 3. ¿Por qué?
JUEGA: SOPA DE LETRAS
INVESTIGA
1. Busca en diarios y/o revistas un hecho en el que se respete la dignidad humana y otro en el que no se haga. Comenta alguna de ellas en clase y por qué te llamó la atención.
2 ¿Has escuchado acerca de Amnistía Internacional? Investiga de qué se encarga este organismo y elabora un mapa semántico para comentarlo en clase.
REFLEXIONO CÓMO APRENDO
¿Qué aprendí en esta unidad?¿Cómo aprendí?¿Para qué me sirve lo que aprendí?¿A qué me compromete lo que aprendí?
APRENDE HACIENDO: UN TRÍPTICO
Descargainformación
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Unidad 1
Vista previa: Yo no soy racista pero...1. ¿Qué significa cultura?2. Características de la cultura3. Clasificación de cultura4. Elementos de la cultura5. Sociedad y diversidad cultural6. Manifestaciones culturales en nuestro entorno7. Aceptar y acoger al otro.Test: ¿Cómo es mi cultura?¿Te atreves?: Participar en una fiesta costumbristaBlog / VocabularioTech: Phillips 66Descarga información
1. Concepción de cultura
- Manifestaciones de los humanos.- Una forma particular de vida.- Socialización: en la familia en la escuela a través de los medios de comunicación
- Manifestaciones diferentes.- Convivencia democrática.- Rechazo a la discriminación.- Promoción de la pluralidad.
2. Diversidad cultural y patrimonio
- Lenguaje común.- Son dinámicas.- No existe una sola cultura.
- Coexistencia pacífica.- Práctica de valores cívicos y patrióticos.- Promoción del respeto y la democracia.
3.Identidad cultural e identidad cultural local 4. Aceptación y acogida al otro
CULTURA: UNA MANERA DE SER
CULTURA: UNA MANERA DE SER
Mapa de sitio
Navegador
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Unidad 2
Vista previa
Yo no soy racista pero...¿Es malo ser diferente?
¿Cómo actuamos ante la diversidad que existe en nuestro entorno?
¿Es mejor ser blanco, negro o mestizo?
El título anterior es una frase muy común. Y tú ¿te identificas con el sentir de algún personaje?
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Unidad 2
Forma grupos de tres y conversen a partir de las siguientes preguntas:
¿Por qué nuestro • país es diverso culturalmente?
¿Es importante • respetar a las personas que son distintas a nosotros?
¿Por qué?•
¿Sabías que existen lugares en los que solo se manifiesta una cultura y no existe la diversidad?
Sí. Existen algunos pocos lugares en los que, por diversos motivos (no existió migración, solo se practica una religión o alguna otra causa), solo es evidente una cultura. En nuestro país esto sucede especialmente con poblaciones alejadas llamadas comunidades no contactadas especialmente en la amazonía.
Chat
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Nuestra diversidad ha dado como resultado una cocina peruana exquisita: variada en productos, sabores, formas y colores. Averigua ¿qué platos son prueba de ello?
Pausa
Todos los días en el contacto con las demás personas somos testigos de la diversidad1 cultural de nuestro entorno y es que en nuestro país y ciudad podemos observar a muchas personas con diferentes formas de expresión, de pensamiento, de modos y de costumbres.
En el Perú, la diversidad es una característica innegable de su gente, diversidad que es consecuencia de la existencia y coexistencia de varias culturas que a través del tiempo y hasta la actualidad han dejado huella en la forma de ser de su gente. Por ejemplo: si vamos al supermercado o si estamos en el cine o si nos subimos al transporte público, etc. encontraremos personas no solo con características físicas diferentes entre ellas, sino también que presentan contrastes culturales.
Frente a esta variedad se puede adoptar dos caminos: el ser intolerante con lo que no es como uno, es decir, con lo diferente, o podemos aprender a reconocer lo valioso del otro, lo que es distinto.
Aprender o no a respetar y valorar las diferencias culturales de las personas con las que nos relacionamos es una decisión personal. Solo si asumimos este aprendizaje podremos luego exigir también respeto a nuestra persona, a nuestras formas y costumbres.
Es importante considerar que ante la diversidad cultural no se puede interponer el criterio “mejor o peor”, ya que ante “lo distinto” no hay posibilidad de comparación, simplemente se es distinto y punto. No obstante, sí se debe reconocer que gracias a la diversidad que poseemos somos ricos en conocimiento y en expresiones. La diversidad hace que nuestro país sea inigualable y rico en cultura; y justamente para comprender mejor esta afirmación, te presentaremos a continuación un análisis de los principales aspectos sobre lo que es cultura y sus implicancias en el marco de la diversidad.
1 ¿Qué significa que existe diversidad? ¿De qué palabra deriva? Puedes leer el Vocabulario al final de la unidad para verificar el significado de esta palabra.
¿Has escuchado comentarios u opiniones parecidos a los de la viñeta 1. anterior? ¿Qué opinas de ellos? ¿Qué opinas de las personas que tienen una cultura distinta a la tuya?2. ¿Qué es la cultura? 3. ¿Habrá una cultura mejor que otra?4.
Reflexiona
¿Qué piensas?
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Unidad 2
¿Sabes por qué las personas de nuestro entorno son distintas culturalmente?
En nuestro contexto podemos observar que las personas son distintas porque en nuestro país existe variedad de culturas. Ello se debe a la influencia que la diversidad geográfica ha tenido en la población asentada en cada territorio. Este hecho ha determinado una forma peculiar de alimentación, de vestimenta, de creencias, de costumbres, etc. Y si a ello le sumamos el fenómeno del centralismo3 y el de las migraciones4 , entenderemos por qué en nuestro alrededor observamos diferentes grupos humanos, y por ende, diferentes culturas.
Piensa un momento: ¿Por qué es importante respetar la cultura de los demás?
1. ¿Qué significa cultura?Link
Pausa
2 Si analizas esta palabra se compone de dos raíces: “cosmos”, referido al todo y a “visión” referido a una forma de ver o percepción. A partir de esto, vuelve a leer el párrafo y trata de inferir su significado; luego revisa el Vocabulario y descubre tus aciertos.
3 El término “centralismo” alude al concepto de “centro”, vuelve a leer el párrafo y luego revisa el Vocabulario para verificar si entendiste el significado de la palabra.
4 ¿Has escuchado la expresión “Ellos han migrado a la capital”? Analiza el párrafo y trata de deducir su significado; luego puedes revisar el Vocabulario.
Características de una cultura
La cultura
Está formada por el conjunto de expresiones que tienen en común una sociedad, como por ejemplo su forma de hablar, de vestir, de celebrar sus fiestas, etc.
Se determina a partir de la observación del comportamiento de cada persona, teniendo en cuenta que comparten expresiones comunes con su grupo social.
Busca el desarrollo de la persona, ya que a partir del conocimiento y reconocimiento de uno mismo (saber quiénes somos) se puede proponer un proyecto de vida.
APRENDIDA
COMPARTIDA
CREATIVA
LA CULTURA
PARTE DE LA VIDA
Como se aprecia en el gráfico, la cultura forma parte de nuestra vida, ya que todo lo que hacemos y somos está determinado por ella. Además, también podemos afirmar que es aprendida ya que muchas expresiones se transmiten de generación en generación y son compartidas por una colectividad; y por último se constituyen en pieza fundamental para fortalecer nuestra identidad.
Es cierto que somos diversos culturalmente y por lo mismo se hace necesario conocer acerca de la cultura.
2. Características de la culturaLa característica más esencial de la cultura es justamente esa capacidad para hu-manizar el entorno, pero no de cualquier manera (con la mera creatividad y liber-tad, por ejemplo) sino en la medida que se hagan realidad tangible los valores au-ténticos del ser humano.
Si observas a tu alrededor podrás identificar que no todas las personas se comportan o expresan de la misma forma. A pesar de vivir en un mismo lugar, hay algo en cada uno de nosotros que nos lleva a comportarnos, vestirnos, pensar, y hasta hablar de cierta manera. Ese “algo” que nos hace ser un tanto distintos unos de otros se denomina “cultura”.
Cada uno de nosotros posee una cultura que nos caracteriza y orienta nuestra forma de actuar; en ese sentido, es importante definir a la cultura como el conjunto de todas las formas y expresiones que las personas presentan en la sociedad. Como tal, se expresa en la manera de ser de cada persona en su interacción con los demás en la sociedad, a través de costumbres, vestimentas, religión, normas de vida, creencias y cosmovisión2 en general; características y expresiones que hacen particular a cada persona perteneciente a un grupo humano determinado.
20
Unidad 2
¿Sabías que la cultura tiene rasgos?
Sí, para que una expresión pueda ser denominada cultura, debe ser una manifestación libre, dinámica (que comunique a las generaciones, por ejemplo) y que tenga sentido de humanidad, es decir, que sirva al hombre completo.
Menciona algunas expresiones culturales que conozcas y que pertenezcan a la cultura universal.
Pausa
¿Alguna vez has escuchado que digan que alguien no tiene cultura?
Realicen este juego. Formen grupos de 4 alumnos y en cinco minutos hagan una lista de acciones que caracterizan a las personas que tienen “cultura”. Luego contrasten sus respuestas con la de otros grupos. Deben ser muy creativos porque si alguna respuesta se repite en otros equipos se anula para todos.
Al final respondan: ¿Se puede decir que alguien tiene o no cultura en este sentido?
Chat
3. Clasificación de cultura
Podemos clasificar a la cultura de diversas formas teniendo en cuenta algunos criterios: según su extensión o según su carácter dominante.
4. Elementos de la cultura
Clasificación de cultura según su extensión
Clase Definición Ejemplo
“La” cultura
“Las” culturas
Cultura regional
Manifestaciones que trasmiten valores humanos y que son comunes universalmente.
Expresiones que tiene una sociedad determinada, es decir, vivida en una circunstancia particular.
Manifestaciones de una sociedad pequeña que integra a una sociedad más amplia y que a su vez se diferencia de ella.
El saludo
El folklore peruano
La yunsa o “corta monte”
Los elementos de la cultura pueden clasificarse en materiales o espirituales.
Elementos Definición Ejemplos
Concretos o materiales
Lo que pueda ser percibido por los sentidos.
Fiestas, comida, vestimenta típica y de moda, arte plasmado, construcciones anti-guas y modernas, instrumentos musicales, herramientas, monumentos.
Creencias, valores, actos humanitarios (solidaridad con el prójimo), normas y san-ciones, organización social y política, arte (apreciación y valoración), lenguaje (sistema de comunicación simbólico), la tecnología y ciencia.
Lo inmaterial.Simbólicos o espirituales
Link
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Unidad 2
Conversa con tu compañero más cercano acerca de lo siguiente:
¿Cuáles son las • expresiones culturales que aprecian en su entorno?
¿Cuáles son las • expresiones culturales de tu familia?
Chat
5. Sociedad y diversidad cultural
Analiza estas dos preguntas:
¿Cómo interpretas • la siguiente frase: “A mayor diversidad, mayor potencial”?
¿Cuándo la diversidad • se convierte en un problema?
Pausa
La sociedad se fundamenta en la organización y realización de las personas en un mismo sistema social, y dentro de él se puede observar que los individuos que la integran no siempre poseen las mismas características. Este hecho es evidente en un país como el nuestro donde la diversidad de su gente es latente e innegable. Diversidad en la población que expresa a su vez diversidad de culturas, dando lugar a la coexistencia5 , en un mismo espacio, de culturas con diferentes manifestaciones y expresiones de lo que hacen, sienten o piensan.
En este sentido, la diversidad cultural se define como la existencia de una multiplicidad6 de sub-culturas y de sub-poblaciones con diferentes costumbres, valores, tradiciones, cosmovisiones y usos en general, al interior de las fronteras de un país. Este es el caso de nuestro país, que por ser diverso geográficamente, ha dado lugar al desarrollo de grupos humanos con culturas también diversas; grupos humanos que no están aislados unos de otros, sino que en muchos casos se encuentran conviviendo en un mismo espacio. Un claro ejemplo de ello es Lima, capital de nuestro país y rostro de la diversidad cultural del Perú. Ante esta diversidad que es plural y dinámica debemos aprender a convivir democráticamente reconociendo el valor de la diversidad para enriquecer nuestra cultura nacional: mientas exista variedad, existirá potencial.
La diversidad exige reconocimiento de las diferentes manifestaciones culturales y también respeto y valoración. Ya que las personas estamos en constante interacción unos con otros la diversidad es dinámica, y demanda una convivencia democrática ante esta pluralidad.
5 ¿Qué significa que dos cosas coexistan? Si analizas el término se compone del prefijo “co” que se refiere a “compañía” “estar junto”; ahora lee nuevamente el texto y trata de inferir su significado.
6 Este término también se compone de un prefijo “multi” el cual alude a “cantidad” “muchos”; trata de deducir su significado a partir de todo el párrafo y luego revisa el Vocabulario para descubrir tus aciertos.
Es dinámica
Lenguaje común
Manifestaciones diferentes
Convivenciademocrática
Plural
DIVERSIDAD
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Unidad 2
Respetar lo diferente del otro. Las costumbres pueden ser diversas pero una persona culta no se burla de lo que no conoce sino que observa y procura rescatar las coincidencias o lo más valioso del otro.
Forma un grupo de cuatro alumnos y dialoguen acerca de lo siguiente:
¿Cómo te sentirías si • llegas a un lugar lejano y las personas que observas son distintas a ti?
¿Has viajado a algún • lugar donde las personas son distintas?
¿Te trataron de alguna • manera diferente? ¿Cómo te sentiste?
¿Cómo crees que se • sienten las personas que son tratadas diferentes tan solo por no ser igual a la mayoría en un determinado espacio o situación?
¿Cuál debe ser nuestro • comportamiento?
6. Manifestaciones culturales en nuestro entorno
7. Aceptar y acoger al otro
Es importante tener claridad respecto a lo que se entiende por manifestaciones culturales, por lo que podemos afirmar que son el conjunto de expresiones que damos a conocer en nuestras múltiples interrelaciones con los demás; y no están referidas de forma exclusiva a los elementos materiales propios del patrimonio cultural como “santuarios” o “centro históricos”; sino se refiere además a todas las formas o expresiones de las diferentes culturas que coexisten en nuestro entorno.
En este sentido, si aceptamos que somos diversos culturalmente; debemos aceptar y valorar también dichas expresiones o manifestaciones de las diferentes culturas con las que convivimos; solo así podremos exigir respeto por las nuestras.
Como ya se explicó, dada la coexistencia y convivencia en nuestro país de grupos humanos de diferentes culturas debemos aprender a vivir democráticamente respetando y valorando lo diferente. Debemos aceptar que la cultura de nuestro país es plural y dinámica y que nosotros mismos somos producto de ello.
Si te pones a analizar tu entorno podrás observar que incluso en tu círculo de amistades se aprecia la diversidad, y ello en lugar de ser un problema es más bien una ventaja ya que como amigos cada uno de ustedes aporta lo mejor de sí para tener éxito en las actividades que como equipo se trazan. En ello radica la importancia de “lo diferente” y lo valioso que es reconocernos únicos e irrepetibles como personas y poseedores de dones, cualidades y características propias que nos hacen diferentes y valiosos a todos.
En este sentido, si comprendemos que nuestro país es diverso culturalmente será innegable comprender que nosotros lo somos también. Ante ello debemos demostrar siempre mucho respeto para acoger y aceptar a las demás personas que tienen una cultura distinta a la nuestra y debemos aprovechar esa situación como una oportunidad de conocer más y aprender de las diferencias.
Es muy importante siempre ponerse en el lugar del otro ante cualquier situación; sobretodo cuando se trata de situaciones que, sabemos, pueden ser injustas como burlarnos del compañero que es nuevo en el aula y aún no hace amistades, o del compañero que es bajo de estatura o del que es más o menos grueso corporalmente, o del que se expresa de cierta forma, o del que se viste de otro estilo, etc. Debemos aprender a convivir y a respetar a los demás porque si nosotros fuéramos los distintos no nos gustaría ser tratados de esa forma.
Chat
Ser Ciudadano es...
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Unidad 2
Test
Características de una cultura
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Tu familia ha asistido alguna vez a una procesión.
Has pensado que las personas que viven en Lima son el reflejo de todo el país.
Entonas orgullosamente el Himno Nacional.
Te relacionas con personas procedentes de otras regiones del país.
Consideras que nuestra comida peruana es deliciosa.
Los símbolos patrios te inspiran respeto.
Has participado de alguna fiesta costumbrista.
Te interesa conocer las costumbres peruanas.
Has participado de algún desfile escolar por fiestas patrias.
No consideras que la cultura estadounidense es superior a la peruana.
A B
¿Te atreves?
¿Cómo es mi cultura?Lee atentamente y marca con un aspa (X) las acciones que tú realizas al relacionarte con los demás. Recuerda respon-der con mucha sinceridad pues la idea es que al reflexionar acerca de tu comportamiento, te conozcas un poco más: No hay respuestas correctas.
Columna A: Cuando es algo muy frecuente en ti.Columna B: Cuando es algo poco frecuente en ti.
Suma tu puntaje y reflexiona sobre los resultados:Si tienes más respuestas en la columna A: Eres una persona que vives tu propia cultura, te identificas y respetas a los demás. Eres una persona que tiene valores cívicos y está comprometido con su sociedad.Si tienes más respuestas en la columna B: Eres una persona que no te identificas con tu propia cultura. Te preocupa mucho las apariencias y lo que los demás piensen de ti. Debes dar más importancia y valorar lo que tienes para que puedas considerarte un verdadero peruano o peruana.
Ahora que conoces los resultados… ponte en acción: Participar en una fiesta costumbrista
1. Asiste a una fiesta costumbrista en compañía de una persona mayor y participa en las activi-dades que los demás realicen, compra algunos productos que son representativos y reconoce algunos alimentos típicos de esa festividad.
2. Luego redacta brevemente tu experiencia (des-cribe lo que presenciaste y cómo tú te involu-craste).
3. En el mismo texto puedes opinar acerca de cuá-les son las razones porque se debe motivar a las personas a participar de esas actividades.
Revisa la siguiente Web para profundizar sobre el tema de esta unidad.
Ve a la siguiente página: http://blogs.rpp.com.pe/divanaciones/2009/09/01/las-caracteristicas-psicologicas-del-peruano-i/ y lee el artículo “Las
características (psicológicas) del peruano I”
Lee el artículo.a)
Identifica características populares de los pe-b) ruanos y haz un listado de ellas.
De tu experiencia propón más características del c) poblador peruano, las que hayas observado.
Blog
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Unidad 2
Tech
Vocabulario
• Diversidad: Deriva de diverso. Se refiere a lo variado y diferente que pueden presentarse algunas cosas o situa-ciones.
• Cosmovisión: Conjunto de percepciones, creencias, pen-samientos y/o interpretaciones que un grupo humano construye sobre el mundo.
• Coexistencia: Presencia simultánea o convivencia de dos o más entidades.
• Centralismo: Fenómeno o sistema de organización esta-tal donde las decisiones de gobierno son únicas y ema-nan del gobierno central.
• Migraciones: Fenómeno demográfico que designa a todo desplazamiento de la población que se produce desde un lugar de origen a otro destino y que origina un cambio de residencia.
• Sensista: Doctrina filosófica que exalta la importancia de los sentidos para la creación del conocimiento y la cultu-ra en general.
• Multiplicidad: Cualidad o característica referida a la mul-titud o abundancia de alguna realidad.
Phillips 661. Lee el siguiente fragmento:
“La cultura no es un aspecto accesorio del que fácilmente podemos prescindir. Nuestra gran riqueza cultural consti-tuye un recurso que ni el Estado ni la sociedad pueden de-jar de aprovechar en la lucha para combatir la pobreza y ubicarnos de manera adecuada en el contexto mundial.”
2. Piensa:
¿Estás de acuerdo con esto? ¿Por qué?
3. Lleven a cabo la Técnica del Phillips 66.
Pasos previos:
1. Escojan quién asumirá el rol de moderador gene-ral quien dirigirá el aula.
2. Formen varios equipos de seis integrantes cada uno.
3. En cada grupo, también designen un coordina-dor quien dará la palabra a cada participante y creará un clima de confianza para que todos se sientan libres de expresar sus ideas.
4. Nombren un secretario para cada equipo quien se encargará de recoger los aportes del grupo.
Durante la ejecución:
1. El moderador general realizará una breve intro-ducción acerca del tema de la discusión para generar el clima necesario para los intercambios en cada equipo de seis integrantes.
2. Luego, el moderador formulará preguntas para el trabajo de todos los equipos. Por ejemplo: ¿Cuáles son las expresiones más características de la diversidad en nuestro entorno?
¿Cómo actuamos ante ellas?
¿Es un problema la diversidad cultural?
3. El tiempo de discusión al interior de cada equipo es de seis minutos por cada pregunta formulada.
4. El moderador invitará a los secretarios a exponer los argumentos ante el plenario según el orden de cada pregunta y entre todos de formularán conclusiones generales que pueden ser anota-das en la pizarra.
Después del “Phillips 66”
1. Cada alumno, de manera personal, propondrá un eslogan que promueva el respeto y tolerancia ante la diversidad cultural de nuestro entorno.
2. Luego realizará un resumen acerca del tema tra-bajado y lo acompañará con imágenes referidas al tema.
También se puede...• Disminuir a cuatro el número de miembros de cada equipo.• Aumentar a 10 minutos la discusión por pregunta.• Pedir a los equipos que designen solamente un secretario que
otorgue también la palabra.• Dejar de elegir un moderador: su función la asume el profesor.
25
Unidad 2
Completa la cuadrícula respondiendo en la fila indicada la respuesta correcta a las preguntas formuladas. Escribe en cada casillero una letra de la respuesta y ten en cuenta que cada número corresponde a la misma letra en toda la cuadrícula. Por ejemplo el número 6 corresponde a la letra A.
I. Es toda expresión que realiza el hombre en sociedad.
II. Característica del cambio constante de la cultura.
III. Cuando se valora a la propia cultura se tiene.
IV. Valor que se exige que tengamos ante la diversidad cultural.
V. Cuando algunas expresiones culturales se transmiten de padres a hijos, se afirma que la cultura se ...............................
MATERIALES
Papelógrafo, plumones, recortes de noticias, colores, goma.
PROCEDIMIENTO
1. Coge un papelógrafo o una hoja más grande, para iniciar la elaboración.
2. Selecciona noticias acerca del tema aprendido.
3. Selecciona imágenes relacionadas al tema.
4. Debes crear los siguientes elementos y consignarlos en el material:
• Título del periódico
• Lugar de publicación
• Nombre del director
• Fecha de publicación
• Número de edición
• Precio por ejemplar
RESPONDE
1. ¿Cómo definirías con tus propias palabras diversidad cultural?2. ¿Consideras que la cultura peruana es valiosa? ¿Por qué?3. ¿Qué es lo que más admiras del Perú? Haz un dibujo o corta imágenes y pégalas
en el periódico mural de tu aula.
JUEGA: CRUZANDO LETRAS
INVESTIGA
1. Investiga cuántos idiomas oficiales y cuántas lenguas existen en el Perú.
2. Menciona cuáles de ellas se usan en tu entorno cercano y cuáles conocías.
REFLEXIONO CÓMO APRENDO
¿Qué aprendí en esta unidad?
¿Cómo aprendí?
¿Para qué me sirve lo que aprendí?
¿A qué me compromete lo que aprendí?
APRENDE HACIENDO: UNA PRIMERA PLANA
Descargainformación
I 1 2 3 4 2 5 6
II 7 8 9 6 14 8 10 14 11
III 8 7 12 9 4 8 7 6 7
IV 5 12 10 13 12 4 11
V 6 13 5 12 9 7 12
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Unidad 2
Declaración Universal de los Derechos humanosEl 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó y proclamó la Declaración Universal de
Derechos Humanos, cuyo artículos figuran a continuación.
Artículo 1.- Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, (…) deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.
Artículo 2.- Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición. Además, no se hará distinción alguna fundada en la condición política, jurídica o internacional del país o territorio de cuya jurisdicción dependa una persona (…).
Artículo 3.- Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona.
Artículo 4.- Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre, la esclavitud y la trata de esclavos están prohibidas en todas sus formas.
Artículo 5.- Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes.
Artículo 6.- Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su personalidad jurídica.
Artículo 7.- Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección de la ley. Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación que infrinja esta Declaración (…).
Artículo 8.- Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo ante los tribunales nacionales competentes, que la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales (…).
Artículo 9.- Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado.
Artículo 10.- Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída públicamente y con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la determinación de sus derechos y obligaciones o para el examen de cualquier acusación contra ella en materia penal.
Artículo 11.-
1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras no se pruebe su culpabilidad (…).
2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron delictivos según el Derecho nacional o internacional. Tampoco se impondrá pena más grave que la aplicable en el momento de la comisión del delito.
Artículo 12.- Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su domicilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda persona tiene derecho a la protección de la ley contra tales injerencias o ataques.
Artículo 13.-
1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de un Estado.
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y a regresar a su país.
Artículo 14.-
1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de él, en cualquier país.
2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente originada por delitos comunes o por actos opuestos a los propósitos y principios de las Naciones Unidas.
Artículo 15.-
1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad.
2. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de nacionalidad.
Artículo 16.-
1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin restricción alguna por motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y fundar una familia (…).
2. Sólo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá contraerse el matrimonio.
3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección de la sociedad y del Estado.
Artículo 17.-
1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente.
2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad.
Artículo 18.- Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión (…).
Artículo 19.- Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión (…).
Artículo 20.-
1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas.
2. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación.
Artículo 21.-
1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país, directamente o por medio de representantes libremente escogidos.
2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las funciones públicas de su país.
3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta voluntad se expresará mediante elecciones auténticas que habrán de celebrarse periódicamente, por sufragio universal e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del voto.
Artículo 22.- Toda persona (…) tiene derecho a la seguridad social, y a obtener (…) habida cuenta de la organización y los recursos de cada Estado, la satisfacción de los derechos económicos, sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad.
Artículo 23.-
1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a condiciones equitativas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el desempleo.
2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por trabajo igual.
3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y satisfactoria, que le asegure, así como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana y que será completada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de protección social.
4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus intereses.
Artículo 24.- Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limitación razonable
de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas pagadas.
Artículo 25.-
1 . Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica y los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de pérdida de sus medios de subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad.
2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los niños, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual protección social.
Artículo 26.-
1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos.
2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz.
3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijos.
Artículo 27.-
1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que de él resulten.
2. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y materiales que le correspondan por razón de las producciones científicas, literarias o artísticas de que sea autora.
Artículo 28.- Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional en el que los derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan plenamente efectivos.
Artículo 29.-
1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad (…).
2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estará solamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el único fin de asegurar el reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los demás, y de satisfacer las justas exigencias de la moral, del orden público y del bienestar general en una sociedad democrática.
3. Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso, ser ejercidos en oposición a los propósitos y principios de las Naciones Unidas.
Artículo 30.- Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere derecho alguno al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y desarrollar actividades (…) tendientes a la supresión de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en esta Declaración.
El 22 de julio de 2002, los representantes de las organizaciones políticas, religiosas, del Gobierno y de la sociedad firmaron el compromiso de trabajar, todos, para conseguir el bienestar y desarrollo del país. Este compromiso es el Acuerdo Nacional.El Acuerdo persigue cuatro objetivos fundamentales. Para alcanzarlos, todos los peruanos de buena voluntad tenemos desde el lugar que ocupemos o el rol que desempeñamos, el deber y la responsabilidad de decidir, ejecutar, vigilar o defender los compromisos asumidos. Estos son tan importantes que serán respetados como políticas permanentes para el futuro.Por esta razón, como niños, niñas y adolescentes o adultos, ya sea como estudiantes o trabajadores,
debemos promover y fortalecer acciones que garanticen el cumplimiento de esos cuatro objetivos que son los siguientes:1. Democracia y Estado de Derecho
La justicia, la paz y el desarrollo que necesitamos los peruanos solo se pueden dar si conseguimos una verdadera democracia. El compromiso del Acuerdo Nacional es garantizar una sociedad en la que los derechos son respetados y los ciudadanos viven seguros y expresan con libertad sus opiniones a partir del diálogo abierto y enriquecedor; decidiendo lo mejor para el país.
2. Equidad y Justicia SocialPara poder construir nuestra democracia, es necesario que cada una de las personas que conformamos esta sociedad nos sintamos parte de ella. Con este fin, el Acuerdo promoverá el acceso a las oportunidades económicas, sociales, culturales y políticas. Todos los peruanos tenemos derecho a un empleo digno, a una educación de calidad, a una salud integral, a un lugar para vivir. Así alcanzaremos el desarrollo pleno.
3. Competitividad del PaísPara afianzar la economía el Acuerdo se compromete a fomentar el espíritu de competitividad en las empresas, es decir, mejorar la calidad de los productos y servicios, asegurar el acceso a la formalización de las pequeñas empresas y sumar esfuerzos para fomentar la colocación de nuestros productos en los mercados internacionales.
4. Estado Eficiente, Transparente y DescentralizadoEs de vital importancia que el Estado cumpla con sus obligaciones de manera eficiente y transparente para ponerse al servicio de todos los peruanos. El Acuerdo se compromete a modernizar la administración pública, desarrollar los instrumentos que eliminen la corrupción o el uso indebido del poder. Asimismo, descentralizar el poder y la economía para asegurar que el Estado sirva a todos los peruanos sin excepción.
Mediante el Acuerdo Nacional nos comprometemos a desarrollar maneras de controlar el cumplimiento de estas políticas de Estado, a brindar apoyo y difundir constantemente sus acciones a la sociedad en general.
Bandera Escudo
HIMNO NACIONAL DEL PERÚLetra: José de la Torre Ugarte
Música: José Bernando Alcedo
SÍMBOLOS DE LA PATRIA
Coro:Somos libres, seámoslo siempre,
y antes niegue sus luces el sol, que faltemos al voto solemneque la Patria al Eterno elevó.
Carta Democrática Interamericana
I. La democracia y el sistema interamericanoArtículo 1. Los pueblos de América tienen derecho a la democracia y sus gobiernos la obligación de promoverla y defenderla. La democracia es esencial para el desarrollo social, político y económico de los pueblos de las Américas.Artículo 2. El ejercicio efectivo de la democracia representativa es la base del estado de derecho y los regímenes constitucionales de los Estados Miembros de la Organización de los Estados Americanos. La democracia representativa se refuerza y profundiza con la participación permanente, ética y responsable de la ciudadanía en un marco de legalidad conforme al respectivo orden constitucional.Artículo 3. Son elementos esenciales de la democracia representativa, entre otros, el respeto a los derechos humanos y las libertades fundamentales; el acceso al poder y su ejercicio con sujeción al estado de derecho; la celebración de elecciones periódicas, libres, justas y basadas en el sufragio universal y secreto como expresión de la soberanía del pueblo; el régimen plural de partidos y organizaciones políticas; y la separación e independencia de los poderes públicos.Artículo 4. Son componentes fundamentales del ejercicio de la democracia la transparencia de las actividades gubernamentales, la probidad, la responsabilidad de los gobiernos en la gestión pública, el respeto por los derechos sociales y la libertad de expresión y de prensa.La subordinación constitucional de todas las instituciones del Estado a la autoridad civil legalmente constituida y el respeto al estado de derecho de todas las entidades y sectores de la sociedad son igualmente fundamentales para la democracia.Artículo 5. El fortalecimiento de los partidos y de otras organizaciones políticas es prioritario para la democracia. Se deberá prestar atención especial a la problemática derivada de los altos costos de las campañas electorales y al establecimiento de un régimen equilibrado y transparente de financiación de sus actividades.Artículo 6. La participación de la ciudadanía en las decisiones relativas a su propio desarrollo es un derecho y una responsabilidad. Es también una condición necesaria para el pleno y efectivo ejercicio de la democracia. Promover y fomentar diversas formas de participación fortalece la democracia. II. La democracia y los derechos humanosArtículo 7. La democracia es indispensable para el ejercicio efectivo de las libertades fundamentales y los derechos humanos, en su carácter universal, indivisible e interdependiente, consagrados en las respectivas constituciones de los Estados y en los instrumentos interamericanos e internacionales de derechos humanos.Artículo 8. Cualquier persona o grupo de personas que consideren que sus derechos humanos han sido violados pueden interponer denuncias o peticiones ante el sistema interamericano de promoción y protección de los derechos humanos conforme a los procedimientos establecidos en el mismo. Los Estados Miembros reafirman su intención de fortalecer el sistema interamericano de protección de los derechos humanos para la consolidación de la democracia en el Hemisferio.Artículo 9. La eliminación de toda forma de discriminación, especialmente la discriminación de género, étnica y racial, y de las diversas formas de intolerancia, así como la promoción y protección de los derechos humanos de los pueblos indígenas y los migrantes y el respeto a la diversidad étnica, cultural y religiosa en las Américas, contribuyen al fortalecimiento de la democracia y la participación ciudadana.Artículo 10. La promoción y el fortalecimiento de la democracia requieren el ejercicio pleno y eficaz de los derechos de los trabajadores y la aplicación de normas laborales básicas, tal como están consagradas en la Declaración de la Organización Internacional del Trabajo (OIT) relativa a los Principios y Derechos Fundamentales en el Trabajo y su Seguimiento, adoptada en 1998, así como en otras convenciones básicas afines de la OIT. La democracia se fortalece con el mejoramiento de las condiciones laborales y la calidad de vida de los trabajadores del Hemisferio.III. Democracia, desarrollo integral y combate a la pobrezaArtículo 11. La democracia y el desarrollo económico y social son interdependientes y se refuerzan mutuamente.Artículo 12. La pobreza, el analfabetismo y los bajos niveles de desarrollo humano son factores que inciden negativamente en la consolidación de la democracia. Los Estados Miembros de la OEA se comprometen a adoptar y ejecutar todas las acciones necesarias para la creación de empleo productivo, la reducción de la pobreza y la erradicación de la pobreza extrema, teniendo en cuenta las diferentes realidades y condiciones económicas de los países del Hemisferio. Este compromiso común frente a los problemas del desarrollo y la pobreza también destaca la importancia de mantener los equilibrios macroeconómicos y el imperativo de fortalecer la cohesión social y la democracia.Artículo 13. La promoción y observancia de los derechos económicos, sociales y culturales son consustanciales al desarrollo integral, al crecimiento económico con equidad y a la consolidación de la democracia en los Estados del Hemisferio. Artículo 14. Los Estados Miembros acuerdan examinar periódicamente las acciones adoptadas y ejecutadas por la Organización encaminadas a fomentar el diálogo, la cooperación para el desarrollo integral y el combate a la pobreza en el Hemisferio, y tomar las medidas oportunas para promover estos objetivos.Artículo 15. El ejercicio de la democracia facilita la preservación y el manejo adecuado del medio ambiente. Es esencial que los Estados del Hemisferio implementen políticas y estrategias de protección del medio ambiente, respetando los diversos tratados y convenciones, para lograr un desarrollo sostenible en beneficio de las futuras generaciones.Artículo 16. La educación es clave para fortalecer las instituciones democráticas, promover el desarrollo del potencial humano y el alivio de la pobreza y fomentar un mayor entendimiento entre los pueblos. Para lograr estas metas, es esencial que una educación de calidad esté al alcance de todos, incluyendo a las niñas y las mujeres, los habitantes de las zonas rurales y las personas que pertenecen a las minorías.IV. Fortalecimiento y preservación de la institucionalidad democráticaArtículo 17. Cuando el gobierno de un Estado Miembro considere que está en riesgo su proceso político institucional democrático o su legítimo ejercicio del poder, podrá recurrir al Secretario General o al Consejo Permanente a fin de solicitar asistencia para el fortalecimiento y preservación de la institucionalidad democrática.Artículo 18. Cuando en un Estado Miembro se produzcan situaciones que pudieran afectar el desarrollo del proceso político institucional democrático o el legítimo ejercicio del poder, el Secretario General o el Consejo Permanente podrá, con el consentimiento previo del gobierno afectado, disponer visitas y otras gestiones con la finalidad de hacer un análisis de la situación. El Secretario General elevará un informe al Consejo Permanente, y éste realizará una apreciación colectiva de la situación y, en caso necesario, podrá adoptar decisiones dirigidas a la preservación de la institucionalidad democrática y su fortalecimiento.Artículo 19. Basado en los principios de la Carta de la OEA y con sujeción a sus normas, y en concordancia con la cláusula democrática contenida en la Declaración de la ciudad de Quebec, la ruptura del orden democrático o una alteración del orden constitucional que afecte gravemente el orden democrático en un Estado Miembro constituye, mientras persista, un obstáculo insuperable para la participación de su gobierno en las sesiones de la Asamblea General, de la Reunión de Consulta, de los Consejos de la Organización y de las conferencias especializadas, de las comisiones, grupos de trabajo y demás órganos de la Organización.Artículo 20. En caso de que en un Estado Miembro se produzca una alteración del orden constitucional que afecte gravemente su orden democrático, cualquier Estado Miembro o el Secretario General podrá solicitar la convocatoria inmediata del Consejo Permanente para realizar una apreciación colectiva de la situación y adoptar las decisiones que estime conveniente. El Consejo Permanente, según la situación, podrá disponer la realización de las gestiones diplomáticas necesarias, incluidos los buenos oficios, para promover la normalización de la institucionalidad democrática.Si las gestiones diplomáticas resultaren infructuosas o si la urgencia del caso lo aconsejare, el Consejo Permanente convocará de inmediato un período extraordinario de sesiones de la Asamblea General para que ésta adopte las decisiones que estime apropiadas, incluyendo gestiones diplomáticas, conforme a la Carta de la Organización, el derecho internacional y las disposiciones de la presente Carta Democrática. Durante el proceso se realizarán las gestiones diplomáticas necesarias, incluidos los buenos oficios, para promover la normalización de la institucionalidad democrática.Artículo 21. Cuando la Asamblea General, convocada a un período extraordinario de sesiones, constate que se ha producido la ruptura del orden democrático en un Estado Miembro y que las gestiones diplomáticas han sido infructuosas, conforme a la Carta de la OEA tomará la decisión de suspender a dicho Estado Miembro del ejercicio de su derecho de participación en la OEA con el voto afirmativo de los dos tercios de los Estados Miembros. La suspensión entrará en vigor de inmediato. El Estado Miembro que hubiera sido objeto de suspensión deberá continuar observando el cumplimiento de sus obligaciones como miembro de la Organización, en particular en materia de derechos humanos. Adoptada la decisión de suspender a un gobierno, la Organización mantendrá sus gestiones diplomáticas para el restablecimiento de la democracia en el Estado Miembro afectado.Artículo 22. Una vez superada la situación que motivó la suspensión, cualquier Estado Miembro o el Secretario General podrá proponer a la Asamblea General el levantamiento de la suspensión. Esta decisión se adoptará por el voto de los dos tercios de los Estados Miembros, de acuerdo con la Carta de la OEA.V. La democracia y las misiones de observación electoralArtículo 23. Los Estados Miembros son los responsables de organizar, llevar a cabo y garantizar procesos electorales libres y justos.Los Estados Miembros, en ejercicio de su soberanía, podrán solicitar a la OEA asesoramiento o asistencia para el fortalecimiento y desarrollo de sus instituciones y procesos electorales, incluido el envío de misiones preliminares para ese propósito.Artículo 24. Las misiones de observación electoral se llevarán a cabo por solicitud del Estado Miembro interesado. Con tal finalidad, el gobierno de dicho Estado y el Secretario General celebrarán un convenio que determine el alcance y la cobertura de la misión de observación electoral de que se trate. El Estado Miembro deberá garantizar las condiciones de seguridad, libre acceso a la información y amplia cooperación con la misión de observación electoral. Las misiones de observación electoral se realizarán de conformidad con los principios y normas de la OEA. La Organización deberá asegurar la eficacia e independencia de estas misiones, para lo cual se las dotará de los recursos necesarios. Las mismas se realizarán de forma objetiva, imparcial y transparente, y con la capacidad técnica apropiada.Las misiones de observación electoral presentarán oportunamente al Consejo Permanente, a través de la Secretaría General, los informes sobre sus actividades.Artículo 25. Las misiones de observación electoral deberán informar al Consejo Permanente, a través de la Secretaría General, si no existiesen las condiciones necesarias para la realización de elecciones libres y justas. La OEA podrá enviar, con el acuerdo del Estado interesado, misiones especiales a fin de contribuir a crear o mejorar dichas condiciones.VI. Promoción de la cultura democráticaArtículo 26. La OEA continuará desarrollando programas y actividades dirigidos a promover los principios y prácticas democráticas y fortalecer la cultura democrática en el Hemisferio, considerando que la democracia es un sistema de vida fundado en la libertad y el mejoramiento económico, social y cultural de los pueblos. La OEA mantendrá consultas y cooperación continua con los Estados Miembros, tomando en cuenta los aportes de organizaciones de la sociedad civil que trabajen en esos ámbitos.Artículo 27. Los programas y actividades se dirigirán a promover la gobernabilidad, la buena gestión, los valores democráticos y el fortalecimiento de la institucionalidad política y de las organizaciones de la sociedad civil. Se prestará atención especial al desarrollo de programas y actividades para la educación de la niñez y la juventud como forma de asegurar la permanencia de los valores democráticos, incluidas la libertad y la justicia social.Artículo 28. Los Estados promoverán la plena e igualitaria participación de la mujer en las estructuras políticas de sus respectivos países como elemento fundamental para la promoción y ejercicio de la cultura democrática.
El Acuerdo Nacional
MEJ
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Ser ciudadano es compartir una ciudad,
un espacio, bienes, objetos y valores
asociados con el bien.
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FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
EDUCACION SECUNDARIA
MEJORES CIUDADANOS
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