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Proyecto Educativo UNIBISA “Formación Asincrónica” Abril 2018

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FORMACIÓN A DISTANCIA

METODOLOGÍA ASINCRÓNICA

1. PROPÓSITO.

UNIBISA, Plataforma Web de Educación, apoya en forma integral y

continua, basándose en los programas Educativos y Administrativos de

Telecentros Comunitarios Municipales, Escuelas, Colegios, Institutos y

personas en general, que involucren dentro de sus procesos formativos

el uso de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación

(NTIC`s), con el propósito de fortalecer las prácticas educativas y, con

ello, los procesos de enseñanza y aprendizaje. Para reforzar el

compromiso, con la sociedad, a la luz de los postulados de la

Educación. UNIBISA, apoya iniciativas de formación continua con uso

de las NTIC`s que contribuyan al desarrollo de la formación inicial y

continua de las personas.

Asesoramiento Multidisciplinario y orientación pedagógica en forma

oportuna y con calidad, incorporando la creación, la innovación y el

mejoramiento en todos sus procesos. Queremos ser una organización

que aprende, genera, socializa y gestiona el conocimiento, crece y

logra sostenibilidad.

2. Justificación del Proyecto.

Actualmente insertados en una sociedad en Red, World Wide Web,

Internet, la metodología de Sistemas Asincrónicos es una instancia

Pedagógica y Tecnológica de UNIBISA, destinada a apoyar la formación

de alumnos de Escuelas, Colegios, Institutos, Telecentros Comunitarios


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Municipales, en las modalidades m-learning, e-learning, b-learning y

virtual.

La Plataforma Web de Educación a Distancia, UNIBISA, nace con el

propósito de responder adecuadamente a los nuevos requerimientos

de la sociedad y a la alta competitividad del sistema universitario

nacional. Todo esto, basado en las posibilidades que las Nuevas

Tecnologías de la Información y Comunicación (NTIC`s) nos ofrecen.

Ante la rapidez de la evolución tecnológica, ahora más que nunca, la

educación debe manifestarse claramente y situar la tecnología en el

lugar que le corresponde.

3. Marco Legal.

Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia

(CPE), (7-febrero-2009)

CAPÍTULO SEXTO

EDUCACIÓN, INTERCULTURALIDAD Y DERECHOS CULTURALES

SECCIÓN I EDUCACIÓN

Artículo 90.

III. El Estado, a través del sistema educativo, promoverá la creación y

organización de programas educativos a distancia y populares no

escolarizados, con el objetivo de elevar el nivel cultural y desarrollar la

conciencia plurinacional del pueblo.


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SECCIÓN II

EDUCACIÓN SUPERIOR

Artículo 91.

II. La educación superior es intracultural, intercultural y plurilingüe, y

tiene por misión la formación integral de recursos humanos con alta

calificación y competencia profesional; desarrollar procesos de

investigación científica para resolver problemas de la base productiva

y de su entorno social; promover políticas de extensión e interacción

social para fortalecer la diversidad científica, cultural y lingüística;

participar junto a su pueblo en todos los procesos de liberación social,

para construir una sociedad con mayor equidad y justicia social.

Artículo 95.

I. Las universidades deberán crear y sostener centros interculturales

de formación y capacitación técnica y cultural, de acceso libre al

pueblo, en concordancia con los principios y fines del sistema

educativo.

II. Las universidades deberán implementar programas para la

recuperación, preservación, desarrollo, aprendizaje y divulgación de

las diferentes lenguas de las naciones y pueblos indígena originario

campesinos.

III. Las universidades promoverán centros de generación de unidades

productivas, en coordinación con las iniciativas productivas

comunitarias, públicas y privadas.


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SECCIÓN IV

CIENCIA, TECNOLOGÍA E INVESTIGACIÓN

Artículo 103.

I. El Estado garantizará el desarrollo de la ciencia y la investigación

científica, técnica y tecnológica en beneficio del interés general. Se

destinarán los recursos necesarios y se creará el sistema estatal de

ciencia y tecnología.

II. El Estado asumirá como política la implementación de estrategias

para incorporar el conocimiento y aplicación de nuevas tecnologías de

información y comunicación.

III. El Estado, las universidades, las empresas productivas y de servicio

públicas y privadas, y las naciones y pueblos indígena originario

campesinos, desarrollarán y coordinarán procesos de investigación,

innovación, promoción, divulgación, aplicación y transferencia de

ciencia y tecnología para fortalecer la base productiva e impulsar el

desarrollo integral de la sociedad, de acuerdo con la ley.

CAPÍTULO OCTAVO

DISTRIBUCIÓN DE COMPETENCIAS

Artículo 302.

I. Son competencias exclusivas de los gobiernos municipales

autónomos, en su jurisdicción:

2. Planificar y promover el desarrollo humano en su jurisdicción.

25. Centros de información y documentación, archivos, bibliotecas,

museos, hemerotecas y otros municipales.


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35. Convenios y/o contratos con personas naturales o colectivas,

públicas y privadas para el desarrollo y cumplimiento de sus

atribuciones, competencias y fines.

39. Promoción y desarrollo de proyectos y políticas para niñez y

adolescencia, mujer, adulto mayor y personas con discapacidad.

Estado Plurinacional de Bolivia

Ministerio de Educación

Ley de la Educación

“Avelino Siñani - Elizardo Pérez”

Nº 70 · La Paz, 20 de diciembre de 2010

Capítulo II

Subsistema de Educación Alternativa y Especial

Artículo 16. (Educación Alternativa y Especial).

I. Destinada a atender necesidades y expectativas educativas de

personas, familias, comunidades y organizaciones que requieren

dar continuidad a sus estudios o que precisan formación

permanente en y para la vida.

II. Se desarrolla en el marco de los enfoques de la Educación Popular

y Comunitaria, Educación Inclusiva y Educación a lo largo de la

vida, priorizando a la población en situación de exclusión,

marginación o discriminación.

III. La Educación Alternativa y Especial es intracultural, intercultural y

plurilingüe.


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IV. Comprende los ámbitos de Educación Alternativa y Educación

Especial.

Artículo 17. (Objetivos de educación alternativa y especial).

1. Democratizar el acceso y permanencia a una educación adecuada

en lo cultural y relevante en lo social, mediante políticas y

procesos educativos pertinentes a las necesidades, expectativas

e intereses de las personas, familias, comunidades y

organizaciones, principalmente de las personas mayores a quince

años que requieren iniciar o continuar sus estudios.

2. Contribuir a desarrollar la formación integral y la conciencia

crítica de los movimientos sociales e indígenas, organizaciones

ciudadanas y de productores, con políticas, planes, programas y

proyectos educativos no escolarizados, directamente ligados con

la vida cotidiana, sustentados en concepciones y relaciones

interculturales de participación social y comunitaria.

3. Garantizar que las personas con discapacidad, cuenten con una

educación oportuna, pertinente e integral, en igualdad de

oportunidades y con equiparación de condiciones, a través del

desarrollo de políticas, planes, programas y proyectos de

educación inclusiva y el ejercicio de sus derechos.

4. Desarrollar políticas, planes, programas y proyectos educativos

de atención a las personas con talentos extraordinarios.

5. Contribuir con políticas, planes, programas y proyectos

educativos de atención a personas con dificultades en el

aprendizaje.

6. Promover una educación y cultura inclusiva hacia las personas

con discapacidad, dificultades en el aprendizaje y talento


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extraordinario del aprendizaje, en el Sistema Educativo

Plurinacional.

7. Incorporar el uso y la correcta aplicación de los métodos,

instrumentos y sistemas de comunicación propios de la

educación para personas con discapacidad, dificultades en el

aprendizaje y talento extraordinario en el Sistema Educativo

Plurinacional.

Artículo 19. (Educación Técnica-Humanística en Educación Alternativa

y Especial).

I. El Subsistema de Educación Alternativa y Especial adoptará el

carácter Técnico-Humanístico según las necesidades y

expectativas de las personas, familias y comunidades acorde a los

avances de la ciencia y tecnología.

Artículo 57. (Universidades Privadas).

Las Universidades Privadas son instituciones académico científicas de

formación profesional y de investigación; generan conocimientos a

partir del desarrollo de la ciencia, tecnología e innovación, responden

a las necesidades y demandas sociales y productivas de las regiones y

del país, se rigen por las políticas, planes, programas y autoridades del

Sistema Educativo Plurinacional.

Artículo 58. (Objetivos de las Universidades Privadas).

1. Desarrollar programas de formación profesional de acuerdo a las

necesidades socioeconómicas y productivas de las distintas

regiones y del país; las políticas en conformidad con los

lineamientos y normativas establecidas por el Ministerio de

Educación.


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2. Contribuir con la formación de profesionales en función de las

demandas y tendencias del sector productivo y de las necesidades

locales, regionales y nacionales.

3. Contribuir al desarrollo de la ciencia, investigación, tecnología e

innovación en el marco de las demandas y tendencias del sector

productivo y sociocultural en el ámbito local, regional y nacional

del Estado Plurinacional.

4. Nuestra oferta.

Todo el trabajo realizado se sustenta, principalmente, en la plataforma

educativa, software informático UNIBISA, que ponemos a disposición

del sistema asincrónico enseñanza - aprendizaje, sistema que permite

que cualquier alumno pueda recurrir a una enseñanza complementaria

virtual. Con un entorno de trabajo amigable y fácil de utilizar, el

sistema cuenta con variadas herramientas de comunicación tales como

correo electrónico (e-mail), videos educativos, cd, cd roms, libros y

textos impresos. Además, entrega una serie de recursos digitales para

mejorar el aprendizaje, entre los que encontramos:

4.1. Herramientas de Descarga de Archivos:

"Documentos", “Actividades”, “Evaluaciones” y “Autoevaluaciones”.

Espacios para construir y evaluar los aprendizajes:

“Actividades”, “Evaluaciones” y “Auto-evaluaciones”.


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4.2. Herramientas de Apoyo:

“Evaluaciones”, “Entregas al Profesor (o Envíos de Alumnos)”, y

“Servicio Técnico On-Line”.

A través del portal de apoyo educativo www.unibisa.com, que también

cuenta con una biblioteca virtual, con las materias de matemática,

física, química, historia, geografía, ciencias naturales, psicología,

literatura, idiomas, enciclopedias, diccionarios, traductores, entre

otros.

4.3. Nuestro equipo de trabajo está compuesto por un completo y

multidisciplinario equipo de profesionales, quienes ofrecen a los

usuarios (en los ámbitos pedagógico, informático, producción,

fortalecimiento, de gestión y tecnología, institucional e individual), un

servicio de ayuda permanente a través de asesorías profesionales,

talleres, cursos presenciales, capacitaciones y atención a través de e-

mail, vídeos tutoriales, biblioteca virtual, telefonía, cd, cd roms, textos

a través del portal www.unibisa.com Trabajamos día a día con el

propósito de entregar un apoyo de calidad y brindar todas las

facilidades para la implementación de un efectivo proceso de

enseñanza y aprendizaje, capacitando y proponiendo, pedagógica y

tecnológicamente, una alternativa de educación más completa y

actualizada.

4.4. La utilización de las NTIC`s en los Colegios, Escuelas, Institutos,

Telecentros Comunitarios Municipales, y personas en general, aumenta

cada año. Además, UNIBISA implementará iniciativas de formación

continua tales como programas de “Alfabetización Digital para

ciudadanos en red”, “Alianza por la Educación", " Profesores

http://www.unibisa.com/



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Innovadores " con la colaboración Microsoft. Somos Miembro

registrado del “Microsoft Partner Program” con el ID de partner de la

organización: N° 2645465. Somos profesores registrados de Microsoft

en el programa Profesores Innovadores para realizar el Curso de

Alfabetización Digital para las comunidades de los municipios.

5. Alfabetización Digital.

El programa de alfabetización digital consta de cinco cursos. Cada uno

de estos posee un módulo de aprendizaje en línea o asincrónico y de

una evaluación. Además, usted podrá optar por realizar la prueba de

certificado final, que cubre los temas de los cinco cursos. Una vez

concluido el curso obtendrá su Certificado de Alfabetización

Digital “Microsoft Digital Literacy”.

5.1. El programa de Cursos de Alfabetización Digital consta de

cinco cursos gratuitos para los Telecentros Comunitarios

Municipales:

a) Conceptos básicos sobre computadoras.

b) Internet y World Wide Web.

c) Programas de productividad.

d) Seguridad y privacidad de la computadora.

e) Estilo de vida digital.

5.2. Cursos para Directivos Escolares (TIC para Líderes).

Este curso de capacitación en administración escolar y tecnología está

destinado a los líderes escolares, el personal administrativo y los


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directivos escolares. Su objetivo es capacitarlos en la utilización de la

tecnología de la información y la comunicación (NTIC`s) durante las

actividades diarias y las tareas de administración.

5.3. Cursos de Auto-aprendizaje.

El programa completo de tutoriales de alianza por la educación incluye

catorce cursos. Cada uno de estos se pueden desarrollar en línea o

descargar para utilizarlos sin conexión a Internet.

5.4. Seguridad en Internet.

Se trata de un conjunto de materiales de apoyo, diseñados

especialmente para estudiantes, para sus docentes, y para los padres

y tutores responsables. Mediante ejemplos interactivos, cuestionarios,

planes de lecciones “listas para usar”, sugerencias y consejos,

buscamos colaborar con los grupos familiares y con la comunidad

educativa para mantener seguros a niños, adolescentes, docentes y

padres cuando navegan por Internet.

5.5. Curso Básico de Soporte Técnico para PC.

El curso básico de soporte técnico para PC está destinado a desarrollar

en los estudiantes y maestros, habilidades para aplicar procesos

básicos de soporte y mantenimiento, de tal forma que puedan resolver

las dudas de los usuarios de las PC de sus escuelas y mantener los

equipos funcionando correctamente.


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5.6. Acceso y Necesidades Especiales.

Este material comprende información sobre accesibilidad, con el fin de

ayudar a los educadores a integrar en su grupo de trabajo a los

estudiantes que presentan capacidades diferentes. También se

plantean recursos y sugerencias para el aula, para desarrollar las

actividades escolares de una manera sencilla y colaborativa.

5.7. ¿Qué es el e-learning?

Es una modalidad de educación a distancia donde se fomenta el uso

intensivo de las NTIC`s integrando, como medios didácticos,

elementos multimediales los cuales se utilizan para la creación,

adopción y distribución de contenidos en el proceso de enseñanza-

aprendizaje.

En este sentido, las evaluaciones, trabajos colaborativos y la

comunicación (tanto sincrónica como asincrónica) entre la comunidad

educativa virtual, favorece el intercambio de opiniones y aportes

traspasando y superando las barreras geográficas o temporales.

Resulta importante destacar que la educación a distancia no solo se

basa en el e-learning. También encontramos otro tipo de aprendizaje,

basado en NTIC`s pero que combina la presencialidad con las ventajas

del trabajo en red. Es el denominado b-learning. Abreviación del

concepto inglés blended learning, el b-learning tiene entre sus

principales ventajas la reducción de costos, el trabajo más expedito en

la búsqueda de información, la flexibilidad de la asincronía y también

todos los otros beneficios de la enseñanza presencial neta: interacción

física para motivación de los estudiantes, la posibilidad de explicar y


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realizar actividades más complejas que las otorgadas de manera

exclusivamente virtual, entre otras.

5.8. ¿Qué es B-Learning?

B-Learning es la abreviatura de Blended Learning, término inglés que

en términos de enseñanza virtual se traduce como "Formación

Combinada" o "Enseñanza Mixta". Se trata de una modalidad

semipresencial de estudios que incluye tanto formación no presencial

(cursos on-line, cursos a distancia, conocidos genéricamente como e-

learning) como formación presencial. Se está empezando a adoptar

este modelo de formación on-line en nuestro país, ya que combina las

interesantes ventajas de la enseñanza on-line (aulas virtuales,

herramientas informáticas, Internet) con la posibilidad de disponer de

un profesor como supervisor de los cursos. En E-learning el rol del

profesor es el de un tutor on-line. Al igual que un profesor

convencional, resuelve las dudas de los alumnos, corrige sus ejercicios,

propone trabajos, la diferencia radica en que todas estas acciones las

realiza utilizando Internet como herramienta de trabajo, bien por

medios textuales (mensajería instantánea, correo electrónico), bien

por medios audiovisuales (videoconferencia), foros, chats, blogs, cd,

cd roms, videos dinámicos, entre otros. En B-learning el formador

asume de nuevo su rol tradicional, pero usa en beneficio propio el

material didáctico que la informática e Internet le proporcionan, para

ejercer su labor en dos frentes: como tutor on-line (tutorías a

distancia) y como educador tradicional (cursos presenciales). La forma

en que combine ambas estrategias depende de las necesidades

específicas de ese curso, dotando así a la formación on-line de una

gran flexibilidad.


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6. Metodología del Proceso de enseñanza y aprendizaje.

Entorno comunicativo amigable: El Sistema Asincrónico es un entorno

de trabajo amigable que posee diversas herramientas de comunicación

tales como correo electrónico, foro, chat, blog, videos, texto impreso,

cd, CD ROM y avisos. También encontramos herramientas que sirven

como apoyo al aprendizaje, en este grupo encontramos documentos,

actividades, evaluaciones, autoevaluaciones, glosarios, recursos del

aula y compartir recursos.

6.1. Nuevos roles en el aula.

La educación basada en las NTIC`s requiere nuevos roles en docentes

y estudiantes que acerquen la relación a un ámbito más dialogante. Tal

como plantean los expertos. El perfil de los profesionales de la docencia

debe cambiar pasando a ser más facilitadores que instructores. Este

cambio debe realizarse a partir de la integración en el modelo de

aprendizaje compartido que conlleva el modelo educativo basado en

las nuevas tecnologías” (en “Aprender sin distancias”). Los alumnos,

en tanto, deben adoptar una posición más proactiva en su educación,

no solo recibiendo enseñanzas de su maestro, sino que construyendo

y aportando a partir de su propia experiencia.

6.2. Trabajo flexible.

El proceso de formación se lleva a cabo en diferentes momentos y

lugares (tanto presenciales como virtuales), que se utilizan en función

de los requerimientos del participante y sus respectivas guías de

aprendizaje.


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6.3. Práctico.

El método implementado permite a cada participante realizar nuevos

aprendizajes a partir de sus conocimientos y experiencias previas, con

la finalidad de mantener una relación estrecha entre sus estudios y las

actividades profesionales y personales que cotidianamente efectúa. La

metodología ha estado centrada demasiado en el texto, sin embargo,

hay que llegar a hacer buenas actividades, pero basadas en las

experiencias que se tienen. De la experiencia al texto y no al revés.

6.4. Colaborativo.

Los participantes tienen la posibilidad de formar grupos de trabajo

reflexivos los cuales, material bibliográfico pertinente y/o discusiones

realizadas en los foros y/o blogs, colaboran para el desarrollo de

proyectos. En este sentido, si bien el aprendizaje es un proceso

individual, este se ve favorecido cuando se realiza en forma compartida

por la riqueza de elementos que el grupo pone a disposición para esa

construcción.

7. Estructura de los cursos.

B-learning o E-learning: Los cursos que se imparten pueden ser del

tipo, presencial, b-learning (combinación de formación presencial con

apoyo virtual) o del tipo e-learning (formación completamente virtual).


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7.1. Recursos didácticos.

Al ingresar al menú de sus cursos, los participantes pueden acceder

inmediatamente a un curso virtual. Ahí se encuentran recursos de

aprendizaje elaborados por autores de reconocido prestigio e

instructivos de carácter técnico, que le permitirán conocer el espacio

de interacción para hacer un uso efectivo del mismo.

7.2. Apoyo Tutorial.

El participante durante su curso se encuentra acompañado y guiado,

en su proceso de aprendizaje, por un tutor experimentado. Este dirige

las actividades de aprendizaje, tanto individuales como grupales, y le

proporciona asesoría en aspectos tecnológicos y de contenidos.

Compromisos de tutores y de participantes: Ser parte de una

comunicación honesta, responsable, amigable, sin egoismo y

respetuosa. Contribuir al crecimiento profesional y personal mutuo, a

través del intercambio de material bibliográfico, recursos,

conocimientos, experiencias y la expresión de críticas constructivas.

7.3. Modelo.

Basados en el paradigma constructivista, creemos que el desarrollo de

las NTIC`s en el ámbito educativo (y por consiguiente en el contexto

socio–cultural) fomenta nuevas formas de aprendizaje, las cuales

tienen como sustento los conocimientos previos, la interacción con los

pares y la proactividad de los alumnos, procesos a los cuales contribuye

el uso de tecnología. Bajo esta línea de pensamiento, el conocimiento

es una construcción mental que elabora el individuo en base a su propia

actividad cognitiva dentro del proceso de aprendizaje, es decir, el


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aprendizaje se forma construyendo nuestros propios conocimientos

desde nuestras propias experiencias. Hoy, esto lo entenderíamos

dentro de lo que se ha denominado paradigma sociocultural.

El constructivismo viene a romper con la tradición conductista -y en

parte también con la cognoscitiva- ya que se preocupa del aprendizaje

y se enfoca de forma clara en el nuevo rol de los estudiantes y su

relación con el conocimiento (más que una relación en donde el

docente solo enseña al alumno). En una lógica de enseñanza-

aprendizaje mediante las NTIC`s, el conocimiento no se trata de la

transmisión para la acumulación de datos, sino de una construcción

que resulta pertinente y útil en el desenvolvimiento dentro de la

sociedad futura del estudiante, para lo cual el enfoque actual, como se

ha señalado anteriormente, se plantea en base al desarrollo de

competencias.

De esta forma, se concibe al aprendizaje como un proceso activo por

parte del aprendiz, quien debe ensamblar, extender, restaurar e

interpretar y, por consiguiente, construir conocimiento desde los

recursos de la experiencia y la información que recibe y en donde el

apoyo de las NTIC`s contribuye a potenciar estos procesos ya que

permite mediar entre el aprendizaje de los alumnos y las metodologías

de enseñanza de los profesores.

8. Presentación.

Entendemos la educación como un proceso que resulta del diálogo y la

acción de distintos actores en momentos históricamente determinados;

donde el proceso de aprendizaje es una experiencia social y donde la

participación, de cada integrante de nuestros cursos, es fundamental.

Educarse es un progreso que implica, en términos individuales, un

continuo y paulatino perfeccionamiento del ser humano en todas las


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áreas que lo constituyen, surgiendo la constante necesidad de la

comunicación entre las personas para superar situaciones que las

limitan en su desarrollo psico-social.

De acuerdo a lo anterior, tanto la formación b-learning (presencial con

componentes virtuales) como e-learning (íntegramente virtual), se

convierten en un fuerte apoyo para la construcción de una red de

vínculos sin distancia ni tiempo que la limite. Ambas representan un

nuevo medio, que complementa y apoya el aprendizaje continuo, a

partir de los desafíos que la propia experiencia cotidiana invita.

8.1. ¿Qué es Alianza por la Educación (Partners in Learning)?

La iniciativa Alianza por la Educación de Microsoft apoya el compromiso

doble de Microsoft de promover la calidad de educación y ofrecer

canales alternativos para el progreso económico. A través de la

formación de alianzas con gobiernos y escuelas de todo el mundo,

Alianza por la educación trabaja para integrar la tecnología en la

enseñanza, el aprendizaje e investigación cotidianos. Actualmente, casi

3,5 millones de educadores en más de 100 países han recibido

capacitación basada en el plan de estudios de Alianza por la educación

y esto ha llegado a más de 80 millones de estudiantes a nivel mundial.

Tres programas clave ayudan a los educadores a emplear tecnología a

través de todo el proceso de aprendizaje y permiten a los estudiantes

lograr sus metas de aprendizaje. Los cursos de Alianza por la

Educación, incluyen estos tutoriales de auto estudio, de los cuales cada

uno ofrece formación acerca del contenido de una tecnología concreta,

e incluyen documentación electrónica, como manuales, cuadernos de

ejercicios, hojas de datos y preguntas frecuentes. Este curso de la

Alianza por la Educación es un programa autodidacta para que el


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alumno lo realice a su propio ritmo, sin un profesor, teniendo acceso

en línea a los diferentes tutoriales.

En Microsoft, hemos sumado esfuerzos para implantar la iniciativa

"Alianza por la Educación" la cual, es un punto de unión para que la

educación en Latinoamérica se convierta en sinónimo de oportunidad,

reduciendo la brecha digital y facilitando los recursos a quienes carecen

de acceso a la tecnología para la educación. Nuestro objetivo

es apoyar a las escuelas de educación básica con los programas de

cómputo necesarios para mejorar las habilidades del proceso de

enseñanza - aprendizaje.

8.2. Alianza por la Educación.

Busca invertir en el futuro resolviendo prioridades locales en educación

y haciendo que el software sea accesible para estudiantes y maestros

que lo requieran y que no puedan costearlo de otra manera. Juntos,

con las organizaciones gubernamentales, no gubernamentales y

Microsoft, proporcionaremos a nuestros estudiantes acceso a estas

tecnologías y lograremos que nuestros profesores cuenten con la

capacitación adecuada para su uso e inclusión en los programas de

estudio, por lo que estamos convencidos que esta iniciativa contribuirá

positivamente al desarrollo económico de nuestra región. Con este fin,

el papel de los Organismos del Gobierno es promover el acceso a la

tecnología para responder a las necesidades del desarrollo económico

y social del país. Ambos estamos comprometidos con llevar a

Latinoamérica a una sociedad basada en la educación y reducir la

brecha tecnológica; esto lo lograremos a través de diversos programas

que contribuyen al desarrollo de las habilidades de los alumnos y

maestros en Tecnologías de Información y Comunicaciones para

mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para Microsoft, ser un


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líder socialmente responsable implica contribuir en la solución de

diversas problemáticas que atañen a los latinoamericanos, siendo el

desarrollo educativo una de las que particularmente nos preocupa. Es

por esto que, junto con el Gobierno, hemos creado esta iniciativa a

largo plazo para establecer las bases y así lograr avances continuos en

educación y aprendizaje. Estamos convencidos de que a través

de Alianza por la Educación proporcionaremos a las escuelas

públicas las herramientas necesarias para mejorar el aprendizaje,

logrando así, poner la tecnología al alcance de alumnos y profesores

para que desarrollen su máximo potencial con capacitación y

habilidades que los haga más competitivos para enfrentar los retos que

el mundo actual nos presenta.

9. www.unibisa.com

La política de las Nuevas Tecnologías de la Información y de la

Comunicación (NTIC`s) apoyará a la educación dotando de

instrumentos y medios para mejorar el proceso de enseñanza-

aprendizaje. Esta política apunta al uso de herramientas informáticas

y las comunicaciones para que la población educativa, con prioridad en

el área dispersa, tenga acceso a la información actualizada y cambiante

de nuestra sociedad.

9.1. Antecedentes.

Las nuevas tecnologías aplicadas a la educación en países en vías de

desarrollo se constituyen en una oportunidad de enorme potencial para

promover la educación en su más amplio sentido y en base a diversos

formatos. La educación formal se enriquece con las posibilidades que

ofrecen las tecnologías como escenario de intercambio de ideas y



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hábitos, de integración en el marco de pensamientos diversos y de

aprendizaje permanente en el contexto de la sociedad de la

información y comunicación en que vivimos. En este sentido, mediante

Resolución Ministerial Nro 114/06 de fecha 5 de abril de 2006 el

Ministerio de Educación y Culturas ha propuesto y asumido el liderazgo

de la ejecución de la Política Nacional de Nuevas Tecnologías de la

Información y Comunicación (NTIC`s) para la Educación que aporta al

Estado Boliviano la visión y definición de un conjunto de acciones

concretas para impulsar la educación boliviana en cuanto a la calidad

y la integración de todos nuestros ciudadanos mediante las tecnologías

de la información y comunicación para una sociedad diversa y

productiva.

10. Lineamientos generales.

La base científica referencial sobre la que se asentará la política

educativa NTIC`s de Bolivia está formada por ocho lineamientos que

permitirán que dicha política se implemente correctamente, se

estabilice y genere los resultados esperados en el corto, medio y largo

plazo. Los lineamientos son los siguientes:

a. Conceptualización teórica, metodológica y operativa.

Establecimiento de un equipo multidisciplinario competente.

Planificación y visión a largo plazo (sustentabilidad).

b. Identificación e implicación de los actores relevantes.

c. Evaluación de la calidad de la gestión de la política nacional

NTIC`s.

d. Gestión de financiamiento suficiente y sostenible.

e. Gestión de contenidos educativos de alta calidad.

f. Formación de Recursos Humanos en el uso de NTIC's.


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11. Estrategias de implementación de la política.

La política NTIC`s requiere de unas líneas estratégicas para ser

implementada con éxito, cada estrategia se constituye en un paquete

cuidadosamente definido y muy potente de acciones concretas a

seguir. Las estrategias, entonces, constituyen diferentes frentes

abiertos a la acción gradual cuya realización suponen la vigencia

productiva de la política pública. Se consideran necesarias las

siguientes estrategias:

a) Consolidar un portal educativo nacional, desarrollar un espacio

virtual con información, contenidos y servicios educativos de calidad

para potenciar el aprendizaje permanente, autónomo y colaborativo

en el marco de la interculturalidad boliviana; proporcionando, al

mismo tiempo, los medios de consulta y retroalimentación

necesarios para fomentar la participación social en la gestión de las

políticas públicas educativas.

b) Implementar telecentros educativos comunitarios, constituir

instancias de concentración, organización y articulación de recursos

y medios educativos que permitan la innovación en la práctica

pedagógica, la formación permanente de los actores educativos y

de los ciudadanos en general que deseen desarrollar nuevos

aprendizajes. La gestión y uso productivo de los centros pueden

contribuir a contextualizar la educación en el nivel local y mejorar

la calidad y la cobertura del sistema educativo nacional.


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c) Desarrollar material educativo para radio, televisión e internet.

Diseñar materiales educativos adecuados para su difusión por radio

y televisión, considerando en su construcción aquellos contenidos

que faciliten la innovación pedagógica y respeten el marco

intercultural y diverso de nuestro país.

d) Fortalecer y desarrollar la página institucional del ministerio de

educación y culturas.

e) Proveer un espacio virtual que permita difundir información y

transparentar la gestión institucional del Ministerio de Educación y

Culturas, permitiendo el acercamiento entre el ministerio y el

ciudadano.

f) Consolidar la conectividad nacional para la educación

Desarrollar la infraestructura que permita establecer la conexión

para acceder a información y comunicación en red en todo el

territorio nacional, vinculando a escuelas, institutos y centros de

formación docente, formación técnica y universitaria.

12. DE LA ESTRUCTURA DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR

Son objetivos y políticas de la estructura de Organización Curricular:

a) Posibilitar la Educación a hombres y mujeres, estableciendo

posibilidades de acceso y egreso en todos los niveles del Sistema.


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b) Priorizar el aprendizaje del educando como la actividad objetivo

de la Educación, frente a la enseñanza como actividad de apoyo

desarrollando un currículo centrado en experiencias organizadas

que incentiven la autoestima de los educandos y su capacidad de

aprender a ser, a pensar, a actuar y a seguir aprendiendo por sí

mismos.

c) Estructurar y desarrollar una concepción educativa basada en la

investigación, la creatividad, la pregunta, el trato horizontal, la

esperanza y la construcción del conocimiento, en base a los

métodos más actualizados de aprendizaje.

d) Organizar el proceso educativo en torno a la vida cotidiana, de

acuerdo a los intereses de las personas y de la comunidad,

partiendo de la base de un tronco común de objetivos y

contenidos nacionales que será complementado con objetivos y

contenidos departamentales y locales.

e) Facilitar los mecanismos adecuados para la participación de los

distintos actores de la Educación y de las organizaciones e

instituciones sociales en la generación, gestión y evaluación del

desarrollo curricular, con enfoque comunitario, intercultural, de

género e interdisciplinario.

f) Ofrecer un currículo flexible, abierto, sistémico, dialéctico e

integrador, orientando por los siguientes objetivos presentes en

todas las actividades educativas: la conciencia nacional, la

interculturalidad, la educación para la democracia, el respeto a

la persona humana, la conservación del medio ambiente, la

preparación para la vida familiar y el desarrollo humano.

g) Incorporar la concepción de la equidad de género en todo el

proceso del diseño curricular.


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La estructura de Formación Curricular comprende dos áreas:

Educación Formal, organizada para toda la población; y Educación

Alternativa, para atender a quienes no pueden desarrollar su educación

en el Área Formal. Ambas áreas serán atendidas en cuatro grupos de

modalidades:

12.1. Modalidades de aprendizaje:

Regular, para los educandos sin dificultades de aprendizaje.

Especial integrada que atiende a los educandos con dificultades

especiales de aprendizaje, mediante aulas de apoyo psicopedagógico

dentro de la modalidad regular.

12.2. Modalidades de lengua:

Monolingüe, en lengua castellana con aprendizaje de alguna lengua

nacional originaria.

Bilingüe, en lengua nacional originaria como primera lengua, y en

castellano como segunda lengua.

12.3. Modalidades de docencia:

Unidocente, con un solo docente-guía para diversas actividades de

aprendizaje.

Pluridocente, con el apoyo de un equipo de docentes-guía.

12.4. Modalidades de atención:

Presencial, con asistencia regular a cursos de aprendizaje.

A distancia, con el apoyo de medios de comunicación, envío de

materiales y asistencia de monitores.


26

El Área Formal se organiza en cuatro niveles: pre-escolar, primario,

secundario y superior, cuyos objetivos alcanzan también el área

alternativa de educación en sus tres componentes: de adultos,

permanente y especial.

13. METODOLOGÍA DE LOS SISTEMAS DE EDUCACIÓN A

DISTANCIA

13.1. Materiales de Auto instrucción:

Los materiales de auto instrucción en los Sistemas de Educación a

Distancia pueden ser impresos, audiovisuales y / o electrónicos, y

dadas sus características de autosuficiencia, tradicionalmente se les ha

denominado Medio Maestro. Estos materiales constituyen la fuente

fundamental para el estudio, ya que suplen en gran medida el contacto

entre el profesor y el alumno. Su mensaje es permanente y está

disponible cuando el alumno lo necesite.

13.2. Tutorías:

a) Tutoría presencial:

Mediante esta clase de servicio el estudiante tiene la posibilidad de

acceder directamente a un profesor que le resuelve las dudas y lo

orienta en sus actividades de aprendizaje. La asistencia a estas tutorías

no es obligatoria, y su periodicidad y duración se definen en función de

las necesidades del curso y las posibilidades de servicio del sistema.


27

b) Tutoría telefónica:

La oportunidad de aclarar las dudas del estudiante, se ofrece por medio

de la comunicación telefónica. El horario, la periodicidad y la duración

de dicho servicio, depende de las características del curso y también

de las posibilidades de brindarlo por parte de la institución, whatsapp.

c) Tutoría epistolar:

La comunicación entre el profesor y el alumno se establece por medio

de cartas y su eficiencia depende de la calidad de los servicios de correo

con que cuente el país, correo electrónico e-mail.

d) Medios de apoyo para la instrucción:

Además de lo anteriormente indicado, el estudiante cuenta con otros

medios de apoyo que pueden ser audiovisuales o computarizados que

contribuyen a que el estudiante alcance los objetivos de cada uno de

los cursos. Programas de radio y de televisión constituyen

normalmente recursos de apoyo. Más recientemente la computadora

ha permitido ofrecer un nuevo tipo de tutoría que se denomina tutoría

electrónica, a través del correo electrónico fundamentalmente,

Messenger, Skype, Google Hangouts, Facebook, Páginas Web.

e) Metodología Activa:

El alumno aprende mejor cuando se sabe protagonista de su propio

aprender.


28

f) Apoyo de aprendizaje:

Ha de facilitarse el aprendizaje y propiciar que el alumno aplique los

conocimientos y capacidades adquiridos.

g) Motivación de mantenimiento:

Ha de apoyarse la motivación y el interés del estudiante por medio del

contacto fundamentalmente con un tutor que estimule.

Respecto a los ritmos y estilos de aprender:

Cada uno aprende según un ritmo y estilo concreto, que normalmente

difiere del de los demás.

h) Progreso lógico:

Sin saltos, para que la nueva idea aparezca con una lógica

consecuencia de lo adquirido con anterioridad.

La metodología de los Sistemas de Educación a Distancia, además

obedece a los siguientes principios:

i) Personalización:

La educación a distancia facilita el desarrollo de las capacidades del

usuario admitiendo en él capacidad reflexiva, decisoria, activa y

productiva.


29

j) Autonomía:

La educación a distancia permite al alumno la autogestión y el

autocontrol de su propio proceso de aprendizaje.

k) Permanencia:

La educación a distancia es un medio adecuado para desarrollar en los

usuarios actitudes para adquirir y aplicar conocimientos, habilidades y

destrezas de forma permanente.

l) Diferenciación:

La Educación a Distancia respeta las características individuales de

cada alumno.

m) Flexibilidad:

La Educación a Distancia responde a las necesidades, condiciones,

aspiraciones e intereses de cada alumno.

n) Individualidad:

En la Educación a Distancia el alumno avanza a su propio ritmo de

aprendizaje.


30

14. TELECENTROS EDUCATIVOS COMUNITARIOS

Incluyen equipamiento, tecnología de punta y conocimientos para

modificar, radicalmente, los sistemas de enseñanza-aprendizaje,

especialmente en el área rural y la periferia de las ciudades a través

del Portal Educativo; incluye servicios de Internet, telefonía, radio,

video-conferencia y televisión satelital para la comunidad, ya estarán

instalados y funcionando hasta diciembre de 2015, 1.000 telecentros.

14.1. ¿Qué es un Telecentro Educativo Comunitario (TEC)?

Un TEC es un espacio de encuentro, donde los estudiantes, docentes y

la comunidad en general tienen acceso a computadoras, internet y

otras tecnologías que ayudan a acceder a información y facilitan la

comunicación para el desarrollo comunitario.

14.2. ¿Para qué sirve el TEC?

a) El TEC tiene como objetivo principal la educación complementaria

a niños, jóvenes y adultos, y las prioridades que defina la

comunidad.

b) En el TEC la comunidad tiene la oportunidad de capacitarse,

comunicarse con otras personas e informarse sobre diversos

temas del país y del mundo.

c) El TEC se origina en la necesidad de compartir recursos costosos

(equipos y conexión) en lugares donde no es factible que cada

hogar cuente con ellos.


31

d) El TEC es un instrumento y motor para la inclusión social y la

participación comunitaria llevando las TIC`s a los sectores más

desfavorecidos y vulnerables del país.

e) El TEC también permitirá acceder al Portal Educativo Nacional, el

cual tendrá digitalizado contenidos educativos y de otras

temáticas.

14.3. ¿Dónde se instalarán los TEC?

Los TEC se instalarán en ambientes de los núcleos educativos que

cuenten con el nivel secundario, prioritariamente del área rural, previo

análisis de aspectos de sostenibilidad académica, técnica y económica.

14.4. ¿Quiénes administrarán los TEC?

La responsabilidad de la administración de los TEC está encomendada

a una comisión local conformada por autoridades municipales,

representantes de padres de familia, estudiantes, docentes y otras

organizaciones representativas de la comunidad. Esta Comisión

garantizará la sostenibilidad del proyecto, en el marco de los fines y

objetivos para los que fue creado.

15. PORTAL EDUCATIVO NACIONAL

15.1. ¿Qué es el portal educativo nacional?

Es un espacio virtual con información, contenidos y servicios

educativos de calidad para apoyar el aprendizaje permanente,

autónomo y colaborativo en el marco de la interculturalidad boliviana;


32

así como para fomentar la participación social en la gestión de las

políticas educativas.

15.2. ¿Cuáles son los objetivos del portal educativo nacional?

a) Facilitar el acceso a información sobre la organización,

funcionamiento y evolución del Sistema de Educación Pública.

b) Permitir que los actores principales del Sistema de Educación

Pública puedan registrarse, cursar y certificar cursos virtuales

sobre diferentes temas.

c) Permitir que la sociedad en general establezca comunidades

virtuales para compartir experiencias, conocimientos y

habilidades superando los obstáculos de tiempo y distancia.

d) Ofrecer a la sociedad espacios de participación en el diseño,

ajuste y ejecución de las políticas educativas.

16. Cursos que Ofrece UNIBISA.

16.1. INFORMÁTICA: Windows, Word, Excel, PowerPoint, Access,

Outlook, Internet, FrontPage, entre otros.

16.2. EN BREVE IDIOMAS: Guaraní, Aimara, Quechua, Inglés,

Español para Brasileros/as.

16.3. EN BREVE CONSTRUCCIÓN: Plomería, Electricidad,

Albañilería, Carpintería, Pintura, Jardinería, FengShui, Decoración,

Jardinería.


33

17. IMPLANTACIÓN DEL PROYECTO

17.1. Implantación del proyecto.

17.2. Matrícula.

17.3. Seña (password) de acceso al Portal Educativo de Internet.

17.4. Usuario Personal.

17.5. Material educativo en texto (plataformas educativas,

www.unibisa.com), formato Doc. Pdf. PPt., videos educativos,

biblioteca virtual de apoyo el estudiante, en matemática, física,

química, historia, biología, literatura, anatomía, artes, lenguaje,

filosofía, psicología, geografía, ciencias, informática, etcétera.

17.6 Uso de la Metodología enseñanza aprendizaje, e-learning, e-

blended, métodos de estudio, aplicación informática, software

educativo de soporte de la Plataforma Web de Sistemas Asincrónicos,

UNIBISA.

17.7. Proyección de beneficiarios, el primer año de funcionamiento,

aproximadamente 10.000 usuarios.

Abril de 2018, Santa Cruz, Bolivia.

Unibisa, Educación Superior: NIT 2814068013

Matrícula de Comercio FUNDEMPRESA: 213392

Registro Único de Proveedores del Estado RUPE: JGH281406800

Ing. José Gutiérrez Hoyos

74 – 66 – 66 - 00

CEO UNIBISA

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