FORMACIÓN INTEGRAL

DIRECCIÓN GENERAL DECULTURA Y EDUCACIÓN

Este material fue desarrollado por la Dirección General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires. Es de distribución y circulación gratuita. Prohibida su venta y reproducción total y/o parcial.

Propuestas pedagógicodidácticas

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Nivel Primario (EPA) • Prácticas del Lenguaje

• Ciencias Sociales

• Ciencias Naturales

• Matemática

EDUCACIÓN DE JÓVENES, ADULTOS y ADULTOS MAYORES

PROPUESTAS PEDAGÓGICO-DIDÁCTICAS 2021

CICLO DE LA FORMACIÓN INTEGRALEducación de Jóvenes, Adultos y Adultos Mayores Nivel Primario (EPA)

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Estimadas y estimados estudiantes del Ciclo de la Formación Integral:

Las y los invitamos a trabajar en estas propuestas como parte de la continuidad pedagógica para el presente ciclo lectivo. Destacamos el esfuerzo que realizan al retomar los estudios por este medio y les recomendamos que busquen la orientación y el apoyo de sus docentes en los encuentros presenciales que tengan, así como también de otras personas cercanas con ganas de brindar simplemente su ayuda en aquellas tareas que resulten más complicadas.

IMPORTANTE:

• Pueden realizar las actividades en los espacios que dejamos en este material o en sus cuadernos personales. Les pedimos que, en lo posible, no utilicen hojas sueltas. Y que no dejen de realizar las tareas, así podrán retomar estas actividades cuando la o el docente lo requiera para compartir en grupo en futuras clases presenciales.

• Organicen su propio trabajo, ustedes pueden decidir la cantidad de actividades que realizarán por día.

• Estas actividades son para trabajar durante dos meses.



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PRÁCTICAS DEL LENGUAJEÁREA:

En esta parte del cuadernillo vas a encontrar propuestas vinculadas a Prácticas del Lenguaje para seguir estudiando a pesar de no asistir a clases todos los días. Vas a encontrar actividades de lectura, escritura y oralidad que te van a ayudar a avanzar en tu camino como lectora o lector y escritora o escritor. Nos llena de orgullo y emociona el esfuerzo que realizás al continuar los estudios a pesar de que transitamos un tiempo tan extraño y complicado.

Es muy probable que en estas propuestas surjan dudas o inquietudes. Te aconsejamos buscar ayuda preguntando a la o el docente que te acompaña en esta etapa. Seguramente ya han acordado modos de contactarte a través de llamadas, por WhatsApp, mensajes, entrega de materiales o encuentros presenciales cuidados, cuando las condiciones lo permitan.

Un consejo: nadie te apura. Trabajá en las propuestas de a poco y si algo no te sale o te resulta difícil, no te desanimes. Cuando tengas la oportunidad de encontrarte en la escuela con tus docentes, compañeras o compañeros, lo resuelverán juntos.

Lo importante es que trates de avanzar, disfrutes de las propuestas, valores todo lo que ya sabes y ejerzas tu derecho a estudiar. Al fin y al cabo, como decía un gran maestro llamado Paulo Freire (quien este año cumpliría cien años): “Nadie ignora todo, nadie sabe todo. Todos sabemos algo. Todos ignoramos algo. Por eso, siempre aprendemos”.

También es así en estos tiempos. Fuente:Wikimedia Commons



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Leer y escribir no son situaciones que siempre se resuelven desde la individualidad, también se enriquecen cuando son compartidas con la o el docente, con tus compañeras y compañeros y por qué no, con tu familia.

Símbolos que te orientarán a resolver las propuestas

Cuando veas estos símbolos:

Podés compartir la lectura con tu docente, compañeras o compañeros o alguien de tu confianza. Es bueno leer con otras y otros, o escuchar leer a la o el docente.

Tenés que leerlo vos sola o solo.

Tenés que escribir de manera colectiva, es decir, elegir una delegada o un delegado que escriba. Puede ser la o el docente de grupo o dictarle a una compañera o compañero.

Te proponemos una situación de escritura a partir de una propuesta. Tenés que escribir solo.

Se propone conversar con alguien (docente, familiar, amiga o amigo, etc.) sobre el tema de interés o una propuesta literaria.

Cada uno de estos símbolos te orientará en la diversidad de situaciones de lectura, escritura y oralidad que aquí te proponemos.



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En esta propuesta te invitamos a conocer la obra del autor contemporáneo Juan Solá. A este tipo de propuestas la conocemos como “Seguir a un autor”. Para empezar, te proponemos la lectura de dos bellísimos cuentos. Por un lado, creemos que los vas a disfrutar mucho. Por otro lado, tenemos la seguridad de que te van a ayudar a avanzar como lectora o lector y escritora o escritor.

Te presentamos al autor desde su trayectoria y su magia, a través de la palabra escrita, y desde la diversidad de aspectos sociales que involucran sus obras.

¿Quién es Juan Solá?

Juan Solá es un secreto a voces, de esos autores que cuando nos enteramos ya vienen arrastrando un público a mansalva.

Juan tiene 32 años y es escritor y guionista entrerriano-chaqueño. Escribe desde los 10 años y tiene varios libros publicados. Dirige la editorial independiente Árbol gordo y es admirador de Saramago, Cortázar y Pizarnik.

En Facebook lo siguen más de 130.000 personas. De manera solidaria, allí publica muchos de sus textos literarios, de actualidad, experiencias personales y ajenas; la mayoría son compartidos más de setecientas veces y suman tres mil “me gusta”. Publicó novelas como Naranjo en Flúo; La Chaco y Ñeri. También libros de relatos como Microalmas y Épica urbana y un libro de poesía llamado Esquelas. Su maravillosa forma de escribir logra fotografiar a la vez lo cotidiano y lo más profundo para convertirlo en palabras.

A continuación, y si querés conocerlo mejor, te dejamos una entrevista a Juan Solá. Sólo tenés que escanear los códigos QR con un celular con acceso a internet. Tu maestra o maestro, profesora o profesor pueden ayudarte con Internet, en posibles clases presenciales que tal vez haya.



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Al decir “novela”, solemos pensar en las historias románticas que nuestras madres (a veces nosotras y nosotros también) veían en la tele a la hora de la siesta. Pero también podemos encontrar novelas en los libros.

Se caracterizan, no solo por ser más largas que los cuentos, sino, fundamentalmente, por estar organizadas por capítulos entrelazados donde cada uno tiene que ver con el otro y, en la medida que avanza, se va contando la historia (en eso sí se parece a las de la tele o a las series).

En esta primera parte, compartiremos la lectura del capítulo diecinueve de la novela “La Chaco” ¹, de Juan Solá.

Siempre es bueno leer el texto más de una vez. Así, verás que en cada lectura descubrirás detalles nuevos que invitan a pensar de qué trata este cuento y de las sensaciones y sentimientos expresados en cada personaje en esta atrapante historia.

También podés leerlo cuando te encuentres con tu docente, compañeras y compañeros y hasta en familia, e intercambiar opiniones. De esa manera, podrás apreciar que no todas y todos interpretan un mismo texto de igual forma, o se le generan distintas emociones y opiniones.

Eso es parte del arte de leer literatura: abre en cada una y cada uno diferentes interpretaciones y una relación personal con la historia, su propia historia y vivencia. Compartirlo con otras y otros hace que formemos parte de una comunidad de lectoras y lectores… ¡y es maravilloso!

Antes de comenzar con la lectura, queremos agradecer especialmente a Juan Solá quien, como reflejo de su compromiso con la escuela pública, cedió parte de su obra para ser incluida en las propuestas pedagógicas de la modalidad de Adultos para que todas y todos, docentes y estudiantes los disfrutemos.

¹ Solá, Juan. (2016) La Chaco. Hojas del sur, Buenos Aires.



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Capítulo 19 de “La Chaco” de Juan Solá

“Todos los domingos, la abuela de Cristóbal se tomaba el remís desde su casa, en el centro de Ramos Mejía, para ir a visitarlos.

Era re coqueta la abu. A Cristóbal le gustaba abrazarla un rato largo porque tenía olor a perfume y a crema. Su ropa era suavecita y sus vestidos estaban llenos de flores, como si fuera una reina.

Su papá siempre decía que la abuela Amanda estaba cada vez más loca y que ojalá que se muriera pronto y su mamá respondía que pobrecita la abu, que está gagá, que se olvida de las cosas.

Pero era mentira.

Cristóbal sabía perfectamente que la abu era una bruja. La había descubierto una vez que había ido a visitarla a su casa, en el centro, y mientras jugaba a disfrazarse con sus vestidos, encontró unas piedras misteriosas en un jarrón del ropero.

La abu le confesó que eran las piedras mágicas que utilizaba para adivinar las cosas y que se tenía que hacer la loca para que los demás no la descubran, porque podía perder sus poderes.

A ver, adiviname alguna cosa, había exigido Cristóbal. La abu cerró los ojos y los apretó fuerte, para concentrarse en adivinar el futuro.

—Veo… veo… que vas a ser una hermosa princesa.

Cristóbal se murió de risa, claro, pero esa noche, antes de dormirse, pensó que sería lindo ser una princesa porque podría usar todos los vestidos de la abuela Amanda y papá no le diría nada ni se enojaría, porque las princesas sí pueden usar vestido.

—Y si la abuela se olvida de las cosas, ¿por qué no se olvida de venir a visitarme?— le preguntó Cristóbal a su padre una siesta que, parado en el portoncito de la casa, agarrado de su mano, miraba cómo el remís daba la vuelta mientras ella le sonreía y le decía hola con la mano, desde atrás de la ventanilla cerrada.



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—Porque no tiene nada que hacer, esta vieja de mierda— respondió don Ruiz Díaz y le apretó la mano.

Esa mañana, papá lo había obligado a disfrazarse con el uniforme de River, incluidos los botines, que le parecían demasiado incómodos para jugar a la casita.

Quiero que tu abuela te vea con esta ropa, le decía, mientras lo hacía levantar las piernas, primero la derecha, después la izquierda, para ponerse el pantaloncito con el escudo rojo y blanco. A ver si deja de decir boludeces, murmuraba, y apretaba los dientes.

La abu bajó del remís y tenía una bolsa con facturas y leche chocolatada, de esa de caja, que ya viene preparada y es riquísima, pero muy cara.

Cristóbal le soltó la mano a papá y salió corriendo para enterrar la cara en la panza de la abu, que hasta en el ombligo tenía olor a perfume y crema, y se murió de risa mientras ella le decía hola, mi amor, hola, te extrañé.

Y ahí estaba Cristóbal, escuchando la campanita de la cuchara de acero revolviendo la chocolatada en el vaso de vidrio transparente, montado en el regazo de la abuela, que se hamacaba en la mecedora de la cocina mientras mamá servía la merienda. Entonces, mamá puso las facturas en un plato y lo apoyó sobre la mesa de madera, que se quejó con un crujido suavecito.

Papá fumaba en un rincón y contemplaba la escena, como enojado, o más bien como asustado, porque le temblaban las piernas y encendía un cigarrillo tras otro.

—¿Vas a tomar la chocolatada, Galaxia?— le preguntó la abuela (le gustaba mucho cuando le decía así).

Cristóbal iba a responder cuando papá azotó el plato de facturas contra el piso.

—¡Se llama Cristóbal!— exclamó, desquiciado, apretando los dientes.Mamá se arrimó a la mesada después de ahogar un grito, pero la abuela



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permaneció en silencio un rato largo, observándolo, sin reaccionar. Finalmente torció la cabeza para mirar a Cristóbal directo a los ojos.

—A ver… a ver…— murmuró.

Se miraron bien adentro de los ojos, como si fueran pasillos milagrosos que comunican la ciudad con la playa una noche de calor. Se sonrieron con complicidad.

—No —concluyó Amanda—. Se llama Galaxia —insistió—. Si la miran a los ojos un rato largo, van a ver que allá, al fondo, se ven todas las estrellas. Pero tienen que mirarla —y giró para hablarle a mamá—. Tienen que mirarla, hija.

A la abuela no le dieron más permiso para ir a visitar a Cristóbal y a Cristóbal no le dieron permiso de ir a ver a la abuela cuando la internaron, un par de meses después.

Esa tarde, Galaxia se quedó de pie frente al espejo, escuchando el sonido del auto de mamá, que se alejaba. Papá seguía gritando frente al televisor y ella se secaba las lágrimas que no iba a poder llorar sobre el cajón de la abuela. Lloraba por Amanda, sí, y un poco por Cristóbal, que ese día se había ido con ella.”

Además de leerlo vos, si tenés un celular con acceso a Internet podés escanear el Código QR, donde lo vas a encontrar narrado. Muchas veces al escucharlo leído por otra u otro nos damos cuenta de cosas que antes pasaron desapercibidas y eso nos genera distintas emociones.

En primer lugar, luego de leer el cuento, vamos a conversar sobre la lectura, es decir, llevar adelante un verdadero intercambio entre lectoras y lectores.

Te compartimos algunas preguntas que no es necesario responder por escrito. Simplemente apuntan a ayudarte a pensar sobre el cuento, disfrutarlo



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y entenderlo mejor. Eso se logra fundamentalmente conversando con otras y otros. Como ya dijimos, suele suceder que del mismo texto pueda haber distintas interpretaciones o nos quedemos con distintas sensaciones, ya que a todas y a todos y a cada persona el cuento nos puede haber invitado a pensar distintas cosas.

Podés ir pensando estas preguntas para compartirlas cuando la situación lo permita y te encuentres con tus compañeras, compañeros y docente. Si te parece, también podés conversarlas con tu familia o amigas y amigos con quienes compartiste el texto.

Te va a ayudar mucho volver al cuento y leer fragmentos del mismo las veces que creas necesario para seguir pensando.

Para ir pensando y charlando con otras y otros

- ¿La historia de quién relata este capítulo? ¿De Cristóbal o de Galaxia?

- En este relato, se abren los recuerdos de infancia que nos invitan a volver al texto y a recuperar esas sensaciones de Cristóbal, ¿O eran de Galaxia?

- Releé la parte que dice: “Esa tarde, Galaxia se quedó de pie frente al espejo, escuchando el sonido del auto de mamá, que se alejaba. Papá seguía gritando frente al televisor y ella se secaba las lágrimas que no iba a poder llorar sobre el cajón de la abuela. Lloraba por Amanda, sí, y un poco por Cristóbal, que ese día se había ido con ella.” ¿Por qué pensás que dirá eso?

El siguiente cuadro rescata algunas frases del cuento. Para completarlo te va a ser de mucha ayuda buscar esa parte en el cuento y volver a leerla.



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¿Quién lo dice? ¿Por qué lo dice?

A ver, adiviname alguna cosa

—Veo… veo… que vas a ser una hermosa princesa.

—¡Se llama Cristóbal! —e x c l a m ó , d e s q u i c i a d o , apretando los dientes.

Se llama Galaxia —insistió—. Si la miran a los ojos un rato largo, van a ver que allá, al fondo, se ven todas las estrellas. Pero tienen que mirarla —y giró para hablarle a mamá—. Tienen que mirarla, hija.

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Un estudiante escribió esta parte del cuento, pero omitió separar las palabras. Escribílas debajo como te parece que es la manera correcta

PAPÁFUMABAENUNRINCONYCONTEMPLABALAESCENACOMOENOJADO



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El uso de mayúsculas y signos de puntuación son importantes en un escrito. Revisá este párrafo y colocalos donde corresponda:

esa tarde galaxia se quedó de pie frente al espejo escuchando el sonido del auto de mamá que se alejaba papá seguía gritando frente al televisor y ella se secaba las lágrimas que no iba a poder llorar sobre el cajón de la abuela lloraba por amanda sí y un poco por cristóbal que ese día se había ido con ella

Ahora, volvé al texto y buscá la parte donde Cristóbal espera a su abuela de la mano de Don Ruiz Díaz, su padre.

Explicá cómo lo vistió ese día y por qué pensás que lo hizo.

Si el nombre se refiere a nuestra identidad ¿Es lo mismo llamarse Cristóbal, a llamarse Galaxia para el personaje del cuento?

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¿Por qué la abuela Amanda la llama Galaxia?

Como ya te contamos, Juan Solá es un autor comprometido con temáticas sociales, como la propuesta en este capítulo “Galaxia”, que invita a pensar y reflexionar en cuestiones de género.

En el código QR que encontrarás a continuación podrás escuchar una interesante disertación del autor: “La ficción del rol asociada al género”, que motiva a repensar con otras y otros aspectos de nuestra vida cotidiana sobre roles, modos de tratarse, percibirse, o tareas asignadas a las mujeres y a los varones, tradicionalmente.

Te proponemos escucharla y, cuando la situación lo permita, compartir opiniones con tu grupo de compañeras o compañeros, con tu docente y, si te parece, también con el grupo de personas que te rodean cotidianamente y reflexionar sobre ella.

Para ayudarte a pensar rescatamos alguna de las frases de la conferencia como un interesante punto de partida: “... La cuestión de género, a mí me interesa particularmente, porque es otra forma de entender cómo nos organizamos culturalmente. Entonces nos vamos a encontrar con chicos varones que quieren llorar y no pueden; o nos vamos a encontrar con chicas que quieren ser boxeadoras y no pueden. ¿Por qué? Porque no es lo esperado, no es el rol que la sociedad le entrega…”

¡Seguramente a vos, tus compañeras y compañeros o a tu docente te interesaron otros fragmentos o ideas!

¿Qué podés decir de las actividades que realizaste con este Capítulo diecinueve (XIX) de la novela ¨La Chaco¨? ¿Qué aprendiste de nuevo? ¿Te ayuda a pensar sobre cosas de tu vida?



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Muchas veces las historias de infancia son mucho más que historias. Es un baúl repleto de recuerdos, sensaciones y sentimientos que nos pertenecen y acompañan junto a seres que no olvidamos, ni olvidaremos. De tanto en tanto solemos abrirlo y recrear esas historias porque así somos y así sentimos. ¿Qué sería de nosotros sin nuestros recuerdos… no?

El propio Juan Solá nos invita a escribir, a contagiar la necesidad de contar historias. Cada una de nuestras experiencias y relatos forman parte de la historia… ¡y toda historia merece ser contada!

Te invitamos a escribir un relato de infancia. Puede ser un recuerdo de tu niñez, una anécdota tuya o de alguien que conozcas.

Para comenzar te proponemos hacer una lista de lo que no querés olvidarte o no puede faltar en tu relato. Eso se llama “planificar un texto”. Luego de hacer esa lista escribir el relato va a ser mucho más fácil.

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No querés olvidarte de poner:

Ahora, mirando la lista de “las cosas que no querías olvidarte de poner”, te invitamos a escribir tu relato. Fijate que, tal vez, tengas que ordenar las ideas de la lista porque no se te ocurrieron en el orden que querés escribirlas en el relato. Sin dudas escribir, ya habiendo hecho la lista, no solo hace que redactar sea más fácil, sino que el relato “quede mejor”.



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Al finalizar tu escrito, volvé a leerlo y fíjate si necesitas modificar algo, corregir alguna palabra repetida, el uso de las mayúsculas o signos de puntuación.

También podés compartir este relato de infancia en algún encuentro presencial con tu grupo.

Seguimos recorriendo la obra literaria de Juan Solá:

Sin vos no soy, ni serémas que un montón de nada

Siempre esperándoteen el lugar que vos ya sabés

Sin vos no puedo sermás que un montón de nada

y nada es demasiado pocoy no me alcanza para ser..

(Memphis La Blusera)

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² Solá, Juan (2018) Sin vos (cuento) en Épicaurbana. Sudestada, Buenos Aires.

Ahora vamos a compartir un cuento muy breve pero no por eso menos interesante “Sin vos” de Juan Solá. Forma parte del libro “Épica urbana” y fue publicado por Editorial Sudestada, en 2018².

De nuevo, te recomendamos hacer más de una lectura para comprender el texto y las sensaciones y sentimientos que expresa.

Una primera lectura silenciosa (o varias si parece mejor), que te permita esa primera sensación de abrirte a otros mundos y experimentar sensaciones que sólo el texto literario te puede brindar.

Es posible que luego de disfrutarlo y de leerlo varias veces también lo quieras compartir leyéndolo en voz alta, para que esta experiencia sea compartida con tu entorno familiar, pareja o amigas y amigos.

SIN VOS, de Juan Solá

Sin vos, es como puré sin sal, como perder a la bolita todos los recreos, como la cucharada que revela el fondo del pote de dulce de leche. Sin vos es como esos techos de concreto donde la lluvia no suena, como saltar la cuerda sin canción, como las letras gris humo que anteceden a la pluma sin tinta. Sin vos es como un nene que se perdió en la playa o como un río que se quedó sin agua o como cuando la chocolatada tibia está llena de gordura. Sin vos es como una plaza sin hamacas y también como olvidarse del sonido de las carcajadas o como la gente que tira a la basura los dibujos que hacen los sobrinos cuando les exigen silencio. Sin vos las cosas seguirán existiendo, pero de qué sirve que existan, si están incompletas. De qué sirve el cielo, si han borrado la rayuela.”

Además de leerlo vos, si tenés un celular con acceso a internet podés escanear el código QR que insertamos a continuación, donde lo vas a encontrar narrado por una profesora. Muchas veces al escucharlo leído por otra u otro nos damos cuenta de cosas que antes pasaron desapercibidas y nos generan distintas emociones.



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Seguramente esta primera lectura te permitió experimentar alguna sensación o sentimiento hacia alguien muy querido y cercano, cuya presencia es necesaria en tu vida.

¿Quién es esa persona tan cercana a tus afectos?

¿Por qué?

¿Qué escribirías para que comprenda lo importante que es en tu vida? ¿Te animas a hacerlo? Te ayudamos con algunos ejemplos:

Sin vos, las mañanas siempre son frías y solitarias.

Sin vos, es como tomar mate siempre lavado.

Sin vos, es como subir al colectivo y que no tenga saldo la SUBE.

SIN VOS,

SIN VOS,

SIN VOS,

Ahora te proponemos una actividad compartida entre familia y/o amigas y amigos:

Todas y todos, sentados a la mesa, escuchan la lectura en voz alta. Se brinda un espacio de reflexión sobre lo leído y luego cada integrante del grupo elige a la persona de al lado y le dedica un “SIN VOS”:

Podés registrar la que te pareció más original, cariñosa o divertida

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Cuando la situación lo permita, y se encuentren con tu docente, compañeras y compañeros, pueden repetir la actividad.

A prestar mucha atención y pensar en lo que te vamos a proponer.

¿Es lo mismo decir SIN VOS, a decir, SIN VOZ?

¿Cuál es la diferencia?

¿Podrías explicar con tus palabras el significado de cada expresión?

SIN VOS:

SIN VOZ:

Ahora expresá por escrito, SIN VOZ. Te ayudamos con un ejemplo:

SIN VOZ, CUANDO GRITO UN GOL.

Ahora, completá vos

SIN VOZ,

SIN VOZ,

SIN VOZ,

Como habrás observado, hay palabras que se pronuncian igual, pero se escriben de diferente manera.

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Una sola letra que cambies cambia también su significado. Por eso es tan importante estar atentas y atentos a la escritura. Una sola letra, puede cambiar el significado de lo que necesitás expresar.

Te presentamos una lista de palabras y vos pensá qué letras cambiarías para lograr otro significado. Si alguna no te sale déjala en blanco para charlar con tu docente o compañeras y compañeros cuando se encuentren.

Palabra Palabra

Casa Hogar Caza Acción de cazar

Cierra Acción de cerrar

Conjunto de montañas

Votas Acción de votar Calzado

Bello Hermoso Pelo suave y corto

Sien Frente Número

Hola Saludo De mar

¿Te parecieron difíciles las actividades del punto 7 al 9? ¿Qué aprendiste? ¿Cómo te parece que las aprendiste?

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Llegamos al final de esta parte del cuadernillo. Esperamos que lo hayas disfrutado y te haya servido para avanzar como lectora o lector y escritora o escritor. Ojalá muy pronto con la vacunación y el esfuerzo de todas y todos, esta situación pase definitivamente.

Te dejamos un regalo a modo de agradecimiento por el esfuerzo que estás haciendo por seguir estudiando aún en esta situación.



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Si tenés un celular con acceso a internet escaneá el código QR para disfrutar la canción “Cuando todo pase. La canción pequeña”, de la cantante Marta Gómez.

Te proponemos, como nos invita la autora, a pensar nuevas estrofas de la canción, por ejemplo, todas las cosas que extrañamos, deseamos y vamos a hacer “cuando todo pase”.

Escribílas para no olvidarlas. Te damos algunas ideas y vos la continuás.

Cuando todo pase tomaré mate con vosVoy a darte un abrazo de gol cada domingo

Cuando la situación lo permita, y te encuentres con tu docente y compañeras y compañeros, tal vez puedan compartirlas y entre todas y todos continuar escribiendo la canción y por qué no cantarla con la música original y los versos que hayan escrito juntas y juntos.



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CIENCIAS NATURALESÁREA:

Hola, ¿cómo te está yendo con las actividades?

Para empezar a adentrarnos en la importancia de la Ciencia y de la tarea que hacen las científicas y científicos, te invitamos a conocer la historia de una mujer científica, que es también un pedacito de la historia de la Ciencia que llega hasta nosotras y nosotros en nuestros días.

Podés leer el texto de a poco: primero un párrafo, en otro momento otro y así sucesivamente. Cuando lo hayas recorrido todo, volvé a leerlo completo al menos dos veces. Seguramente después podrás profundizar sobre su contenido con otras compañeras y otros compañeros en algunos encuentros presenciales.

Marie Curie

Esta es la historia de una mujer, su amor por la ciencia, sus descubrimientos, su lucha frente a una sociedad patriarcal y xenófoba: una vida…

La joven mujer que estudia, desea y ama

María Salomea Skłodowska-Curie, más conocida como Marie Curie, nació el 7 de noviembre de 1867 en Varsovia, Polonia. Fue la quinta hija de un profesor de enseñanza media en Física y Matemáticas y de una maestra, pianista y cantante. Su abuelo paterno, Józef Skłodowski, había sido un respetado maestro.

En aquel tiempo, la mayor parte de Polonia estaba ocupada por el imperio ruso, país que sofocó con violencia varias revueltas nacionalistas y logró imponer su lengua y sus costumbres. Pero María junto a su hermana pudo asistir a clases clandestinas en las que se enseñaba la cultura polaca. Cuando tenía diez años de edad, María asistió a un instituto para niñas del que se graduó con una medalla de oro.

No pudo inscribirse en una institución regular de educación superior



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porque era mujer, así que junto con su hermana ingresó en la clandestina “Universidad flotante”, una institución patriótica polaca de educación superior que admitía a mujeres como estudiantes.

En ese entonces, la familia de Marie estaba en ruina económica por lo cual no podían pagarle una matrícula universitaria, pero firme en sus propósitos de estudiar logró reunir los fondos necesarios después de un año y medio, en parte con algo de ayuda de su padre y trabajando como institutriz o niñera. Durante ese tiempo, María seguía estudiando, leyendo libros, intercambiando correspondencia con parientes profesionales e instruyéndose por su cuenta. También seguía estudiando en la “Universidad flotante” e inició su formación científica práctica en un laboratorio químico del Museo de Industria y Agricultura.

Ya en París, gracias a una de sus hermanas que vivía allí, tuvo que esforzarse para mejorar su comprensión de Francés, la Matemática y la Física, para estar al nivel de sus compañeros en la Universidad de París. Entre los 776 estudiantes de la Facultad de Ciencias, en enero de 1895, solo había 27 mujeres. Subsistió con escasos recursos y desmayos por el hambre. Estudiaba durante el día y daba clases por la noche, apenas ganando para su subsistencia. En 1893 recibió su licenciatura en Física y comenzó a trabajar en un laboratorio industrial. Entretanto, continuó sus estudios en la Universidad de París y obtuvo un segundo título en 1894, ayudada por una Fundación a la que acudió para poder costear sus estudios.

En el laboratorio conoció a Pierre Curie, con quien desarrolló una fuerte amistad hasta el punto de que Pierre le propuso matrimonio. Al principio Marie no aceptó, ya que tenía intención de volver a Polonia. Sin embargo, Pierre declaró que estaba dispuesto a seguirla a ese país, incluso si eso significaba tener que enseñar francés para subsistir. Un escrito que se conserva revela el amor de Pierre hacia Marie y que la conquistó definitivamente:

¨Sería una cosa preciosa, una cosa que no me atrevería a esperar, si pudiéramos pasar nuestra vida cerca uno de otro, hipnotizados por nuestros sueños: tu sueño patriótico, nuestro sueño humanitario y nuestro sueño científico¨. (Carta de Pierre Curie a María Skłodowska).

Marie regresó a Varsovia para las vacaciones de verano de 1894, donde visitó a su familia. Siguió trabajando durante un año en Polonia con la



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ilusión de que conseguiría un puesto académico de su especialidad científica en su país natal, pero la Universidad de Cracovia denegó su contratación porque era mujer.

Una carta de Pierre la convenció de regresar a París para obtener un doctorado. Él había iniciado investigaciones sobre magnetismo y eso la motivó para regresar a París. De vuelta en Francia, Marie y Pierre contrajeron matrimonio. Amigas y amigos y la familia inmediata les dieron dinero en lugar de obsequios. Marie vistió un traje azul oscuro, el mismo que durante muchos años usó como traje de laboratorio. Tiempo después, Marie dijo que había encontrado un nuevo amor, socio y colaborador científico en quien podía confiar.

La investigadora: atacada y galardonada

Ahora instalada como investigadora, eligió los rayos de uranio como campo de la investigación para una tesis. Y con la ayuda de su esposo investigó la naturaleza de las radiaciones que producían las sales de uranio. Marie Curie descubrió que los rayos de uranio causan que el aire alrededor de una muestra conduzca electricidad. Planteó la hipótesis de que esta radiación no era el resultado de una interacción de las moléculas, sino que provenía del propio átomo. Esta hipótesis fue un adelanto importante para refutar la antigua suposición de que los átomos son indivisibles.

Descubrió que el uranio era el elemento radiactivo y que la cantidad de uranio en un mineral estaba relacionada con su radiactividad. Emprendió una búsqueda sistemática de sustancias adicionales que emiten radiación y encontró otras.

Pierre, su esposo, se preocupó cada vez más por su exceso de trabajo así es que a mediados de 1898 se tomaron un descanso para pasar más tiempo juntos. Pero luego siguieron investigando y empezaron a publicar los resultados: publicaron juntos un artículo en el que anunciaba la existencia de un elemento al que llamaron “polonio”, en honor a Polonia, país que en ese momento estaba repartido entre tres imperios. En el otoño de 1898, Marie sufrió de inflamación de las yemas de los dedos, los primeros síntomas conocidos de la enfermedad de los rayos que le acompañaría el resto de su vida. Por entonces, los que investigaban la radioactividad no eran conscientes de los efectos nocivos de la exposición continua a la radiación en su continuo trabajo con sustancias



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sin ninguna protección, ya que en esa época no se habían asociado enfermedades a la radiación.

Ese mismo año, el matrimonio Curie anunció la existencia de un segundo elemento, al que llamaron “radio”, derivado de un vocablo latino que significa rayo y en la investigación se utilizó la palabra “radiactividad”. Para comprobar definitivamente sus descubrimientos, trataron de aislar polonio y radio en su forma más pura.

En 1900, Marie Curie fue la primera mujer en ser nombrada catedrática de la Escuela Normal Superior y su marido recibió una cátedra de la Universidad de París. La Academia de Ciencias de Francia apoyó financieramente el trabajo de Marie Curie. Obtuvo el doctorado y la mención de honor. Y fue galardonada por otros trabajos. Los Curie fueron invitados por la Real Institución de Gran Bretaña a dar un discurso sobre la radiactividad, pero a ella le impidieron hablar por ser mujer y solo se lo permitieron a su marido.

A partir de 1903, el matrimonio empezó a padecer sus primeros problemas de salud, pero los médicos solo los mantenían en observación. Recibieron otros premios y la Real Academia de Ciencias de Suecia galardonó a Marie Curie con el Premio Nobel de Física en 1903, junto a su marido y otro gran físico. Fue la primera mujer en recibir ese galardón. Al principio, el comité seleccionador pretendía honrar solamente a Pierre y Henri, negándole reconocimiento a Marie por ser mujer. A muchos científicos les resultaba difícil creer que una mujer podía ser capaz de una obra tan original como en que la que ella estaba involucrada. Al enterarse de la situación Pierre decidió que rechazaría el premio Nobel si no se reconocía también el trabajo de su esposa. En respuesta al reclamo, la incluyeron en la nominación. Los laureados estuvieron en los titulares de la prensa francesa, pero el papel de Marie en la investigación del radio fue muy subestimado o tendían a pasarla por alto debido a su origen polaco. En diciembre de 1904, Marie Curie dio a luz a su segunda hija, tras sufrir un aborto probablemente producido por la radiactividad. Su esposo falleció en 1906 como consecuencia de un accidente en París.

La Academia de Ciencias de Francia nunca le otorgó el título de miembro, pese a ya formar parte de otros comités científicos de varios países: Marie fue difamada por ser mujer y le agregaban que era “extranjera y atea”; también se la discriminaba bajo el argumento de ser judía. Tuvo adversarios académicos que no aceptaban el reconocimiento para



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ella, al punto de difamarla por un romance con un hombre separado acusándola de “rompe hogares, judía y extranjera”. El reconocimiento internacional por su trabajo había crecido mucho más y la Academia de las Ciencias Sueca, contra los detractores de Marie, la galardonó con el premio Nobel de Química en 1911.

En 1913 mejoró de su salud y pudo explorar las propiedades de la radiación del radio a bajas temperaturas. Ese año, recibió la visita del gran científico y sabio Albert Einstein, con quien realizó una excursión de verano en Suiza.

Durante la Primera Guerra Mundial en 1914 y como los hospitales de campaña carecían de personal experimentado y máquinas de Rayos X apropiadas, Marie propuso el uso de la radiografía móvil cerca de las líneas del frente para ayudar a los cirujanos del campo de batalla. Aseguró que los soldados heridos estarían mejor atendidos si los cirujanos contaban a tiempo con las placas radiográficas. Se estima que más de un millón de soldados heridos fueron tratados con sus unidades de rayos X.

Aunque su obra no fue reconocida en Francia en su justo valor porque el patriarcalismo, la xenofobia y los prejuicios siempre surgían de entre sus detractores, ella recibió numerosos premios en países de Europa y en Estados Unidos y fue recién casi a finales del Siglo XX, para 1995, que Francia la reconoció por sus méritos en la persona del presidente de la República.

La radiación: uso, beneficios y cuidados

Los materiales radiactivos tienen diversos usos: Obtención de energía eléctrica, procesos médicos de diagnóstico y tratamiento de enfermedades, múltiples aplicaciones industriales, en agricultura, arqueología, biología entre muchas otras, las cuales en su gran mayoría son desconocidas para la sociedad en general.

Sin embargo, la Medicina es el área que más se ha beneficiado con las propiedades de la radiación. En Medicina se usa un tipo de radiaciones que se denominan “radiaciones ionizantes”, tanto para el diagnóstico, ya que permiten obtener imágenes del interior de las personas, como para el tratamiento de algunas enfermedades mediante la radioterapia en el campo de la Medicina Nuclear.



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Pero los efectos nocivos por manipulación sin protección de la radiación ionizante no se conocían cuando Marie y su esposo investigaban con esa propiedad y los experimentos se realizaban sin las medidas de seguridad pertinentes. Ella siempre estuvo expuesta sin protección a los rayos X mientras se desempeñaba como radióloga en los hospitales de campaña durante la guerra. Si bien los largos tiempos de exposición a la radiación le causaron enfermedades crónicas (como la ceguera parcial por cataratas) y eventualmente su muerte, nunca supo certeramente de los riesgos que podía causar en la salud la exposición a la radiación.

Hoy, antes de realizar una práctica que implique radiación se evalúa el costo - beneficio de realizarla y, en caso de tener que recurrir a esta práctica, el profesional se resguarda adecuadamente y al paciente se le brindan importantes explicaciones.

¿Te interesó leer la historia de Marie Curie? ¿Qué sensaciones te produjo conocer la vida de esta científica? ¿Te parece que aprendiste algo nuevo a partir de la lectura de este texto, cosas que desconocías?

Ahora te invitamos a realizar ACTIVIDADES que te harán volver una y otra vez al texto.

PRIMERA ACTIVIDAD

1. Para charlar con compañeras o compañeros y maestras o maestros en posibles encuentros presenciales o en las redes sociales.

Marie Curie tuvo que enfrentar discriminación por ser una mujer de Ciencia.Trata de volver al texto y encontrar dónde se menciona lo que sufrió por ese motivo.

2. Identificá cuáles de estas afirmaciones son VERDADERAS y ponele V al lado. (Ojo, hay algunas falsas).

• En Polonia no le permitieron inscribirse en una institución regular de educación superior por ser mujer.

• Se quedó tranquila esperando sin estudiar.



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• Había una institución polaca patriótica que sí admitía mujeres.• En París tuvo que trabajar para pagarse una matrícula universitaria.• Contrajo matrimonio con un compañero del laboratorio donde

trabajó.• Recibió dos Premios Nobel.• Su esposo no la valoraba en sus capacidades como investigadora.• En Francia tuvo que enfrentar acusaciones de diverso tipo.• Ella sabía cómo protegerse de la radiación.• En una institución científica de Gran Bretaña no le permitieron dar un

discurso por ser mujer.

3. ¿Conocés el significado de los conceptos que están escritos en mayúscula?

PATRIARCALISMOXENOFOBIARACISMO

Tratá de explicarlos con tus palabras y relacionarlos con lo que sufrió Marie Curie. Para charlar con tus compañeras y compañeros y docente en encuentros presenciales. (Podés recurrir a diccionario, otras fuentes, y otras personas).

4. Buscá en el texto

¿De qué acusaban a Marie y cuáles eran las intenciones de sus detractores/acusadores? Escribí en tu carpeta.

SEGUNDA ACTIVIDAD

1. Marie Curie y su esposo trabajaron con elementos que poseen radioactividad. Principalmente ella descubrió esa propiedad de ciertos minerales. Esa propiedad se aplicó para realizar placas mediante Rayos X.

Seguramente vos o tu familia se han tenido que tomar placas radiológicas o realizar otros estudios sobre la base de las radiaciones ionizantes. Averiguá en qué consisten las aplicaciones que en la actualidad derivan del importante descubrimiento de la radiación.

Escribí en tu carpeta lo que encuentres de estos estudios y terapias medicinales:



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RADIOLOGÍATOMOGRAFÍARADIOSCOPÍADIAGNÓSTICO POR IMÁGENESPETCÁMARA GAMARADIOTERAPIA

2. Actualmente se conocen las consecuencias de la exposición a radiaciones sin protección. Si tenés Internet, podés consultar estos enlaces para informarte cómo protegerte mejor vos y proteger a tu familia cuando tengas que hacerte alguno de esos estudios.

Conversalo con tu familia y también con compañeras, compañeros y docente en encuentros presenciales o en las redes sociales.

• Protección radiológica del paciente - Comisión Nacional de Energía Atómica

https://www.argentina.gob.ar/cnea/proteccion-radiologica/proteccion-radiologica-del-paciente

• Información para el paciente y el público - Protección radiológica - Comisión Nacional de Energía Atómica

https://www.argentina.gob.ar/cnea/proteccion-radiologica/que-necesito-saber-antes-de-un-estudio-de-medicina-nuclear

Fuentes consultadas e información sobre Marie Curie:

• Wikipedia:

https://es.wikipedia.org/wiki/Marie_Curie

• Biblioteca digital del Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa:

http ://bib l iotecadigi ta l . i lce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/099/htm/sec_13.htm



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CIENCIAS SOCIALESÁREA:

Seguimos valorando el rol de las mujeres en las diversas actividades y profesiones de la vida.

Te invitamos a leer los textos y observar diez retratos de interesantes mujeres.

Durante los siglos XIX y XX, o sea desde hace 200 años aproximadamente, la lucha de los movimientos feministas por los derechos de las mujeres y la igualdad de género, no sólo se profundizó en la búsqueda de la emancipación laboral, sino que se dio en todos los campos de desarrollo de las capacidades humanas como en la Ciencia, según acabamos de leer en la historia de lucha de Marie Curie. Desde entonces, la mujer no solo explora, sino que transforma realidades impuestas y avanza desde lo social, lo científico, lo cultural, lo político hacia la paridad de género.

En ese proceso sobresalen en diferentes campos, mujeres emblemáticas que transformaron paradigmas y se instalaron en el colectivo histórico social como modelos de la emancipación feminista.

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Fuente 1 y 2:Wikimedia Commons



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Fuente 3-6:Wikimedia Commons



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Fuente 7-10:Wikimedia Commons

Clara Campoamor (1888-1972): Es considerada una de las madres del movimiento feminista y sufragista en España. De formación socialista fue profesora en Escuelas para adultas y una de las tres diputadas que accedieron a las Cortes Constituyentes de la II República española, época de movimientos democráticos y populares en ese país. Pionera defensora de la igualdad de derechos para las mujeres, impulsó el voto femenino. Cuando comenzó la dictadura de (Francisco) Franco (1892- 1975) tuvo que exiliarse y vivió una década en Buenos Aires, ganándose la vida como escritora y traductora siempre impulsando los avances feministas.



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Frida Kahlo (1907-1954): La pintora latinoamericana más famosa del Siglo XX logró romper los moldes de su época. Su vida personal y artística estuvo marcada por un doloroso sufrimiento físico a raíz de un accidente sufrido a los 18 años. Frida comenzó a pintar durante su convalecencia, usando su rostro como modelo y agregando elementos y símbolos surrealistas. Fue apodada “La heroína del dolor” y se convirtió en un ícono del feminismo por su inusual obra, su atípico matrimonio con el artista Diego Rivera y sus atuendos. También se le conoce un romance con el líder soviético León Trotsky.

Amelia Earhart (1897-1937): Pionera mujer entre las aviadoras. En un mundo tradicionalmente asociado a los varones logró records en volar a más altura y velocidad; primera en cruzar el océano Atlántico y alcanzar mayor velocidad entre otras marcas anteriores. Primera persona que voló en solitario desde Honolulú y Oakland o entre Los Ángeles y Ciudad de México. Fue trágica su desaparición en 1937, cuando intentaba dar vuelta al mundo.

Florence Nightingale (1820-1910): Celebre enfermera, escritora y estadística británica considerada la madre de la Enfermería. Florence defendía la necesidad de un entorno saludable para la mejora de los pacientes. Primera mujer admitida en la Real Sociedad de Estadística de Gran Bretaña y que en 1907 obtuviera la Orden de Mérito de ese país. El Juramento de Nightingale es el que efectúan las enfermeras al graduarse y fue creado en su honor en 1893. En su recuerdo se conmemora el Día de la Enfermería, coincidiendo con el día de su cumpleaños.

Marie Curie (1867-1934): Fue la primera mujer científica de la historia en obtener el Premio Nobel en dos rubros: Física y Química. Su descubrimiento de los elementos radio y polonio, dio lugar al uso de la radiación para curar enfermedades, entre otras utilidades. Pese a los prejuicios de la época que atentaban contra la mujer en la Ciencia, ella pudo desarrollar su trabajo gracias al acompañamiento de dos hombres que supieron advertir el talento de esta inteligente mujer: su padre primero y su esposo después, también científico. De sus importantes descubrimientos en la actualidad se llevan adelante estudios de alta precisión en Medicina, que ayudan a diagnosticar y curar enfermedades.

Eva Perón “Evita” (1919-1952): Mujer que se convirtió en símbolo de la lucha por los derechos sociales de los más humildes en la Argentina. De pequeña soñaba con ser actriz, lo que se concretó con su participación en obras teatrales y cinematográficas de la época. Al casarse con quien llegara a ser presidente de las argentinas y los argentinos, el coronel Juan D. Perón, Eva empezó a preocuparse por asuntos políticos para mejorar la vida de las personas: impulsó el voto femenino, la participación política de las mujeres en la vida pública, la fundación de numerosos hospitales gratuitos, la extensión de escuelas, orfanatos, jardines



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de infantes, maternidades y asilos para ancianos y madres solteras. Viajó a Europa con el fin de brindar ayuda a víctimas de la Segunda Guerra que asoló en ese continente. Su fallecimiento en su plena juventud de 33 años, el 26 de Julio de 1952, produjo gran dolor en el pueblo argentino y una huella imborrable hasta nuestros días.

Valentina Vladimirovna Tereshkov (1937): Es la primera mujer de la historia en viajar al espacio, a bordo del Vostok 6, en 1963. Con tan sólo 26 años se convirtió en la pionera en mirar nuestro planeta Tierra desde el espacio exterior.

Ana Frank (1929- 1945): Fue una niña judía que se hizo mundialmente conocida por escribir un diario mientras se desarrollaba el Holocausto. La historia era narrada por Ana mientras se escondía con su familia de la persecución nazi en Ámsterdam, reino de los Países Bajos, durante la segunda Guerra Mundial. Su obra es uno de los libros más leídos del mundo. El diario de Ana Frank pone al descubierto los horrores cometidos por el régimen nazi contra la comunidad judía. Contiene las reflexiones de la niña, sus sentimientos, cuentos cortos y citas de famosos escritores. De los ocho miembros de la familia sólo sobrevivió el padre, quien después hizo público el diario de su hija. Ana murió en el campo de concentración Bergen- Belsen en 1945, pero su historia quedó inmortalizada para la memoria del mundo entero.

Kathrine Switzer (1947): Fue la primera mujer en correr una maratón. Ocurrió en la Maratón de Boston en 1967, después de lograr inscribirse como KV Switzer. Durante la carrera, uno de los comisarios se percató que Switzer era una mujer e intentó expulsarla a empujones de la competencia. Su novio y algunos otros corredores la protegieron e impidieron que fuera retirada de la competición. El público gritaba: ¡Vamos Kathrine, Igualdad a las mujeres!

Rosa Parks (1913-2005): En 1955 esta costurera afroamericana se negó a dar su asiento en el autobús a un hombre blanco, tal como se hacía por normas y costumbres impuestas a la comunidad afroamericana. Y, por esa decisión fue arrestada y culpada de violar leyes segregacionistas conocidas como Jim Crow. Parks apeló su condena y, en consecuencia, desafió formalmente la legalidad de la segregación racista. Su arresto desató el boicot al autobús en la ciudad de Montgomery, liderado por Martin Luther King Jr., lo que constituyó el comienzo de una época de protestas masivas pacíficas antirracistas en apoyo a los derechos civiles en Estados Unidos.



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¿Conocías el nombre y la historia de alguna de estas mujeres? ¿De cuáles?

Ahora que leíste estas historias ¿A cuál o cuáles admirás más? Escribí en tu carpeta.

Ahora te invitamos a realizar unas actividades que podrás compartir con tus compañeras, compañeros y docente en algunos encuentros presenciales.

PRIMERA ACTIVIDAD

1. Luego de observar detenidamente las imágenes, te invitamos a asociar cada una de ellas con el texto correspondiente.

2. ¿Qué elementos o aspectos de las imágenes pudiste advertir que te ayudaron a comprender la historia escrita de cada protagonista?Describe oralmente a cada mujer en su escenario (lugar, época, actividad).

En tu carpeta de trabajos colocá el número del retrato, el nombre de la protagonista y al lado los elementos de la imagen que te permitieron identificarla, además de aclarar si la identificaste porque ya la conocías.

3. Pensá en cada caso qué derechos sostiene cada protagonista con su actividad y su acción.

En tu carpeta escribí el número de retrato, el nombre de la protagonista y el derecho que promueve con su destacada actividad.

4. La fascinante historia de Marie Curie muestra que a ella finalmente le otorgaron dos Premios Nobel: uno de Física y otro de Química.

¿Sabés qué es el Premio Nobel?

¿En qué país se desarrolla la ceremonia de entrega?



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Averiguá todo lo que puedas sobre los Nobel para conversar con tus compañeras y compañeros y tu docente en encuentros presenciales o por las redes.

5. También hubo argentinos que recibieron el Premio Nobel, ¿Podrás indagar quiénes fueron y por qué rama le fueron otorgados?

Escribí en tu carpeta los nombres de los argentinos que recibieron Premio Nobel y la rama por la que les fue otorgado.

SEGUNDA ACTIVIDAD

1. Reflexioná sobre la realidad actual en los sucesos que aparecen en los medios de comunicación y explica qué derechos siguen siendo vulnerados a través de los años.

Escribí en tu carpeta lo que vayas descubriendo.

2. ¿Podrías nombrar algunas mujeres de la actualidad que a tu entender lideran frentes de luchas por la igualdad de la mujer?

Escribí sus nombres en tu carpeta, la nacionalidad de la elegida y por qué las seleccionaste. Si no conoces su país de origen, consultá con personas cercanas y luego con tu docente.

Fuentes consultadas:

• Wikipediahttps://es.wikipedia.org

• Ministerio de Cultura – Argentinahttps://www.cultura.gob.ar/



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MATEMÁTICAÁREA:

Te damos la bienvenida al desarrollo de este trabajo donde encontrarás diferentes propuestas. En esta oportunidad, se iniciarán actividades con números naturales y su uso, el sistema de numeración decimal formando cantidades a través de situaciones problemáticas, realizando conteos, formando y escribiendo números. Se realizarán cálculos mentales y escritos, se analizarán datos.

Es importante que registres todo en tu carpeta personal, que te servirá como guía y podrás consultar tantas veces como sea necesario. Podrás compartir tus producciones con tu maestra o maestro y con tus compañeras y compañeros en algún encuentro virtual o presencial.

ACTIVIDAD 1:

Las funciones de uso de los números en la vida cotidiana. El sistema de numeración decimal.

Te pedimos que inicies esta actividad leyendo atentamente las consignas sobre las tareas a realizar. Te invitamos a leer el siguiente texto, si es necesario, volvé a realizar la lectura para que te ayude en su comprensión.

Las Mujeres en el mercado de trabajo

Si bien los niveles de participación de las mujeres en el mercado de trabajo siguen indicando una suba histórica, este crecimiento se tradujo en un aumento de los niveles de desocupación y subocupación, antes que en un incremento del porcentaje de ocupaciones plenas.

Entre estas brechas de género pueden mencionarse: diferencias salariales, segmentación horizontal y vertical, discriminación en el acceso a ciertos oficios o sectores de actividad, entre otras.

En las últimas décadas, las tasas de participación de las mujeres en el mercado de trabajo de la República Argentina han crecido



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significativamente: del 36,8% en 1990 al 48,1% en el primer trimestre del 2017.

Si bien las mujeres representan la mitad de la población, su tasa de empleo sigue siendo más baja que la de los varones: 43,1% para las mujeres y 66,3% para los varones, según datos de la Encuesta Permanente de Hogares (EPH) 2017.

Son numerosos los hogares donde las mujeres son el principal sustento económico, ya sea por tratarse de hogares monoparentales o por ser la mujer el principal ingreso, frente a un varón desocupado o subocupado o en hogares en que el ingreso de ambos es imprescindible para el sostén.

Información con datos extraídos del Documento de trabajo para el debate en el marco de la CTIO – Género-CTIO - Género, Abril 2016- Ministerio de Trabajo y Seguridad Social Presidencia de la Nación.

https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/informe_ctio_documentodetrabajo.pdf

Luego de leerlo pensá y respondé en tu Carpeta de trabajo.

A. ¿En qué actividades se desempeñan las mujeres que se encuentran cerca tuyo?

B. Las mujeres representan la mitad de la población, pero ¿cómo es el nivel empleo con respecto a los varones?

C. ¿Qué brechas de género menciona el texto? ¿Se te ocurre alguna/s otra/s? Comentala/s.

PARA TENER EN CUENTA

Es muy importante que puedas realizar un intercambio con tus compañeras y compañeros en algún encuentro acerca de esta problemática que atraviesan las mujeres con relación al empleo, considerando por ejemplo si conocían esta



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situación u otra sobre las que puedan realizar aportes. No olvides guardar todo tu trabajo en la carpeta.

ACTIVIDAD 2

• Un grupo de alumnos de Trabajo Social realizó en un barrio una encuesta a un grupo de 1.000 mujeres que constituyen parte de la población del lugar para conocer las características sobre la situación de la mujer.

Se le hicieron las siguientes preguntas:

1. Ingresos en tu hogar.

A. Tu trabajo constituye ingreso único.B.Tu esposo y/u otro familiar también percibe algún tipo de salario.C. No posees empleo, sólo asignaciones del Estado.D. No hay ingresos.

2. ¿Cuánto percibís por tus ingresos?

A. $ 10.000.B. Entre 10.000 y 30.000.C. Entre $30.000 y $50.000.D. Entre 50.000 y 100.000.

3. Con respecto a los días de trabajo:

A. Trabajás todos los días hábiles de la semana.B. Trabajás entre 3 o 4 días por semana.C. Trabajás los 7 días de la semana.D. Trabajás solo los fines de semana.

4. En las tareas del hogar:

A. Tenés ayuda externa al hogar.B. Te ocupás de todas las tareas, sumado a tu trabajo.C. Comparten las tareas todos los integrantes del hogar todos los días.D. Dividen por días las tareas del hogar entre los integrantes de la familia.



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En el siguiente cuadro podés observar algunos de los resultados obtenidos, teniendo en cuenta que el total de encuestadas es de 1.000 y que todas respondieron. Completá con las cantidades que faltan. Para ayudarte, tené en cuenta que en cada columna la suma total debe coincidir con el total de personas encuestadas.

Ahora, teniendo en cuenta el texto de la actividad 1 y los datos que se obtuvieron en la encuesta, ¿encontrás alguna relación? Considerá, por ejemplo, la cantidad de días de trabajo, la remuneración que perciben… Podés compartirlo y debatirlo con tus compañeras y compañeros en encuentros presenciales o en las redes sociales.

No olvides que las leyes laborales nos amparan con respecto a las horas de trabajo y que también hay regulaciones sobre los haberes que se perciben. Debemos conocer nuestros derechos.

Respuestas Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3 Pregunta 4

A 400 personas 10 personas

B 400 personas 450 personas 150 personas

C 200 personas 150 personas 120 personas

D Ninguna persona 10 personas 100 personas 70 personas



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ACTIVIDAD 3:

En una ferretería decidieron hacer un relevamiento de la mercadería y las ventas de los productos, para guardar la información en un nuevo sistema que les permitirá realizar diversas acciones con la información. Para ello dos empleados iniciaron el trabajo, pero se les presentaron algunas dificultades con los números.

Observá lo que había en cada caja y completa según corresponda con el número o el nombre. Leé varias veces el número antes de escribirlo.

Clavos 8.426

Tuercas cinco mil novecientos veinte

Clavaderas 9.829

Tornillos mil quinientos ochenta

Continuando con el trabajo, confeccionaron un cuadro con datos de ventas de esos productos en los meses de enero-febrero 2020 e igual fecha de 2021. Realizarán este trabajo con todos los bimestres del año. Esto les permitirá programar próximas compras de mercadería y detectar cuándo se produce la mayor venta de un producto u otro.

Producto Venta enero-febrero 2020

Venta enero-febrero 2021

CLAVOS 4.899 4.890

TORNILLOS 5.201 5.002

TUERCAS 4.900 4.999

CLAVADERAS 800 8.300

TARUGOS 9.500 8.055



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Analizá el cuadro y respondé:

1. ¿Qué producto se vendió en mayor cantidad en 2020?

2. ¿Qué producto se vendió en mayor cantidad en 2021?

3. ¿Cuál es el producto que se vendió en menor cantidad en estos períodos en ambos años?

4. ¿Qué productos tienen mayor venta en ambos años?

Para poder responder las preguntas 3 y 4 podés ayudarte haciendo las sumas de ambos períodos de cada uno de los productos. Es importante que leas muy bien las cantidades.

Ahora tenés que observar todas las cantidades que tienen número 9 en su composición. Ordenalos de menor a mayor.

¿Creés que el dígito 9 tiene el mismo valor en los diferentes lugares en que se encuentra?

Podés conversarlo con una compañera o un compañero en un encuentro presencial o en las redes sociales.



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ACTIVIDAD 4

Organizando la mercadería en la ferretería, decidieron distribuir 42.829 pitones en cajas. Las organizaron de la siguiente manera:

10.000 unidades 1000 unidades

100 unidades 10 unidades

Anotá al lado de cada caja cuántos pitones pondrías.

¿Cuántas cajas de cada una de las cantidades deberías utilizar?

¿Te quedarán pitones sueltos? ¿Cuántos?

Una vez que los ordenaste, podés sumar con una calculadora las cantidades para verificar que obtuviste el mismo número.

¿Pudiste verificarlo? SI - NO (tacha lo que no corresponda)

En cajas similares repartieron una bolsa que tenía precintos. Leé con atención y pensá el número total de precintos que había en ella. Podés ayudarte anotando las cantidades de cada caja, para luego sumarlas y obtener el número.

2 cajas rosas, 3 cajas celestes, 5 cajas amarillas y ninguna verde, quedaron sueltos 8 precintos.



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¿Cuál es el número de precintos?

Para recordar

Nuestro sistema de numeración se denomina Sistema de Numeración decimal, todos los números pueden escribirse utilizando diez cifras: 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9. Con ellas es posible construir todas las cantidades. Estas cifras modifican su valor dependiendo del lugar que ocupen, por eso decimos que este sistema de numeración es posicional. Por ejemplo: Observa el número 3:

5.843, aquí el 3 ocupa el lugar de los unos, vale 3 veces 1, es decir 3.2.534, aquí el 3 ocupa el lugar de los dieces, vale 3 veces 10, es decir 30.1.342, aquí el 3 ocupa el lugar de los cienes, vale 3 veces 100, es decir 300.3.500, aquí el 3 ocupa el lugar de los miles, vale 3 veces 1000, es decir 3.000.

En nuestro sistema de numeración decimal la cantidad de unidades que representa cada cifra se obtiene al hallar el producto de esa cifra por 1; 10, 100, 1.000, 10.000, etc.

Por ejemplo:

6.423 = 6 x 1.000 + 4 x 100 + 2 x 10 + 3 x 1 = 6.000 + 400 + 20 + 3

Ahora realizarás situaciones problemáticas dónde construirás números y aplicarás diferentes estrategias para resolver operaciones.



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ACTIVIDAD 5

En un supermercado necesitaban 14.000 bolsas.

Si los packs fueran de mil bolsas,

¿Cuántos deberían comprar?

Y si fueran de 100 bolsas,

¿Cuántos necesitarían para completar la cantidad?

Podés conversar la situación con la o el docente si necesitás ayuda.

ACTIVIDAD 6

Ana y Fernanda trabajan en una farmacia. Recibieron varias cajas con perfumes y calculan la cantidad que recibieron. Primero Ana y luego su compañera para verificar que no haya errores en las cantidades.

Ana suma así: 260 + 170 + 120 + 50

Fernanda suma así: 200 + 200 + 200

¿Cuántos sumó cada una?

¿Pudiste observar que cada una utilizó un cálculo diferente? SI - NO

¿Podrías encontrar una forma distinta de agrupar la cantidad que sumó Ana? ¿Cuál?



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ACTIVIDAD 7

Una señora quería comprarle un par de zapatillas a su hijo. El niño le pidió unas zapatillas que salían $5.800. En su cuenta del banco le quedaban $ 5.000 y en efectivo tenía $ 4.000. Ella no quería quedarse sin dinero en el banco y tampoco quería quedarse sin efectivo. Encontrá al menos tres formas en las que podría pagar, pero siempre teniendo en cuenta que en ambos lugares (banco y billetera) le quede dinero.

Podés ayudarte realizando las operaciones que consideres necesarias. No olvides, registrar todo en tu carpeta.

Trabajaremos con billetes, acá tenés algunos, pero podés usar otros que no se encuentren en la imagen y que sean de curso legal.

Fuente: Elaboración propia.



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ACTIVIDAD 8

Juana decidió ir a realizar las compras mensuales al supermercado. Pensó gastar $4000, para ello decidió buscar todos los productos de los precios cuidados.

Cuando llegó a la caja debía pagar $ 3.800, quería pagar justo y no recibir vuelto. Puedes conversar con alguna compañera o algún compañero o alguien en casa para responder.

¿Cuántos billetes de $1000 debería usar?

¿Cuántos billetes de $500?

¿Cuántos billetes de $ 100?

Ahora pensá otras dos opciones en las que podría haber pagado, una sin que le den vuelto y otra recibiendo un vuelto. Ayudate haciendo las cuentas.



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ACTIVIDAD 9

Juana ayudaba a su hija con una actividad de la escuela.Observá lo que habían completado:

Comentá con alguna compañera o compañero, intercambiá pareceres y luego tachá los números que estaban mal ubicados o no correspondían.

¿Cuáles son los números correctos, los que habría que cambiar por los que están mal?

¿Cuántas unidades debe haber entre cada número y el que le sigue en la tabla?

Podés usar una calculadora y hacer restas para encontrar la cantidad de números que hay, o bien sumar las unidades.

ACTIVIDAD 10

Laura trabaja en un comercio de venta de electrodomésticos. Un cliente la llamó por teléfono y consultó el precio de un televisor. Le pidió que tomara nota y le informó que el valor del modelo que él buscaba era: treinta y unmil trescientos trece pesos.

10.000 11.000 12.000 13.000 14.000 15.000 16.000 18.000 17.000 19.000

20.000 21.000 20.200 23.000 24.000 25.000 26.000 27.000 28.000 29.000

30.000 31.000 32.000 33.000 44.000 35.000 36.000 37.000 38.000 39.000



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¿Cuál de estos números debió escribir el señor? Márcalo con una cruz:

33.113

31.313

13.313

31.113

Escribí al lado, el nombre de los números que no son correctos. Leelos muy bien antes de escribirlos.

ACTIVIDAD 11

En una fábrica artesanal de alfajores se prepararon 1000 cajas de alfajores para donar al Merendero Uno y 10 cajas para el merendero Dos que es más pequeño. Las cajas tienen 24 alfajorcitos de chocolate.

¿Cuántos alfajorcitos recibirá cada merendero? ¿Qué operación puedes realizar?

Realizá las operaciones.

ACTIVIDAD 12

¿En el local de Laura había una oferta: un televisor en 10 cuotas de $1.325?

¿Cuál es el valor del televisor?

Comentá con tus compañeras, compañeros y con tu docente cómo vas a resolverlo.



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ACTIVIDAD 13

Ahora completarás una tabla con multiplicaciones x 10, x 100, x 1000, para hacerlo recuerda que podés ir agregando o quitando ceros.

Con ayuda de una calculadora podés comprobar cada resultado.

ACTIVIDAD 14

Juan cobró su sueldo de $ 40.000, pero cuando llegó al cajero tenía un descuento de un crédito de $4.500.

¿Cuánto dinero tenía en la cuenta?

Debía pagar $2.600 de luz y $2.000 de celular en efectivo ¿De cuánto fue la extracción que realizó si consideró quedarse además con $ 8.000 para los gastos diarios?

¿Cuánto quedó en la cuenta de Juan después de sacar el dinero?

Podés realizar intercambios con tus compañeras y compañeros después de realizar la actividad, para pensar juntos como lo resolvieron.

X 10 x100 X 1000

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Realizá las operaciones.

Hasta acá resolviste situaciones problemáticas con distintas operaciones, ordenaste números y formaste cantidades con diferentes estrategias. Escribiste nombres de números.

Multiplicaste números por 10, 100 y por 1.000, agregando ceros, porque nuestro sistema decimal se agrupa de a diez.

Multiplicar por 100 es como multiplicar 2 veces x 10, entonces agrego dos ceros.Multiplicar por 1.000 es como multiplicar 3 veces por 10, entonces agrego tres ceros.

Por ejemplo: 34 x 10= 340 34 x 100= 3.400 34 x 1.000= 34.000

Pudiste resolverlo sin necesidad de hacer todas las cuentas. Esto te permite realizar cálculos mentales cuando se presenta alguna situación que debés resolver en la vida cotidiana.

Ahora iniciaremos una tarea interpretando datos que retomaremos en próximas propuestas, así que no olvides guardar todo en tu “Carpeta de Actividades”.

ACTIVIDAD 15

En esta oportunidad trabajaremos analizando datos obtenidos por el INDEC, en el último censo realizado en 2010.



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P+A3:G51

Población Superficie censadaTotal

Sexo Índice de masculinidad (1)Varones Mujeres

Km2

Total 40.117.096 19.523.766 20.593.330 94,8 3.745.997(2)

Ciudad Autónoma de Buenos Aires 2.890.151 1.329.681 1.560.470 85,2 200

Buenos Aires 15.625.084 7.604.581 8.020.503 94,8 307.571

24 partidos del Gran Buenos Aires 9.916.715 4.816.344 5.100.371 94,4 3.680

Interior de la provincia de Buenos Aires

5.708.369 2.788.237 2.920.132 95,5 303.891

Catamarca 367.828 182.309 185.519 98,3 102.602

Chaco 1.055.259 519.950 535.309 97,1 99.633

Chubut 509.108 254.649 254.459 100,1 224.686

Córdoba 3.308.876 1.605.088 1.703.788 94,2 165.321

Corrientes 992.595 485.075 507.520 95,6 88.199

Entre Ríos 1.235.994 604.566 631.428 95,7 78.781

Formosa 530.162 262.395 267.767 98,0 72.066

Jujuy 673.307 329.990 343.317 96,1 53.219

La Pampa 318.951 157.797 161.154 97,9 143.440

La Rioja 333.642 165.127 168.515 98,0 89.680

Mendoza 1.738.929 846.831 892.098 94,9 148.827

Misiones 1.101.593 547.335 554.258 98,8 29.801

Neuquén 551.266 273.608 277.658 98,5 94.078

Río Negro 638.645 316.774 321.871 98,4 203.013

Salta 1.214.441 597.153 617.288 96,7 155.488

San Juan 681.055 333.228 347.827 95,8 89.651

San Luis 432.310 213.407 218.903 97,5 76.748

Santa Cruz 273.964 141.087 132.877 106,2 243.943



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Santa Fe 3.194.537 1.547.861 1.646.676 94,0 133.007

Santiago del Estero 874.006 432.632 441.374 98,0 136.351

Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur

(4)

127.205 65.255 61.950 105,3 987.168

Tucumán 1.448.188 707.387 740.801 95,5 22.524

(1) Índice de masculinidad: cantidad de hombres por cada 100 mujeres.

Observá muy bien las cantidades, podés trabajar con una compañera o un compañero conectándote en forma virtual o en un encuentro presencial y conversarlo con la o el docente.

¿Cuál es el total de la población de varones y mujeres en el país?

Concéntrate en los datos de todas las provincias, ¿cómo es la cantidad de

varones con respecto a la cantidad de mujeres?

¿Cuál es la provincia que tiene mayor cantidad de población de mujeres?

¿Cuál es la provincia qué tiene menor población?

¿Cuál es la diferencia en la Provincia de Buenos Aires entre varones y

mujeres?

Observa los números resaltados con color en el cuadro, ordénalos de menor a mayor.



53

ACTIVIDAD 16

Ahora, mirá el siguiente cuadro, que estima una progresión en el crecimiento de la población.

AñoPoblación

Total Varones Mujeres

2010 40.788.453 19.940.704 20.847.749

2011 41.261.490 20.180.791 21.080.699

2012 41.733.271 20.420.391 21.312.880

2013 42.202.935 20.659.037 21.543.898

2014 42.669.500 20.896.203 21.773.297

2015 43.131.966 21.131.346 22.000.620

2016 43.590.368 21.364.470 22.225.898

2017 44.044.811 21.595.623 22.449.188

2018 44.494.502 21.824.372 22.670.130

2019 44.938.712 22.050.332 22.888.380

2020 45.376.763 22.273.132 23.103.631

2021 45.808.747 22.492.818 23.315.929

Analiza cómo que será el crecimiento de las mujeres con respecto a los varones en los distintos años.

¿Continúa el número de mujeres superando al de varones?

¿Qué diferencia de población total se considera entre los años 2010 y 2020?



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¿Qué diferencia se considera en la cantidad de mujeres y varones en los años 2020 y 2021?

ACTIVIDAD FINAL

La cooperadora de una escuela decidió juntar dinero para comprar algunos insumos que resultan necesarios en el retorno a clases seguro, para sumar a todo lo que la escuela recibe. Hizo una rifa y recaudó $10.000, compró:

50 litros de lavandina a $ 2.400

Alcohol para diluir 100 unidades a $ 1.200

Hojas A4 10 resmas $ 3.800

¿Cuál fue el gasto total de la Cooperadora? ¿Cuánto le sobró?

¿Cuántos billetes tendría si los 10.000 pesos fueran en billetes de $1.000?¿Y si fueran en billetes de 500?

Te dejamos un número importante para que lo compartas con tus amigas, amigos y familia.

LÍNEA 144 ATENCIÓN A VÍCTIMAS DE VIOLENCIA DE GÉNERO

FORMACIÓN INTEGRAL

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