Fonoaudioaprendizaje.com

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Índice

Abstract

El proyecto/

Fonoaudiología, lenguaje & habla

Praxias

¿Por qué Praxias?

Desde y hasta dónde

Cómo funciona/

Propuesta & Escalabilidad

Infografía

Investigación/

Material disponible

Ejemplos

Público Objetivo

Arquitectura de la Información/

AI/

Mapa AI

Wireframes

Gráfica

Muck-ups

fonoaudioaprendizaje.com/

Material

Pantallazos

Visitanos

to Close

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Fonoaudioaprendizaje / Índice

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Abstract

Fonoaudioaprendizaje / Abstract

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La Fonoaudiología es una especialidad que se dedi-ca al estudio y tratamiento de los procesos norma-

les y patológicos de la comunicación humana, en las áreas de habla, lenguaje, audición y voz.

El Fonoaudiólogo es un profesional preparado para trabajar con personas de distintas edades, siendo su principal rol el establecer o reestablecer las habilidades y funciones de la comunicación humana. Esta capaci-tado para realizar prevención, evaluación, diagnóstico, y tratamiento, además derivaciones a otros profesiona-les, e integrar equipos multidisciplinarios en salud, en educación, en las artes musicales y escénicas.

El lenguaje & el hablaEl “Lenguaje” es considerado una función cerebral superior y uno de los procesos cognitivos más im-portantes en la vida del ser humano, nos permite re-lacionarnos de manera eficiente con nuestro entorno y además llevar a cabo una serie de otros procesos que nos facilitan el ordenamiento de nuestros pensa-mientos, a través del almacenamiento, procesamien-to y codificación de la información que recibimos de nuestro entorno, actuando como un mediador entre el conocimiento del ser humano y los estímulos que lo rodean.

El lenguaje se ve afectado por múltiples factores, tales como orgánicos, psicológicos, sociales y afecti-vos. Entre estos debe existir una armonía y una normal cohesión para conseguir un adecuado desarrollo de él. Es un proceso de gran complejidad que requiere de la interacción de diferentes áreas corticales que gobier-nan la producción y comprensión lingüística del sujeto e involucra tres grandes aspectos: la forma, el conte-nido y el uso. La forma incluye los niveles fonológico (ejemplo: pronunciación de consonantes) y morfosin-táctico (ejemplo: construcción de las oraciones) del lenguaje, el contenido se relaciona con los aspectos semánticos (ejemplo: vocabulario), y por último en el uso del lenguaje se ven involucrados los aspectos pragmáticos (ejemplo: comunicación no verbal).

Cuando decimos “Habla” nos estamos centrando en el resultado verbal de una acción motora, realizada por el aparato bucal y los órganos fonoarticulatorios,

que está siendo dirigida por ciertas áreas del cerebro, tiene que ver directamente con actos motores, y esto es lo que diferencia a Habla de Lenguaje, ya que el lenguaje es en sí una función cognitiva superior (que implica un proceso mental), pero el habla es un acto motor que está al servicio del lenguaje para que los seres humanos podamos comunicarnos oralmente. El habla implica por un lado la correcta articulación de los sonidos (Fonemas) consonánticos y vocálicos, y por otro lado la fluidez o velocidad con que se está produciendo cada sonido o fonema.

Las Alteraciones del Habla, se dividen en Alteracio-nes Articulatorias, y en alteraciones de la Fluidez.

Alteraciones Articulatorias/

“Dislalia”: Se presenta cuando un niño o un adul-to no logra articular correctamente un fonema den-tro del plazo evolutivo esperado para el fonema en cuestión, es decir, una vez cumplida la edad límite para pronunciar la consonante o vocal, no es capaz de articularla correctamente en ningún momento.

“Impresición Articulatoria”/

Se trata de un habla que se caracteriza por ser “enre-dada”, como si los sonidos consonánticos (e inclu-so, en algunas ocasiones, también los vocálicos), no se escucharan claros y precisos, lo que se debe a que la articulación de los fonemas se está realizando en un punto intermedio, probablemente sólo está cer-ca del punto exacto de articulación correspondiente para la consonante, o el punto está correcto pero le falta mayor fuerza a la lengua, o mejor adosamiento lingual, etc.

“Inconsistencia Articulatoria”/

En este caso, la persona es capaz de articular co-rrectamente el fonema, es decir, ha logrado adquirir el punto articulatorio, y lo articula con frecuencia, pero ocasionalmente lo sustituye por otro sonido consonántico, o lo omite en algunas palabras, o lo aspira (hace un pequeña pausa silenciosa en el mo-mento en que se debería escuchar el sonido conso-nántico en cuestión).

Fonoaudiología, lenguaje & habla

Fonoaudioaprendizaje / El proyecto / Fonoaudiología, lenguaje & habla

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Praxias

Fonoaudioaprendizaje / El proyecto / Praxias

Ejercicios de soplo/

Soplar una corneta o silbatos.

Aprovechar soplar las burbujas del jabón.

Inflar globos.

Hacer bolitas de papel y pedirle que las sople en una superficie plana a manera de juego.

Ejercicios de labios/

Apretar los labios y aflojarlos sin abrir la boca.

Separar ligeramente y juntar los labios con ra-pidez.

Sonreír sin abrir la boca y posteriormente reír.

Proyectar los labios hacia la derecha y hacia la izquierda.

Oprimir los labios uno con otro, fuertemente.

Sostener un lápiz con el labio superior a modo de bigote.

Inflar las mejillas y al apretarlas con las manos hacer explosión con los labios.

Abrir y cerrar la boca como si bostezara

Ejercicios de mandíbula/

Abrir y cerrar la boca.

Hacer como si mascaramos chicle.

Imitar el movimiento de bostezo.

Ejercicios de lengua/

Sacar la lengua lo máximo posible y volverla dentro de la boca en movimientos repetidos a distintos ritmos.

Mover lateralmente, la punta de la lengua, al lado izquierdo y derecho.

Sacar la lengua y levantarla lo más posible y lue-go, bajarla al máximo.

En el interior de la boca, llevar la lengua en todas las direcciones.

Tocar la cara inferior de las mejillas interiores con la punta de la lengua.

Movimientos giratorios de la lengua, siguiendo toda la superficie de los labios, primero en un sentido y luego en el contrario.

Movimientos rápidos de salida y entrada de la lengua, vibrando sobre el labio superior.

Acartuchar la lengua doblando los laterales de la misma.

Sacar y meter la lengua alternadamente, primero con lentitud y luego con rapidez.

Recomendaciones/

Tener en cuenta que el desarrollo fonemático de cada niño es variable pero hay que considerar las edades topes de adquisición según la tabla suge-rida.

Los ejercicios propuestos deben ser motivado-res para el niño/a, por tanto la educadora debe emplear estrategias o materiales atrayentes como silbatos, burbujas, láminas o espejos para la imi-tación de los movimientos práxicos.

Es importante que el niño realice estos ejercicios de manera divertida, a manera de juego, la moti-vación es la principal aliada para el logro de los objetivos propuestos.

Deben ser lo suficientemente breves para evitar el cansancio del niño/a.

Acudir a un especialista o terapeuta cuando se tenga dudas sobre el normal desarrollo del len-guaje del niño, él será la persona más indicada para detectar cualquier problema o anomalía y orientarnos sobre cuáles son las terapias más convenientes.

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¿Por qué Praxias?

Cuando nos cuestionamos alguna necesidad buscamos de inmediato una solución, es

un reflejo humano el intentar solucionarlo todo, como una respuesta inmediata a lo que nos ro-dea.

De un tiempo a esta parte que la fonoaudio-logía se cruzó en el camino de algunos de no-sotros, así como todas las cosas que aparecen de improviso ésta se caló por un rincón a través de algún amigo cercano, en conversaciones dis-traídas y en comentarios pasajeros. No tuvo real importancia hasta que realmente necesitamos de ella hace un par de semanas. ¿Por qué llegamos a necesitarla? Porque tras darnos de cabezazos innumerables veces para obtener alguna idea, hasta las más vagas y polvorientas ideas rehuían nuestras mentes, recordamos esos fragmentos aislados, una búsqueda que tuvo como meta una rama que nos era desconocida completamente.

Lo desconocido y la ignorancia sobre alguna materia genera dos respuestas simultáneas, re-chazo e interés. De ambos espectros extrajimos sólo el que pudiera significar un real avance para el conocimiento.

Es así como tomando en cuenta nuestra relati-vamente nueva interacción con la fonoaudiología y el proyecto impuesto en Taller, que decidimos integrar ambas cosas y definir una usabilidad a partir de una problemática quizás no resuelta co-rrectamente o muy bien ignorada.

Las Praxias son movimientos que deben ejer-citarse en personas si estas lo requieren. Se ma-neja en el área del lenguaje y expresión infantil mayormente. Es sorprendente ver como hay pro-blemas para articular incluso una leve sonrisa. Para nosotros hacer del material que se utiliza para tratar estos problemas algo gráficamente rescatable es una prioridad incluso más impor-tante que la de trabajar a nivel web la proble-mática planteada. Esto debido al pobre trabajo gráfico que se emplea en muchas áreas profe-sionales que carecen de diseño por razones que al parecer desconocemos, es en este punto que

explotamos con ideas y ganas de reformar y trabajar el diseño gráfico ya que recordamos como es que el dise-ño se ha separado de muchas cosas porque se piensa en el como un “embellecimiento” de algo y no como un reforzamiento de la utilidad visual de lo mismo.

Los ejercicios de Praxia son utilizados por fonoau-diólogos para ayudar a la gente, si nosotros servimos para mejorar el material gráfico que estos manipulan y su utilidad a partir de una herramienta web estaríamos ayudándolos y ayudando a sus pacientes también, ge-nerando un diseño de responsabilidad social.

Fonoaudioaprendizaje / El proyecto / ¿Por qué Praxias?

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Para abordar correctamente el tema de las Praxias hay que definir bien qué es una praxia, como se

trabaja y para que sirve, luego determinar su estado completo, la propia extensión de ésta y ramas asocia-das que apoyan o disocian.

Praxia: “Entendemos por praxias un sistema de mo-vimientos coordinados en función de un resultado o de una intención.”, o sea, movimientos que ayudan a ex-presar y comunicar a través de un sistema de lenguaje determinado.

Según esto podemos inferir que las praxias se ex-tienden desde el movimiento de los dedos hasta el de los ojos, sin embargo en fonoaudiología se refieren netamente al trabajo de la correcta expresión de los labios, lengua y mandíbula.

Entendiendo eso delimitamos ahora los diferen-tes rangos de extensión que poseen los ejercicios de praxia:

Praxias Linguales/

Es la terapia que estimula el correcto uso de la len-gua en pro del lenguaje y su correcto manejo lingual, es en sí la forma en que se estimula la función de la lengua para hablar.Los ejercicios van desde sacar la lengua hasta colocarla en el fondo del paladar.

Praxias Labiales/

Es la terapia que estimula los movimientos de los labios para hablar y expresar emociones. Los ejerci-cios son básicos y corresponden al uso cotidiano de los labios, desde besar hasta sonreír.

Praxias Faciales (mandíbula y otros)/

Es la terapia que estimula los movimientos de la quijada, pómulos y comisuras para la correcta ex-presión de un individuo, como base se utilizan ejer-cicios de sonrisa, apertura bucal y gestos prominen-tes como el encrespar el rostro y abrir ampliamente la boca.

Todo esto es necesariamente la antesala para el tra-bajo de lenguaje y pronunciación fonética, fonemas. Estos constan de la óptima y correcta expresión de so-

nidos para la comunicación oral. Es entonces donde delimitamos el material y el em-

plazamiento de información sobre el área de lenguaje que trabajaremos, que incluso no necesariamente tiene que ver con un aprendizaje básico y/o primerizo, mu-chas veces se utiliza para un re-aprendizaje debido a múltiples factores: enfermedades cardiovasculares por ejemplo.

Desde y hasta dónde

Fonoaudioaprendizaje / El proyecto / Desde y hasta dónde

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Propuesta

La propuesta se basa en la creación de un nuevo material gráfico, un tanto más útil, de mejor cali-

dad, mucho más claro, y didáctico; la usabilidad radi-ca en la intención apoyar y acercarla de mejor manera al paciente, generando mejores resultados, es también importante no descartar su uso con otros grupos etá-reos, por ejemplo, adultos que tras algún accidente o problema cerebral necesiten volver a aprender a ha-blar. Por eso no debe limitarse tanto como lo hace hoy, con métodos didácticos infantiles.

Por último no se discrimina por completo la gráfica y el manejo de ésta en el área de las praxias, queremos reforzarla y permitir que ésta sea más completa, al al-cance de cualquier fonoaudiólogo o incluso de algún padre que desee ejemplificar mejor a su hijo en la eta-pa de aprendizaje del habla. Por lo tanto a modo de reiteración vamos a construir un sistema de ejercicios como los que existen, pero más completo, con mejo-res plataformas y con un nivel de entendimiento más claro y preciso, prácticamente dejar atrás los conven-cionalismos para abrir una gama de material amplio y de mejores cualidades de diseño.

EscalabilidadEl desarrollo de la propuesta se puede ampliar a otros campos de la Fonoaudiología, no concentrarse solo en los que son los Ejercicios de Praxias, sino que además abarcar otras patologías que los espe-cialistas de esta área tratan, como por ejemplo los fonemas, lenguaje de señas. Solo se concentrará en esta área de la salud puesto que existe demasiada información y material en el cual se puede trabajar.

Propuesta & Escalabilidad

Fonoaudioaprendizaje / Cómo funciona / Propuesta & Escalabilidad

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Infografía

Fonoaudioaprendizaje / Cómo funciona / Infografía

P R O B L E M Á T I C A

SOLUCIÓN (PRO-

FONOAUDIÓLOGO

PACIENTES

DISEÑADORES

EJERCICIOS DE

Primer paso [1]El primer paso es la búsqueda de una problemática gráfica por parte de los diseñadores. El área selec-cionada fue la Fonoaudiología, específicamente, lo relacionado a los “Ejercicios de Praxias”.

Segundo paso [2]En seguida el diseñador (luego de entrevistar y con-sultar a Fonoaudiólogos) analiza la problemática (teniendo en cuenta la perspectiva del profesional de la salud) y generación el fin encontrar una posi-ble solución.

Tercer paso [3]Por último la propuesta de diseño es aplicada por el fonoaudiólogo al paciente, en caso de que ésta no sea exitosa se genera una retroalimentación en don-de luego el diseñador rediseña nuevas propuestas a partir del fracaso de las experiencias anteriores, con ello se aplica sobre el paciente solucionando la problemática y generando un nuevo material para “Ejercicios de Praxias”.

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Infografía

Fonoaudioaprendizaje / Cómo funciona / Infografía

Navegación del SitioCómo se mueve el usuario dentro del sitio web.http://www.fonoaudioaprendizaje.com/

13Fonoaudioaprendizaje / Investigación / Material disponible

Material disponible

Para las praxias asociadas al lenguaje se tratan a través de ejercicios bucales completos reforzados

muchas veces con material gráfico, esto debido a que el tratamiento de algún problema asociado al habla es más común detectarlo y trabajarlo en la etapa de creci-miento, por consiguiente con niños. A estos les es más fácil entender a través de dibujos, historias y material didáctico, más allá de un simple reforzamiento con su propio reflejo en un espejo o los labios de quien pueda enseñarle, en este caso el fonoaudiólogo.

Se maneja a un nivel básico en diseño de ejerci-cios de praxias linguales, labiales, mandibulares y de velo de paladar; no obstante resulta ser efectivo en la mayoría de los casos. En algunas situaciones, que se dan muy a menudo, el uso de imágenes puede ser un tanto engorroso, debido a que los movimientos están conformados por varios cuadros si así podría llamarse, es por eso que un soporte audiovisual es de gran ayu-da, sin embargo en estos casos es el fonoaudiólogo el que ejercita al paciente quien a veces puede no recibir la misma atención que una grabación o imagen que muestre el ejercicio empleado. Material gráfico hay, existe en Internet, sin embargo es de fuentes colabo-rativas y no específicamente de ayuda directa para el que lo necesita, sino de ayuda para el fonoaudiólogo, es en este punto es donde la herramienta cobra vida e interactúa con el especialista y con el paciente, y es eso lo que se debe lograr, cosa que hasta ahora es un poco lenta, repetitiva y hasta aburrida.

La utilidad radica en que quien la emplea puede apoyarse y acercarla de mejor manera al paciente, ge-nerando mejores resultados, es también importante no descartar su uso con otros grupos etáreos, por ejemplo, adultos que tras algún accidente o problema cerebral necesiten volver a aprender a hablar. Por eso no debe limitarse tanto como lo hace hoy, con métodos didác-ticos infantiles.

Por último no se discrimina por completo la gráfica y el manejo de ésta en el área de las praxias, queremos reforzarla y permitir que ésta sea más completa, al al-cance de cualquier fonoaudiólogo o incluso de algún padre que desee ejemplificar mejor a su hijo en la eta-pa de aprendizaje del habla. Por lo tanto a modo de reiteración vamos a construir un sistema de ejercicios

como los que existen pero más completo, con mejores plataformas y con un nivel de entendimiento más claro y preciso, prácticamente dejar atrás los convenciona-lismos para abrir una gama de material amplio y de mejores cualidades de diseño.

14Fonoaudioaprendizaje / Investigación / Ejemplos

Ejemplos

EJERCICIOS DE PRAXIAS BUCO-FONATO-RIOS

Objetivo: Desarrollar la motricidad fina que afecta a los órganos de la articulación, de forma que el alumno/a pueda adquirir la agilidad y coordinación necesarias para hablar de una forma correcta.

Ejercidos de praxias linguales-Sacar y metería lengua de la boca a distintos rit-mos.-Tocar los labios con la lengua mediante movimien-tos verticales.-Acartuchar la lengua doblando los laterales de la misma,-Movimientos giratorios de la lengua en el inferior de la boca.-Vibrar la lengua entre los labios.-“Barrer» el paladar con el ápice de la lengua.-Doblar la lengua en sentido horizontal, formando un canal con la misma éntrelos labios-Realizar movimientos de la lengua alrededor de los labios.-Realizar el trote del caballo.-Hacer fuerza con la lengua sobre ambas mejillas.-Morder la lengua primero doblada hacia arriba y después doblada hacia abajo.-Afinar la lengua haciendo presión con los labios.-Poner la lengua ancha tocando ambas comisuras.-Intentar tocar la nariz con la lengua,

Ejercidos de praxias labiales-Apretar y cerrar los labios,-Sonreír sin abrir la boca,-Sonreír con la boca abierta.-Sonreír y producir las vocales /i/, /a/-Sostener el bolígrafo, lápiz, pajita, e.t.c., con el la-bio superior a modo de bigote.-Realizar “besos de anciano”, hundiendo las meji-llas.-Proyectar los labios hacia la derecha y hacia la iz-quierda.-Abrir y cerrar la boca como si se bostezara.

Ejercicios de praxias del velo del paladar-Bostezar-Pronunciar el fonema /k/ varias veces .seguidas.-Toser.

- Emitir ronquidos.- Articular las vocales /i/, /u/, /o/, /e/, /a/

Ejercicios de praxias de mandíbula-Abrir y cerrar la boca-Llevar la mandíbula hacia la derecha.-Hacer como si masticáramos un gran chicle.

Todos estos ejercicios se deben realizar delante del espejo imitando al reeducador. Debido a que son muy poco motivadores para el niño/a. se propone la realización de los misinos mediante la confección de un material atrayenteLa forma de uso del material mencionado es la si-guiente:

— A cada uno de los dibujos le daremos una clave para la realización de los diferentes movimientos práxicos. Los dibujos se realizarán en cartulina, con un tamaño que oscilará entre los 6 o 7 cm recortan-do posteriormente la silueta de los mismos.Colocaremos todas las siluetas dentro de una bolsa o caja. El niño/a con los ojos cerrados introducirá la mano, cogerá una de las siluetas e intentará adi-vinar de que se trata. Una vez visto, se realizará el ejercicio que corresponda, (Ver indicaciones de este material.)

*Texto extraído de una página web donde se entrega ayuda relacionada a la fonoaudiología. Esto cumple el rol de guía para fonoaudiólogos internautas, care-ce de dibujos y no despierta real interés.

15Fonoaudioaprendizaje / Investigación / Ejemplos

Ejemplos

*Dibujos dispuestos como ejemplos para que los ni-ños imiten las formas de praxias. Este es el mejor material encontrado para este caso, debido a que al-guien se dió el tiempo para colorearlo.

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Fonoaudiólogos(as) tratantes de pacientes con problemas de lenguaje (particularmente niños)

que tengan acceso a Internet en su área de trabajo o en casa, y requieran de material útil y necesario para obtener resultados y luego compararlos con otros fonoaudiólogos(as).

Los fonoaudiólogos(as) están cada vez más en con-tacto con herramientas digitales, tal y como todos los profesionales del área médica. Su interés en encontrar material de ayuda de un fácil alcance y buen nivel de diseño (usable por su capacidad de abstracción y en-tendimiento) es cada ve más notorio. Nuestra labor se cruza indirectamente con su necesidad al encontrar ca-racterísticas idénticas en las capacidades de dic ho ma-terial, o sea, el fonoaudiólogo(a) requiere de un apoyo gráfico para su labor y nosotros se lo podemos brindar exactamente como le sea necesario.

Las plataformas digitales se han abierto a todas las ramas de las ciencias, artes y oficios, por ende es im-prescindible catapultar un sitio enfocado en una brecha específica. En la fonoaudiología ya existe material vía web y sitios donde consultar sobre aspectos intrínse-cos de ésta, es por eso que la problemática a resolver debe tomarse muy enserio y ser congruente con lo que podemos aportar y lo que ya se ha aportado. Consi-derando estos aspectos importantes, elaboraremos una plataforma única y de real ayuda al área que plantea-mos desde un principio.

Público objetivo

Fonoaudioaprendizaje / Investigación / Público objetivo

18Fonoaudioaprendizaje / AI / Mapa AI

Mapa AI

El mapa fue planeado según los requerimientos del público objetivo. Determina los niveles en los que

se maneja la información y el manejo de ésta. Al inte-ractuar con el usuario no debían aparecer errores, por esto es que se trató de eliminar la mayor cantidad de pasos que muchas veces resultan engorrosos y desar-man el objetivo final.

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Si bien el mapa primero se plantea como un borrador pensado bien etéreamente y sin con-

siderar mucho la real interacción con el usuario éste resultó ser bastante acertado. Los niveles se trabajaron a su capacidad más sintetizada para que la información fuera fluida y no se perdiera en ningún punto. Además se plantearon algunas respuestas de antemano para la mezcla y cruce de contenido llegando a sitios “unidos” por la infor-mación y necesidad del navegante.

NivelesPara establecer una lectura y navegación sencilla y sin confusiones estipulamos 3 niveles de profundi-dad, el primero sostiene: Ejercicios, Experiencias, Contacto y Etiquetas. Todos sitios donde se interac-túa directamente con el usuario y se pretende que en estos sea donde la información y contenido se entre-guen eficientemente y con la mayor facilidad posi-ble, además de lograr nuestro objetivo, la respuesta de quien navega y utiliza nuestra página web.

Ejercicios/

Como galería se muestran los ejercicios más recien-tes dependiendo de la categoría a la que pertenezca. Las categorías se van sumando dependiendo de la respuesta del usuario, el piso base son los ejercicios de Praxias.

Experiencias/

Dependen de los ejercicios y se muestran de manera similar. Cada experiencia relata el uso de algún ma-terial descargable en los ejercicios. Esta es la instan-cia donde el usuario interactúa con el sitio y donde nosotros vemos respuestas directas de quien es el motivo que nos llevó a desarrollar el sitio.

Etiquetas/

Las etiquetas se relacionan tanto con los ejercicios como con las experiencias. Al generar un buscador de contenido y emplazar en él ciertos códigos pun-tuales se puede ordenar la información sin importar

Mapa AI

Fonoaudioaprendizaje / AI / Mapa AI

su fecha de emisión o su categoría, se le permite al navegante encontrar exactamente lo que busca o lo que podría interesarle de manera aún más rápida, navegando en un nivel básico, sin profundidad.

Contacto/

Esta es la instancia en que el usuario se dirige a no-sotros para cualquier consulta y nos permite llevar un registro real de quien es quien, en realidad tanto cuantitativo como cualitativo.

DescargasLas descargas son el segundo tema de mayor impor-tancia. Es en esencia la base que sostiene al sitio, de este material es que se logra generar un dialogo al rescatar las experiencias del usuario en cada ejerci-cio, en sí todo depende del material de descarga.El material se almacena como PDF y suele ser algún juego, manual o recopilatorio de imágenes conse-cuente con la categoría que representa, en este caso puntual: Praxias.

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Wireframes

Fonoaudioaprendizaje / AI / Wireframes

Estos son los bocetos primarios de como se vería la página, en un principio se había contemplado un

login y el menú se emplazaba en la parte derecha de la pantalla. Además de una distribución homogénea y poca interacción gráfica.

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Wireframes


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Wireframes


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Gráfica

Fonoaudioaprendizaje / AI / Gráfica

La identidad de la página depende de dos aspectos, la gráfica en sí de su forma total y la marca. La

marca debía desarrollarse a partir de la idea centrar y los conceptos asociados a la materia que abordamos más los códigos que maneja el público target.

Para la marca encontramos un azul apropiado, nada muy llamativo ni eléctrico, asociado a los pasteles fríos. Una tipografía san serif que no compitiera con nada y fuera lo suficientemente condensada para so-portar un nombre extenso como “fonoaudiaprendiza-je” y entenderse sin problemas. Un isotipo simple que fuera acorde con el área abordada, para esto hablamos con quienes se manejan en fonoaudiología y encontra-mos como símbolo la apertura de la boca y tres líneas convexas, es ahí donde abstrajimos lo menos posible para que fuera similar pero no igual a lo que ya existe como código paradigmático.

La página y los wireframes finalesPara la página se habían trazado diferentes formas que en un principio serían los símbolos reconoci-bles por quien visitara la página con frecuencia, generando un lenguaje directo con el usuario, estos símbolos se mantienen hasta ahora, sin embargo en el proceso han ido mutando y alcanzado la forma optima de ser mostrados.

Para las cabeceras o “Heads” planeamos una serie de dibujos que interactuaban con estos símbolos repre-sentativos, mostrando formas básicas de lo que serían usuarios participando con estos, significando la coti-dianeidad de las acciones que realiza en el sitio.

Según lo anterior se manejó una gama de colores que serían los verdaderos diferenciadores de los sitios, estos colores y su uso variaron un poco pero aún se mantienen en esencia.

La página sufrió cambios sobre cambios, para mos-trarlos escogimos un modelo de lo que evolucionó de los wireframes anteriores y permitió dar el salto a los muck ups finales.

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Muck-ups

Fonoaudioaprendizaje / AI / Muck-ups

Códigos gráficos rescatadosEl tablero de direcciones o “cartel” es símbolo de un punto de partida, una esquina o centro desde donde nacen todos los caminos y vías para llegar a algún otro lado, un lado deseado.

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Muck-ups


Códigos gráficos rescatadosEl libro es el símbolo de conocimiento, cultura y educación. Es lo más exacto a lo que queremos en-tregar con los ejercicios.

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Muck-ups


Códigos gráficos rescatadosLos “globos” de conversación son la interacción que hay entre el usuario y nosotros, además y más importante: entre usuarios.

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Muck-ups


Códigos gráficos rescatadosUna muchacha sosteniendo lo que parece ser una hoja, un documento. Es esta la forma en que se ven las etiquetas, el material a la mano para quien lo necesita.

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Material

Fonoaudioaprendizaje / fonoaudioaprendizaje.com / Material

El material se entrega en PDF para libre descarga del interesado y comprende ser un respaldo para

que los vistantes ideen material de apoyo fonoaudioló-gico como sería un memorice por ejemplo.

Las páginas comprenden instrucciones de pegado y corte más una serie de recomendaciones de materiales, logo de la página y desde luego las piezas que com-prenden el material, su título y el número de hoja de éste, para que se tenga reistro de lo que se tiene.

FormaLas fichas son de un tamaño (todas las fichas de to-dos los materiales) medio: 10*6 cms, borde negro y esquinas redondeadas. Esta es la identidad del mate-rial y es lo que lo diferencia del resto. Descartamos agregarle el logotipo en alguna parte del tiro para no interferir con el trabajo de fonoaudiología, con respecto al retiro, no estipulamos plantillas para eso porque lo más importante es que el usuario lo utilize y no necesariamente que lo autopromocione.

La identificación de este es la forma en que está tra-bajado, para esto dispusimos dos tipos bases de dise-ño, el trazado simple trabajado en un programa de vec-tor y la fotografía con elementos de trazado. Ambos dispuestos en fichas, si bien queremos luego extender el tipo de material, dispondremos de un catalogo de formas y dibujos para el uso libre del fonoaudiologo, recordemos que estos pueden darle muchas vueltas al misto material para tratar una infinidad de problemas y desarrollar distintos y variados ejercicios.

PropósitoSi revisamos bien las páginas 11, 12 y 13 nos per-cataremos de que el material disponible en internet si bien carece de algunas particularidades estéticas y funcionales, existe. Nosotros pretendemos despla-zarlo no con un fin egótico, sino con el propósito de ayudar y hacer más sencilla una tarea que hoy significa el correcto aprendizaje del habla.

Para esto incluímos las herramientas que sabemos utilizar bien y la creatividad que nos hace diseñadores gráficos.

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Material


Praxias labiales, linguales & mix-tas

Para esto trabajamos trazados simples e imágenes en plano detalle. Se diferen-

cian bien las formas y no interfieren con al-gún elemento extra invasor que perjudique la lectura.

Las fichas son recortables y permiten también las multiples impresiones debido a su carácter digital. El uso que pueda darle el fonoaudiólogo depende de sus necesida-des, no obstante en el sitio se hace referen-cia a que materia puede ser útil, además de algún otro material que ya tiene su propio carácter, como por ejemplo: un dominó.

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Material


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Material


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Pantallazos

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Pantallazos


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Pantallazos


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Pantallazos


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Visitanos

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