SESION DE APRENDIZAJE

I. SITUACION DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de dos etapas.

II. PROPOSITO: Hoy aprenderán resolver problema de dos etapas utilizando material

Base Diez y esquemas.

III. AREA: Matemática.

IV. FECHA: Corrales 27 de octubre del 2016.

V. APRENDIZAJE ESPERADO

COMPETENCIA (S), CAPACIDAD (ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESION

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

Elabora y usa estrategias. Emplea estrategias heurísticas, como hacer un esquema o hacer analogías al resolver problemas aditivos de varias etapas con números naturales

VI. SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS

INICIO La docente organiza a los estudiantes en equipo. Se inicia el dialogo sobre los seres vivos (plantas y animales). A los estudiantes se les muestra un álbum en la que observan

diferentes imágenes de plantas y animales. Luego se les pregunta ¿Alguna vez han visto un álbum con fotos de

plantas y animales?, ¿cuántas páginas tiene un álbum?, ¿Cómo lo saben?, ¿creen que podríamos aprender matemáticas con la cantidad de páginas de un álbum?

Cada equipo plantea un problema sobre el álbum y la cantidad de páginas.

Seleccionan un equipo para que comparta el problema que plantearon y lo resuelven entre todos.

La docente recoge los saberes previos a través de preguntas: ¿habrá otra manera de resolver el problema planteado por sus compañeros?, ¿cuáles?, ¿creen que podríamos usar esquemas?, ¿saben cómo hacerlo?, ¿para qué sirven los esquemas?

La docente comunica a los estudiantes el propósito de la sesión. Acuerdan normas de convivencia para trabajar en esta sesión:

RESPETAR LAS OPINIONES DE SUS COMPAÑEROS

Humanos.

Cuaderno de trabajo de Matemática.

Papelote con el problema.

Material Base Diez.

Álbum de páginas de animales y plantas.

DESARROLLO La docente presenta el siguiente problema en un papelote para que los estudiantes lo lean y observe.

Miguelito y Steven se interesaron por conocer más acerca de os animales en peligro de extinción y ambos están leyendo “El álbum de los últimos animales”, el cual tiene 140 páginas. Steven ha leído 74 páginas. Si hubiera leído 15 páginas más habría leído la misma cantidad de páginas que Miguelito.

¿Qué cantidad de páginas ha leído Steven?, ¿Cuántas páginas le falta leer a Steven para concluir el libro?

Los estudiantes explican el problema con sus propias palabras lo que han comprendido.

En equipo los estudiantes aplican sus propias estrategias para la resolución del problema.

La docente orienta a los estudiantes a través de pregunta: ¿creen que el material base diez nos puede ser útil para la resolución del problema?, ¿Cómo podríamos resolver el problema usando este material?

A cada equipo se les entrega material Base diez. Luego la docente guía a los estudiantes para la resolución del

problema. 1ª etapa ¿Qué cantidad de páginas ha leído Miguelito? ¿Cómo representarían con el material Base Diez la cantidad de páginas que leyó Miguelito?

MIGUELITO 74 Calculan la cantidad de páginas que leyó Steven. STEVEN Steven a leído:

La docente propone a los estudiantes que planteen un esquema para representar la solución de la primera etapa del problema:

Lista de cotejo.

+ 74 Las páginas que leyó Miguelito

15

Las páginas que le

falto para igualar a

Steven +

89 páginas

15

74

Si hubiera

leído 15 más.

Las que ha

leído

Miguelito.

Páginas que

ha leído

Steven.

Entonces 75 + 15 = 89 páginas. 2ª etapa ¿Cuántas paginas le falta leer a Steven para concluir el álbum?

La docente plantea la siguiente pregunta ¿Qué nos pide hallar?, ¿Cómo lo haremos?, ¿creen que podemos usar material Base Diez?

Se les indica a los estudiantes que resuelvan el problema utilizando el material Base Diez. Representan la cantidad total de páginas del álbum.

Representan el canje para quitar las páginas leídas.

Quitamos las 89 páginas que ya ha leído Steven.

la docente solicita a los estudiantes que plateen el esquema para resolver el problema:

Quedan 51 páginas para concluir el

álbum.

¡Si debo

hacer una

resta!

89

140

+¿?

Páginas que le

falta leer.

Páginas que ha

leído Steven.

Páginas que

tiene el álbum.

Entonces 140 – 89 = 51 páginas.

La docente dialoga con los estudiantes sobre las razones por las que en ocasiones debemos usar esquemas.

La docente refuerza los conocimientos de los estudiantes a través de la explicación con el uso de esquemas en la solución de problemas.

Todos juntos reflexionamos sobre lo que hemos desarrollado, a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué procedimientos seguimos para resolver el problema?, ¿tuvieron dificultades?, ¿Cómo lo superaron?, ¿Por qué a veces es necesario usar esquemas para resolver los problemas?

Los estudiantes desarrollan la actividad de la página 76 del cuaderno de trabajo de Matemática.

CIERRE Se aplica la Metacognicion a través de preguntas: ¿Qué aprendieron hoy?, ¿fue difícil resolver el problema?, ¿para qué nos sirve los esquemas?

La docente felicita a todos los estudiantes por su participación en el desarrollo dela sesión.

__________________________________

Andrea Flores Rosillo

4º Grado “A”

¿Para qué sirven los esquemas?

Para organizar los datos. Para comprender mejor el

problema.

+ ¿?

ANEXO Nº 01

ANEXAR EVIDENCIAS DE LA SESION REALIZADA EL 27 DE OCTUBRE DEL 2016

La docente comunica a los

estudiantes el propósito de

la sesión y presenta el

problema.

La docente recoge los saberes previos de los estudiantes.

La docente da

orientaciones a los

estudiantes para la

resolución del

problema.

La responsable de material entrega el material Base Diez a cada grupo.

Los estudiantes aplican sus

propias estrategias para la

solución del problema.

Los estudiantes explican con sus propias

palabras como han solucionado el problema.

La docente formaliza la sesión a desarrollar a través de la explicación.

ANEXO Nº 02

LISTA DE COTEJO

AREA: Matemática FECHA: San Francisco-Corrales 27 de octubre del 2016

COMPETENCIA: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

Nº

NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ESTUDIANTES

Emplea estrategias

heurísticas como hacer un

esquema o hacer analogías

al resolver problemas

aditivos de varias etapas con

números naturales.

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

Andrea Flores Rosillo

4º Grado “A”