Flora y Fauna BCS

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA SUR

DIRECCIÓN ACADÉMICA

DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

CAPACITACIÓN DE ECOTURISMO PROGRAMA DE ASIGNATURA

FLORA Y FAUNA DE BAJA CALIFORNIA SUR

4 horas sem. 8 créditosQuinto Semestre

Actualización:Biol. José Juan Fuentes ValdiviaIng. Irma Lorena Pedrín Martínez

La Paz, B.C.S, agosto del 2005.



Sexto semestre Flora y Fauna de Baja California Sur

2COBACH

INTRODUCCIÓN

En agosto de 1986 se funda el Colegio de Bachilleres de Baja CaliforniaSur, con un plan de estudios donde los programas contenían objetivos y cartas

descriptivas, apegándose a un modelo conductista del aprendizaje; en 1993 serealiza un cambio en el plan de estudios acorde al programa nacional demodernización educativa, adoptando un modelo llamado “Currículo Marco”. Eneste programa de asignatura podrás encontrar reflejados algunos elementossustanciales de este modelo.

Un componente importante son las competencias, las cuales hacenreferencia a la posibilidad de utilizar, en diversas situaciones, habilidades que elestudiante ha adquirido tras haber transitado por un proceso de enseñanza – aprendizaje. Las competencias no indican contenidos específicos de la disciplina,sino más bien a las capacitaciones de acción y decisión que debe adquirir el

estudiante al entrar en contacto con estos conocimientos, por lo que incluyen eldesarrollo de valores y actitudes. Las competencias aluden, no a fines últimos,sino a tendencias de desarrollo; es decir cuando las habilidades se ejercitanlogrando niveles óptimos de desempeño puede hablarse de niveles decompetencia cada vez mayores.

Las habilidades en este sentido no son entendidas como meras destrezas oejecuciones motoras, sino como ejercitaciones de capacidades superiores delpensamiento con aptitud para ponerlas en práctica y responder así a situacionesde manera inteligente; “lo que se aprende es la competencia, no las realizacionesparticulares” (Bruner, 1987).

Por lo anterior en este programa de asignatura, el contenido no debeencontrarse aislado e independiente, ha de filtrarse con las competencias,entendiendo que éste es un medio para lograrlas. Parte del resultado de ese filtroson los propósitos del programa y de cada una de las unidades que locomponen, así como las recomendaciones de actividades a realizar queencontrarás al finalizar cada unidad. Las actividades han sido sugeridas por laacademia, retomando la experiencia en las aulas, la metodología de trabajo de laasignatura y la promoción o ejercitación de habilidades y valores que permeen elespíritu de la competencia.

Los lineamientos de evaluación y su conceptualización están en francacorrespondencia con la intención de nuestro modelo académico, por lo tanto loslineamientos de evaluación indican la manera o el cómo se interpretan para elColegio, los tres momentos de la evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa.

Por último encontraras la bibliografía básica y complementaria en la cualapoyar el desarrollo de los temas y actividades.




3COBACH

En anexo se presentan los aprendizajes a evaluar, los cuales indicad laprofundidad y extensión en que deben ser impartidos, promovidos y evaluados loscontenidos, por lo tanto, guían la práctica docente y permiten que en todos losplanteles y grupos se promueva en los estudiantes estos niveles mínimos de

desempeño. Los aprendizajes a evaluar son discutidos en academia y debenevaluarse sumativamente durante los dos periodos de evaluación y en laevaluación semestral.

Resta aclarar que este programa es resultado de un Proyecto deVinculación con el Sector Productivo ejecutado en 1994 a través de DirecciónAcadémica por conducto del Departamento de Formación para el Trabajo; yactualizado según resultados del Proyecto de evaluación curricular, implementadode manera institucional a partir de 1998, en su vertiente de la Evaluación Externa,por conducto de los proyectos de investigación “Aprendiendo en la Práctica”, por “Seguimiento de Egresados en el sector Productivo”, cubriendo las variables:

Análisis de los egresados y desempeño actual, Análisis de los egresados y de losmercados de trabajo y Análisis de la labor del estudiante y del egresado a partir desu intervención en el campo laboral.1

Estamos ciertos que la práctica docente es la piedra angular de la labordel Colegio y constituye a la vez que la puesta en práctica de los conocimientosdel docente, un oficio y un arte en constante perfeccionamiento, donde lapreparación y creatividad del profesor son puntos clave para su buen desarrollo.

El presente programa pretende ser una guía clara y efectiva para quedentro de lo normado por el Colegio, desempeñes de la manera más eficiente tu

labor como docente.

Dirección AcadémicaDepartamento de Formación para el Trabajo

La Paz, B.C.S., Enero de 1999.

1“ Metodología del Diseño Curricular para Educación Superior”. Díaz Barriga, Fridaet al. Editorial Trillas, México 1990 (Reimpresión 1996).




4COBACH

COMPETENCIAS QUE SE PRETENDEN DESARROLLAR

Reconocer en el medio laboral los elementos que le permitan desarrollar mejores

actitudes y disposición para solventar por sí mismo eventualidades intrínsecas aldesarrollo de su función.

Comprender la importancia económica y social del trabajo, entendiendo yvalorizando su papel transformador en la actividad.

Ser capaz de fomentar una conciencia ciudadana en el ámbito laboral.

Valorar el significado de su pertenencia a una comunidad laboral y descubrir lasresponsabilidades y derechos que esto entraña.

Integrar los conocimientos de las distintas disciplinas de las ciencias naturales ysociales para la identificación de los recursos con que cuenta Baja California Sur(naturales, ecológicos, turísticos, etc.).

Analizar las acciones humanas que inciden sobre el sistema ecológico natural, asícomo el conjunto de efectos ecológicos generados por la propia naturaleza.

Tener como base de sustentación las características físicas, económicas y socialesdel medio en que vivimos, para el mejor aprovechamiento de los recursos naturalesde nuestro Estado.

Expresar cómo se realiza la interacción del hombre con su medio natural parasatisfacer sus necesidades, valorando la importancia que tiene la conservación delos recursos naturales para asegurar la supervivencia humana, aplicando así losmétodos de investigación de la ecología.

Reconocer a los recursos naturales como un factor primordial para la existencia delhombre en su entorno.

Reconocer la relación que existe entre las diferentes actividades económicas de lapoblación y la naturaleza de la región (clima, flora, fauna, etc.)




5COBACH

UBICACIÓN CURRICULAR:

Flora y Fauna de Baja California Sur forma parte del área de formación para eltrabajo, perteneciente a la capacitación de Ecoturismo. Se relaciona directamente

con las asignaturas de Campismo y Excursionismo del quinto semestre yEcoturismo del cuarto semestre, además de la asignatura de ProductosEcoturísticos correspondiente al sexto semestre.

RELACION CON LA ESTRUCTURA GENERAL

Flora y Fauna de Baja california Sur como asignatura integradora recibe apoyo detodas las asignaturas del campo de las ciencias naturales del área de formacióngeneral básica particularmente de Geografía, Biología I y II y Educación Ambiental

y Ecología.

LINEAMIENTOS DIDÁCTICOS

Durante el desarrollo de un tema debemos, como docentes responsables de guiarel proceso de aprendizaje de los alumnos, asegurarnos de brindarle los elementosindispensables para que construyan su conocimiento. Aunque sabemos que noexiste una receta que indique ingredientes y secuencia, sí te presentamos lascinco líneas de la práctica educativa, que deben abordarse para cada tema y quefacilitan el desarrollo de las competencias.

PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS O EXPLICACIÓN DE FENÓMENOS.- Laconstrucción del conocimiento es consecuencia de la interacción del sujeto consituaciones u objetos problemáticos, que para ser explicados exigen superar lossaberes previos. El punto de partida para el ejercicio del razonamiento delestudiante es promover en él la duda, ya que la generación de interrogantesproduce en el alumno la necesidad de acceder a nuevos conceptos, categorías deanálisis y conexiones lógicas que satisfagan sus inquietudes.

La motivación ha de partir de la realidad del estudiante (sus saberes yhaceres; referentes personales, familiares y sociales; expectativas y necesidades),y el profesor asumir el rol de un diseñador de situaciones que propicien laproblematización de la realidad por parte de los estudiantes, así como laconstrucción de alternativas de solución alrededor de los contenidos de laasignatura.

EJERCITACIÓN DE LOS MÉTODOS.- Para acercarse constructivamente alconocimiento, debe privilegiarse el proceso de razonamiento sobre lamemorización acrítica de información, lo que obliga no solamente al seguimientode una sucesión de pasos para obtener un producto, sino a combinar lascapacidades de análisis, síntesis, abstracción, comparación y aplicación, con las




6COBACH

habilidades propias del conocimiento a desarrollar. La ejercitación constante de losmétodos es pieza clave en el desarrollo de las habilidades del pensamiento, por loque nunca debe ser descuidada.

El alumno debe ejercitar su capacidad para delimitar los problemas a resolver,identificar la información relevante, ordenarla y discriminar aquella que sea

innecesaria para así poder elegir el método adecuado de resolución y buscarrelaciones entre la información nueva y la información adquirida previamente. Elobjetivo es propiciar que el estudiante observe, busque datos, formule hipótesis,experimente y exprese sus conclusiones.

La ejercitación de la metodología usada en el trabajo científico permite alestudiante generar su propia metodología de estudio, y con la guía del profesor,aquél deberá comprender al método como la herramienta que le va a permitiranalizar y explicar el objeto, o simplemente interrogarlo.

APROPIACIÓN CONSTRUCTIVA DEL CONOCIMIENTO.- Para que unestudiante se apropie del conocimiento tiene que clasificarlo en forma útil y darle

un significado propio y relacionado con lo que ya conoce y ha vivido. Loscontenidos que se imparten en la asignatura deben partir del nivel en que seencuentra el estudiante, al cual nos podemos aproximar a través de la evaluacióndiagnóstica.

El estudiante debe reconocer los contenidos de las diferentes disciplinas,su relación con otras, los fundamentos de su construcción, principios, leyes yconceptos de tal forma que vaya creando un esquema organizado, lógico einterrelacionado de conocimientos, donde a la vez que pueda identificarcontenidos aislados tenga la capacidad de evidenciar relaciones, semejanzas ydiferencias. En última instancia podrá presentar su postura personal en función aun análisis objetivo.

RELACIONES DE UTILIDAD Y APLICACIÓN.- Es importante evidenciar alalumno la utilidad que para la humanidad han tenido los avances científicos y losconocimientos humanísticos, sus usos y efectos. Los aprendizajes adquiridosservirán como base para aprendizajes posteriores, para ejercitar habilidades delpensamiento necesarias para el desempeño actual y futuro del estudiante y parala resolución directa de problemas, definición de posturas personales y toma dedecisiones.

CONSOLIDACIÓN, INTEGRACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN.- Para cerrar untema requerimos realizar actividades que consoliden el aprendizaje, identificar queel nivel logrado por los alumnos corresponde al del aprendizaje a evaluar ytambién que es transferible a otras situaciones, condición necesaria para darnoscuenta que estamos propiciando el desarrollo de habilidades en los estudiantes.Hemos de verificar que lo aprendido se ha integrado a otros conocimientos yrelacionado de manera sustantiva con lo que el estudiante ya sabía. Por último,hay que favorecer la retroalimentación, la cuál se encuentra directamentevinculada con la autoevaluación y autorregulación de la conducta, asi como a laevaluación formativa, y es momento propicio para la generación o ejercitación deactitudes.




7COBACH

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA:Que el alumno adquiera los conocimientos que le permitan reconocer la importanciade la flora y fauna de Baja California Sur, a fin de que tenga las herramientasnecesarias para informar sobre sus principales aspectos taxonómicos, biológicos yecológicos a los turistas. Con la perspectiva de fomentar la proyección turística y laconservación ambiental de la entidad.




8COBACH

DESARROLLO DE LAS UNIDADES:

Unidad I Flora

PROPÓSITO DE LA UNIDAD:

Conocer los principales grupos vegetales de interés ecoturístico de Baja CaliforniaSur, así como su importancia, distribución y clasificación.

DESARROLLO TEMÁTICO

1.1 Importancia del estudio de la flora de Baja California Sur, para la práctica delecoturismo.

1.2 Partes de una planta (raíz, tallo, hoja, flor y fruto).

1.3 Gimnospermas, características mas relevantes y principales grupos.1.4 Angiospermas , características mas relevantes y principales grupos.

1.4.1 Monocotiledóneas

1.4.2 Dicotiledóneas

Sugerencia de actividades de enseñanza-aprendizaje

Invitar a personas al aula que cuenten con una experiencia empírica sobre la floray fauna sudcaliforniana a fin de que los jóvenes puedan entrevistarlos a fin de quese familiaricen con esta cultura popular.

Salidas de campo con la finalidad de obtener información de primera mano sobredistintas especies representativas del ambiente sudcaliforniano.

Que los alumnos elaboren un video promocional en donde se sugiera un destinoturístico fundamentado en la flora y fauna del lugar sugiriendo actividades demínimo impacto ambiental.

Los estudiantes recopilen un banco de imágenes de organismos de interésecoturístico de la entidad con formato digital a fin de que sirvan para presentaciónde conferencias o la elaboración de catálogos de especies.




9COBACH

Unidad II Fauna


Conocer los principales grupos animales de interés ecoturístico de Baja California

Sur, así como su importancia, distribución y clasificación.DESARROLLO TEMÁTICO:

2.1 Importancia del estudio de la fauna de Baja California Sur para la práctica delecoturismo.

2.2 Invertebrados, descripción general y principales especies de interésecoturístico.

Clase Subclase

2.2.1 Poriferos2.2.2 Gusanos: Anélidos, Platelmitos, nematelmitos2.2.3 Moluscos2.2.4 Artropodos: Arácnidos, crustaceos, miriápodos, Insectos.

2.3 Vertebrados, descripción general y principales especies de interésecoturístico.

2.3.1 Peces: Oceos, cartilaginosos.2.3.2 Anfibios

2.3.3 Reptiles2.3.4 Aves2.3.5 Mamíferos: Carnívoros, herbívoros, voladores, acuáticos, primates.


Invitar a personas al aula que cuenten con una experiencia empírica sobre la floray fauna sudcaliforniana a fin de que los jóvenes puedan entrevistarlos a fin de quese familiaricen con esta cultura popular.

Salidas de campo con la finalidad de obtener información de primera mano sobredistintas especies representativas del ambiente sudcaliforniano.

Que los alumnos elaboren un video promocional en donde se sugiera un destinoturístico fundamentado en la flora y fauna del lugar sugiriendo actividades demínimo impacto ambiental.

Los estudiantes recopilen un banco de imágenes de organismos de interésecoturístico de la entidad con formato digital a fin de que sirvan para presentaciónde conferencias o la elaboración de catálogos de especies.




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Unidad III Relación flora y fauna.


Localizar por regiones la flora y fauna predominante en el territorio de Baja

California Sur, y conocer los métodos y técnicas para su observación.DESARROLLO TEMÁTICO:

3.1 Flora y fauna representativa del Estado y el territorio insular.

3.1.1 Zonas biogeográficas: Desierto central, Desierto de Vizcaíno, Los Llanosde Magdalena, La Región de Los Cabos, Las Islas.

3.2 Métodos y técnicas de observación de flora y fauna.

3.2.1 Aves, reptiles, flora y otros.


Indicar la importancia de las regiones naturales de B.C.S. como área vegetal ycomo refugio animal.

Realizar una investigación bibliográfica para conocer los tipos y características dela flora y fauna que habita en el territorio insular, desierto central, desierto de

vizcaíno, la serranía, los llanos de la magdalena y la región de los cabos.Localizar en un mapa las áreas ecológicas protegidas en Baja California Sur.




11COBACH

LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN.

La evaluación en el Colegio de Bachilleres de Baja California Sur tiene tresmodalidades:

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.Se aplica al inicio de un curso, unidad o tema, y tiene la finalidad de identificar silos estudiantes poseen los conceptos o nivel de desarrollo de habilidadesnecesarias para abordar el tema, así como sus intereses y expectativas, y adecuarlas actividades planeadas en función a los resultados. Esta evaluación no tienevalor para la calificación del alumno y se realiza antes de haber expuesto alestudiante al proceso de enseñanza aprendizaje de los contenidos que seevalúan.

EVALUACIÓN FORMATIVA. Se aplica durante el desarrollo del curso y tiene la finalidad de evidenciar laeficiencia de las actividades realizadas y hasta qué punto se está logrando lopropuesto, en función a los resultados retomar contenidos que no han quedadoclaros o reforzar para todo el grupo o parte de él habilidades que no se handesarrollado al nivel deseado. Se realiza durante el proceso de enseñanzaaprendizaje y no tiene valor para la calificación.

EVALUACIÓN SUMATIVA.

Se aplica al finalizar el periodo o curso y tiene la finalidad de corroborar los logros

alcanzados y compararlos con el estándar establecido (APRENDIZAJES AEVALUAR), emitiendo un juicio que debe ser por demás objetivo, representadopor la calificación y correspondiente al logro de los aprendizajes.

La evaluación sumativa en el Colegio de Bachilleres de Baja California Sur sehace en función a los aprendizajes a evaluar señalados para cada programa,debiendo evaluarse los contenidos con el nivel de desempeño en ellos señalado eincluyendo el 100% de los mismos.




12COBACH

APRENDIZAJES A EVALUAR

Unidad I Flora

1. Mencionar y describir los principales grupos florísticos de interés

ecoturístico de Baja California Sur.2. Describir los principales aspectos biológicos y ecológicos de la flora.

3. Conocer por nombre común especies de flora de interés ecoturístico deBaja California Sur.

4. Identificar mediante el uso de catálogos la flora del estado.

Unidad II Fauna5. Mencionar y describir los principales grupos faunísticos de interés

ecoturístico de Baja California Sur.

6. Describir los principales aspectos biológicos y ecológicos de la fauna.

7. Conocer por nombre común especies de fauna de interés ecoturístico deBaja California Sur.

8. Identificar mediante el uso de catálogos la fauna del estado.

Unidad II Relación flora y fauna.

9. Identificar los tipos de flora y fauna que se encuentran en cada una de lasregiones naturales de B.C.S.

10.Mediante el uso de una mapa del estado, localizar las áreas ecológicasprotegidas, mencionando las especies animales que se encuentran en cadarefugio natural.

11. Conocer los diferentes métodos y técnicas de observación de flora y fauna.




13COBACH

BIBLIOGRAFÍA

Hernández Vicent, Miguel Ángel. Desarrollo, Planificación y medio

Ambiente en Baja California Sur. Universidad Autónoma de BajaCalifornia Sur. Cariño Olvera, Martha Micheline. Historia de las relaciones hombre

naturaleza en Baja California Sur 1500-1940. Universidad Autónoma deBaja California Sur, Secretaria de Educación Pública.

Secretaria de Educación Pública. Baja California Sur, Monografía Estatal. Díaz De León Álvarez, José Luis. Tópicos Selectos sobre Ecología en

Zonas Semiáridas. Libro de la revista de investigación científica serieCiencias Agropecuarias. Publicado por la Universidad Autónoma de BajaCalifornia Sur.

Ley General del equilibrio ecológico y la protección al ambiente (y

disposiciones complementarias), Editorial Porrúa. México, 1997. Norman C. Roberts, Baja California Plant field guide, Natural history

Publishing Co. Jordán Fernando, El otro México, Biografía de Baja California, SEP,

Universidad de Baja California. Sociedad de Historia Natural Niparajá, A.C., Universidad Autónoma de Baja

California Sur, Fundación Mexicana para la Educación Ambiental, A.C.Diagnóstico Ambiental de Baja California Sur.

S.I.C./ Subsecretaria de Pesca, Instituto Nacional de Pesca. Catálogo deespecies marinas de importancia comercial en Baja California Sur., México, 1976.

José Luis León de la Luz y Rocío Coria, Flora Iconográfica de BajaCalifornia Sur. Centro de Investigaciones Biológicas de Baja California SurA.C.




14COBACH

ANEXOS.

Principales especies de interés ecoturístico que se sugieren para cada contenidotemático.

1.2 GimnospermasPino piñonero, Ocote, Cedro serrano

1.3 Angiospermas

1.3.1 MonocotiledóneasAgaves: Maguey, Datilillo, SotolPalmas: Datilera, Cocotera, Azul y BlancaJuncos: Tules

1.3.2 Dicotiledoneas

Acanthus: NicleAmarantos: QueliteAnacardiaceas: Torote blanco, Ciruelo, LentiscoAposynas: Jacalosuchi, OtatabeMangles: Rojo, Negro, BlancoBicnonias: Palo de arcoBurceraceas: Copal, Torote y Torote blancoBuxaceas: JojobaCactáceas: Biznaga, Choya, Pitaya dulce, Pitaya agria, Cardón,Cochal, Chirinola, Carambuyo, Ceribe, Clavellina, Rajamatraca,Tasajillo, Viejito, Nopal.

Compositaceas: Chicura, Huizapol, EstafiateAstereaceas: Guatamote, Buena mujer, Hierba del pasmoEuphorbiaceas: Hierba del cáncer, Pimientilla, Mala mujer,Hortiguilla, Lomboy, MatacoraCaesalpinioideaceas: Palo verde, Palo zorrillo, Dipúa, Palo brea, PalobrasilFaboideaceas: Palo fierro, Colorín, Uña de gatoMimosaceaceas: Huizache, Vinorama, Tabardillo, Palo blanco,Mauto, Mezquite, GuamuchilFagaceaceas: EncinosFouquieiriaceas: Palo adan, SirioOtras especies de diversas familias: Cacachila, Candelilla, Toloache,Bledo, Caribe, Melón coyote, Chicura, Chilpitín, Damiana, Torito,Guajo, Gordolobo, Palo santo, Hierba del manso, Zalate, Higuerilla,Tabaquillo, Orégano, Palo escopeta, Parra cimarrona, San miguel,Zaya, Tripa de aura, Zacate.Especies introducidas: Eucalipto, Sávila.




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2.2 Invertebrados2.2.1 Arácnidos: Arañas y Escorpiones2.2.2 Insectos: Ciempiés, Zancudo, Chapulín, Jején2.2.3 Crustáceos: Camarón, Langosta, Jaiba, Cangrejo2.2.4 Moluscos: Caracol, Almeja, Pulpo, Calamar

2.2.5 Equinodermos: Erizo, Estrella, Pepino2.2.6 Cnidarios: Coral, Medusa

2.3 Vertebrados2.3.1 Peces: Tiburón, Raya, Picudo, Atún, Dorado, Pejegallo, Sierra,Pargo, Cabrilla, Caballito de mar, Morena, De ornato2.3.2 Anfibios: Rana, Sapo2.3.3 Reptiles: Serpientes, Cachoras, Iguanas y Tortugas2.3.4 Aves: Aves marinas: Gaviota, Pelícano, Pato buzo, Garza,Tijereta, Gallito. Aves terrestres: Gavilán, Aura, Halcón, Quelele,Aguila, Churea, Paloma, Calandria, Cadernal, Lechuza, Tapacamino

2.3.5 Mamíferos: Mamíferos marinos: Lobo marino, Foca, Elefantemarino, Delfín, Orca, Ballena piloto, Jorobada, Tropical, Gris.Mamíferos terrestres: Venado, Coyote, Babisuri, Murciélagos, Tejón,Zorra, Zorrillo, León, Gato montés, Liebre, Borrego cimarrón,Berrendo.2.3.6 Especies introducidas: Chivo, Gato, Perro, Cachora besucona,Guppy.

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