Núm. 1060

1151

RESOLUCIÓRESOLUCIÓRESOLUCIÓRESOLUCIÓRESOLUCIÓ d’1 de juliol de 2005, que dónainstruccions per a l ’organi tzació i e lfuncionament dels serveis educatius (EAP,CREDA, CRP i CdA), del Programa demestres itinerants per a deficients visuals idels equips d’assessorament en llengua,interculturalitat i cohesió social (ELIC) per alcurs 2005-2006.

Els serveis educatius del Departamentd’Educació (EAP, CREDA, CRP i CdA) sónòrgans de suport permanent a la tasca do-cent del professorat dels centres educatiusper tal d’adequar la seva tasca a les diferentsnecessitats de l’alumnat.

L’atenció educativa de l’alumnat cec odeficient visual de Catalunya es garanteix através d’un conveni de col·laboració entreel Departament d’Educació i l’OrganitzacióNacional de Cecs Espanyols (ONCE). Tam-bé es compta amb el Programa de mestresitinerants per a deficients visuals, un serveique ofereix el suport específic a l’alumnatamb dèficit visual en els centres educatiusordinaris a fi d’afavorir la seva integracióeducativa.

D’altra banda, actualment s’està tramitantun projecte de decret que modifica el Decret155/1994, de 28 de juny, pel qual es regulenels serveis educatius del Departament d’E-ducació. Amb aquesta modificació es regu-len uns nous serveis educatius, els equipsd’assessorament en llengua, interculturalitati cohesió social, que donen suport en l’aten-ció a l’alumnat nouvingut. Atès que es pre-veu que l’esmentat projecte normatiu estiguien vigor a l’inici del proper curs acadèmic,cal establir les instruccions que han de regirl’organització i funcionament d’aquests nousserveis educatius.

La Direcció General d’Ordenació i Inno-vació Educativa estableix les directrius i elsprocediments generals referits a l’organit-zació, el funcionament i l ’elaboració dememòries i plans d’actuació dels serveiseducatius, del programa de mestres itine-rants per a deficients visuals i els equips d’as-sessorament en llengua, interculturalitat icohesió social (ELIC).

En el cas de la ciutat de Barcelona, teninten compte les disposicions vigents per lesquals es transfereixen les competències cor-responents de gestió dels serveis educatiusal Consorci d’Educació, serà el mateix Con-sorci qui concretarà i desenvoluparà aques-tes instruccions en l’àmbit de la ciutat deBarcelona.

Atesa la necessitat de concretar les actua-cions per al curs 2005-2006,

Resolc:

1. Aprovar les instruccions d’organitzaciói funcionament dels serveis educatius i delPrograma de mestres i t inerants per adeficients visuals i dels equips d’asses-sorament en l lengua, intercul tura l i tat icohesió social per al curs 2005-2006, en elstermes establerts en els annexos d’aquestaResolució.

Barcelona, 1 de juliol de 2005

Ramon Martínez i DeuSecretari general

ÍNDEX

ANNEX 1Marc general

ANNEX 2Equips d’assessorament i orientació psico-pedagògica (EAP)

ANNEX 3Centres de recursos pedagògics (CRP)

ANNEX 4Camps d’aprenentatge (CdA)

ANNEX 5Centres de recursos educatius per a defi-cients auditius (CREDA)

ANNEX 6Centre de recursos educatius per a defi-cients visuals (CREC)

ANNEX 7Equips d’assessorament en llengua, inter-culturalitat i cohesió social (ELIC)

ANNEX 1

Marc general

1. Dels serveis educatius al servei edu-catiu integrat

La tasca professional dels serveis edu-catius és, en general, ben valorada pelconjunt de la comunitat educativa. La sevesintervencions en l’avaluació, assessoramenti atenció en casos d’alumnat en situacionsde necessi tats educat ives especia ls ol’assessorament i gestions en activitats deformació del professorat, així com la col-laboració en la definició de necessitatssocioeducatives i en la dinamització delscentres d’una zona, conjuntament amb ladisponibilitat per facilitar recursos de totamena, han esdevingut un valuós instrumentde suport a la tasca docent. Amb tot, en lasituació actual es dóna una certa dispersióo disgregació en les actuacions delsprofessionals de les diferents unitats.

Després d’iniciar el procés d’integració deserveis en 12 zones arreu de Catalunyadurant el curs 2004-2005, la valoració delsdiferents agents implicats (Inspecció edu-cativa, Serveis Territorials, serveis centrals iels mateixos serveis educatius) és prou po-sitiva com per avançar en l’extensió d’aques-ta modalitat de funcionament dels serveiseducatius en unes altres noves zones (25)durant el curs 2005-2006.

Això no obstant, el rigor en la propostacontinua fent necessària una avaluació con-tinuada a càrrec dels diferents elements im-plicats, de manera que, abans de procedir a

la generalització del servei educatiu integratper al curs 2006-2007, caldrà valorar totsels factors que aconsellin la seva implantaciógeneralitzada.

Els serveis educatius, el programa de mes-tres itinerants per a deficients visuals i elsequips d’assessorament en llengua, inter-culturalitat i cohesió social que encara noparticipin d’aquesta experimentació orga-nitzaran el seus plans d’actuació afavorint,en la mesura del que sigui possible, lacoordinació de les seves accions.

2. Prioritats dels serveis educatius peral curs 2005-2006

Els serveis educatius, el programa demestres itinerants per a deficients visuals iels equips d’assessorament en l lengua,interculturalitat i cohesió social organitzaranel seus plans d’actuació amb la finalitat dedonar resposta a les necessitats del seu àm-bit territorial, tenint en compte, en el marcde les seves funcions, les prioritats següents:

– Promoció, impuls i suport a les iniciativesd’inclusió escolar.

– Atenció a l’alumnat amb necessitatseducatives especials.

– Atenció a l’alumnat nouvingut i al quees trobi en situacions d’exclusió social.

– Suport a la transició de primària asecundària.

– Suport en la prevenció de conductes derisc i resolució de conflictes.

– Suport als centres que participin en pro-grames d’innovació.

– Impuls a l’ús de la llengua catalana en ladocència.

– Dinamització dels p lans educat iusd’entorn.

– Suport als centres en matèria de TIC.– Coordinació amb institucions i serveis

del sector.La Comissió d’Ordenació dels diferents

Serveis Territorials i, en el cas de Barcelona,l’òrgan corresponent del Consorci d’Educa-ció de Barcelona ha de vet l lar per laconcreció de les prioritats que s’estableixinde manera general i, responent a les neces-sitats del territori, pot establir-ne de noves.

Cada servei educatiu, programa de mes-tres itinerants per a deficients visuals o equipd’assessorament en llengua, interculturalitati cohesió social ajustarà el seu pla d’actuacióper poder atendre les prioritats generals iterritorials, d’acord amb les característiquesde la zona, els recursos materials i humansde què disposa i els criteris i instruccionsespecífiques dels annexos 2, 3, 4, 5, 6, 7 i 8.

La coordinació i el seguiment, a nivell ter-ritorial, dels serveis educatius, dels progra-mes de mestres itinerants per a deficientsvisuals i dels equips d’assessorament en llen-gua, interculturalitat i cohesió social anirà acàrrec del cap o la cap de la Secció deServeis Educatius i Formació Permanent i,en el cas de Barcelona, a càrrec dels res-ponsables de les unitats corresponents enel Consorci d’Educació de Barcelona.

La supervisió i l’avaluació aniran a càrrecde la Inspecció d’Educació.

3. Elaboració, tramitació i aprovació deles memòries i dels plans d’actuació

Els serveis i programes a què es refereixaquesta resolució elaboraran un pla d’ac-tuació i una memòria anual.

Full de disposicions i actes administratius

1152

La direcció de cada un d’ells trametrà elpla d’actuació del curs 2005-2006 abansdel 22 de setembre de 2005 i, abans del 15de juliol de 2006, la memòria de les activitatsportades a terme durant aquest curs. Sen’haurà d’enviar un exemplar a I’inspector oinspectora corresponent, un altre a la Seccióde Serveis Educatius i Formació Permanentdels Serveis Territorials –en el cas de Barce-lona, s’enviarà al Consorci d’Educació– i untercer a la Direcció General d’Ordenació iInnovació Educativa. Aquests exemplars eslliuraran preferiblement en suport magnètic.

Abans del 17 d’octubre de 2005, els ins-pectors i inspectores coordinadors dels ser-veis i programes elevaran un informe sobrela memòria i el pla d’actuació al director/a delsServeis Territorials corresponent o, en el casde Barcelona, a l’òrgan corresponent delConsorci d’Educació.

En cada servei territorial es constituirà unacomissió que estudiarà els diversos plansd’actuació i memòries i n’elevarà una pro-posta d’aprovació o no aprovació al direc-tor/a dels Serveis Territorials, o, en el cas deBarcelona, a l’òrgan corresponent del Con-sorci d’Educació, abans del 31 d’octubre.Aquesta comissió estarà integrada perI’inspector o inspectora en cap o personaen qui delegui, el cap o la cap de la Seccióde Serveis Educatius i Formació Permanentdels Serveis Territorials –en el cas de Barce-lona, el/la cap de la Unitat corresponent delConsorci d’Educació– i un representant dela Direcció General d’Ordenació i InnovacióEducativa.

El director/a dels Serveis Territorials, o, enel cas de Barcelona, l’òrgan corresponentdel Consorci d’Educació, notificarà a cadaservei i programa I’aprovació o les ins-truccions de modificació del pla d’actuació ide la memòria. L’aprovació de les activitatsproposades en el pla d’actuació quedaràcondicionada a les disponibilitats pressu-postàries.

L’aprovació del pla d’actuació i la memòriade I’EAP de deficients visuals i dels mestresitinerants per a deficients visuals es faràd’acord amb allò que estableix el convenivigent, signat per I’ONCE i el Departamentd’Educació.

4. Assistència dels professionals. Per-misos

A cada servei educatiu, al Centre de Re-cursos Educatius per a deficients visualsJoan Amades i a cada equip d’assesso-rament en llengua, interculturalitat i cohesiósocial, la direcció o la coordinació, segonsque correspongui, ha d’establir un sistemade control d’assistència de tot el personalque hi estigui destinat.

Els professionals estan obligats a complirl’horari i el calendari d’activitats establert enel pla d’actuació anual de cada servei i pro-grama o equip, aprovat pel director/a delsServeis Territorials. També estan obligats aassistir a les reunions degudament convo-cades per la direcció o la coordinació, dinsl’horari del servei.

4.1. Es concediran permisos per les causessegüents:

a) En els supòsits de naixement i d’adopció

o acolliment permanent o preadoptiu d’un ouna menor, cinc dies.

b) Per trasllat de domicili (sense canvi delocalitat, 1 dia; amb canvi, fins a 4 dies).

c) Per a la realització d’exàmens finals encentres oficials, un dia, i per a altres provesdefinitives d’avaluació, alliberadores de ma-tèria, en els esmentats centres, el tempsindispensable per a fer-les.

d) Per al compliment d’un deure inexcu-sable de caràcter públic o personal (la cau-sa ha de justificar-se per escrit, i el temps depermís que pot concedir-se serà el del tempsindispensable per al compliment del deure).

e) Per raó de matrimoni d’un familiar finsal segon grau d’afinitat o consanguinitat, eltemps indispensable per a assistir-hi.

f) Per a la realització d’exàmens prenatalsi tècniques de preparació al part.

g) Per a l’assistència a activitats de For-mació del Professorat del Departament d’E-ducació, quan així ho disposi el director/adels Serveis Territorials.

h) Als funcionaris amb fills discapacitatsse’ls pot concedir un permís retribuït perassistir a reunions de coordinació ordinàriaamb finalitats psicopedagògiques amb elcentre d’educació especial o d’atencióprecoç on rebi tractament el fill o filla, o béper acompanyar-lo si ha de rebre suportaddicional en l’àmbit sanitari. Així mateix, elfuncionari/ària pot gaudir de dues hores deflexibilitat horària diària que li permeti conci-liar els horaris del centres d’educació espe-cia l , o a l t res centres on e l f i l l o f i l ladiscapacitat rebi atenció amb els horaris delpropi lloc de treball, tenint en compte lasituació del domicili familiar.

i) Per la mort, accident, malaltia greu ohospitalització d’un o una familiar fins alsegon grau de consanguinitat o afinitat, dosdies si el succés es produeix a la mateixalocalitat i fins a quatre dies si és en una altralocalitat.

j ) En els casos de naixement de f i l lsprematurs o que, per qualsevol motiu, haginde romandre hospitalitzats després del part,la funcionària o funcionari té dret a absentar-se del lloc de treball fins a un màxim de treshores diàr ies, amb la percepció de lesretribucions íntegres.

Els permisos regulats en els punts anteriorsels concedirà el director/a o coordinador/asegons que correspongui. S’hauran desol·licitar prèviament en els casos b, c, d, e,f, g i h. En el cas que el deure de caràcterpersonal esmentat en el punt d) puguientendre’s com de força major, sense pos-sibilitat de ser sol·licitat prèviament, la direc-ció o la coordinació podrà qualificar-lo coma tal, ateses les raons que, amb posterioritat,es presentin per escrit. En aquest cas,correspon a la direcció o coordinació apre-ciar el caràcter justi f icat de l’absència,atenent la singularitat o reiteració produïda iles altres circumstàncies que considerioportú tenir en compte.

4.2. Els permisos de fins a 9 dies a l’anyprevistos en el punt segon de l’article 96 delText únic dels preceptes de determinats tex-tos legals vigents a Catalunya en matèria defunció pública, aprovat pel Decret legislatiu1/1997, de 31 d’octubre, en el cas dels fun-cionaris docents es consideren inclosos

aquells dies en períodes en els quals no hiha activitats programades en el centre (Nadal,Setmana Santa, juliol), ja que durant el períodelectiu no es pot garantir que «s’assumiràsense dany per a terceres persones o per ala mateixa organització de les tasques delfuncionari al qual es concedeix el permís»,condició a la qual la Llei subordina laconcessió del permís.

El personal laboral que presta serveis oestà adscrit a un servei educatiu s’atendràal que disposa el conveni únic vigent delpersonal laboral de la Generalitat de Cata-lunya.

En els casos en què funcionàries víctimesde violència de gènere hagin d’absentar-sedel seu lloc de treball per aquest motiu,aquestes faltes d’assistència, totals o par-cials, es consideraran justificades pel tempsi en les condicions que així ho determinin elsserveis socials d’atenció o de salut segonss’escaigui.

4.3. En interès del servei, la direcció o lacoordinació de l’equip podrà assignar unencàrrec de serveis a qualsevol professional(l’assistència a congressos, jornades i altresactivitats de formació que no estiguin orga-nitzades pel Departament d’Educació i queafectin la jornada laboral hauran de teniraquesta consideració), sempre que es reu-neixin les condicions següents:

• Que hi hagi l’acord del professional.• Que s’organitzi l’adequada prestació del

servei mentre duri aquest encàrrec.Les absències per encàrrecs de serveis

en cap cas no superaran els cinc dies labo-rables per professional. Quan aquestesabsències afectin professionals dels EAP odels CREDA, es comunicaran a les direc-cions dels centres educatius als quals pres-ten servei i, en tots els casos, a la Inspecció,mitjançant una relació mensual.

4.4. Les faltes d’assistència es faran constaren un registre d’absències que s’ha demantenir al dia. En l’explicació de motius s’hiha de fer constar:

– Llicència.– Malaltia.– Permís.– Força major.– Exercici del dret de vaga.– Sense justificar.Abans del dia 10 de cada mes, la direcció

o la coordinació de l’equip trametrà a laInspecció de Serveis de la Secretaria Gene-ral del Departament d’Educació, la relacióde professionals amb faltes d’assistència ode puntualitat sense justificar del mes ante-rior, amb expressió del nombre d’hores notreballades i les possibles al·legacions de lapersona interessada si és el cas. La tramesaes farà directament a la Inspecció de serveisper fax (al número 934 006 975) o per correuelectrònic (sgis.educacio@gencat.net), ambel benentès que en ambdós casos es confir-marà immediatament per correu ordinari (ViaAugusta 202-206, planta 5B, 08021 Barce-lona). A aquesta relació s’hi adjuntarà unacòpia de la comunicació de la falta i lespossibles al·legacions de la persona inte-ressada. E ls models per fer aquestescomunicacions seran els que figuren al finald’aquest apartat. En aquesta tramesa no s’hi

Núm. 1060

1153

inclouran les faltes d’assistència degudes al’exercici del dret de vaga, ja que aquestsupòsit comporta la deducció d’havers cor-responents però no responsabilitats disci-plinàries.

En cas de vaga, i un cop acabada aquesta,la direcció o la coordinació de l’equip con-feccionarà la relació d’incidències (derivadesde l’exercici del dret de vaga per part delsprofessionals), la donarà a conèixer alsinteressats i donarà un termini de cinc diesper presentar al·legacions. Transcorregutaquest termini trametrà la relació acom-panyada de les al·legacions rebudes alsServeis Territorials corresponents o a l’òrgancorresponent del Consorci d’Educació en elcas de Barcelona.

4.5. La direcció del servei educatiu, del Cen-tre de Recursos Educatius Joan Amades i lacoordinació de l’equip d’assessorament enllengua, interculturalitat i cohesió socialhauran de comunicar als Serveis Territorialsles baixes de personal perquè se’n faci lasubstitució. En el cas dels centres de recur-sos educatius per a deficients auditius(CREDA), Programa de mestres itinerants pera deficients visuals i dels camps d’apre-nentatge (CdA), la substitució es farà seguintel procediment del personal dels centres deprimària. En el cas dels equips d’assesso-rament i orientació psicopedagògica (EAP) idels centres de recursos pedagògics (CRP),seguint el procediment dels centres desecundària.

4.6. La direcció del servei educatiu, del Cen-tre de Recursos Educatius Joan Amades i lacoordinació de l’equip d’assessorament enllengua, interculturalitat i cohesió socialhauran d’arxivar i tenir a disposició delsmateixos professionals i de la Inspecció totala documentació interna emprada per a fer elcontrol d’absències, els justificants presen-tats i les relacions mensuals acumulatives(on han de constar les faltes dels mesosanteriors). En acabar el curs, durant el mesde juliol, es trametrà a la Inspecció d’Educacióuna relació de professionals amb les faltesd’assistència acumulades durant el curs,classificades per grups de motius.

Model 1

Model de comunicació de faltes d’assis-tència o de puntualitat no justificades a l’inte-ressat.

Senyor/Senyora (nom i cognoms)

D’acord amb el que consta a aquest/asotasignat, els dies (número) del mes (mes)vau incórrer en falta no justificada en lesactivitats del vostre horari per un total de(nombre) hores, la qual cosa serà inclosa enel comunicat mensual de faltes correspo-nents, amb els efectes previstos en el règimestatutari dels funcionaris públics. Per tal degarantir l’adopció de les mesures que espuguin desprendre de l’aplicació del règimesmentat, us comunico que podeu presen-tar davant d’aquesta direcció, per escrit, lesal·legacions justificatives que considereu

procedents, en el termini de cinc dies comp-tats a partir de la recepció d’aquesta comu-nicació.

(Localitat i data)

El/la directora/a o coordinador/a sotasignat

(Rebut en data:)

(Signatura de la persona interessada)

Model 2

Model de comunicació de faltes d’assis-tència o de puntualitat no justificades a laSecretaria General (Inspecció de Serveis).

Servei educatiu/Programa: (servei educatiu/programa). Curs: (curs escolar). Mes: (mes)

Relació mensual de les faltes d’assistènciano justificades del personal del servei edu-catiu a la Secretaria General (Inspecció deServeis).

Perquè en tingueu esment, i als efectes pre-vistos en la normativa vigent, us comunicoque durant el mes de/d’(mes) s’han produït,entre e l personal dest inat a ls serveiseducatius, les faltes no justificades que esrelacionen a continuació.

(Localitat i data)

El/la directora/a o coordinador/a

4.7. Especificitats dels permisos per lactància,guarda legal, maternitat, adopció i acolliment,i per tenir cura de persones en situació dedependència:

a) Els funcionaris amb un fill o filla de menysde nou mesos tenen dret a un permís d’unahora diària d’absència del treball per lac-tància.

b) El personal docent que per raó de guar-da legal té cura directa d’un infant menor desis anys té dret a una reducció de jornadad’un terç o de la meitat de la jornada, ambuna percepció del 80% o del 60% de la retri-bució íntegra, respectivament.

En el supòsit de reducció d’un terç de lajornada de treball, i fins que l’infant tingui unany, com a màxim es percebrà el 100% deles retribucions.

En el cas d’adopció o acolliment perma-nent o preadoptiu d’un infant menor de 3anys, es té dret a la reducció d’un terç ambel 100% de retribucions durant setze setma-nes, comptades a partir de la finalització delpermís per adopció o acolliment.

c) El personal docent que per raó de guar-da legal té cura directa d’una personadisminuïda física, psíquica o sensorial queno fa cap activitat retribuïda, té dret a unareducció d’un terç o de la meitat de la jorna-da de treball amb una percepció del 80% odel 60% de la retribució íntegra, respec-tivament.

d) El personal docent que té càrrec directed’un familiar, fins al segon grau de consan-guinitat o afinitat, amb una incapacitat odisminució reconeguda de més del 65%, tédret a una reducció d’un terç o de la meitatde la jornada de treball, amb una percepciódel 80% o del 60% de la retribució íntegra,respectivament.

e) Per incapacitat física, psíquica o sen-sorial d’un familiar fins al primer grau deconsanguinitat o af initat, també es potdemanar una reducció d’un terç o de lameitat de la jornada de trebal l amb lareducció proporcional de retribucions.

D’acord amb l’article 20.5 de la Llei 30/1984, de 2 d’agost, afegit per la Llei orgànica1/2004, de 28 de desembre, de mesures deprotecció integral contra la violència degènere, les funcionàries víctimes de violènciade gènere, per fer efectiva la seva proteccióo el seu dret a l’assistència social integraltenen dret a la reducció de la jornada ambdisminució proporcional de les retribucions,o a la reordenació de la jornada de treballmitjançant l’adaptació de l’horari, de l’apli-cació de l’horari flexible o d’altres formesd’ordenació de la jornada de treball que si-gui aplicables.

4.8. Permisos de prejubilació i malaltia ireducció voluntària de la dedicació com-plementària del professorat de 60 anys o més:

Els funcionaris de carrera poden demanaruna reducció de la jornada d’un terç o de lameitat quan els manquin menys de cinc anysper a la jubilació forçosa per edat o per raóde recuperació d’una malaltia. Les retri-bucions seran del 80% i del 60%, respec-tivament, d’acord amb el que disposa l’article30.4 de la Llei 30/1984, de 2 d’agost, demesures per a la reforma de la funció públi-ca.

El personal funcionari docent no univer-sitari de 60 anys o més i amb més de trentaanys de servei en qualsevol nivell educatiude l’ensenyament públic no universitari potsol·licitar la reducció de fins a tres horessetmanals, en el seu horari complementari,sense pèrdua de retribucions.

Les reduccions de jornada referides enaquests apartats són incompatibles amb eldesenvolupament de qualsevol activitateconòmica retribuïda o no retribuïda durantla jornada objecte de la reducció.

4.9. Reducció de jornada per interès particu-lar

Els funcionaris de carrera poden sol·licitaruna reducció de la meitat de la jornada perinterès particular amb la deducció propor-cional de retribucions, d’acord amb el Decret223/2002, de 23 de juliol, pel qual es regulala reducció de jornada per interès particulardel personal d’ensenyament públ ic nouniversitari de la Generalitat de Catalunya(DOGC núm. 3715, de 6/9/2002).

4.10. Compactació de llicènciaD’acord amb el Decret 266/2002, de 8

d’octubre, pel qual es regula l’aplicació alpersonal docent de la Llei 6/2002, de 25d’abril, de mesures relatives a la conciliaciódel treball amb la vida familiar del personalde les administracions públiques catalanes ide modificació dels articles 96 i 97 del Decretlegislatiu 1/1997, de 31 d’octubre (DOGC3756, de 7 de novembre), el personal docentno universitari pot optar pel dret a gaudird’una llicència retribuïda de dotze setmanesper cura d’un infant menor d’un any, a partirdel moment en què es reincorpori a la feinadesprés del permís de maternitat, en subs-titució del dret a percebre el 100% de les

Full de disposicions i actes administratius

1154

retribucions en el supòsit de reducció d’unterç de la jornada.

En el cas d’adopció o acoll iment per-manent o preadoptiu, el personal docent nouniversitari pot gaudir d’una llicència de sissetmanes a continuació del permís peradopció o acolliment.

La concessió d’aquestes l l icènciesretribuïdes és incompatible amb el desen-volupament de qualsevol al tra act iv i tateconòmica remunerada o no remunerada,durant l’horari en què es gaudeix d’aquestesllicències retribuïdes.

En el cas que dues persones que prestenserveis en el sector públic generin el dret pelmateix subjecte, només en podrà gaudir unad’elles, però podran repartir-se el temps dellicència que els correspondria mentre duriel fet causant.

Les reduccions de jornada i les llicenciesregulades en els punts anteriors les conce-dirà el director/a dels Serveis Territorials ol’òrgan corresponent del Consorci d’Edu-cació en el cas de Barcelona.

4.11. IncompatibilitatsEs recorda que per a exercir una altra

activitat remunerada cal obtenir prèviamentl’autorització de compatibilitat corresponent,d’acord amb el que estableix la Llei 21/1987,de 26 de novembre, d’incompatibilitats delpersonal al servei de l’Administració de laGeneralitat.

5. Calendari i horari generals

—1 Jornada continuadaEls serveis educatius podran fer jornada

continuada entre les 8 i les 15 h, amb unmínim de 6 hores diàries de presència en ellloc de treball, de l’1 al 15 de juliol i durant elmateix període en què la facin els centreseducatius del sector.

En el cas dels centres de recursos pe-dagògics, si durant aquest període hi ha acti-vitats de formació permanent, caldrà asse-gurar la prestació del servei.

En el cas dels camps d’aprenentatge, sidurant aquest període hi ha estades ambalumnes o activitats de formació permanent,caldrà assegurar la prestació del servei.

En el cas dels logopedes dels CREDA,del Programa de mestres itinerants per adeficients visuals i de l’equip d’assessora-ment en llengua, interculturalitat i cohesiósocial, s’atindran a allò que fixi el calendariper als mestres que ocupen llocs de treballen els centres educatius.

—2 Modificacions horàriesPer tal d’adequar-se a necessitats con-

cretes del servei, els serveis educatius podranproposar, a través dels respectius plansd’actuació, modificacions a la distribució ho-rària degudament justificades, que podràautoritzar el/la directora/a dels Serveis Ter-ritorials corresponent.

—3 VacancesLes vacances anuals es faran durant el

mes d’agost.

—4 Dies festiusEls dies festius per als serveis educatius

seran els que determina la disposició corres-ponent del Departament de Treball.

Quant als dos dies de festa local, es faran

els corresponents a la localitat on té la seuel servei o, en el cas dels logopedes delsCREDA, del Programa de mestres itinerantsper a deficients visuals a la localitat on tenenla destinació o la seu.

Quant als tres dies de lliure disposició, delsquals, de forma general, gaudeixen els cen-tres educatius, caldrà tenir en compte queno es concedeixin a títol personal. Atès queen lliurar el pla d’actuació ja són conegutsels dies escollits pels centres educatius, elservei educatiu haurà d’optar per aquells diesque s’hagin escollit de forma majoritària a lalocalitat on té la seu o, en el cas dels logo-pedes del CREDA i dels professionals delPrograma de mestres itinerants per a defi-cients visuals, a la localitat on tenen ladestinació o la seu.

6. Edició i difusió de documents i publi-cacions

Com a norma general, pel que fa a l’úsdels logot ips ident i f icat ius, tots e lsdocuments que editen o difonen els diferentsserveis educatius i equips, tant en suportpaper com en suport electrònic, s’han decenyir a les normes que marca el Programad’Identificació Visual de la Generalitat deCatalunya (http://www.gencat.net/piv/).Aquestes normes afecten també les col·la-boracions amb altres institucions i entitats.

En el cas dels CRP, aquestes normescompleten el que s’especifica en el «Ma-nual de normes gràfiques d’edició» (IX-1994).

Totes les publicacions han de fer constarc larament la propietat inte l · lectual delDepartament d’Educació, el nom del serveieducatiu o programa corresponent i la datade publicació i, si escau, el nom dels seusautors i l’autorització per a fer-ne fotocòpies.

7. Aspectes específicsPel que fa a altres aspectes d’organització

i funcionament, els que són específics acada servei educatiu, programa o equip esfixen en els annexos respectius.

ANNEX 2

Equips d’assessorament i orien-tació psicopedagògica (EAP)

1. IntroduccióEls equips d’assessorament i orientació

psicopedagògica (EAP) són un servei desuport i assessorament psicopedagògic isocial als centres educatius i a la comunitateducativa.

Els EAP han desenvolupar les sevesactuacions en els centres educatius ambestreta col·laboració amb els altres serveis iprofessionals del sector.

D’acord amb el que estableix el Decret155/94, de 28 de juny, pel qual es regulenels serveis educat ius del Departamentd’Ensenyament (DOGC 1918), els EAP em-marcaran el seu pla de treball en les neces-sitats prioritzades del sistema educatiu, lesnecessitats dels centres d’intervenció i, siescau, les accions acordades amb els ser-veis educatius del sector.

2. Prioritats específiques per al curs2005-2006

Durant el curs 2005-2006, els profes-sionals dels EAP donaran prioritat a lessegüents actuacions:

a) Atenció a l’alumnat amb necessitatseducatives especials i específiques: ava-luació psicopedagògica i social, assesso-rament al professorat en la planificació de laresposta educativa, coordinació amb elsserveis i professionals del sector i orientacióa les famílies.

b) Assessorament i col·laboració en pro-jectes i experiències d’inclusió escolar: uni-tats de suport a l ’educació especia l ,escolaritzacions compartides…

c) Assessorament als equips docents enl’ensenyament-aprenentatge de competèn-cies bàsiques –llengua oral, comprensiólectora, expressió escrita i raonament mate-màtic– i en estratègies d’intervenció ambl’alumnat que presenta dificultats en el seuassoliment.

d) Assessorament al professorat en laprevenció de situacions de r isc i en laresolució de conflictes.

e) Participació en els plans educatiusd’entorn i en altres accions que afavoreixinla integració escolar i social de l’alumnat.

En totes les actuacions cal preveure lacoordinació necessària per tal de garantiruna acció comú de tots els professionals del’equip.

3. Horari

3.1. Horari del serveiL’horari del servei és de 9 h a 14 h i de 15

h a 17 h, de dilluns a divendres.Ateses les seves funcions, els professionals

dels EAP desenvolupen una part de la jor-nada laboral a la seva seu i una altra en elscentres educatius del seu sector.

A fi de facilitar als usuaris l’ús d’aquestservei, caldrà que els EAP de sector tinguinun contestador automàtic que informi del’horari d’atenció al públic i que es connec-tarà sempre que els professionals de l’EAPno estiguin disponibles, i exposaran, en unlloc visible per al públic, la informació referentals dies i a les hores en què s’atendran lestrucades telefòniques i en què es rebran lespersones que facin demandes fora del marcescolar.

3.2. Horari dels professionalsLa jornada laboral de cadascun dels

professionals dels EAP serà l’establerta, ambcaràcter ordinar i , per a l personal del’Administració de la Generalitat de Cata-lunya: 37 hores i 30 minuts setmanals, i esregirà segons les condicions fixades en laResolució d’1 de setembre de 1995 de laSecretaria General, per la qual s’estableix ladistribució horària dels serveis educatius, ila de 23 de juny de 1998, que la modificaparcialment:

a) La jornada laboral ordinària de 37,5hores setmanals corresponents als psicò-legs, pedagogs i treballadors socials del cosde dip lomats es farà d’acord amb ladistribució següent:

– 35 hores de presència en el lloc de treballen jornada partida, de dilluns a divendres,

Núm. 1060

1155

entre les 9 i les 19 hores, amb un mínimd’una hora d’interrupció al migdia.

Els professionals als quals afecta aquestpunt podran optar per flexibilitzar dues tar-des a la setmana, sempre que es respectinles 35 hores setmanals. La recuperació dela franja horària d’aquestes tardes es durà aterme durant la mateixa setmana entre les 9a les 19 hores, i respectant un mínim d’unahora d’interrupció al migdia en aquelles jor-nades que es realitzi l’horari partit. Quan pera la intervenció als centres d’ensenyamentsecundari calgui la presència dels pro-fessionals en aquests centres educatiusabans de les 9 hores, aquest temps es podràcomptabilitzar com a recuperació de les tar-des flexibles.

El director o la directora de l’EAP ha degarantir el funcionament del servei duranttotes dels tardes de la setmana, per la qualcosa haurà de preveure la presència míni-ma de professionals, tot especificant-la enel pla d’actuació anual.

L’horari d’intervenció dels professionalsdels EAP als centres educatius s’haurà defixar per a tot el curs escolar.

El temps destinat als desplaçaments decomençament de la jornada, final del matí,primera hora de la tarda i final de la tarda,sempre que no super in mit ja hora, escomptabilitzaran com a desplaçament propid’accés al lloc de treball. El temps de despla-çament que en les franges esmentadessuperi la mitja hora i el temps de desplaça-ments entre centres dins l’horari lectiu, escomptabi l i tzaran dins les 35 hores depresència en el lloc de treball.

– Les 2,5 hores restants es dedicaran aactivitats de formació i a la preparació indi-vidual d’activitats que no cal que es portin aterme a la seu de l’EAP ni en horari fix.

Els períodes no lectius corresponents aNadal i Setmana Santa, i el comprès entreel 16 i el 31 de juliol, es dedicaran a activitatsla realització de les quals no implica neces-sàriament la presència en el lloc de treball.

b) La jornada laboral ordinària de 37,5hores setmanals corresponents als treba-lladors socials amb contracte laboral, es faràd’acord amb el que estableix el convenivigent.

Els professionals dels EAP que tinguinencomanades tasques relacionades ambtemes d’informàtica disposaran d’un màximde dues hores quinzenals per a desenvolupar-les. Aquells professionals dels EAP que siguinresponsables d’aquestes tasques a nivell deServeis Territorials disposaran de cinc horesquinzenals. En ambdues situacions, aques-tes hores es poden comptabilitzar dins lafranja horària d’atenció als centres educa-tius, al sector, l’alumnat i les seves famílies.

3.3. Criteris per a la distribució horària de ladirecció

La direcció de l ’EAP, per raó de lesfuncions que té atribuïdes en el Decret 155/94, de 28 de juny, entre d’altres l’assistènciaa les reunions de coordinació convocadespels Serveis Territorials, o en el cas de Bar-celona per l’òrgan corresponent del Consorcid’Educació, podrà proposar, en e l p lad’actuació, les reduccions següents del’horari d’atenció als centres:

– Quan el nombre de professionals de l’EAP

no sigui superior a tres: fins a 12 horesmensuals.

– Quan el nombre de professionals del’EAP sigui entre quatre i sis: fins a 20 horesmensuals.

– Quan el nombre total de professionalsde l’EAP sigui entre set i deu: fins a 40 horesmensuals.

– Quan el nombre total de professionalsde l’EAP sigui superior a deu: fins a 50 horesmensuals

4. Organització del serveiL’EAP ha d’ intervenir en e ls àmbits

següents: l’alumnat i les seves famílies, elscentres educatius i el sector. Per a l’atencióen aquests tres àmbits, cada professionalde l’EAP hi dedicarà 29 hores setmanals quehauran de quedar reflectides en el seu horaripersonal, especificant l’àmbit d’intervenció,el centre o centres educatius que atén ol’activitat de sector que preveu desenvoluparsetmanalment, quinzenalment o mensual-ment.

Cada professional de l’EAP disposarà –peral treball personal i d’equip– de sis horessetmanals, que també hauran de constar enel seu horari personal.

Durant el període de preinscripció i matrí-cula, si el nombre de dictàmens o d’informesd’alumnes amb necessitats educat ivesespecials o els terminis establerts per a laseva realització ho fes necessari, la direccióde l’EAP podrà proposar a la Inspecció unamodificació horària d’atenció als centresd’algun o alguns dels professionals.

A més, per a concretar la seva intervencióhaurà de tenir en compte els aspectessegüents:

4.1. Atenció als centresA cada centre educatiu s’assignarà un

professional que és el responsable de lesactuacions que l’EAP hi porti a terme i, en lamesura que sigui possible, un mateix profes-sional atendrà els centres d’educació infan-til i primària i d’educació secundària vinculatsper garantir el seguiment de l’alumnat i lacontinuitat de la intervenció.

La periodicitat i l’horari d’atenció als cen-tres educatius es proposarà d’acord amb lesnecessitats del sector, la planificació gene-ral de l’EAP i de les actuacions acordadesen el pla d’actuació de cada centre.

Aquesta atenció es donarà des de l’1 desetembre fins al 30 de juny.

La direcció de l’EAP haurà de notificar acada centre educatiu l’horari i la periodicitaten què es produirà l ’atenció. Quanexcepcionalment no es pugui atendre uncentre segons l’horari previst, aquest fet escomunicarà a la direcció del centre educatiuamb la màxima antelació possible.

Les treballadores socials i treballadorsadaptaran l ’atenció a ls centres a lescaracterístiques de la seva feina, respectant,però, el mateix marc horari que la resta deprofessionals de l’EAP.

Correspon a la direcció de l’EAP la dis-tribució dels centres educatius entre elsprofessionals. Caldrà preveure períodesmàxims d’atenció d’un mateix professionalen un mateix centre. En el cas dels EAPamb un àmbit d’actuació diferent del muni-cipal, la distribució de centres haurà d’ésser

compatible amb una planificació racional delsdesplaçaments.

4.2. Participació en activitats de formacióLes activitats de formació dels profes-

sionals dels EAP es faran d’acord amb elscriteris següents:

Els professionals dels EAP poden partici-par en les activitats de formació permanentque s’ofereixen als docents de la zona onintervenen en les mateixes condicions quela resta del professorat. La participació enactivitats del pla de formació específica queel Departament d’Educació adreci als EAPdurant el proper curs serà determinada perles condicions que es fixin en la convocatòriade l’activitat.

5. Funcionament del serveiAnalitzades les demandes prioritàries dels

centres educatius, i si escau les prioritatsacordades amb els serveis educatius delssector, la direcció de l’EAP proposarà lesactuacions de l’equip per al curs 2005-2006d’acord amb el que s’estableix en aquestesInstruccions. L’elaboració del pla d’actuacióde l’EAP comptarà amb l’assessorament dela Inspecció educativa.

El treball social dels EAP es prioritzarà enels centres que tinguin més casos d’alumnatamb necessitats educatives específiquesderivades d’una situació social i econòmicadesfavorida, en els centres d’educació es-pecial i en els centres que necessitin millorarles mesures organitzatives que afavoreixinla relació família-escola.

La real ització d’altres actuacions en-carregades pel Departament d’Educació,com són la participació en el procés dematriculació de l’alumnat, les intervencionsconcretes que proposin els Serveis Terri-torials, o en el cas de Barcelona l’òrgancorresponent del Consorci d’Educació, etc.,es regirà sempre per les disposicions queles regulin.

Cal garantir la confidencialitat de les dadesde l’alumnat i de les seves famílies, per laqual cosa, en el cas que òrgans o instànciesno dependents del Departament d’Educaciósol·licitin informes d’alumnes a l’EAP, esdemanarà autorització prèvia per a la sevarealització als Serveis Territorials corres-ponents –en el cas de Barcelona, a l’òrgancorresponent del Consorci d’Educació.

5.1. Intervenció dels EAPLa intervenció dels EAP s’organitzarà en

els àmbits següents:– Atenció a l’alumnat i a les seves famílies.– Atenció als centres educatius.– Atenció al sector.• En l’atenció a l’alumnat i les seves

famílies es prioritzarà:– La identificació i avaluació psicope-

dagògica i social de necessitats educativesde l’alumnat.

– L’assessorament al professorat en laplanificació de la resposta educativa: plad’atenció individualitzada, intervencions dediferents professionals i serveis, adaptacions imodificacions del currículum…

– El seguiment de l’alumnat amb nee alllarg de la seva escolaritat.

– Assessorament i orientació a les famílies,

Full de disposicions i actes administratius

1156

en especial en el procés de transició al mónlaboral.

– Orientació a les famílies sobre serveis irecursos del sector, beques i ajuts, i en lacol·laboració amb el centre escolar.

– Elaboració de dictàmens i informes.• En l’atenció als centres educatius es

prioritzarà:– L’asessorament en projectes i experièn-

cies d’inclusió escolar: unitats de suport al’educació especial (USEE), escolaritatscompartides…

– L’assessorament a l’equip directiu i a laComissió d’atenció a la diversitat (CAD) ialtres òrgans del centre en la planificació i eldesenvolupament d’estratègies d’atenció ala diversitat de l’alumnat i en l’organitzaciódels recursos.

– L’assessorament als equips docents enl’ensenyament-aprenentatge de competèn-cies bàsiques de l’alumnat i col·laboracióen la detecció i la concreció d’estratègiesd’intervenció amb l’alumnat que presentadificultats en el seu assoliment.

– L’assessorament als equips docents enla detecció i prevenció de conductes de risci en la resolució de situacions de conflicte.

– L’assessorament i col·laboració en pro-grames orientats als alumnes i les famílies.

– La coordinació amb el professorat depsicologia i pedagogia i amb els mestresespecialistes d’educació especial.

– L’assessorament a l professorat enprocessos de tutoria i d’orientació de l’alum-nat, i en l’organització d’activitats d’orientaciói informació sobre els recursos del sector.

– El seguiment de l ’actuacions delstècnics i tècniques d’integració social.

• En l’atenció al sector es prioritzarà:– La col·laboració en el procés de transició

de l ’alumnat entre les diferents etapeseducatives.

– La coordinació amb els diferents serveiseducatius del sector (CRP, CREDA, ELIC,CREC…).

– La col·laboració en la creació d’estruc-tures participatives: centres-famílies, inter-centres, centres-comunitat…

– La col·laboració amb altres serveis o pro-grames del Departament d’Educació od’altres departaments de la Generalitat deCatalunya, d’altres administracions i insti-tucions.

– La col·laboració amb serveis implicatsen l’atenció a la població infantil i juvenilamb trastorns mentals, trastorns genera-l i tzats del desenvolupament –psicosi iautisme– i altres trastorns i discapacitats queestà escolaritzada en centres d’educació es-pecial o centres ordinaris (CSMIJ, ABS…)en el marc del conveni de col·laboració en-tre el Departament d’Educació i el Depar-tament de Salut i amb el Programa Salut iEscola.

– La participació en el treball en xarxes iplans educatius d’entorn.

– La coordinació de grups de treball ambprofessorat del sector per establir criterisd’intervenció per a l’atenció a la diversitat iper fomentar actuacions específiques ques’adrecin a l’alumnat amb més dificultats pera aprendre i amb necessitats educativesespecials per a la millora de la pràctica edu-cativa.

– La detecció de necessitats i aportació

de sugger iments i propostes per a laplanificació de la resposta educativa en elsector.

– L’impuls i col·laboració en programesplans i programes d’intervenció en l’àmbitsocial: absentisme, salut escolar…

– La col·laboració en la creació de comis-sions socials com espai de coordinació delsdiferents agents que intervenen en l’àmbitsocial en un determinat sector.

5.2. Coordinació internaEls EAP realitzaran sessions de treball

intern de l’equip per tal de– Elaborar criteris comuns per a la pràctica

psicopedagògica i social que afavoreixin lainterdisciplinarietat.

– Analitzar casos i intervencions.– Compartir la diversitat de realitats del

sector.– Concretar prioritats, estratègies i ac-

tuacions.

6. Pla d’actuació per al curs 2005-2006El pla d’actuació del curs 2005-2006 ha

de preveure:a) Les precisions, si fa al cas, en relació

amb els objectius formulats per al període2003-2006, els canvis corresponents a lacomposició de l’EAP (nom, titulació i NIF decada professional) i el canvis referents alnombre total i tipus de centres del sector,especificant el nombre i nom dels centresque l’EAP atén regularment i el nombred’hores d’atenció que l ’EAP dedica acadascun d’aquests centres amb el nom delprofessional, o professionals, que porta aterme aquesta intervenció (model EAP1).

b) L’horari del servei i el calendari de festeslocals i de lliure disposició que farà l’EAP(model EAP2).

c) L’horari de cadascun dels professionalsamb especi f icació dels centres que téassignats (model EAP3).

d) Els Plans d’actuació als centres per alcurs 2005-2006 (model EAP4). En el plad’actuació anual de cada centre hi han dequedar reflectits els dies i l’horari d’atenciósetmanal, quinzenal o mensual que el cen-tre rebrà per part de l’EAP.

e) Pla d’actuació del treball social (modelsEAP5 i EAP6).

f) Pla d’actuació al sector (model EAP7).

Nota. Els models EAP1, EAP2, EAP3, EAP4,EAP5, EAP6 i EAP7, es facilitaran des de laDirecció General d’Ordenació i InnovacióEducativa en suport magnètic.

E ls EAP que t inguin adscr i t un/afisioterapeuta adjuntaran, al pla d’actuacióde l’equip, el pla de treball d’aquest/s pro-fessional/s per al curs 2005-2006. El Pla detreball dels fisioterapeutes explicitarà:

– Els objectius de l’atenció f is iotera-pèutica.

– Relació d’alumnat que s’atendrà (modelF1).

– Quadre horari mensual (model F2). – Plans d’actuació individuals (model F3).

7. Memòria del curs 2005-2006En finalitzar el curs 2005-2006 l’EAP ela-

borarà la memòria, que tindrà els apartatssegüents:

a) Valoració dels resultats de la intervenció

i funcionament de l’EAP, a més d’aquellesqüestions que l’EAP vulgui destacar espe-cialment de la seva intervenció, sobretotespecificant el que fa referència als objectiusde millora que es deriven del procés d’ava-luació realitzat amb els centres educatius idel procés d’avaluació interna que ha portata terme l’equip durant el curs.

b) Els fulls-resum de les dades quanti-tatives de les diferents intervencions realitza-des durant el curs escolar que elabora elPrograma de gestió informàtica GESTEAP.

c) Resum de les demandes ateses, noprevistes en els plans de centre.

Els EAP que tinguin adscrit un/a fisiote-rapeuta adjuntaran, a la memòria de l’equip,la memòria del treball efectuat per aquestprofessional. La memòria dels fisioterapeutestindrà els apartats següents:

1. Valoració de les actuacions realitzadesamb cada alumne/a atès i dels resultatsobtinguts (model F3, segona part).

2. Relació de l’alumnat atès al llarg delcurs 2005-2006 (model F4).

8. Gestió econòmicaLa gestió econòmica dels EAP es regirà

d’acord amb la disposició addicional quin-zena de la Llei 21/2001, de 28 de desembre,de mesures fiscals i administratives, i perl’Ordre ENS/440/2003, de 29 d’octubre, perla qual es regula el règim d’autonomia degestió econòmica dels serveis educatius delDepartament d’Educació.

El pressupost per a l’any 2006 i la liquidaciócorresponent a l’exercici 2005, es lliurarà alsServeis Territorials que pertoqui –en el casde Barcelona, a l’òrgan corresponent delConsorci d’Educació– d’acord amb el formati calendari que fixarà la Direcció Generald’Ordenació i Innovació Educativa, per al seuestudi i aprovació.

ANNEX 3

Centres de recursos pedagògics(CRP)

1. IntroduccióEn el marc del que estableix el Decret

155/94, i en la perspectiva de la integracióde serveis educatius, els centres de recur-sos pedagògics (CRP) adequaran les sevesactuacions per donar resposta a les neces-sitats prioritàries del sistema educatiu ambla finalitat d’afavorir una acció tan integradacom sigui possible de tots els recursoshumans i materials disponibles.

Aquest supòsit implica que els profes-sionals dels CRP participaran en les tasques:

• Comunes a tots els CRP: dinamitzacióeducativa de la zona, recerca i facilitació derecursos per als centres educatius, formaciódel professorat, suport als centres educatiusque participin en programes d’innovació i su-port als centres per impulsar la utilització deles TIC a l’aula.

• Especí f iques: grups de t rebal l deprofessionals de CRP que col·laboren enxarxa amb altres CRP, en les temàtiquesprioritzades per la Direcció General d’Orde-nació i Innovació Educativa.

Núm. 1060

1157

2. Prioritats específiques per als curs2005-2006

Durant el curs 2005-2006, a més de lesprioritats generals de tots els serveis edu-catius, els professionals dels centres de re-cursos pedagògics atendran en els seusplans de trebal l les següents pr ior i tatsespecífiques:

a) Donar suport als centres que participinen programes d’innovació i difondre’n lesbones pràctiques a la resta de centres de lazona del CRP.

b) De manera especí f ica, part ic iparactivament en el suport, formació i coordi-nació dels centres que participin en el pro-grama punt.edu de lectura i bibliotequesescolars, si fa al cas.

c) Donar suport als centres i al professoratque desenvolupin tasques docents en aulesobertes.

d) Fer arribar a tot el professorat de la zonainformació sobre els recursos TIC que méss’adeqüin a la seva àrea o nivell de manerapersonalitzada.

e) Impulsar, amb el/ la coordinador/ainformàtic del centre, l’ús educatiu de lesTIC i est imular el desenvolupament deprojectes de col·laboració entre el profes-sorat.

3. Organització del servei

3.1. Horari3.1.1. Horari del servei

El centre de recursos pedagògics, en elperíode lectiu ordinari, romandrà obert alpúblic durant 35 hores setmanals de dillunsa divendres, i assegurarà un mínim de 3 horesdiàries en les compreses entre les 12 h i les14 h o més tard de les 17 h, per tal de faci-litar l’atenció i participació del professorat.

En els casos en què només un professionalés adscrit al servei educatiu, se’n garantiràl’obertura al públic cada matí i un mínim detres tardes.

Els professionals adscrits a les extensionsde centres de recursos pedagògics establiranel seu horari d’acord amb la direcció del CRPal qual pertanyen. Si es considera conve-nient, e ls professionals adscr i ts a lesextensions el dedicaran un dia a la setmanaal treball conjunt amb el CRP al qual per-tanyen, per tal de facilitar les actuacionsconjuntes i l’ intercanvi de materials. Enaquest cas, l’extensió haurà de romandreoberta quatre matins i un mínim de tres tar-des.

3.1.2. Horari del personal docentLa jornada de treball de cadascun dels

professionals dels centres de recursospedagògics serà l’establerta amb caràcterordinari per al personal de l’Administració dela Generalitat de Catalunya: 37 hores i 30minuts setmanals, i es regirà segons lescondicions fixades en la Resolució de Se-cretaria General d’1 de setembre de 1995,per la qual s’estableix la distribució horàriadels serveis educatius, modificada per laResolució de 23 de juny de 1998 i per laResolució de 10 de juliol de 2002:

– 35 hores de permanència en el centreen horari flexible i jornada partida, de dillunsa divendres, entre les 9 i les 19 hores, ambun mínim d’una hora d’interrupció al migdia.

– Les 2,5 hores que resten, sense horarifix, es dedicaran a activitats de formació o aaltres de caràcter no periòdic, que no calque es realitzin en el lloc de treball.

Els professionals del CRP adequaranl’horari de treball a les condicions establertesen l’apartat anterior, tenint en compte quepoden optar per flexibilitzar dues tardes a lasetmana, sempre que es respectin les 35hores setmanals.

Els períodes no lectius corresponents aNadal i Setmana Santa, i el comprès entreel 16 i el 31 de juliol, es dedicaran a activitats,sobretot de formació, la realització de lesquals no implica necessàriament la pre-sència en el lloc de treball.

La direcció del servei vetllarà perquè, totrespectant les condicions anteriors, l’horaride cada una de les persones permeti la bonaorganització de l’equip.

3.2. Organització del treballL’organització del treball ha d’incorporar

les tasques comunes a tots els CRP i lestasques especí f iques en què e l CRPcol·labori en xarxa amb altres CRP en lestemàtiques prioritzades per la Direcció Ge-neral d’Ordenació i Innovació Educativa.

A) Tasques comunes a tots els CRP:

3.2.1. Dinamització educativa de la zona Cada CRP actualitzarà i potenciarà les

accions de suport a activitats de dinamitzacióeducativa adreçades específ icament alscentres de la seva zona. Aquest suport esconcreta en les línies bàsiques següents:

– Impuls a projectes de treball i d’innovacióde manera cooperativa i intercanviant bonespràctiques i experiències, tant amb par-ticipació del professorat com amb partici-pació de l’alumnat.

– Suport a la gestió de projectes dels cen-tres de la zona, tant si són d’iniciativa pròpiadel centre com si són proposats per l’admi-nistració educativa.

– Col·laboració en projectes comunitarisa escala municipal, comarcal o de zona,especialment en el marc dels plans educa-tius d’entorn.

3.2.2. Recursos per al professorat i els cen-tres educatius. La recerca i facilitació de re-cursos implicaran:

– Conèixer els recursos i els llocs (de laxarxa o físics) on es poden trobar: XTEC,Edu365, Servei de Formació Permanent,Servei de Recursos Pedagògics, àrea LIC,Programes d’Innovació, CDECT, CRLE, FP ipersones adultes, Oficina Cooperació Edu-cativa i Científica Internacional...

– Organitzar aquests recursos.– Organitzar activitats de difusió i formació

per a la utilització dels recursos i col·laboraren les propostes que faci el Departamentd’Educació.

3.2.3. Formació permanent del professorat:per al curs 2005-2006 caldrà tenir en compteel que es concreta en el document PFZ.Criteris i instruccions. Curs 2005-2006.

3.2.4. Impuls a la utilització de les TIC a l’aula:de manera general, tots els CRP han derealitzar les tasques següents:

– Organi tzar a la zona act iv i tats dedinamització de l’ús educatiu de les TIC.

– Concretar el grau de participació delsCRP als seminaris TIC –SATI, SEMPERSE,SAIP, EE…– de la seva zona.

– Estar informats, a través de contactessistemàt ics amb els coordinadors/esinformàtics dels centres, de les experiènciessobre l’ús curricular de les TIC i tenir criterisde valoració d’aquestes experiències.

B) Tasques específiques. Grups de treball.La constitució dels grups de treball en

xarxa ha de facilitar que el conjunt de CRPtingui un millor coneixement i accés als re-cursos ex istents –mater ia ls, humans ifuncionals– i que els pugui apropar mésfàcilment als centres educatius.

Es constitueixen uns grups amb la funcióespecífica de crear un espai de treball on laresta de professionals de CRP puguin apor-tar i extreure idees i exemples de bonespràctiques que ajudin a desenvolupar lesfuncions i els perfi ls propis del CRP. Laconstitució d’aquests grups ha d’afavorir lacoordinació d’actuacions, la reflexió sobrealguns aspectes de la pròpia tascaprofessional i la millora dels resultats.

Per al curs 2005-06 s’estableixen dosàmbits de treball:

B1. Àmbit extern als CRP, que es refereixa les actuacions dels professionals dels CRPdestinades al professorat i als centres. Cadagrup de trebal l t indrà com a unitat dereferència la corresponent de la DGOIE.

B2. Àmbit intern, que es refereix a la coor-dinació i la formació dels mateixos profes-sionals dels CRP.

Excepte en els casos en què la participacióestigui condicionada per algun criteri, cadaCRP valorarà en quina de les temàtiquesproposades pot fer aportacions més útils.Cada Servei Territorial i, en el cas de Barce-lona, el Consorci d’Educació, estudiarà lesdades i farà una proposta. D’acord ambaquesta proposta, la SG de FormacióPermanent i Recursos Pedagògics organit-zarà els grups de treball. En relació amb cadagrup es fixaran uns objectius de treball, elscriteris per formar-ne part i la unitat o unitatsde referència de la DGOIE.

El pla d’actuació reflectirà i valorarà eltemps dedicat a aquesta tasca.

B1. Grups de treball d’àmbit extern alsCRP.

3.2.5. Educació Infantil

3.2.6. Coordinació entre pr imàr ia isecundària.

3.2.7. Matemàtiques

3.2.8. Ciències i tecnologia

3.2.9. Anglès a cicle inicial

3.2.10. Coeducació.

3.2.11. Educació per a la ciutadania

3.2.12. Convivència i mediació

3.2.13. Lectura i biblioteques escolars.

3.2.14. Llengua, interculturalitat i cohesiósocial.

B2. Grup de treball d’àmbit intern.

3.2.15. Grup de suport a la mediateca(SUPMED).

C) Distr ibució de tasques entre e lsprofessionals del CRP.

En e l document que expl ic i t i e l p lad’actuació del CRP hi constarà l’organitzaciódel trebal l , incorporant, si fa al cas, ladedicació a la tasca de col·laboració enxarxa en la recerca de recursos per a lestemàtiques prioritzades per la DGOIE, així

Full de disposicions i actes administratius

1158

com la distribució de les tasques que han degarantir que tot el personal docent del cen-tre de recursos pedagògics est igui encondicions d’atendre el préstec, tant dedocuments com d’aparells, i les consultesde caràcter general sobre els serveis ques’ofereixen, especialment les relacionadesamb la formació permanent. Periòdicament,es realitzaran reunions de coordinació inter-na entre els membres de l’equip on es plante-jaran actuacions concretes i es donarà lainformació general. D’aquestes reunions, eldirector/a en redactarà una acta amb larelació dels temes tractats i els acords pre-sos.

D) Participació en activitats de formació.La formació permanent dels membres del

centre de recursos pedagògics s’had’organitzar en funció de les necessitats delservei i de la millora professional. Amb aquestobjectiu, els professionals dels centres derecursos pedagògics podran participar de lesactivitats formatives que amb aquesta finalitatorganitzi la Direcció General d’Ordenació iInnovació Educativa. A més, el professoratdels centres de recursos pedagògics potassistir a les activitats de formació permanentque s’ofereixen als docents de la zona enles mateixes condicions que la resta delprofessorat.

4. Funcionament del servei

4.1. Directori de centres i professoratEls centres de recursos pedagògics han

de mantenir actualitzada la relació dels cen-tres educat ius del seu àmbit , per ta ld’adequar la seva actuació a les necessitatsd’informació, formació i suport dels centresde la zona. Aquesta relació ha de reflectir,com a mínim, la següent informació: nom,codi, nivells educatius i titularitat del centre,adreça postal i electrònica.

Per tal de poder fer trameses d’informacióde forma selectiva, es promourà la inscripciódel professorat de la zona que ho sol·liciti enun registre d’usuaris que desitgin ser infor-mats sobre temes o àrees concretes.

4.2. Pla d’actuació per al curs 2005-2006El funcionament previst per al curs 2005-

2006 ha de quedar reflectit en línies generalsen el pla d’actuació. Aquest pla ha de serfruit de les aportacions i propostes de totsels membres de l’equip. La redacció i pre-sentació és responsabilitat de la direcció delCRP.

Les activitats de les extensions de CRPhan de constar en el pla d’actuació del cen-tre de recursos pedagògics al qual estanadscrites.

El pla d’actuació per al curs 2005-2006farà explícits els apartats següents:

1. Estructura i organització del servei.1.1. Relació dels professionals del CRP.1.2. Horari del servei.1.3. Calendari de festes locals i de lliure

disposició que farà el centre de recursospedagògics.

1.4. Horari dels membres de l’equip.1.5. Organització interna i distribució de

tasques. L’organització interna ha de pre-veure la realització periòdica de reunions decoordinació de l’equip, que ha de quedarreflectida en l’horari del servei.

2. Objectius i actuacions.2.1. Relació d’objectius específics per a

l’any i, si fa al cas, de les actuacions méssignificatives que representin un canvi res-pecte de l’any anterior relacionades amb elsàmbits de recursos, documentació, dinamit-zació i formació, així com la previsió de lesactuacions que es derivin de la col·laboracióen xarxa d’acord amb les línies prioritàriesde la DGOIE. D’aquestes actuacions, sen’explicitarà l’objectiu, la temporització i elsindicadors que es tindran en compte per ava-luar-les a la memòria, i també, si fa al cas,una primera estimació de la despesa quecomportaria.

4.3. Memòria del curs 2005-2006Les actuacions realitzades durant el curs

2005-2006 han de quedar reflectides en lamemòria anual. Les corresponents a lesextensions de CRP constaran en la memòriadel centre de recursos pedagògics al qualestan adscrites. Caldrà incloure-hi necessà-riament valoracions qualitatives, quantitativesi propostes de canvi en els apartats que si-gui adient.

La redacció de la memòria t indrà encompte els apartats següents:

1. Estructura i organització del servei.1.1. Relació dels professionals del CRP.1.2. Horari del servei.1.3. Horari dels membres de l’equip.1.4. Organització interna i distribució de

tasques.1.5. Relació dels acords més significatius

establerts en les reunions de coordinació in-terna de l’equip del centre de recursos pe-dagògics.

1.6. Relació que el centre de recursos pe-dagògics ha mantingut amb altres òrgans,entitats o institucions (altres centres de re-cursos pedagògics, equips d’assessoramenti orientació psicopedagògica, camps d’apre-nentatge, ajuntaments, consells comarcals,etc.).

2. Àmbits d’actuació. Relació i valoraciód’actuacions.

2.1. Àmbit de dinamització.2.1.1. Promoció d’intercanvis pedagògics

entre els centres educatius (amb participacióde mestres i de professorat/ amb participaciód’alumnat).

2.1.2. Suport a la gestió de projectes delscentres de la zona, tant si són d’iniciativapròpia del centre o són proposats per l’admi-nistració educativa (amb participació demestres i de professorat/ amb participaciód’alumnat).

2.1.3. Col·laboració en projectes comuni-taris a nivell municipal, comarcal o de zona.

2.2. Àmbit de recursos.2.2.1. Recerca d’informació sobre els re-

cursos disponibles i elaboració de pautesd’utilització .

2.2.2. Accions concretes per potenciar ladifusió dels recursos pedagògics

2.2.3. Organització dels recursos.2.2.4. La mediateca del CRP. Assesso-

rament documental i préstec de documentsi aparells, valoració global quantitativa iqualitativa. La valoració quantitativa seguiràel format que proposi la Subdirecció Gene-ral de Formació Permanent i RecursosPedagògics.

2.3. Àmbit de formació.

2.3.1. Actuacions realitzades en relacióamb la gestió de la formació permanent anive l l de zona: memòr ia PFZ. Aquestdocument es lliurarà d’acord amb el calen-dari fixat per a la Subdirecció General deFormació Permanent i Recursos Pedagògics.

2.3.2. Altres activitats de formació per-manent amb participació del centre de re-cursos pedagògics.

2.4. Àmbit de suport a la utilització de lesTIC. Tasques específiques que s’han dut aterme.

2.5. Grups de treball en xarxa. Valoracióde la participació, si fa al cas.

2.6. Activitats de formació en què haginparticipat els professionals del CRP, com aalumnes o com a professorat formador.

3. Objectius proposats en el pla d’actuacióque no han estat assolits.

4. Actuacions esmentades en aquestamemòria que no s’havien previst en el plad’actuació anterior.

5. Altres aspectes i observacions que esconsideri d’interès reflectir a la memòria.

Observacions: els aspectes de la memòriaque es consideri adients es poden lliurar coma document annex.

5. Gestió econòmicaLa gestió econòmica dels centres de re-

cursos pedagògics es regirà d’acord amb ladisposició addicional quinzena de la Llei 21/2001, de 28 de desembre, de mesures fiscalsi administratives, i per l’Ordre ENS/16/2002,de 16 de gener, per la qual es regula el règimd’autonomia de gestió econòmica dels ser-veis educatius del Departament d’Educació.

El pressupost per a l’any 2006 i la liquidaciócorresponent a l’exercici 2005, es lliurarà alsServeis Territorials que pertoqui, o en el casde Barcelona a l’òrgan corresponent delConsorci d’Educació, d’acord amb el formati calendari que fixarà la Direcció Generald’Ordenació i Innovació Educativa, per al seuestudi i aprovació.

ANNEX 4

Camps d’aprenentatge (CdA)

1. IntroduccióEls camps d’aprenentatge (CdA), com a

servei educat iu públ ic, han d’ofer i r a lprofessorat i als centres la possibilitat dedesenvolupar, des d’un compromís ètic versla sostenibilitat, projectes conjunts de treballinterdiscipl inar i d’educació ambiental id’educació per al coneixement i el respectedel patrimoni amb una metodologia quepotenciï la recerca i el treball de col·laboració.

En el marc que estableix el Decret 155/94, els CdA adequaran les seves actuacionsper donar una resposta més ajustada a lesnecessitats prioritàries del sistema educatiui a les demandes de la comunitat educativa.Aquesta adequació pot suposar una revisióde la priorització, distribució i temporitzacióde les tasques dels professionals que hitreballen.

La posada en marxa dels programes d’in-novació educativa, així com la millora delsrecursos humans dels CdA, han de permetreactualitzar i millorar les seves funcions i laseva capacitat de servei.

Núm. 1060

1159

2. Prioritats específiques per al curs2005-2006

Durant el curs 2005-2006, a més de lesprioritats fixades per a tots els serveis edu-catius, els professionals que treballen alscamps d’aprenentatge atendran les se-güents prioritats específiques en els seusplans d’actuació:

a) Elaborar el projecte educatiu del camp,d’acord amb les indicacions del documentRevisió del projecte educatiu dels Campsd’Aprenentatge.

b) Elaborar els projectes plurianuals queconcretin el projecte educatiu i vertebrin lesactuacions del CdA com a servei públic.

c) Referenciar les diferents activitats ambrelació al currículum dels diversos nivells edu-catius (infantil, primària, secundària obliga-tòria i batxillerat), donant coherència a total’oferta de servei educatiu del CdA.

d) Participar en els grups de treball enxarxa entre els diferents CdA per optimitzarels recursos de què disposen.

e) Donar el seu suport al desenvolupamentdel programa d’ innovació d’educaciómediambiental mitjançant la coordinació ques’estableixi.

f) Recollir d’una manera sistemàtica (instru-ments d’avaluació quantitatius i qualitatius)les valoracions dels centres sobre el projectede treball desenvolupat al CdA i els recursosmaterials i funcionals utilitzats, per poder mi-llorar l’atenció educativa als centres (alumnati professorat).

g) Incrementar les activitats educativesamb suport informàtic.

h) Participar més activament en la formacióinicial i permanent del professorat.

3. Organització del servei

3.1. Horari3.1.1. Horari del servei

El camp d’aprenentatge, en el períodelectiu ordinari, romandrà obert de dilluns adivendres.

Durant els dies d’estades d’alumnes, ladistribució horària s’adaptarà a la progra-mació de les activitats previstes.

Si entre les 9 i les 19 hores tot el personaldel camp d’aprenentatge és fora de la seu,s’assegurarà que un contestador automàticn’informi i permeti la recepció de missatges.

3.1.2. Horari del personal docentLa jornada de treball de cadascun dels

professionals dels camps d’aprenentatgeserà l’establerta amb caràcter ordinari per alpersonal de l’Administració de la Generalitatde Catalunya: 37 hores i 30 minuts set-manals, i es regirà segons les condicionsfixades a la Resolució de Secretaria Generald’1 de setembre de 1995, per la qual s’es-tableix la distribució horària dels serveiseducatius, modificada per la Resolució de23 de juny de 1998 i per la de 10 de juliol de2002:

– 35 hores de permanència en el centreen horari flexible i jornada partida, de dillunsa divendres, entre les 9 i les 19 hores, ambun mínim d’una hora d’interrupció al migdia.

– Les 2 hores i 30 minuts que resten, sen-se horari fix, es dedicaran a activitats deformació o a altres de caràcter no periòdicque no cal que es facin en el lloc de treball.

Els períodes no lectius corresponents aNadal i Setmana Santa, i el comprès entreel 16 i el 31 de juliol, es dedicaran a activitatsla realització de les quals no implica necessà-riament la presència en el lloc de treball.

La direcció del CdA vetllarà perquè l’horaride treball del professorat del camp d’apre-nentatge asseguri l’atenció a les necessitatsgenerades per les estades i per les sortidesd’un dia vetllant que la ràtio alumne/professorsigui l’adequada a les activitats que esdesenvolupin. També s’ha de garantir lapermanència conjunta de tots els docentsdurant el nombre d’hores suficient per tal defacilitar el treball en equip.

En tot cas, els professionals del CdA po-dran optar per flexibilitzar dues tardes a lasetmana i adequaran el seu horari de treballa les condicions establertes en els puntsanteriors procurant no generar hores extraor-dinàries o compensant-les, si cal, en un altremoment de la setmana o en un altre període.

3.2. Organització del treball3.2.1. Distribució de tasques

En e l document que expl ic i t i e l p lad’actuació de cada camp hi constaràl’organització del treball i la distribució detasques. La distribució de les tasques ha degarantir que tot el personal docent del campd’aprenentatge estigui en condicions d’aten-dre l’alumnat i el professorat en les actua-cions generals i en les actuacions mésespecífiques que es desenvolupen en la tas-ca diària del CdA. En la mesura que siguipossible, tot l’equip ha de participar en elsprojectes específics que es vagin proposanti experimentant.

Es pot reservar fins a un 35% del calendaride treball per a tasques de treball intern dedi-cades a la preparació d’activitats, gestió iformació dels professionals del CdA.

3.2.2. Ràtios alumne/professorEl treball amb els alumnes comportarà

sempre la presència del professorat que ésresponsable habitual de l’aprenentatge delgrup. Si bé la plantilla de cada CdA permettreballar amb ràtio de 15 alumnes, caldràadequar aquesta ràtio a la metodologia deles activitats, tenint en compte la col·labo-ració activa del professorat del centre edu-catiu.

3.2.3. Participació en activitats de formacióLa formació permanent dels membres del

camp d’aprenentatge s’ha d’organitzar enfunció de les necessitats del servei i de lamillora professional. Amb aquest objectiu,els professionals dels camps d’aprenentatgepodran participar de les activitats formativesque amb aquesta finalitat promou la DireccióGeneral d’Ordenació i Innovació Educativa,així com les activitats de formació permanentque s’ofereixen als docents, en les mateixescondicions que la resta del professorat.

4. Funcionament del servei

4.1. Pla d’actuació curs 2005-2006El pla d’actuació de cada CdA ha de ser

fruit de les aportacions i propostes de totsels membres de l’equip, però la seva re-dacció i presentació és responsabilitat de ladirecció del camp d’aprenentatge. Els CdApresentaran un esborrany del pla d’actuació

a una comissió formada per l’inspector o lainspectora del camp, el o la cap de seccióSEFP i un o una representant de la SGFPRPabans d’acabar el curs, per poder concretarels projectes que es volen dur a terme elproper curs. La presentació del pla d’actua-ció definitiu, així com la seva aprovació esfarà, com per a tots e ls a l t res serveiseducatius, durant els mesos de setembre ioctubre.

El pla d’actuació per al curs 2005-2006contindrà els apartats següents:

1. Estructura i organització.1.1. Recursos humans.1.1.1. Relació dels professionals del CdA.1.1.2. Horari del servei, calendari de festes

locals i festes de lliure disposició que farà elcamp d’aprenentatge.

1.1.3. Horari específic de cada un delsmembres de l’equip.

1.2. Recursos materials. Instal·lacions.Descripció.

1.2.1. Àrea de treball destinada als alum-nes.

1.2.2. Àrea de treball dels docents del CdA(seu del camp).

1.2.3. Allotjament d’alumnes.1.3. Recursos funcionals.1.3.1. Organització del servei (coordinació

de l’equip, avaluació interna…).1.3.2. Repartiment de les tasques.2. Activitat pedagògica. Objectius, actua-

cions i avaluació.Relació d’objectius específics per al curs

en relació amb projectes d’innovació propis,a nous enfocaments i a actuacions més sig-nificatives que representin un canvi respecteal curs anterior. D’aquestes actuacions, sen’explicitarà l’objectiu, la temporització i elsindicadors que es tindran en compte peravaluar-les i, si cal, una primera estimacióde la despesa que comportaria.

2.2. Previsió d’estades:a) Relació dels centres preinscrits, selec-

cionant de les aplicacions SIGMA o Barracala informació dels camps: codi de centre,nom del centre, localitat, tipologia del cen-tre (públic o privat), nivell dels alumnes, diesd’estada, nombre d’alumnes i professors,assignació, data assignada i mot iu dedenegació, si escau.

b) La informació completa dels bolcatsde dades de la preinscripció, més els campscompletats pels CdA, s’han de lliurar tambéen suport magnèt ic a l SRP, en formatAccess o Excel.....

c) En el cas que es desenvolupin projectesexperimentals o actuacions concretes enrelació amb projectes d’innovació, indicacióde centres amb què s’experimentaran.

2.3. Previsió de sortides d’un dia o co-marcals:

a) Relació dels centres preinscrits, selec-cionant de les aplicacions SIGMA o Barracala informació dels camps: codi de centre,nom del centre, localitat, tipologia del cen-tre (públic o privat), nivell dels alumnes, nom-bre d’alumnes i professors, assignació, dataassignada i motiu de denegació, si escau.

b) La informació completa dels bolcats dedades de la preinscripció, més els campscompletats pels CdA, s’han de lliurar tambéen suport magnèt ic a l SRP, en formatAccess o Excel.....

Full de disposicions i actes administratius

1160

c) En el cas que es desenvolupin projectesexperimentals o actuacions concretes enrelació amb projectes d’innovació, indicacióde centres amb què s’experimentaran.

2.4. Proposta de trobades de coordinaciói concreció de projectes amb els centreseducatius.

2.5. Altres trobades, activitats de formaciódel professorat o actuacions previstes.

2.6. Plàning d’ocupació anual (model PlaCdA3). Aquesta informació s’ha de lliurartambé en suport magnètic al SRP, en formatExcel.....

4.2. Memòria del curs 2005-2006Les activitats realitzades durant el curs

2005-2006 han de quedar reflectides en lamemòria anual. Caldrà incloure-hi necessà-riament valoracions qualitatives i quantita-tives i propostes de millora en els apartatsque sigui adient.

La redacció de la memòria t indrà encompte els aspectes següents:

1. Estructura i organització.1.1. Recursos humans.1.1.1. Relació dels professionals del CdA.1.1.2. Horari dels membres de l’equip.1.1.3. Repartiment de les tasques.1.1.4. Incidències.1.2. Recursos materials.1.2.1. Valoració, incidències i propostes

de millora en relació amb les instal·lacions iequipaments.

2. Activitat pedagògica. Relació i valoraciód’actuacions.

2.1. Estades.2.1.1. Programació d’una estada estàn-

dard.2.1.2. Activitats que s’han portat a terme.2.1.3. Materials didàctics emprats.2.1.4. Valoració de les estades per part

dels alumnes.2.1.5. Valoració de les estades per part

del professorat estadant.2.1.6. Sol·licituds ateses: actualització de

la informació presentada al pla d’actuació:assistència real (dies d’estada, nombred’alumnes i de professors).

Sol·licituds que no s’han pogut atendre:actualització de la informació presentada alpla d’actuació.

Aquesta informació s’ha de lliurar tambéen suport magnèt ic a l SRP, en formatAccess o Excel.....

2.1.7. Valoració de les estades a partir deles observacions dels professionals del CdAi de les aportacions dels centres. Valorarespecialment la implicació dels professorat idels centres en els projectes de treballacordats. Propostes de millora.

2.2. Sortides d’un dia o comarcals.2.2.1. Activitats realitzades.2.2.2. Sol·licituds ateses: actualització de

la informació presentada al pla d’actuació:assistència real (nombre d’alumnes i de pro-fessors).

Sol·licituds que no s’han pogut atendre:actualització de la informació presentada alpla d’actuació.

Aquesta informació s’ha de lliurar tambéen suport magnèt ic a l SRP, en formatAccess o Excel.....

2.2.3. Valoració de les sortides per partdel professorat i de l’alumnat.

2.2.4 Valoració de les sortides a partir de

les observacions dels professionals del CdAi de les aportacions dels centres. Valorar es-pecialment la implicació dels professorat idels centres en els projectes de treball acor-dats. Propostes de millora.

2.3. Activitats de suport, dinamització iformació permanent.

2.3.1. Trobades de coordinació amb elscentres educatius.

a) Descripció del treball previ amb els cen-tres (programació d’una trobada estàndardo dels tipus de trobades realitzades).

b) Valoració del treball de coordinació ambels centres a partir de les observacions delsprofessionals del CdA i de les aportacionsdels centres.

2.3.2. Altres activitats de dinamització ode formació realitzades o impartides pelsdocents del CdA.

2.3.3. Relacions amb els altres campsd’aprenentatge, especialment, valoració deltreball en xarxa.

2.3.4. Suport a altres institucions. Si cal,formalitzar la taula (Memòria CdA 3) ambdata, institució, localitat, classe de col·la-boració, nombre de grups, d’alumnes o deprofessors i hores aproximades de dedicació.Aquesta informació s’ha de lliurar també ensuport magnètic al SRP, en format Access oExcel.....

2.4. Activitats i materials didàctics.2.4.1. Noves activitats o itineraris.2.4.2. Nous materials realitzats.2.5. Taula resum d’ús del camp d’apre-

nentatge: nombre d’estades, sortides, sol·li-cituds no ateses i activitats de suport ocol·laboracions (Memòria CdA4). Aquesta in-formació s’ha de lliurar també en suport mag-nètic al SRP, en format Access o Excel.....

3. Objectius proposats en el pla d’actuacióque no han estat assolits. Enumeració imotius.

4. Actuacions esmentades en aquestamemòria que no s’havien previst en el plad’actuació anterior.

5. Altres aspectes i observacions que esconsideri d’interès reflectir a la memòria.

Nota. Els models Pla CdA3 i Memòria CdA3i Memòria CdA4 s’han publicat al Web interndels CdA.

3. Gestió econòmicaLa gestió econòmica dels camps d’apre-

nentatge es regirà d’acord amb la disposicióaddicional quinzena de la Llei 21/2001, de28 de desembre, de mesures fiscals i admi-nistratives, i per l’Ordre ENS/16/2002, de16 de gener, per la qual es regula el règimd’autonomia de gest ió econòmica delsserveis educatius del Departament d’Edu-cació.

El pressupost per a l’any 2006 i la liquidaciócorresponent a l’exercici 2005, es lliurarà alsServeis Territorials que pertoqui, d’acord ambel format i calendari que fixarà la DireccióGeneral d’Ordenació i Innovació Educativa,per al seu estudi i aprovació.

ANNEX 5

Centres de recursos educatius pera deficients auditius (CREDA)

1. IntroduccióEls centres de recursos educatius per a

deficients audit ius (CREDA) són serveiseducatius del Departament d’Educació quecol·laboren amb els centres educatius pertal que la tasca del professorat s’adeqüi ales necessitats educatives de l’alumnat ambdeficiències auditives greus i permanents oamb greus trastorns del llenguatge.

Els CREDA són equips formats per logo-pedes, psicopedagogs i audioprotetistes, quedesenvolupen les seves actuacions en es-treta relació amb els professionals dels cen-tres i els serveis educatius del sector, moltespecia lment amb els equips d’asses-sorament i orientació psicopedagògica (EAP).

En el marc del que estableix el Decret 155/1994, els CREDA contextualitzaran el seupla de treball en el conjunt d’accions acor-dades amb els serveis educatius del sector,pel que fa a l’atenció a l’alumnat amb sorde-sa o altres dificultats de la parla, el llenguatgeo la comunicació.

2. Prioritats específiques per al curs2005-2006

Durant el curs 2005-2006, els professio-nals dels CREDA donaran prioritat a lesactuacions següents:

a) Valoració de les necessitats educativesde l’alumnat amb dèficit auditiu i greustrastorns del llenguatge.

b) Atenció a l’alumnat sord i al que presentitrastorns del llenguatge que requereixin aten-ció logopèdica específica complementàriaa les mesures que es proporcionin a partirdels recursos dels centres.

c) Orientació al professorat sobre l’atencióa l’alumnat amb dèficit auditiu i greus tras-torns del llenguatge.

d) Assessorament als mestres d’educacióespecial i mestres especialistes en audició illenguatge dels centres educatius en el de-senvolupament de programes de suport al’alumnat amb trastorns del llenguatge.

e) Atenció i orientació a les famílies.

3. Organització del servei

3.1. Horari3.1.1. Horari del servei

Els CREDA garantiran el funcionamentdel servei, de dilluns a divendres, entre les 9i les 14 hores i entre les 15 i les 17 hores,tenint present la diferent distribució horàriadels professionals.

3.1.2. Horari dels professionalsLa jornada de treball de cadascun dels

professionals dels CREDA serà l’establertaamb caràcter ordinari per al personal del’Administració de la Generalitat de Cata-lunya: 37 hores i 30 minuts setmanals. Esregirà segons les condicions fixades en laResolució d’1 de setembre de 1995 de laSecretaria General, per la qual s’estableix ladistribució horària dels serveis educatius delDepartament d’Ensenyament, i en laResolució de 23 de juny de 1998, que lamodifica parcialment:

El director o directora del CREDA hauràde preveure la presència mín ima deprofessionals la tarda dels divendres, a laseu central del CREDA, per tal de garantir elfuncionament del servei.

Núm. 1060

1161

a) Psicopedagogs– 35 hores de presència en el lloc de treball

en jornada partida, de dilluns a divendres,entre les 9 i les 19 hores, amb un mínimd’una hora d’interrupció al migdia,

– 2,5 hores setmanals dedicades a activi-tats de formació i a la preparació individuald’activitats que no cal que es realitzin a laseu del CREDA ni en horari fix.

Els professionals als quals afecta aquestpunt podran optar per flexibilitzar dues tar-des a la setmana, sempre que es respectinles 35 hores setmanals. La recuperació dela franja horària d’aquestes tardes es durà aterme durant la mateixa setmana entre les 9a les 19 hores, i respectant un mínim d’unahora d’interrupció al migdia per aquellesjornades que es realitzi l’horari partit. Quanper a la intervenció als centres d’ensenya-ment secundari calgui la presència dels pro-fessionals en aquests centres educatiusabans de les 9 hores, aquest temps es podràcomptabilitzar com a recuperació de les tar-des flexibles.

Els períodes no lectius corresponents aNadal i Setmana Santa, i el comprès entreel 16 i el 31 de juliol, es dedicaran a activitatsla realització de les quals no implica neces-sàriament la presència en el lloc de treball.

b) AudioprotetistesLa jornada laboral ordinària de 37,5 hores

setmanals corresponents als audiopro-tetistes amb contracte laboral es durà a termed’acord amb allò que estableix el convenivigent:

– 35 hores de presència en el lloc de treballen jornada partida, de dilluns a divendres,entre les 9 i les 19 hores, amb un mínimd’una hora d’interrupció al migdia.

– 2,5 hores setmanals dedicades aactivitats de formació i a la preparació indi-vidual d’activitats que no cal que es realitzina la seu del CREDA ni en horari fix.

Els períodes no lectius corresponents aNadal i Setmana Santa, i el comprès entreel 16 i el 31 de juliol, es dedicaran a activitatsla realització de les quals no implica neces-sàriament la presència en el lloc de treball.

c) Logopedes– 30 hores de presència en el lloc de treball

en jornada partida, de dilluns a divendres,que s’ajustaran a l’horari i al calendari delsmestres que ocupen llocs de treball en elscentres educatius d’educació infantil i primà-ria o d’educació especial,

– 7,5 hores dedicades a activitats deformació i a la preparació individual d’acti-vitats que no cal que es facin en un lloc fix nidins l’horari fix.

Els professionals als quals afecti aquestpunt podran optar per substituir les tardesdels divendres, sempre que es respectin les30 hores setmanals. La recuperació de lafranja horària dels divendres es durà a terme,de manera prèvia, durant la mateixa setmanaentre les 9 i les 19 hores i respectant unmínim diari d’una hora d’interrupció al migdiaen aquelles jornades que es realitzi l’horaripartit. Quan per a la intervenció als centresd’ensenyament secundari calgui la presèn-cia dels professionals en aquests centreseducatius abans de les 9 hores, aquesttemps es podrà comptabilitzar com a recu-peració de les tardes flexibles.

El director o directora del CREDA haurà

de garantir 35 hores de presència en el seulloc de treball, amb l’opció de flexibilitzar duestardes a la setmana sempre que es respectinles 35 hores setmanals. La recuperació dela franja horària d’aquestes tardes es durà aterme durant la mateixa setmana entre les 9a les 19 hores, i respectant un mínim d’unahora d’interrupció al migdia per aquellesjornades que es realitzi l’horari partit. Quanper a la intervenció als centres d’ensenya-ment secundari calgui la presència delsprofessionals en aquests centres educatiusabans de les 9 hores, aquest temps es podràcomptabilitzar com a recuperació de les tar-des flexibles.

L’equip directiu del CREDA, format pel di-rector/a i els adjunts al director/a, hauran deromandre en el seu lloc de treball fins al 15de juliol.

Per a tots els professionals del CREDA, eltemps destinat als desplaçaments de co-mençament de la jornada, final del matí, pri-mera hora de la tarda i final de la tarda,sempre que no superin mitja hora, es comp-tabilitzaran com a desplaçament propi d’ac-cés al lloc de treball. El temps de despla-çament que en les franges esmentadessuperi la mitja hora i el temps de desplaça-ments entre centres dins l’horari lectiu, escomptabi l i tzaran dins les 30 hores depresència en el lloc de treball.

3.2. Direcció del servei3.2.1. Equip directiu

L’equip directiu d’un CREDA està formatpel director/a i els adjunts al director/a. Elnombre d’adjunts al director/a varia segonsel nombre de professionals del servei. ElsCREDA de fins a 25 professionals tindran unadjunt/a al director que exercirà les funcionsque s’estableixen en el punt 1.2.3 d’aques-tes instruccions. Quan hi hagi més de 25professionals, el CREDA tindrà dos adjuntsal director/a.

Els adjunts al director/a són proposats pelmateix director o directora del CREDA al di-rector/a dels Serveis Territorials i, en el casde Barcelona, a l’òrgan corresponent delConsorci.

3.2.2. Funcions específiques del director/aCorrespon al director o directora la direc-

ció general de l’activitat del CREDA i la coor-dinació de la gest ió del servei , a mésd’aquelles funcions establertes en l’article19 del Decret 155/94, de 28 de juny, pelqual es regulen els serveis educatius delDepartament d’Ensenyament (DOGC núm.1918, de 8.7.1994).

3.2.3. Funcions dels adjunts/es al director/aCorrespon als adjunts al director/a la col-

laboració amb el director o directora en elsaspectes següents:

– En la coordinació dels professionals i deles activitats del servei.

– En l’elaboració i revisió del Pla de treball.– En l’anàlisi i la introducció de modifica-

cions en les programacions corresponentsals alumnes atesos, conjuntament amb elsprofessionals que fan l’atenció específicad’aquests alumnes.

– En tasques de representació del direc-tor o directora, exclusivament quan aquest lidelegui aquesta representació.

3.2.4. Horari per a tasques directivesPer a la real i tzació de les tasques

directives, els CREDA que tenen fins a 25professionals podran disposar d’un total mà-xim de 30 hores setmanals. Els CREDA d’en-tre 26 i 50 professionals podran tenir un totalmàxim de 60 hores setmanals. Els CREDAamb més de 50 professionals podran dispo-sar d’un total màxim de 70 hores setmanals.

Aquests còmputs horaris per a tasquesdirectives s’hauran de distribuir entre elscomponents de l’equip directiu, director odirectora i adjunts al director/a.

La distribució d’aquestes hores de direc-ció, entre el director/a i l’adjunt o adjunts,correspon al director/a del servei i haurà deconstar en el corresponent pla de treballanual.

El director o directora i els adjunts al di-rector/a, un cop descomptades les horesdedicades a la direcció del servei, dedica-ran la resta del seu horari personal a les tas-ques corresponents al seu lloc de treball(logopeda, psicopedagog o audioprotetista).

3.3. Organització del treball3.3.1. Atenció logopèdica a l’alumnat

Totes i tots els logopedes del CREDA esdedicaran a l’atenció logopèdica a l’alumnat,amb l’excepció de les hores que algunsd’aquests professionals destinin a tasquesdirectives o a altres tasques encomanadesal CREDA, d’acord amb la següent distribucióhorària:

a) 24 hores setmanals d’atenció a l’alum-nat. S’entendrà per atenció a l’alumnat eltreball presencial amb alumnes, de formaindividual, en petit grup o dins l’aula ordinària.En determinades situacions, especialmenten l’atenció a infants de curta edat, l’atencióes pot dur a terme en presència de lesfamílies.

b) 6 hores setmanals es dedicaran a reu-nions amb professorat, famílies i l’equipd’assessorament i orientació psicopeda-gògica (EAP) i a les coordinacions periòdi-ques a la seu central del CREDA.

A l’inici de curs, el/la logopeda haurà denotificar, per escrit, a cada centre, l’horari ila periodicitat en què es produirà l’atenció al’alumnat. Quan excepcionalment no es pu-gui atendre un alumne/a segons l’horari pre-vist, aquest fet es comunicarà a la direcciódel centre educatiu on és escolaritzat l’alum-ne/a, amb la màxima antelació possible, i ala direcció del CREDA.

3.3.2. Atenció audioprotèticaLa tasca desenvolupada pels audiopro-

tetistes, conjuntament amb la de la resta delsprofessionals del CREDA, ha de permetredonar una resposta adequada a les neces-sitats de l’alumnat sord. La tasca principaldels audioprotetistes és la de valorar les capa-citats auditives de l’alumnat amb pèrduaauditiva l de potenciar-les, tant com es pugui,mitjançant l’adaptació de pròtesis auditivesi la utilització, si escau, d’altres ajuts electro-acústics. També els correspon informar del’ús i manteniment d’aquests ajuts, així comdel pronòstic audioprotètic, és a dir, delsbeneficis que n’obtindrà amb la seva utilit-zació i de les dificultats que poden persistir.

Atesa l’especificitat de les seves funcionsi per tal de contribuir a l’aplicació de criteriscomuns en cadascun dels CREDA, els/les

Full de disposicions i actes administratius

1162

audioprotetistes participaran en reunions detreball convocades pel Servei d’EducacióEspecial i Programes Educatius que, al llargdel curs 2005-2006, es realitzaran amb pe-riodicitat trimestral.

3.3.3. Atenció psicopedagògicaCorrespon als psicopedagogs/gues dels

CREDA:a) En relació amb l’alumnat sord:– L’avaluació inicial de l’alumne/a sord de

0-3 anys en col·laboració amb els centresde desenvolupament i atenció primerenca(CDIAP).

– La col·laboració amb l’EAP en l’elabo-ració del d ictamen d’escolar i tzació del’alumnat amb necessitats educatives espe-cials, temporals o permanents derivades dela seva discapacitat auditiva.

– El seguiment de l’evolució d’aquest alum-nat elaborant, com a mínim, un informe a l’ini-ci de l’escolaritat i en els canvis d’etapa od’escolarització.

– L’assessorament al professorat dels cen-tres educatius on hi ha escolaritzats alumnessords, prioritzant els dels centres d’agrupa-ment d’alumnat sord.

– Col·laborar amb els/les logopedes i elprofessorat en l’orientació acadèmica i pro-fessional d’aquest alumnat i en l’asses-sorament a les famílies.

b) En relació amb l’alumnat amb trastornsde llenguatge:

– Valorar les capacitats comunicatives ilingüístiques dels alumnes que presenten untrastorn de llenguatge i el seu nivell maduratiuper tal de determinar el tipus de respostaadequada a les seves necessitats.

– Orientar la intervenció logopèdica.– Facilitar orientacions a l’EAP, al profes-

sorat i a les famílies sobre com afavorir lamillora del llenguatge en aquests alumnes.

– Realitzar el seguiment d’aquest alumnati aportar criteris a la direcció del servei edu-catiu per decidir la finalització de l’atenciólogopèdica.

3.3.4. Altres funcions atribuïdes al CREDAEls CREDA disposaran, a més de les hores

de direcció, esmentades en el punt 1.2.4,d’un total màxim de 25 hores setmanals, perdur a terme altres tasques que tenen enco-manades:

– Elaboració i catalogació de recursos.– Dinamització de diferents grups de treball

o altres iniciatives adreçades a millorar elconeixement i les pràctiques dels professio-nals en àmbits com l’atenció primerenca al’alumnat sord o altres que es consideri ade-quat promoure.

– Actualització en tecnologies de la infor-mació.

La direcció del CREDA distribuirà aquesteshores entre els professionals que considerimés adients per a desenvolupar les tasquesesmentades i farà constar aquesta distribucióen el pla d’actuació.

D’aquests professionals, el director/a delCREDA en designarà un perquè formi partdel Seminari d’Actualització en Tecnologiesde la Informació (SATI) per als professionalsdels Centres de Recursos Educatius per aDeficients Auditius (CREDA). Aquest seminaricomptarà amb l’assessorament del Serveid’Informàtica Educativa i Acadèmica (SIEA)de la Subdirecció General de Tecnologies

de la Informació i tindrà com a objectiu ga-rantir una actualització permanent dels/deles professionals dels CREDA, en matèriade tecnologies de la informació. El Seminarisuposarà una trobada presencial trimestraldels professionals que en formin part. Pos-teriorment, cadascun dels membres haurande transmetre els continguts d’aquestsassessoraments a la resta de professionalsdels CREDA en el marc de les coordinacionshabituals dels professionals del servei.

3.3.5. Formació permanenta) Els mestres i professorat dels CREDA

podran participar en les activitats de formaciópermanent que s’ofereixen als docents dela zona on intervenen, en les mateixes condi-cions que la resta del professorat. Si l’horaride les activitats de formació coincideix ambel de treball, caldrà que la delegació territo-rial n’aprovi la proposta, que haurà de tenirel vistiplau de la direcció del CREDA per agarantir que el servei queda ben atès.

b) Els professionals dels CREDA tambépodran participar en activitats de formacióespecíf ica. Aquestes activitats es farand’acord amb les modalitats que estableixi,a l moment oportú, la Direcció Generald’Ordenació i Innovació Educativa.

4. Funcionament del serveiEl CREDA ha de proporcionar:a) En relació amb l’alumnat sord:– Atenció a la totalitat de l’alumnat amb

sordeses, fins i tot el corresponent a la fran-ja de 0-3 anys, en el marc de col·laboracióestablert amb els serveis d’atenció prime-renca del sector, i al que cursi estudis corres-ponents al batxillerat i als cicles formatius.Aquesta atenció inclou diferents actuacionsque es donaran en una o altra forma, enfunció de les necessitats presentades encada cas i que són l’atenció logopèdica, elseguiment de l’evolució comunicativolingüís-tica, l’avaluació psicopedagògica, la valo-ració audiològica i la prescripció, el control iel seguiment audioprotètics.

– Col·laboració amb els centres d’agru-pament d’alumnat sord. Aquesta col·labo-ració ha de facilitar que es puguin realitzaractuacions complementàries a les que esrealitzen amb altres centres i que milloren laqualitat de la resposta educativa que rebenels alumnes, com ara les següents:

– Col·laboració amb els diferents pro-fessionals del centre per tal que el ProjecteEducatiu (PEC) descrigui la implicació detota la comunitat educativa en l’educacióde l’alumnat sord.

– Col·laboració amb el professorat per talque el Projecte Curricular del Centre (PCC)consideri un conjunt de mesures que afavo-reixin la resposta educativa de l’alumnatsord.

– Col·laboració amb els equips directiusen el desplegament de mesures organitza-tives adreçades a donar resposta a lesnecessitats de l’alumnat sord, com aral’organització d’agrupaments dins i fora del’aula ordinària.

– Proposta per tal que en el Pla d’AccióTutor ia l (PAT) del centre s’h i inc loguinmesures específiques per a l’alumnat sord.

– Participació, quan escaigui, en la co-missió d’atenció a la diversitat.

– Col·laboració amb els Departaments pertal que es tinguin en compte les necessitatsespecífiques de l’alumnat amb sordesa enel desplegament del currículum.

– Col·laboració amb els equips docents,especialment pel que fa a les estratègiescomunicatives i metodològiques i en eldisseny d’activitats d’ensenyament-apre-nentatge i d’avaluació.

– Participació a les juntes d’avaluació enrelació amb l’alumnat amb sordesa.

b) En relació amb l’alumnat amb trastornsdel llenguatge:

b.1. Avaluació de l’alumnat, prèviamentvalorat per l’EAP del sector, que es conside-ra susceptible de rebre atenció logopèdicaespecífica per part d’un/a logopeda delCREDA.

b.2. Assessorament i orientació de la millorresposta a les necessi tats educat ivesd’aquest alumnat d’acord amb els progra-mes que suposen atenció logopèdica perpart dels professionals dels CREDA i els quees desenvolupen a partir dels recursos propisdels centres.

La decisió de quin programa és el quecorrespon a cadascun dels alumnes, al llargdel proper curs, correspon a la direcció delCREDA. Aquesta decisió es fonamentarà enles avaluacions realitzades pel psicope-dagog/a del servei educatiu i l’anàlisi con-junta de les necessitats de cadascuna deles zones i sectors feta conjuntament ambels/les logopedes.

Al llarg del curs, la direcció del CREDApot decidir realitzar canvis en la relaciód’alumnat que ha de rebre atenció logopè-dica, d’acord amb les necessitats i dis-ponibilitat de recursos de cadascun delssectors del servei educatiu. Aquesta decisióes fonamentarà en els criteris aportats pelps icopedagog/a del CREDA i e ls/ leslogopedes.

b.3. ) Assessorament tècnic al professoratdels centres on són escolaritzats els alumnesque reben algun tipus d’atenció del CREDA.

b.4) Assessorament, en coordinació ambl’EAP del sector, al professorat de l’escola,especialment als mestres d’educació espe-cial i/o d’audició i llenguatge, quan, un copvalorades les necessitats de l’alumnat, esconsideri que la resposta és qualsevol delsProgrames que es desenvolupen a partirdels recursos propis del centre:

c) La realització d’altres encàrrecs per partdel Departament d’Educació, no previstosen el pla d’actuació, es regirà sempre perles instruccions que es donin en aquestaspecte.

Caldrà garantir la confidencialitat de lesdades de l’alumnat i de les seves famílies,per la qual cosa si òrgans o instàncies nodependents del Departament d’Educaciósol·liciten informes d’alumnes al CREDA, esdemanarà als Serveis Territorials correspo-nents una autorització prèvia a la seva realit-zació.

5. Pla d’actuació per al curs 2005-2006Les actuacions que el CREDA té previstes

per al curs 2005-2006 es concretaran en elPla d’actuació. La presentació del Pla d’ac-tuació és responsabilitat de l’equip directiu.

Per a elaborar-lo es tindran en compte les

Núm. 1060

1163

funcions que aquest servei té encomanades,les necessitats del sector i e ls cr i ter isd’intervenció del llenguatge establerts en eldocument «Marc d’actuació dels CREDA:criteris i objectius de referència», de la Direc-ció General d’Ordenació i Innovació Educa-tiva, així com les indicacions establertes enaquest apartat.

El Pla d’actuació inclourà la composiciódel CREDA, l’horari del servei i dels diferentsprofessionals, les actuacions previstes i elsindicadors d’avaluació.

Per a la realització del Pla d’actuació esfaran servir els models de protocols que, pera cada aspecte, se citen.

5.1. Composició del CREDAEnumeració de tots els professionals del

CREDA, amb l’especif icació de les fun-cions que tenen assignades i de la subseude l CREDA on les desenvolupen (modelCREDA1).

5.2. Horari del servei i dels diferents profes-sionals (model CREDA 2)

a) Horari del servei de la seu central delCREDA i calendari de festes locals i de lliuredisposició.

b) Distribució horària de les tasques dedirecció.

c) Distribució horària de les 25 hores dequè disposa el CREDA per a la realitzacióde les tasques especificades en el punt 1.3.2d’aquestes instruccions.

d) Horari dels professionals:d.1) Horari dels psicopedagogs i dels

audioprotetistes.d.2) Horari dels logopedes. En cadascun

dels horaris hi constarà:d.2.1) Llista dels alumnes atesos amb

especificació del tipus de trastorn, edat,nivell educatiu i centre educatiu.

d.2.2) Quadre de l’horari setmanal, onconsti el total d’hores dedicades a atenciólogopèdica, a coordinacions, a reunions ambfamílies, etc.

5.3. Actuacions previstesEl CREDA exposarà els objectius, les

actuacions previstes i l’organització per adur-les a terme en relació amb els àmbitssegüents:

– Atenció a l’alumnat sord de 0 a 3 anys.– Seguiment periòdic i continuat de l’alum-

nat sord.– Intervenció en els centres d’agrupament

d’alumnat sord.– Organització, si escau, de mesures i

procediments específics en l’avaluació iseguiment de l’alumnat sord amb implantcoclear.

– Avaluació, atenció i seguiment de l’alum-nat amb trastorns del llenguatge.

– Atenció a les famílies de l’alumnat.– Altres aspectes que el CREDA consideri

convenient destacar.Els plans d’actuació de cadascun dels/

de les logopedes per a cada un dels/de lesalumnes seran recollits per la direcció delservei i restaran a disposició de la Inspecció.

6. Memòria anual del curs 2005-2006La memòria del curs 2005-2006 constarà

de tres parts:

6.1. Valoració dels objectius i actuacionsprevistes en el pla de treball per al curs 2005-2006 en relació amb els àmbits següents:

– Atenció a l’alumnat sord de 0 a 3 anys.– Seguiment periòdic i continuat de l’alum-

nat sord.– Intervenció en els centres d’agrupament

d’alumnat sord.– Organització, si escau, de mesures i

procediments específics en l’avaluació iseguiment de l’alumnat sord amb implantcoclear.

– Avaluació, atenció i seguiment de l’alum-nat amb trastorns del llenguatge.

– Atenció a les famílies de l’alumnat.– Altres aspectes que el CREDA consideri

convenient destacar.

6.2. Recull de dadesPer a la realització d’aquesta part de la

memòria es faran servir els models de proto-cols que se citen en cada cas.

a) Nombre de valoracions psicopedagò-giques i lingüístiques i de valoracions audiolò-giques i audioprotètiques realitzades (modelsCREDA3 i CREDA4).

b) Nombre total d’alumnes sords atesos inombre total d’alumnes amb trastorns delllenguatge atesos, per etapes i cicles edu-catius (models CREDA5 i CREDA6).

c) Nombre total de centres educatius ate-sos, diferenciant els centres d’infantil i pri-mària, secundària, etc. (model CREDA7).

d) Nombre total d’hores setmanals d’aten-ció logopèdica (model CREDA8).

e) Nombre total d’hores setmanals dedica-des a reunions amb famílies, professorat iprofessionals de serveis educatius (modelCREDA9).

f) Nombre total d’alumnes atesos al llargdel curs 2005-2006 que es preveu que norebran atenció directa durant el curs 2006-2007 (model CREDA10).

g) Nombre total d’alumnes amb dèficitauditiu que durant el curs 2005-2006 estavenescolaritzats a 4t d’ESO, amb indicació desi han obtingut el graduat en educaciósecundària obligatòria i si és previst que con-tinuïn els seus estudis (model CREDA11).

h) Nombre total d’alumnes amb dèficitauditiu que durant el curs 2005-2006 estavenescolaritzats en alguna de les etapes d’edu-cació secundària postobligatòria (formacióprofessional, cicles formatius, batxillerat, etc.)amb indicació de si és previst que durant elcurs 2006-2007 continuïn els estudis (modelCREDA12).

i) Cens complet de l’alumnat amb dèficitauditiu escolaritzat en centres educatius del’àmbit territorial del CREDA, tant els/lesalumnes dels centres ordinaris com dels cen-tres d’educació especial. En aquest censs’hi haurà de fer constar tant l’alumnat ques’atén de manera regular com aquell quenomés ha estat detectat (models CREDA13).

Finalment, a més dels tres apartats es-mentats en la memòria, els/les logopedeslliuraran a la direcció del seu CREDA lesmemòries corresponents a les actuacionsrealitzades amb l’alumnat durant el curs2005-2006, que seran recol l ides per ladirecció del servei i restaran a disposició dela Inspecció.

La Direcció General d’Ordenació i Inno-vació Educativa posarà a disposició dels

CREDA els models de protocols per a l’ela-boració del Pla d’actuació i de la Memòria al’adreça web http://www.xtec.es/creda.

7. Gestió econòmicaLa gestió econòmica dels CREDA es regirà

d’acord amb la Disposició addicional quinzenade la Llei 21/2001, de 28 de desembre, demesures fiscals i administratives, i per l’OrdreENS/440/2003, de 29 d’octubre, per la quales regula el règim d’autonomia de gestióeconòmica dels serveis educat ius delDepartament d’Educació.

El pressupost per a l’any 2006 i la liquidaciócorresponent a l’exercici 2005, es lliurarà alsServeis Territorials que pertoqui, i en el casde la ciutat de Barcelona al Consorci d’Edu-cació, d’acord amb el format i calendari quefixarà la Direcció General d’Ordenació i Inno-vació Educativa, per al seu estudi i aprovació.

ANNEX 6

Centre de recursos educatius per adeficients visuals (CREC)

1. IntroduccióL’atenció específ ica a l ’a lumnat amb

dèficit visual s’organitza des del Centre deRecursos Educatius per a deficients visualsJoan Amades a l’empar del conveni decol·laboració establert entre el Departamentd’Educació i la Organización Nacional deCiegos de España (ONCE). Formen part delcentre de recursos educatius per a deficientsvisuals l’EAP de Deficients visuals i el Pro-grama de mestres itinerants per a alumnesamb dèficit visual.

L’EAP per a deficients visuals i el Progra-ma de mestres itinerants per a alumnes ambdèficit visual han de desenvolupar les sevesactuacions en col·laboració amb el profes-sorat dels centres educatius.

El centre de recursos educatius per adeficients visuals contextualitzarà el seu plade treball d’acord amb els serveis de sectori les seves actuacions pel que fa a l’atencióa l’alumnat amb dèficit visual.

2. Prioritats específiques per al curs2005-2006

Durant el curs 2005-2006, els profes-sionals del Centre de Recursos Educatiusper a deficients visuals Joan Amades dona-ran prioritat a les següents actuacions:

a) Valoració de les necessitats educativesde l’alumnat amb dèficit visual.

b) Atenció a l’alumnat amb dèficit visual.c) Orientació al professorat sobre l’atenció

a l’alumnat amb dèficit visual.d) Assessorament als equips d’assesso-

rament i orientació psicopedagògica de sec-tor en matèria d’atenció a l’alumnat ambdèficit visual.

e) Atenció i orientació a les famílies.

3. Organització del servei

3.1. Horari dels professionals3.1.1. Horari dels professionals de l’EAP dedeficients visuals

La jornada laboral de cadascun delsprofessionals dels EAP serà l’establerta, amb

Full de disposicions i actes administratius

1164

caràcter ordinari, per al personal de l’Admi-nistració de la Generalitat de Catalunya: 37hores i 30 minuts setmanals, i es regirà segonsles condicions fixades en la Resolució d’1de setembre de 1995 de la Secretaria Ge-neral, per la qual s’estableix la distribucióhorària dels serveis educatius, i la de 23 dejuny de 1998, que la modifica parcialment:

a) La jornada laboral ordinària de 37,5hores setmanals corresponents als psicò-legs, pedagogs i treballadors socials del cosde dip lomats es farà d’acord amb ladistribució següent:

– 35 hores de presència en el lloc de treballen jornada partida, de dilluns a divendres,entre les 9 i les 19 hores, amb un mínimd’una hora d’interrupció al migdia.

Els professionals als quals afecta aquestpunt podran optar per substituir les tardesdels divendres, sempre que es respectin les35 hores setmanals. La recuperació de lafranja horària dels divendres es durà a terme,de manera prèvia, durant la mateixa setmana,entre les 9 i les 19 hores, i respectant unmínim d’una hora d’interrupció al migdia.

Quan per a la intervenció als centres d’en-senyament secundari calgui la presènciadels professionals en aquests centres edu-catius abans de les 9 hores, aquest temps espodrà comptabilitzar com a recuperació deles tardes dels divendres.

El director o la directora de l’EAP ha degarantir el funcionament del servei la tardadel divendres, per la qual cosa haurà depreveure la presència mínima de professio-nals, tot especificant-la en el Pla d’actuacióanual.

L’horari d’intervenció dels professionalsdels EAP als centres educatius s’haurà defixar per a tot el curs escolar.

El temps destinat als desplaçaments decomençament de la jornada, final del matí,primera hora de la tarda i final de la tarda,sempre que no super in mit ja hora, escomptabilitzaran com a desplaçament propid’accés al lloc de treball. El temps de des-plaçament que en les franges esmentadessuperi la mitja hora i el temps de despla-çaments entre centres dins l’horari lectiu, escomptabilitzaran dins les 35 hores de pre-sència en el lloc de treball.

– Les 2,5 hores restants es dedicaran aactivitats de formació i a la preparació indi-vidual d’activitats que no cal que es portin aterme a la seu de l’EAP ni en horari fix.

Els períodes no lectius corresponents aNadal i Setmana Santa, i el comprès entreel 16 i el 31 de juliol, es dedicaran a activitatsla realització de les quals no implica neces-sàriament la presència en el lloc de treball.

b) La jornada laboral ordinària de 37,5hores setmanals corresponents als treballa-dors socials amb contracte laboral, es faràd’acord amb el que estableix el convenivigent.

La distribució horària de la direcció es faràd’acord amb el que s’estableix a l’apartat3.3 de l’annex 3 d’aquestes instruccionsrelatiu als equips d’assessorament i orien-tació psicopedagògica (EAP).

3.1.2. Horari del Programa de mestres itine-rants per a alumnes amb dèficit visual

L’actuació dels mestres té com objectiufacil itar a l’alumnat amb dèficit visual laresposta educativa que requereix al llarg de

la seva escolaritat i proporcionar-li el suportpedagògic necessari. Amb aquesta finalitat,la jornada de treball de cadascun dels mes-tres itinerants per a alumnes amb dèficit vi-sual que és l’establerta amb caràcter ordinariper al personal de l’Administració de la Gene-ralitat de Catalunya, 37 hores i 30 minuts set-manals, es distribuirà de la manera següent:

a) 24 hores setmanals es dedicaran a l’a-tenció específica a l’alumnat. S’entendrà peratenció directa amb l’alumnat el treball pre-sencial amb l’alumne/a, el treball amb la sevafamília pel que fa a l’aplicació de programesconcrets, les sessions de treball específic ambel professorat i el treball a l’aula amb elscompanys de l’alumne/a amb dèficit visual.

b) 6 hores setmanals es dedicaran a l’ela-boració de materials concrets per als alum-nes atesos sempre que aquests materialsno puguin ser elaborats pel Servei de pro-ducció de recursos didàctics del CREC JoanAmades, i a la coordinació amb els diferentsprofessionals i serveis implicats en l’atencióeducativa de l’alumne/a amb dèficit visual.

c) Les 7 hores i 30 minuts que resten, esdedicaran a altres activitats relacionadesamb la prestació del servei i a activitats deformació permanent que no cal que es facinen un lloc fix ni dins l’horari fix.

3.1.3. Modificacions horàriesLa di recció del Centre de Recursos

Educatius Joan Amades podrà proposar, através dels respectius plans d’actuació,modificacions a la distribució horària d’algunsdels professionals de l’EAP per a deficientsvisuals o del Programa per a alumnes ambdèficit visual sempre que siguin degudamentjustificades sobre la base de necessitats delservei i del sector. Aquestes modificacionshauran de tenir l’informe favorable de laInspecció del CREC Joan Amades o de laInspecció educativa de tots els ServeisTerritorials.

3.1.4. Control horariEls mestres del Programa per a l’atenció

de l’alumnat amb dèficit visual hauran denotificar per escrit a cada centre l’horari i laperiodicitat en què es produirà l’atenció al’alumnat. Quan excepcionalment no espugui atendre un centre segons l’horariprevist, aquest fet es comunicarà a ladirecció del centre educat iu amb prouantelació.

Els dies que els mestres assisteixin a lescoordinacions realitzades a la seu del Cen-tre de Recursos Educatius Joan Amadesdeixaran constància de l’horari d’entrada isortida pel mitjà que el director del Centrede Recursos Educat ius Joan Amadesestableixi.

3.2. CoordinacióLa di recció del Centre de Recursos

Educatius Joan Amades, d’acord amb laInspecció educativa, un cop coneguda laproposta dels mestres itinerants destinats al’atenció de l’alumnat amb dèficit visual,establirà l’organització de la coordinació in-terna dels professionals del programa per aun període, amb caràcter general, de doscursos escolars.

3.3. Distribució de tasquesEn finalitzar cada curs escolar, els coor-

dinadors de cada equip d’atenció del Progra-

ma de mestres itinerants per a deficientsvisuals realitzaran la proposta d’adjudicacióde professionals a cada zona en funció deles necessitats detectades a la direcció delCREC Joan Amades, que l’estudiarà. Aques-ta proposta ha de garantir una planificacióracional de les actuacions previstes per alproper curs, d’acord amb les funcions se-güents:

a) Analitzar la llista de l’alumnat per atendreel curs següent, que cada professional delPrograma haurà fet arribar prèviament a ladirecció del Centre de Recursos EducatiusJoan Amades.

b) Decidir la llista definitiva d’alumnes quecorrespondrà a cada mestre/a, valorant laproposta en funció dels criteris següents:

– Sectorització geogràfica de la intervencióde cada mestre/a.

– Per íode de temps d’atenció d’unprofessional a un mateix alumne/a.

– Especialització dels professionals.c) Fixar, per a cada professional, en funció

de l’alumnat assignat a cada mestre/a, unaseu funcional a efectes d’itinerància, tal comindica el punt 1.2.6 d’aquest annex relatiu adietes i desplaçaments.

Un cop acceptada aquesta proposta, ladirecció del CREC l’elevarà a la ComissióTècnica, la qual la presentarà a la Junta Rec-tora perquè l’aprovi.

3.4. Formació permanenta) Els professionals de l’EAP per a defi-

cients visuals i els del Programa de mestresitinerants per a alumnes amb dèficit visualpodran participar en les activitats de formaciópermanent que s’ofereixen als docents dela zona on intervenen, en les mateixes con-dicions que la resta del professorat. Si l’horaride les activitats de formació coincideix ambel de feina, caldrà que els Serveis Territorials,i en el cas de Barcelona l’òrgan corresponentdel Consorci, n’aprovin la proposta, quehaurà de tenir el vistiplau de la direcció delCentre de Recursos Educatius Joan Amadesper a garantir que el servei quedi ben atès.

b) Els professionals esmentats podran par-ticipar en activitats de formació específica.Aquestes activitats es portaran a termed’acord amb les modalitats que estableixi,al moment oportú, la Direcció General d’Or-denació i Innovació Educativa o el Centrede Recursos Educatius Joan Amades.

3.5. Dietes i desplaçamentsDepenent de l’alumnat assignat i la seva

distribució geogràfica, es fixarà per a cadas-cun dels mestres una seu funcional a efectesd’itinerància. Aquesta seu tindrà vigènciaanual i s’haurà de revisar quan finalitzi cadacurs acadèmic.

El temps destinat als desplaçaments decomençament de la jornada, final del matí,primera hora de la tarda i final de la tarda,sempre que no superin mitja hora, es compta-bilitzaran com a desplaçament propi d’accésal lloc de treball. El temps de desplaçamentque en les franges esmentades superi lamitja hora i el temps de desplaçaments en-tre centres dins l’horari lectiu, es comp-tabilitzaran dins les 30 hores de presènciaen el lloc de treball.

Núm. 1060

1165

4. Organització de l’atenció

4.1. Alumnat destinatariEl CREC Joan Amades oferirà atenció a

l’alumnat amb un dèficit visual superior al60%.

L’alumnat fins a un 30-40% de resta vi-sual es dividirà en tres blocs d’alumnes:

a) Alumnes de seguiment: són aquellsalumnes, atesa la seva problemàtica, per alsquals la Comissió de detecció del Centre deRecursos Educatius Joan Amades recomanaun seguiment puntual per part de la unitatde valoració i atenció del CREC.

b) Alumnes de franja: són aquells alumnes,atesa la seva problemàtica, per als quals laComissió de detecció del Centre de Recur-sos Educatius Joan Amades recomana unseguiment continuat per part de la unitat devaloració i atenció del CREC.

c) Alumnes d’atenció directa: són aquellsalumnes, atesa la seva problemàtica, per alsquals la Comissió de detecció del Centre deRecursos Educatius Joan Amades determi-na que han de rebre suport per part d’unmestre del Programa de mestres itinerantsper a deficients visuals.

4.2. Unitats de valoració i d’atenció del’alumnat amb dèficit visual

A cada sector, es crearà una unitat devaloració i atenció de l’alumnat amb dèficitvisual formada per un psicopedagog/a del’EAP de DV, un treballador/a social i unmestre/a itinerant del Programa de mestresitinerants per a DV. Aquesta unitat, amb lesrecomanacions de la Comissió de detecciódel Centre de Recursos Educatius JoanAmades, preveurà la planificació de l’atencióper a cada alumne/a amb dèficit visual.Aquesta planificació es concretarà mitjan-çant un Pla individualitzat d’atenció (PIA).

4.3. Intervenció de l’EAP per a deficientsvisuals

Pel que fa a l’EAP per a deficients visuals,a més dels aspectes generals relatius alsEAP de sector que també siguin de la sevacompetència, aquesta intervenció es con-cretarà en l’atenció:

– a l’alumnat amb dèficit visual i a les sevesfamílies,

– als EAP de sector,– als altres serveis del Centre de Recur-

sos Educatius Joan Amades.

4.3.1. Actuacions en l’àmbit d’atenció del’alumnat amb dèficit visual i a les sevesfamílies

En aquest àmbit d’atenció, l’EAP per adeficients visuals portarà a terme, depenentde les necessitats de l’alumnat, les actua-cions següents:

– Avaluació psicopedagògica de l’alumnatamb necessitats educatives derivades d’undèf ic i t v isual . Aquest procés inc lou lavaloració psicopedagògica inicial de l’alum-ne/a, les pautes d’intervenció educativa perals diferents professionals implicats i les pro-postes necessàries a nivell curricular i a nivellde recursos humans i materials. Tota aquestainformació quedarà recollida en un informe(model EAP DV 10) que es lliurarà a l’EAP desector i a la direcció del CREC Joan Amades.

– Seguiment de l’alumne/a amb dèficit vi-sual que la Comissió de detecció determini,

procés que es recollirà en un informe (modelEAP DV11) que es lliurarà a l’EAP de sectori a la direcció del CREC Joan Amades.

– Realització del seguiment sistemàtic del’alumnat amb dèficit visual durant la sevaescolaritat en els cursos escolars següents,com a mínim: a P-5, a 2n de primària, a 6ède primària i a 2n d’ESO.

– Aquest procediment té la finalitat de fa-cilitar a l’EAP el coneixement de tots elsalumnes amb dèficit visual, especialmentd’aquells que reben atenció de mestre itine-rant.

– Participació en el procés d’orientaciópersonal, acadèmica i vocacional de l’alum-ne/a amb dèficit visual per a permetre la pre-sa de decisions relatives al seu procésd’aprenentatge i la tria de l’opció professionalmés adequada a les seves aptituds i capa-citats.

– Assessorament als diferents professio-nals implicats en l’atenció de l’alumne/a ambdèficit visual.

– Treball amb les famílies que comportadonar informació, orientació i assessoramentper a la presa de decisions relacionades ambels seus fills o filles.

4.3.2. Actuacions en l’àmbit d’atenció alsEAP de sector

En aquest àmbit d’atenció, l’EAP per adeficients visuals portarà a terme, depenentde les necessi tats de l ’a lumnat, lesactuacions següents:

– Elaboració de l’informe psicosociope-dagògic relatiu a un alumne/a amb dèficitvisual que s’ha d’adjuntar prescriptivamental dictamen d’escolarització que elaboril’EAP de sector en el termini previst o al’expedient escolar de l’alumne/a en qüestió.

– Si es creu convenient, com a informaciócomplementària també s’hi pot adjuntar l’in-forme del mestre itinerant.

– Elaboració de l’informe de prescripciód’equipament i material específ ic per al’alumnat amb dèficit visual que s’ha d’adjun-tar a la demanda del centre educatiu i al’informe de l’EAP de sector, demanda queel director/a del centre educatiu elevarà aldirector/a dels Serveis Territorials, i en el casde Barcelona a l’òrgan corresponent delConsorci, perquè en faci la compra.

– Els informes elaborats per l’EAP per adeficients visuals abans esmentats haurande tenir el vistiplau de la Direcció d’EducacióIntegrada del CREC Joan Amades.

– Coordinació amb l’EAP de sector per talde preveure l’atenció educativa de l’alum-ne/a amb dèficit visual i el seu seguiment.

4.3.3. Actuacions en l’àmbit d’atenció alsaltres serveis del Centre de Recursos Educa-tius Joan Amades

En aquest àmbit d’atenció, l’EAP per adeficients visuals portarà a terme les actua-cions següents:

– Participació a la Comissió de Detecciódel CREC Joan Amades per a planificar elpla d’actuació que s’ha de dur a terme ambun alumne/a amb necessitats educativesderivades d’un dèficit visual.

– Participació en les unitats de valoració id’atenció de l ’a lumnat amb DV en e lsdiferents territoris amb la col·laboració perti-nent en l’elaboració del Pla d’atenció indivi-dualitzat (PIA) per a cada alumne/a ambdèficit visual.

– Coordinació amb els diferents equips iserveis del CREC Joan Amades participanta les reunions de treball que es determinin.

– Participació en treballs d’investigació iformació que proposi la direcció del CRECJoan Amades per tal d’unificar criteris d’inter-venció, elaborar materials, planificar actua-cions, etc.

4.3.4. Altres actuacionsA nivell de treball intern d’equip, l’EAP per

a deficients visuals haurà de portar a termealtres actuacions derivades de les funcionsque se li atribueixen, com són:

– Establ iment de cr i ter is d’avaluaciópsicopedagògica pertinents a l’alumnat ambnecessitats educatives derivades d’un dèficitvisual i graus de suport a facilitar-los.

– Actual i tzació de les proves i delsprotocols d’avaluació psicopedagògica.

– Estudi de les necessitats específiquesd’orientació per a l’alumnat amb necessitatseducatives derivades d’un dèficit visual iproposta de sortides prelaborals i laborals.

– La planificació de criteris sobre:– Les pautes d’intervenció del professorat

per a un alumne/a amb deficiència visual enfunció del moment de la seva escolarització,en funció de les seves característiques per-sonals, etc.

– L’avaluació dels aprenentatges del cu-rrículum específic segons els diferents nivellseducatius i/o el procés d’ensenyament-aprenentatge.

– L’adaptació de material específic per al’alumnat amb deficiència visual.

– La conveniència de tractaments psicope-dagògics per a l’alumnat amb deficiènciavisual.

– Recerca de documentació, bibliografia iinvestigacions relatives al dèficit visual perfer-ne formació i difusió que sigui d’utilitatper al CREC Joan Amades, al professorat,als EAP de sector i a l’alumnat amb deficièn-cia visual i les seves famílies.

4.4. Intervenció del Programa de mestresitinerants per a alumnes amb dèficit visual

Els mestres del Programa per a alumnesamb dèficit visual tenen assignades lesfuncions següents:

a) Atenció individualitzada o en petit grupa l’alumnat amb ceguesa, baixa visió i dis-minució visual amb deficiències associades,escolaritzat en centres ordinaris o en cen-tres d’educació especial.

b) Elaboració de mater ia ls educat iusadaptats a les necessitats de l’alumnat ambdèficit visual.

c) Aportació i catalogació de recursoseducatius adreçats a l’alumnat amb dèficitvisual.

5. Pla d’actuació del CREC Joan Amadesper al curs 2005-2006

La direcció del Centre de Recursos Edu-catius Joan Amades tindrà cura que l’ela-boració del Pla d’actuació per al curs 2005-2006 es faci d’acord amb els apartats següents:

– La composició de l’EAP de DV i delsmestres itinerants per a DV (nom, titulació iNIF de cada professional).

– La distr ibució dels profess ionalsesmentats per Serveis Territorials i unitats devaloració i atenció (model EAP DV 1).

– L’horari del servei i el calendari de festes

Full de disposicions i actes administratius

1166

locals i de lliure disposició que farà l’EAP(model EAP2).

– L’horari d’intervenció setmanal i/o men-sual de cada professional en el qual constiles diferents actuacions que realitza (modelEAP DV 7).

Així mateix, els mestres itinerants lliurarana la direcció dels centres educatius onintervenen un full en què constaran les dadesdel professional itinerant, de l’alumne/a, l’ho-rari d’atenció en el qual s’especifiqui el tempsreal d’atenció directa amb l’alumne/a i eltemps que es dedica a altres tipus de tas-ques, sempre vinculades a la seva atenció,com són les coordinacions amb el profes-sorat, el treball amb les famílies, la prepa-ració de materials…, i els objectius previstosen el PIA al llarg del curs 2005-2006 (modelDV3).

a) Els objectius prioritzats per al curs 2005-2006 del CREC Joan Amades, especificantels que corresponen específicament a l’EAPde DV i aquells que són del del Programa demestres itinerants i actuacions previstesmitjançant les quals es preveu assolir-los(models EAP DV 2, 3, 4, 5, 6).

b) La relació d’alumnes amb dèficit visualque seran atesos per les unitats de valoraciói atenció tot especificant-ne l’edat, el centreon estan escolaritzats, la població, el tipusde dèficit visual que presenten i els profes-sionals que els atenen (model EAP DV 9).

c) La proposta de Plans individualitzatsd’atenció (PIA) de cada alumne/a amb dèfi-cit visual, una còpia de la qual serà lliuradaa la Inspecció educativa del centre educatiu.

d) Per a cada funció específica de l’EAPper a deficients visuals, es definiran elsobjectius prioritaris de treball, les actuacionsque se’n deriven, tot especificant qui n’és elresponsable, el lloc de realització de la tas-ca, la freqüència amb què es duu a terme iel destinatari de l’actuació.

e) La gestió econòmica dels EAP es regiràd’acord amb la Disposic ió addic ionalquinzena de la Llei 21/2001, de 28 de desem-bre, de mesures fiscals i administratives, iper l’Ordre ENS/440/2003, de 29 d’octubre,per la qual es regula el règim d’autonomiade gestió econòmica dels serveis educatiusdel Departament d’Educació.

El pressupost per a l’any 2006 i la liquidaciócorresponent a l’exercici 2005, es lliurarà alsServeis Territorials que pertoqui, d’acord ambel format i calendari que fixarà la DireccióGeneral d’Ordenació i Innovació Educativa,per al seu estudi i aprovació.

6. Memòria d’actuació del CREC JoanAmades del curs 2005-2006

Correspon a la direcció del Centre de Re-cursos Educatius Joan Amades l’elaboracióde la memòria corresponent a les actuacionsrealitzades, que comptarà amb els apartatssegüents:

• Una valoració qual i tat iva de lesactuacions prioritzades en el pla d’actuaciódel CREC dels diferents equips de treballdurant el curs 2005-2006.

• Relació de l’alumnat atès al llarg del curs2005-2006 (model DV1).

• Cens total de l’alumnat amb dèficit vi-sual (model DV4).

• Còpia de l’apartat de valoració de cada

PIA de cadascun dels a lumnes atesos(models DV ).

Cada mestre/a itinerant lliurarà una còpiade la memòria de les actuacions realitzadesamb l’alumne/a amb dèficit visual a la direc-ció del centre educatiu on està escolaritzat,còpia que s’adjuntarà a l’expedient d’aquestalumne/a.

ANNEX 7

Equips d’assessorament en llen-gua, interculturalitat i cohesió so-cial (ELIC)

1. IntroduccióL’actual context de la societat catalana,

en què es produeix una progressiva incor-poració al nostre sistema educatiu d’alumnatprocedent de la immigració, fa que sigui ne-cessària una acció específica davant de lapoblació escolar procedent de la immigraciói davant l’aparició de noves formes d’exclusiósocial.

Per assolir aquests objectius i per ajudar atrobar solucions adequades als problemesplantejats per les noves i canviants situacionsen què es troba immersa la comunitat esco-lar de Catalunya, els equips de suport i as-sessorament en llengua, interculturalitat icohesió socia l , s ’encarregaran de de-senvolupar funcions de col·laboració, as-sessorament i suport escolar en relació ambaspectes l ingüíst ics, interculturals i decohesió social, d’una manera sistemàtica icoordinada amb els territoris.

Des de aquesta perspectiva, els equipsen llengua, interculturalitat i cohesió socialtenen com a objectiu fonamental:

Ajudar el professorat a adaptar-se a lanova realitat i donar-li recursos perquè puguiatendre l’alumnat de manera integradora,inclusiva i personalitzada d’acord amb lesseves necessitats emocionals, lingüístiques,socials i culturals.

2. Prioritats específiques per al curs2005-2006

Durant el curs 2005-06, a més de lespr ior i tats genera ls de tots e ls serveiseducatius, els professionals LIC atendran enels seus plans de trebal l les següentsprioritats específiques:

a) Aula d’acollida:– Implantació i seguiment de els aules que

s’inicien durant el curs 2005/06.– Consolidació de les aules iniciades en

el curs 2004/05.– Assessorament al tutors d’aula d’aco-

llida.b) Centre acollidor:– Potenciar el pas de l’aula d’acollida a

centre acollidor (per els centres en segonany amb aula d’acollida).

– Assessorar els equips directius i claus-tres de mestres i professors per promourel’ús de la llengua, l’educació intercultural il’adopció de mesures per prevenir les situa-cions de risc d’exclusió social en el centre.

c) Dinamitzar la figura del coordinador enllengua, interculturalitat i cohesió social decentre.

d) Plans educatius d’entorn:– Respecte als plans que s’iniciïn durant

el curs 2005/06, garantir la difusió i sensibi-lització a tots els agents implicats.

– Respecte als plans que iniciats durant elcurs 2004/05, dinamitzar el treball en xarxa ila coresponsabilització dels agents implicatsen el Pla educatiu d’entorn.

e) Potenciar la coordinació i les actuacionsconjuntes amb els altres Serveis Educatius.

f) Potenciar la col·laboració amb els plansde formació de zona.

3. Organització dels equips de suport iassessorament en llengua, intercultu-ralitat i cohesió social

3.1. Calendari i horaris generalsL’horari de treball de cadascun dels pro-

fessionals de LIC i els coordinadors territorialsserà l’establert amb caràcter ordinari per alpersonal de l’Administració de la Generalitatde Catalunya, 37 hores i 30 minuts setma-nals, amb la distribució següent:

– 35 hores de presència en el lloc de treballde dilluns a divendres, de caràcter flexible,ajustades a l’horari i al calendari dels/lesmestres i professors/es que ocupen llocsde treball en els centres educatius. Dintred’aquest grup d’hores esmentades s’hi con-sideren, per tal de poder mantenir un alt nivelld’exigència professional en aquestes temà-tiques tan noves i tan complexes, 7 hores detreball intern.

– 2 hores i 30 minuts dedicats a activitatsde formació o altres de lliure disposició delloc i d’horari.

4. Funcionament de l’equip de suport iassessorament LIC

Cada equip LIC serà coordinat per un/unacoordinador/a que exercirà les funcionssegüents:

4.1. Funcions específiques del/la coordina-dor/a de l’equip de suport i assessoramenten llengua, interculturalitat i cohesió social

El coordinador o la coordinadora de l’equipde suport i assessorament en l lengua,interculturalitat i cohesió social té una depen-dència orgànica dels Serveis Territorials –enel cas de Barcelona, de l’òrgan corresponentdel Consorci d’Educació–, i una dependèn-cia funcional de la Subdirecció General deLlengua i Cohesió Social, i té encarregadesles funcions següents:

• Assistir a les reunions convocades per laSubdirecció General de Llengua i CohesióSocial, a fi de coordinar les actuacions delsequips LIC en els Serveis Territorials o enl’àmbit del Consorci d’Educació en el casde Barcelona, i vehicular les orientacions dela Subdirecció General a la resta de l’equip.

• Participar la Comissió territorial en Llen-gua, Interculturalitat i Cohesió Social delsServeis Territorials –en el cas de Barcelona,de l’òrgan corresponent del Consorci d’Edu-cació.

• Concretar, en un Pla d’actuació i de for-ma coordinada amb els Serveis Territorials(o amb l’òrgan corresponent del Consorcid’Educació, en el cas de Barcelona) i la Ins-pecció, les línies estratègiques de la Sub-direcció General, adequant-les al territori.

Núm. 1060

1167

• Organitzar i gestionar els recursos.• Coordinar i gestionar l’equip de LIC.• Fomentar i fer el seguiment de les

diferents actuacions territorials del Pla per ala Llengua i la Cohesió Social.

• Col·laborar i coordinar-se amb la Inspec-ció educativa.

• Col·laborar i coordinar-se amb els dife-rents serveis educatius.

• Treballar en xarxa amb altres serveis,institucions i entitats.

• Col·laborar en les oficines municipals.• Elaborar informes relacionats amb l’àmbit

de treball.• Elaborar la memòria global de les actua-

cions de l’equip.

4.2 Funcions de l’equip de suport i assessorsen llengua, interculturalitat i cohesió social

La intervenció dels equips LIC es concre-taran en:

a) Atenció als centres educatius.b) Relació amb l’entorn.c) Altres actuacions.

4.2.1. En l’atenció als centres educatiusEn la intervenció de l’equip de suport i

assessorament de LIC en aquest àmbit esprioritzarà:

• Orientar l’actualització dels documentsde centre (Projecte educat iu, Projectecurricular, Pla d’acció tutorial...), en elsaspectes relacionats amb llengua, intercul-turalitat i cohesió social.

• Assessorar en l’elaboració, revisió odesenvolupament del Projecte lingüístic enun marc d’ensenyament plurilingüe i de res-pecte a la diversitat lingüística.

• Assessorar en l’elaboració, revisió odesenvolupament de plans d’acollida.

• Assessorar en la real i tzació de laProgramació general de centre, a fi que s’hiincloguin objectius i actuacions relacionatsamb la llengua catalana, la interculturalitat ila cohesió social.

• Or ientar sobre les estratègiesd’ensenyament-aprenentatge de la llenguaamb l’alumnat nouvingut.

• Orientar sobre les estratègies d’inclusiósocial.

• Fer intervenció de modelització a lesaules per tal d’assessorar sobre la didàcticade la llengua i de l’educació intercultural.

• Assessorar sobre l’organització de l’aulad’acollida i fer-ne el seguiment.

• Assessorar sobre el treball tutorial ambl’alumnat nouvingut o amb risc d’exclusiósocial.

• Orientar sobre les estratègies que facilitinla col·laboració entre l’aula d’acollida i elgrup classe.

• Orientar sobre els recursos materials dellengua, interculturalitat i cohesió social.

• Assessorar sobre les estratègies per a lapromoció i l’ús de la llengua.

• Impulsar innovacions didàctiques sobre

l’ensenyament de la llengua i la literatura, il’assoliment de les competències de l’àmbitlingüístic.

• Col · laborar en la sensib i l i tzació iintroducció de l’educació intercultural al pro-cés educatiu.

• Participar, activament, en els diferentscursos, assessoraments i seminaris del Plade Formació de Zona, propis de l’àmbit dellengua, interculturalitat i cohesió social.

• Promoure i donar suport a experiènciesinnovadores, relacionades amb la llengua,la interculturalitat i la cohesió social.

• Dissenyar l’assessorament del profes-sorat: tutor/a d’acollida, coordinador/a enllengua, interculturalitat i cohesió social.

• Elaborar memòries valoratives de lesdiferents actuacions.

4.2.2. En la relació amb l’entornEn la intervenció en aquest àmbit de

l’equip de suport i assessorament de LIC esprioritzarà:

• Col·laborar amb la Inspecció en la sen-siblització i dinamització dels centres d’unazona per tal de promocionar l’ús de la llengua.

• Assessorar, si escau, les comissionsd’escolarització de zona.

• Col·laborar amb altres serveis o progra-mes del Departament d’Educació o d’altresdepartaments de la Generalitat de Catalunya,d’altres administracions i institucions.

• Coordinar grups de treball amb tutorsd’acollida i coordinador en llengua, intercul-turalitat i cohesió social o responsables decentre, a fi d’establir criteris d’intervenció pera les actuacions específiques que s’adrecina l’alumnat nouvingut i en risc d’exclusiósocial.

• Fer la detecció de necessitats i aportarsuggeriments i propostes per a la planificacióde l’atenció als centres de l’àmbit d’actuació.

• Coordinar i dinamitzar, conjuntamentamb els tècnics municipals corresponents,d’aprovarels Plans educatius d’entorn iassessorar en l ’àmbit de les sevescompetències.

4.2.3.a) En relació als grups de treball.Els equips de suport i assessorament de

LIC s’organitzaran en grups de trebal linterterritorials al voltant de les diferents te-màtiques que comprenen la didàctica de lallengua, la interculturalitat i la cohesió so-cial. El resultat d’aquests grups de treballses t raspassarà a tot e l conjunt delsprofessionals. Aquests grups de treball escoordinaran amb els serveis centrals.

b) En relació amb altres activitats.A petició dels serveis centrals, i prèvia

autorització del director de Serveis Territorialso de l’òrgan corresponent del Consorci d’E-ducació, en el cas de Barcelona, els equipsLIC podran participar en l’organització dejornades de formació organitzades pel serveiscentrals.

També a petició dels serveis centrals iprèvia autorització del/la director/a delsServeis Territorials o de l’òrgan corresponentdel Consorci d’Educació, en el cas de Bar-celona, els equips LIC podran participar coma formadors en jornades organitzades peraltres institucions.

5. Elaboració, tramitació i aprovació deles memòries i dels plans d’actuació

5.1. Pla d’actuació per al curs 2005-2006Analitzades les necessitats, el/la coordi-

nador/a de l’equip de suport i assessoramentde LIC proposarà un pla d’actuació on esconcretaran les actuacions de l ’equip.L’elaboració d’aquest pla d’actuació comp-tarà amb l’assessorament de la Inspecciód’Educació.

Per a elaborar-lo es tindran en compte elsplans de treball individuals, les necessitatsdel sector i la concreció de les l ín iesestratègiques marcades per la SubdireccióGeneral en el territori.

El Pla d’actuació inclourà la composicióde l’equip de LIC, l’horari dels diferentsprofessionals, els objectius, les actuacionsprevistes i els indicadors de seguiment id’avaluació.

A cada servei territorial o en el Consorcid’Educació, en el cas de Barcelona, esconstituirà una comissió territorial de llenguai cohesió social integrada pel director o ladirectora dels Serveis Territorials –o l’òrgancorresponent del Consorci d’Educació aBarcelona–, l’inspector coordinador de LIC,el/la cap de secció de Serveis Educatius iFormació Permanent –a Barcelona el/la capde la uni tat de Serveis Educat ius delConsorci d’Educació–, el/la coordinador/aterritorial LIC i una representació de lesdireccions de primària i secundària.

Aquesta comissió territorial serà la en-carregada d’aprovar el Pla d’actuació.

5.2. Memòria anual del curs 2005-2006Els coordinador/es o el/la coordinador/a

de l’equip de suport i assessorament en llen-gua, interculturalitat i cohesió social elaboraràla memòria global de les actuacions del’equip.

La Comissió Territorial serà l’encarregadad’aprovar la memòria presentada.

La memòria del curs 2005-06 constarà de:• Valoració de les actuacions previstes que

s’han portat a terme i propostes de millora.• Aquelles actuacions dutes a terme al

llarg del curs 2005-06 no previstes en el Plad’actual.

• Valoració de les l ínies d’intervenciómarcades des de la Subdirecció General ipropostes de millora.

Altres aspectes i observacions que esconsideri interessant de reflectir en la me-mòria.