Final didactica ea
-
Upload
carolina-palacios-de-del-valle -
Category
Documents
-
view
228 -
download
0
description
Transcript of Final didactica ea
Didáctica de Educación Ambiental
Carolina Palacios de Del Valle
Didáctica de Educación Ambiental / APG-008
Didáctica de Educación Ambiental
Una campaña también es el conjunto de actos que se llevan a cabo con la intención de lograr un determinado objetivo. Las campañas pueden desarrollarse desde la sociedad civil (a través de organizaciones no gubernamentales, asociaciones de ciudadanos, etc.) La parte fundamental de la realización de la campaña es la determinación de un tema principal ya que esto influirá en los recursos que se utilizarán. El tema de la campaña es el mensaje central que será comunicado en las actividades de promoción. Los temas de campaña suelen ser desarrollados con la intención de ser utilizado durante un cierto periodo de tiempo, pero muchos de ellos son de corta duración debido a factores.
CAMPAÑA DE SENSIBILIZACIÓN AMBIENTAL
1. CRONOGRAMA Fechas y actividades a realizar
2. DESCRIPCIÓN
Nuestra actitud y nuestra conducta hacia la sostenibilidad es un asunto personal, Podemos engañar a todos, excepto a nosotros mismos, porque la cuestión ambiental es una cuestión de tomar de decisiones, en conjunto, conforman el concepto de la consciencia. La consciencia contribuye a la formación integral de la persona y a su educación en todos los niveles. (QUE VAMOS HACER)
Didáctica de Educación Ambiental
3. OBJETIVOS
a) Sensibilizar y concienciar a la ciudadanía sobre la importancia de aprovechar los recursos naturales de manera racional. (AL MENOS 3)
4.BENEFICIARIOS
Residentes de... (QUIENES SE BENEFICIARAN)
5. ORGANISMO O ÁREA RESPONSABLE
CUSACQ - …. (OTRAS INSTITUCIONES)
6. INDICADORES DE REALIZACIÓN
Nombre de campañas realizadas. Nombre de folletos impresos. Nombre de alumnos asistentes a las clases.
7. INDICADORES DE RESULTADO/IMPACTO
Aumento del reciclaje. Disminución de residuos generados. Disminución del consumo de energía y de agua. Reducción de la presencia de vertederos. 8. PRESUPUESTO Descripción de gastos realizados
Didáctica de Educación Ambiental
BIODIDACTICA
LAS TRES ETAPAS HISTÓRICAS DE LA DIDÁCTICA
CENTRADA EN LA ENSEÑANZA
Creación y búsqueda de métodos, técnicas, procedimientos para asegurar la
enseñanza, principalmente universal. Énfasis en quién enseña, en su personalidad,
forma de ser y actuar. Afecta los procesos internos de quienes aprenden, en cuanto
eso no importa, pues lo fundamental es la adquisición mecánica de los saberes que le
son transmitidos.
CENTRADA EN EL APRENDIZAJE
Se profundiza en el estudio científico del cerebro humano y sus capacidades para el
aprendizaje, con énfasis casi absoluto en las capacidades racionales. La búsqueda
metodológica desplaza al docente del centro y coloca al discente como objeto y sujeto
de aprendizaje. Al docente se le visualiza como “facilitador” del aprendizaje. Aparece
la necesidad de entender la educación como construcción de conocimiento. Aparecen
los aportes científicos, filosóficos y culturales del holismo para enfatizar que el
aprendizaje está conectado a la vida.
CENTRADA EN EL GOCE DEL APRENDIZAJE
La didáctica sigue teniendo relación con la dirección del aprendizaje, pero
básicamente con una conducción placentera, vital, plena, en la que existen
aprendientes que construyen los significados del aprendizaje. La vida se coloca como
eje y todo lo que la desarrolla
Didáctica de Educación Ambiental
DEFINICIÓN DE BIODIDÁCTICA
Se refiere a una visión pedagógica en la que el aprendizaje se asume como el
resultado, y a su vez, la causa, de factores de vida, de procesos en que está implicado
el mismo organismo biológico de quien aprende, pero también con y para el
desarrollo de procesos de pensamiento y creación racional.
La biodidáctica se esfuerza por comprender, proponer y vivenciar un tipo de
aprendizaje que implica la historia personal de quienes aprenden, sus visiones y
anhelos sobre la vida y sobre sí mismos.
LA VIDA ES BIOLOGÍA Y ECOLOGÍA; Estamos vivos porque tenemos corporalidad
biológica, pero también porque somos parte de un contexto mayor, de una ecología
en la que vivimos y nos configuramos, No estamos vivos sólo porque respiramos
individualmente, sino porque el planeta también respira.
LA VIDA ES CULTURA; Nuestra vida se vincula con los actos, pensamientos y
creencias, valores, objetos materiales, símbolos, interrelaciones, hábitos, habilidades y
capacidades, que nos permiten vivir con plenitud y desarrollo en el entorno
específicamente nuestro; la sociedad humana, uno de los elementos fundamentales
que permite la vida, culturalmente hablando, es la educación, ya sea institucionalizada
o fuera de los centros escolares de todo nivel.
- La vida es cultura en cuanto los seres humanos creamos sistemas éticos y
sistemas políticos que conducen nuestras interrelaciones (entre individuos,
colectividades, culturas, pueblos, países), La vida humana también se basa en
las conquistas científicas y tecnológicas que nos permiten comprender mejor
todo lo vivo y empiezan a contribuir en la conservación o ampliación de la vida.
- El centro de la biodidáctica es la vida en su integralidad, asumida, practicada,
sentida y desarrollada en los procesos educativos y se expresa en el
paradigma educativo holístico, el aprendizaje y la educación son relacionales:
no pueden darse en la soledad del individuo, ni en el colectivismo absoluto,
pasar de la simple transmisión de información a un enfoque en el que la
información se convierte en conocimiento cuando es procesada por las
necesidades y sensibilidades de que quien aprende, cuando afecta su vida.
- La biodidáctica es una disciplina pedagógica que estudia, propone y desarrolla
ambientes, procesos y prácticas educativas enfocadas y basadas en el goce del
aprendizaje como factor de desarrollo de la vida de quienes aprenden y de su
entorno.
Didáctica de Educación Ambiental
LA PRÁCTICA Y VIVENCIA DE LA BIODIDÁCTICA INCIDE Y AFECTA:
a) La concepción de educación y aprendizaje que dirige nuestro esfuerzo docente
o que fundamenta el proyecto de la institución o proceso educativo en que
estemos involucrados. La concepción, práctica y vivencia de la disciplina o
ciencia que constituye nuestro campo profesional y científico específico.
b) Las interrelaciones y actitudes con discentes, otros docentes o la comunidad
educativa en general, mediante las cuales desarrollamos el intercambio
educativo y la conducción del aprendizaje. Los modos metodológicos y
procedimentales que ejercemos dentro o fuera de las aulas, así como en los
procesos sociales, políticos y culturales en los que seguimos siendo
educadores(as). La forma de prever, organizar y ejecutar los contenidos y
acciones preliminares
La Biodidáctica se refiere, entonces, a una visión pedagógica en la que el
aprendizaje se asume como el resultado y la causa de factores de vida, de
procesos en que está implicado el mismo organismo biológico de quien aprende,
pero también con y para el desarrollo de procesos de pensamiento y creación
racional. Es decir, no se refiere a cualquier tipo de aprendizaje, sino que se
esfuerza por comprender, proponer y vivenciar un tipo de aprendizaje que
implica la historia personal de quienes aprenden, sus visiones y anhelos sobre la
vida y sobre sí mismos(as), que está basado en la propia experiencia corporal,
que parte del respeto y consideración por todo lo vivo y que, por tanto, insiste
en alcanzar aquellas finalidades centradas en su desarrollo.
Didáctica de Educación Ambiental
Como puede notarse, estamos frente a una concepción pedagógica que
pretende dirigir y vivenciar al aprendizaje que posibilita y desarrolla la vida.
Esto es más claro si entendemos que la vida puede y debe desarrollarse, desde
el esfuerzo educativo, desde las siguientes variables:
1. Consiste en una nueva manera de sentir la vida
2. Sentir lo educativo y lo humano, y por tanto, que orienta de otro modo el desempeño del docente en su aula y fuera de ella
La frase de “la letra con sangre entra” sólo es aceptable si significa que se aprende con nuestro cuerpo,
con nuestras hormonas, con nuestras risas, con nuestro sudor de
tanto esfuerzo feliz, libre y consciente.
Didáctica de Educación Ambiental
MANEJO DE DESECHOS
El manejo de desechos sólidos es la gestión de los residuos, la recogida, el
transporte, tratamiento, reciclado y eliminación de los materiales de desecho.
El término generalmente se refiere a los materiales producidos por la actividad
humano y en general, para reducir sus efectos sobre la salud y el medio ambiente.
La gestión de los desechos puede implicar tanto estados sólidos, líquidos, gases o
sustancias radiactivas, con diferentes métodos y técnicas especializadas para cada
uno
Historia del manejo de los desechos sólidos
El depósito y almacenamiento fue el primer destino de los desechos humanos. Pero
en aquella época no tenía consecuencias ya que todos estos desechos eran residuos
inertes biodegradables. En la Edad Media, los residuos urbanos se vertían en las calles
o en los ríos. Esto planteaba problemas de salud, algunos residuos se recuperaban de
la basura para su reciclado.
En el siglo XIX, nos damos cuenta de que la higiene es importante para prevenir las
enfermedades y en 1883, el Prefecto de París, Eugene Poubelle, obliga a los parisinos
a arrojar sus residuos en un contenedor, que fue rebautizado con el nombre de
"basurero".
Didáctica de Educación Ambiental
En 1975, aparece la ley sobre la eliminación de residuos, dicha legislación se modifica
en 1992, junto con la integración de cuatro grandes objetivos:
1 - Prevenir o reducir la producción y residuos peligrosos, incluidos
los que afectan a la fabricación y distribución de productos
2 - Organizar el transporte de residuos y limitar la distancia y el
volumen
3 - La recuperación de los residuos mediante la reutilización, el
reciclado con el fin de obtener los residuos materiales reutilizables
o su energía
4 - Mantener informado al público acerca de los efectos nocivos
sobre el medio ambiente la salud pública en la producción y
eliminación de desechos, con sujeción a las normas de
confidencialidad establecidas por la ley, así como las medidas para
prevenir o compensar los efectos negativos
Por lo tanto, a partir de 1992 la recogida de basuras empieza a ser desarrollada por
las comunidades (municipios o grupos de países), responsables de dicha recogida y el
tratamiento de los residuos. Hoy en día, una gran mayoría de las comunidades han
creado sus propios sistemas de recogida de residuos domésticos.
Didáctica de Educación Ambiental
Reciclaje de los desechos sólidos
Desde 1992, una gran mayoría de las comunidades han puesto en marcha la recogida
selectiva de envases domésticos. Se trata generalmente de botellas de plástico,
envases de cartón, plásticos de alimentos, envases metálicos (latas, cajas de bebidas),
periódicos, revistas y vidrio. Contrariamente a la creencia generalizada, los residuos
depositados en la basura no están sujetos a una separación antes de ser llevados a la
incineración o vertido, salvo en muy pocos casos.
Para determinar el destino de sus residuos, cada persona puede estar en contacto
con sus autoridades del municipio, responsables de la recogida y el tratamiento de
los residuos domésticos de su territorio.
Las tres erres - Reducir - Reutilizar y Reciclar
Este es el principio de las 3 R - Reducir, Reutilizar y Reciclar
La reducción del volumen de residuos significa automáticamente la reducción del
número de camiones de basura en nuestras carreteras, la reducción de residuos en
vertederos
Didáctica de Educación Ambiental
Los desechos sólidos domésticos
También llamados residuos sólidos urbanos, son un tipo de residuo que incluye
principalmente los residuos domésticos (basura doméstica) a veces con la adición de
productos industriales procedentes de un municipio o de una zona determinada,
estos desechos, ya sean en estado sólido o en forma semisólida, hacen referencia a
los residuos procedentes de los hogares y que contienen materiales que no se han
separado o enviado para su reciclaje.
6 categorías veamos cómo se clasifica:
Los desechos biodegradables: Los productos derivados de la alimentación y de la
cocina, residuos verdes, el papel (también puede ser reciclado).
Material reciclable: papel, vidrio, botellas, latas, metales, algunos plásticos, etc.
Desechos inertes: Los materiales sobrantes del mundo de la construcción y la
demolición, suciedad, piedras, escombros.
Desechos compuestos: Desechos de prendas de vestir, Tetra Pak, y los desechos
de plástico como juguetes.
Desechos domésticos peligrosos: (también llamados "residuos peligrosos del
hogar") y los desechos tóxicos: Medicamentos, desechos electrónicos, pinturas,
productos químicos, bombillas, tubos fluorescentes, aerosoles, fertilizantes y
plaguicidas, baterías.
Didáctica de Educación Ambiental
FUENTES DE CONSULTA
1. http://es.slideshare.net/mayhelsa/ana-luisa-13423020
2. http://www.buenastareas.com/ensayos/Biodidactica/1638078.html
3. http://www.desechos-solidos.com/manejo-desechos-solidos.html