Fin de tesis 26 09-2013

U N I V E R S I D A D D E O R I E N T E

FA C U LTA D D E C I E N C I A S Y H U M A N I D A D E S

.

TESIS:LAS FAMILIAS DISFUNCIONALES INCIDEN EN EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES SOCIALES EN ADOLESCENTES DEL INSTITUTO

NACIONAL “PROF. JOSE LUIS LOPEZ” DE LA CIUDAD DE JOCORO DEPARTAMENTO DE MORAZAN .

CAPITULO I

•ANTECEDENTES DEL PROBLEMA

Forma de organización de la Familia.

Etapas en la Historia de la Familia

Transformación de la Familia.

SITUACION PROBLEMATICA

•La Familia Salvadoreña ha experimentado cambios en la estructurada y desempeños en la funciones.

1914

1928

19321970

1980

La Familias en Jocoro

• Se sostiene que el 40% de los hogares es conducido por la jefatura femenina. Este dato es relevante, porque permite tener un panorama de las condiciones de los hogares que provienen los adolescentes que estudian en el Instituto Nacional Prof.” José Luis López”.

Justificación

Objeto de estudio: La

disfuncionalidad familiar como factor

de riesgo para la adolescencia.

Propósitos de la

investigación

Beneficiados directos

con la investigació

n.

OBJETIVO GENERAL: Conocer la incidencia de

las familias disfuncionales en el desarrollo

de las habilidades sociales para la vida en adolescentes de

primer año de bachillerato del Instituto Nacional “Prof. José Luis López” de la Ciudad de Jocoro Departamento de

Morazán.

OBJETIVOS

OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Identificar la relación entre la disfuncionalidad familiar y el desarrollo de la asertividad, en los alumnos(as) de primer año de bachillerato del Instituto Nacional “Prof. José Luis López” de la

Ciudad de Jocoro, Departamento de Morazán.

2. Determinar la relación entre las familias disfuncionales y los estilos de comunicación que establecen los alumnos(as) de primer año de bachillerato del Instituto Nacional “Prof. José Luis López” de

la Ciudad de Jocoro, Departamento de Morazán

3. Describir la incidencia de las familias disfuncionales en la manifestación de empatía de los alumnos(as) de primer año de bachillerato del Instituto Nacional “Prof. José Luis López” de la

Ciudad de Jocoro Departamento de Morazán

CAPITULO IIMARCO REFERENCIAL.

• La familia es la base fundamental de la sociedad y tendrá protección del estado.

• La familia es la principal responsable de la protección del menor.

• La Educación Nacional deberá alcanzar los fines que al respecto señala la Constitución de la República:

a) Lograr el desarrollo integral de la personalidad en su dimensión espiritual, moral y social.

•MARCO NORMATIVO

Esta investigación está fundamentada legalmente en la Constitución de la Republica de El Salvador, Código de Familia, Ley General de Educación.

MARCO HISTORICO

• Aportes de Corrientes y Enfoques teóricos.

Orígenes sobre las Familias Disfuncionales

Funciones universales de la familia:• Reproducción• Protección • Socialización• Control social• Determinación del estatus.• Canalización de afecto.

DATOS HISTORICOS

DE HABILIDADES

SOCIALES

El modelo teórico de habilidades generales o habilidades para la vida, fue ideado por Botvin y

sus colaboradores durante 1979 y nació con la idea de

entregar a la población joven para resistir el consumo de alcohol y

drogas.

La OMS (1993) ha propuesto un grupo de habilidades para la vida

que ayudan a las personas a comportarse de manera saludable de

acuerdo con la motivación individual, el

campo de acción y el contexto social y cultural

en que se vive

Datos de Históricos de la Adolescencia

Una figura significativa en el estudio de la adolescencia es sin duda alguna la de Stanley Hall (1904), quien a principios del siglo XX fue considerado como el padre del estudio científico de la adolescencia, la cual consideraba como una etapa de “tempestades y conflictos”, así como de un fuerte potencial físico, mental y emotivo.

MARCO TEORICO

CONCEPTUALIZACIÓN DE

FAMILIA

Una familia disfuncional es

La familia es un grupo primario por excelencia debido a que en él se desarrolla la primera identidad personal y social de los individuos es ahí la primer escuela de enseñanza aprendizaje, en relación con el desarrollo psicológico individual, la interacción emocional

y fortalecimiento de la autoestima.

• Una familia disfuncional es una familia en la que los conflictos, la mala conducta, el abuso por parte de los miembros individuales se produce continuamente y regularmente, lo que lleva a otros miembros a acomodarse a tales acciones.

http://es.wikipedia.org/wiki/Familia

http://es.wikipedia.org/wiki/Conflicto

CLASIFICACIÓN DE LAS FAMILIAS DISFUNCIONALES

Familias Disfuncionales de Adicciones (adictogénicas)

Familias Disfuncionales por Abuso (psicotigénicas)

Familias Disfuncionales de Irrealidad (neurotigénicas)

Familias Disfuncionales Psicopatogénicas

Diferentes Enfoques Teóricos sobre Habilidades Sociales.

Teoría del Aprendizaje

Social. (Bandura, 1982)

Teoría Constructivista. (Vigotsky, 1978)

Teoría del Desarrollo de la

niñez y adolescencia.

Teoría de las inteligencias

múltiples (Gardner)

Teoría de la Conducta

Problemática. (Jessor, 1977)

ASERTIVIDAD COMO HABILIDAD SOCIAL Pick de Weiss y Vargas-Trujillo

(1994), describen que la

asertividad es un arte, por medio

del cual las personas hacen valer

sus propios derechos expresando

sus necesidades, creencias,

sentimientos y pensamientos de

manera clara, directa,

firme sin agredir y respetando a

las otras personas.

• Los principios asertivos, parten del profundo

respeto al yo nuestro, como persona, nuestro

yo, nuestro cuerpo, nuestro ser, solo al

aceptar todo ello, podemos respetar a los

demás. Se debe considerar importantes a

quienes se comunican con nosotros, forzar la

atención a una comunicación correcta,

exacta y respetuosa.

LA EMPATIA

• Es un elemento importante de las habilidades sociales porque viene a ser como la consciencia social.

• Los padres son los que cubren las necesidades afectivas de los hijos y los que les enseñan, no solo a expresar los propios sentimientos, sino también, a descubrir y comprender los de los demás.

• La empatía es el rasgo característico de las relaciones interpersonales exitosas por el cual se vuelve un eje fundamental en la familia. Además la empatía es la habilidad para estar conscientes de reconocer, comprender y apreciar los sentimientos de los demás.

“La conciencia de uno mismo es la facultad sobre la que se erige la empatía, puesto que, cuanto más abiertos nos encontremos a nuestras propias emociones, mayor será nuestra destreza en la comprensión de los sentimientos de los demás”. (Daniel Goleman)

La Comunicación

• Por consiguiente, es importante aprender a entenderse con los otros y a funcionar adecuadamente en situaciones sociales. Ciertas habilidades de comunicación ayuda a mejorar las relaciones

interpersonales.

La comunicación es el acto por el cual un individuo establece con otro un contacto que le permite transmitir una información. En la comunicación intervienen diversos elementos que pueden facilitar o dificultar el proceso.

Sistema de Hipótesis

Hipótesis General Variables Indicadores

La disfuncionalidad familiar incide en el desarrollo de las habilidades sociales para la vida en adolescentes de primer año de bachillerato del Instituto Nacional “Prof. José Luis López” de la Ciudad de Jocoro Departamento de Morazán.

V I: LAS FAMILIAS DISFUNCIONALES

• Comunicación.• Adaptación• Afecto• Resolución de

problemas• Decisiones

compartidas.

V D: HABILIDADES SOCIALES.

• Asertividad• Comunicación• Empatía

Capitulo IIIDISEÑO METODOLOGICO

TIPO DE INVESTIGACIO

N

DISEÑOMETODO Y TIPO DE MUESTRE

OEl método de

muestreo utilizado en la investigación fue de tipo no

probabilístico

Grupo Único

Población

78 estudiantes del sexo femenino

68 estudiantes del sexo masculino

Muestra 86 sujetos

146 sujetos estudiantes de primer año de bachillerato, a quienes se les aplicó primero el test de medición de la disfunción en la familia.

Muestra

TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

La Entrevista

La Observaci

ón

Revisión Document

al

MODELO ESTADÍSTICO

Dónde:X2 = valor estadístico de Chi cuadrada.O = frecuencia observada.E = frecuencia esperada.

INSTRUMENTOS

FICHA TÉCNICA:Nombre: Family APGAR.Autor: Smilkstein, Ashworth y Montano (1982).Adaptación: Bellon, Luna y Lardelli (1996). Escala de Funcionamiento Familiar.Nº de ítems: 5Características del Cuestionario: • Adaptación • Afecto• Comunicación• Decisiones compartidas • Resolución de Problemas

Test de Habilidades sociales

El instrumento está compuesto por 18 ítems. El cuestionario está formado por tres escalas que miden cada una de las diferentes tipos de habilidades sociales: Asertividad, comunicación y Empatía.

Procedimiento

Validación Del

Instrumento

Prueba Piloto

CAPITULO IVANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS

Test de APGAR. Niveles de Disfunción Familiar

ANALISISEn el gráfico se presentan los niveles de disfuncionalidad en las familias de los alumnos encuestados. El test de APGAR fue de utilidad para clasificar a los adolescentes, donde el 41% pertenece a familias funcionales, siendo el 27% el porcentaje más alto que concierne a disfuncionalidad leve. Debido al mal desempeños de roles que les compete a los progenitores. El 18% de alumnos(as) se encuentran en nivel de disfuncionalidad moderada y el 14% de los encuestados manifestaron estar en un nivel severo de disfuncionalidad. Comprobándose que los alumnos que no viven con sus progenitores son los que presentan insatisfacción de sus familias.

27%

18%

14%

41%

Leve

Moderada

Severa

Funcional

Niveles de disfuncionalidad

Frecuencia

Porcentaje

Leve 39 27%Moderada 27 18%

Severa 20 14%Familia Funcional 60 41%

Total 146 100%

GRÁFICO #2 TOTALES DE OPCIONES DE RESPUESTA POR SEXO

NUNCA CASI NUNCA ALGUNAS VECES

CASI SIEMPRE

SIEMPRE

9

20

75

42

54

23

33

80

43

51

HOMBRES MUJERES

ANÁLISIS El gráfico que corresponde al test de APGAR que cuenta con cinco ítems donde se obtuvo un total de 430 respuestas sumatoria de la población (86 adolescentes), divididas en la satisfacción de ayuda recibida de la familia, adaptación, la resolución de problemas, decisiones compartidas y afecto de los padres. Para lo que nos interesa las opciones de respuestas nunca y casi nunca del 20%; de esto el 13% corresponde a las mujeres y un 7% hombres, encontrando una disfuncionalidad familiar leve para la sensibilidad en las adolescentes que presentan mayor insatisfacción.

Nunca

Casi Nunca

Algunas Veces

Casi siempre

Siempre

Hombres 9 20 75 42 54

Mujeres 23 23 80 43 51

140

226

105

172

77

190

326

106128

78

HOMBRESMUJERES

GRÁFICO # 3 SEXO POR OPCIONES DE RESPUESTAS TOTALES ESPERADAS

ANALISIS:El gráfico que corresponde al test de Habilidades Sociales que cuenta con 18 ítems donde se obtuvo un total de 1548 respuestas que hace una sumatoria de la población total (86 adolescentes), divididas en: Asertividad, Comunicación y Empatía. Para lo que nos interesó las opciones de respuestas Totalmente de acuerdo y De acuerdo, donde 29.3%, de esto el 12.8% corresponde a las mujeres y un 17.2% hombres, encontrando mas deficiencia en las áreas de comunicación y empatía. Los miembros de una familia disfuncional se ven afectados por la falta de tiempo y actividades recreativas, dificultando así el desarrollo de la asertividad. Esto también crea una débil o cortada comunicación con sus progenitores ya sea de forma unilateral o bilateral. Otros de los casos son los límites inadecuados que los padres imponen a sus hijos provocando un aislamiento entre los miembros del núcleo familiar.

OPCIONES DE RESPUESTAS HOMBRES MUJERES

Totalmente en desacuerdo 140 190

En desacuerdo 226 326

Ni de acuerdo ni en desacuerdo 105 106

De acuerdo 172 128

Totalmente de acuerdo 77 78

152

216

71

143

58

291310

140

183

105

RURALURBANA

GRÁFICO # 4 DISTRIBUCIÓN DE OPCIONES DE RESPUESTA POR ZONA DE RESIDENCIA.

ANALISIS:El gráfico representa las diferentes respuestas que se obtuvieron por medio del instrumento de recolección de información, entre el área Rural y Urbana, reflejando un índice considerable de estudiantes que provienen de la zona Urbana y desarrollan más las Habilidades Sociales. Las familias de la zona urbana cumplen con las funciones básicas como, brindar afectividad, seguridad, socialización, comunicación y respeto, elementos claves para desarrollar las habilidades sociales.

OPCIONES DE RESPUESTAS

RURAL URBANA

TOTALMENTE EN DESACUERDO

152 291

EN DESACUERDO 216 310

NI DE ACUERDO, NI EN DESACUERDO

71 140

DE ACUERDO 143 183

TOTALMENTE DE ACUERDO

58 105

GRÁFICO #5 PREVALENCIA POR EDADES

5%

41%

33%

12%

6%3%

1%

14 Años

15 Años

16 Años

17 Años

18 Años

19 Años

20 Años

ANÁLISISSegún el gráfico por edades prevalecen 15 y 16 años de edad, en el centro de la adolescencia, con una comprensión de la disfuncionalidad familiar a partir de la fase de independencia o rebeldía en el hogar.

Frecuencia

Porcentaje

14 4 4.715 35 40.716 28 32.617 10 11.618 5 5.819 3 3.520 1 1.2

Total 86 100.0

GRÁFICO # 6 FRECUENCIA Y PORCENTAJE DE HOMBRES Y MUJERES

47%54%Hombre

Mujer

ANALISISAl interpretas los resultados de la investigación encontrados en el desarrollo de las Habilidades Sociales en adolescentes de Primer año de bachillerato, se puede observar que el porcentaje más alto lo ocupa el sexo femenino con el 53.5% contra el 46.5% del sexo masculino que es la media nacional (Digestyc).

Frecuencia Porcentaje

Hombre

40 46.5

Mujer 46 53.5

Total 86 100.0

GRÁFICO #7 FRECUENCIA Y PORCENTAJE CON RESPECTO CON QUIEN VIVE EL ADOLECENTE

30.20%

4.70%

40.70%

24.40%

MAMÀ PAPÀ AMBOS OTROSANALISIS En el siguiente gráfico se manifiesta que sólo el 40.7% (35 estudiantes) de la población viven en familias integradas para un 59.3% de los encuestados pertenece a familias desintegradas y toda familia desintegrada por ende es disfuncional. De este 59.3% es importantísimo mencionar que el 21% de los adolescentes están abandonados por ambos progenitores.

Frecuencia

Porcentaje

MAMÀ 26 30.2

PAPÀ 4 4.7

AMBOS 35 40.7

OTROS 21 24.4

Total 86 100

TABULACIÓN DE INDICADORES ORIENTADOS A MEDIR LA ASERTIVIDAD.Interrogante N° 1 Afirmo cosas contrarias a mis propias idea, por miedo a que no me acepten mis amigos y amigas.

TOTALMENTE EN DES-ACUERDO

EN DESACUERDO NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO

DE ACUERDO TOTALMENTE DE ACUERDO

12 13 13

2 0

17 19

4 51

hombre mujer

Análisis: El 9% de los adolescentes afirma cosas contrarias a sus propias ideas por miedo a que no lo acepten sus amigos/asInterrogante N° 2 Hago actividades arriesgadas para no parecer menos que los demás




1014

106

0

1621

26

1

hombre mujer

Análisis: El 15% de los estudiantes expresan realizar actividades arriesgadas para no parecer menos que los demás.

Interrogante N° 3 ¿Mis amigos influyen en mí negativamente?




13 11 10

4 2

11

20

7 62

hombre mujer

Análisis: El 16% de la población estudiantil tienen influencia negativa de sus amigos.

Interrogante N°4 ¿ No me comunico verbalmente con mis padres?




8

19

73 3

9

19

3

96

Hombre mujer

Análisis: El 36% de los alumnos(as) afirman no comunicarse verbalmente con sus padres. Donde el 20% pertenece al sexo femenino que menos se comunican. Además 10 estudiantes (11%) viven con otros que no son sus progenitores, que no tienen comunicación con ellos.

Interrogante N°5 ¿Cuándo hago una crítica, es con una mala intensión?




1013

10

52

17 17

62

4

hombre mujer

Análisis: El 15% de la población afirma esconder una mala intención en su crítica.

Interrogante N°6 ¿Me gradan las personas que dicen lo que piensan aunque no sean sinceras?



DE ACUERDO TOTALMENTE DEACUERDO

51 0

21

13

15 4

23

13

Hombre Mujer

Análisis: EL 81% de los adolescentes aceptan a las personas que dicen los que piensan aunque no sean ciertas.

CONSOLIDADO DEL ÁREA ASERTIVA

Totalmente en desacuerdo

En desacuerdo Ni de acuerdo ni en desacuerdo

De acuerdo Totalmente de acuerdo

5871

5041

20

71

101

26

51

27

Hombre Mujer

ANÁLISIS Según el gráfico de consolidado sumativo de las respuestas Totalmente de acuerdo y De acuerdo en el área de Asertividad, se muestra un 27 % que no desarrollan esta Habilidad Social. Por lo que se confirma la hipótesis de trabajo, que la disfuncionalidad familiar si influye en el desarrollo de la Asertividad de los(as) adolescentes de la Institución. Alcanzado nuestro primer objetivo específico de identificar la relación entre la disfuncionalidad familiar y el desarrollo de la asertividad. Por ende impide el desarrollo saludable del manejo de emociones y pensamientos que son propios de la asertividad

Interrogante N°7 ¿Cuándo estoy preocupado/a no soy capaz de pedir una orientación?

TOTALMENTE EN DESACUERDO EN DESACUERDO NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO


9 9

1

13

89

15

58 9

Hombre Mujer

Análisis: El gráfico refleja un 44% de los encuestados no son capaces de pedir una orientación cuando están preocupados, siendo los hombres quienes con 24.4% los que menos expresan sus preocupaciones.Interrogante N°8 Cuándo tengo problemas no busco a alguien para desahogarme



6

13

4

13

48

20

68

4

Hombre Mujer

Análisis: El 33.7% de los adolescentes estudiados no buscan ayuda de otras personas para desahogarse

Interrogantes N° 9 ¿Se me hace difícil escuchar a otras personas cuando me cuentan sus preocupaciones?




12

63

14

59

22

26 7

Hombre Mujer

Análisis: El 37.2% de los adolescentes encuestados muestran que se les dificulta escuchar a otras personas cuando les cuentan sus preocupaciones.

Interrogante N°10¿Se me dificulta comunicar mis ideas?




7

14

69

46

24

5 74

Hombre Mujer

Análisis: En gráfico refleja que el 27.9% de los alumnos(as) afirma que comunica sus ideas con dificultad.

Interrogante N°11 ¿Expreso mis opiniones sin pensar?




1013

410

36

24

6 6 4

Hombre Mujer

Análisis: El 26.7% de los adolescentes afirma expresar sus opiniones sin pensarlo.

Interrogante N°12 ¿Uso un vocabulario no adaptado según la ocasión?




6

15

6 8 59

24

5 3 5

Hombre Mujer

Análisis: El 24.4% de los alumnos(as) afirma no usar un vocabulario adaptado según la ocasión.

CONSOLIDADO DEL AREA DE COMUNICACION


En desacuerdo Ni de acuerdo, Ni en desacuerdo


50

70

24

67

29

47

129

2938 33

Hombres Mujeres

ANÁLISIS Según el gráfico de consolidado sumativo de las respuestas, Totalmente de acuerdo y De acuerdo muestra que el 32% no desarrolla la Habilidad Social de Comunicación; esto nos lleva a confirmar la hipótesis de trabajo # 2, que las familias disfuncionales si influyen en los estilos de comunicación que establecen los alumnos de dicha institución. Alcanzando el segundo objetivo específico: determinar la relación entre las familias disfuncionales y los estilos de comunicación. Es decir, la poca comunicación familiar, no fluida, irrespetuosa y conflictiva entre los padres o miembros de la familia, contribuye a que los adolescentes busquen aceptación en ambientes inapropiadas, donde el 18.6% son los hombres a quienes se les dificulta expresar sus emociones, ideas y sentimientos.

Interrogante N°13 ¿Se me hace difícil ser solidario cuando otras personas están preocupadas?




1214

3

8

3

1417

6 63

Hombre Mujer

Análisis: El 23.2% de los jóvenes afirma que se les hace difícil ser solidario cuando otras personas están preocupadas.

Interrogante N°14 ¿Muestro poco interés en ayudar a personas que están en problemas?




9

21

0

8

2

13

21

36

3

Hombre Mujer

Análisis: El 15.1% de los alumnos(as) afirma mostrar poco interés en ayudar a personas que están con problemas.

Interrogante N°15 ¿Reconozco con dificultad, los méritos de mis compañeros/as?




3

11 10 11

5

13

19

7 7

0

Hombre Mujer

Análisis: El 26.7% de los jóvenes reconoce con dificultad, los méritos de sus compañeros/as.

Interrogante N°16 ¿Me molesta la superación de los demás?




3

14

7

11

5

12

16

11

52

Hombre Mujer

Análisis: El 26.7% de los sujetos en estudio afirma molestarle la superación de los demás.

Interrogante N°17 ¿Manifiesto mi desacuerdo, cuando alguien expresa algo incorrecto?




2

16

6

10

68

1113

86

Hombre Mujer

Análisis: El 34.8% de los estudiantes encuestados manifiesta su desacuerdo cuando alguien expresa algo incorrecto.

Interrogante N°18 ¿No soy empático con los demás?



3

9

5

16

7

12 12 11

74

Hombre Mujer

Análisis: El 39.5% de los adolescentes manifiesta no ser empático con los demás.

CONSOLIDADO DEL AREA DE EMPATIA


En desacuerdo Ni de acuerdo, ni en desacuerdo


32

85

31

64

28

72

96

5139

18

Hombres Mujeres

ANÁLISISEl gráfico representa el consolidado para la empatía, con las respuestas, Totalmente de acuerdo y De acuerdo, mostrando que el 29% de los sujetos en estudio, no desarrolla la Habilidad Social de Empatía. Esto lleva a confirmar la hipótesis de trabajo #3, que las familias disfuncionales inciden en las manifestaciones de empatía en los adolescentes. Alcanzando el tercer objetivo específico: describir la incidencia de las familias disfuncionales en la empatía de los adolescentes. Es importante mencionar que los hombres con un 18% son los que más carecen de esta habilidad , comprensión y sensibilidad hacia los demás.

COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS

INDICADORES

OPCIONES RESPUESTASTotalmente

en Desacuerdo

De acuerdo

Ni de acuerdo ni

en desacuerdo

De acuerdo

Totalmente de

acuerdo

ASERTIVIDAD 129 172 76 92 47

COMUNICACION

97 199 53 105 62

EMPATIA

104 181 82 103 46

TOTAL

330 552 211 300 155

Tabla de contingencia de 3 por 5: datos obtenidos, de frecuencia esperada (fe) y frecuencia observada (fo), por indicadores de acuerdo a opciones de respuesta totalmente en desacuerdo, en desacuerdo, ni de acuerdo ni en desacuerdo, totalmente de acuerdo y de acuerdo

Indicadores

Totalmente

en

desacuerdo

En desacuerdo Ni de acuerdo, ni

en desacuerdo

De acuerdo Totalmente de

acuerdo.

TOTAL

FO FE FO FE FO FE FO FE FO FE

Asertividad 12

9

110 172 184 76 70.33 92 100 47 51.6

6

516

Comunicación 97 110 199 184 53 70.3 105 100 62 51.6

6

516

Empatía 10

4

110 181 184 82 70.3 103 100 46 51.6

6

516

TOTAL 33

0

552 211 300 155 1548

TABLA DE CONTINGENCIA PARA FE

Análisis:La frecuencia observada (Fo), se obtiene de la sumatoria de todas las respuestas Totalmente en desacuerdo, En desacuerdo, Ni de acuerdo ni en desacuerdo, De acuerdo, Totalmente de acuerdo. Para obtener la frecuencia esperada (Fe), se multiplico total marginal de fila, por total marginal de columna, entre la sumatoria de totales marginales dando así el resultado de (Fe).

CALCULO DEL CHI CUADRADO.

INTERPRETACION.Despeje de formula Chi Cuadrado, en la cual se obtuvo un X2

C de 20.51, que permite hacer una comparación con el valor crítico X2

t 15.5 con 8 grados de libertad para un margen de error del 5%. Lo anterior lleva a concluir que se rechaza la Ho y se acepta la Hi: La disfuncionalidad familiar incide en el desarrollo de las habilidades sociales para la vida en adolescentes de primer año de bachillerato del Instituto Nacional “Prof. José Luis López” de la Ciudad de Jocoro Departamento de Morazán.

FO FE (FO-FE) (FO-FE)2 (FO-FE)2

FE

129 110 19 361 3.28

172 184 -12 144 0.78

76 70.33 5.67 32.1489 0.45

92 100 -8 64 0.64

47 51.66 -4.66 21.7156 0.42

97 100 -13 169 1.53

199 184 15 225 1.22

53 70.33 -17.33 300.3289 4.27

105 100 5 25 0.25

67 51.66 15.34 235.3156 4.55

104 100 -6 36 0.32

181 184 -3 9 0.04

82 70 12 144 2.05

103 100 3 9 0.09

46 51.66 -5.66 32.0356 0.62

Σ 20.51

CAPITULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Las conclusiones que a continuación se mencionan, se han hecho en base a los resultados porcentuales y tabulados posteriormente a la aplicación de los dos instrumentos de investigación: Test de Apgar y test de Habilidades Sociales, procurando obtener de una forma objetiva cada una de ellas.

APGAR• Las familias disfuncionales inciden

en el desarrollo de las habilidades sociales en los adolescentes de Primer año de Bachillerato, dado que los resultados totales obtenidos muestran que los estudiantes están insatisfechos de la ayuda que reciben por departe de su grupo familiar. Además que reciben poco afecto, comunicación y adaptación de acuerdo a sus necesidades.

Al determinar cada una de las conclusiones de la investigación realizada se sugieren las siguientes recomendaciones.

• Establecer un programa para fortalecerlos lazos de Afectividad, mayor comunicación y procesos de aceptación dentro de los familias disfuncionales.

• Implementación de estrategias

Psicoeducativas con la finalidad de que los adolescentes aprendan a desarrollar las Habilidades Sociales débiles en el hogar.

• Que la institución realice conferencias integrando a estudiantes y padres o responsables, abordando temas con finalidad de mejorar las relaciones interpersonales.

• Que los miembros responsables promuevan la práctica de valores para fortalecer los lazos de confianza y comunicación con sus hijos.

• Se le recomienda a la

Institución la contratación de los servicios de un Psicólogo para brindar asistencia Psicológica a los adolescentes y personal docentes

• La Disfuncionalidad Familiar incide en el desarrollo de las Habilidades Sociales para la vida en los adolescentes en los indicadores de Asertividad, Comunicación y Empatía.

• La comunicación familiar entre

los adolescentes y sus padres de forma conflictiva, desarrollando un patrón negativo de conducta que genera la baja autoestima y pérdida de confianza hacia el núcleo familiar.

• Los adolescentes provenientes de hogares disfuncionales, no aceptan sus problemas y responden de manera negativa a todo intento de ayuda; esto los lleva a desarrollar la incapacidad para afrontar problemas.

GRACIAS

Fin de tesis 26 09-2013

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