FILOSOFIA INSTITUCIONAL - UPBcmap.upb.edu.co/rid=1197325582468_868668532_5466/Plan... · Web viewEl...

PLAN GENERAL ÁREA DE HUMANIDADES

Aydée Castaño Monsalve

Fernando Álvarez Bermúdez

María Mariela Echeverri

Carmen Salazar López

María Eugenia García A.

Dora Marín

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESA

NÚCLEO EDUCATIVO 915

Medellín

2007

FILOSOFÍA INSTITUCIONAL

La educación es un proceso continuo que permite a la persona apropiarse críticamente de los saberes,

competencias, actitudes, sentimientos y destrezas necesarios para comprender la realidad y darle

sentido a los eventos y circunstancias de la cotidianidad.

La Institución Educativa Santa Teresa imparte educación integral a estudiantes en el grado Preescolar,

Básica y Media basada en el “Sistema Preventivo Salesiano”. La centralidad del ambiente humano crea

condiciones positivas para la conformación de un proyecto formativo, comunitario y personal.

La obra salesiana ofrece por lo tanto una educación integradora de la personalidad, una educación ética

y abierta a lo trascendente, el acompañamiento y orientación en los procesos de desarrollo de niños y

jóvenes.

Desde esta perspectiva el Área de Humanidades se propone lograr en los(as) estudiantes una

comunicación crítica con lo cultural, lo social, lo político y lo económico, encaminada a captar los

significados de la vida, a aprender métodos básicos de comunicación y a saber vivir responsablemente.

Se pretende así, formar estudiantes competentes para afrontar con propiedad los retos de la sociedad,

apoyados en un equipo de alta calidad humana y profesional, garantizando un buen rendimiento

académico y la formación en valores que hagan posible su desarrollo integral. De igual forma que logren

vincularse a la sociedad, utilizando correctamente sistemas comunicativos: el diálogo, la lecto-escritura,

la comprensión lectora y las herramientas tecnológicas como medios para apropiarse del conocimiento y,

a su vez, ser capaces de transformar su entorno.

LA NORMATIVIDAD

La política educativa nacional en los últimos quince años ha orientado sus esfuerzos a mejorar la calidad

de la educación colombiana. Diferentes documentos promulgados por el MEN y por otros organismos

involucrados con la educación de nuestro país, han dado orientaciones que plantean nuevas

concepciones sobre el currículo, los contenidos y la evaluación que se quiere para nuestros estudiantes.

El plan del área de Humanidades está orientado dentro del espíritu de la Constitución Política de

Colombia (1991) que consagra la educación como un derecho fundamental y reconoce la Lengua

Castellana como un importante elemento de identidad cultural.

De la misma forma, se apoya en la Ley General de Educación o Ley 115 (1994) que establece los fines

de la educación y los objetivos para cada nivel y ciclo de educación formal, especifica un conjunto de

áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento, así como la autonomía para que las instituciones

educativas definan su Proyecto Educativo Institucional PEI; reglamentada ésta, por el decreto 1860/95

en aspectos pedagógicos y organizativos generales.

Es significativa la importancia que tienen las propuestas del Plan Decenal de Educación que considera el

conocimiento como una fuerza productiva fundamental para el ser humano y para la sociedad, así como

las recomendaciones de la Misión de Ciencia, Educación y Desarrollo en su informe La educación para

un milenio nuevo que constituyen un referente para las políticas educativas, donde se sugiere fortalecer

el Sistema Nacional de Evaluación de la Educación y realizar la evaluación de competencias básicas para

dar una nueva orientación general a los procesos curriculares.

Para reorientar el trabajo pedagógico del área se han tenido en cuenta estas indicaciones y otras normas,

decretos reglamentarios y orientaciones oficiales, como es el caso de los Lineamientos Curriculares que

destacan, de manera especial, la importancia del contexto como referente no solo para dar sentido y

significado a lo que se aprende sino para que el estudiante utilice el conocimiento aprendido en

situaciones reales.

De modo similar la Resolución 2343 de 1996 establece los indicadores de logros por conjuntos de grados

para la educación formal, los cuales permiten indagar cómo va el proceso y obtener retroalimentación

para tomar decisiones adecuadas y oportunas. También cabe mencionar el decreto 0230 de 2002 que

dicta normas en materia de currículo, evaluación y promoción de los educandos, lo cual permite en la

áreas verificar el nivel al que se ha llegado dentro del proceso deseable y reorientar el trabajo

pedagógico.

A partir del 2003 el MEN promulgó los Estándares básicos de calidad para Lenguaje y en el 2006 para

Inglés como criterios claros y públicos que permiten conocer cuál es la enseñanza que deben recibir los

estudiantes del país. Constituyen, así, una oportunidad para reflexionar sobre los contenidos curriculares,

los procesos educativos y las formas y objetos de evaluación.

De acuerdo con lo anterior, desde el área de Humanidades se pretende determinar los estándares

apropiados para la institución y ofrecer a los(as) estudiantes las mejores oportunidades para desarrollar

competencias, profundizar en los contenidos, avanzar en los procesos de cada área, orientando todos los

esfuerzos para que la gran mayoría de educandos alcance los estándares básicos que les permitan ser

competentes en una sociedad que necesita hombres y mujeres de bien, comprometidos consigo mismos,

con su país y con el avance de la ciencia y la tecnología.

LOS CONTEXTOS

La Institución Educativa Santa Teresa cuenta con un número significativo de estudiantes

predominantemente femenino. Las niñas y jóvenes que ingresan a la Institución provienen de familias con

bajo nivel económico y socio-cultural, algunas desplazadas por la violencia y donde encuentran poco

estímulo de las habilidades comunicativas. Cabe señalar que el sector ha mostrado avances significativos

por el impacto social, económico, político y cultural que ha tenido el Metro Cable en esta comuna.

La institución se destaca como una de las mejores del sector por la calidad de educación que ofrece, las

evaluaciones externas, es decir las Pruebas Saber y los Exámenes de Estado son las que le permiten

mirar los resultados del aprendizaje de las estudiantes y para obtener un mejor nivel educativo, ayudan a

determinar cuáles son los problemas o dificultades que se tienen en el área de Humanidades.

De acuerdo con los resultados conseguidos en las pruebas Saber del 2005 se puede concluir que, en el

área de Lenguaje obtuvieron un promedio del 66,02 por encima del nivel nacional, departamental y

municipal. Además comparado con las pruebas efectuadas en el 2002-2003, el promedio de la institución

(63,13) subió en 3 puntos. Los niveles de competencia evaluados indican que no hubo alumnas ubicadas

en el nivel A, que incluye los logros mínimos exigidos. Se debe hacer énfasis desde el área de Lengua

Castellana para desarrollar en mayor número y con mejor calidad las habilidades requeridas en el nivel E

y las competencias sintácticas – pragmática – semántica.

En la Institución se han implementado evaluaciones tipo Pruebas Saber e ICFES, pero es innegable que

gran parte de las estudiantes a nivel del área de Lengua Castellana e Inglés presentan falencias: se nota

poca participación en clases; resulta pobre el análisis y solución de problemas cotidianos; la capacidad de

asombro y de maravillarse con los diversos tipos de textos es poca; es frecuente la desidia para la

comunicación oral y escrita; el conocimiento de la realidad del país y del medio es limitado; tienen pocas

oportunidades de practicar el inglés en un contexto real por fuera del aula; la indiferencia ante la

ortografía, redacción, manejo de vocabulario y significados es notoria; la comprensión lectora sólo se

centra en lo literal., evidencian que se deben emplear otras estrategias, medios o metodologías que los

superen. De otro modo el docente no cuenta con el compromiso, acompañamiento y responsabilidad

de la mayoría de los padres en el proceso educativo o es inadecuado y pobre; la preparación académica,

y sus creencias personales, les impide afrontar los nuevos contenidos.

La estructura general del área está basada en el desarrollo de la capacidad para comprender textos y

expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana e idioma extranjero,

así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la

lengua.

Resulta entonces significativo, que el contexto sociocultural incide en las prácticas y en los desempeños

pedagógicos, estas necesidades educativas que surgen de las relaciones con el entorno indican que se

debe reorientar el trabajo , tanto en los objetivos y logros como en los métodos, procesos y evaluaciones;

cómo integrar los contenidos básicos de las áreas a situaciones significativas y agradables que

desarrollen las competencias básicas: La competencia comunicativa que es una condición esencial para

lograr interactuar subjetiva, escolar y socialmente; la competencia interpretativa, fundamentada en la

reconstrucción global o local de un texto o gráfico; la competencia argumentativa, donde se expresa el

porqué de una proposición y la articulación de conceptos y teorías, además la competencia propositiva

que implica la generación de hipótesis, la resolución de problemas y construcción de mundos posibles. Es

claro que estas competencias no se enseñan, sino que se construyen y se reconstruyen en contexto.

De acuerdo con esta perspectiva teórica, el desarrollo de las cuatro habilidades: hablar, escuchar, leer y

escribir, se convirtió en el centro de los desarrollos curriculares, con énfasis en los aspectos

instrumentales en la primaria –competencia comunicativa- y fortaleciendo la competencia lingüística en la

educación secundaria. Por lo tanto desde el área los docentes le deben asignar sentido a las acciones

pedagógicas, fortaleciendo aquellas competencias que así lo requieran.

POSTURA DIDÁCTICA

El maestro que se interesa por el problema de la educación, debe considerar, el método como parte del

problema que debe enfrentar y debe solucionar. Pensar en el método le implica pensar en dos

situaciones íntimamente relacionadas: ¿Qué es lo que se debe enseñar? O si se quiere, mirando desde

otra perspectiva. ¿Qué es lo que el alumno debe y necesita aprender? y ¿cómo enseñarlo?

Según Humberto Quiceno1, el sistema formativo ha sentido la necesidad de ajustar la educación a la

economía, y a las categorías que describen la sociedad: Información, comunicación, servicio, códigos,

mensajes, transformaciones, dinamismo, energía, control abierto, series, entre otros. La educación debe

ser orientada por políticas desarrollistas, dirigida hacia la información y los distintos factores que la

producen, como a la habilitación de la capacidad para pensar.

La institución Educativa Santa Teresa ha tomado como modelo pedagógico el Desarrollista el cual habla

de una sociedad industrial, técnica y científica, localizada en un régimen abierto, donde el medio

fundamental es la comunicación y el conocimiento; influido por escuelas de pensamiento. El conocimiento

es relativo, lo que la lleva a validar la existencia de múltiples realidades socialmente construidas en

consenso.

Este modelo es asumido desde el área de Humanidades y exige de los educadores formar, informar y

preparar para buscar la información; una vez hallada reconocerla, problematizarla, reconstruirla,

deconstruirla, comprendiendo el qué quiere decir, para qué sirve, cómo aplicarla, qué relación tiene con lo

que cada uno es como sujeto y como sociedad, cultura, historia; en proyectos pedagógicos que

respondan a lo abierto, local, global, público, institucional, situacional, interdisciplinario, pluricultural,

diverso, complejo, cívico, informático.

Desde el área de Humanidades se debe enfatizar en sus postulados y, en concordancia con los que

sugiere el Sistema Preventivo Salesiano respecto de la autonomía como finalidad educativa: Pensar por

sí mismo con sentido crítico, ponerse en el lugar del otro, considerando sus puntos de vista y ser

consecuente, y de esta manera posibilitar la responsabilidad, la toma de posición ética frente a los

valores, los deberes y derechos universales, la participación democrática, la formación y potenciación de

capacidades, destrezas y competencias.

Las prácticas educativas y las propuestas de enseñanza en éste modelo, se benefician de

fundamentaciones, reconocidas en:

La pedagogía activa, la cual defiende la acción como condición y garantía del aprendizaje, facilitando la

autoconstrucción, la auto-educación y el autogobierno.

1 Quiceno, Humberto. Documento "Tendencias pedagógicas contemporáneas en América Latina". Conferencia Cali. 19950

El enfoque constructivista, el cual considera al estudiante como un agente activo que "construye

significados" en respuesta a la situación educativa.

La pedagogía conceptual, teoría que privilegia la composición del ser humano en tres sistemas: El

cognitivo, relacionado con los conocimientos (ideología); el afectivo, con los afectos (axiología) y el

expresivo, con los códigos (lenguaje).

La pedagogía o enseñanza para la comprensión, plantea que el ser humano es comunicativo por

excelencia, captura significados mediante formas simbólicas.

El aprendizaje cooperativo, la colaboración entre los pares, los entornos problemáticos, la utilización del

lenguaje y el pensamiento, como tácticas para promover el aprendizaje reflexivo, la toma de conciencia,

el control voluntario del conocimiento y explotar la motivación intrínseca del contacto social.

La intervención pedagógica del docente del Área de Humanidades debe incidir en la actividad mental y

constructiva del estudiante. Por lo tanto, el docente busca generar los mundos posibles del lenguaje, los

intereses, las motivaciones, las curiosidades y la afectividad pertinente; la recreación estética y lúdica de

los saberes; facilitando al estudiante el "aprender a aprender", es decir, "autorregular" sus aprendizajes,

acorde a sus diferencias cognitivas, sus estilos o hábitos de procesamiento de información, sus redes

conceptuales, sus estrategias de aprendizaje, sus competencias y su inteligencia.

CARACTERIZACIÓN DE OBJETIVOS

LENGUA CASTELLANA

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar en el estudiante las habilidades comunicativas para escribir, escuchar, leer, hablar,

comprender y expresarse correctamente en un contexto determinado; buscando así un desarrollo integral

y permanente a fin de posibilitar la construcción del proyecto de vida de manera responsable y autónoma.

OBJETIVOS POR GRADO

PREESCOLAR

Facilitar el desarrollo del lenguaje y la comunicación a través de diversas actividades de expresión verbal

y no verbal que permitan la organización del pensamiento, la comprensión, la expresión personal, la

escucha, la integración social, el desarrollo cognitivo y de la personalidad.

GRADO PRIMERO

Reconocer en diferentes textos o actos de comunicación, formas de organizar significados tales como la

clasificación, la agrupación, la seriación, la comparación.

GRADO SEGUNDO

Identificar en sus actos de comunicación cotidiana procesos de pensamiento y competencias cognitivas

como el análisis, la síntesis, la definición y relaciones como parte-todo, causa-consecuencia, problema-

solución.

GRADO TERCERO

Utilizar significativamente la lectura, la escritura y al imagen con fines lúdicos, estéticos y prácticos.

GRADO CUARTO

Plantear diversas propuestas de interpretación de un mismo o acto comunicativo, con base en sus

hipótesis de comprensión y su competencia simbólica, ideológica, cultural o enciclopédica.

GRADO QUINTO

Establecer semejanzas y diferencias entre los tipos de textos u actos comunicativos, en términos de los

significados, las estructuras y contextos.

GRADO SEXTO

Producir diferentes tipos de textos en los que pone en juego procesos de pensamiento, competencias

cognitivas y estrategias textuales como clasificación, jerarquización, seriación, comparación, definición

análisis, síntesis y relaciones como parte-todo, causa-consecuencia, problema-solución

GRADO SÉPTIMO

Explicar el funcionamiento de la lengua como sistemas de signos, símbolos y reglas a través de actos

comunicativos

GRADO OCTAVO

Analizar la estructura, la intención y las estrategias textuales y comunicativas en diferentes tipos de textos

GRADO NOVENO

Producir diferentes tipos de textos, utilizando estrategias que garanticen niveles de coherencia, cohesión,

estructura, pertinencia y adecuación al contexto, obedeciendo a planes textuales elaborados

previamente.

GRADO DÉCIMO

Desarrollar una actitud favorable hacia la lengua castellana y hacia su estudio que le permita lograr una

sólida comprensión de los conceptos, procesos estrategias básicas y la capacidad de utilizar todo ello en

la solución de problemas.

GRADO UNDÉCIMO

Desarrollar una actitud crítica a través de la construcción y producción discursiva (oral y escrita) de

acuerdo con los saberes conceptuales, literarios y pragmáticos construidos hasta el momento que le

permitan responder a las necesidades del contexto comunicativo.

INGLÉS

GRADO PRIMERO

Comprender y expresar información de la vida cotidiana a partir de saludos, despedidas, objetos, órdenes

y números, reconociendo el inglés como un idioma válido y útil dentro de su vida y de su entorno.

GRADO SEGUNDO

Aprender y utilizar palabras sencillas que lo ayuden a dar informaciones, a nombrar personas, animales y

cosas de su familia y de su casa, para ir asimilando los contenidos de la materia y contextualizar lo que lo

rodea en el idioma extranjero.

GRADO TERCERO

Designar y dialogar sobre las características de sus juguetes, de los medios de transporte, de sus amigos

y de su familia por medio de actividades lúdico-recreativas que les ayuden a ampliar su vocabulario y la

comprensión de su mundo.

GRADO CUARTO

Identificar y desarrollar elementos comunicativos a través del estudio y asimilación de competencias a

partir de los temas y el vocabulario relacionado con la familia, la casa, los alimentos y los animales para

que se apropien de su realidad y designen en idioma extranjero, su entorno más cercano.

GRADO QUINTO

Adquirir un vocabulario y unas destrezas lingüísticas en el inglés que le permitan interactuar con sus

compañeros en la discusión o socialización de temas como la salud, los animales y sus diversos habitats

y las actividades de tiempo libre.

GRADO SEXTO

Utilizar en inglés, el vocabulario y las estructuras idiomáticas referentes a los temas de la familia, la casa

y las vacaciones, mediante un trabajo interactivo y la ayuda de los medios tecnológicos para sostener una

comunicación sencilla tanto en forma oral como escrita.

GRADO SÉPTIMO

Llevar al estudiante a sostener una comunicación sencilla abordando temas concernientes a gente

famosa, alimentos, ecología y música, mediante representaciones, exposiciones, elaboración de recetas

e interacción grupal.

GRADO OCTAVO

Reconocer y expresar contrastes culturales al hablar de celebraciones importantes en diferentes países,

aspectos relevantes de la ciudad y el campo así como temas relacionados con la salud, empleando el

Internet y otros textos, participando en discusiones en forma activa y crítica.

GRADO NOVENO

Descubrir, analizar y expresar ideas en torno a los avances tecnológicos de la humanidad, a las

actividades de deporte y entretenimiento y al contexto cultural antioqueño por medio de actividades

lúdicas que favorezcan la apropiación y comunicación de los temas estudiados.

GRADO DÉCIMO

Expresar en lengua extranjera ideas y sentimientos de acuerdo a su percepción de la diversidad cultural

de Latinoamérica, de su ciudad, de las diversas relaciones entre los seres humanos y de los lugares que

les gustan frecuentar para conocer sus gustos, intereses y motivaciones en forma oral y escrita.

GRADO UNDÉCIMO

Interpretar situaciones, realizar comentarios y diálogos a partir del conocimiento de fenómenos como la

contaminación, la utilización de las nuevas tecnologías en la medicina y los misterios del hombre a partir

de los diversos medios de comunicación de forma que pueda descubrir el significado de diversos textos y

recursos tecnológicos y científicos.

METODOLOGÍA

El área de Humanidades para el desarrollo del programa emplea estrategias cognitivas, pedagógicas y

metacognitivas, con miras al desarrollo y la calificación de las diversas competencias, es decir, la

competencia lectora, la producción escrita, la argumentación, la intervención oral y la crítico intertextual.

Como estrategias para desarrollar las necesidades básicas de comunicación, en Lengua Castellana e

Inglés se parte de actos comunicativos (lingüísticos y no lingüísticos) y con la participación activa de las

estudiantes se accede a su análisis y comprensión. Se plantean situaciones simuladas que permiten

desarrollar, además, la capacidad de iniciativa y creatividad de las alumnas. La exploración significativa

del texto refleja las experiencias, el conocimiento de la realidad y la manera de concebir, de valorar, de

sentir y de recrear el mundo. Además da oportunidad al docente para que detecte las dificultades

lingüísticas relevantes en sus estudiantes ya sí poder establecer conjuntamente las correspondientes

actividades de refuerzo y nivelación.

La recuperación lúdica de la palabra y del lenguaje en los procesos de enseñanza y aprendizaje es otro

elemento estratégico que debe estar presente en las clases y demás actividades curriculares. Aquélla se

logra incorporando las vivencias de las alumnas y creando un clima de sana convivencia.

Siendo congruentes con lo anterior, la metodología a seguir en el área de Humanidades involucra el

Aprendizaje Colaborativo que implica el trabajo colectivo de discusión permanente, requiere de una

apropiación seria de herramientas teóricas que se discuten en un grupo de determinado número de

estudiantes, quienes desempeñan diferentes roles siguiendo el patrón indicado; esto implica un proceso

continuo de retroalimentación entre teoría y práctica, lo que garantiza que estas dos dimensiones tengan

sentido.

La pedagogía por proyectos porque faculta el estudio de la lengua en forma integrada, atendiendo a la

realidad y los intereses de nuestros y nuestras estudiantes y, de este modo, garantizar que el aprendizaje

sea realmente significativo y, además, agradable y gratificante.

Los Aprendizajes Significativos lo que permite adquirir nuevos significados, se mueve en tres actividades:

Exploración de significados previos; haciendo un diagnóstico de saberes, habilidades, necesidades y

estados de las competencias. Profundización o transformación de significados que incluye pasar de los

conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través del análisis, la reflexión, la comprensión, el

uso de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los procesos de razonamiento inductivo y

deductivo y la aplicación del pensamiento crítico. Verificación, evaluación, ordenación o culminación de

nuevos significados establece la comparación de experiencias previas con las nuevas, teniendo en

cuenta el desempeño que medirá la calidad del aprendizaje. De esta manera el aprendizaje es

significativo para los estudiantes y lo relacionan con experiencias concretas de su vida cotidiana.

Por otro lado, se emplea la Problémica que parte de una situación problemática en la lecto-escritura,

producción y comprensión de diferentes tipos de textos, oralidad y escucha. Con base en ellos se formula

el problema, se sacan los objetivos, el enfoque teórico del conocimiento, hipótesis y diseño metodológico.

El área de Humanidades, teniendo en cuenta sus referentes teóricos, se basa en tres momentos o fases

que son: afectivo, cognitivo y expresivo.

Fase Afectiva, Se inicia por medio de preguntas para generar: interés, sentido del aprendizaje y

expectativa, creando así una disonancia cognitiva o sentido impactante que eleva y mantiene capturada

la atención del estudiante.

Fase Cognitiva, Se presenta en tres momentos:

Aproximación al conocimiento: verifica que conocimientos mínimos tiene el estudiante de determinado

tema, presentación del tema, dar definiciones de conceptos o nociones, según el contexto (interno y

externo), y el tema (asociar a la intención).

Comprensión: Elaboración de preguntas que permitan verificar que los conceptos, nociones y

proposiciones han sido comprendidos, utilizando talleres o guías.

Estructuración: Creación de un mapa conceptual a partir de los conceptos enseñados.

Fase Expresiva, Se verifica el desarrollo de la competencia, en esta fase se pretende que el estudiante

sea capaz de ejemplificar, de plantear soluciones creando algoritmos donde se den pautas para resolver

problemas, y por ultimo innovar, es decir, crear a nivel de producción textual, por medio de una lectura

inferencial, intratextual y transcriptiva para comparar un texto con otro, asumir una posición critica, y

proponer nuevos textos.

El buen uso de la lengua materna y el idioma extranjero ( Inglés) es indispensable para lograr una

formación integral de los estudiantes, porque no solo les ayuda a adquirir conocimientos sino que

contribuye a su proceso de socialización; les permite conocer la realidad dentro de la cual vive,

comunicarse con otros, expresar sus propias opiniones, adquirir valores humanos, así como desarrollar

respeto por la opinión ajena y hábitos de buen escucha, de buen lector, de buen escritor, de buen crítico.

RECURSOS

El Área de Humanidades tomando como referencia los diferentes recursos que tiene la Institución

Educativa Santa Teresa estipula utilizar como materiales impresos los textos guías, diccionarios,

enciclopedias, periódicos, revistas periódico mural, textos de literatura, talleres, folletos documentos,

fotocopias, entre otros.

Como materiales didácticos se emplearán mapas, loterías, rompecabezas, juegos de palabras, dominós.

En las imágenes fijas se manejarán afiches, carteles, carteleras, fotografías, láminas.

Entre los equipos y materiales audiovisuales nos apoyaremos en computadores, televisores, VHS, DVD,

casettes, retroproyector, Vídeo Beam, CD-ROMS, vídeos, películas, diapositivas, grabadoras, cámaras

fotográficas, grabaciones.

Además se hará uso de la Biblioteca, Bibliobanco, Aula múltiple, Aula de bilingüismo, Museos, entre

otros.

.

EVALUACIÓN

A lo largo de la historia de la educación siempre ha existido la preocupación por parte de los

planificadores, directivos y maestros por establecer la manera de comprobar los cambios alcanzados en

la formación estudiantes antes, durante y después del proceso educativo.

Esta preocupación ha estado centrada en la evaluación, como proceso responsable de ofrecer

información y soporte explicativo para mejorar metodologías, técnicas, enfoques y procedimientos en los

ambientes educativos.

La ley 115 de 1994, en el capítulo III y en varios artículos (del 80 al 84, y en el 119 entre otros), expresa

la necesidad de efectuar evaluación del y en el proceso educativo. Para tal fin contempla un sistema

nacional de evaluación de alumnos y docentes, institucional, curricular y del aprendizaje.

Para que los propósitos que animan la Ley General de Educación en materia de evaluación, se

conviertan en un factor de mejoramiento de la calidad y de fortalecimiento de la autonomía escolar, es

necesario revisar las prácticas y concepciones actuales sobre la evaluación.

El área de Humanidades retoma la concibe la evaluación como parte integrante e integradora del

proceso global de la educación en todos los niveles y factores, lo que hace de ella una valoración

permanente, dinámica, continúa, flexible, cooperativa, dialógica, personalizante, cualitativa, ética,

sistemática, objetiva, procesal. Donde prevalece la realimentación frente al qué evaluar, por qué, para

qué, cuándo, cómo; dado que es un medio para aprender (conceptos, procedimientos y valoraciones) o

investigar el cómo cualificar la calidad de la educación impartida, por tanto no es un fin en sí misma.

La puesta en escena de la misma, requiere variedad de técnicas e instrumentos para recoger, estimar,

valorar, analizar, diagnosticar, verificar, revisar, programar, ofrecer, pronosticar, ampliar, reorientar la

información y el proceso desde las posibilidades del estudiante, el grupo, el docente, la institución. Dado

su carácter multidireccional, es menester la participación de los educandos y docentes a partir de la

autoevaluación, la coevaluación, la heteroevaluación; la evaluación interna, externa, mixta.

Entre las técnicas e instrumentos se proponen la observación directa e indirecta, las pruebas formales e

informales aplicadas con sistematicidad, el observador, el protocolo, el anecdotario, el portafolio, la

carpeta, el diario del profesor, el informe pedagógico, el cuaderno viajero, las fichas de seguimiento, los

planes caseros, las tareas diferenciales, los juegos literarios, los proyectos de desarrollo individual, los

periódicos murales, las asambleas de grupo, centros literarios, manejo del vocabulario, gusto y

entendimiento por la lectura, los diálogos, las exposiciones entre otros.

En los juicios evaluativos, es necesario asignarle responsabilidad y autonomía al estudiante, teniendo en

cuenta el planteamiento de la evaluación por procesos.

MALLAS CURRICULARES LENGUA CASTELLANA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESAPLAN DE ÁREA: LENGUA CASTELLANA

GRADO: SEXTO

INTENSIDAD HORARIA:5 HORAS SEMANALES

UNIDAD: PRIMERA

DOCENTE: MARIA MARIELA ECHEVERRI –MARIA EUGENIA GARCÍA - DORA MARIN

OBJETIVO DE GRADO: Producir diferentes textos, para adquirir procesos de pensamiento, competencias cognitivas y estrategias que mejoren los actos comunicativosEJES GENERADORES:LingüísticaSemiologíaLiteraturaComprensión y producción de textos (orales y escritos)ESTÁNDARES:

Producción textual Caracterizará y utilizará estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en la producción de textos orales y escritos.

Interpretación textual Asumirá una actitud crítica frente a los textos que lee y elabora, y frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos.

Estética del lenguaje Leerá textos literarios de diversa índole, género, temática y origen

Otros sistemas simbólicos Producirá textos, mediante el uso de lenguaje verbal o no verbal, para exponer ideas o para recrear realidades, con sentido crítico.

Ética de la comunicación Utilizará el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas.

COMPETENCIAS:CONCEPTUALES:EnciclopédicaGramatical

BÁSICAS:ArgumentativaPropositivaInterpretativa

PROCEDIMENTALES:SemánticaTextualLiterariaPoética

LABORALES: Manejo y capacidad de la comunicaciónTrabajo en equipoManejo de la informaciónManejo de la Tecnología

ACTITUDINALES:Comunicativa - Estratégica

CIUDADANAS:Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

PROYECTO ÁMBITOS CONCEPTUALES: LOGROS

OBSERVAR Y DESCRIBIR LA REALIDAD

- Descripción oral- Producción y

descripción de textos - Componentes de la

lengua- Ortografía- Tradición oral- Historietas- Lenguaje y

comunicación- Códigos no verbales- Elementos de la

comunicación- Clases de signos

- Describe oralmente personas, objetos, lugares, siguiendo pautas dadas

- Construye textos según la intención y el objeto

- Aplica en sus escritos las reglas ortográficas dadas

- Usa los códigos verbales y no verbales en el proceso de la comunicación

- Identifica en el proceso de la comunicación la función de los elementos.


GRADO: SEXTO INTENSIDAD HORARIA:5 HORAS SEMANALES

UNIDAD: SEGUNDA



Producción textual Utilizara Estrategias para producir un texto oral, en forma descriptiva


Estética del lenguaje Reconocerá en la tradición oral el origen de la literatura


Ética de la comunicación Reconocerá los elementos de la comunicación en las diferentes situaciones




LABORALES: Manejo y capacidad de la comunicaciónTrabajo en equipoManejo de la información


CIUDADANAS:Escuchar y respetar las ideas ajenas


NARRACIONES MISTERIOSAS

- Textos narrativos- La historieta- Narraciones orales y

escritas de cuentos, fabulas, leyendas y mitos

- Estructura de la palabra

- Homofonía - Sinonimia y antonimia- Acento- Narraciones

fantásticas- Medios de

comunicación

- Narrar en forma oral y escrita textos

- Identificar la estructura, los elementos y las características de un texto narrativo

- Aplicar sus conocimientos sobre familias de palabras para ampliar su vocabulario

- Aplicar en sus producciones escritas las reglas de acentuación de palabras

- Ubicar el signo lingüístico dentro del proceso de la comunicación



UNIDAD: TERCERA

DOCENTE: MARIELA ECHEVERRI –MARIA EUGENIA GARCÍA - DORA MARIN


Producción textual Conocer y utilizar estrategias que posibiliten la construcción de textos orales

Interpretación textual Producir textos escritos que respondan a necesidades especificas de la comunicación











PALABRAS POETICAS∙ Genero lírico∙ Declamación de

poemas∙ Interpretación de

textos poéticos∙ Producción de textos

poéticos∙ La oración y sus

elementos∙ Ortografía∙ Normas del ICONTEC∙ Acento∙ Elementos y figuras

literarias para hacer una poesía

∙ Lenguaje gestual, verbal y no verbal

- Identificar la estructura y características de un texto poético

- Escribir un poema siguiendo un plan previamente establecido

- Conceptualizar los elementos básicos de una poesía

- Inventar un poema de acuerdo con las pautas dadas

- Aplicar las normas del ICONTEC en un trabajo escrito

- Diferenciar los elementos de una oración gramatical



UNIDAD: CUARTA



Producción textual Utilizara Estrategias para producir un texto oral, en forma descriptiva







PROCEDIMENTALES:Semántica - PoéticaTextualLiteraria



CIUDADANAS:Escuchar y respetar las ideas ajenas


DIALOGO Y ACCIÓN

- Exposición oral de temas de interés

- Producción de textos expositivos

- Parte de una oración gramatical

- Ortografía- Acento- El teatro como genero

literario- Formas teatrales- Elementos de la

comunicación en la moda

- Características de los medios de comunicación

- Exponer oralmente un tema de interés siguiendo pautas dadas

- Identificar las partes de la oración gramatical

- Identificar la características del genero dramático

- Crear una obra de teatro corta y dramatizarla en grupo

- Identificar los elementos de la comunicación en diversos contextos socioculturales

- Caracterizar los medios masivos de comunicación y asumir una actitud critica frente a ellos


GRADO: SEPTIMO INTENSIDAD HORARIA:4 HORAS SEMANALES

UNIDAD: PRIMERA

DOCENTE: MARIELA ECHEVERRY

OBJETIVO DE GRADO: Explicar el funcionamiento de la lengua como sistema de signos, símbolos, a través de los cuales se dan los actos comunicativos EJES GENERADORES:LingüísticaSemiologíaLiteraturaComprensión y producción de textos (orales y escritos)ESTÁNDARES:- Producción Textual: utilizara estrategias narrativas para producir un texto oral- Interpretación de textos: Producirá diversas clases de textos narrativos siguiendo un plan textual- Estética del lenguaje: Reconocerá la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de

la literatura.- Comunicación: reconocerá en el mensaje transmitido actitudes de respeto y tolerancia.- Semiológica: Reconocerá la estructura de la palabra y el contenido semántica de la misma






CIUDADANAS:Escuchar las ideas de los demás


OBSERVAR Y DESCRIBIR LA REALIDAD

- Textos escritos y orales en forma descriptiva

- Clases de textos descriptivos

- El signo lingüístico- Comunicación verbal y no

verbal- Narraciones Orales

(leyendas y mitos)- Lectura de imágenes- La historieta- Códigos verbales y no

verbales- Elementos de la

comunicación- Clases de signos- La biblioteca- Regla ortográfica

- Producir textos descriptivos, teniendo en cuenta sus características y elementos básicos.

- Escribir relatar narraciones de tradición oral

- Argumentar en forma coherente textos descriptivos tanto orales como escritos

- Identificar la estructura morfológica de las palabras y el signo lingüístico

- Ubicar los elementos de la comunicación en un texto dado

- Escuchar y tener en cuenta la opinión ajena



UNIDAD: SEGUNDA

DOCENTE: MARIELA ECHEVERRY

OBJETIVO DE GRADO: Explicar el funcionamiento de la lengua como sistema de signos, símbolos, a través de los cuales se dan los actos comunicativos EJES GENERADORES:LingüísticaSemiologíaLiteraturaComprensión y producción de textos (orales y escritos)ESTÁNDARES:

- Producción Textual: utilizara estrategias narrativas para producir un texto oral- Interpretación de textos: Producirá diversas clases de textos narrativos siguiendo un plan textual- Estética del lenguaje: Reconocerá la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de

la literatura.- Comunicación: reconocerá en el mensaje transmitido actitudes de respeto y tolerancia.- Semiológica: Reconocerá la estructura de la palabra y el contenido semántica de la misma






CIUDADANAS:Convivencia y Paz


NARRACIONES MISTERIOSAS

- Narraciones orales- Genero narrativo- Clases: fabulas cuentos etc.- Narraciones fantásticas- Elementos de una narración- La palabra (clases y

estructura)- Regla ortográfica.- Acento- Medios masivos de

comunicación- Relatos de suspenso- El lenguaje de la imagen- El periódico

- Producir textos narrativos, teniendo en cuenta sus características y elementos básicos.

- Escribir relatar narraciones de tradición oral

- Argumentar en forma coherente textos narrativos tanto orales como escritos

- Identificar la estructura morfológica de las palabras en la narración

- Escuchar y tener en cuenta la opinión ajena



UNIDAD: TERCERA

DOCENTE: MARIELA ECHEVERRI

OBJETIVO DE GRADO: Explicar el funcionamiento de la lengua como sistema de signos, símbolos, a través de los cuales se dan los actos comunicativosEJES GENERADORES:LingüísticaSemiologíaLiteraturaComprensión y producción de textos (orales y escritos)ESTÁNDARES:

Producción textual Conocer y utilizar algunas estrategias que posibilitan la construcción de textos orales.

Interpretación textual Comprensión e interpretación de textos para establecer sus relaciones.

Estética del lenguaje: Leerá textos literarios de diversa índole, género, temática y origen

Otros sistemas simbólicos Poner atención Alos aspectos gramaticales y ortografía de la lengua castellana en diversos tipos de textos.

Ética de la comunicación Reconocerá los elementos de la comunicación en diferentes situaciones.








EL DIALOGOY LA ACCIÓN

- Genero dramático- Elementos de una obra

teatro- Clases y partes de una

oración- El verbo como acción- Regla ortográfica - El informe escrito- El debate- Trabajo escrito con

normas del ICONTEC- Representación de una

obra teatral (trabajo en grupo)

- Identificar la actitud corporal y el tono de la voz como elementos significativos en los diálogos y en la comunicación.

- Producir, en forma adecuada, textos escénicos, con base en una obra dramática

- Emplear normas y reglas ortográficas adecuadamente en un trabajo escrito.

- Identificar las características básico de un texto dramático.

- Participar con responsabilidad en actividades en grupo.



UNIDAD: CUARTA

DOCENTE: MARIELA ECHEVERRI

OBJETIVO DE GRADO: Explicar el funcionamiento de la lengua como sistema de signos, símbolos, a través de los cuales se dan los actos comunicativosEJES GENERADORES:LingüísticaSemiologíaLiteraturaComprensión y producción de textos (orales y escritos)ESTÁNDARES:

Producción textual Caracterizará y utilizará estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en la producción de textos orales y escritos. En forma lírica.

Interpretación textual Producir textos escritos que respondan a necesidades específicas de la comunicación.









CIUDADANAS:Pluralidad, identidad y valoración de las erencias


PALABRAS POETICAS - Genero lírico- Recursos y elementos

de una poesía - Estilo de la poesía- Polisemia y sinonimia- Figuras literarias- Campo semántica- Reglas ortografías- Diptongo, triptongo.- Escribir y declamar

poemas- Signos de puntuación

- disfrutar la lectura de poemas y reconocer las características de la lírica

- identificar las figuras literarias y los elementos de una poesía

- pronunciar y escribir correctamente las palabras que tienen concurrencia de vocales

- comprender textos poéticos e informativos y dar cuenta de su estructura

- valorar y respetar las normas básicas de la comunicación al participar en un debate.


GRADO: OCTAVO INTENSIDAD HORARIA:5 HORAS SEMANALES

UNIDAD: PRIMERA

DOCENTE: FERNANDO ÁLVAREZ BERMÚDEZ - MARIELA ECHEVERRI

OBJETIVO DE GRADO: Analizar la estructura, la intención, y las estrategias textuales y comunicativas en diferentes tipos de textos.EJES GENERADORES:LingüísticaSemiologíaLiteraturaComprensión y producción de textos (orales y escritos)ESTÁNDARES:

Producción textual Utilizará el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de sus interlocutores y la fuerza de sus propios argumentos.

Interpretación textual Caracterizará los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los produce.

. Estética del lenguaje Conocerá y caracterizará producciones literarias de tradición oral latinoamericana

Otros sistemas simbólicos Caracterizará diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes entre otros.

Ética de la comunicaciónValorará los aportes de la ortografía en la comprensión y producción textuales, la entenderá y la adoptará como una de las reglas de uso de la lengua escrita.







PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALES: LOGROS

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA ORALIDAD PARA EL SER HUMANO?

- Tradición oral.- Producción de textos

orales y escritos.- Tipos de textos - La comunicación

lingüística.- Medios masivos de

comunicación.- Aplicación y normas de

ortografía.- La escucha. - Literatura del siglo XVII.- Reconocer autores y

características de la literatura indígena.

- Mitos y leyendas- Géneros literarios

- Reconocer la tradición oral como un componente básico de la literatura.

- Escribir textos orales y escritos con buena ortografía.

- Dar cuenta de la intención, estructura y estrategias textuales de la obra narrativa del siglo XVII

- Leer con sentido critico obras narrativas de autores colombianos

- Reconocer la lengua como el sistema de signos más eficaz en la comunicación.

- Valorar y respetar las normas básicas de la comunicación.

- Diferenciar los géneros literarios.

- Conocer los medios masivos de comunicación.



UNIDAD: SEGUNDA

DOCENTE: FERNANDO ALVAREZ BERMÚDEZ - MARIELA ECHEVERRI


Producción textual Organizar previamente las ideas que desea exponer y se documentará para sustentarlas. Interpretación textual

Comprenderá el sentido global de cada uno de los textos que lee, la intención de quien lo produce y las características del contexto en el que se produce.

Estética del lenguajeLeerá con sentido crítico obras literarias de autores latinoamericanos. Otros sistemas simbólicosInterpretará manifestaciones artísticas no verbales y las relacionará con otras producciones humanas, ya sean artísticas o no. Ética de la comunicaciónReconocerá el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar.









¿POR QUÉ ES IMPORTANTE PARA EL SER HUMANO EXPRESAR SUS SENTIMIENTOS?HACER UNA REVISTA CON POEMAS

- Géneros Literarios Menores.

- Tipos de lenguaje - Uso de la biblioteca.- Presentación de Trabajos

escritos con las normas del ICONTEC.

- El informe.- El Romanticismo en

Colombia.- Poesía.- Tipos de oración.- Signos de puntuación.- Mapas conceptuales - Las siglas.- Normas de ortografía.- El acento.- La descripción.- El cine-foro.

- Escribir e Identificar los géneros literarios menores.

- Identificar los tipos de lenguaje.

- Conocer el uso de la biblioteca.

- Presentar trabajos escritos con las normas, buena ortografía y utilizando los signos de puntuación.

- Conocer las características, obras y autores de El Romanticismo en Colombia.

- Escribir poemas.- Identificar la estructura de la

oración y sus clases.- Elaborar mapas conceptuales

Utilizar correctamente el acento.

- Realizar cine-foros y descripciones.



UNIDAD: TERCERA



Producción textual Identificará y valorará los aportes del interlocutor y del contexto en el que expone sus ideas.

Interpretación textual Elaborará hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión d sus características como: forma de su presentación, títulos, y manejo de la lengua; marcas textuales, organización sintáctica, uso de deícticos, entre otros.

Estética del lenguaje Caracterizará los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a particularidades temporales, geográficas de género, o de autor entre otras.

Otros sistemas simbólicos Relacionará manifestaciones artísticas no verbales con las personas y las comunidades humanas que las produjeron.

Ética de la comunicación Reconocerá el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar.









¿POR QUÉ ES IMPORTANTE ESCRIBIR PARA EL SER HUMANO?HACER UN PERIÓDICO ESCOLAR.

- El Modernismo en Colombia

- Tipos de significado.- Campos semánticos.- El morfema.- Normas de ortografía.- El centro literario.- El resumen.- La publicidad- El periódico escolar.- La argumentación.- La novela

- Identificar las características de El Modernismo en Colombia en una novela.

- Identificar tipos de significado, campos semánticos y morfemas en diferentes textos.

- Realizar centros literarios; y resúmenes con buena ortografía.

- Hacer periódicos escolares incluyendo: informes, publicidad y noticias bien argumentadas.

- Argumentar el contenido de la novela leída.



UNIDAD: CUARTA



Producción textual Diseñara un plan textual para la presentación de ideas, pensamiento y saberes en los contextos que se requiera.

Interpretación textual Analizará los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que. lee.

Estética del lenguaje Identificará los recursos del lenguaje empleado por autores latinoamericanos de diferentes épocas y los comparará con los empleados por otros autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando sea pertinente.

Otros sistemas simbólicos Identificará rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otros.

Ética de la comunicación Comprenderá el concepto de coherencia y distinguirá entre coherencia local y global, en textos suyos o de sus compañeros.









LAS VANGUARDIAS¿PARA QUÉ SER VANGUARDISTA?REALIZAR UNA CARTILLACON MODAS Y GUSTOS DE LOS JÓVENES.

- Las vanguardias.- La dramática.- Clases de textos.- La novela en Colombia.- La poesía en Colombia.- Lenguas indígenas en

Colombia.- El párrafo.- Normas de ortografía.- Clases de significado.- Literatura

contemporánea.- Juegos lingüísticos.

- Identificar las características del vanguardismo en la sociedad.

- Escribir diferentes clases de textos con cohesión, coherencia y buena ortografía.

- Identificar las características de la poesía y la novela en Colombia.

- Conocer el aporte lingüístico de las comunidades indígenas.

- Escribir diferentes clases de párrafos utilizando correctamente de acuerdo al contexto diferentes clases de significado.

- Realizar juegos lingüísticos.


GRADO: NOVENO INTENSIDAD HORARIA:5 HORAS SEMANALES

UNIDAD: PRIMERA

DOCENTE: FERNANDO ALVAREZ BERMÚDEZ

OBJETIVO DE GRADO: Producir diferentes tipos de textos, utilizando estrategias que garanticen niveles de coherencia, cohesión, estructura, pertinencia y adecuación al contexto, obedeciendo a planes textuales elaborados previamente.EJES GENERADORES:LingüísticaSemiologíaLiteraturaComprensión y producción de textos (orales y escritos)ESTÁNDARES:

Producción textual Utilizará el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de sus interlocutores y la fuerza de sus propios argumentos. Interpretación textual

Caracterizará los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los produce.. Estética del lenguaje Conocerá y caracterizará producciones literarias de tradición oral latinoamericana

Otros sistemas simbólicos Caracterizará diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes entre otros.

Ética de la comunicaciónValorará los aportes de la ortografía en la comprensión y producción textuales, la entenderá y la adoptará como una de las reglas de uso de la lengua escrita.








ELABORAR TIRAS CÓMICAS

Narraciones prehispánicas e indígenas.Crónicas del descubrimiento y conquista.Romanticismo, Naturalismo, indigenismo.Narrativa de la Revolución mexicana.Las figuras literarias.Narrar con imagen: El lenguaje La caricatura.Voces aborígenes: Familias lingüísticas de Centro y Sur América.Los adverbios.Palabras parecidas en su forma.,la tilde diacrítica, palabras con s,c,cc,zColoquio en grupo: El foro, juegos lingüísticos, clases de palabras según el significado.

Expresar ideas previas antes de hacer una lectura.

Leer y profundizar en el análisis de textos narrativos.

Reconocer el valor artístico literario de la literatura prehispánica en la cultura hispanoamericana.

Valorar el aporte del léxico indígena en el enriquecimiento lingüístico del castellano

Realizar tiras cómicas Escribir con buena ortografía



UNIDAD: SEGUNDA



Producción textual Organizar previamente las ideas que desea exponer y se documentará para sustentarlas. Interpretación textual

Comprenderá el sentido global de cada uno de los textos que lee, la intención de quien lo produce y las características del contexto en el que se produce.

Estética del lenguajeLeerá con sentido crítico obras literarias de autores latinoamericanos. Otros sistemas simbólicosInterpretará manifestaciones artísticas no verbales y las relacionará con otras producciones humanas, ya sean artísticas o no. Ética de la comunicaciónReconocerá el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar.








REALIZAR PERIÓDICOS ESCOLARES

El texto expositivo.El ensayoLa argumentaciónLa cohesión y coherenciaLa oración y sus clases Las conjuncionesLa reseñaLa carta literariaTipos de lenguaje Los neologismosEl artículo de opiniónTécnicas de presentación de trabajos escritosJuegos LingüísticosLas funciones del lenguajeGéneros literarios Literatura del siglo XIX El Modernismo.Normas de ortografíaTécnicas de trabajo en grupoEl periódico escolar.

Producir diferentes clases de textos y ensayos con cohesión y coherencia.

Realizar exposiciones empleado algunas técnicas de trabajo grupal

Realizar trabajos escritos utilizando las normas técnicas con buena ortografía, con cohesión y coherencia.

Utilizar los tipos del lenguaje en diferentes situaciones comunicativas

Leer analizar y comprender textos literarios.

.Realizar periódicos escolares(proyecto)

Elaborar vallas Analizar diferentes clases

de oraciones Identificar diferentes

neologismos



UNIDAD: TERCERA



Producción textual Identificará y valorará los aportes del interlocutor y del contexto en el que expone sus ideas.

Interpretación textual Elaborará hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión d sus características como: forma de su presentación, títulos, y manejo de la lengua; marcas textuales, organización sintáctica, uso de deícticos, entre otros.

Estética del lenguaje Caracterizará los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a particularidades temporales, geográficas de género, o de autor entre otras.

Otros sistemas simbólicos Relacionará manifestaciones artísticas no verbales con las personas y las comunidades humanas que las produjeron.

Ética de la comunicación Reconocerá el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar.







PROYECTO ÁMBITOS CONCEPTUALES: LOGROS EL ARTE

DRÁMATICOREPRESENTAR UNA

OBRA TEATRAL

El arte dramáticoEl verbo.Literatura del siglo XX.El vanguardismo LatinoamericanoNormas de ortografía.La entrevista.Las principales familias lingüísticas del mundoTipos de lenguaje.El signo lingüísticoLa génesis de la palabra.

Leer, analizar e interpretar obras dramáticas hispanoamericanas del siglo XX.

Elaborar textos dramáticos teniendo en cuenta sus estrategias textuales y realizar el respectivo montaje utilizando buena ortografía

Conjugar diferentes clases de verbos.

Identificar las características de El Modernismo.

Identificar el signo lingüístico en diferentes actos comunicativos.

Reconocer la importancia de la comunicación humana.

Realizar una obra teatral(proyecto)



UNIDAD: CUARTA


OBJETIVO DE GRADO: Producir diferentes tipos de textos, utilizando estrategias que garanticen niveles de coherencia, cohesión, estructura, pertinencia y adecuación al contexto, obedeciendo a planes textuales elaborados previamente.EJES GENERADORES:LingüísticaSemiología - LiteraturaComprensión y producción de textos (orales y escritos)ESTÁNDARES:

Producción textual Diseñara un plan textual para la presentación de ideas, pensamiento y saberes en los contextos que se requiera.

Interpretación textual Analizará los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que. lee.

Estética del lenguaje Identificará los recursos del lenguaje empleado por autores latinoamericanos de diferentes épocas y los comparará con los empleados por otros autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando sea pertinente.

Otros sistemas simbólicos Identificará rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otros.

Ética de la comunicación Comprenderá el concepto de coherencia y distinguirá entre coherencia local y global, en textos suyos o de sus compañeros.

CONCEPTUALES:EnciclopédicaGramatical






PROYECTO ÁMBITOS CONCEPTUALES: LOGROSESCRIBIR UN

CUENTO

Las relaciones de cohesión y coherencia.El párrafo como unidad textual.Analogías.Morfemas.Palabras según significado.Disciplinas de la lingüística.Actos de habla.Tipos y géneros de escritos.Estructura de la oración.Normas de ortografía.El Boom Latinoamericano.El Dadaísmo.El NadaÍsmo.Los medios de comunicación..

Analizar coherentemente diferentes textos

Escribir con cohesión, coherencia y con buena ortografía diferentes textos.

Analizar morfológicamente oraciones.

Ordenar párrafos coherentemente.

Inferir el significado de las palabras de acuerdo al contexto.

Analizar la estructura de una oración.

Saber que papel cumplen los medios de comunicación.

Escribir un cuento con cohesión, coherencia y buena ortografía (proyecto).


GRADO: UNDÉCIMO INTENSIDAD HORARIA:4 HORAS SEMANALES

UNIDAD: PRIMERA

DOCENTE: AYDÉE CASTAÑO MONSALVE

OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar una actitud crítica a través de la construcción y producción discursiva (oral y escrita) de acuerdo con los saberes conceptuales, literarios y pragmáticos construidos hasta el momento que le permitan responder a las necesidades del contexto comunicativo.EJES GENERADORES:LingüísticaSemiologíaLiteraturaComprensión y producción de textos (orales y escritos)ESTÁNDARES:

Producción textual Desarrollará procesos de autocontrol y corrección lingüística en la producción de textos orales y escritos.

Interpretación textual Relacionará el significado de los textos que lee con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido.

Estética del lenguaje Identificará en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos


Ética de la comunicación Identificará, caracterizará y valorará diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo.




LABORALES: Manejo y capacidad de la comunicaciónTrabajo en equipoManejo de la informaciónEmpatía


CIUDADANAS:Participación y responsabilidad democrática


TODO COMENZÓ EN ORIENTE

∙ Literaturas orientales∙ Escuelas y géneros

literarios∙ Estilo y estilística∙ Análisis del texto∙ Desarrollo de la épica

universal∙ La reseña∙ Preicfes

∙ Valorar expresiones literarias de la antigüedad y el clasicismo como manifestaciones culturales y relacionarlas con el contexto histórico.

∙ Realizar lecturas de carácter literal, inferencial , crítico e intertextual en diferentes textos.

∙ Explicar la intención, la estructura semántica y las estrategias textuales empleadas en algunos textos y actos comunicativos.

∙ Asumir una actitud activa, crítica y creativa en el desarrollo individual y colectivo de las actividades de aula.

∙ Identificar y utilizar información de acuerdo con necesidades específicas y siguiendo procedimientos establecidos.



UNIDAD: SEGUNDA



Producción textual Producirá ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollará sus ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género.


Estética del lenguaje Comprenderá en los textos que lee las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre otras, que se evidencian en ellos.

Otros sistemas simbólicos Explicará cómo los códigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras cinematográficas, canciones y caligramas, entre otros.

Ética de la comunicación Respetará la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos.




LABORALES: Manejo de los recursosManejo de la tecnologíaToma de decisionesPensamiento reflexivo y crítico




SIEMPRE HABRÁ POESÍA∙ Desarrollo histórico de la

lírica∙ Recursos del lenguaje

poético∙ El ensayo∙ Estructura de la oración

gramatical y sus representaciones.

∙ Propiedades textuales∙ Preicfes

Realizar lecturas de carácter literal, inferencial e intertextual al analizar un poema.

Identificar y apropiarse de manera crítica y creativa de las características formales, épocas, escuelas, tendencias, estilos, géneros y autores de la poesía universal.

Producir textos de diversa índole, en los que evidencia su capacidad creativa y su estilo personal.

Reconocer en el texto sus propiedades, atributos y tipología.

Emplear la corrección lingüística y literaria en la producción de textos orales y escritos.



UNIDAD: TERCERA



Producción textual Comprenderá el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento.

Interpretación textual Elaborará hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que lee.

Estética del lenguaje Comparará textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizará recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación.

Otros sistemas simbólicos Analizará las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de diversas manifestaciones humanas.

Ética de la comunicación Argumentará, en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos, etc.




LABORALES: Solución de problemasCreatividadTrabajo en equipoGestión de planes y proyectos individuales y colectivos




LA VIDA EN EL ESCENARIO∙ Orígenes y evolución del

teatro∙ Niveles de uso de la

lengua∙ Estudios lingüísticos∙ Discurso argumentativo∙ Elaboración de proyectos∙ Preicfes

Comprender e interpretar críticamente textos dramáticos del contexto universal.

Reconocer los usos incorrectos de la lengua.

Expresarse de manera artística y creativa a través del lenguaje escénico y corporal.

Identificar el aporte de académicos, escuelas y diversas disciplinas lingüísticas.



UNIDAD: CUARTA




Interpretación textual Comprenderá el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social, económico, cultural y político de las sociedades contemporáneas.

Estética del lenguaje Leerá textos literarios de diversa índole, género, temática y origen.

Otros sistemas simbólicos Dará cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones humanas como los graffiti, la publicidad, las canciones, entre otros.





LABORALES: Orientación al servicioDominio personalLiderazgoManejo de la informaciónAprender a aprender




VIVIR, IMAGINAR Y NARRAR: UNA ANTIGUA FASCINACIÓN

∙ Texto periodístico∙ La novela∙ El cuento∙ Narraciones didácticas∙ La publicidad∙ La tesis∙ Ortografía

Adquirir una visión general acerca de las características, del origen y evolución de la novela.

Reconocer las características propias del cuento, la fábula, el apólogo, la parábola y al anécdota.

Plantear tesis de acuerdo con los parámetros dados.

Identificar los errores ortográficos presentes en textos

Interpretar de manera crítica la información difundida por los medios de comunicación masiva e interpretar los elementos ideológicos presentes en ellos.


GRADO: DÉCIMO INTENSIDAD HORARIA:4 HORAS SEMANALES

UNIDAD: PRIMERA


OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar una actitud favorable hacia la lengua castellana y hacia su estudio que le permita lograr una sólida comprensión de los conceptos, procesos estrategias básicas y la capacidad de utilizar todo ello en la solución de problemas.EJES GENERADORES:LingüísticaSemiologíaLiteraturaComprensión y producción de textos (orales y escritos)ESTÁNDARES:

Producción textual Comprenderá el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento.









ACTITUDINALES:Comunicativa – Estratégica



EN EL TIEMPO DE LOS JUGLARES.

Una época mágica y heroica

∙ Tipos de Lectura∙ Aparición y desarrollo del

lenguaje∙ Origen y evolución del

español como lengua∙ Acento∙ Literatura medieval

española∙ Palabras parónimas∙ El sustantivo y adjetivo ∙ El foro

Deducir, a partir de la lectura de diversos textos, las características de la lengua y la literatura castellanas de la Edad Media.

Producir diferentes tipos de textos, utilizando la coherencia, la cohesión, la estructura y la adecuación al contexto.

Utilizar métodos y tecnologías para la búsqueda, organización, almacenamiento y selección de información.

Dar cuenta de la estructura. Intención y estrategias textuales presentes en diferentes tipos de textos y actos comunicativos

Expresar las ideas y emociones propias, respetando el orden de intervención y argumentándolas con hechos, datos e información relacionada.



UNIDAD: SEGUNDA




Interpretación textual Relacionará el significado de los textos que lee con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido.

Estética del lenguaje Comparará textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizará recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación.

Otros sistemas simbólicos Dará cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones humanas como los graffiti, la publicidad, las canciones, entre otros.

Ética de la comunicación Respetará la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos.




LABORALES: Manejo de los recursosManejo de la tecnologíaToma de decisionesPensamiento reflexivo y crítico




EL QUIJOTE CABALGA EN LA RED

∙ Narrativa del Siglo de Oro∙ El informe ∙ Conectores textuales∙ Etimología y ortografía∙ El texto expositivo

Determinar las características de las creaciones literarias del siglo de oro y neoclasicismo en la literatura española

Relacionar el significado de los textos con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido

Elaborar informes de lectura con las técnicas dadas

Producir textos expositivos argumentativos según un plan previo y empleando estrategias para lograr la coherencia y cohesión



UNIDAD: TERCERA



Producción textual Desarrollará procesos de autocontrol y corrección lingüística en al producción de textos orales y escritos.

Interpretación textual Elaborará hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que lee.

Estética del lenguaje Identificará en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos

Otros sistemas simbólicos Explicará cómo los códigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras cinematográficas, canciones y caligramas, entre otros.

Ética de la comunicación Argumentará , en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos, etc.




LABORALES: Solución de problemasCreatividadTrabajo en equipoGestión de planes y proyectos individuales y colectivos




ENTRE LA RENOVACIÓN Y LA TRADICIÓN

∙ Literatura española del siglo XVIII

∙ Elaboración de un proyecto

∙ La redacción∙ Palíndromos, anagramas,

homófonas, homónimas∙ Formación de palabras∙ El modernismo español

Develar las características propias del neoclasicismo, el romanticismo y el realismo

Reconocer los procesos y elementos usados por la lengua para crear y afirmar su vocabulario

Aplicar algunas estrategias de corrección y redacción

Explicar la intención, la estructura semántica y las estrategias textuales empleadas en algunos textos y actos comunicativos.

Elaborar proyectos siguiendo los parámetros dados.



UNIDAD: CUARTA



Producción textual Evidenciará en sus producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre su uso en contextos comunicativos.

Interpretación textual Diseñará un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa.

Estética del lenguaje Comprenderá en los textos que lee las dimensiones ética, estéticas, filosóficas, entre otras, que se evidencian en ellos.

Otros sistemas simbólicos Analizará las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de manifestaciones humanas como los caligrama, graffiti, la publicidad, las canciones, entre otros.

Ética de la comunicación Identificará, caracterizará y valorará diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo.




LABORALES: Orientación al servicioDominio personalLiderazgoManejo de la informaciónAprender a aprender




ESCENARIOS DE POESÍA∙ Poesía del siglo XX∙ La entrevista∙ La lírica∙ El texto periodístico∙ Palabras no variables del

idioma∙ Usos impropios de

algunas formas verbales

Identificar en textos poéticos sus temáticas, autores, características formales, épocas, escuelas y estilos.

Conocer y aplicar las técnicas de una entrevista

Identificar y utilizar información de acuerdo con necesidades específicas y siguiendo procedimientos establecidos.

Leer textos líricos y comprender sus dimensiones estéticas, éticas y filosóficas.

MALLAS CURRICULARES IDIOMA EXTRANJERO - INGLÉS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESAPLAN DE ÁREA: IDIOMA EXTRANJERO - INGLÉS

GRADO: PRIMERO DE PRIMARIAINTENSIDAD HORARIA SEMANAL

2 horas

UNIDAD UNOPRESENTACIONES Y SALUDOS

DOCENTE: OBJETIVO DE GRADO:Desarrollar estrategias que faciliten la comprensión de palabras, expresiones y oraciones.

EJES GENERADORES:PRESENTACIONES Y SALUDOSESTÁNDARES:Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal.Entiendo cuando me saludan y se despiden de mí.Respondo a saludos y despedidas.

COMPETENCIAS: CONCEPTUALES:EnciclopédicaGramatical


PROCEDIMENTALES:TextualesSemánticaPragmática




PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ÁMBITOS CONCEPTUALES:

INDICADORES:

¿Como presentarse, saludar y despedirse en inglés?

Formas de

presentación.

Saludos.

Despedidas.

Interactúa con sus compañeros y profesor presentándose en inglés.

Utiliza el inglés para saludar y despedirse.


GRADO: PRIMERO DE PRIMARIA

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL2 horas

UNIDAD DOSMI SALÓN DE CLASE


EJES GENERADORES:MI SALÓN DE CLASE

ESTÁNDARES:Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesora.Comprendo descripciones cortas y sencillas de lugares y objetos conocidos.Reconozco palabras y frases cortas en ingles en lugares de mi escuela.Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en mi salón de clase.Describo algunas características de mi salón de clase.Expreso e indico necesidades personales básicas relacionadas con el aula.







PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ÁMBITOS CONCEPTUALES: INDICADORES:

¿CUÁLES SON LOS NOMBRES DE LOS OBJETOS DE MI SALÓN Y QUE PUEDO HACER EN MI SALÓN?

Nombres de los objetos del

salón de clases.

Ordenes que se dan en el salón

de clases.

Utilidades del salón de clases..

Identifica los elementos de su salón de clase.

Sigue órdenes relacionadas con las actividades del salón de clase.


GRADO: PRIMERO DE PRIMARIAINTENSIDAD HORARIA SEMANAL

2 horas

UNIDAD TRESFENÓMENOS FÍSICOS

Y COLORES.


EJES GENERADORES:FENÓMENOS FÍSICOS Y COLORES.

ESTÁNDARES:Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos.Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado en imágenes.Reconozco y sigo instrucciones sencillas si están ilustradas.







PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:

ÁMBITOS CONCEPTUALES: INDICADORES:

¿QUÉ DIFERENCIAS EXISTEN ENTRE EL DÍA Y LA NOCHE?

El día y la noche.

Elementos del cielo y del

campo.

Colores de los elementos del

cielo y del campo.

Reconoce algunos elementos del cielo y del campo.

Reconoce algunos fenómenos físicos.

Identifica algunos colores en inglés.


GRADO: PRIMERO DE PRIMARIA


UNIDAD CUATROFORMAS, FIGURAS Y

COLORES.


EJES GENERADORES:FORMAS, FIGURAS Y COLORES.ESTÁNDARES:Escribo el nombre de lugares y objetos que están en una ilustración.Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta.Describo algunas características de figuras y formas, mencionando sus colores.Refuerzo con gestos lo que digo para hacerme entender.








¿CUÁLES SON LAS DIFERENTES FORMAS QUE EXISTEN Y QUÉ FIGURAS PUEDO FORMAR CON ELLAS?

Formas.

Figuras.

Colores.

Relaciones entre formas,

figuras y objetos.

Identifica formas y colores.

Relaciona figuras con objetos conocidos.


GRADO: SEGUNDO DE PRIMARIAINTENSIDAD HORARIA SEMANAL

2 horas

UNIDAD UNOINFORMACIÓN

PERSONAL, SALUDOS Y

DESPEDIDAS.DOCENTE: OBJETIVO DE GRADO:Comprender el lenguaje básico de algunas expresiones y frases referentes a la familia, a los animales y a las partes de la casa.

EJES GENERADORES:INFORMACIÓN PERSONAL, SALUDOS Y DESPEDIDAS.

ESTÁNDARES:Entiendo cuando me saludan y se despiden de mí.Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí.Identifico a las personas que participan en una conversación.Escribo información personal en formatos sencillos.








INDICADORES:

¿Cuáles son los elementos básicos para presentarme y conocer a las demás personas?

Información personal.

Saludos y despedidas. Comparte Información personal con sus compañeros.

Utiliza saludos y despedidas según situaciones dadas.



2 horas

UNIDAD DOS

MI FAMILIA

DOCENTE: OBJETIVO DE GRADO:Comprender el lenguaje básico de algunas expresiones y frases referentes a la familia, a los animales y a las partes de la casa.

EJES GENERADORES:Miembros, información y rasgos físicos de los miembros de su familia.

ESTÁNDARES:Demuestro comprensión de preguntas sobre mi y mi familia.Identifico las personas que participan en una conversación.Reconozco ilustraciones sobre oraciones simples.Respondo brevemente a las preguntas qué, quién, cuándo y dónde si se refieren a mi familia.Describo lo que hacen algunos miembros de mi familia.Respondo preguntas sobre personas de mi familia.








¿Cómo puedo identificar, nombrar y dar información de los miembros de mi familia?

Miembros de la familia. Información sobre su

familia. Rasgos físicos de su

familia.

Reconoce Los miembros de la familia.

Da información básica acerca de su familia.

Describe rasgos físicos de su familia.



2 horas

UNIDAD TRES

MI CASA


EJES GENERADORES:Partes de la casa, elementos de la casa, usos de la casa.

ESTÁNDARES:Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mi entorno.Comprendo descripciones cortas y sencillas sobre los objetos de mi casa.Comprendo secuencias relacionadas con hábitos y rutinas.Reconozco palabras y frases cortas en inglés sobre los lugares y objetos de mi casa.Escribo el nombre de lugares y elementos que descubro en una ilustración.Describo algunas características de mi casa.








¿Qué hay en mi casa y para qué se utiliza?

Partes de la casa. Elementos de la casa. Utilidades de la casa.

Identifica y nombra las partes de la casa.

Reconoce los elementos de la casa.


GRADO: SEGUNDO DE PRIMARIA

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL

2 horas

UNIDAD CUATRO

NÚMEROS Y MASCOTAS


EJES GENERADORES:NÚMEROS Y MASCOTAS.

ESTÁNDARES:Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles y lo demuestro con gestos y movimientos.Utilizo diagramas para organizar la información de cuentos cortos leídos en clase.Expreso mis sentimientos y estados de ánimo.Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta.Describo algunas características de los animales.








¿CÓMO SE LLAMAN LOS ANIMALES Y CÓMO SE ESCRIBEN LOS NÚMEROS EN INGLÉS?

Nombres de animales.

Mascotas.

Características de su

mascota.

Números en inglés.

Reconoce algunas mascotas en inglés.

Describe las características de su mascota.

Reconoce y utiliza algunos números en inglés.


GRADO: TERCERO DE PRIMARIAINTENSIDAD HORARIA SEMANAL

2 horas

UNIDAD UNO

MIS JUGUETES

DOCENTE: OBJETIVO DE GRADO:Facilitar la lectura, escritura y el diálogo en inglés a partir de palabras y oraciones cortas.

EJES GENERADORES:Nombres de los juguetes, acciones que se realizan con los juguetes.

ESTÁNDARES:Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal.Sigo instrucciones relacionadas con actividades recreativas propuestas por mi profesor.Reconozco palabras y frases cortas en inglés a través de mis juguetes.Puedo predecir una historia a partir del título, las ilustraciones y las palabras clave.Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta. Utilizo el lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a preguntas sobre mis preferencias.








¿Cómo se llaman mis juguetes y que acciones puedo realizar con ellos?

Nombre de los juguetes. Acciones que se realizan

con los juguetes. Gustos y disgustos por

los juguetes.

Nombra diferentes juguetes en inglés.

Comprende acciones que se realizan con los juguetes.



2 horas

UNIDAD DOS

MEDIOS DE TRANSPORTE.


EJES GENERADORES:MEDIOS DE TRANSPORTEESTÁNDARES:Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos.Entiendo la idea general de una historia contada por mi profesor cuando se apoya en movimientos, gestos y cambios de voz.Comprendo secuencias relacionadas con hábitos y rutinas.Relaciono ilustraciones con oraciones simples.Sigo la secuencia de una historia sencilla.Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración.Describo lo que estoy haciendo.Describo lo que hacen algunos miembros de mi comunidad.COMPETENCIAS: CONCEPTUALES:EnciclopédicaGramatical







¿Cuáles son y para que sirven los medios de transporte?

Medios de transporte. Acciones relacionadas

con los medios. Lugares. Partes de los diversos

medios de transporte.

Reconoce el vocabulario de los medios de transporte.

Reconoce las acciones relacionadas con los medios de transporte.

Identifica lugares a los que se puede llegar utilizando los medios de transporte.



2 horas

UNIDAD TRES

MIS AMIGOS


EJES GENERADORES:AMIGOS, INFORMACIÓN PERSONAL Y PROFESIONES

ESTÁNDARES:Reconozco que hay otras personas como yo que se comunican en inglés.Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo.Respondo brevemente a las preguntas qué, quién, cuándo y dónde si se refieren a mis amigos.Escribo información personal en formatos sencillos.Escribo mensajes de invitación y felicitación a mis amigos profesionales en su día clásico.Describo lo que hacen algunos miembros de mi comunidad.Describo algunas características de mis amigos.Respondo a preguntas sobre mis amigos y sus profesiones.








¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS Y PROFESIONES DE MIS AMIGOS?

Presentaciones.

Información personal de sus

amigos.

Profesiones de sus amigos

Presenta a sus amigos en inglés.

Da información personal de sus amigos.

Relaciona personajes con sus profesiones.


GRADO: TERCERO DE PRIMARIA


UNIDAD CUATRO

MI FAMILIA.


EJES GENERADORES:CUALIDADES, CARACTERÍSTICAS Y PERSONALIDAD.

ESTÁNDARES:Demuestro comprensión de preguntas sobre mi familia.Identifico las personas que participan en una conversación.Reconozco ilustraciones sobre oraciones simples.Respondo brevemente a las preguntas qué, quién, cuándo y dónde si se refieren a mi familia.Describo lo que hacen algunos miembros de mi familia.Respondo preguntas sobre personas, cualidades y personalidad de los miembros de mi familia.








¿Cuáles son las características físicas y de personalidad de los miembros de tu familia?

Identificación de los miembros de la familia.

Características físicas (adjetivos9.

Personalidades.

Reconoce y nombra los miembros de la familia.

Describe características físicas y de personalidad de los miembros de la familia.

Utiliza adjetivos para caracterizar elementos.


GRADO: CUARTO DE PRIMARIAINTENSIDAD HORARIA SEMANAL

2 horas

UNIDAD UNO

LA FAMILIA.

DOCENTE: SOR LINA MARIA RINCÓNOBJETIVO DE GRADO:Comprender, hablar y escribir pequeñas lecturas con estructuras sencillas sobre temas cotidianos.

EJES GENERADORES:MIEMBROS, PROFESIONES, CARACTERÍSTICAS FÍSICAS, ACTIVIDADES DIARIAS.

ESTÁNDARES:Escribo narraciones y descripciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones.Describo los rasgos personales de mi familia.Describo a los miembros de mi familia con frases simples y cortas teniendo en cuenta su edad y sus características físicas.Habla de las actividades que se realizan habitualmente en su familia.Identifico de quién me hablan a partir de su descripción física.Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas.








INDICADORES:

¿CUÁLES SON LOS MIEMBROS DE MI FAMILIA, QUÉ HACEN Y QUE HACEMOS EN FAMILIA?

Miembros. Profesiones. Características

físicas. Actividades que se

realizan en mi familia.

Identifica las profesiones y los miembros de la familia.

Describe la personalidad y el aspecto físico de los diversos miembros de la familia.

Describe las actividades diarias que se realizan en su familia.



2 horas

UNIDAD DOS

MI CASA

DOCENTE: SOR LINA MARIA RINCÓN.OBJETIVO DE GRADO:Comprender, hablar y escribir pequeñas lecturas con estructuras sencillas sobre temas cotidianos.

EJES GENERADORES:PARTES, ACCIONES Y OBJETOS.

ESTÁNDARES:Identifico objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo.Identifico la secuencia de las acciones y las asocio cuando alguien describe su rutina diaria.Comprendo descripciones cortas sobre lugares y acciones conocidas.Ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones.Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia.Uso oraciones cortas para decir lo que puedo o no puedo hacer.Pregunto y respondo sobre las características físicas de objetos familiares.








¿CUÁLES SON LAS PARTES Y ELEMENTOS DE MI CASA?

Elementos.

Partes.

Acciones.

Descripción de objetos.

Nombra los elementos y partes de su casa.

Describe las acciones que realiza en cada lugar de su casa.

Utiliza las preposiciones de lugar y los adjetivos para describe los objetos de su casa.



2 horas

UNIDAD TRES

LOS ALIMENTOS


EJES GENERADORES:GRUPOS. SABORES, ELEMENTOS, RECETAS, HÁBITOS.

ESTÁNDARES:Asocio un dibujo con su descripción escrita.Comprendo descripciones cortas sobre acciones conocidas.Identifico las acciones en una secuencia corta de eventos.Enlazo frases y oraciones usando conectores que expresan secuencia y adición.Respondo preguntas sobre mis gustos y preferencias.








¿CUÁLES SON LOS NOMBRES DE LOS DIFERENTES ALIMENTOS Y QUÉ PUEDO HACER CON ELLOS?

Grupos de alimentos.

Sabores.

Recetas.

Elementos de la cocina.

Hábitos saludables y no

saludables.

Identifica los grupos de alimentos.

Describe hábitos saludables y no saludables.

Describe alimentos, sabores y recetas.

Habla sobre los elementos utilizados en la cocina y la función que prestan.



2 horas

UNIDAD CUATRO

MI MASCOTA.


EJES GENERADORES:MASCOTAS, ACTIVIDADES, CUIDADOS.

ESTÁNDARES:Identifico de quién me hablan a partir de su descripción física.Asocio un dibujo con su descripción escrita.Identifico las acciones en una secuencia corta de eventos.Participo en juegos de búsqueda de palabras desconocidas.Escribo sobre mi mascota.Escribo pequeñas historias que me imagino.








¿CUÁL ES MI MASCOTA Y CÓMO DEBO CUIDARLA? Animales que pueden servir de

mascotas. Características de las mascotas

Actividades de las mascotas.

Cuidados que deben tenerse

con las mascotas..

Describe su mascota.

Identifica su mascota y las actividades que realiza.

Habla sobre los cuidados que debe tener con su mascota.


GRADO: QUINTO DE PRIMARIAINTENSIDAD HORARIA SEMANAL

2 horas

UNIDAD UNO

EL HOSPITAL

DOCENTE: SOR LINA MARIA RINCÓN.OBJETIVO DE GRADO:Escribir, pronunciar y comprender frases y textos cortos sobre elementos de su entorno.

EJES GENERADORES:ELEMENTOS, ENFERMEDADES, PARTES DEL CUERPO, CUIDADOS.

ESTÁNDARES:Participo en actividades siguiendo instrucciones simples.Utilizo gráficas para representar la información más relevante de un texto.Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de los textos.Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones.Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente.Expresa en palabras o frases cortas cómo está el estado de su salud.








¿CUÁLES SON LOS ELEMENTOS Y ACTIVIDADES DE UN HOSPITAL?

Personas

Elementos

dependencias

Síntomas.

Enfermedades.

Lesiones.

Partes del cuerpo.

Remedios.

Hábitos para cuidar la salud.

Identifica elementos y personas relacionadas con el hospital.

Describe síntomas, enfermedades y lesiones.

Menciona partes del cuerpo y hábitos para cuidar la salud.



2 horas

UNIDAD DOS

LOS ANIMALES

DOCENTE: SOR LINA MARIA RINCÓN.OBJETIVO DE GRADO:Escribir, pronunciar y comprender frases y textos cortos sobre elementos de su entorno.

EJES GENERADORES:HÁBITAT, COMIDAS, PARTES DEL CUERPO, ACCIONES.

ESTÁNDARES:Escribo sobre temas de mi interés.Escribo narraciones y descripciones basadas en secuencias de ilustraciones.Digo un texto corto memorizado en una dramatización.Canto el coro de una canción.Busco oportunidades para hablar lo que se en inglés.Pregunto y respondo sobre las características físicas de los animales.



PROCEDIMENTALES: TextualesSemánticaPragmática






¿CUÁLES SON LOS DIFERENTES ESPACIOS, COMIDAS Y ACCIONES DE CADA UNO DE LOS ANIMALES?

Características del hábitat de

algunos animales.

Alimentación de los animales.

Partes del cuerpo de los

animales.

Acciones que realizan cada uno

de los animales.

Identifica y describe las características del hábitat y las comidas de los animales.

Describe las partes del cuerpo de los animales.

Identifica las acciones que realizan cada uno de los animales.



2 horas

UNIDAD TRES

JUEGOS Y DEPORTES

DOCENTE: SOR LINA MARÍA RINCÓN.OBJETIVO DE GRADO:Escribir, pronunciar y comprender frases y textos cortos sobre elementos de su entorno.

EJES GENERADORES:JUEGOS, DEPORTES, LUGARES, IMPLEMENTOS, TIEMPO LIBRE.

ESTÁNDARES:Sigo atentamente lo que dice mi profesora durante un juego.Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples.Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas.Describo con oraciones simples el clima y determino el vestuario y los implementos necesarios para la práctica de cada deporte o actividad del tiempo libre.Sigo y doy instrucciones básicas cuando participo en juegos y deportes conocidos.Hablo de las actividades que realizo habitualmente en mi tiempo libre.








¿CUÁLES JUEGOS Y DEPORTES PRACTICO EN MI TIEMPO LIBRE?

Juegos.

Deportes.

Lugares.

Implementos.

Actividades relacionadas

con el tiempo libre.

Identifica diversos juegos y deportes.

Menciona los lugares y los implementos necesarios para la práctica de los diversos deportes.

Describe algunas actividades que realiza durante el tiempo libre.



2 horas

UNIDAD CUATRO

ELEMENTOS CULTURALES

DOCENTE: SOR LINA MARÍA RINCÓN.OBJETIVO DE GRADO:Escribir, pronunciar y comprender frases y textos cortos sobre elementos de su entorno.

EJES GENERADORES:Nacionalidades, expresiones culturales, lugares, celebraciones.

ESTÁNDARES:Memorizo y sigo el ritmo de canciones populares de países angloparlantes.Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas.Identifico elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos.Leo y entiendo textos auténticos y sencillos sobre acontecimientos concretos asociados a tradiciones culturales que conozco.Reconozco en un texto narrativo corto qué, quién, cuándo y dónde.Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación.Respondo a preguntas personales como nombre, nacionalidad, edad y dirección.COMPETENCIAS:CONCEPTUALES:EnciclopédicaGramatical







¿CÓMO SE VIVE EN OTROS PAÍSES DEL MUNDO?

Nacionalidades.

Expresiones culturales.

Lugares importantes.

Celebraciones

Identificada diversas nacionalidades y expresiones culturales sencillas de cada país. Conoce y describe brevemente celebraciones de los diversos países. Realiza tarjetas de invitación y felicitación para las diversas celebraciones culturales Memoriza y sigue el ritmo de canciones en inglés.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESAPLAN DE ÁREA: IDIOMA EXTRANJERO- INGLÉS


UNIDAD: PRIMERA

DOCENTE: MARIA EUGENIA GARCIA

OBJETIVO DE GRADO:Utilizar en inglés, el vocabulario y las estructuras idiomáticas referentes a los temas de la familia, la casa y las vacaciones, mediante un trabajo interactivo y la ayuda de los medios tecnológicos para sostener una comunicación sencilla tanto en forma oral como escrita. EJES GENERADORES:This is my family.ESTÁNDARES:Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno.Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido.Puedo extraer información general y específica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo.Valoro la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico. • Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto.Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares.Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares.Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares.Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer.



PROCEDIMENTALES:SemánticaTextual





THIS IS COLOMBIAIt is a tropical country

The family Physical description Professions and

occupations

Menciona los miembros de la familia dando información específica.

Hace descripciones físicas y de características de personalidad.

Habla de las actividades realizadas por los miembros de la familia



UNIDAD: SEGUNDA


OBJETIVO DE GRADO:Utilizar en inglés, el vocabulario y las estructuras idiomáticas referentes a los temas de la familia, la casa y las vacaciones, mediante un trabajo interactivo y la ayuda de los medios tecnológicos para sostener una comunicación sencilla tanto en forma oral como escrita. EJES GENERADORES:Welcome to my house.ESTÁNDARES:Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno.Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido.Puedo extraer información general y específica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo.Valoro la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico. • Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto.Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares.Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares.Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares.Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer.








THIS IS A GOOD NEIGBORHOOD

Part of the house Objects of the house People and objects location Activities you can do at

home

Describe su casa mencionando ubicación y los elementos que se encuentran en cada parte de la casa

Habla de las actividades que se realizan en cada parte de la casa

Da ubicación exacta de elementos.



UNIDAD: TERCERA


OBJETIVO DE GRADO:Utilizar en inglés, el vocabulario y las estructuras idiomáticas referentes a los temas de la familia, la casa y las vacaciones, mediante un trabajo interactivo y la ayuda de los medios tecnológicos para sostener una comunicación sencilla tanto en forma oral como escrita. EJES GENERADORES: Going on vacationESTÁNDARES:Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno.Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido.Puedo extraer información general y específica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo.Valoro la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico. • Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto.Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares.Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares.Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares.Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer.








DESIGNING A VACATION BROUCHURE

Places to visit Activities to do in those

places Clime Clothes to wear according to

the clime Means of transportation

Making a post cards.

Menciona posibles lugares para ir de vacaciones

Caracteriza el clima de ciertos lugares y la ropa que se debe usar de acuerdo con él.

Habla de las actividades que se pueden realizar en determinados lugares

Habla de los medios de transporte que se pueden utilizar para ir a determinados lugares.

Escribe mensajes para una tarjeta postal.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESAPLAN DE ÁREA: IDIOMA EXTRANJERO –INGLÉS


UNIDAD: CUARTA


OBJETIVO DE GRADO:Utilizar en inglés, el vocabulario y las estructuras idiomáticas referentes a los temas de la familia, la casa y las vacaciones, mediante un trabajo interactivo y la ayuda de los medios tecnológicos para sostener una comunicación sencilla tanto en forma oral como escrita. EJES GENERADORES:

ESTÁNDARES:Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno.Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido.Puedo extraer información general y específica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo.Valoro la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico. • Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto.Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares.Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares.Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares.Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer.








Repaso de las unidades anteriores



UNIDAD: PRIMERA


OBJETIVO DE GRADO: Llevar a la estudiante a sostener una conversación sencilla, abordando temas concernientes a gente famosa, alimentos, ecología y música, mediante representaciones, manejo de equipos. Órdenes de restaurantes, elaboración de recetas, expresiones de deseos y gustos, entre otros.

EJES GENERADORES:What´s your favorite singer?ESTÁNDARES: ESCUCHA Y LECTURA_Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, a mis amigos y a mi entorno.-Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido.- Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas• Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repetición • Identifico ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado. Reconozco los elementos de enlace de un texto oral para identificar su secuencia.

ESCRITURA Y Habla

-Completo información básica en formatos y documentos sencillos.

-Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta.-Hago exposiciones muy breves de contenido predecible y aprendido.- Describo de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares- Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas- Participo en situaciones comunicativas, cotidianas, tales como: pedir favores, disculparme y agradecer.- Completo información básica en formatos y documentos sencillos.- Describo con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares, aunque si lo requiero me apoyo en apuntes o en mi profesor.- Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo







PROYECTO ÁMBITOS CONCEPTUALES: LOGROS- TALKING ABOUT NATIONAL AND INTERNATIONAL PEOPLE

∙ famous people∙ nationalities∙ profession∙ physical and

characteristics∙ biographies

Menciona algunas personas famosas y de información personal.

Describe las actividades que realizan algunos famosos.

Describe eventos artísticos y culturales.



UNIDAD: SEGUNDA


OBJETIVO DE GRADO: Llevar a la estudiante a sostener una conversación sencilla, abordando temas concernientes a gente famosa, alimentos, ecología y música, mediante representaciones, manejo de equipos. Órdenes de restaurantes, elaboración de recetas, expresiones de deseos y gustos, entre otros.EJES GENERADORES:What´s your favorite food?ESTÁNDARES: ESCUCHA Y LECTURA_Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, a mis amigos y a mi entorno.-Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido.- Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas• Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repetición • Identifico ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado. Reconozco los elementos de enlace de un texto oral para identificar su secuencia.

ESCRITURA Y Habla


-Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta.-Hago exposiciones muy breves de contenido predecible y aprendido.- Describo de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares- Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas- Participo en situaciones comunicativas, cotidianas, tales como: pedir favores, disculparme y agradecer.- Completo información básica en formatos y documentos sencillos.- Describo con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares, aunque si lo requiero me apoyo en apuntes o en mi profesor.- Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algoCOMPETENCIAS:CONCEPTUALES:EnciclopédicaGramatical







IT´S A DELICIOUS RECIPE! Likes and dislikes Food groups Healthy food Ordering in a restaurant Recipes

Menciona diferentes alimentos

Expresa sus gustos y disgustos en cuanto a alimentos

Reconoce los alimentos saludables y no saludables

Describe recetas sencillas Reconoce vocabulario y

expresiones para ordenar y tomar ordenes en un restaurante.



UNIDAD: TERCERA



EJES GENERADORES:Protecting the environment.ESTÁNDARES: ESCUCHA Y LECTURA_Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, a mis amigos y a mi entorno.-Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido.- Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas• Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repetición • Identifico ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado. Reconozco los elementos de enlace de un texto oral para identificar su secuencia.

ESCRITURA Y Habla









PROYECTO ÁMBITOS CONCEPTUALES: LOGROS- LET’S RECYCLE!

Protecting the environment Planting a tree Animals in danger Cares of the environment

Reconoce las acciones que afectan el medio ambiente

Propone estrategias de protección del medio ambiente

Habla de los animales que se encuentran en vía de extinción y propone estrategias de protección.



UNIDAD: CUARTA



EJES GENERADORES:What’s your favorite singer?ESTÁNDARES: ESCUCHA Y LECTURA_Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, a mis amigos y a mi entorno.-Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido.- Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas• Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repetición • Identifico ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado. Reconozco los elementos de enlace de un texto oral para identificar su secuencia.

ESCRITURA Y Habla









PROYECTO ÁMBITOS CONCEPTUALES: LOGROS- HE’S MY FAVORITE SINGER Musical rhythms

Musical instruments Singers and concerts

Reconoce diferentes ritmos musicales

Relaciona ritmos musicales con diferentes instrumentos.

Muestra apropiación del tema al hablar de diferentes cantantes



UNIDAD: PRIMERA


OBJETIVO DE GRADO: Reconocer y expresar contrastes culturales al hablar de celebraciones importantes en diferentes países, aspectos relevantes de la ciudad y el campo así como temas relacionados con la salud, empleando el Internet y otros textos, participando en discusiones en forma activa y crítica.

EJES GENERADORES:Different celebrationsESTÁNDARES: ESCUCHA Y LECTURA-Identifico diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas relacionados con mis intereses-Identifico la información clave en conversaciones breves tomadas de la vida real, si están acompañadas por imágenes_ ESCRITURA Y Habla

- Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor- Escribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi interés.- Diligencio efectivamente formatos con información personal- Contesto en forma escrita preguntas relacionadas con textos que he leído.- Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar) sobre temas

personales y relacionados con otras asignaturas.- Parafrasear información que leo como parte de mis actividades académicas - Organizo párrafos coherentes cortos teniendo en cuenta elementos fórmales del

lenguaje como ortografía y puntuación.- Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de mi interés








DESIGNING A HOLIDAY CALENDAR

∙ diefferent celebrations ∙ dates∙ months of the year∙ traditions∙ food∙ objects

Identifica fiestas y celebraciones en diferentes países. Hace comparaciones entre las celebraciones de diferentes países. Utiliza las expresiones de felicitación propias de cada celebración.Describe celebraciones que se realizan en su entorno.



UNIDAD: SEGUNDA



EJES GENERADORES:Sicknesses and remedies ESTÁNDARES: ESCUCHA Y LECTURA-Identifico diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas relacionados con mis intereses-Identifico la información clave en conversaciones breves tomadas de la vida real, si están acompañadas por imágenes_ ESCRITURA Y Habla











IT´S A GOOD REMEDY Sicknesses and Symptoms Injures Remedies y medicines Healthy habits (Food and

sport)

Reconoce los nombres de diversas enfermedades y dolencias.

Describe síntomas de las diversas enfermedades.

Reconoce y expresa diversos accidentes y lesiones.

Identifica y sugiere remedios, medicamentos y cuidados que debe tener cuando se está enfermo.

Expresa hábitos saludables y no saludables.



UNIDAD: TERCERA



EJES GENERADORES:The cityESTÁNDARES: ESCUCHA Y LECTURA-Identifico diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas relacionados con mis intereses-Identifico la información clave en conversaciones breves tomadas de la vida real, si están acompañadas por imágenes_ ESCRITURA Y Habla











WHAT AN EXITING CITY! Reconoce diferentes lugares

de la ciudad. Menciona las actividades que

se pueden realizar en los diferentes lugares de la ciudad.

Ubica elementos o lugares en la ciudad.

Da y pide información y direcciones en la ciudad.

Expresa ventajas y desventajas de la vida en la ciudad.

Hace comparaciones entre el campo y la ciudad.

Menciona y caracteriza las personas que trabajan en la ciudad.

. Places Activities to do in the city People from the city. Location Asking for and giving directions Advantages and disadvantages

of the city Comparison between the city

and the country



UNIDAD: CUARTA



EJES GENERADORES:Childhood memoriesESTÁNDARES: Escucha Y Lectura-Identifico diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas relacionados con mis intereses-Identifico la información clave en conversaciones breves tomadas de la vida real, si están acompañadas por imágenes_ Escritura Y Habla










PROYECTO ÁMBITOS CONCEPTUALES: LOGROSIT WAS A SPECIAL DAY! Childhood activities

A special day Menciona actividades

propias de la infancia. Narra acontecimientos de

su infancia. Describe eventos

especiales de su niñez.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESAPLAN DE ÁREA: IDIOMA EXTRANJERO – INGLÉS

GRADO: NOVENOINTENSIDAD HORARIA SEMANAL

2 horas

UNIDAD UNO

INVENSIONS AND INVENTORS

DOCENTE: Dora L. MarinOBJETIVO DE GRADO:Descubrir, analizar y expresar ideas en torno a los avances tecnológicos de la humanidad, a las actividades de deporte y entretenimiento y al contexto cultural antioqueño por medio de actividades lúdicas que favorezcan la apropiación y comunicación de los temas estudiados.

EJES GENERADORES: important invensions of the humanity

ESTÁNDARES: Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas .Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas dentro del

aula, sin necesidad de repetición. Identifi co ideas generales y específi cas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del

vocabulario utilizado. Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros. Identifi co diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas

relacionados con mis intereses. Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho. Infi ero información específi ca a partir de un texto oral. Reconozco el propósito de diferentes tipos de textos que presentan mis compañeros en clase. Identifi co la recurrencia de ideas en un mismo texto. Identifi co relaciones de signifi cado expresadas en textos sobre temas que me son familiares. Valoro la lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida. Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leido. Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas

COMPETENCIAS:CONCEPTUALES:Apropiación de los conceptos básicos de la unidad

ESPECIFICAS:Lingüística, pragmática, sociolingüística

PROCEDIMENTALES: BÁSICAS:Interpretativa, prepositiva argumentativa

ACTITUDINALES:Desarrolladas en torno a guías didácticas implementadas por el docente

LABORALES: Interpersonales, personales,


ÁMBITOS CONCEPTUALES:

INDICADORES:

Which one has been de most important invension of the humanity?

Inventions Uses Description Invetors

Describe diferentes inventos y avances tecnológicos.

Describe y caracteriza inventos. Narra biografías de diferentes

inventores.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESAPLAN DE ÁREA: IDIOMA EXTRANJERO – INGLÉS


2 horas

UNIDAD DOS

ENTERTAINMENT

DOCENTE: DORA L. MARÍNOBJETIVO DE GRADO:Descubrir, analizar y expresar ideas en torno a los avances tecnológicos de la humanidad, a las actividades de deporte y entretenimiento y al contexto cultural antioqueño por medio de actividades lúdicas que favorezcan la apropiación y comunicación de los temas estudiados.

EJES GENERADORES:Different t.v. programs, actors and actressesESTÁNDARES:

Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas .Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas dentro del



relacionados con mis intereses. Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho. Infi ero información específi ca a partir de un texto oral. Identifi co la recurrencia de ideas en un mismo texto. Identifi co relaciones de signifi cado expresadas en textos sobre temas que me son familiares. Valoro la lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida. Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas de mi interés. Diferencio la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y argumentativos. Escribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi interés. Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leido. Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas

personales y relacionados con otras asignaturas. Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis respuestas.








WHAT KINDS OF T.V. PROGRAM DO YOU LIKE?

T.v channel and programs Actors and actresses Physical description and

personality Genres Arguments

Nombra diferentes programas y canales de televisión.

Describe personajes y actores de programas de televisión.

Narra diferentes programas de televisión y habla de su argumento.

Habla de las ventajas y desventajas de la televisión.

Representa diferentes programas de televisió



2 horas

UNIDAD TRES

ANTIOQUIA


EJES GENERADORES:How much do you know about Antioquia?ESTÁNDARES: Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas .Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas dentro del


vocabulario utilizado. Identifi co diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas

relacionados con mis intereses. Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho. Infi ero información específi ca a partir de un texto oral. Reconozco el propósito de diferentes tipos de textos que presentan mis compañeros en clase. Identifi co la recurrencia de ideas en un mismo texto. Identifi co relaciones de signifi cado expresadas en textos sobre temas que me son familiares. Valoro la lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida. Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas de mi interés. Diferencio la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y argumentativos. Identifi co elementos culturales presentes en textos sencillos Escribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi interés. Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leido. Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas

personales y relacionados con otras asignaturas.COMPETENCIAS:CONCEPTUALES:Apropiación de los conceptos básicos de la unidad







HOW MUCH DO YOU KNOW ABOUT ANTIOQUIA?

Borders Population History Different towns Economy and attractions Medellìn city Events and celebrations

Describe características generales de Antioquia.

Caracteriza diversas poblaciones. Ubica sitios turísticos y culturales

en la ciudad de Medellín. Caracteriza eventos y

celebraciones propios de la ciudad de Medellín



2 horas

UNIDAD CUATRO

SPORT


EJES GENERADORES:What sports do you like to practice?ESTÁNDARES:

Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas .Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas dentro del



relacionados con mis intereses. Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho. Infi ero información específi ca a partir de un texto oral. Reconozco el propósito de diferentes tipos de textos que presentan mis compañeros en clase. Identifi co la recurrencia de ideas en un mismo texto. Identifi co relaciones de signifi cado expresadas en textos sobre temas que me son familiares. Valoro la lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida. Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas de mi interés. Diferencio la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y argumentativos. Identifi co elementos culturales presentes en textos sencillos Escribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi interés. Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leido. Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas

personales y relacionados con otras asignaturas. Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis respuestas. Interactúo con mis compañeros y profesor para tomar decisiones sobre temas específi cos que

conozco.







ÁMBITOS CONCEPTUALES:

INDICADORES:

HOW MUCH DO YOU KNOW ABOUT ANTIOQUIA?

Different sports Description Elements Sports people Tournaments

Nombra diferentes juegos y deportes.

Describe la forma en que se realizan diferentes juegos y deportes.

Menciona los elementos propios de cada deporte.

Habla de diversos deportistas.Nombra diferentes torneos y campeonatos a nivel deportivo.


GRADO: DÉCIMOINTENSIDAD HORARIA SEMANAL

2 horas

UNIDAD UNOCULTURAL DIVERSITY IN LATIN AMERICA

Music, literature, sports,

DOCENTE: DORA L. MARÍNOBJETIVO DE GRADO:Expresar en lengua extranjera ideas y sentimientos de acuerdo a su percepción de la diversidad cultural de Latinoamérica, de su ciudad, de las diversas relaciones entre los seres humanos y de los lugares que les gustan frecuentar para conocer sus gustos, intereses y motivaciones en forma oral y escrita.EJES GENERADORES:Differences and similarities in the Latin American cultureESTÁNDARES: Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema. Identifico el propósito de un texto oral. Comprendo el sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus palabras. Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor lo que dice. Identifico el punto de vista del autor. 2 • Asumo una posición crítica frente al punto de vista del

autor. Identifico los valores de otras culturas y eso me permite construir mi interpretación de su identidad. Escribo textos a través de los cuales explico mis preferencias, decisiones o actuaciones. Respondo preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto. Utilizo una pronunciación inteligible para lograr una comunicación efectiva.COMPETENCIASCONCEPTUALES:Apropiación de los conceptos básicos de la unidad






ÁMBITOS CONCEPTUALES

INDICADORES:

Why do Latin American countries have different cultures features?

Music Literature Religion Sports etc

Reconoce las causas de la diversidad cultural en Latinoamérica.

Reconoce las influencias que ha tenido la cultura latinoamericana.

Habla de diferentes ritmos musicales

propios de algunos países. Identifica cantantes de los diversos

ritmos musicales. Describe las características propias de

la literatura latinoamericana.



2 horas

UNIDAD: DOS

THE CITY

DOCENTE: DORA L. MARÍNOBJETIVO DE GRADO:Expresar en lengua extranjera ideas y sentimientos de acuerdo a su percepción de la diversidad cultural de Latinoamérica, de su ciudad, de las diversas relaciones entre los seres humanos y de los lugares que les gustan frecuentar para conocer sus gustos, intereses y motivaciones en forma oral y escrita.EJES GENERADORES:Important places in the cityESTÁNDARES: Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema. Identifico el propósito de un texto oral. Comprendo el sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus palabras. Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor lo que dice. Identifico el punto de vista del autor. 2 • Asumo una posición crítica frente al punto de vista del

autor. Identifico los valores de otras culturas y eso me permite construir mi interpretación de su identidad. Valoro la lectura como un medio para adquirir información de diferentes disciplinas que amplían mi

conocimiento. Comprendo variedad de textos informativos provenientes de diferentes fuentes. Escribo resúmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras disciplinas. Escribo textos a través de los cuales explico mis preferencias, decisiones o actuaciones. Respondo preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto. Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación.

COMPETENCIASCONCEPTUALES:Apropiación de los conceptos básicos de la unidad







WHAT CAN WE DO IN THE CITY?

Places Activities to do in the city Location Asking for and giving

directions Advantages and

disadvantages of the city Comparison between the

city and the country

Reconoce diferentes lugares de la ciudad.

Menciona las actividades que se pueden realizar en los diferentes lugares de la ciudad.

Ubica elementos o lugares en la ciudad.

Da y pide información y direcciones en la ciudad.

Expresa ventajas y desventajas de la vida en la ciudad.

Hace comparaciones entre el campo y la ciudad.

Menciona y caracteriza las personas que trabajan en la ciudad.



2 horas

UNIDAD TRESDATING

DOCENTE: DORA L. MARÍNOBJETIVO DE GRADO:Expresar en lengua extranjera ideas y sentimientos de acuerdo a su percepción de la diversidad cultural de Latinoamérica, de su ciudad, de las diversas relaciones entre los seres humanos y de los lugares que les gustan frecuentar para conocer sus gustos, intereses y motivaciones en forma oral y escrita.EJES GENERADORES:Characteristics of a relationshipESTÁNDARES: Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema. Identifico el propósito de un texto oral. Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros. Comprendo el sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus palabras. Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor lo que dice. Identifico el punto de vista del autor. 2 • Asumo una posición crítica frente al punto de vista del


conocimiento. Comprendo variedad de textos informativos provenientes de diferentes fuentes. Escribo resúmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras disciplinas. Escribo textos a través de los cuales explico mis preferencias, decisiones o actuaciones. Respondo preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto. Utilizo una pronunciación inteligible para lograr una comunicación efectiva.







WHAT CHARACTERISTICS DO YOU LIKE TO FIND IN A DATE?

Personality Things in common Causes of braking up Different marriages Marriage celebrations

Reconoce características de personalidad.

Describe características comunes entre las personas.

Identifica las causas de tensiones y divisiones entre las parejas.

Describe diferentes ritos matrimoniales.

Narra celebraciones matrimoniales en diferentes culturas.



2 horas

UNIDAD CUATROGOING OUT

DOCENTE: DORA L. MARÍNOBJETIVO DE GRADO:Expresar en lengua extranjera ideas y sentimientos de acuerdo a su percepción de la diversidad cultural de Latinoamérica, de su ciudad, de las diversas relaciones entre los seres humanos y de los lugares que les gustan frecuentar para conocer sus gustos, intereses y motivaciones en forma oral y escrita.EJES GENERADORES:Talking about places to go outESTÁNDARES: Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema. Identifico personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas. Identifico el propósito de un texto oral. Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros. Comprendo el sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus palabras. Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor lo que dice. Identifico el punto de vista del autor. 2 • Asumo una posición crítica frente al punto de vista del


conocimiento. Comprendo variedad de textos informativos provenientes de diferentes fuentes. Escribo resúmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras disciplinas. Escribo textos a través de los cuales explico mis preferencias, decisiones o actuaciones. Respondo preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto. Utilizo una pronunciación inteligible para lograr una comunicación efectiva. Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación.








WHERE WOULD YOU LIKE TO GO TONIGHT?

Making invitation Accepting and refusing Going to the restaurant Going to the theater

Formula invitaciones. Reconoce y aplica fórmulas de

cortesía para aceptar o rechazar invitaciones.

Identifica los elementos de diferentes lugares.

Utiliza las normas de cortesía propias de cada lugar.

Ordena diferentes menús en un restaurante.


GRADO: ONCEINTENSIDAD HORARIA SEMANAL

2 horas

UNIDAD UNOPOLLUTION

DOCENTE: DORA L. MARÍNOBJETIVO DE GRADO:Interpretar situaciones, realizar comentarios y diálogos a partir del conocimiento de fenómenos como la contaminación, la utilización de las nuevas tecnologías en la medicina y los misterios del hombre a partir de los diversos medios de comunicación de forma que pueda descubrir el significado de diversos textos y recursos tecnológicos y científicos.EJES GENERADORES:Large cities are being more polluted every dayESTÁNDARES:• Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas. Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema. Identifico personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas. Identifico el propósito de un texto oral. Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros. Identifico el punto de vista del autor. Asumo una posición crítica frente al punto de vista del autor. • Identifico los valores de otras culturas y eso me permite construir mi interpretación de su identidad. Valoro la lectura como un medio para adquirir información de diferentes disciplinas que amplían mi

conocimiento. Utilizo variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto. Comprendo variedad de textos informativos provenientes de diferentes fuentes. Escribo resúmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras disciplinas. Escribo textos a través de los cuales explico mis preferencias, decisiones o actuaciones. Respondo preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto. Utilizo una pronunciación inteligible para lograr una comunicación efectiva. Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación.

COMPETENCIAS: CONCEPTUALES:Apropiación de los conceptos básicos de la unidad




LABORALES: Interpersonales, personales


INDICADORES:

What can we do to decrease pollution in large cities?

Pollution Causes and

consequences Possible

solutions Ecological

campaign

Reconoce y aplica estrategias de lectura

Habla de las causas y consecuencias de la contaminación ambiental

Propone acciones para el cuidado del medio ambiente.

Identifica diferentes tipos de materiales y la forma adecuada de reciclarlos



2 horas

UNIDAD DOSNEW

TECHNOLOGY IN MEDICINE

DOCENTE: DORA L. MARÍNOBJETIVO DE GRADO:Interpretar situaciones, realizar comentarios y diálogos a partir del conocimiento de fenómenos como la contaminación, la utilización de las nuevas tecnologías en la medicina y los misterios del hombre a partir de los diversos medios de comunicación de forma que pueda descubrir el significado de diversos textos y recursos tecnológicos y científicos.EJES GENERADORES:Advances in technologyESTÁNDARES:• Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas. Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema. Identifico personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas. Identifico el propósito de un texto oral. Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros. Identifico el punto de vista del autor. Asumo una posición crítica frente al punto de vista del autor. • Valoro la lectura como un medio para adquirir información de diferentes disciplinas que amplían

mi conocimiento. Utilizo variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de

texto. Comprendo variedad de textos informativos provenientes de diferentes fuentes. Escribo resúmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras disciplinas. Escribo textos a través de los cuales explico mis preferencias, decisiones o actuaciones. Respondo preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto. Utilizo una pronunciación inteligible para lograr una comunicación efectiva.







WHAT’S NEW IN TECHNOLOGY Grammar (present perfect)

Pre-icfes

Reconoce y utiliza algunas estructuras gramaticales

Reading strategies Parts of the body Professions Advances in medicine

Se aproxima al examen icfes resolviendo diferentes ejercicios de práctica.

Aplica estrategias de lectura para comprender diferentes textos

Reconoce las partes del cuerpo y algunos órganos internos.

Expresa su opinión acerca de las nuevas tecnologías en el campo de la medicina

Describe los usos de algunos avances tecnológicos

Relaciona algunas personas con su campo profesional.

Aplica técnicas de comprensión lectora para comprender textos.


GRADO: ONCE


UNIDAD TRES

THE STORY OF POCAHONTAS AND POWATAN

DOCENTE: DORA L. MARÍNOBJETIVO DE GRADO:Interpretar situaciones, realizar comentarios y diálogos a partir del conocimiento de fenómenos como la contaminación, la utilización de las nuevas tecnologías en la medicina y los misterios del hombre a partir de los diversos medios de comunicación de forma que pueda descubrir el significado de diversos textos y recursos tecnológicos y científicos.EJES GENERADORES:THE STORY OF POCAHONTAS: A TRUE STORY?ESTÁNDARES:• Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas. Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema. Identifico personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas. Identifico el propósito de un texto oral. Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros. Identifico el punto de vista del autor. Asumo una posición crítica frente al punto de vista del autor. • Identifico los valores de otras culturas y eso me permite construir mi interpretación de su identidad. Valoro la lectura como un medio para adquirir información de diferentes disciplinas que amplían mi

conocimiento. Utilizo variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto. Comprendo variedad de textos informativos provenientes de diferentes fuentes. Escribo resúmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras disciplinas. Escribo textos a través de los cuales explico mis preferencias, decisiones o actuaciones. Respondo preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto. Utilizo una pronunciación inteligible para lograr una comunicación efectiva. Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación.







WHAT REALLY HAPPENED? Grammar Reading

comprehension strategies

Indian tribes in America Culture

Identifica algunas tribus indígenas como parte importante en la cultura de América Latina

Contrasta aspectos de la cultura de diferentes tribus indígenas

Localiza diversos grupos indígenas en América.

Identifica y aplica técnicas de comprensión lectora



2 horas

UNIDAD CUATRO

MISTERIOUS STORY

DOCENTE: DORA L. MARÍNOBJETIVO DE GRADO:Interpretar situaciones, realizar comentarios y diálogos a partir del conocimiento de fenómenos como la contaminación, la utilización de las nuevas tecnologías en la medicina y los misterios del hombre a partir de los diversos medios de comunicación de forma que pueda descubrir el significado de diversos textos y recursos tecnológicos y científicos.EJES GENERADORES:Literature generes ESTÁNDARES:• Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas. Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema. Identifico personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas. Identifico el propósito de un texto oral. Identifico el punto de vista del autor. Asumo una posición crítica frente al punto de vista del autor. • Identifico los valores de otras culturas y eso me permite construir mi interpretación de su identidad. Valoro la lectura como un medio para adquirir información de diferentes disciplinas que amplían mi

conocimiento. Utilizo variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto. Comprendo variedad de textos informativos provenientes de diferentes fuentes. Escribo resúmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras disciplinas. Escribo textos a través de los cuales explico mis preferencias, decisiones o actuaciones. Respondo preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto. Utilizo una pronunciación inteligible para lograr una comunicación efectiva.COMPETENCIAS: CONCEPTUALES:Apropiación de los conceptos básicos de la unidad






WHAT KINDS OF BOOKS DO YOU LIKE TO READ?

grammar reading comprehension

strategies Literary genres Arguments and

characters Biography

Reconoce diferentes géneros literarios

Expresa gusto o disgusto en cuanto a la lectura

Habla del argumento de un libro

Presenta diferentes autores

BIBLIOGRAFÍA

BUXTOS, Felix. Documento "El constructivismo epistemológico, psicológico y didáctico". Revista

Actualidad educativa. Ed. Libres y Libros. 1996.

MEDINA GALLEGO, Carlos. La enseñanza problémica. Entre el constructivismo y la educación

activa. Pág. 56. Ed. Rodríguez quito. 1997.

MEJÍA OSORIO, Lucy. Para saber sobre competencias en el área de Lenguaje. Módulo N°3.

Cooimpresos, Medellín, 2003.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Lineamientos curriculares. Área de Lengua Castellana. Bogotá:

Ministerio de Educación Nacional, abril de 1997

PERKINS, David. La escuela Inteligente. Ed. Gedisa. Debate Socio Educativo. 1995.

QUICENO, Humberto. Documento "Tendencias pedagógicas contemporáneas en América

Latina". Conferencia Cali. 1995.

VILLABONA DE R., Cecilia y POLANÍA VARGAS, Rubiela. Dinámico 11° Serie de Castellano y

Literatura. Guía para el docente. Ed. Rei Andres Ltda.

____________. Proyecto Comunicativo 10°. Serie de lengua castellana y literatura para el

desarrollo de competencias. Libro guía para el docente. Ed. Educar.

ZUBIRÍA SAMPER, Julián. Los modelos pedagógicos. Tomo 4. Tratado de pedagogía

conceptual. Ed. Fundación Alberto Merani.

ZUBIRÍA SAMPER, Miguel y Otros. Pedagogía Conceptual. Desarrollos filosóficos,

pedagógicos y psicológicos. Tratado de pedagogía conceptual. Tomo 7. Ed. Fondo de

Publicaciones Alberto Merani. 1999.

FILOSOFIA INSTITUCIONAL - UPBcmap.upb.edu.co/rid=1197325582468_868668532_5466/Plan... · Web viewEl...

Documents

Transcript of FILOSOFIA INSTITUCIONAL - UPBcmap.upb.edu.co/rid=1197325582468_868668532_5466/Plan... · Web viewEl...