Filosofa, tica y Educacin

Moral

Grado en Magisterio de Educacin Infantil

Universidad de Alcal

Curso Acadmico 2017/2018

1. Curso 1. Cuatrimestre

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GUA DOCENTE

Nombre de la asignatura: Filosofa, tica y educacin moral

Cdigo: 420003

Titulacin en la que se imparte: Grado en Magisterio de Educacin Infantil

Departamento y rea de Conocimiento:

Historia y Filosofa (rea de filosofa)

Carcter: Obligatoria

Crditos ECTS: 6

Curso y cuatrimestre: Primer curso. Primer cuatrimestre

Profesorado:

Juan Carlos Lago Bornstein (seminarios) Francisco Castilla (clases de teora)

Horario de Tutora:

Se especificarn al comienzo del curso

Idioma en el que se imparte: Espaol

1. PRESENTACIN

Los contenidos de esta asignatura se construirn desde una concepcin de la filosofa como lugar de reflexin y dilogo enfocada sta siempre a lo que consideramos los tres aspectos bsicos de la realidad humana: lo crtico, lo creativo y lo tico. Es desde aqu que la reflexin aparece como preparacin para el cambio y la transformacin y, sobre todo, como base de la educacin democrtica y para la ciudadana. En este sentido se plantearn los debates contemporneos que sitan la verdadera dimensin de la filosofa precisamente en el campo de la educacin moral de la ciudadana

Prerrequisitos y Recomendaciones (si es pertinente) Los propios de los estudios de Grado

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2. COMPETENCIAS

Competencias genricas:

1. Capacidad para organizar, planificar y desarrollar un aprendizaje autnomo.

2. Capacidad para aplicar los conocimientos tericos y el razonamiento crtico a la interpretacin, anlisis y comentario de textos e imgenes.

3. Capacidad para comunicarse de forma oral y escrita.

4. Desarrollo de habilidades elementales de informtica.

Competencias especficas: 1: Saber promover la adquisicin de hbitos en torno a la autonoma, la libertad, la curiosidad, la observacin, la experimentacin, la imitacin, la aceptacin de normas y de lmites, el juego simblico y heurstico 2: Abordar anlisis de campo mediante metodologa observacional utilizando tecnologas de la informacin, documentacin y audiovisuales 3: Saber analizar los datos obtenidos, comprender crticamente la realidad y elaborar un informe de las conclusiones 4: Analizar e incorporar de forma crtica las cuestiones ms relevantes de la sociedad actual que afectan a la educacin familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de gnero e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad

3. CONTENIDOS

Bloques de contenido (se pueden especificar los temas si se considera necesario)

Total de clases, crditos u horas

Materia de filosofa 1. Filosofa y Dialogo 2. La Filosofa y los tres aspectos de la realidad humana: lo crtico, lo creativo y lo tico. 3. La Filosofa como preparacin para el cambio y la transformacin 4. La Filosofa y la educacin democrtica y para la ciudadana

3 crditos

Materia de tica y educacin moral 1. El desarrollo moral del nio 2. El vocabulario tico: la dignidad humana 3. El vocabulario tico: el reconocimiento moral 4. Educacin moral y enseanza: modelos de intervencin

3 crditos

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Cronograma (Optativo)

Semana / Sesin

Contenido

01 Filosofa y descubrimiento

02 Filosofa y la pregunta por el sentido

03 Tres aspectos de la realidad humana: lo crtico, lo creativo, lo

tico

04 La teora del desarrollo moral del nio de L. Kohlberg I

05 La teora del desarrollo moral del nio de L. Kohlberg II

06 Nuestro vocabulario tico: La dignidad humana I

07 Nuestro vocabulario tico: La dignidad humana II

08 Nuestro vocabulario tico: el reconocimiento moral I

09 Nuestro vocabulario tico: el reconocimiento moral II

10 Los debates multiculturalistas

11 Virtudes cvicas y educacin de la ciudadana Virtudes cvicas y

educacin de la ciudadana

12 Educacin moral y enseanza: modelos de intervencin

4. METODOLOGAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE.-ACTIVIDADES FORMATIVAS

4.1. Distribucin de crditos (especificar en horas)

Nmero de horas presenciales: 50,5

3 grupos de clases tericas de 50 alumnos y 6 grupos de seminario de 25 alumnos.

Clases en gran grupo: 1,5 horas x 11 semanas = 165 horas.

Seminarios (por alumno): 2 seminarios x 1,5 horas x 11 semanas = 33 horas.

Tutoras (por alumno): 2 al cuatrimestre x 0,5 horas = 1 hora

Nmero de horas del trabajo propio del estudiante: 99,5

Lectura de bibliografa para seminarios: 20 horas.

Un trabajo monogrfico al cuatrimestre

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(bsqueda y seleccin de materiales, lectura, redaccin y preparacin de exposicin oral) = 25 horas.

Un comentario de texto al cuatrimestre (bsqueda y seleccin de materiales, lectura, redaccin y preparacin de exposicin oral) = 245 horas.

Estudio y preparacin de examen = 30 horas

Total horas 150 horas

4.2. Estrategias metodolgicas, materiales y recursos didcticos

Introduccin terica de cada uno de los temas en las clases de gran grupo.

Explicacin oral del profesor.

El da fijado para la Evaluacin final, todos los alumnos debern responder a una serie de preguntas relativas a estos contenidos.

Clases prcticas en los seminarios iniciales, dedicadas al manejo de herramientas y al aprendizaje de tcnicas que faciliten el estudio y el trabajo, y orienten en la realizacin de comentarios de texto y trabajos monogrficos.

Explicacin oral a cargo de la profesora.

Manejo de bases de datos y diversos recursos de Internet

Manejo de fuentes disponibles en la Biblioteca de la UAH por parte de los alumnos.

Orientacin en las tutoras para la realizacin de trabajos monogrficos y comentarios de texto que los alumnos tendrn que presentar en los seminarios (cada alumno debe presentar 1 trabajo monogrfico y 1 comentario de texto al cuatrimestre, a realizar de forma individualizada y/o por parejas).

Los alumnos deben escoger un tema monogrfico y/o un texto para comentar entre los propuestos por el profesor

Los alumnos deben organizar su forma de trabajo..

Los alumnos deben encargarse de localizar los materiales necesarios.

Los alumnos deben comentar con la profesora el mtodo de trabajo seguido y plantear las dudas y problemas encontrados durante las tutoras previamente establecidas por la profesora.

Los alumnos deben entregar el trabajo monogrfico y/o el comentario de texto por escrito y presentarlos de forma oral en un seminario previamente establecido por la profesora.

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5. EVALUACIN: Procedimientos, criterios de evaluacin y de calificacin

La materia se evaluar procurando compaginar distintos sistemas de evaluacin, a fin de que todos los estudiantes puedan desarrollar sus capacidades. Un tercio de la evaluacin se obtendr a travs de un examen final en el que

sobre todo se valorar el dominio de conocimientos conceptuales y la capacidad para aplicarlos por los que ser un examen donde el alumno deber tener una aptitud creativa capaz de componer un texto que deber dar a un lector

Otros dos tercios de la evaluacin se obtendrn mediante el trabajo continuado del estudiante. Esta evaluacin continua combinar la atencin a la participacin de los estudiantes en las sesiones tericas y prcticas; as como la evaluacin de una serie de ejercicios, trabajos y pruebas escritas en las que se deber mostrar la capacidad de uso de recursos bibliogrficos y electrnicos y la capacidad, tambin, de presentar lo escrito.

Los alumnos que deseen renunciar al anterior modo de evaluacin y quieran resolver la asignatura con un examen final debern comunicarlo por escrito en el curso de los primeros quince das de clase tanto al profesor como al Decano de su Facultad. La parte terica se evaluar mediante un examen o ensayo donde se evaluar los conocimientos tericos trabajados durante el curso y se realizar en las fechas asignadas para el examen final. La parte prctica se evaluar con la realizacin de un trabajo guiado por el profesor. Los porcentajes de la nota final seguirn los mismos criterios anteriormente establecidos. La evaluacin en la convocatoria extraordinaria seguir el mismo modelo de evaluacin final. La convocatoria extraordinaria se resolver con un trabajo para la parte prctica (el 60% de la nota) y con un pequeo ensayo sobre tres preguntas planteadas por el profesor para la parte terica (el 40% de la nota), siendo necesario que los alumnos/as se pongan en contacto previamente con los docentes encargados de la materia.

6. BIBLIOGRAFA

Bibliografa Bsica - BRUNER, J.S - Accin, pensamiento y lenguaje. Alianza, Madrid, 1984.

- La importancia de la educacin. Paidos, Barcelona, 1987. - CORTINA, A. - Ciudadanos del mundo. Hacia una teora de la ciudadana. Alianza Editorial, Madrid, 1999. - CRUZ, Manuel, Filosofa Contempornea, Madrid, Taurus, 2002 - DE BONO, E. - El pensamiento creativo, Paids Ibrica. - DE LA GARZA, T. - Democracia y Educacin. Aplicaciones de la Teora de la Comunicacin a la construccin del conocimiento en el aula. Madrid, Visor, 1995. - DE LA TORRE, S. - Educar en la creatividad. NARCEA, S.A. DE EDICIONES. MADRID, 1982.

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- DEWEY, J. - Democracia y educacin, Buenos Aires, Losada, 1967. - Arte y Experiencia, Paidos, 2008 - Cmo pensamos. Nueva exposicin entre pensamiento reflexivo y proceso educativo, Barcelona, Paidos, 1989.

- La reconstruccin de la filosofa, Barcelona, Planeta-Agostini, 1986 - EDWARDS, D. & MERCER,