FICHERO DE SUGERENCIAS DIDÁCTICAS PARA EL...

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FICHERO DE SUGERENCIAS DIDÁCTICAS PARA EL

ASESOR

PRIMARIA. Ciencias Naturales

Segunda Parte

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|Segunda parte de primaria. Ciencias Naturales.

Ficha 1. Tiempo aproximado de realización: dos sesiones.

Tema: Los seres vivos. Subtema: -La respiración. -Respiración de algunos animales: pulmonar y branquial. -Importancia de la calidad del aire para la vida.

Objetivo de aprendizaje: Distinguir entre la respiración pulmonar y la respiración branquial que se presenta en algunos animales.

Lecciones del libro de tercero de primaria correspondientes al bloque 2 :11 y 12. Guía de estudio para el beneficiario 2009. 2 primaria. INAEBA.

1. Hacer una lectura en voz alta de la lección “Aire para respirar” del libro de Ciencias Naturales de tercer grado. 2. Es importante aclarar que el término respiración, en éste caso es tomado como sinónimo de intercambio gaseoso, es decir, el proceso de inhalar oxígeno y exhalar bióxido de carbono, realizado exclusivamente por los organismos aerobios (los que respiran oxígeno). En los peces dicho intercambio de gases se realiza mediante las branquias.

3. Revisar en la guía del beneficiario el subtema “La respiración, función común de los seres vivos”. 4. Hacer las observaciones correspondientes en el caso de la respiración cutánea, de la respiración traqueal y la estructura que utilizan las plantas para realizar esta función vital. 5. Realizar la actividad correspondiente a este tema del libro de tercer grado y llenar el cuadro correspondiente en forma individual. Posteriormente revisar lo obtenido en forma grupal, para intercambiar experiencias y razones que justifiquen los resultados. 6. No olvidar mencionar al grupo que los anfibios son una muestra del proceso de adaptación de los organismos a una atmósfera rica en oxígeno. Este enfoque dará una mejor explicación a los tipos de respiración vistos y a los resultados de la tabla elaborada en el libro de texto. También reforzará los comentarios realizados y lo que se leyó anteriormente. 7. Realizar la actividad 2 de la guía del beneficiario sobre el tema “La respiración, función común de los seres vivos” en forma individual y comentar grupalmente los resultados. Identificar a las personas como seres que tienen una respiración pulmonar.

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8. Ligar el tema con la lección “Nuestro aparato respiratorio” del mismo libro para conocer los órganos que conforman el aparato respiratorio humano Desarrollar el modelo propuesto y realizar la lectura del subtema “Aparato respiratorio” de la guía del beneficiario. 9. Concluir enfatizando las medidas preventivas para evitar las enfermedades más comunes del aparato respiratorio y así mantener la salud.

Recursos materiales y complementarios: Libros, revistas, artículos de periódicos sobre el tema y videos. Esquema del aparato respiratorio.

Contenidos, términos tratados y aprendidos: Tipos de respiración branquial, traqueal, cutánea (por la piel). Órganos que constituyen al aparato respiratorio. Identificación del proceso de inhalación y exhalación que realizamos para introducir el oxígeno al cuerpo y sacar el

bióxido de carbono.

Asignaturas con las que se puede relacionar el tema: Español.

Observaciones generales: Hacer las modificaciones a la ficha de acuerdo a las necesidades del grupo.

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Segunda parte de primaria. Ciencias Naturales.

Ficha 2. Tiempo aproximado de realización: una a dos sesiones.

Tema: Seres vivos. Subtema: Cadenas alimenticias.

Objetivo de aprendizaje: Reconocer los tipos de organismos que conforman las cadenas alimenticias, su estructura y consecuencias si algún eslabón desaparece.

Lección del libro de tercero de primaria correspondiente al bloque 3:18. Lección del libro de cuarto de primaria correspondiente al bloque 5. Guía de estudio para el beneficiario 2009. 2 primaria. INAEBA.

1. Elaborar varios juegos de tarjetas con imágenes de los organismos que constituyan a una cadena alimenticia determinada, ponerle a cada tarjeta la imagen y el término que les corresponda: plantas, herbívoros, carnívoros, bacterias y hongos. Hacer algunas etiquetas donde sólo estén las palabras: productores, consumidores primarios, consumidores secundarios y descomponedores. Considerar también el tener disponibles varias figuras de flechas. 2. Organizar equipos de 2 a 5 integrantes y entregarles un juego de tarjetas.

3. Pedir que con las tarjetas formen sobre una hoja, la cadena alimenticia señalando con la punta de la flecha quién es comido (la presa) y en el otro extremo quién se lo come (depredador). Señalar también quiénes son productores, consumidores primarios, consumidores secundarios y descomponedores. 4. Cada equipo presentará su cadena y explicará la relación que se establece entre los organismos, y quienes son los productores, los consumidores y los descomponedores. Se abrirá la discusión entre todos sobre las redes alimenticias que se forman en la naturaleza. 5. Se puede complementar con el ejercicio de “Cadenas alimentarias” de la lección “¿Quién se come a quién?” del libro de tercer grado y con la actividad 6 sobre el tema “Cadenas alimenticias, animales herbívoros, carnívoros y descomponedores” sugerida en la guía del beneficiario. Realizar también la actividad de la lección “¿Quién se come a quién?”, del libro de cuarto grado. 6. Leer la lección completa “¿Quién se come a quién?” del libro de tercer grado para abrir la discusión sobre las

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consecuencias del desequilibrio ecológico que se presenta en los ecosistemas cuando desaparecen los organismos y relacionar la problemática con la extinción de especies. Ver sus consecuencias en el ecosistema y hablar de la pérdida de la riqueza de una región y/o país.

Recursos materiales y complementarios: Libros, revistas, artículos de periódicos sobre el tema. Videos, imágenes alusivas a desequilibrios ecológicos. Imágenes de animales en peligro de extinción o extintos. Hojas blancas de preferencia de rotafolios. Artículos periodísticos.

Contenidos, términos tratados y aprendidos: Cadenas alimenticias o alimentarias. Carnívoro. Herbívoro. Desintegrador o descomponedor. Productor.

Consumidor primario Consumidor secundario. Presa y depredador. Desequilibrio ecológico. Redes alimenticias.

Asignaturas con las que se puede relacionar el tema: Educación Cívica. Español. Matemáticas.


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Segunda parte de primaria. Ciencias Naturales. Ficha 3.

Tiempo aproximado de realización: una a dos sesiones.

Tema: Ciencia, tecnología y sociedad. Subtema: -Los recursos naturales de la comunidad y la región. -Medidas y normas para el uso racional de los recursos naturales.

Objetivo de aprendizaje: Analizar los recursos con que cuenta una región y una comunidad, así como el uso y abuso que muchas veces se hace de ellos.

Lección del libro de tercero de primaria correspondiente al bloque 1: 8. Lección del libro de cuarto de primaria correspondiente al bloque 4: 29. Guía de estudio para el beneficiario 2009. 2 primaria. INAEBA.

1. Realizar una lectura grupal del tema “Recursos naturales del país” de la guía del beneficiario y en equipos desarrollar las actividades 19, 20 y 21 de la guía. Comentar en plenaria los resultados de cada equipo. 2. Complementar con la lectura grupal “¿Cuales son y cómo usas tus recursos?” del libro de tercer grado. 3. A partir de la información abrir el diálogo sobre el manejo que las personas hacen de los recursos naturales mediante las siguientes preguntas:

¿Cuáles son los recursos naturales en tu región?

¿Consideras qué el manejo de los recurso de la región son los adecuados?

¿Qué tan rica es tu comunidad en recursos naturales? 4. Enfatizar que los recursos no son todos renovables y aún los recursos renovables como el agua es factible deteriorarlos a tal grado que no sea posible posteriormente su utilización, poniendo de ésta manera en riesgo la vida de todos los seres del planeta, entre ellos las personas que habitamos este mundo. 5. Continuar con la lectura individual del tema “Consecuencias del uso y del abuso” del libro de cuarto grado. Después en grupo llenar el siguiente ejercicio:

Recursos de mi comunidad: Estado en que se encuentran:

Alternativas y estrategias para mejorar su estado y acrecentar el recurso.

Responsables:

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2.

3.

Recursos materiales y complementarios: Libros, revistas, artículos de periódicos sobre el tema. Videos, imágenes alusivas.

Contenidos, términos tratados y aprendidos: Recursos renovables. Recursos no renovables. Recursos agrícolas. Recursos silvícolas.

Recursos piscícolas. Recursos avícolas. Recursos forestales. Recursos mineros. Recursos naturales.

Asignaturas con las que se puede relacionar el tema: Educación Cívica.Español. Historia.


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Tiempo aproximado de realización: dos sesiones.

Tema: Los seres vivos. Subtema: La planta. -Sus partes y la función de cada una. -Usos que se les da a las plantas.

Objetivo de aprendizaje: Destacar cada parte que constituye a la planta y la función que realiza para mantenerla viva.

Lecciones del libro integrado de tercero de primaria correspondientes al bloque 2: 13, 14 y 15. Guía de estudio para el beneficiario 2009. 2 primaria. INAEBA.

1. Hacer la lectura de forma individual de la lección “¿Cómo beben y respiran las plantas?” del libro de tercer grado. Posteriormente en forma grupal ampliar la información con la lectura del subtema “La planta: sus partes, funcionamiento y fotosíntesis” de la guía del beneficiario. 2. Analizar los factores que intervienen en la fotosíntesis (agua, bióxido de carbono y energía solar) y los productos que mediante éste proceso las plantas ofrecen a todos los seres vivos del planeta (alimento y oxígeno).

3. Realizar la actividad 3 y 4 de la guía del beneficiario. Sobre el tema “La planta: sus partes, funcionamiento y la fotosíntesis” 4. Resaltar que las plantas son la base de todas las cadenas alimenticias y la forma de obtención de energía de todos los seres vivos. 5. Para tratar el tema “Los usos de las plantas” hacer la lectura del mismo en el libro de tercer grado. Resolver la actividad correspondiente a esta lección sobre los objetos o cosas fabricados a partir de una planta del mismo libro 6. Es importante hacer mención que la pérdida de la cobertura vegetal en cualquier lugar: comunidad, barrio o colonia, provoca falta de humedad y de aire limpio. En zonas muy grandes hay pérdida de la biodiversidad, por lo que no es recomendable la tala de bosques y el saqueo de especies. 7. Continuar con la lección “¿Cómo se reproducen las plantas?” del libro de tercer grado, donde se explican estructuras y procesos de fecundación de las plantas, así como los diversos tipos de semillas que existen. 8. Finalizar con la actividad 5 de la guía del beneficiario sobre las plantas y la fotosíntesis.

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Recursos materiales y complementarios: Libros, revistas, artículos de periódicos sobre el tema y videos. Esquema de la planta.

Contenidos, términos tratados y aprendidos: Órganos de la planta: Raíz, localización y función; cómo la utilizan las personas. Tallo, localización y función; cómo lo utilizan las personas. Estructuras de reproducción, diversos tipos de semillas. Hojas, diferentes tipos, utilidad para las personas. Fotosíntesis. Transpiración.

Asignaturas con las que se puede relacionar el tema: Español. Educación Cívica.


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Tiempo aproximado de realización: de una a dos sesiones

Tema: Los seres vivos y su entorno. Subtema: Animales vertebrados e invertebrados.

Objetivo de aprendizaje: Diferenciar a los animales vertebrados de los invertebrados.

Lecciones del libro de cuarto de primaria correspondientes al bloque 2: 12 y 13. Guía de estudio para el beneficiario 2009. 2 primaria. INAEBA.

1. Revisar de manera grupal el tema “Animales vertebrados e invertebrados” de la guía para el beneficiario. 2. Resaltar las características de los vertebrados como son: la presencia de columna vertebral, reproducción sexual y dimorfismo sexual. Comentar sobre el 5% que cubren éstos animales con respecto a todos los animales del mundo. 3. Mencionar los 5 grupos que conforman éste tipo de organismos: peces, anfibios, reptiles, aves y

mamíferos; e incluir a las personas dentro de los mamíferos. Es importante explicar las diferencias y diversidad de los animales en función al proceso evolutivo que han sufrido en el transcurso del tiempo, para dar una explicación científica y certera. 4. Realizar la actividad 7 de la guía del beneficiario en forma grupal y complementar con la información de la lección “¿Cómo se sostienen los animales?” del libro de cuarto grado 5. Concluir éste tema de vertebrados completando el cuadro de la actividad “¿Qué característica es común en los vertebrados?” y con las preguntas abiertas que se hacen al respecto. 6. Para el tema de invertebrados leer la clasificación y descripción de sus características presentadas en la guía del beneficiario. Realizar la actividad 8 de la guía y completar la información con la lección “Los animales que no tienen huesos” del libro de cuarto grado. 7. En equipos salir a la calle y observar los organismos presentes (hormigas, escarabajos, mariposas, etc.) y contestar en grupo las preguntas y actividades de la lección mencionada en el punto anterior referente a la observación de vertebrados e invertebrados.

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8. Es importante resaltar con los alumnos que los animales invertebrados cubren el 95% de todos los animales del planeta, pero que debido a su tamaño y algunas veces a su aspecto y peligrosidad, no son muy apreciados por las personas. 9. Platicar de la diversidad biológica y de las ventajas del conocimiento de los animales invertebrados como fuente futura de alimento y como una riqueza natural más del planeta.

Recursos materiales y complementarios: Libros, revistas, artículos de periódicos sobre el tema y videos.

Contenidos, términos tratados y aprendidos: Columna vertebral. Esqueleto interno. Esqueleto externo. Porcentaje de animales vertebrados e invertebrados en el planeta. Diferencias entre mamíferos y aves. Características de los peces, reptiles y anfibios. Grupos de los invertebrados y sus características principales.

Asignaturas con las que se puede relacionar el tema: Español. Matemáticas.


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Tiempo aproximado de realización: de una a dos sesiones.

Tema: El ambiente y su protección. Subtema:-Procedencia y destino de los desechos que se producen en el hogar y en la comunidad. -Basura orgánica e inorgánica.

Objetivo de aprendizaje: Reflexionar sobre las consecuencias ambientales que tienen los desechos y la basura que se producen en los sitios que habita la gente.

Lecciones del libro de tercero de primaria correspondientes al bloque 1: 6 y 7. Lecciones del libro de cuarto de primaria correspondientes al bloque 4: 30 y 32. Guía de estudio para el beneficiario 2009. 2 primaria. INAEBA.

1. Revisar el tema “De donde viene la basura” del libro de tercer grado que se refiere al origen de los desechos que las poblaciones humanas generan. 2. Complementar la información con el tema “Los procesos de deterioro ecológico del país” de la guía del beneficiario y la lección “¿Qué contamina?” del libro de cuarto grado. 3. En base a la información obtenida, realizar un debate grupal sobre la problemática del deterioro que

enfrenta el país y enfocarlo a lo que sucede en las comunidades donde habitan los beneficiarios. 4. Proponer la construcción grupal de un esquema que incluya alternativas de solución al problema de deterioro ambiental. Ejemplo:

Principales actividades industriales y artesanales que se realizan en la comunidad y

que generan desechos:

¿A dónde van a dar los desechos?

Responsables: Alternativas de manejo de los desechos:

Beneficios ambientales

y económicos:

5. Continuar con el tema al realizar una lectura grupal de la lección: “¿A dónde va la basura?” del libro de tercer grado y del subtema “Basura orgánica e inorgánica” de la guía para el beneficiario.

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6. Realizar una actividad de recolección, clasificación y separación de basura a nivel comunitario. 7. Finalizar el tema con una reflexión sobre la lectura de la lección “Cómo corregir” del libro de cuarto grado


Contenidos, términos tratados y aprendidos: Residuos orgánicos e inorgánicos. Reciclar. Diferencia entre desecho y basura. Residuos tóxicos. Reciclaje. Reducción. Reutilización o reusar.

Asignaturas con las que se puede relacionar el tema. Español. Educación Cívica. Historia.


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Segunda parte de primaria. Ciencias naturales. Ficha 7.


Tema: El ambiente y su protección. Subtema:-Los recursos naturales de la comunidad y la región, su relación con los productos utilizados en el hogar y la comunidad.

Objetivo de aprendizaje: Analizar la riqueza de la región y los productos que de ella se sacan para utilizarlos en la comunidad y en el hogar.

Lección del libro de tercero de primaria correspondiente al bloque 1: 8. Lecciones del libro de cuarto de primaria correspondientes al bloque 4: 26, 27 y 28. Guía de estudio para el beneficiario 2009. 2 primaria. INAEBA.

1. Formar cuatro equipos. Cada uno realizará la lectura y la síntesis de alguno de los siguientes textos: a) “¿De donde obtenemos las materias primas?” Lección del libro de cuarto grado. b) “¿Qué producimos?” Lección del libro de cuarto grado. c) “¿Qué más producimos?” Lección del libro de cuarto grado. d) “Los recursos naturales de la comunidad y la región”. Subtema de la guía del beneficiario y la lección “¿Cuáles son y cómo usas tus recursos?” del libro de tercer grado. 2. Cada equipo hará la exposición del resumen de su lectura, haciendo un análisis grupal. Resaltar los

recursos del estado de Guanajuato y específicamente los que se producen en la comunidad donde se encuentre el grupo de estudio. 3. Es importante hacer énfasis de la pérdida y falta de un manejo adecuado de los recursos naturales, lo que provoca el deterioro ambiental y la pobreza de las comunidades; así mismo, del crecimiento poblacional y falta de empleos que han generado en el estado la migración de muchos hombres y mujeres a los Estados Unidos de Norteamérica. 4. Para finalizar, de manera grupal completar el cuadro de la actividad 19 de la guía del beneficiario y dialogar sobre algunas estrategias que se pudieran implementar para poder tener beneficio directo con lo que se produce en la región. Ejemplo de esto sería el reconstituir el sistema del trueque que en algunas comunidades del estado ésta siendo ya una alternativa con excelentes resultados.


Contenidos, términos tratados y aprendidos: Reconocimiento de los tipos de industrias existentes en el estado: ganadería y producción de artículos de piel,

producción agrícola y hortícola, cultivo de árboles frutales; desarrollo agroindustrial y del calzado.

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Materias primas. Materias procesadas. Industria minera. Reconocimiento de materiales por su dureza. Secuencia de los procesos industriales y domésticos. Nombre náhuatl y español de algunos productos. Desarrollo histórico de los productos mexicanos.

Asignaturas con las que se puede relacionar el tema: Español. Historia. Geografía.


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Tiempo aproximado de realización: de dos a tres sesiones.

Tema: El cuerpo humano y la salud. Subtema: Los órganos de los sentidos. Estructura, función y cuidados que requieren para mantenerlos saludables.

Objetivo de aprendizaje: Reconocer las estructuras que constituyen a los órganos de los sentidos olfato, gusto, tacto, oído y vista y algunas recomendaciones para mantenerlos saludables.

Lecciones del libro de cuarto de primaria correspondientes al bloque 1: 1, 2, 3 y 5. Guía de estudio para el beneficiario 2009. 2 primaria. INAEBA.

1. Formar equipos y revisar las siguientes lecturas: a) “¿Cómo nos relacionamos con el mundo?” del libro de cuarto grado, donde se desarrolla el tema del sentido del tacto, la estructura de la piel y las terminaciones nerviosas que nos permiten percibir las sensaciones del medio externo. b) “Mmm, ¡qué sabroso!” lección del libro de cuarto grado que explica el sentido del gusto, las partes que constituyen a la lengua y las regiones de ésta donde se perciben los cuatro sabores básicos: salado, dulce, agrio y amargo.

c) “¿Qué tan útil es el olfato?” En esta lectura (que corresponde también a la lección anterior del mismo libro) se describen situaciones donde el olfato nos sirve para percatarnos de algún problema como la presencia de fuego y lo relaciona con el comportamiento de algunos animales. d) En la lección “¿Alguna vez te has pensado cómo oyes?” del mismo libro se hace la reflexión de los sonidos que escuchamos y de las vibraciones que se producen para que podamos percibir el sonido. Además se señala que éste viaja más rápido en un medio sólido o en un medio líquido que en el aire. Se destacan también los sonidos que hacen las ballenas para comunicarse. Realizar la actividad que corresponde a la lección sobre el oído y complementar la información con la descripción de las partes que constituyen el oído presente en la guía del beneficiario y con la realización de la actividad 12 sugerida en la guía del beneficiario. 2. En la lección “¿Qué necesitamos para ver?” se hace una descripción del ojo, se explica cómo recibe la luz el nervio óptico y se mencionan algunos defectos que puede tener un ojo humano. También se describen algunas acciones que provocan enfermedades oculares. Finalizar con la actividad 13 de la guía del beneficiario. 3. Es importante que se hable de las precauciones a seguir para mantener la salud de cada sentido del cuerpo humano y hacer una plenaria donde se realice el siguiente ejercicio:

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Órganos de los sentidos: Acciones que favorecen su buen estado: Acciones que los perjudican:

1. Tacto. 2. Gusto. 3. Olfato. 4. Vista. 5. Oído.

Recursos materiales y complementarios: Libros, revistas, artículos de periódicos sobre el tema y videos. Esquemas de los órganos de los sentidos.

Contenidos, términos tratados y aprendidos: Oftalmólogo. Ceguera de color. La mayoría de los animales ven en blanco y negro. Pupila. Cristalino. Retina. Nervio óptico. Iris. Tímpano. Conducto auditivo.

Cavidad nasal. Papilas gustativas. Terminaciones neuronales para sentir. Sabores que percibe la lengua. Relación del gusto con el olfato. Epidermis. Dermis. Folículo piloso. Piel. Oreja. Oído.



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Tema: Materia, energía y cambio. Subtema:-Movimiento de los cuerpos. -Distancia y tiempo.

Objetivo de aprendizaje: Introducción al concepto de fuerza y movimiento, así como el efecto de fricción.

Lecciones del libro de tercero de primaria correspondientes al bloque 4: 25 y 26. Guía de estudio para el beneficiario 2009. 2 primaria. INAEBA.

1. Realizar la actividad señalada en la lección “Todo está en movimiento” del libro de tercer grado y comentar con el grupo sobre lo realizado. 2. Después hacer la lectura en voz alta de la misma lección y contestar la pregunta: ¿qué factor provoca el movimiento de algunas cosas? 3. Construir la veleta de viento como se indica en la misma lección.

4. Continuar con la lección “¿Por qué se mueven las cosas?” y reflexionar sobre el movimiento que tienen todas las cosas. 5. Complementar la información con el subtema “Movimiento de los cuerpos, distancia, tiempo y noción de velocidad” de la guía para el beneficiario. Aquí se describe y explica como los móviles siguen una trayectoria, el tiempo que tardan en hacer su recorrido y como esto se relaciona con el concepto de velocidad (tiempo necesario que tarda un móvil para recorrer una distancia). 6. Trazar varios trayectos a puntos determinados (a la tienda de la esquina, al baño si están dentro de un local o de una escuela, a una oficina, o al patio) y pedir que los beneficiarios los recorran a paso lento, a paso normal y a paso veloz. Que midan el tiempo en que realizaron la trayectoria según cada caso y que realicen una tabla de datos, una gráfica y presenten sus resultados al grupo. 7. Es importante relacionar el concepto “trabajo” con el de la “energía” y comentar que la fuente de energía inicial de todos los procesos que se dan en el planeta es el Sol, su relación con las plantas y con la comida (como fuente energética).

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8. Por último realizar la actividad de las lecciones “Todo está en movimiento” (observación de objetos y seres en movimiento) y “Cómo se mueven las cosas” (los juguetes y el movimiento) de este mismo libro.


Contenidos, términos tratados y aprendidos: Relación del concepto fuerza con movimiento. Viento como fuerza impulsora. Aplicación de fuerzas encontradas. Velocidad. Distancia. Tiempo. Móvil.



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Tema: Materia, energía y cambio. Subtema: Movimiento de los cuerpos. -El termómetro y su uso.

Objetivo de aprendizaje: Reconocer el principio utilizado para la construcción del termómetro y la gama de usos que las personas le dan.

Lecciones del libro integrado de cuarto de primaria correspondientes al bloque 3: 20. Guía de estudio para el beneficiario 2009. 2 primaria. INAEBA.

1. Hacer una introducción sobre el efecto que genera el calor emanado del Sol sobre la vida y movimiento en nuestro planeta. 2. Revisar en grupo la lección “¿Caliente o fío?” del libro de cuarto grado donde se habla de la energía que en forma de calor irradia el Sol y se hace la relación con el término temperatura. 3. Realizar la actividad para comprobar la sensibilidad que tiene la piel para detectar los cambios de

temperatura y funcionar como un termómetro. 4. Continuar (en la misma lección) con la explicación de la utilidad de los termómetros manuales e industriales y completar el tema con la lectura del subtema “El termómetro y su uso” de la guía del beneficiario. 5. Fabricar un termómetro casero mediante las indicaciones que se dan en esta misma lección. 6. Pueden también tomar la temperatura de los miembros del grupo con un termómetro comercial y sacar el promedio. 7. Con los resultados obtenidos hacer referencia a la capacidad que tienen los mamíferos de conservar un cierto rango de temperatura. Analizar el peligro que se corre si se eleva la temperatura de una persona a más de 40 grados, ya que se puede coagular la sangre y la persona puede sufrir una trombosis mortal. 8. No olvidar mencionar que los reptiles son animales llamados de “sangre fría” porque se adaptan a la temperatura ambiente y por tanto tienen muchas variaciones de temperatura en el transcurso del día.

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Contenidos, términos tratados y aprendidos: Metales. Propiedades físicas de los metales. Cambios de temperatura. Elevación de la temperatura. Termómetro común. Termómetro industrial.



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Tema: Materia, energía y cambio. Subtema:-Desplazamiento de objetos (rapidez). -Trayectoria que siguen los cuerpos al desplazarse (recta, curva y circular).

Objetivo de aprendizaje: Analizar las diversas trayectorias: recta, curva o circular que pueden tener los recorridos y la relación de velocidad y tiempo de recorrido.

Lecciones del libro de tercero de primaria correspondientes al bloque 4: 27. Lecciones del libro de cuarto de primaria correspondientes al bloque 1: 7.

1. Formar equipos y trazar en el patio o buscar en la comunidad o colonia diferentes trayectorias: rectas, curvas y circulares. 2. Pedir a los equipos que realicen los recorridos a paso normal y corriendo; que anoten el tiempo que les llevó hacer cada recorrido según la forma solicitada y que saquen el promedio del equipo. 3. Pedir a cada equipo que dibuje las trayectorias recorridas y que exponga al grupo los resultados obtenidos

para su análisis.

4. En grupo hacer la lectura de la lección “Caminos para moverse” del libro de tercer grado y relacionarla con las trayectorias hechas por los equipos. 5. Posteriormente en forma individual leer la lección “Rápido o lento” del libro de cuarto grado. Ésta lectura permitirá hablar sobre la rapidez de los cuerpos móviles. Además se reflexionará sobre los aparatos que en la actualidad existen para lograr grandes desplazamientos a velocidades muy altas como los cohetes espaciales. 6. Es importante relacionar la rapidez con el concepto ya visto de trabajo y con el gasto de energía. En la Física éstos son muy importantes para la comprensión de los fenómenos que suceden en la naturaleza y para su aplicación en la construcción de aparatos. 7. También es conveniente relacionar la capacidad de diversos organismos para desplazarse como una estrategia para la sobrevivencia, ejemplos: el puma y los antílopes (hablar de la estructura anatómica que tienen éstos animales).

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8. Tratar el caso contrario de lentitud de desplazamiento que tienen otros animales como el caracol y el oso hormiguero. 9. Finalizar con el análisis de las técnicas actuales de atletismo como son: carreras de velocidad, maratones, salto y salto de garrocha, entre otros.

Recursos materiales y complementarios: Libros, revistas, artículos de periódicos sobre el tema y videos. Gises o pinturas de agua, imágenes alusivas a los diversos tipos de trayectorias y reloj con segundero o cronómetro. Imágenes de animales veloces y lentos. Imágenes de atletas en acción.

Contenidos, términos tratados y aprendidos: Trayectoria recta. Trayectoria curva. Trayectoria circular. Rapidez. Lentitud. Trabajo. Energía.

La velocidad y la lentitud como supervivencia. Aplicación de la Física en la construcción de máquinas

para el transporte. Aplicación de la Física en el desarrollo del deporte.



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Tiempo aproximado de realización: de una sesión.

Tema: Materia, energía y cambio. Subtema:-Desplazamiento de objetos. - Desplazamiento de objetos sobre superficies rugosas y lisas (fricción).

Objetivo de aprendizaje: Analizar el fenómeno de la fricción en el desplazamiento de los cuerpos sobre superficies lisas y rugosas.

Lecciones del libro integrado de tercero de primaria correspondientes al bloque 4: 28.

1. Formar equipos y pedirles que con el material entregado coloquen uno de los extremos de la tabla sobre la orilla de la silla o banco y que el otro extremo se recargue sobre el piso. A éste último que le den una inclinación aproximada de 30° con respecto al piso como se ve en la figura de la derecha. 2. Dejar caer la pelota de esponja y con el cronómetro o reloj con segundero, tomar el tiempo que tarda en hacer el recorrido la pelota hasta el suelo.

3. Posteriormente pegar a la superficie de la tabla unas lijas y volver a realizar la misma operación tomando ahora el tiempo que recorre la pelota de esponja en llegar al suelo. 4. Hacer 5 repeticiones para cada caso y sacar el promedio correspondiente. 5. Formar una tabla con los resultados de todos los equipos. 6. Hablar sobre el fenómeno de la fricción y correlacionarlo con la diferencia de tiempos de los recorridos que hizo la pelota en una superficie lisa y en una superficie rugosa. 7. Complementar el concepto de fricción con la lectura grupal de la lección “Cómo se mueven las cosas” del libro de tercer grado. 8. Relacionar lo anterior con el desplazamiento de los medios de transporte y su velocidad (en el aire, agua y suelo). 9. Hablar de qué están hechas las calles, las llantas y cómo influyen los diversos materiales en el desplazamiento de las cosas y las formas que tienen los objetos para evitar la fricción.

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Recursos materiales y complementarios: Libros, revistas, artículos de periódicos sobre el tema y videos. Una tabla lisa. Una pelota de esponja. Papel lija o una superficie rugosa. Un cronómetro o reloj con segundero.

Contenidos, términos tratados y aprendidos: Concepto de fricción. Superficie lisa. Superficie rugosa. Inclinación. Ángulos.



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